RPP-IPS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN/S

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi : Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa
Indonesia
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 32 JP (16 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan 3.4.1 Menjelaskan proses kedatangan bangsa-bangsa
dan kesinambunga nruang (geografis, eropa
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, 3.4.2 mengidentifikasi perlawanan bangsa Indonesia.
budaya) dari masa penjajahan sampai 3.4.3 Mengidentifikasi dampak dari kedatangan
tumbuhnya semangat kebangsaan bangsa-bangsa eropa ke indonesia
3.4.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi dalam
masyarakat pada masa penjajahan bangsa barat
4.4 Menyajikan kronologi perubahan dan 4.4.1 Mempublikasikan hasil telaah tentang dampak
kesinambungan ruang (geografis, kedatangan Bangsa-bangsa eropa ke indonesia
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, 4.4.2 Menyajikan hasil analisis kronologi dari masa
budaya) dari masa penjajahan sampai penjajahan sampai tumbuhnya semangat
tumbuhnya semangat kebangsaan. kebangsaan
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasa ma
C. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas:
1. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan memiliki kemampuan
untuk menjelaskan terbentuknya kekuasaan kolonial Eropa dan perlawanan rakyat terhadap
kekuasaan kolonial Eropa.
2. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan memiliki kemampuan
untuk menjelaskan kedatangan bangsa eropa
3. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menguraikan
proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia dan perkembangan Pergerakan
Kebangsaan Indonesia
4. Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-
aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Rute kedatangan Bangsa barat ke Indonesia melalui jalur laut
 Pada tahun 1577 rakyat ternate berhasil mengusir portugis dari wilayahnya
 Pada tahun 1901 belanda melakukan politik etis bagi Indonesia

b. Konsep
 Bangsa barat datang keindonesia pada awal mulanya hanya untuk berdagang kemudian
berkembang untuk menjajah dan memonopoli perdagangan di Indonesia
 Untuk menguasai Indonesia bangsa barat pada awalnya melakukan adu domba kerajaan-
kerajaan di Indonesia.
 Terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia terjadi karena adanya faktor Intern yakni adanya kaum cerdik
pandai, penderitaan, penindasan dan perlakuan deskriminatif terhadap kaum pribumi.
c. Prinsip
 Bangsa Barat datang ke Indonesia karena Indonesia memiliki keanekaragaman kekayaan
alam.
 Kerajaan-kerajaan di Indonesia melakukan perlwanan untuk mengusir bangsa barat dari
wilayah mereka
 Munculnya organisasi-organisasi pergerakan nasional dan perlawanan menggunakan
politik dan senjata modern
d. Prosedur
 Menelaah tentang dampak kedatangan Bangsa-bangsa eropa ke indonesia.
 Menganalisis kronologi dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan
2. Materi pembelajaran remedial

 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi dalam masyarakat pada masa penjajahan bangsa
barat
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Proses kedatangan bangsa-bangsa eropa
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
5. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
6. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
7. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi
serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti
pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu
lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengembangkan alternatif pendistribusian pendapatan untuk kesejahteraan
masyarakat.
o Kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia
 Muncul dan Perkembangan VOC
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
didik kepada perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
masalah permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Menayangkan gambar/foto tentang
 Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa
Indonesia
 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
Indonesia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan
Indonesia
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
Indonesia
Mengorganisasika Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
n peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Jelaskan tujuan kedatangan bangsa eropa ke Indonesia ?
Data Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
(pengumpulan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
data)  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter
 Membaca sumber lain selain buku teks
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang:
Indonesia
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
Indonesia
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C).
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan menganalisis
gambar yng sudah guru sajikan tentang Kedatangan bangsa-
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia. Muncul
dan Perkembangan VOC pada kegiatan mengamati
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang
terdiri dari 3-5 orang peserta didik untuk menganalisis dan
menjabarkan Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan
perlawanan bangsa Indonesia. Muncul dan Perkembangan
VOC
 Peserta didik diminta untuk aktiv bertanya tentanng materi
yang disampaikan oleh guru tentang Kedatangan bangsa-
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia. Muncul
dan Perkembangan VOC
 Memperaktikan Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik dininta membentuk kelompok diskusi yang
terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan beberapa
pertanyaan berikut ini
- Jelaskan tuuan kedatangan VOC ke indonesia?
 Saling tukar informasi tentang :
Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
hasil karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengansikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
Indonesia
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
Indonesia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Indonesia
 Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan Kedatangan bangsa-
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia. Muncul dan
Perkembangan VOC, dengan meminta peserta didik menjawab
pertanyaan berikut.
- Jelaskan tujuan kedatangan VOC ke Indonesia?
- Apa keuntungan adanya VOC di indonesia?
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Indonesia
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Pemerintahan Hindia Belanda I
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Indonesia
Indonesia

