RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK Yasiska

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas/ Semester : X / I ( Ganjil )

Materi Pokok : Dampak penjajahan Bangsa Eropa bagi Indonesia, lahirnya pergerakkan
nasional, dan peristiwa sumpah pemuda

Alokasi Waktu : 9 x 45 menit (3x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkit dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

KI 3
Menganalisis dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa Eropa, lahirnya
pergerakan nasional dan peristiwa
sumpah pemuda
KI 4
Menalar dampak politik, budaya, sosial, 
ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa lahirnya
pergerakan nasional dan peristiwa
sumpah pemuda
IPK KI 3
 Menjelaskan dampak masuknya kolonialisme
dan imperialism barat di Indonesia
 Menganalisis berbagai kebijakan pemerintah
belanda sehingga menimbulkan perlawanan local
 Menganalisis faktor-faktor ekstern yang
mendorong munculnya ruh kebangsaandan
nasionalisme
 Menganalisis peran pendidikan dalam
menumbuhkan ruh kebangsaan dan
nasionalisme.
IPK KI 4
Mempresentasikan dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa lahirnya pergerakan
nasional dan peristiwa sumpah pemuda
 Mengkomunikasikan dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa lahirnya pergerakan
nasional dan peristiwa sumpah pemuda
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem based learning dengan pendekatan
saintifik, peserta didik dapat menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa, lahirnya pergerakan nasional dan peristiwa
sumpah pemuda sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan serta mampu
mengembangkan dan menyajikan hasil analisis tentang dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa, lahirnya pergerakan nasional
dan peristiwa sumpah pemuda
D. Materi Pembelajaran
 Dampak imperialism barat bidang politik, sosial dan budaya
 Lahirnya pergerakkan nasional
 Organisasi-organisasi kebangsaan
 Sumpah Pemuda
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Slide show, Diskusi kelompok
Model : Problem Based Learning
F. Media Pembelajaran
 Laptop
 Infocus
 Slide power point
G. Sumber Belajar
 Buku Paket Sejarah Indonesia Kelas X
H. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke – 1

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendahuluan
1 Memberi salam
2 Memeriksa kenyamanan kelas, kesiapan dan kerapihan
peserta didik dan kebersihan kelas
3 Berdo ‘a 20 menit
4 Mengabsensi peserta didik
5 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6 Menjelaskan tahapan kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti
Problem Based Learning 95 menit
1 Mengamati
 Guru menyajikan informasi dengan menjelaskan
kebijakan yang dilakukan yang dilakukan portugis dan
pemerintah colonial belanda di indonesia.
 Peserta didik Membaca buku teks sejarah untuk
mengetahui kebijakan yang dilakukan portugis dan
2 pemerintah colonial belanda di Indonesia.
Menanya
 Peserta didik menanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kebijakan portugis dan pemerintah colonial
3 belanda di Indonesia.
Pengumpulan Data
 Guru memantau dan memberikan referensi kepada
 peserta didik dalam mengumpulkan informasi tentang
kebijakan portugis dan pemerintah colonial belanda di
Indonesia.
 Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan
pertanyaan mengenai kebijakan portugis dan
pemerintah colonial belanda di Indonesia melalui
bacaan, internet, dan sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi
4  Guru memberikan motivasi agar siswa punya
semangat dalam mengatasi permasalahan tentang
kebijakan portugis dan pemerintah colonial belanda di
indonesia.
 Peserta didik Menganalisis  informasi   yang didapat 
dari sumber tertulis  dan atau  internet serta sumber
lainya untuk mendapatkan  kesimpulan tentang
kebijakan portugis dan pemerintah colonial belanda di
Indonesia.
Mengkomunikasikan
5  Peserta didik melaporkan hasil analisis yang telah
dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk
tulisan tentang kebijakan portugis dan pemerintah
colonial belanda di Indonesia.
 Peserta didik menyajikan secara tertulis hasil analisis
dan kesimpulan   tentang kebijakan portugis dan
pemerintah colonial belanda di Indonesia.
Penutup
 Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
berbagai  kebijakan pemerintah colonial yang
memicu perlawanan local.
 Guru memberi penguatan terhadap materi yang telah 20 menit
disampaikan.
 Pemberian tugas
 Penjelasan materi dalam pertemuan berikutnya
 Menutup dengan salam

