TAHUN PELAJARAN 2021/2022

SMAN 1 SRAGEN
 ELEMEN :
PEMAHAMAN KONSEP
Peserta didik mampu menjelaskan konsep kronologi dalam sejarah.

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun ARI KRISTIANAWATI, S.S.
Nama Institusi SMAN 1 SRAGEN
Tahun Penyusunan Perangkat Ajar 2021
Jenjang Sekolah SMA
Kelas X
Alokasi Waktu 3 Jam Pelajaran (JP) = 3 x 45 menit = 135 menit

B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik sudah memahami dimensi ruang dan waktu dalam sejarah
 Peserta didik memahami bahwa suatu peristiwa berkembang dan berkesinambungan
dalam kurun waktu tertentu

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar Kritis
Berpikir secara obyektif dan keilmuan berdasarkan data dan fakta dalam memahami
konsep dasar Sejarah
 Mandiri
Sadar dan bertanggungjawab dalam kerangka memahami konsep dasar Sejarah
 Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam memahami dan mengkaitkan konsep dasar Sejarah
dengan kehidupan sehari – hari

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana 1. Laptop/ Komputer
2. Handphone
3. Jaringan Internet
Prasarana 1. Google Classroom, Google Meet, Zenius
2. Youtube, PPT, gambar aktivitas manusia
3. Modul, Buku Sejarah Indonesia Kelas X

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak adakesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
Jumlah Peserta Didik : 36 orang peserta didik

F. MODEL PEMBELAJARAN
 Moda Pembelajaran Jarak Jauh (Fully Online) dalam Jaringan (menggunakan Google Clasroom)
dengan Model Discovery Learning
 Moda Pembelajaran Tatap Muka Terbatas dengan model Discovery Learning

KOMPONEN INTI MODUL

.
A TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menjelaskan konsep kronologi dalam sejarah.
 Menguraikan tentang berbagai peristiwa sejarah menggunakan konsep kronologis secara
kritis, mandiri dan kreatif.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Sejarah adalah ilmu tentang waktu
 Sejarah merupakan ilmu diakronis
 Masa lalu selalu aktual dan relevan

C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang di maksud kronologi ?
2. Bagaimana kronologi Jepang menyerah kepada Sekutu ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 PENDAHULUAN (10 menit)

1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan ( Salam,berdoa,Presensi )
2. Apersepsi : mendiskusikan peran manusia dan dimensi waktu dalam sejarahsebagai materi
yang telah dipelajari sebelumnya
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Menyiapkan tugas tentang kronologi bank Indonesia
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
 KEGIATAN INTI (110 menit )
 Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik:
 Konsep kronologi dalam sejarah
Melalui tayangan gambar lini masa lahirnya Pancasila dan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, atau dari internet.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan kronologi sejarah yang disajikan/ dipilih dan
akan diidentifikasi manfaatnya melalui kegiatan belajar untuk mendapatkan informasi dari
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu (mandiri), kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk membentuk
profil pelajar pancasila.
Misalnya :
 Apa yang kamu amati dari gambar lini masa tersebut?
 Mengapa keterangannya runtut?
 Informasi apa yang dapat kalian peroleh ?
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok.
 Menyimak, Mendengar dan Mengkomunikasikan
 Guru memberikan pengantar dan penjelasan materi secara garis besar/global
 Guru menjelaskan petunjuk kerja dan tugas dari lembar Aktivitas 5
 Peserta didik mengidentifikasi masalah mengenai kronologi dalam sejarah
berdasarkan Lembar Aktivitas 5.
 Peserta didik menyusun laporan temuan mereka sesuai dengan petunjuk kerja di
Lembar Aktivitas 5
 Peserta didik menyampaikan hasil jawaban dan saling tukar informasi tentang
jawaban sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami, dan guru memberikan
umpan balik kepada siswa.
 Peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang manusia sebagai pelaku, peggerak dan saksi sejarah
 KEGIATAN PENUTUP (15 menit)
1) Membuat simpulan pelajaran
2) Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilaksanakan
3) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4) Mempersiapkan untuk materi yang akan datang

E. ASESMEN
(Terlampir)
a. Sikap(ProfilPelajarPancasila):Observasi
b. Penugasan : Membuat lini masa mengenai kronologitentang sejarah bank
Indonesia berdasarkan Lembar Aktivitas 5

