YAYASAN PENDIDIKAN SATYA BHAKTI

SMP KATOLIK THEODORUS KOTAMOBAGU

TERAKREDITASI “A”
KELURAHAN BIGA, KECAMATAN KOTAMOBAGU UTARA, KOTA
KOTAMOBAGU
Jalan Diponegoro, Kode Pos: 95713 Email: smpktheodorus@gmail.com Website: www.kampustheodorus.web.id

Menyimak Laporan Hasil Observasi (LHO)

Nama Sekolah : SMP Katolik Theodorus Kotamobagu

Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : SMP/VIII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi
dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.

Kompetensi Awal:
 Menemukan informasi dalam teks Laporan Hasil Observasi (LHO).
 Menganalisis informasi dalam teks Laporan Hasil Observasi (LHO).
 Memaknai informasi dalam teks Laporan Hasil Observasi (LHO).

Profil Pelajar Pancasila:

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang MahaEsa, dan berakhlak mulia: akhlak beragama, akhlak
kepada alam.
 Bernalar kritis: memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan
mengevaluasi penalaran.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
 Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi dari teks laporan hasil
observasi yang disimak.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyimak teks Laporan Hasil Observasi melatih kemampuan peserta didik
dalam memahami dan menyerap informasi yang terkandung di dalamnya.
 Keterampilan menyimak teks Laporan Hasil Observasi melatih kemampuan dalam
menemukan butir-butir penting yang terkandung di dalamnya sehingga mampu
memperkuat karakter yang mencerminkan profil pelajar Pancasila.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu menyimak teks Laporan Hasil Observasi, baik dalam bentuk audio, audio
visual (video), atau dilaporkan secara langsung oleh orang lain?
 Butir-butir penting apa sajakah yang terkandung dalam teks Laporan Hasil Observasi yang
pernah kamu simak?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan materi teks Laporan Hasil Observasi dalam bentuk audio, tayangan video,
dibacakan secara langsung.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
- Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
- Guru mengajak peserta didik untuk pembelajaran. penguatan
berdo'a sebelum memulai  Guru menayangkan teks materi terkait
pembelajaran. Laporan Hasil Observasi unsur- unsur
- Guru mengecek kehadiran peserta melalui media atau guru teks LHO.
didik. membacakan teks Laporan  Guru
- Guru menstimulasi peserta didik Hasil Observasi. menyampaiakan
dengan mengajukan pertanyaan  Peserta didik menyimak simpulan
pemantik, seperti: teks Laporan Hasil pembelajaran.
- Pernahkah kamu menyimak Observasi yang dibacakan,  Guru
teks Laporan Hasil Observasi, media audio, atau tayangan menugaskan
baik dalam bentuk audio, audio video. peserta didik
 visual (video), atau diceritakan
langsung oleh orang lain?
- Butir-butir penting apa sajakah
yang terkandung dalam teks
Laporan Hasil Observasi yang
pernah kamu simak?
- Guru kembali mengingatkan
peserta didik betapa pentingnya
keterampilan menyimak dalam
kehidupan sehari-hari, termasuk
menyimak teks Laporan Hasil
Observasi.
- Butir-butir penting dalam teks
Laporan Hasil Observasi sangat
bermanfaat untuk membangun
karakter sesuai dengan profil
Pelajar Pancasila.
 Peserta didik dibagi untuk membaca
kelompok terdiri dari empat teks LHO dari
sampai lima orang. buku atau
 Tiap kelompok dibagikan internet.
LK.  Guru menutup
 Peserta didik mengerjakan pembelajaran.
LK dalam kelompoknya.
 Tiap-tiap kelompok
memajang hasil karyanya di
dinding kelas atau di papan
tulis.
 Tiap-tiap kelompok
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya secara
bergiliran.
 Kelompok lain menanggapi.
 Guru mengawasi peserta
didik dalam bekerja di
kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja
kelompok.
 Kelompok dengan nilai
tertinggi diberi bintang atau
reward.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
- Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
- Guru mengajak peserta  Peserta didik menyimak teks Laporan pertanyaan
didik untuk berdo'a Hasil Observasi yang dibacakan. Bisa terkait materi
sebelum memulai juga guru memutar video cerita fabel. yang
Pembelajaran.  Peserta didik diberi umpan balik disampaikan
- Guru mengecek kehadiran terkait cerita yang didengar atau guru.
peserta didik dibaca  Guru
- Guru menstimulasi  Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaikan
peserta didik dengan didik terkait teks yang didengar atau simpulan
beberapa pertanyaan. dibaca. pembelajaran.
Misalnya:  Peserta didik menganalisis teks yang  Guru
- Apakah kamu masih didengar atau dibaca. menugaskan
ingat dengan teks  Peserta mengidentifikasi informasi peserta didik
LHO yang disimak yang ada dalam teks berupa tema, untuk menyimak
pada pertemuan tokoh, latar, alur, amanat. teks Laporan
yang lalu?  Peserta didik mengidentifikasi Hasil Observasi
- Teks LHO tentang struktur teks. dan menelaah
apa sajakah yang  Guru menguatkan dengan unsur-unsur di
kamu baca di menyampaikan materi terkait unsur- dalamnya.
rumah? unsur, ciri-ciri, struktur teks Laporan  Guru menutup
- Butir-butir penting Hasil Observasi. pembelajaran.
apa sajakah yang  Peserta didik mengerjakan asesmen,
terkandung dalam bisa secara lisan maupun tulisan.
teks Laporan Hasil
 Observasi yang
kamu simak?
- Dikaitkan dengan materi
yang akan disampaikan.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait unsur-unsur,
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang struktur teks Laporan
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan Hasil Observasi.
memulai kebahasaan teks Laporan Hasil  Guru
Pembelajaran. Observasi. menyampaiakan
 Guru mengecek  Peserta didik dibagi kelompok simpulan
kehadiran peserta terdiri dari empat sampai lima pembelajaran.
didik. orang.  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi  Tiap kelompok dibagikan LK. peserta didik untuk
peserta didik dengan  Peserta didik mengerjakan LK dlam menyimak teks
beberapa pertanyaan kelompoknya. Laporan Hasil
terkait materi pada  Tiap-tiap kelompok memajang hasil Observasi dari
pertemuan karyanya di dinding kelas atau di daerah lain atau luar
sebelumnya tentang papan tulis. negeri untuk
 Tiap-tiap kelompok menambah wawasan
teks Laporan Hasil
mempresentasikan hasil kerja peserta didik.
Observasi yang dibaca,
kelompoknya secara bergiliran.  Guru menutup
unsur-unsur, struktur
 Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
teks yang dibaca
 Guru mengawasi peserta didik
diaitkan dengan dalam bekerja di kelompoknya.
kegiatan yang akan  Guru menilai hasil kerja kelompok.
dilaksanakan pada  Kelompok dengan nilai tertinggi
pertemuan ini. diberi bintang atau reward.

