Modul Ajar Kombi Klas X Bab 8 Teks Rekon

BAHASA INDONESIA SMA BERDASARKAN KURIKULUM 2021
Menyimak Teks rekon
Nama Penyusun : Rahmi Budiarti

NIP : 197808012005012008
Nama Sekolah : MAN 3 Banjarmasin
Tahun : 2023
Jenjang/Kelas : Madrasah Aliyah / X
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (360 menit)
Fase :E
Elemen  Menyimak,
 Berbicara
 Membaca
 Menulis
Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks laporan (nonfiksi
dan/atau fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
1
Konsep Utama:
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks teks rekon.
Kompetensi Awal:
 Menemukan informasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi.
 Mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari sumber berbeda.
Profil Pelajar Pancasila :

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
 Mandiri.
 Bergotong-royong.
 Berkebinekaan global.
 Bernalar kritis.
 Kreatif.
Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin
 Berkeadaban (ta'addub), yaitu menjunjung tinggi akhlak mulia, karakter, identitas, dan
integritas.
 Keteladanan (gudwah),yaitu kepeloporan, panutan, inspirator & tuntunan.
 Kewarganegaraan dan kebangsaan (muwatanah), yaitu sikap menerima keberadaan negara
(nasionalisme), mematuhi hukum negara, melestarikan budaya Indonesia.
 Mengambil jalan tengah (tawassut), yaitu pemahaman dan pengamalan beragama yang tidak
berlebih-lebihan (ifrat) dan juga tidak abai terhadap ajaran agama (tafrit).
 Berimbang (tawazun), yaitu pemahaman dan pengamalan agama secara seimbang yang
meliputi semua aspek kehidupan, baik duniawi maupun ukhrawi.
 Lurus dan tegas (i’tidal), yaitu menempatkan sesuatu pada tempatnya dan melaksanakan hak
dan memenuhi kewajiban secara proporsional.
 Kesetaraan (musawah), yaitu persamaan, tidak diskriminatif kepada yang lain disebabkan
perbedaan keyakinan, tradisi dan asal usul seseorang.
 Musyawarah (syura), yaitu setiap persoalan diselesaikan dengan jalan musyawarah dengan
prinsip menempatkan kemaslahatan di atas segalanya,
 Toleransi (tasamuh), yaitu mengakui dan menghormati perbedaan, baik dalam aspek
keagamaan maupun berbagai aspek kehidupan lainnya.
 Dinamis dan inovatif (tathawwur wa ibtikar), yaitu selalu terbuka untuk melakukan
perubahan-perubahan sesuai dengan perkembangan zaman serta menciptakan hal baru
untuk kemaslahatan dan kemajuan umat manusia.
Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
2
Target Peserta Didik:

 Peserta Didik Reguler
 Peserta Didik dengan Hambatan Belajar
 Peserta Didik Cerdas, Istimewa atau berbakat
Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu mengevaluasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan
atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks rekon dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara.
2. Peserta didik mampu mengkreasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks rekon dalam bentuk monolog, dialog, dan
gelar wicara.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyimak untuk mengevaluasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan,
arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks rekon dalam menguatkan
karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Kemampuan mengkreasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang
akurat dari menyimak berbagai tipe teks rekon untuk melatih berpikir kritis.
Pertanyaan Pemantik:
Amatilah gambar yang terdapat dalam Buku KOMBI, Penerbit Erlangga
1. Apa yang Anda ketahui tentang R.A. Kartini?
2. Perjuangan apa yang dilakukannya bagi kaum wanita?
3. Apa hubungannya dengan judul bukunya “Habis Gelap Terbitlah Terang”?
4. Apa yang terjadi jika para wanita masih menjalani budaya seperti pada zaman dulu?
5. Apa perjuangan R.A. Kartini sudah selesai? Apa yang dapat Anda lakukan untuk
meneruskan perjuangan tersebut?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 5 menit
Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan
dalam modul ajar.
3
Langkah-langkah Pembelajaran:
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak peserta didik  Guru menayangkan video teks Rekon. terkait unsur-
untuk berdo'a sebelum  Peserta didik menyimak teks rekon unsur teks rekon.
memulai Pembelajaran. yang dibacakan atau dilihat dari  Guru
 Guru mengecek kehadiran tayangan video. menyampaiakan
peserta didik  Peserta didik dibagi kelompok terdiri simpulan
 Guru menstimulasi peserta dari empat sampai lima orang. Pembelajaran.
didik dengan memutarkan  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
video tentang teke rekon.  Peserta didik mengerjakan LK dalam peserta didik
Kemudian, diminta kelompoknya. untuk membaca
mengerjakan kuis yang  Tiap-tiap kelompok memajang hasil teks rekon dari
berkaitan dengan tayangan karyanya di dinding kelas atau di papan buku atau
itu. tulis. internet.
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan  Guru menutup
hasil kerja kelompoknya secara pembelajaran.
bergiliran.
 Kelompok lain menanggapi.
 Guru mengawasi peserta didik dalam
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta didik  Peserta didik menyimak teks rekon pertanyaan
untuk berdo'a sebelum yang dibacakan. Bisa juga guru terkait materi
memulai Pembelajaran. memutar video teks rekon. yang disampaikan
 Guru mengecek kehadiran  Peserta didik diberi umpan balik terkait guru.
peserta didik cerita yang didengar atau dibaca  Guru
 Guru menstimulasi peserta  Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
didik dengan beberapa didik terkait teks yang didengar atau simpulan
pertanyaan. Misalnya: dibaca. Pembelajaran.
- Apakah kalian masih ingat  Peserta didik menganalisis teks yang  Guru menugaskan
teks yang didengarkan pada didengar atau dibaca. peserta didik
pertemuan yang lalu?  Peserta mengidentifikasi informasi untuk membaca
- Teks rekon apa yang kalian yang ada dalam teks. teks rekon dan
baca di rumah? menelaah
 Dikaitkan dengan materi informasi di
yang akan disampaikan. dalamnya.
 Guru menutup
4
Pembelajaran.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik  Guru mengulas materi pada terkait
untuk berdo'a sebelum pertemuan yang lalu tentang unsur- informasi/data
memulai Pembelajaran. unsur, struktur dan kebahasaan teks dalam teks rekon.
 Guru mengecek kehadiran rekon.  Guru
peserta didik  Peserta didik dibagi kelompok terdiri menyampaiakan
 Guru menstimulasi peserta dari empat sampai lima orang. simpulan
didik dengan beberapa  Tiap kelompok dibagi LK. Pembelajaran.
pertanyaan. Terkait materi  Peserta didik mengerjakan LK dlam  Guru menugaskan
pada pertemuan kelompoknya. peserta didik
sebelumnya tentang teks  Tiap-tiap kelompok memajang hasil untuk membaca
rekon yang dibaca yang karyanya di dinding kelas atau di papan teks rekon untuk
tulis. menambah
dibaca diaitkan dengan
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan wawasan peserta
kegiatan yang akan
hasil kerja kelompoknya secara didik.
dilaksanakan pada  Guru menutup
bergiliran.
pertemuan ini. Pembelajaran.
 Kelompok lain menanggapi.
 Guru mengawasi peserta didik dalam
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
Asesmen:
 Menyimak Teks rekon.
 Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks rekon.
Berdasarkan tayangan video yang berjudul “Hidup Harus Selalu Optimis” yang telah kamu
simak, kerjakan soal berikut.
Soal Paket 1
1. Bagaimana sikap Arini dalam memandang dirinya dengan segala keterbatasanya?

2. Mengapa orang tua Arini menerapkan prinsip find your way kepada anak-anaknya?
3. Bagaimana Arini mengatasi keterbatasannya saat kuliah?
4. Perjuangan apakah yang dilakukan Arini terhadap para penyandang cacat di
Indonesia?
5. Setujukah Anda dengan pendapat Arini agar orang cacat tidak peril minta belas
kasihan? Jelaskan!
Soal Paket 2
1. Prinsip hidup Ariani seperti berikut ini. (jawaban boleh lebih dari satu)
5
□ Selalu optimis.
□ Cacat fisik tidak harus menjadi cacat mental.
□ Pentingnya hidup mandiri.
□ Meskipun cacat, jangan sampai kalah dengan orang normal.
□ Pentingya perjuangan untuk memperoleh akses bagi orang cacat.
2. Perbandingan perjuangan dan prinsip hidup R.A. Kartini dan Arini adalah….
No. Pernyataan Sama Berbeda
1 Memperjuangkan nasib para kaumnya.
2 Melatih hidup untuk mandiri.
3 Hambatan/kendala yang dihadapi
4 Bentuk perjuangan yang dilakukan.
5 Pandangan terhadap nasib kaumnya.
3. Pasangkan kata kunci berikut yang sesuai dengan isi teks yang baru saja Anda simak.
1 Jumlah anggota keluarga banyak. A Dampak
2 Berada di samping rel kereta, atau B Ciri-ciri nonfisik
bantaran sungai.
3 Kelengkapan sarana sosial tidak C Lokasi penyebaran
mendukung.
4 Berpotensi terjadi peningkatan D Ciri-ciri fisik
kejahatan dan penyakit.
E Penanganan
4. Penyebab munculnya kawasan kumuh di perkotaan adalah….
No. Pernyataan Benar Salah
1 Derasnya arus orbanisasi yang tidak terkendali.
2 Pembangunan gedung bertingkat yang tidak
berizin.
3 Bangunan permukiman tidak teratur.
4 Kurangnya ruang terbuka.
5. Setujukah Anda bahwa banyaknya kawasan kumuh akan mempengaruhi citra

pembangunan kota?
Setuju/tidak setuju
Alasan:
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
…………………………….
6. Penanganan Kawasan kumuh yang dilakukan dengan melibatkan semua komponen

dan dilihat dari berbagai sudut pandang merupakan bentuk penanganan secara….
A. berkeadilan
6
B. humanis
C. komprehensif
D. sistematis
Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/Rekon kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Kombi: Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta:
Erlangga.
7
Membaca
Membaca Teks rekon