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Remedial

 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai Kompetensi. Remidial diberikan
dalam bentuk melaluli tutor sebaya apabila peserta didik yang remedial jumlahnya tidak lebih
dari 50% jumlah peserta didik di kelas. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial
jumlahnya sedikit 1 sampai 5 orang. Pembelajaran dengan model dan metode yang berbeda
apabila peserta didik yang remedial jumlahnya lebih dari 50 % jumlah peserta didik di kelas.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai Kompetensi.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

G. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

- I Wayan Sumendra. Konsep Dasar Ilmu Sejarah.ppt
- Buku Siswa IPS Kelas X, Sekolah Penggerak
- Buku Guru IPS Kelas X, Sekolah Penggerak
- Badrika, I Wayan. 2006. Sejarah untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
 - Koentowijoyo (1995). Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya

H. GLOSARIUM
artefak : Benda-benda hasil kebudayaan manusia, seperti perkakas, senjata,
alat-alat pemujaan, alat-alat perhiasan dan sebagainya.
Arsip : dokumen tertulis lisan atau gambar yang tersimpan dalam media
tulisan maupun elektronik
Babad : karya sastra yang berlatarbelakang sejarah
Didaktis : bersifat mendidik
History : ilmu pengetahuan
kausalitas : perihal kausal; perihal sebab akibat
Nation building : pembangunan bangsa

I. DAFTAR PUSTAKA
Badrika, I Wayan. 2006. Sejarah untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Koentowijoyo (1995). Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya.
Ari Dwi Listyani.2009.Sejarah 1 Kelas 10. Buku Sekolah Digital
Mustopo, Habib. 2013. Sejarah 1 Peminatan Ilmu- Ilmu Sosial. Yudhistira

J. REFLEKSI
Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai dengan
perasaan kalian ketika mengerjakan materi pembelajaran ini!

1. Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

2. Apa yang sudah kalian pelajari?

3. Apa yang kalian kuasai dari materi ini?

4. Bagianapa yang belum kalian kuasai?

5. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum kalian kuasai?

 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

A. Asesmen
Penilaian Sikap : Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

KELAS : X..... SEM / TAPEL : 1 / 2021 - 2022

MAPEL : SEJARAH WAKTU : ..............................
MATERI : Guna Sejarah

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
M Kr BK TJ Skor Sikap Nilai
1
2
3
dst

Keterangan :
• M : Mandiri
• Kr : Kreatif
• BK : Bernalar Kritis
• TJ : Tanggung jawab

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penugasan
Peserta didik membuat lini masa mengenai kronologi tentang sejarah bank Indonesia berdasarkan
Lembar Aktivitas 5
LEMBAR KERJA PENUGASAN
Buatlah lini masa kronologi sejarah bank Indonesia berdasarkan lembar Aktivitas 5 Buku Siswa
Kelas X Hal 39 !

Instrumen penilaian :
 Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Relevansi (pilihan peristiwa)
2 Kemampuan mengidentifikasi
3 Penjelasan / Ulasan
4 Penguasaan materi

Keterangan :
100 = Sangat Baik 25 = Tidak Baik
75 = Baik 50 = Kurang Baik
Score yg didapat = jumlah dr score tiap nomor : 4
 ELEMEN :
KESADARAN SEJARAH
Peserta didik mampu menjelaskan konsep sinkronis dan diakronis dalam sejarah.

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun ARI KRISTIANAWATI, S.S.
Nama Institusi SMAN 1 SRAGEN
Tahun Penyusunan Perangkat Ajar 2021
Jenjang Sekolah SMA
Kelas X
Alokasi Waktu 3 Jam Pelajaran (JP) = 3 x 45 menit = 135 menit

B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik sudah memahami konsep kronologi sejarah
 Peserta didik sudah dapat menjelaskan peristiwa sejarah secara kronologis

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar Kritis
Berpikir secara obyektif dan keilmuan berdasarkan data dan fakta dalam memahami
konsep dasar Sejarah
 Mandiri
Sadar dan bertanggungjawab dalam kerangka memahami konsep dasar Sejarah
 Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam memahami dan mengkaitkan konsep dasar Sejarah
dengan kehidupan sehari – hari

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana 1. Laptop/ Komputer

2. Handphone
3. Jaringan Internet
Prasarana 1. Google Classroom, Google Meet, Zenius
2. Youtube, PPT, gambar aktivitas manusia
3. Modul, Buku Sejarah Indonesia Kelas X

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak adakesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
Jumlah Peserta Didik : 36 orang peserta didik

F. MODEL PEMBELAJARAN
 Moda Pembelajaran Jarak Jauh (Fully Online) dalam Jaringan (menggunakan Google Clasroom)
dengan Model Discovery Learning
 Moda Pembelajaran Tatap Muka Terbatas dengan model Discovery Learning

