Nama Penyusun : ERNAWATI, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 PULAUPANGGUNG

Tahun : 2023-2024
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual
dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang
didengar.
Konsep Utama:
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks teks prosedur.

Kompetensi Awal:
 Menemukan informasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi.
 Mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari sumber berbeda.

Profil Pelajar Pancasila:

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Kreatif, dan mandiri.
Sarana dan Prasarana:
 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks prosedur.
2. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks prosedur yang
disimak.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyimak informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan
atau pesan akurat dalam teks prosedur untuk menguatkan karakter sesuai dengan profil
Pelajar Pancasila.
 Kemampuan mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks prosedur untuk
melatih berpikir kritis.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu membaca sebuah kemasan obat? Di situ ada petunjuknya.
 Mengapa dalam kemasan obat perlu dibuat petunjuk?
 Apa akibatnuya jika seseorang melakukan sesuatu tidak sesuai petunjuk?
 Apa manfaatnya petunjuk?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan lembar kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan materi
untuk berdo'a sebelum  Guru menayangkan video/membacakan terkait unsur-
memulai Pembelajaran. teks prosedur.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan memutarkan
video tentang “Cara
Menjernihkan Air” serta
menyampaikan beberapa
pertanyaan, misalnya:
- Informasi apa yang
disajikan dalam
tayangan tadi?
- Tujuan apakah yang
ingin disampaikan
melalui tayangan itu?
- Bahan atau peralatan
apa sajakah yang
dibutuhkan?
- Bagaimana
prosedur/proses
penggunaan alat itu.
- Bagaimanakah hasil
yang dicapai dari
penggunaan alat itu?
 Peserta didik menyimak teks prosedur unsur teks
yang dibacakan atau dilihat dari prosedur.
tayangan video.  Guru
 Peserta didik dibagi kelompok terdiri menyampaiakan
dari empat sampai lima orang. simpulan
 Tiap kelompok dibagi LK. Pembelajaran.
 Peserta didik mengerjakan LK dalam  Guru menugaskan
kelompoknya. peserta didik
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil untuk menyimak
karyanya di dinding kelas atau di papan video teks
tulis. prosedur dari
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan internet.
hasil kerja kelompoknya secara  Guru menutup
bergiliran. pembelajaran.
 Kelompok lain menanggapi.
 Guru mengawasi peserta didik dalam
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. menyampaikan
untuk berdo'a sebelum  Peserta didik menyimak teks prosedur pertanyaan terkait
memulai Pembelajaran. yang dibacakan. Bisa juga guru materi yang
 Guru mengecek kehadiran memutar video teks prosedur. disampaikan guru.
peserta didik  Peserta didik diberi umpan balik terkait  Guru
 Guru menstimulasi peserta teks yang didengar atau dibaca menyampaiakan
didik dengan beberapa  Guru bertanya jawab dengan peserta simpulan
pertanyaan. Misalnya: didik terkait teks yang didengar atau Pembelajaran.
- Apakah kalian masih ingat dibaca.  Guru menugaskan
teks yang disimak pada  Peserta didik menganalisis teks yang peserta didik
pertemuan yang lalu? didengar atau dibaca. untuk membaca
- Teks prosedur apa yang  Peserta mengidentifikasi informasi yang teks prosedur dan
kalian simak di rumah? ada dalam teks. menelaah
 Dikaitkan dengan materi informasi di
yang akan disampaikan. dalamnya.
 Guru menutup
Pembelajaran.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan materi
untuk berdo'a sebelum terkait
memulai Pembelajaran. informasi/data
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Terkait materi
pada pertemuan
sebelumnya tentang teks
prosedur yang dibaca dan
dikaitkan dengan kegiatan
yang akan dilaksanakan pada
pertemuan ini.
 Guru mengulas materi pada pertemuan dalam teks
yang lalu tentang unsur-unsur, struktur prosedur.
dan kebahasaan teks prosedur.  Guru
 Peserta didik dibagi kelompok terdiri menyampaiakan
dari empat sampai lima orang. simpulan
 Tiap kelompok dibagi LK. Pembelajaran.
 Peserta didik mengerjakan LK dlam  Guru menugaskan
kelompoknya. peserta didik
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil untuk membaca
karyanya di dinding kelas atau di papan teks prosedur
tulis. untuk menambah
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan wawasan peserta
hasil kerja kelompoknya secara didik.
bergiliran.  Guru menutup
 Kelompok lain menanggapi. Pembelajaran.
 Guru mengawasi peserta didik dalam
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

Asesmen:
 Menyimak Teks Prosedur.
 Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Prosedur.