NIP : 197808012005012008
Tahun : 2023
Fase :E
 Berbicara
 Membaca
 Menulis
 Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
teks rekon dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati,
peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks rekon baik visual dan audiovisual secara
kreatif.
 Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan isi teks rekon.
8
Kompetensi Awal:
 Memahami informasi teks rekon, baik tersurat maupun tersirat.
 Menggunakan informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data dan membandingkan
dengan teks rekon.

 Mandiri.
 Kreatif.
integritas.
9

Model Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dari teks rekon untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
2. Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks rekon.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan informasi dalam teks rekon untuk menguatkan karakter sesuai dengan profil
Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menggunakan informasi lain, baik dari internet, buku, surat kabar atau
sumber lainnnya untuk menilai akurasi sehingga akan terlatih lebih selektif dalam
melakukan pemilihan informasi.
 Pernahkah kamu membaca teks rekon tentang perjuangan seorang wanita hebat dalam
hidupnya?
 Bagaimana perjuangan yang dilakukan?
 Apakah dalam berjuang ada hambatan yang dilaluinya?
 Menyiapkan bahan bacaan.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.
10

 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan materi
untuk berdo'a sebelum  Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
memulai Pembelajaran. teks yang berjudul “Berawal dari Rasa unsur teks rekon.
 Guru mengecek kehadiran Ketakutan”.  Guru
peserta didik  Peserta didik dibagi kelompok terdiri menyampaiakan
 Guru menstimulasi peserta dari empat sampai lima orang. simpulan
didik dengan beberapa  Tiap kelompok dibagi LK. Pembelajaran.
pertanyaan, misalnya:  Peserta didik mengerjakan LK dalam  Guru menugaskan
- Bagaimana konsep teks kelompoknya. peserta didik
rekon sebagaimana  Tiap-tiap kelompok memajang hasil untuk membaca
telah kamu pelajari karyanya di dinding kelas atau di teks rekon dari
sebelumnya? papan tulis. buku atau
- Bagaimanakah ciri-  Tiap-tiap kelompok mempresentasikan internet.
cirinya? hasil kerja kelompoknya secara  Guru menutup
bergiliran. pembelajaran.
- Apa bedanya teks rekon
 Kelompok lain menanggapi.
dengan biografi?
- Kemudian, bekerja di kelompoknya.
mengaitkannya dengan  Guru menilai hasil kerja kelompok.
materi yang akan  Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
disampaikan. bintang atau reward.

 Guru mengajak peserta didik  Peserta didik membaca teks rekon pertanyaan
untuk berdo'a sebelum yang dipilihnya. terkait materi
memulai Pembelajaran.  Peserta didik diberi umpan balik terkait yang disampaikan
 Guru mengecek kehadiran informasi yang ada dalam teks yang guru.
peserta didik dibaca  Guru
 Guru menstimulasi peserta  Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
didik dengan beberapa didik terkait teks yang dibaca. simpulan
pertanyaan. Misalnya:  Peserta didik menganalisis teks yang Pembelajaran.
- Apakah kalian masih ingat dibaca.  Guru menugaskan
teks rekon yang kamu baca  Peserta mengidentifikasi informasi peserta didik
pada pertemuan yang lalu? yang ada dalam teks tentang informasi untuk membaca
- Teks rekon apa yang kalian yang tersirat dan tersurat. teks rekon dan
baca di rumah?  Peserta didik membandingkan menelaah
 Dikaitkan dengan materi informasi dalam teks dengan informasi informasi di
yang akan disampaikan. dari sumber lain. dalamnya.
 Guru menguatkan dengan  Guru menutup
menyampaikan materi terkait Akurasi Pembelajaran.
sebuah teks rekon.
 Peserta didik mengerjakan asesmen,
11
bisa secara lisan maupun tulisan.

