Menyimak Teks Prosedur

Nama Penyusun : Sujarwati,S.Pd.

Nama Sekolah : MTs.N 7 Jember
Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : MTs/VII/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (160 Menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisisdan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yangakurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi)audiovisual
dan aural dalam bentuk monolog,dialog, dan gelar wicara.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagaiinformasi dari topik aktual yang
didengar.
Konsep Utama:
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks teks prosedur.

Kompetensi Awal:
 Menganalisis dan memaknai nformasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks prosedur.
 Mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks prosedur yang disimak.

Profil Pelajar Pancasila:

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Kreatif, dan mandiri.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks prosedur.
2. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks prosedur yang
disimak.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks prosedur.
 Ketrampilan mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks prosedur yang
disimak.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu membaca sebuah kemasan obat? Di situ ada petunjuknya.
 Mengapa dalam kemasan obat perlu dibuat petunjuk?
 Apa akibatnuya jika seseorang melakukan sesuatu tidak sesuai petunjuk?
 Apa manfaatnya petunjuk?
Persiapan Pembelajaran:
  Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan lembar kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1 (80 Menit)

Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan memutarkan
video tentang “Cara
Menjernihkan Air” serta
menyampaikan beberapa
pertanyaan, misalnya:
- Informasi apa yang
disajikan dalam
tayangan tadi?
- Tujuan apakah yang
ingin disampaikan
melalui tayangan itu?
- Bahan atau peralatan
apa sajakah yang
dibutuhkan?
- Bagaimana
prosedur/proses
penggunaan alat itu.
- Bagaimanakah hasil
yang dicapai dari
penggunaan alat itu?
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
pembelajaran. penguatan materi
 Guru menayangkan terkait unsur-
video/membacakan teksprosedur. unsur teks
 Peserta didik menyimak teksprosedur prosedur.
yang dibacakan atau dilihat dari  Guru
tayangan video. menyampaiakan
 Peserta didik dibagi kelompok terdiri simpulan
dari empat sampai lima orang. Pembelajaran.
 Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
 Peserta didik mengerjakan LK dalam peserta didik
kelompoknya. untuk
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil menyimakvideo
karyanya di dinding kelas atau di papan teks prosedur dari
tulis. internet.
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan  Guru menutup
hasil kerja kelompoknya secara pembelajaran.
bergiliran.
 Kelompok lain menanggapi.
 Guru mengawasi peserta didik dalam
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2 (40 MENIT)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. menyampaikan
untuk berdo'a sebelum  Peserta didik menyimak teks prosedur pertanyaan terkait
 memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Misalnya:
- Apakah kalian masih ingat
teks yang disimak pada
pertemuan yang lalu?
- Teksprosedur apa yang
kalian simak di rumah?
 Dikaitkan dengan materi
yang akan disampaikan.
yang dibacakan. Bisa juga guru materi yang
memutar video teksprosedur. disampaikan guru.
 Peserta didik diberi umpan balik terkait  Guru
teks yang didengar atau dibaca menyampaiakan
 Guru bertanya jawab dengan peserta simpulan
didik terkait teks yang didengar atau Pembelajaran.
dibaca.  Guru menugaskan
 Peserta didik menganalisis teks yang peserta didik
didengar atau dibaca. untuk membaca
 Peserta mengidentifikasi informasi yang teks prosedur dan
ada dalam teks. menelaah
informasi di
dalamnya.
 Guru menutup
Pembelajaran.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3 (40MENIT)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan materi
untuk berdo'a sebelum  Guru mengulas materi pada pertemuan terkait
memulai Pembelajaran. yang lalu tentang unsur-unsur, struktur informasi/data
 Guru mengecek kehadiran dan kebahasaan teks prosedur. dalam teks
peserta didik  Peserta didik dibagi kelompok terdiri prosedur.
 Guru menstimulasi peserta dari empat sampai lima orang.  Guru
didik dengan beberapa  Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
pertanyaan. Terkait materi  Peserta didik mengerjakan LK dlam simpulan
pada pertemuan kelompoknya. Pembelajaran.
sebelumnya tentang teks  Tiap-tiap kelompok memajang hasil  Guru menugaskan
prosedur yang dibaca dan karyanya di dinding kelas atau di papan peserta didik
tulis. untuk membaca
dikaitkan dengan kegiatan
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan teks prosedur
yang akan dilaksanakan pada
hasil kerja kelompoknya secara untuk menambah
pertemuan ini. wawasan peserta
bergiliran.
 Kelompok lain menanggapi. didik.
 Guru mengawasi peserta didik dalam  Guru menutup
bekerja di kelompoknya. Pembelajaran.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