Asesmen:
 Menyimak teks Laporan Hasil Observasi.
 Menemukan informasi dalam teks Laporan Hasil Observasi yang disimak.
 Menilai informasi dalam teks Laporan Hasil Observasi yang disimak.
 Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara berkelompok (setiap kelompok terdiri 4-5 peserta didik)!
1. Simaklah teks Laporan Hasil Observasi tentang “Tanaman Rumput” melalui media yang
ditayangkan guru! Catatlah informasi-informasi penting yang terkandung di dalamnya,
kemudian jawablah pertanyaan berikut ini!
a. Objek apakah yang dibahas dalam tayangan tersebut?
b. Apa sajakah bagian-bagian yang diamati dari objek dalam tayangan tersebut?
c. Fakta-fakta apa sajakah yang disampaikan dalam tayangan tersebut?
d. Lengkapilah bagan berikut berdasarkan informasi yang terkandung dalam tayangan
tersebut!

Rumput
 Tempat Hidup Bentuk Daun Jenis Rumput

... ... ... ... ... ... ... ...

2. Simaklah teks Laporan Hasil Observasi tentang “Jenis Hewan” melalui media yang
ditayangkan guru! Catatlah informasi-informasi penting yang terkandung di dalamnya,
kemudian berikan arugumen (alasan) mengapa hewan-hewan tersebut diklasifikasikan
sebagai reptilia atau bukan berdasarkan tabel berikut!