 Guru mengajak peserta didik  Guru mengulas materi pada terkait unsur-
untuk berdo'a sebelum pertemuan yang lalu tentang informasi unsur, struktur
memulai Pembelajaran. dalam teks rekon. teks rekon.
 Guru mengecek kehadiran  Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
peserta didik dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
 Guru menstimulasi peserta  Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
didik dengan beberapa  Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
pertanyaan. Terkait materi kelompoknya.  Guru menugaskan
pada pertemuan  Tiap-tiap kelompok mempresentasikan peserta didik
sebelumnya tentang hasil kerja kelompoknya secara untuk membaca
informasi dari teks yang bergiliran. teks rekon dari
 Kelompok lain menanggapi. internet/buku
dibaca dikaitkan dengan
 Guru mengawasi peserta didik dalam untuk menambah
kegiatan yang akan
bekerja di kelompoknya. wawasan peserta
dilaksanakan pada didik.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
pertemuan ini.  Guru menutup
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward. Pembelajaran.
Asesmen:
 Membaca Teks rekon.
 Soal:
Soal Peket 1
Bacalah teks berikut dengan saksama, kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan yang
menyertainya.
1. Jelaskan perjuangan apa yang dilakukankedua tokoh wanita dalam teks tersebut!
2. Bagaimanakah kedua tokoh tersebut dalam dalam memandang sebuah risiko untuk
meraih sukses dalam sebuah perjuangan?
3. Dalam teks 1, bagaimanakah peran seorang ayah dalam mendukung karier seorang
anak? Apakah hal itu juga terjadi pada diri Trimurti pada teks 2? Jelaskan!
4. Jelaskan keberhasilan-keberhasilan yang diraih oleh kedua tokoh wanita tersebut!
5. Menurutmu, bagaimana kehebatan sosok wanita dalam berjuang mengharumkan nama
bangsa?
Soal Paket 2
1. Setelah membaca dan mencermati kedua teks itu, diskusikan dengan teman hal-hal
bertikut ini.
a. Menurutmu, apakah kedua teks tersebut termasuk teks rekon, jelaskan alasannya.
b. Termasuk jenis rekon yang mana kedua teks itu? Sampaikan argumen yang
memadai.
12
c. Jelaskan bagian yang menggambarkan struktur kedua teks itu?

Teks 1
No. Bagian Paragraf ke- Penjelasan
1 Judul
2 Orientasi
3 Insiden
4 Resolusi/reorientasi
Teks 2
No. Bagian Paragraf ke- Penjelasan
1 Judul
2 Orientasi
3 Insiden
4 Resolusi/reorientasi
d. Identifikasilah unsur kebahasaan dalam kedua teks itu dengan mengisi tabel
berikut ini.
No. Ciri Kebahasaan Teks 1 Teks 2
1 pronomina
2 verba
3 keterangan waktu lampau
4 kata yang menunjukan tempat
dan waktu
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

13
Daftar Pustaka
Erlangga.
14
Berbicara dan Mempresentasikan

Teks rekon

NIP : 197808012005012008
Tahun : 2023
Fase :E
 Berbicara
 Membaca
 Menulis
 Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan
pada teks rekon untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan pada teks rekon sesuai dengan norma kesopanan
Konsepdalam
Utama:berkomunikasi.
 Peserta didik
Mengidentifikasi mampu dan
informasi berkontribusi lebih teks
struktur teks aktif rekon.
dalam diskusi dengan mempersiapkan materi
diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi tentang pada teks rekon.
 Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan
secara kreatif teks rekon dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.
15
Kompetensi Awal:
 Mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan pada teks rekon .
 Berpartisipasi aktif saat menyampaikan gagasan dengan memperhatikan norma
kesopanan.

 Mandiri.
 Kreatif.
integritas.

16

Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau
pesan pada teks rekon untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam
bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan
pada teks rekon untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif untuk menguatkan
karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan
merupakan keterampilan yang dibutuhkan dalam segala bidang.
 Pernahkah kamu menyaksikan seseorang yang menyampaikan suatu kisah orang-orang
hebat di depan audiens?
 Apa saja kira-kira yang diperhatikan agar penyampaian itu berhasil?
 Kendala apa saja yang sering terjadi saat melakukan penyampaian secara lisan?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.
17

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas menyampaikan gagasan pentingnya
sebelum memulai kepada orang lain di tengah-tengah aktivitas
pembelajaran. kehidupan masyarakat. menyampaikan
 Guru mengecek kehadiran  Guru mengajak peserta didik untuk informasi dan
peserta didik. membaca teks rekon yang ada gagasan kepada
 Guru menstimulasi dalam buku siswa. orang lain.
peserta didik dengan  Peserta didik dibagi kelompok  Guru
menyampaikan pesan terdiri dari empat sampai lima menyampaikan
betapa pentingnya orang. simpulan
aktivitas membaca seperti  Tiap kelompok dibagi LK. pembelajaran.
yang dilakukan pada  Peserta didik mengerjakan LK  Guru
pertemuan sebelumnya dalam kelompoknya. menugaskan
melalui tanya-jawab.  Peserta didik berdiskusi kelompok peserta didik
 Guru kembali untuk membuat draf bahan untuk membaca
mengingatkan peserta presentasi. teks rekon dari
didik tentang pentingnya  Tiap-tiap kelompok buku atau
untuk meningkatkan mempresentasikan hasil kerja internet,
keterampilan berbicara. kelompoknya secara bergiliran. kemudian
 Keterampilan berbicara  Kelompok lain menanggapi. menceritakanny
 Guru mengawasi peserta didik a kepada orang
sangat diperlukan dalam
dalam bekerja di kelompoknya. lain secara
kehidupan sesuai dengan
 Guru menilai hasil kerja ekspresif.
profil Pelajar Pancasila. kelompok.  Guru menutup
 Kelompok dengan nilai tertinggi pembelajaran.
diberi bintang atau reward.

