Fase F

Kelas XI

MODUL AJAR
SEJARAH
 MODUL AJAR

PENJAJAHAN BANGSA EROPA DI INDONESIA

I. INFORMASI UMUM
IDENTITAS
Nama Penyusun : Dini Wariastuti Tahun Pelajaran : 2023/2024
Instansi : SMAS Panca Budi Medan Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Sejarah Fase/Kelas : F/XI
Elemen : Keterampilan Konsep Alokasi Waktu : 8 JP
Sejarah

Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik mengetahui negara dari Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
bangsa eropa yang menjajah Indonesia Maha Esa, dan Berakhlak Mulia,
Berkebhinekaan Global, Gotong Royong,
Mandiri, Kreati, Bernalar Kritis
Sarana dan Prasarana Target Model Pembelajaran
Infocus, laptop, internet, e Peserta didik Model : PJBL
modul, pos it, gadget reguler Metode : Ceramah, Tanya
Jawab, Kelompok, Projek

II. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase kelas XI ini, peserta
didik mampu mengembangkan konsep
sejarah yang dapat digunakan untuk
mengkaji peristiwa sejarah;
mengidentifikasi kiprah orang-orang
atau kelompok masyarakat dalam
menciptakan dan menggerakan sejarah;
mengidentifikasi peristiwa sejarah di
Indonesia serta mengaitkan atau
menghubungkannya dengan peristiwa
sejarah di dunia pada periode yang
sama; mengidentifikasi dan
menganalisis pola perkembangan,
keberlanjutan, perubahan, dan
pengulangan dalam peristiwa sejarah;
dan mengembangkan konsep diakronis
(kronologi) dan/atau sinkronis untuk
mendeskripsikan peristiwa sejarah.
Tujuan Pembelajaran
11.1.1 Memahami konsep kolonialisme
dan imprealisme
11.1.2 Mengidentifikasi latar belakang
masuknya bangsa Eropa ke Indonesia
11.1.3 Menganalisis keterkaitan revolusi
besar dunia dengan penjajahan bangsa
Eropa di Indonesia
11.1.4 Mendeskripsikan penjajahan
bangsa Eropa di Indonesia
11.1.5 Mengevaluasi dampak penjajahan
bangsa Eropa di Indonesia
 Media Pemahaman Pertanyaan
Pembelajaran Bermakna Pemantik
E Modul Penjajahan Peserta didik dapat Bagaimana bangsa
Bangsa Eropa di mengetahui perjuangan Eropa sampai ke
Indonesia bangsa Indonesia untuk Indonesia?
Buku Paket lepas dari penjajahan Mengapa bangsa
Video Penjajahan tidak Eropa melakukan
Gambar menguntungkan, penjajahan di
E Learning melainkan merugikan Indonesia?
semua pihak
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pada pertemuan pertama dilakukan kesepakatan kelas dan asesmen awal untuk
mengetahui karakteristik dan pemahaman awal peserta didik terhadap materi
yang akan dipelajari.
Peserta didik melakukan ice breaking dengan menyanyikan lagu profil pelajar
pancasila.
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan oleh guru.
Peserta didik menyimak video yang diputar oleh guru.
Peserta didik melakukan tanya jawab seputar video yang sudah disimak.
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok dan menyusun puzzle yang
diberikan guru. Setiap kelompok menjelaskan mendiskusikan gambar tersebut
dan menjelaskan hasil diskusi di akhir pembelajaran.
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran.

Pertemuan 2
Pada pertemuan kedua peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan topik
pembahasan yang dibagikan guru (kelompok 1: Penjajahan Portugis di
Indonesia, kelompok 2: Penjajahan Spanyol di Indonesia, kelompok 3:
Penjajahan Inggris di Indonesia, kelompok 4: Penjajahan Belanda di Indonesia)
Peserta didik menuangkan hasil diskusinya dalam media yang disepakati oleh
kelompok (poster, video, infografis, komik, dsb)
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terkait persiapan pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3
Pada pertemuan 3 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan
Penjajahan Portugis di Indonesia.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan Penjajahan Portugis di Indonesia.
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 4
Pada pertemuan 4 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan
Penjajahan Spanyol di Indonesia.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan Penjajahan Spanyol di Indonesia.

Pertemuan 5
Pada pertemuan 5 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan
Penjajahan Inggris di Indonesia.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan Penjajahan Inggris di Indonesia.