Pertemuan Ke – 2

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendahuluan
1 Memberi salam
2 Memeriksa kenyamanan kelas, kesiapan dan kerapihan
peserta didik dan kebersihan kelas
3 Berdo ‘a 20 menit
4 Mengabsensi peserta didik
5 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6 Menjelaskan tahapan kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti
Problem Based Learning 95 menit
1 Mengamati
 Guru menyajikan informasi dengan menjelaskan
tentang lahirnya pergerakkan nasional
 Peserta didik Membaca buku teks sejarah untuk
mengetahui lahirnya pergerakkan nasional.
 Menanya
2  Peserta didik menanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang lahirnya pergerakkan nasional.
Pengumpulan Data
 Guru memantau dan memberikan referensi kepada
3 peserta didik dalam mengumpulkan informasi tentang
lahirnya pergerakkan nasional
 Peserta didik melakukan eksplorasi dan penalaran
melalui kegiatan diskusi kelompok. Kelompok satu
mendiskusikan dan merumuskan tentang perjuangan
organisasiorganisasi pada awal pergerakan (BU, SI,
Indische Partij). Kelompok II mendiskusikan dan
merumuskan perkembangan organisasi pergerakan
berbasis keagamaan. Kelompok III mendiskusikan
tentang perkembangan organisasi-organisasi
pergerakan wanita.
4 Mengasosiasi
 Guru memberikan motivasi agar peserta didik punya
semangat dalam mengatasi permasalahan tentang
lahirnya pergerakkan nasional
 Peserta didik menganalisis  informasi   yang didapat 
dari sumber tertulis  dan atau  internet serta sumber
lainya untuk mendapatkan  kesimpulan tentang
lahirnya pergerakkan nasional
Mengkomunikasikan
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
5 rumusan dalam diskusi kelompok yang lain memberi
masukan atau mengajukan pertanyaan.
 Masing-masing kelompok menyajikan secara tertulis
hasil analisis dan kesimpulan.
Penutup
 Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
lahirnya pergerakkan nasional.
 Guru memberi penguatan terhadap materi yang telah
disampaikan. 20 menit
 Pemberian tugas
 Penjelasan materi dalam pertemuan berikutnya
 Menutup dengan salam

Pertemuan Ke – 3

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendahuluan
1 Memberi salam
2 Memeriksa kenyamanan kelas, kesiapan dan kerapihan
peserta didik dan kebersihan kelas
3 Berdo ‘a 20 menit
4 Mengabsensi peserta didik
5 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6 Menjelaskan tahapan kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti
Problem Based Learning 95 menit
1 Mengamati
  Guru menyajikan informasi dengan menjelaskan
kolonialisme dan pengaruhnya terhadap kehidupan
politik, sosial, dan budaya masyarakat Indonesia kini .
 Peserta didik Membaca buku teks sejarah untuk
mengetahui kolonialisme dan pengaruhnya terhadap
2 kehidupan politik, sosial, dan budaya masyarakat
Indonesia kini.
Menanya
 Peserta didik menanya untuk mendapatkan klarifikasi
3 tentang kolonialisme dan pengaruhnya terhadap
kehidupan politik, sosial, dan budaya masyarakat
Indonesia kini.
Pengumpulan Data
 Guru memantau dan memberikan referensi kepada
peserta didik dalam mengumpulkan informasi tentang
kolonialisme dan pengaruhnya terhadap kehidupan
politik, sosial, dan budaya masyarakat Indonesia kini.
 Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan
pertanyaan mengenai kolonialisme dan pengaruhnya
terhadap kehidupan politik, sosial, dan budaya
4 masyarakat Indonesia kini.
Mengasosiasi
 Guru memberikan motivasi agar siswa punya
semangat dalam mengatasi permasalahan tentang
kolonialisme dan pengaruhnya terhadap kehidupan
politik, sosial, dan budaya masyarakat Indonesia kini.
 Peserta didik menganalisis  informasi   yang didapat 
dari sumber tertulis  dan atau  internet serta sumber
lainya untuk mendapatkan  kesimpulan tentang
kolonialisme dan pengaruhnya terhadap kehidupan
5 politik, sosial, dan budaya masyarakat Indonesia kini.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik melaporkan hasil analisis yang telah
dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk
tulisan tentang kolonialisme dan pengaruhnya
terhadap kehidupan politik, sosial, dan budaya
masyarakat Indonesia kini.
 Peserta didik menyajikan secara tertulis hasil analisis
dan kesimpulan   tentang kolonialisme dan
pengaruhnya terhadap kehidupan politik, sosial, dan
budaya masyarakat Indonesia kini.
Penutup
 Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
kolonialisme dan pengaruhnya terhadap kehidupan
politik, sosial, dan budaya masyarakat Indonesia kini .
 Guru memberi penguatan terhadap materi yang telah 20 menit
disampaikan.
 Pemberian tugas
 Penjelasan materi dalam pertemuan berikutnya
 Menutup dengan salam
 I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Instrumen
b. Penilaian pengetahuan : Tes lisan dan penugasan
c. Penilaian keterampilan : Menyajikan hasil penugasan