 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks pertanyaan
didik untuk berdo'a fabel/Rekon yang tersedia. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik yang
pembelajaran. terkait teks rekon yang presentasikan. disampaikan
 Guru mengecek  Guru bertanya jawab dengan peserta guru.
kehadiran peserta didik terkait teks rekon yang  Guru
didik. presentasikan. menyampaiakan
 Guru menstimulasi  Peserta didik menganalisis teks yang simpulan
peserta didik dengan dibaca. pembelajaran.
beberapa pertanyaan  Peserta didik menemukan pokok  Guru
terkait materi pada pikiran dalam teks rekon dengan menugaskan
pertemuan menunjukkan bukti tekstualnya. peserta didik
18
sebelumnya tentang  Guru menguatkan dengan untuk membaca

teks rekon yang menyampaikan materi tentang ciri-ciri teks rekon dan
disampikan secara lisan teks rekon. mengidentifikasi
dikaitkan dengan  Peserta didik mengerjakan asesmen, ciri-ciri-nya.
kegiatan yang akan bisa secara lisan maupun tulisan.  Guru menutup
dilaksanakan pada pembelajaran.
pertemuan saat ini.

 Guru menyapa  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
peserta didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi dan
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang pesan moral dalam
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks rekon.
memulai kebahasaan teks rekon.  Guru
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
 Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima simpulan
kehadiran peserta orang. pembelajaran.
didik  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
peserta didik dengan dalam kelompoknya. membaca teks rekon
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok memajang untuk menambah
terkait materi pada hasil karyanya di dinding kelas atau wawasan peserta
pertemuan di papan tulis. didik, kemudian
sebelumnya tentang  Tiap-tiap kelompok menceritakannya
mempresentasikan hasil kerja kepada orang lain.
teks rekon yang
kelompoknya secara bergiliran.  Guru menutup
dibaca dikaitkan
 Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
dengan kegiatan yang
 Guru mengawasi peserta didik
akan dilaksanakan
dalam bekerja kelompok.
pada pertemuan saat  Guru menilai hasil kerja kelompok.
ini.  Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Menyampaikan gagasan dalam Teks rekon.
 Mengidentifikasi informasi yang aan disampaikan secara lisan dalam Teks rekon.
 Soal:
Untuk diceritakan
1. Saksikan dan perhatikan teman kamu bercerita berikut!
Orang Hebat Lahir dari Seorang Ibu yang Hebat
19
Biasanya seorang istri memiliki peran yang besar dalam mengantarkan kesuksesan
seseorang suami. Namun, hal ini ternyata tidak terjadi pada Thomas Alva Edison. Dalam
mengantarkan kesuksesan, Thomas Alva Edison berasal dari peran luar biasa ibunya, yaitu
Nancy Matthews Edison.
Thomas Alva Edison adalah tokoh hebat dengan inovasinya berhasil mengubah dunia.
Namun, pada masa kecilnya, ternyata ia memiliki cerita yang pahit. Ia dikategorikan sebagai
anak yang bodoh. Meskipun begitu, berkat bimbingan dan motivasi luar biasa yang diberikan
ibunya, ia menjadi salah satu tokoh dunia yang diingat sepanjang sejarah.
Sejak usia 7 tahun, Thomas Alva Edison mempunyai kekurangan pada pendengarannya
dan sangat bodoh saat di sekolah dibandingkan dengan teman-teman sekelasnya. Oleh gurunya
ia dikatakan tidak layak lagi meneruskan sekolah. Bahkan, pada tahun 1854, saat pulang
sekolahnya diberi secarik kertas oleh gurunya.
Sang ibu segera membaca secarik kertas itu. Menurut sang guru, Tommy (panggilan
akrapThomas Alva Edison) adalah anak yang sangat sulit diajari segala sesuatu. Pihak sekolah
sudah tidak sanggup mengajarinya lagi. Tentu sang ibu kaget setelah membaca surat itu.
Keesokan harinya, ibu Tommy dating ke sekolah untuk mendiskusikan masalah tersebut.