Pertemuan 6
Pada pertemuan 6 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan
Penjajahan Belanda di Indonesia.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan Penjajahan Belanda di Indonesia.

Pertemuan 7
Pada pertemuan 7 seluruh kelompok mengumpulkan media presentasi yang
sudah diperbaiki sesuai dengan hasil presentasi sebelumnya.
Pada pertemuan 7 ini juga dilakukan model pembelajaran game based learning
berkaitan dengan seluruh topik yang sudah dibahas. Pembelajaran berbasis
games dilaksanakan secara berkelompok, di mana setiap kelompok masing-
masing diberi 50 point awal. Setiap anggota kelompok sefara bergilir akan
memilih kartu dengan jumlah point yang akan diperoleh jika memberi jawaban
benar, dan sebaliknya dikurangi jika memberi jawaban yang salah. Dalam game
ini juga dibutuhkan kecepatan dalam menjawab pertanyaan.

Pertemuan 8
Pada pertemuan 8 dilakukan refleksi, umpan balik, dan asesmen sumatif pada 1
capaian pembelajaran.
 Asesmen
Jenis Aspek
Asesmen Penilaian Jenis Tes Bentuk Tes

Awal Dilakukan asesmen Tes Google Formulir

awal kognitif dan
non kognitif
Formatif - Pengetahuan Tes Quiz
- Keterampilan Non Tes Presentasi kelompok
- Sikap Non Tes penilaian antar teman
Sumatif Pengetahuan Tes LKPD
Refleksi dan Umpan Balik

Refleksi

Jika sudah, jelaskan contoh prilaku yang sudah

Apakah saya sudah
Profil Pelajar ditunjukkan
menunjukkannya?
Pancasila [Sudah/Belum]
Jika belum, jelaskan apa yang akan dilakukan
untuk dapat menunjukkannya dikemudian hari

Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
Berkebhinekaan
Global

Gotong Royong

Mandiri

Kreatif

Bernalar Kritis

Umpan Balik
1. Luar biasa, projeknya sudah menujukkan pemahaman yang sangat bagus
2. Mantap, projek sudah menunjukkan pemahaman yang bagus
3. Keren, projek yang dihasilkan sudah menujukkan kreatifitas
4. Tetap semangat ya....
III. LAMPIRAN
Lampiran berisi Asesmen dan Rubrik Penilaian, Sumber Belajar, Pengayaan dan
Remedial, Glosarium dan Daftar Pustaka. Isi lampiran dapat dilihat melalui link
berikut https://bit.ly/Lampiran_MA1_XI

atau silahkan scan barcode berikut!

Modul Ajar dengan Topik "Penjajahan Bangsa Eropa di Indonesia" ini telah diperiksa
dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik di SMAS Panca Budi Medan.

Mengetahui, Medan, Agustus 2023

Kepala SMAS Panca Budi Medan Guru Mata Pelajaran

H. SUGANGSAR, S.Si DINI WARIASTUTI, S.Pd, Gr

 MODUL AJAR

PERGERAKAN KEBANGSAAN INDONESIA

I. INFORMASI UMUM
IDENTITAS
Nama Penyusun : Dini Wariastuti Tahun Pelajaran : 2023/2024
Instansi : SMAS Panca Budi Medan Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Sejarah Fase/Kelas : F/XI
Elemen : Keterampilan Konsep Alokasi Waktu : 8 JP
Sejarah

Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik memahami makna
penjajahan bagi semua bangsa
Sarana dan Prasarana
Infocus, laptop, internet, e
modul, pos it, gadget
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan Berakhlak Mulia,
Berkebhinekaan Global, Gotong Royong,
Mandiri, Kreati, Bernalar Kritis
Target Model Pembelajaran
Peserta didik Model : PJBL
reguler Metode : Ceramah, Tanya
Jawab, Kelompok, Projek

II. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pada akhir fase kelas XI ini, peserta 11.2.1 Memahami pengertian pergerakan
didik mampu mengembangkan konsep kebangsaan Indonesia
sejarah yang dapat digunakan untuk 11.2.2 Mengidentifikasi latar belakang
mengkaji peristiwa sejarah; lahirnya pergerakan kebangsaan
mengidentifikasi kiprah orang-orang Indonesia
atau kelompok masyarakat dalam 11.2.3 Mengidentifikasi organisasi
menciptakan dan menggerakan sejarah; pergerakan nasional Indonesia (Budi
mengidentifikasi peristiwa sejarah di Utomo, Indische Partij, Sarekat Islam,
Indonesia serta mengaitkan atau Muhammadiyah, PNI, dan lain
menghubungkannya dengan peristiwa sebagainya)
sejarah di dunia pada periode yang 11.2.4 Mendeskripsikan peranan
sama; mengidentifikasi dan organisasi pergerakan nasional
menganalisis pola perkembangan, terhadap Indonesia
keberlanjutan, perubahan, dan
pengulangan dalam peristiwa sejarah;
dan mengembangkan konsep diakronis
(kronologi) dan/atau sinkronis untuk
mendeskripsikan peristiwa sejarah.
 Media Pemahaman Pertanyaan
Pembelajaran Bermakna Pemantik
E Modul Pergerakan Peserta didik dapat apa perbedaan
Kebangsaan mengetahui perjuangan perjuangan
Indonesia bangsa Indonesia dalam kemerdekaan
Buku Paket memperoleh sebelum dan sesudah
Video kemerdekaan abad 21?
Gambar Peserta didik dapat Hal apa yang dapat
E Learning meningkatkan rasa menjadi panutan bagi
kebangsaannya dirimu?

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pada pertemuan pertama dilakukan asesmen awal untuk mengetahui
pemahaman awal peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari.
Peserta didik melakukan ice breaking dengan menyanyikan lagu profil pelajar
pancasila.
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan oleh guru.
Peserta didik menyimak video yang diputar oleh guru.
Peserta didik melakukan tanya jawab seputar video yang sudah disimak.
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk kemudian melakukan
literasi dari berbagai sumber mengenai pengertian pergerakan nasional, faktor
penyebab lahirnya pergerakan nasional, dan pentingnya pergerakan nasional
bagi Indonesia. Hasil literasi kelompok dijabarkan di depan kelas
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran.

Pertemuan 2
Pada pertemuan kedua peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan topik
pembahasan yang dibagikan guru (kelompok 1: Indische Partij, Kelompok 2:
Budi Utomo, Kelompok 3: Sarekat Islam, Kelompok 4: PNI, Kelompok 5:
Perhimpunan Indonesia)
Peserta didik menuangkan hasil diskusinya dalam media yang disepakati oleh
kelompok (poster, video, infografis, komik, dsb)
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terkait persiapan pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. Pada akhir pertemuan, setiap kelompok menyusun
scraftbook berkaiatan dengan tokoh dan peranannya dalam pergerakan
kebangsaan Indonesia. Hal ini dapat dikumpulkan melalui hasil presentasi
setiap kelompok

Pertemuan 3
Pada pertemuan 3 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan
Indische Partij.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan Indische Partij.
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 4
Pada pertemuan 4 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan Budi
Utomo.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan Budi Utomo.

Pertemuan 5
Pada pertemuan 5 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan
Sarekat Islam.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan Sarekat Islam.

Pertemuan 6
Pada pertemuan 6 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan PNI.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan PNI.

Pertemuan 7
Pada pertemuan 6 mulai dilakukan presentasi kelompok berkaitan dengan
Perhimpunan Indonesia.
Peserta didik menyimak pemaparan presentasi dari kelompok penyaji. Setelah
kelompok penyaji selesai memaparkan materi, kemudian dibuka sesi tanya
jawab berkaitan dengan materi kelompok yang dipresentasikan dan guru
berperan sebagai fasilitator
Di akhir pembelajaran dilakukan refleksi dan asesmen formatif berkaitan
dengan Perhimpunan Indonesia

Pertemuan 8
Pada pertemuan 8, peserta didik mengumpulkan scraft book sebagai tugas
projek kelompok yang sudah disepakati di awal materi.
masing-masing kelompok membuat stand mini di dalam kelas untuk
memamerkan scraft book karya kelompok, sekaligus menjelaskan kepada
pengunjung apa isi dari scraft book tersebut.
Pada akhir kegiatan, dilakukan refleksi, umpan balik, dan asesmen sumatif
sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.
 Asesmen
Jenis Aspek
Asesmen Penilaian Jenis Tes Bentuk Tes

Awal Dilakukan asesmen Tes Google Formulir

awal kognitif dan
non kognitif
Formatif - Pengetahuan Tes Quiz
- Keterampilan Non Tes Presentasi kelompok dan
pameran scraftbook
- Sikap Non Tes Penilaian antar teman
Sumatif Pengetahuan Tes Esay