Berdasarkan tayangan yang telah kamu simak, jawablah pertanyaan- pertanyaan berikut.
1. Tujuan berikut yang sesuai dengan teks prosedur tersebut adalah….(jawaban boleh lebih
dari satu)
□ untuk menghasilkan air yang jernih.
□ untuk menghilangkan bakteri yang membahayakan
□ untuk menghemat biaya.
□ untuk mempermudah pekerjaan
□ untuk memenuhi kebutuhan air yang layak dikonsumsi.
2. Hal perlu dipertimbangkan dalam pemilihan bahan dalam alat yang digunakan dalam
penjernihan air.

No. Pernyataan Setuju Tidak

Setuju
1 Memperhatikan funsi alat/bahan tersebut
2 Melihat ketersediaan dis ekitar kita
3 Mempertimbangkan jangka waktu penggunaan
4 Melihat harga alat/bahan tersebut

3. Karakteristik yang tercermin dalam teks prosedur yang telah kamu saksikan adalah….

No. Pernyataan Benar Salah

1 Dalam teks prosedur terdapat langkah-langkah.
2 Urutan langkah bersifat logis
3 Isi teks bersifat informatif
4 Informasi yang disajikan bersifat universal
 4. Pasangkan lajur A dan B yang memiliki hubungan logis.

LAJUR A LAJUR B

Membuat drum a. Ambil 2 pipa PVC diameter 0,75 inci dengan

pengendapan panjang 35 cm.
b. Pipa PVC dilubangi teratur sepanjang 20 cm.
c. Bagian dari pipa yang dilubangi dibalut dengan
ijuk kemudian ijuk diikat dengan tali plastik.
d. Salah satu ujung pipa dibuat ulir.

Penyusunan drum Pipa penyaring dipasang pada drum pengendapan

endapan dan dan penyaringan dengan jarak 10 cm dari dasar
penyaringan drum.

Pemasangan pipa a. Buat lubang dengan bor besi 10 cm dari dasar

penyaring pada dinding drum untuk pipa penyaring.
b. Pasang pipa penyaring yang sudah dibalut pada
soket yang sudah tersedia
c. Pasang kran
d. Buat lubang pada dasar drum dengan tutup.

Membuat pipa a. Buat lubang untuk pemasangan pipa penyaring

penyaringan dengan jarak 10 cm dari dasar drum.
b. Isi drum berturut-turut dengan kerikil setebal 20
cm, ijuk 5 cm, arang 10 cm, ijuk 10 cm dan
potongan bata 10 cm.
Membuat drum a. Drum pengendapan dan penyaringan disusun
penyaring bertingkat.
b. Kran-kran ditutup dan air diisikan ke dalam drum
pengendapan
c. Setelah 30 menit air dari drum pengendapan
dialirkan ke dalam drum penyaringan.
d. Aliran air yang keluar dari drum penyaringan
disesuaikan dengan masukan dari drum
pengendapan.

Carilah sumber di internet atau buku di perpustakaan untuk meningkatkan

pemahamanmu tentang alat penjernihan air. Selanjutnya, untuk menguji pemahamanmu
tentang pembuatan alat penjernihan air tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa dalam proses penjernihan air membutuhkan drum pengendapan?
2. Bagaimana jika proses penjernihan air tersebut tidak menggunakan drum pengendapan?
Apa dampaknya?
3. Bagaimana urutan bahan dalam drum penyaringan? Dapatkan urutan tersebut dibolak-
balik?
 4. Apa fungsi arang yang dijadikan dalam bahan penyaringan?
5. Mengapa kerikil diletakkan pada urutan atas?

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
 Membaca

Nama Penyusun : ERNAWATI, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 PULAUPANGGUNG
Tahun : 2023-2024
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari teks prosedur untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks prosedur.

Kompetensi Awal:
 Memahami informasi teks prosedur, baik tersurat maupun tersirat.
 Menggunakan informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data dan membandingkan
dengan teks prosedur.