diketahui.
berhubungan dengan
Indonesia
 Mendengar
Indonesia
mengenai :
Indonesia
paket;
Indonesia
hayat. Misalnya :
 Apa saja kebijakan yang dilakukan oleh Daendels pada masa
pemeritahannya?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
Indonesia
pokok yaitu
Indonesia
 Aktivitas: (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia
(Pemerintahan Hindia Belanda I)pada kegiatan mengamati
perlawanan bangsa Indonesia (Pemerintahan Hindia
Belanda I)
 Peserta didik diminta untuk aktiv bertanya tentanng materi
(Pemerintahan Hindia Belanda I)
- Jelaskan suasana perokonomian Indonesia pada masa
hindia belanda ?
Indonesia
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
hasil karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengansikap
menanggapi.
Indonesia
Indonesia
tentang
Indonesia
pelajaran
kerja.
Indonesia
(Pemerintahan Hindia Belanda I),dengan meminta peserta
didik menjawab pertanyaan berikut.
- Jelaskan suituasi perokonomian Indonesia pada masa
hindia belanda
Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Indonesia di bawah Kekuasaan Inggris (1811 -1816)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Indonesia
Indonesia


diketahui.
berhubungan dengan
Indonesia
 Mendengar
Indonesia
mengenai :
Indonesia
paket;
Indonesia
hayat. Misalnya :
 Sebutkan Tindakan Thomas Stamford Rasflles yang terkenal
dalam bidang ekonomi ?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
Indonesia
pokok yaitu
Indonesia
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia (Indonesia
di bawah Kekuasaan Inggris (1811 -1816)pada kegiatan
mengamati
perlawanan bangsa Indonesia (Indonesia di bawah
Kekuasaan Inggris (1811 -1816)
 Peserta didik diminta untuk aktiv bertanya tentang materi
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia (Indonesia
di bawah Kekuasaan Inggris (1811 -1816)
- Sebutkan Tindakan Thomas Stamford Rasflles yang
terkenal dalam bidang ekonomi ?
Indonesia
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
hasil karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
menanggapi.
Indonesia
Indonesia
tentang
Indonesia
pelajaran
kerja.
Indonesia
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia (Indonesia di
bawah Kekuasaan Inggris (1811 -1816) dengan meminta
peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
- Sebutkan Tindakan Thomas Stamford Rasflles yang
terkenal dalam bidang ekonomi ?
Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Pelaksanaan Pemerintahan Kolonial Hindia Belanda II
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Indonesia
Indonesia