Refleksi dan Umpan Balik

Refleksi

Jika sudah, jelaskan contoh prilaku yang sudah

Apakah saya sudah
Profil Pelajar ditunjukkan
menunjukkannya?
Pancasila [Sudah/Belum]
Jika belum, jelaskan apa yang akan dilakukan
untuk dapat menunjukkannya dikemudian hari

Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
Berkebhinekaan
Global

Gotong Royong

Mandiri

Kreatif

Bernalar Kritis

Umpan Balik
1. Luar biasa, projeknya sudah menujukkan pemahaman yang sangat bagus
2. Mantap, projek sudah menunjukkan pemahaman yang bagus
3. Keren, projek yang dihasilkan sudah menujukkan kreatifitas
4. Pamerannya luar biasa
5. Tetap semangat ya....
III. LAMPIRAN
Lampiran berisi Asesmen dan rubrik penilaian, Sumber Belajar, Pengayaan dan
Remedial, Glosarium dan Daftar Pustaka. Isi lampiran dapat dilihat melalui link
berikut https://bit.ly/Lampiran_MA2_XI

atau silahkan scan barcode berikut!

Modul Ajar dengan Topik "Pergerakan Kebangsaan Indonesia" ini telah diperiksa
dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik di SMAS Panca Budi Medan.

Mengetahui, Medan, Agustus 2023

Kepala SMAS Panca Budi Medan Guru Mata Pelajaran

H. SUGANGSAR, S.Si DINI WARIASTUTI, S.Pd, Gr

 MODUL AJAR

MASA PENDUDUKAN JEPANG DI INDONESIA

I. INFORMASI UMUM
IDENTITAS
Nama Penyusun : Dini Wariastuti Tahun Pelajaran : 2023/2024
Instansi : SMAS Panca Budi Medan Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Sejarah Fase/Kelas : F/XI
Elemen : Keterampilan Konsep Alokasi Waktu : 7 JP
Sejarah

Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Peserta didik memahami akhir
Maha Esa, dan Berakhlak Mulia,
penjajahan bangsa Eropa di Indonesia Berkebhinekaan Global, Gotong Royong,
Mandiri, Kreati, Bernalar Kritis
Sarana dan Prasarana Target Model Pembelajaran
Infocus, laptop, internet, e Peserta didik Model : PJBL
modul, pos it, gadget reguler Metode : Ceramah, Tanya
Jawab, Kelompok, Projek

II. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pada akhir fase kelas XI ini, peserta 11.3.1 Mengidentifikasi latar belakang
didik mampu mengembangkan konsep masuknya Jepang ke Indonesia
sejarah yang dapat digunakan untuk 11.3.2 Menganalisis organisasi masa
mengkaji peristiwa sejarah; pendudukan Jepang di Indonesia
mengidentifikasi kiprah orang-orang 11.3.3 Menganalisis kebijakan masa
atau kelompok masyarakat dalam pendudukan Jepang di Indonesia
menciptakan dan menggerakan sejarah; 11.3.4 Mengevaluasi dampak
mengidentifikasi peristiwa sejarah di pendudukan Jepang di Indonesia
Indonesia serta mengaitkan atau
menghubungkannya dengan peristiwa
sejarah di dunia pada periode yang
sama; mengidentifikasi dan
menganalisis pola perkembangan,
keberlanjutan, perubahan, dan
pengulangan dalam peristiwa sejarah;
dan mengembangkan konsep diakronis
(kronologi) dan/atau sinkronis untuk
mendeskripsikan peristiwa sejarah.
 Media Pemahaman Pertanyaan
Pembelajaran Bermakna Pemantik
E Modul Pendudukan Peserta didik dapat Apa perbedaan masa
Jepang di Indonesia mengetahui perjuangan pendudukan Jepang
Buku Paket bangsa Indonesia dalam dengan bangsa
Video memperoleh Eropa?
Gambar kemerdekaan Kenapa rakyat
E Learning Peserta didik dapat Indonesia mudah
mengetahui dampak menerima masuknya
pendudukan Jepang Jepang ke Indonesia?