Profil Pelajar Pancasila:

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Kreatif, dan Mandiri.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler
 Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari teks prosedur untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
2. Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks prosedur.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan informasi dalam teks prosedur untuk menguatkan karakter sesuai dengan
profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menggunakan informasi lain, baik dari internet, buku, surat kabar atau
sumber lainnnya untuk menilai akurasi sehingga tidak salah dalam melakukan sesuatu.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu tentang proses kerja PDAM yang mengolah air dari sungai atau waduk
menjadi air minum?
 Bagimana prosesnya?
 Alat atau bahan apa yang digunakan dam proses penjernihan?

Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan materi
untuk berdo'a sebelum  Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
memulai Pembelajaran. teks yang berjudul “Proses Kerja PDAM unsur teks
 Guru mengecek kehadiran dalam Menjernihkan Air”. prosedur.
peserta didik  Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
 Guru menstimulasi peserta dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
didik dengan beberapa  Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
pertanyaan, misalnya:  Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
kelompoknya.
 - Bagaimana konsep teks
prosedur sebagaimana
telah kamu pelajari
sebelumnya?
- Bagaimanakah ciri-
cirinya?
- Kegiatan apa saja yang
bisa dibuat sebuah teks
prosedur?
- Kemudian,
mengaitkannya dengan
materi yang akan
disampaikan.
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Misalnya:
- Apakah kalian masih ingat
teks prosedur yang kamu
baca pada pertemuan yang
lalu?
- Teks prosedur apa yang
kalian baca di rumah?
- Apakah isinya benar-benar
mudah dipahami urutannya?
 Dikaitkan dengan materi
yang akan disampaikan.
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Terkait materi
pada pertemuan
sebelumnya tentang
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil  Guru menugaskan
karyanya di dinding kelas atau di papan peserta didik
tulis. untuk membaca
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan teks prosedur dari
hasil kerja kelompoknya secara buku atau
bergiliran. internet.
 Kelompok lain menanggapi.  Guru menutup
 Guru mengawasi peserta didik dalam pembelajaran.
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
pembelajaran. menyampaikan
 Peserta didik membaca teks prosedur pertanyaan terkait
yang dipilihnya. materi yang
 Peserta didik diberi umpan balik terkait disampaikan guru.
informasi yang ada dalam teks yang  Guru
dibaca menyampaiakan
 Guru bertanya jawab dengan peserta simpulan
didik terkait teks yang dibaca. Pembelajaran.
 Peserta didik menganalisis teks yang  Guru menugaskan
dibaca. peserta didik
 Peserta mengidentifikasi informasi untuk membaca
tentang kelogisan urutan/Langkah- teks prosedur dan
langkah dalam teks prosedur. menelaah
 Peserta didik membandingkan informasi di
informasi dalam teks dengan informasi dalamnya.
dari sumber lain.  Guru menutup
 Guru menguatkan dengan Pembelajaran.
menyampaikan materi terkait Akurasi
sebuah teks prosedur.
 Peserta didik mengerjakan asesmen,
bisa secara lisan maupun tulisan.
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengulas materi pada pertemuan terkait unsur-
yang lalu tentang informasi dalam teks unsur, struktur
prosedur. teks prosedur.
 Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
 Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
 Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
kelompoknya.  Guru menugaskan
peserta didik
 informasi dari teks yang
dibaca dikaitkan dengan
kegiatan yang akan
dilaksanakan pada
pertemuan ini.
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil untuk membaca
karyanya di dinding kelas atau di papan teks prosedur dari
tulis. internet/buku
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan untuk menambah
hasil kerja kelompoknya secara wawasan peserta
bergiliran. didik.
 Kelompok lain menanggapi.  Guru menutup
 Guru mengawasi peserta didik dalam Pembelajaran.
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

Asesmen:
 Membaca Teks Prosedur.
 Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Prosedur.
 Soal:

Setelah memahami ciri-ciri, struktur, dan kaidah kebahasaan teks prosedur, cermatilah kembali
teks yang berjudul “Proses Kerja PDAM dalam Menjernihkan Air”. Selanjutnya, kerjakan soal
berikut untuk mengukur tingkat pemahamanmu.
1. Bacalah paragraph berikut dengan saksama!