diketahui.
berhubungan dengan
Indonesia
 Mendengar
Indonesia
mengenai :
Indonesia
paket;
Indonesia
hayat. Misalnya :
 Bagaimana Pelaksanaan Pemerintahan Kolonial Hindia
Belanda II ?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
Indonesia
pokok yaitu
Indonesia
gambar yang sudah guru sajikan tentang Kedatangan
bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia
(Pelaksanaan Pemerintahan Kolonial Hindia Belanda II)
pada kegiatan mengamati
perlawanan bangsa Indonesia (Pelaksanaan Pemerintahan
Kolonial Hindia Belanda II)
 Peserta didik diminta untuk aktiv bertanya tentang materi
- Bagaimana Pelaksanaan Pemerintahan Kolonial Hindia
Belanda II ?
Indonesia
menanggapi.
Indonesia
Indonesia
tentang
Indonesia
pelajaran
kerja.
Indonesia
dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
- Bagaimana Pelaksanaan Pemerintahan Kolonial Hindia
Belanda II ?
Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan Portugis dan
Kekuasaan VOC
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Indonesia
 Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan
Portugis dan Kekuasaan VOC
Indonesia


diketahui.
berhubungan dengan
Indonesia
 Mendengar
Indonesia
mengenai :
Indonesia
paket;
Indonesia
hayat. Misalnya :
 Bagaimana perlawanan berbagai daerah terhadap
Kekuasaan Portugis dan Kekuasaan VOC ?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
Indonesia
pokok yaitu
Indonesia
(Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan
Portugis dan Kekuasaan VOC) pada kegiatan mengamati
perlawanan bangsa Indonesia (Perlawanan Berbagai
Daerah terhadap Kekuasaan Portugis dan Kekuasaan VOC)
 Peserta didik diminta untuk aktif bertanya tentang materi
(Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan
Portugis dan Kekuasaan VOC)
- Bagaimana perlawanan berbagai daerah terhadap
Kekuasaan Portugis dan Kekuasaan VOC?
Indonesia
menanggapi.
jujur,tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila
ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan
bantuan secara klasikal.
Indonesia
Indonesia
tentang
Indonesia
pelajaran
kerja.
Indonesia
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia (Perlawanan
Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan Portugis dan
Kekuasaan VOC) dengan meminta peserta didik menjawab
pertanyaan berikut.
- Bagaimana perlawanan berbagai daerah terhadap
Kekuasaan Portugis dan Kekuasaan VOC ?
Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter)

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan Portugis dan
Kekuasaan VOC
dilakukan.
Motivasi
 Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia Belanda
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Indonesia
 Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan
Hindia Belanda
Indonesia
Hindia Belanda