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara berkelompok
 Hasil kerja kelompok
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Erlangga.
 Membaca dan Memirsa Teks LHO

Nama Sekolah : SMP Katolik Theodorus Kotamobagu

Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : SMP/VIII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi,
puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual.
 Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual
yang dibaca dan dipirsa.
 Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
 Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data
 serta membandingkan informasi pada teks.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca
dan dipirsa.

Kompetensi Awal:
 Membaca dan memahami informasi dalam teks Laporan Hasil Observasi.

Profil Pelajar Pancasila:

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang MahaEsa, dan berakhlak mulia: akhlak beragama,
akhlak kepada alam.
 Bernalar kritis: memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan
mengevaluasi penalaran.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data dari teks laporan hasil observasi yang dibaca.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan membaca teks Laporan Hasil Observasi merupakan salah satu bagian dari
budaya literasi yang perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan
yang memiliki kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
 Keterampilan membaca teks Laporan Hasil Observasi melatih kemampuan menemukan
butir-butir informasi penting yang terkandung di dalamnya sehingga mampu memperkuat
karakter yang mencerminkan profil pelajar Pancasila.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu membaca teks Laporan Hasil Observasi, baik dari buku, media cetak, atau
media elektronik (internet)?
 Masih ingatkah kamu dengan topik yang dibahas dalam teks Laporan Hasil Observasi yang
kamu baca?
 Butir-butir informasi penting apa sajakah yang masih kamu ingat dalam teks Laporan Hasil
Observasi yang pernah kamu baca?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan materi teks Laporan Hasil Observasi.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.

Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit
 Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas membaca teks Laporan Hasil dengan ciri-ciri
sebelum memulai Observasi sebagai upaya untuk teks Laporan
pembelajaran. mengembangkan karakter peserta Hasil Observasi.
 Guru mengecek didik sesuai dengan profil pelajar  Guru
kehadiran peserta didik Pancasila. menyampaikan
 Guru menstimulasi  Guru mengajak peserta didik untuk simpulan
peserta didik dengan membaca teks Laporan Hasil pembelajaran.
beberapa pertanyaan, Observasi yang ada dalam buku siswa.  Guru
misalnya:  Peserta didik dibagi kelompok terdiri menugaskan
- Apakah kalian pernah dari empat sampai lima orang. peserta didik
membaca teks  Tiap kelompok dibagikan LK. untuk membaca
Laporan Hasil  Peserta didik mengerjakan LK dalam teks Laporan
Observasi? kelompoknya. Hasil Observasi
- Kalau pernah, apa  Tiap-tiap kelompok memajang hasil dari buku atau
yang menarik dari karyanya di dinding kelas atau di internet.
teks LHO yang kalian papan tulis.  Guru menutup
baca?  Tiap-tiap kelompok pembelajaran.
- Masih ingatkah kalian mempresentasikan hasil kerja
topik yang dibahas? kelompoknya secara bergiliran.
 Kemudian,  Kelompok lain menanggapi.
mengaitkannya dengan  Guru mengawasi peserta didik dalam
bekerja di kelompoknya.
materi yang akan
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
disampaikan.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks pertanyaan
didik untuk berdo'a Laporan Hasil Observasi yang terkait materi
sebelum memulai tersedia. yang
pembelajaran.  Peserta didik diberi umpan balik disampaikan
 Guru mengecek kehadiran terkait teks Laporan Hasil Observasi guru.
peserta didik. yang dibaca.  Guru
 Guru menstimulasi peserta  Guru bertanya jawab dengan menyampaiakan
didik dengan beberapa peserta didik terkait teks teks LHO simpulan
pertanyaan. Misalnya: yang dibaca. pembelajaran.
 - Masih ingatkah kalian
dengan topik yang
dibahas dalam teks
LHO yang kalian baca?
- Informasi penting apa
sajakah yang
disampaikan dalam
teks LHO tersebut?
 Pertanyaan stimulus
tersebut dikaitkan dengan
materi yang akan
disampaikan.
 Peserta didik menganalisis teks  Guru
yang dibaca. menugaskan
 Peserta didik mengidentifikasi ciri- peserta didik
ciri teks Laporan Hasil Observasi untuk membaca
dengan menunjukkan bukti teks Laporan
tekstualnya. Hasil Observasi
 Guru menguatkan dengan dan
menyampaikan materi tentang ciri- mengidentifikasi
ciri teks Laporan Hasil Observasi. ciri-ciri-nya.
 Peserta didik mengerjakan  Guru menutup
asesmen, bisa secara lisan maupun pembelajaran.
tulisan.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi dan
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang pesan moral dalam
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks Laporan Hasil
memulai kebahasaan teks Laporan Hasil Observasi.
Pembelajaran. Observasi.  Guru
 Guru mengecek  Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
kehadiran peserta terdiri dari empat sampai lima simpulan
didik orang. pembelajaran.
 Guru menstimulasi  Tiap kelompok dibagikan LK.  Guru menugaskan
peserta didik dengan  Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
beberapa pertanyaan dalam kelompoknya. membaca teks
terkait materi pada  Tiap-tiap kelompok memajang hasil Laporan Hasil
pertemuan karyanya di dinding kelas atau di Observasi dari
sebelumnya tentang papan tulis. daerah lain atau luar
 Tiap-tiap kelompok negeri untuk
teks Laporan Hasil
mempresentasikan hasil kerja menambah wawasan
Observasi yang dibaca
kelompoknya secara bergiliran. peserta didik.
dikaitkan dengan  Guru menutup
 Kelompok lain menanggapi.
kegiatan yang akan pembelajaran.
 Guru mengawasi peserta didik
dilaksanakan pada dalam bekerja kelompok.
pertemuan saat ini.  Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.