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pada pertemuan pertama dilakukan asesmen awal untuk mengetahui
pemahaman awal peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari.
Peserta didik melakukan ice breaking dengan menyanyikan lagu profil pelajar
pancasila.
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan oleh guru.
Peserta didik menyimak video yang diputar oleh guru.
Peserta didik melakukan tanya jawab seputar video yang sudah disimak.
Peserta didik membuat esai mengenai pemahaman yang ia peroleh dari video
yang disimak.
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran.

Pertemuan 2
Pada pertemuan kedua peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan topik
pembahasan yang dibagikan guru (kelompok 1: Organisasi Militer masa
Pendudukan Jepang, Kelompok 2: Organisasi Semi Mikiter masa Pendudukan
Jeoang, Kelompok 3: Kebijakan masa Pendudukan Jepang, Kelompok 4: Dampak
Pendudukan Jepang bagi Indonesia)
Peserta didik menuangkan hasil diskusinya dalam media yang disepakati oleh
kelompok
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terkait persiapan pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. Pada pertemuan berikutnya, peserta didik
membawa bahan-bahan untuk membuat media pameran berkaitan dengan
materi kelompok

Pertemuan 3
Pada pertemuan 3, masing-masing kelompok memproduksi media pameran
yang berisi hasil diskusi dan dirancang sekreatif mungkin untuk menarik minat
pengunjung menyimak dan memahami materi tersebut.
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 4
Pada pertemuan 4 dilakukan pameran hasil diskusi kelompok dalam ragam
media kreatif.
Setiap kelompok berkesempatan berperan sebagai pengunjung dan penyaji.
Ketika kelompok berperan sebagai kelompok penyaji, maka kelompok tersebut
wajib untuk menjelaskan materi hasil diskusi mereka kepada kelompok
pengunjung.
Ketika kelompok berperan sebagai pengunjung, maka mereka bertugas menilai
kelompok sesuai dengan rubrik penilaian yang telah dibagikan guru. Selain itu,
kelompok pengunjung juga harus merangkum materi yang disajikan oleh
kelompok penyaji
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran

Pertemuan 5
Pada pertemuan 5 masih melanjutkan kegiatan seperti pertemuan sebelumnya.
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran
Peserta didik mengumpulkan seluruh lembar penilaian hasil kunjungan
Peserta didik mendengarkan informasi yang diberikan guru berkaitan dengan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan 6
Pada pertemuan 6 dilakukan pembelajaran berbasis games. Games dilakukan
secara berkelompok dengan menggunakan aplikasi kahoot.
Di akhir kegiatan dilakukan asesmen formatif melalui aplikasi Quizizz

Pertemuan 7
Pada pertemuan 7, dilakukan refleksi, umpan balik, dan asesmen sumatif sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Asesmen
Jenis Aspek
Asesmen Penilaian Jenis Tes Bentuk Tes

Awal Dilakukan asesmen Tes Google Formulir

awal kognitif
Formatif - Pengetahuan Tes Quiz
- Keterampilan Non Tes Pameran kelompok
- Sikap Non Tes Penilaian antar
kelompok
Sumatif Pengetahuan Tes LKPD digital
 Refleksi dan Umpan Balik

Refleksi

Jika sudah, jelaskan contoh prilaku yang sudah

Apakah saya sudah
Profil Pelajar ditunjukkan
menunjukkannya?
Pancasila [Sudah/Belum]
Jika belum, jelaskan apa yang akan dilakukan
untuk dapat menunjukkannya dikemudian hari

Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
Berkebhinekaan
Global

Gotong Royong

Mandiri

Kreatif

Bernalar Kritis

Jika sudah, bagian mana yang paling saya

Apakah saya sudah
Pemahaman senangi?
memahaminya?
Materi [Sudah/Belum]
Jika belum, apa yang akan dilakukan agar saya
dapat memahaminya?

Masuknya Jepang
ke Indonesia

Organisasi masa
Pendudukan Jepang
di Indonesia

Kebijakan masa
Pendudukan Jepang
di Indonesia

Dampak
Pendudukan Jepang
di Indonesia

Umpan Balik
1. Luar biasa, kelompok sudah menujukkan kreatifitas dengan memproduksi media
pameran yang sangat bagus dan memuat materi utama
2. Keren. Kelompok sudah kompak dalam menghasilkan gagasan dan karya orisinal
III. LAMPIRAN
Lampiran berisi Asesmen dan rubrik penilaian, Sumber Belajar, Pengayaan dan
Remedial, Glosarium dan Daftar Pustaka. Isi lampiran dapat dilihat melalui link
berikut https://bit.ly/Lampiran_MA3_XI

atau silahkan scan barcode berikut!