2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen : Lembar Isntrumen
b. Tes Lisan : Tanya jawab dan Diskusi
c. Unjuk Kerja : Persentasi hasil penugasan
3. Instrumen Penilaian : Terlampir

Tangerang Selatan, Juli 2018

Mengetahui,

Kepala SMK Yasiska Guru Mata Pelajaran

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Hermansyah, S.E

NIK. - NIK
Lampiran 1 pertemuan 1, 2, dan 3

Penilaian Sikap
Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap

Tanggung
Responsif Jujur Nilai Akhir
No Nama Siswa Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8
9
10

RUBRIK PENSKORAN SIKAP

Keterangan :
4 = jika empat indikator terlihat
3 = jika tiga indikator terlihat
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat
Kategori nilai sikap :
Sangat baik apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang apabila memperoleh nilai akhir 1

Rubrik penilaian Sikap Responsif :

1.  Tertib mengikuti instruksi
2.  Mengerjakan tugas tepat waktu
3.  Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta
4.  Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif

Rubrik penilaian Sikap Jujur :

1. Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan
2. Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas
3. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
4. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

Rubrik penilaian Tanggung Jawab :

1.    Melaksanakan tugas individu dengan baik
2.    Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3.    Mengembalikan barang yang dipinjam
4.    Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Rumus Konversi Nilai,

Nilai =  Jumlah skor yang diperoleh x  4 = __________
            Jumlah skor maksimal
Lampiran 2 pertemuan ke- 1

Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi dan Soal
Kompetensi Dasar Jenis Soal Soal
Menganalisis dampak politik, Tes  Tuliskan tahun berapa portugis
budaya, sosial, ekonomi, dan Tertulis menguasai malaka?
pendidikan pada masa  Tuliskan 2 pengaruh besar
penjajahan bangsa Eropa, kehadiran portugis terhadap
lahirnya pergerakan nasional nusantara?
dan peristiwa sumpah pemuda  Tuliskan kebijakan-kebijakan
voc dan colonial belanda di
Indonesia?

Kunci Jawaban :
1.   Portugis menguasai malaka tahun 1511
2.   Pengaruhnya adalah: memonopoli perdagangan rempah-rempah dan penyebaran agama Kristen
3.   Kebijakan2nya adalah :
a. Monopoli perdagangan rempah-rempah
b. Campur tangan terhadap masalah internal kerajaan
c. Ekspansi wilayah demi melancarkan kebijakan pintu terbuka
d. Arogansi belanda terhadap kerajaan pribumi
e. Adanya praktik diskriminasi terhadap penduduk pribumi
f. Penderitaan rakyat akibat system tanam paksa, kebijakan pintu terbuka  serta politik etis.

                Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan

Portugis Pengaruh
Kebijakan2 voc dan
menguasai malak kehadiran
N Nama Siswa/ pemerintah colonial belanda
pada tahun portugis di
o Kelompok di indonesia
berapa nusantara
1 1 2 1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
Keterangan.
a.berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan lokal.
b. Indikator penilaian pengetahuan

1). Portugis menguasai malaka

a). Jika menjawab 1 tahun yang benar portugis menguasai malaka dengan benar skor 1
b). Jika salah jawabannya skor 0

2). Pengaruh kehadiran portugis terhadap nusantara

a). Jika menjawab 2 pengaruh kehadiran portugis terhadap nusantara dengan benar skor  2
b). Jika menjawab 1 pengaruh kehadiran portugis terhadap nusantara dengan benar skor 1
c). Jika salah jawabannya skor 0

3). Kebijakan-kebijakan voc dan pemerintah colonial belanda di indonesia

a).  jika menjawab 7 kebijakan2 voc dan belanda di Indonesia dengan benar skor 7
b). jika menjawab 6 kebijakan2 voc dan belanda di Indonesia dengan benar skor 6
 c).  jika menjawab 5 kebijakan2 voc dan belanda di Indonesia dengan benar skor 5
d). jika menjawab 4 kebijakan2 voc dan belanda di Indonesia dengan benar skor 4
e). jika menjawab 3 kebijakan2 voc dan belanda di Indonesia dengan benar skor 3
f).  jika menjawab 2 kebijakan2 voc dan belanda di Indonesia dengan benar skor 2
g). jika menjawab 1 kebijakan2 voc dan belanda di Indonesia dengan benar skor 1
     h). jika salah jawabannya skor 0

