ANALISIS CP /TP

SEJARAH
FASE E KELAS X (SEPULUH)

ALOKASI
LINGKUP
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN WAKTU
MATERI
(JP)
Keterampilan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu; Pengantar 1. Melalui kegiatan membaca, peserta 2 X 45
Konsep  Memahami konsep dasar ilmu sejarah yang dapat digunakan ilmu didik mampu menjelaskan manfaat
untuk menjelaskan peristiwa sejarah sejarah mempelajari sejarah.
 Memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan analisis
untuk mengkaji peristiwa sejarah 2. Melalui kegiatan membaca, peserta 2 X 45
 Memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan evaluasi didik mampu memberi contoh peran
untuk mengkaji peristiwa sejarah manusia, ruang, dan waktu dalam
 Menganalisis serta mengevaluasi manusia sebagai subjek dan sejarah.
objek sejarah
 Menganalisis serta mengevaluasi peristiwa sejarah dalam ruang 3. Melalui kegiatan membaca peserta 2 X 45
lingkup lokal, nasional, dan global didik mampu membandingkan konsep
 Menganalisis serta mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa berfikir diakronis dan sinkronis.
lalu, masa kini, dan masa depan
 Menganalisis serta mengevaluasi sejarah dari aspek 4. Melalui kegiatan membaca, peserta 2 X 45
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan didik mampu menganalisis serta
 Memahami peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) sejarah dari aspek perkembangan,
maupun sinkronis. perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan.
5. Melalui kegiatan membaca, peserta 2 X 45
didik mampu menjelaskan pentingnya
pendekatan ilmu sosial dalam
penulisan sejarah

6. Melalui kegiatan pengamatan terhadap 2 X 45

sebuah sumber sejarah siswa dapat
menggali informasi tentang peristiwa
sejarah.
Keterampilan Peserta didik juga dapat : Asal usul 1. Melalui kegiatan membaca, peserta 2 X 45
Konsep  Memahami konsep dasar asal usul nenek moyang dan jalur nenek didik mampu mengidentifikasi
rempah moyang beberapa pendapat para ahli tentang
 Menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam asal usul bangsa asal-usul nenek moyang bangsa
nenek moyang dan jalur rempah Indonesia Indonesia.
 Menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan
jalur rempah dalam ruang lingkup lokal, nasional, serta global 2. Melalui kegiatan membaca peta,
 Menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan peserta didik mampu menunjukkan 2 X 45
jalur rempah dalam dimensi masa lalu, masa kini, serta masa persebaran nenek bangsa Indonesia
depan menurut beberapa teori.
 Menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan
jalur rempah dari pola perkembangan, perubahan, 3. Dengan membuat peta persebaran
keberlanjutan, dan keberulangan nenek moyang Indonesia, peserta didik
 Menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan mampu menunjukkan asal-usul bangsa 2 X 45
jalur rempah secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis. Indonesia menurut Teori Out Of
Taiwan.

Jalur 1. Melalui kegiatan membaca, peserta 1 X 45

rempah didik mampu menjelaskan penyebab
Nusantara rempah-rempah bernilai tinggi di
pasaran Eropa.

2. Melalui kegiatan mengamati peta,

peserta didik mampu menunjukkan 2 X 45
jalur komoditas rempah dari Nusantara
hingga Eropa.

3. Melalui kegiatan membaca, peserta

didik mampu mengkaitkan pengaruh 1 X 45
jalur rempah terhadap tumbuhnya
kerajaan baru dan kota-kota pelabuhan
di Nusantara.
 4. Melalui kegiatan membaca, peserta
didik mampu menemukan upaya-upaya
bangsa Eropa dalam penguasaan 2 X 45
rempah-rempah di Nusantara.
Keterampilan  Peserta didik memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha Masa 1. Melalui kegiatan membaca, peserta 12 X 45
Konsep  Menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam kerajaan kerajaan didik mampu mengidentifikasi tentang
Hindu-Buddha Hindu- kehidupan pada masa Kerajaan-
 Menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha Budha di Kerajaan Hindu-Budha di indonesia
dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global Indonesia
 Menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha 2. Melalui kegiatan membaca, peserta
dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan didik mampu menunjukkan berbagai
 Menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari peninggalan kerajaan-kerajaan Hindu- 4 X 45
pola 241 perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan Budha di indonesia
keberulangan
 Menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha
secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis.