Asesmen:
 Membaca teks Laporan Hasil Observasi.
 Mengidentifikasi ciri-ciri teks Laporan Hasil Observasi.
 Soal:

Petunjuk:
Kerjakan secara berpasangan!

1. Bacalah teks Laporan Hasil Observasi berikut dengan saksama!

Semut dan Rayap

 (Semut sebelah kiri, Rayap sebelah kanan)

Apakah kamu tahu perbedaan antara semut dan rayap? Keduanya adalah
serangga yang mirip sehingga agak sulit dibedakan. Keduanya juga hidup berkoloni
(berkelompok dalam jumlah besar) dan pada waktu tertentu akan memiliki sayap.
Namun, tentu semut dan rayap memiliki perbedaan yang jelas. Nah, apa sajakah
perbedaan tersebut?
Pertama, nama dalam bahasa Inggrisnya. Semut disebut ant, sedangkan rayap
disebut termite. Terkadang, rayap juga disebut white ant yang secara harfiah berarti
‘semut putih’. Sebutan ini muncul karena memang rayap sangat mirip dengan
semut.
Kedua, tubuhnya. Abdomen atau perut semut pendek dan ramping,
sedangkan perut rayap lebih panjang dan tebal. Rayap juga tidak memiliki sendi
pinggang. Tubuh semut kulit luarnya keras, sedangkan rayap seluruh tubuhnya lunak.
Lalu, semut memiliki antena yang bersiku (menekuk), sedangkan antena rayap lurus.
Untuk jenis yang bersayap, panjang sayap depan semut berbeda dengan sayap
belakangnya. Sebaliknya, sayap rayap semuanya memiliki panjang yang sama.
Ketiga, jenis metamorfosis atau perubahan bentuk tubuhnya. Semut
mengalami metamorfosis sempurna (empat tahap), sedangkan rayap hanya melalui
tiga tahap atau metamorfosis tidak sempurna.
Keempat, jenis makanannya. Semut termasuk omnivor atau pemakan segala,
sedangkan rayap termasuk herbivor atau pemakan tumbuhan. Rayap terkenal paling
gemar memakan kayu sehingga dianggap sebagai serangga hama pengganggu.
Kelima, sarangnya. Rayap selalu membangun sarangnya di bawah tanah.
Sementara itu, semut dapat membangun sarangnya hampir di mana saja. Sebagai
contoh, jenis semut rangrang biasanya membangun sarang di dedaunan atau di balik
batu.
(Diolah dari berbagai sumber)
Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara berkelompok
 Hasil kerja kelompok
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Erlangga.
Berbicara dan Mempresentasikan Teks LHO

Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
Jenjang/Kelas : SMP/VIII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan
 pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis,
dan kreatif.
 Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya.
 Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi.
 Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan
santun.
 Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi
melalui teks multimoda.
 Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik
 aktual secara kritis.