diketahui.
berhubungan dengan
Indonesia
Hindia Belanda
 Mendengar
Indonesia
Hindia Belanda
mengenai :
Indonesia
Hindia Belanda
paket;
Indonesia
Hindia Belanda
hayat. Misalnya :
 Bagaimana Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap
Kekuasaan Hindia Belanda?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
Indonesia
Hindia Belanda
pokok yaitu
Indonesia
Hindia Belanda
(Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia
Belanda) pada kegiatan mengamati
perlawanan bangsa Indonesia (Perlawanan Rakyat
Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia Belanda)
(Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia
Belanda)
- Bagaimana Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap
Indonesia
Hindia Belanda
menanggapi.
Indonesia
Hindia Belanda
Indonesia
Hindia Belanda
tentang
Indonesia
Hindia Belanda
pelajaran
kerja.
Indonesia
Hindia Belanda
bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia (Perlawanan
Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia Belanda)
dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
- Bagaimana Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap
Indonesia
Hindia Belanda
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang anut (Karakter)
Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia Belanda
dilakukan.
Motivasi
 Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
sosial, budaya) masyarakat Indonesia pada masa penjajahan.
 Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan
 Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan
masa penjajahan
diketahui.
berhubungan dengan
masa penjajahan
 Mendengar
masa penjajahan
mengenai :
masa penjajahan
paket;
masa penjajahan
hayat. Misalnya :
 Bagaimana Perubahan dan kesinambungan geografis
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan ?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
masa penjajahan
pokok yaitu
masa penjajahan
gambar yng sudah guru sajikan tentang Perubahan dan
kesinambungan (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
sosial, budaya) masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
(Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan) pada kegiatan mengamati
menjabarkan Perubahan dan kesinambungan (geografis,
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan (Perubahan dan
kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan)
yang disampaikan oleh guru tentang Perubahan dan
Indonesia pada masa penjajahan)
- Bagaimana Perubahan dan kesinambungan
geografismasyarakat Indonesia pada masa penjajahan ?
masa penjajahan
menanggapi.
masa penjajahan
masa penjajahan
tentang
masa penjajahan
pelajaran
kerja.
masa penjajahan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan Perubahan dan
sosial, budaya)Masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
Indonesia pada masa penjajahan) dengan meminta peserta
-
Bagaimana Perubahan dan kesinambungan geografis
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan ?
masa penjajahan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial,
budaya) masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
 Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
dilakukan.
Motivasi
 Perubahan dan kesinambungan Politik dan ekonomi masyarakat Indonesia
pada masa penjajahan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
masa penjajahan
 Perubahan dan kesinambungan Politik dan ekonomi
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
masa penjajahan
diketahui.
berhubungan dengan
masa penjajahan
 Mendengar
masa penjajahan
mengenai :
masa penjajahan
paket;
masa penjajahan
hayat. Misalnya :
 Bagaimana Perubahan dan kesinambungan politik dan
ekonomimasyarakat Indonesia pada masa penjajahan?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
masa penjajahan
pokok yaitu
masa penjajahan
(Perubahan dan kesinambungan Politik dan ekonomi
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan) pada kegiatan
mengamati
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) masyarakat
kesinambungan Politik dan ekonomi masyarakat Indonesia
pada masa penjajahan)
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan)
- Bagaimana Perubahan dan kesinambungan politik dan
masa penjajahan
menanggapi.
masa penjajahan
masa penjajahan
tentang
masa penjajahan
pelajaran
kerja.
masa penjajahan
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan) dengan meminta
- Bagaimana Perubahan dan kesinambungan politik dan
masa penjajahan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Perubahan dan kesinambungan Politik dan ekonomi masyarakat Indonesia
dilakukan.
Motivasi
 Perubahan dan kesinambungan Pendidikan masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
pendidikan, sosial, budaya) masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
 Perubahan dan kesinambungan Pendidikan masyarakat
penjajahan


diketahui.
berhubungan dengan
penjajahan
 Mendengar
penjajahan
mengenai :
penjajahan
paket;
penjajahan
hayat. Misalnya :
 Bagaimana Perubahan dan kesinambungan pendidikan
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
penjajahan
pokok yaitu
penjajahan
sosial, budaya)masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
(Perubahan dan kesinambungan Pendidikan masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan)Kegiatan perdagangan
antar daerah pada kegiatan mengamati
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya)masyarakat
kesinambungan Pendidikan masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan)
- Bagaimana Perubahan dan kesinambungan pendidikan
penjajahan
menanggapi.
penjajahan
penjajahan
tentang
penjajahan
pelajaran
kerja.
penjajahan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan Kegiatan Perubahan
dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
Indonesia pada masa penjajahan) dengan meminta peserta
- Bagaimana Perubahan dan kesinambungan pendidikan
penjajahan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Perubahan dan kesinambungan Pendidikan masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
dilakukan.
Motivasi
 Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya masyarakat Indonesia
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
penjajahan
 Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya
penjajahan