Keterampilan  Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan Islam Masa 1. Melalui kegiatan membaca, peserta 12 X 45
Konsep  Menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam kerajaan Islam kerajaan didik mampu mengidentifikasi
 Menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam dalam ruang Islam di kehidupan masyarakat pada masa
lingkup lokal, nasional, dan global Indonesia Kerajaan- kerajaan Islam di Indonesia
 Menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam dalam dimensi
masa lalu, masa kini, dan masa depan 2. Dengan membuat peta peserta didik
 Menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam dari pola mampu menganalisis keterkaitan
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan antara jaringan perdagangan dengan 2 X 45
 Menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam secara berdirinya Kerajaan-kerajaan Islam di
diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis. Indonesia

3. Dengan kegiatan diskusi peserta didik

mampu menunjukkan berbagai bukti 2 X 45
peninggalan Kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia
Keterampilan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati, menanya, Metodolog 1. Melalui kegiatan membaca, peserta 2 X 45
Proses mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi, menarik i penelitian didik mampu menguraikan tahapan
kesimpulan, mengomunikasikan, merefleksikan dan sejarah penelitihan sejarah.
merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif tentang
pengantar dasar ilmu sejarah, jalur rempah dan asal usul nenek
moyang bangsa Indonesia, kerajaan HinduBuddha, dan kerajaan 2. Melalui kegiatan penelitian sejarah
Islam meliputi: lokal peserta didik mampu 6 X 45
1. Penelitian sejarah lokal dimulai dari lingkungan terdekat merefleksikan hasil penelitian sejarah
(sejarah keluarga, sejarah sekolah, sejarah jalur rempah di dalam bentuk laporan
daerah, sejarah kerajaan di daerah, dan lain-lain);
mengumpulkan sumber-sumber primer maupun sekunder
melalui sarana lingkungan sekitar, perpustakaan, dan internet;
melakukan seleksi dan kritik terhadap sumber-sumber primer
maupun sekunder; melakukan penafsiran untuk
mendeskripsikan makna di balik sumber-sumber primer
dan/atau sekunder; dan menuliskan hasil penelitian dalam
bentuk historiografi.
2. Penjelasan peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) yang
menitikberatkan pada proses dan/atau sinkronis yang
menitikberatkan pada struktur; Penjelasan peristiwa sejarah
berdasarkan hubungan kausalitas; Mengaitkan peristiwa
sejarah dengan kehidupan sehari-hari; dan menempatkan
peristiwa sejarah pada konteks zamannya.
3. Penjelasan peristiwa sejarah dalam perspektif masa lalu, masa
kini, dan masa depan; Penjelasan peristiwa sejarah dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan.
4. Penjelasan peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal,
nasional, dan global; Mengaitkan hubungan antara peristiwa
sejarah lokal, nasional, dan global.
5. Memaknai nilai-nilai dari peristiwa sejarah dan
dikontekstualisasikan dalam kehidupan masa kini.
6. Mengolah informasi sejarah secara non digital maupun digital
dalam berbagai bentuk aplikasi sejarah, rekaman suara, film
dokumenter, foto, maket, vlog, timeline, story board, infografis,
videografis, komik, poster, dan lain-lain.
 ANALISIS ATP/SILABUS