(1) PDAM merupakan salah satu perusahaan daerah yang melayani dan
menyuplai air bersih kepada masyarakat. (2) Keberadaan perusahaan ini amat
dibutuhkan karena adanya keterbatasan air bersih di kalangan masyarakat. (3) Tentu
saja air yang disuplai oleh PDAM harus memenuhi unsur kelayakan dan kesehatan
untuk dikonsumsi. (4) Bagaimana proses kerja PDAM dalam merubah air baku
menjadi air bersih siap pakai?

Kalimat berapakah yang menyiratkan tujuan teks prosedur?

A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)

2. Manakah pernyataan berikut yang sesuai denga nisi teks prosedur tersebut?
No. Pernyataan Sesuai Tidak Sesuai

1 Bahan kimiawi berfungsi untuk mematikan bakteri

pathogen dalam air.
2 Pemisahan bakteri dan kotoran dalam air dilakukan
pengendapan.
3 Netralisasi berfungsi untuk memperoleh pH air sesuai
batas ambang kualitas air.
4 Flokulasi merupakan proses penyaringan air dari
molekul-molekul kasar.
 3. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!
Koagulasi disebut juga proses penggumpalan. Tahap ini dilakukan dengan cara
menambahkan zat kimia AI2(SO4)3 atau yang lebih dikenal dengan sebutan tawas ke
dalam kolam penampungan air. Proses ini sendiri bertujuan agar bakteri, lumpur dan
zat-zat lainnya menggumpal sehingga lebih mudah untuk dipisahkan.

Kaidah kebahasaan yang menonjol dalam kutipan tersebut adalah….

A. Pemakaian konjungsi temporal
B. Penggunaan kalimat perintah
C. Penggunaan kata-kata teknis
D. Pemakaian gambaran terperinci
4. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!
Kedelapan tahapan tersebut merupakan standar yang diterapkan oleh PDAM di seluruh
tanah air. Penerapan standar pengolahan tersebut bertujuan untuk memberikan
pelayanan yang terbaik untuk masyarakat.

Kutipan paragraf tersebut termasuk struktur teks prosedur bagian ….

A. Tujuan
B. Material
C. Langkah
D. Penegasan ulang

5. Manakah yang termasuk tahapan pengolahan air di PDAM (jawaban boleh lebih dari satu)
□ penyaringan air
□ pengendapan air
□ penetralan kadar ph air
□ penyaluran ke pelanggan

***
Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
 Nama Penyusun : ERNAWATI, S.Pd.
Nama Sekolah : SMPN 1 PULAUPANGGUNG
Tahun : 2023-2024
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna
Konsepdenotatif,
Utama: konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan.
 Peserta didik
Mengidentifikasi mampu dan
informasi menggunakan ungkapan
struktur teks sesuai dengan norma kesopanan dalam
teks prosedur.
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun.
 Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks multimodal.
 Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.

Kompetensi Awal:
 Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan secara lisan.
 Mempresentasikan secara lisan berbagai topik aktual secara kritis.

Profil Pelajar Pancasila:

Memiliki sikap yang demokratis dan kritis.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler
 Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, untuk pengajuan usul,
pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyampaikan informasi kepada orang lain secara lisan mampu menguatkan
karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan berbicara dan keterampilan mempresentasikan suatu topik di depan audiens
merupakan keterampilan yang dibutuhkan dalam segala bidang.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu menyaksikan seseorang yang mempresentasikan dan memperagakan cara
membuat sesuatu, misalnya resep makanan?
 Hal penting apa yang perlu diperhatikan dalam penyampaian itu?
 Apa saja yang disampaikan dalam peragaan itu?

Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas menyampaikan gagasan pentingnya
sebelum memulai kepada orang lain di tengah-tengah aktivitas
pembelajaran. kehidupan masyarakat. menyampaikan
 Guru mengecek kehadiran  Guru mengajak peserta didik untuk informasi dan
peserta didik. membaca teks prosedur yang ada gagasan kepada
 Guru menstimulasi dalam buku siswa. orang lain.
peserta didik dengan  Guru
menyampaikan pesan menyampaikan
 betapa pentingnya  Peserta didik dibagi kelompok simpulan
aktivitas membaca seperti terdiri dari empat sampai lima pembelajaran.
yang dilakukan pada orang.  Guru
pertemuan sebelumnya  Tiap kelompok dibagi LK. menugaskan
melalui tanya-jawab.  Peserta didik mengerjakan LK dalam peserta didik
 Guru kembali kelompoknya. untuk membaca
mengingatkan peserta  Peserta didik berdiskusi kelompok teks prosedur
didik tentang pentingnya untuk membuat draf bahan dari buku atau
untuk meningkatkan presentasi. internet,
keterampilan berbicara.  Tiap-tiap kelompok kemudian
 Keterampilan berbicara mempresentasikan hasil kerja mentekskannya
kelompoknya secara bergiliran. kepada orang
sangat diperlukan dalam
 Kelompok lain menanggapi. lain secara
kehidupan sesuai dengan
 Guru mengawasi peserta didik ekspresif.
profil Pelajar Pancasila. dalam bekerja di kelompoknya.  Guru menutup
 Guru menilai hasil kerja pembelajaran.
kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks pertanyaan
didik untuk berdo'a fabel/prosedur yang tersedia. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik terkait yang
pembelajaran. teks prosedur yang presentasikan. disampaikan
 Guru mengecek  Guru bertanya jawab dengan peserta guru.
kehadiran peserta didik terkait teks prosedur yang  Guru
didik. presentasikan. menyampaiakan
 Guru menstimulasi  Peserta didik menganalisis teks yang simpulan
peserta didik dengan dibaca. pembelajaran.
beberapa pertanyaan  Peserta didik menemukan pokok  Guru
terkait materi pada pikiran dalam teks prosedur dengan menugaskan
pertemuan sebelumnya menunjukkan bukti tekstualnya. peserta didik
tentang teks prosedur  Guru menguatkan dengan untuk membaca
yang disampikan secara menyampaikan materi tentang ciri-ciri teks prosedur
lisan dikaitkan dengan teks prosedur. dan
kegiatan yang akan  Peserta didik mengerjakan asesmen, mengidentifikasi
dilaksanakan pada bisa secara lisan maupun tulisan. ciri-cirinya.
pertemuan saat ini.  Guru menutup
pembelajaran.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
terkait informasi dan
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada pesan moral dalam
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang teks prosedur.
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan  Guru
memulai kebahasaan teks prosedur. menyampaiakan
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok simpulan
 Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima pembelajaran.
kehadiran peserta orang.  Guru menugaskan
didik  Tiap kelompok dibagi LK. peserta didik untuk
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengerjakan LK membaca teks
peserta didik dengan dalam kelompoknya. prosedur untuk
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok memajang hasil menambah wawasan
terkait materi pada karyanya di dinding kelas atau di peserta didik,
pertemuan papan tulis. kemudian
sebelumnya tentang  Tiap-tiap kelompok menyampaikannya
mempresentasikan hasil kerja kepada orang lain.
teks prosedur yang
kelompoknya secara bergiliran.  Guru menutup
dibaca dikaitkan
dengan kegiatan yang  Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
 Guru mengawasi peserta didik
akan dilaksanakan
dalam bekerja kelompok.
pada pertemuan saat
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
ini.
 Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.

Asesmen:
 Menyampaikan gagasan dalam Teks Prosedur.
 Mengidentifikasi informasi yang aan disampaikan secara lisan dalam Teks Prosedur.
 Soal:
1. Bacalah teks berikut

Masyarakat Pesisir Kutai Kartanegara Kesulitan Air Tawar

Untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari, masyarakat yang tinggal di pesisir Kabupaten

Kutai Kartanegara, kesulitan mendapatkan air tawar karena letak geografis daerahnya yang berada
di sekitar lautan. Untuk memenuhi kebutuhan air tawar, masyarakat ketiga desa itu harus membeli
ke Kecamatan Anggana yang jarak tempuhnya sekitar dua jam menggunakan kapal.
Bagi masyarakat yang punya kapal, air tawar bisa terpenuhi. Sementara itu bagi mereka yang
ekonominya sulit, hal itu menjadi kendala besar. Butuh biaya yang cukup besar untuk
mendapatkan air tawar yang dibeli di desa seberang. Saat musim kemarau, kondisi warga semakin
sulit, karena selama ini mereka mengandalkan air hujan untuk dikonsumsi.
Sebelumnya masyarakat sudah mencoba membuat sumur untuk mendapatkan air tawar,
tapi tak juga menemukan mata air.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, masyarakat berharap ada bantuan dari
pemerintah berupa bantuan air tawar yang ditempatkan pada penampungan air di masing-masing
desa untuk kemudian dibeli masyarakat. Hal ini untuk mempermudah, sehingga masyarakat tidak
perlu lagi menempuh jarak yang jauh untuk mendapatkan air.