diketahui.
berhubungan dengan
penjajahan
 Mendengar
penjajahan
mengenai :
penjajahan
paket;
penjajahan
hayat. Misalnya :
 Bagaimana Perubahan dan kesinambungan social budaya
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
penjajahan
pokok yaitu
penjajahan
(Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan)Kegiatan
perdagangan antar pulau pada kegiatan mengamati
menjabarkan Kegiatan Perubahan dan kesinambungan
(geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya)
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan (Perubahan
dan kesinambungan Sosial dan Budaya masyarakat
(Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan)
- Bagaimana Perubahan dan kesinambungan social budaya
penjajahan
menanggapi.
penjajahan
penjajahan
tentang
penjajahan
pelajaran
kerja.
penjajahan
Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya
sosial, budaya) masyarakat Indonesia pada masa penjajahan (
Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan ) dengan meminta peserta
- Bagaimana Perubahan dan kesinambungan social budaya
penjajahan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya masyarakat Indonesia
dilakukan.
Motivasi
 Terbentuknya Kesadaran Nasional
 Lahirnya Kelompok Intelektual
 Peranan Pers Dalam Pergerakan Nasional
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic

diketahui.
berhubungan dengan
 Mendengar
mengenai :
paket;
hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan kesadaran nasional ?
 Sebutkan Peranan Pers Dalam Pergerakan Nasional?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
pokok yaitu
gambar yng sudah guru sajikan tentang Terbentuknya
Kesadaran Nasional(Lahirnya Kelompok Intelektual,
Peranan Pers Dalam Pergerakan Nasional) pada kegiatan
mengamati
menjabarkan Terbentuknya Kesadaran Nasional(Lahirnya
Kelompok Intelektual, Peranan Pers Dalam Pergerakan
Nasional)
yang disampaikan oleh guru tentang Terbentuknya
Kesadaran Nasional (Lahirnya Kelompok Intelektual,
Peranan Pers Dalam Pergerakan Nasional)
- Apa yang di maksud dengan kesadaran nasional ?
- Sebutkan Peranan Pers Dalam Pergerakan Nasional?
menanggapi.
tentang
pelajaran
kerja.
tindakan yang akan dilakukan berkaitan Terbentuknya
Kesadaran Nasional ( Lahirnya Kelompok Intelektual,
Peranan Pers Dalam Pergerakan Nasional) dengan meminta
- Apa yang di maksud dengan kesadaran nasional ?
- Sebutkan Peranan Pers Dalam Pergerakan Nasional?
- Siapakah tokoh partai liberal di negeri Belanda yang
berinisiatifmemperhatikan masalah pendidikan ?
- Mengapa disebut “hutang budi” ?
- Sebutkan jenis-jenis lembaga pendidikan yang ada !
- Mengapa dengan pendidikan kemudian tumbuh cinta tanah
air ?
- Apakah ada hubungan antara surat kabar dan keinginan
untuk bersatu ?
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi)
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional
 Budi Utomo (Bu)
 Sarekat Islam (Si)
 Perhimpunan Indonesia
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Budi Utomo (Bu)
 Budi Utomo (Bu)

diketahui.
berhubungan dengan
 Budi Utomo (Bu)
 Mendengar
 Budi Utomo (Bu)
mengenai :
 Budi Utomo (Bu)
paket;
 Budi Utomo (Bu)
hayat. Misalnya :
 Apa saja tujuan awal didirikanya organisasi Budi Utomo?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
 Budi Utomo (Bu)
pokok yaitu
 Budi Utomo (Bu)
gambar yng sudah guru sajikan tentang Munculnya
Organisasi Pergerakan Nasional (Budi Utomo (Bu), Sarekat
Islam (Si) dan Perhimpunan Indonesia) pada kegiatan
mengamati
menjabarkan Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional
(Budi Utomo (Bu), Sarekat Islam (Si) dan Perhimpunan
Indonesia)
yang disampaikan oleh guru tentangMunculnya Organisasi
Pergerakan Nasional (Budi Utomo (Bu), Sarekat Islam (Si)
dan Perhimpunan Indonesia)
- Jelaskan tujuan utama didirikannya organisasi pergerakan
nasional seperti budi utomo dan serikat Indonesia
 Budi Utomo (Bu)
menanggapi.
 Budi Utomo (Bu)
 Budi Utomo (Bu)
tentang
 Budi Utomo (Bu)
pelajaran
kerja.
 Budi Utomo (Bu)
tindakan yang akan dilakukan berkaitan Munculnya
Organisasi Pergerakan Nasional (Budi Utomo (Bu), Sarekat
Islam (Si) dan Perhimpunan Indonesia) dengan meminta
- Jelaskan tujuan utama didirikannya organisasi pergerakan
nasional seperti budi utomo dan serikat Indonesia
 Budi Utomo (Bu)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Budi Utomo (Bu)
dilakukan.
Motivasi
 Indische Partij (Ip)
 Indische Social Democratische Vereniging (Isdv)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic

diketahui.
berhubungan dengan
 Mendengar
mengenai :
paket;
hayat. Misalnya :
 Pada tanggal berapa Indische Partij (IP) didirikan?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
pokok yaitu
Organisasi Pergerakan Nasional (Indische Partij (Ip) dan
Indische Social Democratische Vereniging (Isdv) pada
kegiatan mengamati
(Indische Partij (Ip) dan Indische Social Democratische
Vereniging (Isdv)
yang disampaikan oleh guru tentang Munculnya Organisasi
Pergerakan Nasional (Indische Partij (Ip) dan Indische
Social Democratische Vereniging (Isdv)
- Jelaskan proses terbentuknya indische partij
menanggapi.
tentang
pelajaran
kerja.
Organisasi Pergerakan Nasional (Indische Partij (Ip) dan
Indische Social Democratische Vereniging (Isdv) dengan
meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
- Pada tanggal berapa Indische Partij (IP) didirikan?
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Partai Nasional Indonesi (PNI)
 Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia
(Pppki)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik
Kebangsaan Indonesia (Pppki)

diketahui.
berhubungan dengan
 Mendengar
mengenai :
paket;
hayat. Misalnya :
 Hasil apa yang didapat dari kongres PNI pertama di
Surabaya tanggal 27 sampai 30 Mei 1928?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
pokok yaitu
Organisasi Pergerakan Nasional (Partai Nasional Indonesi
(PNI) dan Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik
Kebangsaan Indonesia (Pppki) pada kegiatan mengamati
(Partai Nasional Indonesi (PNI) dan Permufakatan
Perhimpunan Perhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia
(Pppki)
Pergerakan Nasional (Partai Nasional Indonesi (PNI) dan
Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik
- Hasil apa yang didapat dari kongres PNI pertama di
menanggapi.
tentang
pelajaran
kerja.
Organisasi Pergerakan Nasional (Partai Nasional Indonesi
(PNI) dan Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik
Kebangsaan Indonesia (Pppki) dengan meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut.
- Hasil apa yang didapat dari kongres PNI pertama di
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).
15. Pertemuan Ke-15 ( 2 x 40 menit) Waktu

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia
(Pppki)
dilakukan.
Motivasi
o Gabungan Politik Indonesia (Gapi)
o Partai Indonesia Raya (Parindra)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Gabungan Politik Indonesia (Gapi)
 Partai Indonesia Raya (Parindra)

diketahui.
berhubungan dengan
 Mendengar
mengenai :
paket;
hayat. Misalnya :
 Apa yang menjadi latar belakang berdirinya organisasi
GAPI?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
pokok yaitu
gambar yang sudah guru sajikan tentang Munculnya
Organisasi Pergerakan Nasional (Gabungan Politik
Indonesia (Gapi) dan Partai Indonesia Raya (Parindra)
pada kegiatan mengamati
(Gabungan Politik Indonesia (Gapi) dan Partai Indonesia
Raya (Parindra)
Pergerakan Nasional (Gabungan Politik Indonesia (Gapi)
dan Partai Indonesia Raya (Parindra)
- Apa yang menjadi latar belakang berdirinya organisasi
GAPI?
menanggapi.
tentang
pelajaran
kerja.
Organisasi Pergerakan Nasional (Gabungan Politik Indonesia
(Gapi) dan Partai Indonesia Raya (Parindra) dengan meminta
- Apa yang menjadi latar belakang berdirinya organisasi
GAPI?
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).