Kompetensi Awal:
 Menemukan pokok pikiran dalam Teks Laporan Hasil Observasi.
 Menemukan unsur-unsur pendukung dalam Teks Laporan Hasil Observasi.

Profil Pelajar Pancasila:

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang MahaEsa, dan berakhlak mulia: akhlak beragama,
akhlak kepada alam.
 Bernalar kritis: memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan
mengevaluasi penalaran.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual dengan
kritis dalam bentuk teks laporan hasil observasi yang disampaikan secara lisan.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyampaikan informasi kepada orang lain secara lisan mampu menguatkan
karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menyampaikan teks LHO secara lisan tak hanya sekadar mampu menghibur
orang lain, tetapi juga bisa menjadi jalan untuk mendapatkan penghasilan yang layak.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu membaca atau menyimak teks Laporan Hasil Observasi, bahkan
menyampaikannya kepada orang lain?
 Daya tarik apa saja yang terkandung dalam sebuah teks Laporan Hasil Observasi?
 Informasi penting apa sajakah yang masih kamu ingat berdasarkan teks Laporan Hasil
Observasi yang pernah kamu baca, simak, atau ceritakan kepada orang lain?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.
Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak  Guru menekankan pentingnya aktivitas materi terkait
peserta didik untuk menyampaikan gagasan kepada orang pentingnya
berdo'a sebelum lain di tengah-tengah kehidupan aktivitas
memulai masyarakat. menyampaikan
pembelajaran.  Guru mengajak peserta didik untuk informasi dan
 Guru mengecek membaca teks Laporan Hasil Observasi gagasan kepada
kehadiran peserta yang ada dalam buku siswa. orang lain.
didik.  Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
 Guru menstimulasi dari empat sampai lima orang. menyampaikan
peserta didik dengan  Tiap kelompok dibagikan LK. simpulan
menyampaikan pesan  Peserta didik mengerjakan LK dalam pembelajaran.
betapa pentingnya kelompoknya.  Guru
aktivitas membaca  Peserta didik berdiskusi kelompok menugaskan
seperti yang dilakukan untuk menentukan unsur-unsur teks peserta didik
pada pertemuan Laporan Hasil Observasi. untuk membaca
sebelumnya melalui  Tiap-tiap kelompok mempresentasikan teks Laporan
tanya-jawab. hasil kerja kelompoknya secara Hasil Observasi
 Guru kembali bergiliran. dari buku atau
mengingatkan peserta  Kelompok lain menanggapi. internet,
didik tentang  Guru mengawasi peserta didik dalam kemudian
pentingnya butir bekerja di kelompoknya. menceritakannya
informasi dalam teks  Guru menilai hasil kerja kelompok. kepada orang
Laporan Hasil  Kelompok dengan nilai tertinggi diberi lain secara
bintang atau reward. ekspresif.
Observasi.
 Guru menyampaikan tujuan  Guru menutup
 Guru menyapa peserta
pembelajaran. pembelajaran.
didik.
 Peserta didik membaca teks Laporan
 Guru mengajak
Hasil Observasi yang tersedia.
peserta didik untuk
 Peserta didik diberi umpan balik terkait
berdo'a sebelum
teks Laporan Hasil Observasi yang
memulai
dibaca.
pembelajaran.
 Guru bertanya jawab dengan peserta
 Guru mengecek
didik terkait teks teks LHO yang dibaca.
kehadiran peserta
 Peserta didik menganalisis teks yang
didik.
dibaca.
 Guru menstimulasi
 Peserta didik menemukan pokok
peserta didik dengan pikiran dalam teks Laporan Hasil
beberapa pertanyaan Observasi dengan menunjukkan bukti
terkait materi pada tekstualnya.
pertemuan  Peserta didik menemukan unsur-unsur
sebelumnya tentang pendukung dalam teks Laporan Hasil
teks fabel/teks Observasi dengan menunjukkan bukti
Laporan Hasil tekstualnya.
Observasi yang dibaca  Guru menguatkan dengan
dikaitkan dengan menyampaikan materi tentang ciri-ciri
kegiatan yang akan teks Laporan Hasil Observasi.
 Peserta didik mengerjakan asesmen,
dilaksanakan pada
 pertemuan saat ini. bisa secara lisan maupun tulisan.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks LHO yang pertanyaan
didik untuk berdo'a tersedia. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik terkait yang
pembelajaran. dongeng fantasi yang dibaca. disampaikan
 Guru mengecek  Guru bertanya jawab dengan peserta guru.
kehadiran peserta didik terkait teks LHO yang dibaca.  Guru
didik.  Peserta didik menganalisis teks yang menyampaiakan
 Guru menstimulasi dibaca. simpulan
peserta didik dengan  Peserta didik menemukan pokok pembelajaran.
beberapa pertanyaan pikiran dalam teks LHO dengan  Guru
terkait materi pada menunjukkan bukti tekstualnya. menugaskan
pertemuan sebelumnya  Peserta didik menemukan unsur-unsur peserta didik
dikaitkan dengan pendukung dalam teks LHO dengan untuk membaca
kegiatan yang akan menunjukkan bukti tekstualnya. teks LHO dan
dilaksanakan pada  Guru menguatkan dengan mengidentifikasi
pertemuan saat ini. menyampaikan materi tentang ciri-ciri ciri-ciri-nya.
teks LHO.  Guru menutup
 Peserta didik mengerjakan asesmen, pembelajaran.
bisa secara lisan maupun tulisan.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi dan
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang pesan moral dalam
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks fabel/teks
memulai kebahasaan teks fabel. Laporan Hasil
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok Observasi.
 Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima  Guru
kehadiran peserta orang. menyampaiakan
didik  Tiap kelompok dibagikan LK. simpulan
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengerjakan LK pembelajaran.
peserta didik dengan dalam kelompoknya.  Guru menugaskan
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik untuk
terkait materi pada karyanya di dinding kelas atau di membaca teks fabel
pertemuan papan tulis. dari daerah lain atau
sebelumnya tentang  Tiap-tiap kelompok luar negeri untuk
mempresentasikan hasil kerja menambah wawasan
teks Laporan Hasil
kelompoknya secara bergiliran. peserta didik,
Observasi yang dibaca
 Kelompok lain menanggapi. kemudian
dikaitkan dengan menceritakannya
 Guru mengawasi peserta didik
kegiatan yang akan kepada orang lain.
dalam bekerja kelompok.
dilaksanakan pada  Guru menilai hasil kerja kelompok.  Guru menutup
pertemuan saat ini.  Kelompok dengan nilai tertinggi pembelajaran.
diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Mempresentasikan teks Laporan Hasil Observasi.
 Soal:

1. Bacalah teks Laporan Hasil Observasi berikut dengan saksama!

Kedelai
Kedelai adalah tanaman pangan berbentuk biji-bijian. Pada abad ke-17, tanaman
ini mulai dibudidayakan di Indonesia. Kedelai juga dikenal sebagai pupuk hijau karena
dapat meningkatkan kesuburan tanah.
Kedelai berbentuk semak yang tumbuh tegak. Daun kedelai berbentuk bulat
(oval) dan lancip (lanceolate) serta berbulu. Daunnya beranak tiga helai daun.
Batangnya berbuku dan menjadi tempat tumbuhnya bunga. Pada batang tanaman ini,
biasanya akan muncul cabang. Warna bunga kedelai biasanya putih dan ungu. Pada
usia 7—10 hari, bunga pertama kedelai muncul dengan bentuk polong berwarna hijau.
Warnanya akan berubah menjadi kuning kecokelatan saat masak. Warna kulit bijinya
bervariasi, ada yang kuning, hitam, atau cokelat. Untuk sebagian besar varietas (jenis),
bijinya berbentuk bulat. Namun, ada juga jenis kedelai yang bijinya agak gepeng. Akar
kedelai dapat mencapai kedalaman 2 meter dan melebar ke samping hingga 1,5 meter.
Tanaman kedelai dapat tumbuh baik di daerah yang memiliki curah mm/bulan.
Untuk mendapatkan hasil optimal, membutuhkan curah hujan 100—200 mm/bulan.
lahan Indonesia sangat cocok ditanami kedelai.
umbuhan yang termasuk suku polong-polongan ini banyak manfaat dalam
kehidupan sehari-hari. Contohnya sebagai sumber bahan pangan berprotein nabati
tinggi. Tingginya manfaat itulah akhirnya tanaman ini dimanfaatkan sebagai bahan
pangan, seperti susu kedelai.