Asesmen:
 Menyimak Teks Prosedur.
 Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Prosedur.

Berdasarkan tayangan yang telah kamu simak, jawablah pertanyaan- pertanyaan berikut.
1. Tujuan berikut yang sesuai dengan teks prosedur tersebut adalah….(jawaban boleh lebih
dari satu)
□ untuk menghasilkan air yang jernih.
□ untuk menghilangkan bakteri yang membahayakan
 □ untuk menghemat biaya.
□ untuk mempermudah pekerjaan
□ untuk memenuhi kebutuhan air yang layak dikonsumsi.
2. Hal perlu dipertimbangkan dalam pemilihan bahan dalam alat yang digunakan dalam
penjernihan air.

No. Pernyataan Setuju Tidak

Setuju
1 Memperhatikan funsi alat/bahan tersebut
2 Melihat ketersediaan dis ekitar kita
3 Mempertimbangkan jangka waktu penggunaan
4 Melihat harga alat/bahan tersebut

3. Karakteristik yang tercermin dalam teks prosedur yang telah kamu saksikan adalah….

No. Pernyataan Benar Salah

1 Dalam teks prosedur terdapat langkah-langkah.
2 Urutan langkah bersifat logis
3 Isi teks bersifat informatif
4 Informasi yang disajikan bersifat universal

4. Pasangkan lajur A dan B yang memiliki hubungan logis.

LAJUR A LAJUR B

Membuat drum a. Ambil 2 pipa PVC diameter 0,75 inci dengan

pengendapan panjang 35 cm.
b. Pipa PVC dilubangi teratur sepanjang 20 cm.
c. Bagian dari pipa yang dilubangi dibalut dengan
ijuk kemudian ijuk diikat dengan tali plastik.
d. Salah satu ujung pipa dibuat ulir.

Penyusunan drum Pipa penyaring dipasang pada drum pengendapan

endapan dan dan penyaringan dengan jarak 10 cm dari dasar
penyaringan drum.

Pemasangan pipa a. Buat lubang dengan bor besi 10 cm dari dasar

penyaring pada dinding drum untuk pipa penyaring.
b. Pasang pipa penyaring yang sudah dibalut pada
soket yang sudah tersedia
c. Pasang kran
d. Buat lubang pada dasar drum dengan tutup.

Membuat pipa a. Buat lubang untuk pemasangan pipa penyaring

penyaringan dengan jarak 10 cm dari dasar drum.
b. Isi drum berturut-turut dengan kerikil setebal
20 cm, ijuk 5 cm, arang 10 cm, ijuk 10 cm dan
potongan bata 10 cm.
 Membuat drum a. Drum pengendapan dan penyaringan disusun
penyaring bertingkat.
b. Kran-kran ditutup dan air diisikan ke dalam
drum pengendapan
c. Setelah 30 menit air dari drum pengendapan
dialirkan ke dalam drum penyaringan.
d. Aliran air yang keluar dari drum penyaringan
disesuaikan dengan masukan dari drum
pengendapan.

Carilah sumber di internet atau buku di perpustakaan untuk meningkatkan

pemahamanmu tentang alat penjernihan air. Selanjutnya, untuk menguji pemahamanmu
tentang pembuatan alat penjernihan air tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa dalam proses penjernihan air membutuhkan drum pengendapan?
2. Bagaimana jika proses penjernihan air tersebut tidak menggunakan drum pengendapan?
Apa dampaknya?
3. Bagaimana urutan bahan dalam drum penyaringan? Dapatkan urutan tersebut dibolak-
balik?
4. Apa fungsi arang yang dijadikan dalam bahan penyaringan?
5. Mengapa kerikil diletakkan pada urutan atas?