Namun, apa yang diperolehnya, sang ibu justru semakin kesal akibat penolakan dan sikap
kasar dari gurunya. Akhirnya, sang ibu pun bertekad untuk mendidik Tommy sendiri di rumah.
Di rumah Nancy benar-benar menjadi guru pribadi bagi Tommy. Dengan asuhan ini
Tommy menjadi lebih percaya diri dan berarti. Nancy mampu memulihkan kepercayaan diri
Tommy. Untuk mendukung pembelajaran di rumah, Nancy membelikan berbagai buku. Salah
satu buku yang ia berikan kepada anaknya ialah karya R.G Parker yang berjudul School of
Natural Philosophy. Buku itu berisi tentang eksperimen fisika dan kimia di dalam rumah.
Buku pembelian ibunya itu adalah buku sains pertama yang dibaca oleh Tommy di
masa kecilnya. Melalui buku ini Tommy menjadikan semakin senang belajar karena isinya
sangat menyenangkan. Setiap eskperimen yang ada di dalam buku itu dipraktikkan oleh
Tommy. Ungtuk memenuhi bahan dan alat percobaan, Ia membeli dengan mengumpulkan
uang sakunya. Semua dilakukan pada laboratorium kecil di atap rumahnya yang sederhana.
Nancy pun sering sering membacakan buku-buku karya penulis hebat, seperti Edward
Gibbon, William Shakespeare, dan Charles Dickens. Di sela-sela itu, ia sendiri yang mengajari
membaca dengan penuh kesabaran.
Karena kondisi ekonomi, Nancy mendorong Tommy mencari penghasilan dengan
menjual Koran, buah apel, serta gula-gula di sebuah jalur kereka api. Ini dilakukan saat
Tommy berusia 12 tahun, Melalui tempaan hidup inilah Tommy mendapatkan pengetahuan
praktis tentang bisnis semasa kecilnya. Dengan begitu, dengan bimbingan sang ibu, dapat
mengembangkan jiwa entrepreneurship. Dari hasil penjualannya itu, akhirnya Tommy dapat
membeli sebuah mesin cetak kecil bekas. Mesin itu dipasang di bagasi mobil. Di sinilah, ia
berhasil mencetak koran dan dijualnya di tempat biasanya ia berjualan.
Nancy berhasil melalui berbagai tantangan dan rintangan dalam mendidik Tommy. Hal
ini terjadi karena dilandasi dengan tekad dan semangat yang luar biasa. Nancy berhasil
mendidik anaknya meraih tahap “belajar mandiri demi masa depannya sendiri”.
Melaui sang ibu, Tommy banyak belajar tentang inisiatif dan sikap pantang menyerah.
Ia banyak mempelajari pengetahuan praktis, inspirasi melalui membaca buku. Ibunya
xselalu menanamkan sikap pantang menyerah dan terus berusaha sehingga menuntunnya
menjadi orang sukses. Untuk mencapai kesuksesan memang tidaklah mudah dan harus
melewati berbagai tantangan dan rintangan, termasuk kegagalan-kegagalan, seperti halnya
saat Tommy menciptakan bola lampu. Kuncinya adalah terus berusaha dan tanpa
menyerah.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berupa sesuai isi cerita di atas!

1. Majulah ke depan kelas tanpa membawa apa pun.
20
2. Sampaikanlah secara teks rekon tersebut.

3. Berceritalah di depan kelas dengan penuh percaya diri.
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.
21
Menulis Teks rekon

NIP : 197808012005012008
Tahun : 2023
Fase :E
 Berbicara
 Membaca
 Menulis
 Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis dalam
teks laporan untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks
informasional dan/atau fiksi.
 Peserta didik mampu menulis teks laporan hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja.
 Peserta
Konsep didik mampu mengalihwahanakan satu teks laporan ke teks lainnya untuk tujuan
Utama:
ekonomi kreatif..
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks teks rekon.
 Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan teks laporan di media cetak maupun digital..
Kompetensi Awal:
22
 Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dalam teks rekon.
 mengalihwahanakan satu teks laporan ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif dengan
menerbitkan hasil tulisan teks laporan di media cetak maupun digital .

 Mandiri.
 Kreatif.
integritas.