(Diolah dari berbagai sumber)

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara mandiri
 Hasil kerja mandiri.
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Erlangga.
Menulis Teks Laporan Hasil Observasi

Nama Sekolah : SMP Katolik Theodorus Kotamobagu

Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : SMP/VIII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
 Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara
etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
 Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan
berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk
prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.

Kompetensi Awal:
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks Laporan Hasil Observasi berdasatkan strukturnya.
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam teks Laporan Hasil Observasi.
Profil Pelajar Pancasila:
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang
MahaEsa, dan berakhlak mulia: akhlak
beragama, akhlak kepada alam.
 Bernalar kritis: memperoleh dan
memproses informasi dan gagasan,
menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
Profil Pelajar Pancasila:
Menghasilkan gagasan yang orisinal,
menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal, merefleksi pemikiran dan proses
berpikir, kolaborasi.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan
mengutip sumber rujukan secara etis dalam bentuk laporan hasil observasi.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menulis teks Laporan Hasil Observasi merupakan salah satu bagian dari
budaya literasi yang perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan
yang memiliki kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
 Keterampilan menulis teks Laporan Hasil Observasi memperkaya kosakata, terutama yang
berkaitan dengan istilah-istilah keilmuan.
 Jika ditekuni, keterampilan menulis teks LHO dapat dijadikan sebagai profesi dengan
penghasilan yang cukup menjanjikan.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu menulis teks Laporan Hasil Observasi dengan menggunakan fakta dan
data sebagai sumber pengembangan ide?
 Menurutmu, unsur apa saja yang menjadi penentu daya tarik sebuah teks Laporan Hasil
Observasi?
 Jika kamu menulis teks Laporan Hasil Observasi, unsur apa saja yang menurutmu paling
sulit?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan materi teks Laporan Hasil Observasi.
 Menyiapkan struktur teks Laporan Hasil Observasi dan ciri-ciri kebahasaannya.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.
Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas menulis teks Laporan dengan
sebelum memulai Hasil Observasi sebagai upaya penulisan teks
pembelajaran. untuk mengembangkan istilah Laporan Hasil
 Guru mengecek kehadiran keilmuan sehingga mampu Observasi
peserta didik memperkuat karakter peserta berdasarkan
 Guru menstimulasi peserta didik sesuai dengan profil fakta dan data.
didik dengan beberapa pelajar Pancasila.  Guru
pertanyaan, misalnya:  Guru mengajak peserta didik menyampaikan
- Pernahkah kamu untuk membaca dan memahami simpulan
menulis teks Laporan isi teks Laporan Hasil Observasi. pembelajaran.
Hasil Observasi dengan  Guru mengajak peserta didik  Guru
menggunakan fakta dan untuk mengidentifikasi unsur- menugaskan
data sebagai sumber unsur teks Laporan Hasil peserta didik
pengembangan ide? Observasi berdasarkan untuk menulis
strukturnya. teks Laporan
- Menurutmu, unsur apa
 Guru mengajak peserta didik Hasil Observasi
saja yang menjadi
untuk mengenal ciri-ciri berdasarkan
penentu daya tarik kebahasaan teks Laporan Hasil fakta dan data.
sebuah teks Laporan Observasi.  Guru menutup
Hasil Observasi?  Guru membagikan lembar kerja pembelajaran.
- Jika kamu menulis teks kepada peserta didik.
Laporan Hasil Observasi,  Peserta didik mengerjakan LK
unsur apa saja yang secara mandiri.
menurutmu paling sulit?  Peserta didik diberikan