KOMPONEN INTI MODUL

.
A TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menjelaskan tentang konsep sinkronis dan diakronis dalam sejarahsecara kritis, mandiri
dan kreatif.
 Menggunakan konsep sinkronis dan diakronis sebagai salah satu cara untuk menguraikan
peristiwa sejarah secara kritis, mandiri dan kreatif.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Sinkronis dan Diakronis dalam sejarah
 Ilmu sosial dan ilmu sejarah

C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Adakah perbedaan antara ilmu sosial dan ilmu sejarah ?
2. Perhatikanlah berbagai tulisan sejarah dan sosial, bagaimana menjelaskannya ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 PENDAHULUAN (10 menit)

1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan ( Salam,berdoa,Presensi )
2. Apersepsi : mengkaji ulang secara singkat unsur ruang dan waktu dalam sejarah sebagai
materi yang telah dipelajari sebelumnya
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Menyiapkan tugas tentang tokoh bersejarah
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
 KEGIATAN INTI (110 menit )
 Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik:
 Berpikir sinkronis dan diakronis dalam sejarah
Melalai ulasanperistiwa sejarah dan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, atau dari internet.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan sinkronis dan diakronis yang disajikan/ dipilih
dan akan diidentifikasi manfaatnya melalui kegiatan belajar untuk mendapatkan informasi
dari apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu (mandiri), kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk membentuk
profil pelajar pancasila.
Misalnya :
 Peristiwa apa dalam bacaan tersebut?
 Bagaimana penulis menguraikannya?
  Apakah ada perbedaanya ?
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok.
 Menyimak, Mendengar dan Mengkomunikasikan
 Guru memberikan pengantar dan penjelasan materi secara garis besar/global
 Guru menjelaskan petunjuk kerja dan tugas dari lembar Aktivitas 5 dan 6
 Peserta didik mengidentifikasi masalah mengenai sinkronis dan diakronis berdasarkan
Lembar Aktivitas 5 dan 6.
 Peserta didik menyusun laporan temuan mereka sesuai dengan petunjuk kerja di
Lembar Aktivitas 5 dan 6
 Peserta didik menyampaikan hasil jawaban dan saling tukar informasi tentang
jawaban sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami, dan guru memberikan
umpan balik kepada siswa.
 Peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang berpikir sinkronis dan diakronis dalam sejarah
 KEGIATAN PENUTUP (15 menit)
1) Membuat simpulan pelajaran
2) Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilaksanakan
3) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4) Mempersiapkan untuk materi yang akan datang

E. ASESMEN
(Terlampir)
a. Sikap(ProfilPelajarPancasila):Observasi
b. Penugasan : Mengidentifikasi masalah mengenai berpikir diakronis
berdasarkan Lembar Aktivitas 6

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Remedial

 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai Kompetensi. Remidial diberikan
dalam bentuk melaluli tutor sebaya apabila peserta didik yang remedial jumlahnya tidak lebih
dari 50% jumlah peserta didik di kelas. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial
jumlahnya sedikit 1 sampai 5 orang. Pembelajaran dengan model dan metode yang berbeda
apabila peserta didik yang remedial jumlahnya lebih dari 50 % jumlah peserta didik di kelas.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai Kompetensi.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

G. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

- I Wayan Sumendra. Konsep Dasar Ilmu Sejarah.ppt
- Buku Siswa IPS Kelas X, Sekolah Penggerak
 - Buku Guru IPS Kelas X, Sekolah Penggerak
- Badrika, I Wayan. 2006. Sejarah untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
- Koentowijoyo (1995). Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya

H. GLOSARIUM
Artefak : Benda-benda hasil kebudayaan manusia, seperti perkakas, senjata,
alat-alat pemujaan, alat-alat perhiasan dan sebagainya.
Arsip : dokumen tertulis lisan atau gambar yang tersimpan dalam media
tulisan maupun elektronik
Babad : karya sastra yang berlatarbelakang sejarah
Didaktis : bersifat mendidik
History : ilmu pengetahuan
kausalitas : perihal kausal; perihal sebab akibat
Nation building : pembangunan bangsa

I. DAFTAR PUSTAKA
Badrika, I Wayan. 2006. Sejarah untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Koentowijoyo (1995). Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya.
Ari Dwi Listyani.2009.Sejarah 1 Kelas 10. Buku Sekolah Digital
Mustopo, Habib. 2013. Sejarah 1 Peminatan Ilmu- Ilmu Sosial. Yudhistira

J. REFLEKSI
Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai dengan
perasaan kalian ketika mengerjakan materi pembelajaran ini!

6. Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

7. Apa yang sudah kalian pelajari?

8. Apa yang kalian kuasai dari materi ini?

9. Bagianapa yang belum kalian kuasai?

10. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum kalian kuasai?
 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Asesmen
Penilaian Sikap : Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

KELAS : X..... SEM / TAPEL : 1 / 2021 - 2022

MAPEL : SEJARAH WAKTU : ..............................
MATERI : Guna Sejarah

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
M Kr BK TJ Skor Sikap Nilai
1
2
3
dst

Keterangan :
• M : Mandiri
• Kr : Kreatif
• BK : Bernalar Kritis
• TJ : Tanggung jawab

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penugasan
Peserta didik Mengidentifikasi masalah berpikir sinkronis dan diakronis dalam sejarah berdasarkan
Lembar Aktivitas 6

LEMBAR KERJA PENUGASAN

Kerjakan lembar Aktivitas 6 Buku Siswa Kelas X Hal 47!

Instrumen penilaian :
 Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Relevansi (pilihan peristiwa)
2 Kemampuan mengidentifikasi
3 Penjelasan / Ulasan
4 Penguasaan materi

Keterangan :
100 = Sangat Baik 25 = Tidak Baik
75 = Baik 50 = Kurang Baik
Score yg didapat = jumlah dr score tiap nomor : 4
 ELEMEN :
BERPIKIR SEJARAH
Peserta didik mampu menjelaskan konsep kausalitas dalam sejarah.

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun ARI KRISTIANAWATI, S.S.
Nama Institusi SMAN 1 SRAGEN
Tahun Penyusunan Perangkat Ajar 2021
Jenjang Sekolah SMA
Kelas X
Alokasi Waktu 3 Jam Pelajaran (JP) = 3 x 45 menit = 135 menit

B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik sudah memahami konsep kronologi sejarah
 Peserta didik sudah dapat menjelaskan peristiwa sejarah secara kronologis

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar Kritis
Berpikir secara obyektif dan keilmuan berdasarkan data dan fakta dalam memahami
konsep dasar Sejarah
 Mandiri
Sadar dan bertanggungjawab dalam kerangka memahami konsep dasar Sejarah
 Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam memahami dan mengkaitkan konsep dasar Sejarah
dengan kehidupan sehari – hari

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana 1. Laptop/ Komputer

2. Handphone
3. Jaringan Internet
Prasarana 1. Google Classroom, Google Meet, Zenius
2. Youtube, PPT, gambar aktivitas manusia
3. Modul, Buku Sejarah Indonesia Kelas X

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak adakesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
Jumlah Peserta Didik : 36 orang peserta didik

F. MODEL PEMBELAJARAN
 Moda Pembelajaran Jarak Jauh (Fully Online) dalam Jaringan (menggunakan Google Clasroom)
dengan Model Discovery Learning
 Moda Pembelajaran Tatap Muka Terbatas dengan model Discovery Learning

KOMPONEN INTI MODUL

.
A TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menjelaskan tentang konsep kausalitas dalam sejarah secara kritis, mandiri dan kreatif.
 Menggunakan konsep kausalitas sebagai salah satu cara untuk menguraikan peristiwa
sejarah secara kritis, mandiri dan kreatif.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Masa lalu selalu aktual dan relevan
 Dimensi waktu sejarah merupakan suatu rangkaian kausalitas

C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang kalian temukan saat bercermin ?
2. Mengapa Indonesia bisa merdeka ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 PENDAHULUAN (10 menit)