23

Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis dalam
bentuk teks rekon.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menuliskan gagasan, perasan, pesan untuk menguatkan karakter sesuai
dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menulis tak hanya sekadar menhyampaikan gagasan atau imajinasi, tetapi
juga bisa menjadi jalan untuk mendapatkan penghasilan yang layak.
 Pernahkah kamu membaca sebuah tulisan/teks rekon tentang suatu objek wisata atau
sebuah pergelaran budaya?
 Apa yang membuat daya Tarik tulisan itu?
 Sarana apa saja yang dapat digunakan untuk mewujudkan daya tarik tersebut?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.
24

 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan materi
untuk berdo'a sebelum  Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
memulai Pembelajaran. conteks teks rekon. unsur teks rekon.
 Guru mengecek kehadiran  Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
peserta didik dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
 Guru menstimulasi peserta  Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
didik dengan menyampaikan  Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
beberapa pertanyaan, kelompoknya.  Guru menugaskan
misalnya:  Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
- Mengapa dalam menulis karyanya di dinding kelas atau di untuk membaca
rekon selalu papan tulis. teks rekon dari
mengedepankan data  Tiap-tiap kelompok mempresentasikan buku atau
atau fakta? hasil kerja kelompoknya secara internet.
- Bagaimanakah agar bergiliran.  Guru menutup
sebuah teks rekon  Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
menjadi sesuatu yang
menarik?
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi

 Guru mengajak peserta didik  Peserta didik membaca dan pertanyaan
untuk berdo'a sebelum mencermati Rekon. terkait materi
memulai Pembelajaran.  Peserta didik diberi umpan balik terkait yang disampaikan
 Guru mengecek kehadiran teks yang dibaca guru.
peserta didik  Guru bertanya jawab dengan peserta  Guru
 Guru menstimulasi peserta didik terkait teks yang dibaca. menyampaiakan
didik dengan beberapa  Peserta didik menganalisis teks yang simpulan
pertanyaan. Misalnya: dibaca. Pembelajaran.
- Apakah kalian masih ingat  Peserta didik mengidentifikasi struktur  Guru menugaskan
teks rekon yang dibaca pada teks. peserta didik
pertemuan yang lalu?  Guru menguatkan dengan untuk membaca
- Teks rekon apa yang kalian menyampaikan materi terkait unsur- teks rekon dan
baca di rumah? unsur, ciri-ciri, struktur teks rekon. menelaah unsur-
- Di mana letak kerlebihannya  Peserta didik mengerjakan asesmen, unsur di
teks yang kamu baca? bisa secara tertulis. dalamnya.
 Dikaitkan dengan materi  Guru menutup
yang akan disampaikan. Pembelajaran.
25

 Guru mengajak peserta didik  Guru mengulas materi pada terkait unsur-
untuk berdo'a sebelum pertemuan yang lalu tentang unsur- unsur, struktur
memulai Pembelajaran. unsur, struktur dan kebahasaan teks teks rekon.
 Guru mengecek kehadiran rekon.  Guru
peserta didik  Peserta didik mengamati gambar atau menyampaiakan
 Guru menstimulasi peserta video yang ditayangkan guru. simpulan
didik dengan beberapa  Peserta didik mengidentifikasi gagasan Pembelajaran.
pertanyaan. Terkait materi yang akan dituangkan dalam bentuk  Guru menugaskan
pada pertemuan tulisan. peserta didik
sebelumnya tentang teks  Peserta didik menulis teks rekon untuk menulis
rekon yang dibaca, unsur- berdasarkan data yang telah teks rekon.
diidentifikasi.  Guru menutup
unsur, struktur teks yang
 Peserta didik mengoreksi dan Pembelajaran.
dibaca diaitkan dengan
mengedit tulisannya.
kegiatan yang akan
 Peserta didik memberikan komentar
dilaksanakan pada atau penilaian hasil karya teman secara
pertemuan ini. bergiliran berdasarkan rubrik penilaian
yang disediakan.
Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran:

 Membaca Teks rekon.
 Soal:
Sekarang, coba kamu ubah teks wawancara berikut menjadi teks rekon!
Polwan Berhasil Gagalkan Penyelundupan 1 Ton Sabu
Jaringan narkoba internasional asal Taiwan yang berniat menyelundupkan 1 ton sabu melalui
Pantai Anyer, Banten, berhasil digagalkan polisi. Ajun Komisaris Polisi (AKP) Rosana
Albertina Laborbar atau AKP Ocha adalah salah satu tokoh sentralnya dalam penggagalan
barang haram itu. Berikut hasil wawancara tentang kronologi kisah heroik seorang polwan
dalam penggagalan sabu tersebut.
Bagaimana perasaan Anda saat menangkap Jaringan Penyelundup itu?

Gimana ya, tentu sangat menantang. Bagaimana tidak, enam minggu saya di lapangan. Para
penyelundup itu sangat pandai, lebih canggih teknologinya. Mungkin karena masuk kategori
jaringan internasional, beda dengan yang kami tangkap selama ini. Dengan barang bukti
sebanyak itu pasti penangkapannya memerlukan tingkat kewaspadaan sangat tinggi.
Mohon diceritakan, bagaimana proses pengintaian jaringan itu?
26
Malam itu, satu hari sebelum penyergapan, dari pukul 23.00 hingga 03.00 saya harus pastikan
bahwa di situ tidak ada orang lain selain tim kami. Saya berjalan sendirian dari hotel ke ujung
pantai karena tim yang lain bekerja sendiri.
Pada saat pengintaian adakah perasaan takut?