 Kemudian, mengaitkannya kesempatan untuk
dengan materi yang akan mempresentasikan hasil
disampaikan. kerjanya secara bergiliran.
 Peserta didik yang lain
memberikan tanggapan.
 Guru menilai hasil kerja mandiri.
 Peserta didik dengan nilai
tertinggi diberi bintang atau
reward.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan terkait
didik untuk berdo'a unsur-unsur teks Laporan materi yang
sebelum memulai Hasil Observasi yang tersedia. disampaikan guru.
pembelajaran.  Peserta didik menentukan  Guru menyampaikan
 Guru mengecek kehadiran ciri-ciri kebahasaan teks simpulan
peserta didik. Laporan Hasil Observasi yang pembelajaran.
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan yang terkait
dengan struktur teks
Laporan Hasil Observasi
dan ciri-ciri
kebahasaannya.
 Pertanyaan stimulus
tersebut dikaitkan dengan
materi yang akan
disampaikan.
tersedia.
 Guru menguatkan dengan
menyampaikan materi
tentang struktur teks Laporan
Hasil Observasi dan ciri-ciri
kebahasaannya.
 Peserta didik mengerjakan
asesmen, bisa secara lisan
maupun tulisan.
 Guru menutup
 Guru menugaskan
peserta didik untuk
menulis teks Laporan
Hasil Observasi sesuai
dengan struktur teks
dan ciri-ciri
kebahasaan teks
Laporan Hasil
Observasi.
pembelajaran.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan 
didik. pembelajaran.
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada
peserta didik untuk pertemuan yang lalu
berdo'a sebelum tentang unsur-unsur,
memulai struktur dan kebahasaan
Pembelajaran. teks Laporan Hasil
 Guru mengecek Observasi.
kehadiran peserta  Guru memberikan
didik kesempatan kepada peserta
 Guru menstimulasi didik untuk menulis teks
peserta didik dengan Laporan Hasil Observasi
beberapa pertanyaan secara bebas berdasarkan
terkait materi pada struktur dan ciri-ciri
pertemuan kebahasaan teks Laporan
sebelumnya tentang Hasil Observasi.
 Guru memberikan
penulisan teks
kesempatan kepada peserta
Laporan Hasil
didik untuk membacakan
Observasi dengan teks Laporan Hasil Observasi
kegiatan yang akan hasil karyanya secara
dilaksanakan pada bergiliran.
pertemuan saat ini.  Peserta didik yang lain
memberikan tanggapan.
 Peserta didik yang
mendapatkan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.
Kegiatan Penutup
Guru memberi penguatan
materi tentang penulisan
teks Laporan Hasil Observasi
berdasarkan fakta dan data.
 Guru memberikan
penguatan dan motivasi
bahwa menulis teks Laporan
Hasil Observasi tidak hanya
melatih sikap ilmiah, tetapi
juga bisa dijadikan profesi
dengan penghasilan yang
cukup memadai.
 Guru menyampaikan
simpulan pembelajaran.
 Guru menugaskan peserta
didik untuk menulis teks
Laporan Hasil Observasi
berdasarkan fakta dan data
sesuai dengan struktur teks
dan ciri-ciri kebahasaan teks
Laporan Hasil Observasi.
 Guru menutup
pembelajaran.

Asesmen:
 Membaca teks Laporan Hasil Observasi.
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks Laporan Hasil Observasi berdasarkan strukturnya.
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan teks Laporan Hasil Observasi.
 Soal:

Petunjuk:
Kerjakan secara mandiri!
 Ikutilah langkah-langkah berikut untuk menulis sebuah teks LHO!

1. Pikirkanlah satu objek yang sangat kamu ingin ketahui seluk-beluknya.

2. Objek dapat berupa benda, hewan, ataupun tumbuhan.
3. Kumpulkanlah segala informasi tentang objek tersebut. Kamu boleh bertanya kepada
guru atau orang tuamu, mencarinya di buku, menjelajahi internet, atau mengobservasinya
secara langsung.
4. Berdasarkan informasi yang telah kamu kumpulkan, susunlah rancangan sesuai dengan
struktur berikut:
• Deskripsi umum berisi pengertian objek dan latar belakangnya.
• Deskripsi bagian berupa penjelasan tentang bagian-bagian dari objek tersebut.
• Deskripsi manfaat berupa pemaparan ciri khas dan hal-hal istimewa dari objek
tersebut.

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara mandiri
 Hasil kerja mandiri
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Erlangga.