1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan ( Salam,berdoa,Presensi )
2. Apersepsi : mengkaji ulang secara singkat unsur ruang dan waktu dalam sejarah sebagai
materi yang telah dipelajari sebelumnya
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Menyiapkan tugas tentang tokoh bersejarah
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
 KEGIATAN INTI (110 menit )
 Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik:
 Kausalitas dalam sejarah
Melalai ulasan peristiwa sejarah dan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, atau dari internet.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan kausalitas yang disajikan/ dipilih dan akan
diidentifikasi manfaatnya melalui kegiatan belajar untuk mendapatkan informasi dari apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu (mandiri), kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk membentuk
profil pelajar pancasila.
Misalnya :
 Peristiwa apa dalam bacaan tersebut?
 Bagaimana peristiwa tersebut bisa terjadi?
 Adakah peristiwa lain yang mendahuluinya ?
  Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok.
 Menyimak, Mendengar dan Mengkomunikasikan
 Guru memberikan pengantar dan penjelasan materi secara garis besar/global
 Guru menjelaskan petunjuk kerja dan tugas dari studi kasusSepenggal Perjalanan
Sejarah Trem di Surabaya pada lembar Aktivitas 4
 Peserta didik mengidentifikasi masalah mengenai kausalitas berdasarkan studi kasus
Sepenggal Perjalanan Sejarah Trem di Surabaya pada lembar Aktivitas 4
 Peserta didik menyusun laporan temuan mereka sesuai dengan petunjuk kerja dari
guru
 Peserta didik menyampaikan hasil jawaban dan saling tukar informasi tentang
jawaban sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami, dan guru memberikan
umpan balik kepada siswa.
 Peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentangkausalitas dalam sejarah
 KEGIATAN PENUTUP (15 menit)
1) Membuat simpulan pelajaran
2) Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilaksanakan
3) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4) Mempersiapkan untuk materi yang akan datang

E. ASESMEN
(Terlampir)
a. Sikap(ProfilPelajarPancasila):Observasi
b. Penugasan : Studi Kasus Sepenggal Perjalanan Sejarah Trem di Surabaya pada
lembar Aktivitas 4

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Remedial

 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai Kompetensi. Remidial diberikan
dalam bentuk melaluli tutor sebaya apabila peserta didik yang remedial jumlahnya tidak lebih
dari 50% jumlah peserta didik di kelas. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial
jumlahnya sedikit 1 sampai 5 orang. Pembelajaran dengan model dan metode yang berbeda
apabila peserta didik yang remedial jumlahnya lebih dari 50 % jumlah peserta didik di kelas.

b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai Kompetensi.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

G. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

- I Wayan Sumendra. Konsep Dasar Ilmu Sejarah.ppt
- Buku Siswa IPS Kelas X, Sekolah Penggerak
 - Buku Guru IPS Kelas X, Sekolah Penggerak
- Badrika, I Wayan. 2006. Sejarah untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
- Koentowijoyo (1995). Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya

H. GLOSARIUM
Artefak : Benda-benda hasil kebudayaan manusia, seperti perkakas, senjata,
alat-alat pemujaan, alat-alat perhiasan dan sebagainya.
Arsip : dokumen tertulis lisan atau gambar yang tersimpan dalam media
tulisan maupun elektronik
Babad : karya sastra yang berlatarbelakang sejarah
Didaktis : bersifat mendidik
History : ilmu pengetahuan
kausalitas : perihal kausal; perihal sebab akibat
Nation building : pembangunan bangsa

I. DAFTAR PUSTAKA
Badrika, I Wayan. 2006. Sejarah untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Koentowijoyo (1995). Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya.
Ari Dwi Listyani.2009.Sejarah 1 Kelas 10. Buku Sekolah Digital
Mustopo, Habib. 2013. Sejarah 1 Peminatan Ilmu- Ilmu Sosial. Yudhistira

J. REFLEKSI
Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai dengan
perasaan kalian ketika mengerjakan materi pembelajaran ini!

1. Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

2. Apa yang sudah kalian pelajari?

3. Apa yang kalian kuasai dari materi ini?

4. Bagianapa yang belum kalian kuasai?

5. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum kalian kuasai?

 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Asesmen
Penilaian Sikap : Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

KELAS : X..... SEM / TAPEL : 1 / 2021 - 2022

MAPEL : SEJARAH WAKTU : ..............................
MATERI : Guna Sejarah

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
M Kr BK TJ Skor Sikap Nilai
1
2
3
dst

Keterangan :
• M : Mandiri
• Kr : Kreatif
• BK : Bernalar Kritis
• TJ : Tanggung jawab

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penugasan
Peserta didik melakukan studi kasus Sepenggal Perjalanan Sejarah Trem di Surabaya pada
lembar Aktivitas 4
LEMBAR KERJA PENUGASAN
Studi kasus Sepenggal Perjalanan Sejarah Trem di Surabaya pada lembar Aktivitas 4 Buku
Siswa Kelas X Hal 29 !

Instrumen penilaian :
 Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Relevansi (pilihan peristiwa)
2 Kemampuan mengidentifikasi
3 Penjelasan / Ulasan
4 Penguasaan materi

Keterangan :
100 = Sangat Baik 25 = Tidak Baik
75 = Baik 50 = Kurang Baik
Score yg didapat = jumlah dr score tiap nomor : 4