Saat itu tidak ada terlintas perasaan takut.Dalam proses pengintaian, saya berusaha agar tak ada
yang curiga sebab di sana banyak orang mancing. Selain itu juga saya pastikan bahwa di ujung
tempat angkut barang ada orang lain atau tidak, mengingat di tempat situ sangat gelap. Saya
jalan biasa saja, santai. Sesekali, saya berhenti di batang pohon melihat situasi. Sampai
akhirnya anggota saya datang. Kita setting tempat bagaimana harus mengendap.
Mengapa Anda begitu yakin saat pengintaian?

Itu insting. Sehari sebelumnya kami sudah mengikuti juga, jadi kami tahu persis jam berapa
mereka bakal kerja, apa yang akan dilakukan. Kami harus antisipasi, jangan sampai dipantau
mereka. Pukul 23.00 WIB semua anggota sudah berada di posisi masing-masing. Hingga pukul
03.00 pelaku sudah selesai transaksi dan barang sudah diangkut ke mobil, barulah semua tim
yang sudah mengepung seluruh sudut hotel bertindak di depan gerbang Hotel Mandalika.
Bagaimana kondisi di lokasi saat itu, apakah mencekam?

Gelap. Tak ada cahaya sama sekali, apalagi mercusuar. Sebab, itu bukan dermaga aktif. Para
pemancing ada di sudut kiri, dan pelaku ada di kanan. Justru karena lokasi itu tak aktif
digunakan sampai para pelaku berani mengambil area itu sebagai tempat transaksi.
Sebagai Kepala Tim Penyelidikan dan seorang perempuan, bagaimana anda dalam
mengatur manajemen tim?
Kami ada grup WhatsApp. Paling enggak, kami intens berkomunikasi untuk berkoordinasi
mengatur posisi masing-masing. itu bukan saya yang atur, semuanya sudah bekerja
profesional, tahu harus apa, dan berada di posisi mana.
Anda Hanya 30 Meter dari Target, Mengapa Berani Sekali?

Sebagai perwira, maka saya harus berada di paling depan memimpin anggota. Minggu depan
ada rekonstruksi, bisa kelihatan posisi saya ada di posisi paling dekat. Itu semua karena rasa
ingin tahu saya yang terlalu tinggi. Tentu tidak boleh offside atau beresiko. Semua sudah
terukur sesuai pengintaian, insting, dan berbagai informasi yang kami dapatkan. Akhirnya,
barulah kami bisa menyergap mereka.
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
27


Daftar Pustaka
Erlangga.
28

Modul Ajar Kombi Klas X Bab 8 Teks Rekon

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kombi Klas X Bab 8 Teks Rekon

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAHASA INDONESIA SMA BERDASARKAN KURIKULUM 2021

Menyimak Teks rekon

Nama Penyusun : Rahmi Budiarti

Profil Pelajar Pancasila :

Sarana dan Prasarana:

Target Peserta Didik:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

1. Bagaimana sikap Arini dalam memandang dirinya dengan segala keterbatasanya?

5. Setujukah Anda bahwa banyaknya kawasan kumuh akan mempengaruhi citra

6. Penanganan Kawasan kumuh yang dilakukan dengan melibatkan semua komponen

Refleksi Peserta Didik:

Nama Penyusun : Rahmi Budiarti

Profil Pelajar Pancasila :

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

bisa secara lisan maupun tulisan.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

c. Jelaskan bagian yang menggambarkan struktur kedua teks itu?

Refleksi Peserta Didik:

Berbicara dan Mempresentasikan

Nama Penyusun : Rahmi Budiarti

Profil Pelajar Pancasila :

Sarana dan Prasarana:

Target Peserta Didik:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

sebelumnya tentang  Guru menguatkan dengan untuk membaca

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Orang Hebat Lahir dari Seorang Ibu yang Hebat

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berupa sesuai isi cerita di atas!

2. Sampaikanlah secara teks rekon tersebut.

Refleksi Peserta Didik:

Menulis Teks rekon

Profil Pelajar Pancasila :

Sarana dan Prasarana:

 Peserta Didik Reguler

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran:

Polwan Berhasil Gagalkan Penyelundupan 1 Ton Sabu

Bagaimana perasaan Anda saat menangkap Jaringan Penyelundup itu?

Mohon diceritakan, bagaimana proses pengintaian jaringan itu?

Pada saat pengintaian adakah perasaan takut?

Mengapa Anda begitu yakin saat pengintaian?

Bagaimana kondisi di lokasi saat itu, apakah mencekam?

Anda Hanya 30 Meter dari Target, Mengapa Berani Sekali?

 Apa yang menurut Anda berhasil?

Refleksi Peserta Didik:

Anda mungkin juga menyukai