INDIKATOR/
TUJUAN Aloka
ATP KEGIATAN Kegiatan Pembelajaran Asesmen si Media/ Sumber Belajar
PEMBELAJ waktu
ARAN
2. Melalui 1. Menyimp Pra Tatap Muka : Asesmen dilaksanakan dengan 2 JP D. Media
kegiatan ulkan Guru mengunggah materi pembelajaran melalui LMS dan Asesmen Individu dan Asesmen 1.Sumber Belajar
membaca, manusia peserta didik mengerjakan LK Kelompok Modul di LMS
peserta sebagai https://elearning.smaignasiusskw.sch.id/mod/assign/view.php?id=25635 https://drive.google.com/file/
didik 1.Formatif: d/
subjek
mampu Tatap Muka ; a. Individu 1DYpIv7CcaYzPTCGHnFonc
memberi
sejarah Pendahuluan ( 15 Menit ) : - Lembar Kerja Peserta Didik lVTch7mi0QL/view?
contoh 2. Menyimp https:// usp=sharing
peran ulkan 1.Memeriksa kesiapan peserta didik dalam menerima elearning.smaignasiusskw.sch.id/ 2.Alat dan Bahan Ajar
manusia, manusia pembelajaran. mod/assign/view.php?id=25635 a.LKPD
ruang, dan sebagai 2.Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk berdoa b. Kelompok https://
waktu objek Bersama. - Hasil diskusi (terlampir) elearning.smaignasiusskw.sch.
dalam sejarah 3.Menjelaskan Alur dan tujuan pembelajaran. 2. Sumatif id/mod/assign/view.php?
sejarah 4.Guru meminta peserta didik untuk membacakan jawaban id=25635
dari lembar kerja pada saat pra tatap muka. b.LMS
5.Guru memberikan konfirmasi. c.Video Pembelajaran
Contoh jawaban : Ya benar, sepak bola melibatkan https://drive.google.com/file/
manusia, dibatasi oleh sebuah ruang yaitu lapangan sepak d/
bola, dan juga dibatasi oleh waktu bermain 90 menit serta 15JL1Ecd6viNT19Dr_ILusdq
sebuah pertandingan dapat menjadi bermakna dan menjadi Ym7qfeuoB/view?usp=sharing
sejarah. Nah kali ini kita akan belajar mengenai hubungan d. Lembar penilaian
Manusia menjadi objek dan subjek sejarah. formatif
Kegiatan Inti ( 60 Menit ) :

1.Peserta didik kembali diberikan pertanyaan pemantik,

“Sebenarnya untuk apa kalian belajar sejarah?”. Setelah itu
peserta didik diberikan tampilan video berjudul
“Merkantilisme”
(link:
https://drive.google.com/file/d/15JL1Ecd6viNT19Dr_ILusd
qYm7qfeuoB/view?usp=sharing)
2.Berdasarkan pada video tersebut, peserta didik menyusun
pernyataan-pernyataan mengenai mengapa harus belajar
sejarah dan hubungan manusia menjadi objek dan subjek
sejarah.
3.Peserta didik boleh membuka buku, atau memanfaatkan
website untuk menggali informasi mengenai hubungan
manusia dan Sejarah.
4.Peserta didik dibagi kedalam 6 kelompok lalu secara
bersama mengolah dan melakukan analisis terhadap
berbagai informasi yang ditemukan mengenai hubungan
manusia menjadi objek dan subjek sejarah.
5.Peserta didik menyusun sebuah laporan dalam bentuk
tulisan singkat mengenai hubungan manusia menjadi objek
dan subjek sejarah.
6.Beberapa kelompok mempresentasikan laporan yang
dibuat.
7.Setiap peserta didik berkewajiban untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil laporan dari peserta di kelompok
lainnya dalam format yang sudah di siapkan dan
memberikan pertanyaan dalam bentuk tertulis yang akan
dibahas oleh kelompok

Kegiatan Penutup ( 15 Menit ) :

1.Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai

hubungan manusia menjadi objek dan subjek sejarah.
2.Refleksi Guru bersama peserta didik.
Merefleksikan kegiatan pembelajaran untuk menemukan
manfaat hasil belajar dan Guru memberi umpan balik
terhadap proses dan hasil belajar.
3.Rangkuman
Guru bersama peserta didik membuat rangkuman terhadap
pembelajaran.
4.Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya.
5.Penutup.
 MODUL/RPP

Mata Pelajaran : Sejarah Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kelas/Semester : X/1 (ganjil) Alokasi Waktu : 2 JP
Fase : E