Guru : menit
(Literasi))
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Sumpah Pemuda Dan Terbentuknya Identitas Bangsa
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Sumpah Pemuda Dan Terbentuknya Identitas Bangsa .

diketahui.
berhubungan dengan
 Mendengar
mengenai :
paket;
hayat. Misalnya :
 Apa tujuan di adakanya kongres pemuda II?
bekerjasama.
dan mencoba).
menyerah (Karakter
pokok yaitu
gambar yng sudah guru sajikan tentang Sumpah Pemuda
Dan Terbentuknya Identitas Bangsa pada kegiatan
mengamati
menjabarkan Sumpah Pemuda Dan Terbentuknya Identitas
Bangsa
yang disampaikan oleh guru tentang Sumpah Pemuda Dan
Terbentuknya Identitas Bangsa
- Apa tujuan di adakanya kongres pemuda II?
menanggapi.
tentang
pelajaran
kerja.
tindakan yang akan dilakukan berkaitan Sumpah Pemuda Dan
Terbentuknya Identitas Bangsa dengan meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut.
- Apa tujuan di adakanya kongres pemuda II?
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
(jika diperlukan).
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
N
Teknik Instrume Instrume Waktu Pelaksanaan Keterangan
o
n n
Observas Terlampir Saat pembelajaran
Penilaian untuk dan pencapaian
1 Jurnal pembelajaran
i berlangsung
(assessment forand of learning)
Penilaian Terlampir Penilaian sebagai Pembelajaran
2 Saat pembelajaran usai
diri (assessment as learning)
Penilaian Terlampir Penilaian
Setelah pembelajaran
3 antar sebagaipembelajaran(assessment as
usai
tema learning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
N
Teknik Instrume Instrume Waktu Pelaksanaan Keterangan
o
n n
Observas Terlampir Saat pembelajaran
Penilaian untuk dan pencapaian
1 Jurnal pembelajaran
i berlangsung
(assessment forand of learning)
Penilaian Terlampir Penilaian sebagai Pembelajaran
2 Saat pembelajaran usai
diri (assessment as learning)
Penilaian Terlampir
Setelah pembelajaran Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar
usai (assessment as learning)
tema
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Bentuk Butir
Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
o Instrumen Instrume
n
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian
dengan jawaban untukpembelajara
1 Lisan terbuka Saat pem belajaran berlangsung n
(assessment for
learning)
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas Penilaian untuk
tertulis berbentuk pembelajaran
(assessment for
esei, pilihan
Penugasa learning) dan
2 ganda, benar- Saat pembelajaran berlangsung
n sebagai
salah, pembelajaran
menjodohkan, (assessment as
isian, dan/atau learning)
lainnya
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas
tertulis berbentuk Penilaian
esai, pilihan pencapaian
3 Tertulis ganda, benar- Setelah pembelajaran usai pembelajaran
salah, (assessment of
menjodohkan, learning)
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
4 Portofolio tertulis pembelajaran pencapaian
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai, dan/atau
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung pencapaian
dan/atau
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for, as,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung and of learning)
dan/atau
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai, dan/atau
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran pencapaian
berlangsung
Terlampir Saat pembelajaran
Portofoli Sampel produk terbaik (assessment for, as,
4 pembelajaran
o dari tugas atau proyek and of learning)
usai
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
…………… 16 Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMPN Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP NIP

RPP-IPS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP-IPS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Pada tahun 1901 belanda melakukan politik etis bagi Indonesia

2. Materi pembelajaran remedial

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

13. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

14. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

15. Pertemuan Ke-15 ( 2 x 40 menit) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

16. Pertemuan Ke-16 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

…………… 16 Juli 2018

Anda mungkin juga menyukai