Rumus Konversi Nilai,

Nilai =  Jumlah skor yang diperoleh x  4 = __________
            Jumlah skor maksimal

Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan pada KD yang dipelajari pada bahasan ini menekankan  pada saat Siswa
menampilkan karya tulis yang dibuat tentang kebijakan pemerintah colonial belanda yang memicu
perlawanan lokal

Keterangan:                       

Indikator penilaian keterampilan

A).Akurasi
 Artikel yang dibuat sesuai secara teori, menarik, dan runtut skor 4
 Artikel yang dibuat sesuai teori, menarik, tetapi tidak runtut skor 3
 Artikel yang dibuat sesuai secara teori, tetapi kurang menarik dan tidak runtut skor 2
 Artikel yang dibuat kurang sesuai secara teori, kurang menarik dan tidak runtut skor 1
B).Kedalaman
 Artikel memuat berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan local dikaji
secara mendalam skor 4
 Artikel memuat berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan local dikaji
cukup mendalam skor 3
 Artikel memuat berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan local dikaji
kurang cukup mendalam skor 2
 Artikel memuat berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan local dikaji
tidak mendalam skor 1
C).Keluasan
 Artikel memua berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan local dikaji
secara luas skor 4
 Artikel memuat berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan local dikaji
cukup luas skor 3
 Artikel memuat berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan local dikaji
kurang luas skor 2
 Artikel memuat berbagai kebijakan pemerintah colonial yang memicu perlawanan local dikaji
tidak luas skor 1
Lampiran 3 pertemuan ke- 2

Penilaian Pengetahuan
No Butir Instrumen
1 Jelaskan beberapa factor eksteren yang mendorong lahirnya semangat dan ruh
kebangsaan dan nasionalisme!

2 Mengapa Belanda melaksanakan Politik Etis. Jelaskan kaitan antara Politik Etis dengan
perkembangan pendidikan di Indonesia di zaman kolonial Belanda

3 Jelaskan hubungan pendidikan dan media cetak dalam membangun kesadaran

kebangsaan. Pers juga menjadi penggerak kemajuan. Bandingkan dengan peranan
media cetak yang saat ini berkembang di tanah air!

4 Apakah STOVIA itu dan bagaimana kaitannya dengan munculnya kebangkitan

nasional di Indonesia?

5 Coba pelajaran apa yang kamu peroleh setelah mempelajari tentang materi
munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme tersebut. Nilai apa yang dapat
dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari.?
Nilai = Jumlah skor

Penilaian Keterampilan
Para peserta didik ditugasi untuk mengamati dan membuat laporan tentang
perkembangan situs atau peristiwa yang terkait dengan munculnya ruh
kebangsaan dan nasionalisme yang ada di lingkungannya.
Relevansi Kelengkapan Kebahasaan
No Nama Siswa Jumlah skor
(1-4) (1-4) (1-4)
1
2
3
Nilai = Jumlah skor dibagi 3

Keterangan :
a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara siswa mengumpulkan informasi faktual
dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara
keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.
 Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaandiperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan
mengamati.
 Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi
yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).
 Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit
sisa (risedu) fakta yang tertinggal.
 Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan
dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).
 Skor terentang antara 1 – 4
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Amat Baik
Penilaian untuk kegiatan Diskusi Kelompok.
Mengkomunikasika Berargumentas Berkontribus
Nama Mendengakan Jumlah
No n i i
Siswa (1-4) skor
(1-4) (1-4) (1-4)
1
2
3
Nilai = jumlah skor dibagi 3

Keterangan :
a. Ketrampilan mengkomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau
menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.
b. Ketrampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela,
memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.
c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam mengemukakan
argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.
d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa memberikan gagasan-
gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk didalamnya
menghargai perbedaan pendapat
e. Skor terentang antara 1-4
1 = kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Amat Baik

Penilaian Presentasi
Menjelaskan Memvisualkan Merespon
No Nama Siswa Jumlah Skor
(1-4) (1-4) (1-4)
1
2
3
Nilai= Jumlah skor dibagi 3
a. Ketrampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara
meyakinkan.
b. Ketrampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau
mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.
c. Ketrampilan merespon adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan,
bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.
d. Skor terentang antara 1 – 4
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Amat Baik