A. Tujuan Kegiatan Pembelajaran

3. 4. Menyimpulkan manusia sebagai subjek sejarah.
5. Menyimpulkan manusia sebagai objek sejarah.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke: 1
Tahap Kegiatan Uraian Kegiatan
A. Pra Tatap Muka Guru mengunggah materi pembelajaran melalui LMS dan peserta didik
mengerjakan LK https://elearning.smaignasiusskw.sch.id/mod/assign/view.php?id=25635
B. Tatap Muka
1. Pendahuluan 1. Memeriksa kesiapan peserta didik dalam menerima pembelajaran.
(15 menit) 2. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk berdoa Bersama.
3. Menjelaskan Alur dan tujuan pembelajaran.
4. Guru meminta peserta didik untuk membacakan jawaban dari lembar
kerja pada saat pra tatap muka.
5. Guru memberikan konfirmasi.
Contoh jawaban : Ya benar, sepak bola melibatkan manusia, dibatasi oleh
sebuah ruang yaitu lapangan sepak bola, dan juga dibatasi oleh waktu
bermain 90 menit serta sebuah pertandingan dapat menjadi bermakna dan
menjadi sejarah. Nah kali ini kita akan belajar mengenai hubungan Manusia
menjadi objek dan subjek sejarah.
2. Kegiatan Inti 1. Peserta didik kembali diberikan pertanyaan pemantik, “Sebenarnya untuk
 Tahap Kegiatan Uraian Kegiatan
(60 menit) apa kalian belajar sejarah?”. Setelah itu peserta didik diberikan tampilan
video berjudul “Merkantilisme”
(link: https://drive.google.com/file/d/15JL1Ecd6viNT19Dr_ILusdqYm7qfeuoB/view?usp=sharing)

2. Berdasarkan pada video tersebut, peserta didik menyusun pernyataan-

pernyataan mengenai mengapa harus belajar sejarah dan hubungan
manusia menjadi objek dan subjek sejarah.
3. Peserta didik boleh membuka buku, atau memanfaatkan website untuk
menggali informasi mengenai hubungan manusia dan Sejarah.
4. Peserta didik dibagi kedalam 6 kelompok lalu secara bersama mengolah
dan melakukan analisis terhadap berbagai informasi yang ditemukan
mengenai hubungan manusia menjadi objek dan subjek sejarah.
5. Peserta didik menyusun sebuah laporan dalam bentuk tulisan singkat
mengenai hubungan manusia menjadi objek dan subjek sejarah.
6. Beberapa kelompok mempresentasikan laporan yang dibuat.
7. Setiap peserta didik berkewajiban untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil laporan dari peserta di kelompok lainnya dalam format yang sudah
di siapkan dan memberikan pertanyaan dalam bentuk tertulis yang akan
dibahas oleh kelompok.
3. Kegiatan Penutup 1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai hubungan
(15 menit) manusia menjadi objek dan subjek sejarah.
2. Refleksi Guru bersama peserta didik.
Merefleksikan kegiatan pembelajaran untuk menemukan manfaat hasil
belajar dan Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil belajar.
3. Rangkuman
Guru bersama peserta didik membuat rangkuman terhadap pembelajaran.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.
5. Penutup.
C. Asesmen/Penilaian D. Media
 Tahap Kegiatan Uraian Kegiatan
Asesmen dilaksanakan dengan Asesmen 1. Sumber Belajar
Individu dan Asesmen Kelompok Modul di LMS
1. Formatif: https://drive.google.com/file/d/1DYpIv7CcaYzPTCGHnFonclVTch7mi0QL/view?usp=sharing

a. Individu 2. Alat dan Bahan Ajar

- Lembar Kerja Peserta Didik a. LKPD
https://elearning.smaignasiusskw.sch.id/mod/assign/view.php?id=25635 https://elearning.smaignasiusskw.sch.id/mod/assign/view.php?id=25635

b. Kelompok b. LMS
- Hasil diskusi (terlampir) c. Video Pembelajaran
2. Sumatif https://drive.google.com/file/d/15JL1Ecd6viNT19Dr_ILusdqYm7qfeuoB/view?usp=sharing

d. Lembar penilaian formatif

Singkawang, 28 Juni 2022

Mengetahui,
Kepala SMA .. Singkawang Guru Mata Pelajaran,

Drs. …………………., …………………………