Modul Ajar dengan Topik "Pendudukan Jepang di Indonesia" ini telah diperiksa dan
sesuai dengan kebutuhan peserta didik di SMAS Panca Budi Medan.

Mengetahui, Medan, Agustus 2023

Kepala SMAS Panca Budi Medan Guru Mata Pelajaran

H. SUGANGSAR, S.Si DINI WARIASTUTI, S.Pd, Gr

 MODUL AJAR
PERISTIWA SEPUTAR PROKLAMASI
KEMERDEKAAN INDONESIA

I. INFORMASI UMUM
IDENTITAS
Nama Penyusun : Dini Wariastuti Tahun Pelajaran : 2023/2024
Instansi : SMAS Panca Budi Medan Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Sejarah Fase/Kelas : F/XI
Elemen : Keterampilan Konsep Alokasi Waktu : 8 JP
Sejarah

Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik memahami akhir
pendudukan Jepang di Indonesia
Sarana dan Prasarana
Infocus, laptop, internet, e
modul, pos it, gadget
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan Berakhlak Mulia,
Berkebhinekaan Global, Gotong Royong,
Mandiri, Kreati, Bernalar Kritis
Target Model Pembelajaran
Peserta didik Model : PJBL
reguler Metode : Ceramah, Tanya
Jawab, Kelompok, Projek

II. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pada akhir fase kelas XI ini, peserta 11.4.1 Menganalisis pengaruh Perang
didik mampu mengembangkan konsep Dunia II terhadap proklamasi
sejarah yang dapat digunakan untuk kemerdekaan Indonesia
mengkaji peristiwa sejarah; 11.4.2 Mengidentifikasi persiapan
mengidentifikasi kiprah orang-orang proklamasi kemerdekaan Indonesia
atau kelompok masyarakat dalam 11.4.3 Mendeskripsikan peristiwa rengas
menciptakan dan menggerakan sejarah; dengklok
mengidentifikasi peristiwa sejarah di 11.4.4 Mendeskripsikan peristiwa
Indonesia serta mengaitkan atau proklamasi kemerdekaan Indonesia
menghubungkannya dengan peristiwa 11.4.5 Mengidentifikasi tokoh dan
sejarah di dunia pada periode yang peranannya dalam proklamasi
sama; mengidentifikasi dan
menganalisis pola perkembangan,
keberlanjutan, perubahan, dan
pengulangan dalam peristiwa sejarah;
dan mengembangkan konsep diakronis
(kronologi) dan/atau sinkronis untuk
mendeskripsikan peristiwa sejarah.
 Media Pemahaman Pertanyaan
Pembelajaran Bermakna Pemantik
E Modul Peristiwa Peserta didik dapat Apa hikmah yang
Seputar Proklamasi menghargai usaha dapat diambil dari
Buku Paket mencapai proklamasi peristiwa Rengas
Video kemerdekaan Indonesia Dengklok?
Gambar Bagaimana proses
E Learning proklamasi
kemerdekaan
Indonesia di Medan?

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pada pertemuan pertama dilakukan asesmen awal untuk mengetahui
pemahaman awal peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari.
Peserta didik melakukan ice breaking dengan menyanyikan salah satu lagu
kebangsaan
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan oleh guru.
Peserta didik menyimak video yang diputar oleh guru.
Peserta didik melakukan tanya jawab seputar video yang sudah disimak.
Peserta didik membuat esai mengenai pemahaman yang ia peroleh dari video
yang disimak.
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran.

Pertemuan 2
Pada pertemuan kedua peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan topik
pembahasan yang dibagikan guru (kelompok 1: Persiapan Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia, Kelompok 2: Peristiwa Rengas Dengklok, Kelompok 3:
Nilai-Nilai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, Kelompok 4: Tokoh-Tokoh dan
Peranannya dalam Proklamasi)
Peserta didik menuangkan hasil diskusinya dalam media yang disepakati oleh
kelompok
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terkait persiapan pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. Pada pertemuan berikutnya, peserta didik
membawa bahan ataupun perlengkapan untuk menyusun komik berkaitan
dengan materi kelompok.