Setelah membaca teks tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

1. ……………………………………………..
2. …………………………………………….
 3. ………………………………………………
4.
Berdasarkan permasalahan kurangnya air tawar yang dihadapi oleh masyarakat tersebut perlu
adanya solusi.

Kegiatan
5

Judul : Mempresentasikan Informasi kepada Orang Lain

Tujuan : Peserta didik dapat menyampaikan informasi kepada orang lain

1. Perhatikanlah gambar berikut dengan saksama.

Berdasarkan gambar tersebut, presentasikan proses pengubahan air laut menjadi air tawar
dengan memperhatikan struktur teks prosedur, yaitu judul, tujuan, alat dan bahan, dan langkah-
langkah.

Uji Pemahaman

Setelah memperhatikan gambar dan menyaksikan presentasi teman-temanmu, ujilah

pemahamanmu tentang rancang bangun alat tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut ini.

1. Perhatikan skema rancangan penyulingan air laut tersebut!, Tentukan pada

penampungan yang mana kadar garam tertinggi! Jelaskan jawabanmu!
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Pada rancangan alat penyulingan air laut salah satu komponen yang sangat penting
adalah kaca pengembunan. Kaca pengembunan dipasang dengan kemiringan tertentu.
 Salah satu alasan kaca pengembunan dipasang miring pada rancangan alat penyulingan
air laut menjadi air bersih adalah ….
A. kaca yang dipasang miring akan menimbulkan efek rumah kaca sehingga suhunya
maksimal dan dapat mempengaruhi air laut menguap
B. memungkinkan memperoleh air bersih yang lebih banyak karena kalau datar
pengembunan air laut pada kaca jumlahnya lebih sedikit
C. dengan kemiringan tertentu uap air yang mengembun lebih banyak mengalir menuju ke
tempat penampungan yang telah disediakan
D. kemungkinan kaca pecah lebih kecil apabila dipasang miring dibandingkan kaca
dipasang mendatar

4. Proses penyulingan air laut menjadi air bersih layak minum tampak sederhana dan murah.
Mengapa instalasi pengolahan air bersih seperti yang ditunjukkan pada diagram memerlukan
biaya murah?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Apakah volume air yang dihasilkan dapat diprediksi stabil? Berikan penjelasan!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga
 Nama Penyusun : ERNAWATI, S.Pd.
Nama Sekolah : SMPN 1 PULAUPANGGUNG
Tahun : 2023-2024
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
 Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam
memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
Konsep Utama:
 Peserta didik
Mengidentifikasi mampudan
informasi menggunakan
struktur teksdanteks
mengembangkan
prosedur. kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis.
 Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.

Kompetensi Awal:
 Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dalam teks prosedur.
 Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli dalam teks prosedur dengan kosa
kata yang kreatif.

Profil Pelajar Pancasila:

Menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal, merefleksi
pemikiran dan proses berpikir, kolaborasi.
Sarana dan Prasarana:
 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis dalam
bentuk teks prosedur.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menuliskan gagasan, perasan, pesan untuk menguatkan karakter sesuai
dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menulis tak hanya sekadar menhyampaikan gagasan atau imajinasi, tetapi
juga bisa menjadi jalan untuk mendapatkan penghasilan yang layak.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu membaca sebuah tulisan/teks prosedur tentang suatu objek wisata atau
sebuah pergelaran budaya?
 Apa yang membuat daya Tarik tulisan itu?
 Sarana apa saja yang dapat digunakan untuk mewujudkan daya tarik tersebut?

Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan materi
untuk berdo'a sebelum  Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
memulai Pembelajaran. conteks teks prosedur. unsur teks
 Guru mengecek kehadiran  Peserta didik dibagi kelompok terdiri prosedur.
peserta didik dari empat sampai lima orang.  Guru
 Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan menyampaikan
beberapa pertanyaan,
misalnya:
- Pernahkah kamu
mendengar sumur
resapan?
- Mengapa dibutuhkan
sumur resapan?
- Bagaimanakah cara
kerjanya?
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Misalnya:
- Apakah kalian masih ingat
teks prosedur yang dibaca
pada pertemuan yang lalu?
- Bagaimana cara menulis teks
prosedur agar mudah
dipahami orang?
- Dikaitkan dengan materi
yang akan disampaikan.
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Terkait materi
pada pertemuan
sebelumnya tentang teks
prosedur yang dibaca,
unsur-unsur, struktur teks
 Peserta didik mengerjakan LK dalam simpulan
kelompoknya. Pembelajaran.
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil  Guru menugaskan
karyanya di dinding kelas atau di papan peserta didik
tulis. untuk membaca
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan teks prosedur dari
hasil kerja kelompoknya secara buku atau
bergiliran. internet.
 Kelompok lain menanggapi.  Guru menutup
 Guru mengawasi peserta didik dalam pembelajaran.
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
pembelajaran. menyampaikan
 Peserta didik membaca dan pertanyaan terkait
mencermati prosedur. materi yang
 Peserta didik diberi umpan balik terkait disampaikan guru.
teks yang dibaca  Guru
 Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
didik terkait teks yang dibaca. simpulan
 Peserta didik menganalisis teks yang Pembelajaran.
dibaca.  Guru menugaskan
 Peserta mengidentifikasi kosa kata peserta didik
menarik dari teks yang dibaca. untuk membaca
 Peserta didik mengidentifikasi struktur teks prosedur dan
teks. menelaah unsur-
 Guru menguatkan dengan unsur di
menyampaikan materi terkait unsur- dalamnya.
unsur, ciri-ciri, struktur teks prosedur.  Guru menutup
 Peserta didik mengerjakan asesmen, Pembelajaran.
bisa secara tertulis.
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengulas materi pada pertemuan terkait unsur-
yang lalu tentang unsur-unsur, struktur unsur, struktur
dan kebahasaan teks prosedur. teks prosedur.
 Peserta didik mengamati gambar atau  Guru
video yang ditayangkan guru. menyampaiakan
 Peserta didik mengidentifikasi gagasan simpulan
yang akan dituangkan dalam bentuk Pembelajaran.
tulisan.  Guru menugaskan
 Peserta didik menulis teks prosedur peserta didik
berdasarkan data yang telah untuk menulis
diidentifikasi. teks prosedur.
 yang dibaca dikaitkan
dengan kegiatan yang akan
dilaksanakan pada
pertemuan ini.
 Peserta didik mengoreksi dan mengedit  Guru menutup
tulisannya. Pembelajaran.
 Peserta didik memberikan komentar
atau penilaian hasil karya teman secara
bergiliran berdasarkan rubrik penilaian
yang disediakan.

Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran:

 Membaca Teks Prosedur.
 Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Prosedur.
 Soal:

Sekarang, coba kamu perhatikan teks prosedur berikut dengan saksama!

Cermatilah infografis berikut dengan saksama. Kemudian, jawablah soal-soal yang

menyertainya.
Instalasi Sumur Resapan untuk Menjaga Ketersediaan Air Bersih

Setelah mencermati infografis tersebut, diskusikan hal-hal berikut ini.

1. Menurutmu, apa fungsi sumur resapan sesuai dengan infogafis itu?
2. Mengapa air dari talang hujan perlu dibuat bak pengendapan sebelum ke sumur
resapan?
3. Mengapa sumur resapan tidak boleh terlalu dalam?
4. Apa fungsi saluran limpasan dari sumur resapan?
5. Mengapa dalam sumur resapan perlu ditata, baik tumpukan ijuk pecahan batu dan
bata?
Carmatilah gambar berikut dengan saksama!
Diskusikan Bersama temanmu untuk memperoleh pemahaman tentang gambar di atas!

1. Jelaskan tujuan teks prosedur sesuai gambar tersebut!

2. Sebutkan alat dan bahan yang digunakan!
3. Jelaskan secara runtut proses kerja alat tersebut hingga menghasilkan air yang siap
diminum.
4. Jelaskan fungsi zat kimiaawi yang terdapat dalam rancangan alat itu?
5. Jelaskan simpulan yang dapat disampaikan sesuai ranvangan gambar tersebut!

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.