Pertemuan 3
Pada pertemuan 3, masing-masing kelompok memproduksi komik berdasarkan
hasil diskusi dan dirancang sekreatif mungkin sehingga layak untuk dibaca dan
memudahkan pembaca memahami peristiwanya.
Pada akhir kegiatan, peserta didik dan guru melakukan refleksi bersama.

Pertemuan 4
Pada pertemuan 4, masing-masing kelompok masih melanjutkan dan
menyelesaikan komik yang dirancang pada pertemuan sebelumnya. Dalam hal
ini peserta didik dapat berkonsultasi dengan guru, di mana guru berperan
sebagai fasilitator dalam pembelajaran.
Di akhir kegiatan, peserta didik dan guru melakukan refleksi bersama.
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 5
Pada pertemuan 5 masing-masing kelompok bertukar komik untuk di baca dan
dipahami bersama oleh kelompok. Pada kegiatan ini, guru memfasilitasi pos it
dan kertas plano sebagai media menuangkan pemahaman yang diperoleh
kelompok setelah membaca komik.
Setelah seluruh kelompok menyelesaikan bacaan dan melaporkan hasil
pemahamannya pada kertas plano, selanjutnya kelompok menjelaskan materi
tersebut di depan kelas (ditargetkan 2 kelompok dapat mempresentasikannya).
Di akhir kegiatan, peserta didik melakukan asesmen formatif berkaitan dengan
materi yang dipresentasikan kelompok.
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan refleksi dan dan umpan balik.

Pertemuan 6
Pada pertemuan 6 masih melanjutkan kegiatan seperti pertemuan sebelumnya
Peserta didik melakukan asesmen formatif berkaitan dengan materi yang
dipresentasikan kelompok.
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik
Peserta didik mengumpulkan seluruh komik yang diproduksi
Peserta didik mendengarkan informasi yang diberikan guru berkaitan dengan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan 7
Pada pertemuan 7 dilakukan pembelajaran berbasis games. Games dilakukan
secara berkelompok dengan menggunakan media ular tangga.
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik

Pertemuan 8
Pada pertemuan 8, dilakukan refleksi, umpan balik, dan asesmen sumatif sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Asesmen
Jenis Aspek
Asesmen Penilaian Jenis Tes Bentuk Tes

Awal Dilakukan asesmen Tes Quiz (Kahoot)

awal kognitif
Formatif - Pengetahuan Tes Quiz
- Keterampilan Non Tes Komik dan Presentasi
Kelompok
- Sikap Non Tes Penilaian antar teman

Sumatif Pengetahuan Tes LKPD digital

 Refleksi dan Umpan Balik

Refleksi

Jika sudah, jelaskan contoh prilaku yang sudah

Apakah saya sudah
Profil Pelajar ditunjukkan
menunjukkannya?
Pancasila [Sudah/Belum]
Jika belum, jelaskan apa yang akan dilakukan
untuk dapat menunjukkannya dikemudian hari

Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
Berkebhinekaan
Global

Gotong Royong

Mandiri

Kreatif

Bernalar Kritis

Jika sudah, bagian mana yang paling saya

Apakah saya sudah
Pemahaman senangi?
memahaminya?
Materi [Sudah/Belum]
Jika belum, apa yang akan dilakukan agar saya
dapat memahaminya?
Persiapan
Proklamasi
Kemerdekaan
Indonesia

Peristiwa Rengas
Dengklok

Nilai-Nilai
Proklamasi
Kemerdekaan
Indonesia

Tokoh-Tokoh dan
Peranannya dalam
Proklamasi

Umpan Balik
1. Luar biasa, kelompok sudah menujukkan kreatifitas dengan memproduksi komik yang
sangat bagus dan memuat materi utama
2. Keren. Kelompok sudah kompak dalam menghasilkan komik yang orisinal
3. Tetap Semangat ya...
III. LAMPIRAN
Lampiran berisi Asesmen dan rubrik penilaian, Sumber Belajar, Pengayaan dan
Remedial, Glosarium dan Daftar Pustaka. Isi lampiran dapat dilihat melalui link
berikut https://bit.ly/Lampiran_MA4_XI

atau silahkan scan barcode berikut!

Modul Ajar dengan Topik "Peristiwa Seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia"

ini telah diperiksa dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik di SMAS Panca Budi
Medan.

Mengetahui, Medan, Agustus 2023

Kepala SMAS Panca Budi Medan Guru Mata Pelajaran

H. SUGANGSAR, S.Si DINI WARIASTUTI, S.Pd, Gr