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.

Umbulsari, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Madrasah
Guru Mata Pelajaran,

Ihsanuddin, S.Pd. , M.Pd. Sujarwati, S.Pd.

NIP. 197108081999031004 NIP. 197007012007012026
 Membaca

Membaca Teks Prosedur

Nama Penyusun : Sujarwati,S.Pd.
Nama Sekolah : MTs.N 7 Jember
Tahun : 2023/2024
 Jenjang/Kelas : MTs/VII/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

007Axssscx

Capaian Pembelajaran:
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi,narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari
teks visual dan Awal:
Kompetensi audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
Peserta
 didikMemahami
menginterpretasikan
informasiinformasi untuk mengungkapkan
berupa gagasan, simpati,arahan
pikiran, pandangan, kepedulian,
atau empati atau
pesan teks
pendapat pro dan kontra dari teks visual danaudiovisual.
prosedur untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
Peserta didik menggunakan sumberinformasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta

membandingkan Menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati
informasi pada teks.
Peserta didikatau
mampupendapat pro dan danmengevaluasi
mengeksplorasi kontra dari teks prosedur
berbagai topik aktual yang dibaca

dan dipirsa. Menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
 Peserta didik mampu memahami
membandingkan informasi
informasi pada berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
teks prosedur
 mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan teks prosedur untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat.

Profil Pelajar Pancasila:

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Kreatif, dan Mandiri.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan teks prosedur untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat.
2. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks prosedur
3. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks prosedur
4. Peserta didik mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi berupa gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan teks prosedur untuk menemukan makna
yang tersurat dan tersirat.
 Pemahaman Bermakna:
 Ketrampilanmemahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan teks prosedur untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Keterampilan menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks prosedur
 Ketrampilan menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks prosedur
 Ketrampilan mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan teks prosedur untuk menemukan makna yang tersurat
dan tersirat.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu tentang proses kerja PDAM yang mengolah air dari sungai atau waduk
menjadi air minum?
 Bagimana prosesnya?
 Alat atau bahan apa yang digunakan dam proses penjernihan?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1 (80 MENIT)

Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan, misalnya:
- Bagaimana konsep teks
prosedur sebagaimana
telah kamu pelajari
sebelumnya?
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
pembelajaran. penguatan materi
 Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
teks yang berjudul “Proses Kerja PDAM unsur teks
dalam Menjernihkan Air”. prosedur.
 Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
 Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
 Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
kelompoknya.  Guru menugaskan
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
karyanya di dinding kelas atau di papan untuk membaca
tulis. teks prosedur dari
 - Bagaimanakah ciri-
cirinya?
- Kegiatan apa saja yang
bisa dibuat sebuah teks
prosedur?
- Kemudian,
mengaitkannya dengan
materi yang akan
disampaikan.
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2 (80 MENIT)
Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Misalnya:
- Apakah kalian masih ingat
teks prosedur yang kamu
baca pada pertemuan yang
lalu?
- Teksprosedur apa yang
kalian baca di rumah?
- Apakah isinya benar-benar
mudah dipahami urutannya?
 Dikaitkan dengan materi
yang akan disampaikan.
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3(80 MENIT)
Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Terkait materi
pada pertemuan
sebelumnya tentang
informasi dari teks yang
dibaca dikaitkan dengan
kegiatan yang akan
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan buku atau
hasil kerja kelompoknya secara internet.
bergiliran.  Guru menutup
 Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
 Guru mengawasi peserta didik dalam
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
pembelajaran. menyampaikan
 Peserta didik membaca teks prosedur pertanyaan terkait
yang dipilihnya. materi yang
 Peserta didik diberi umpan balik terkait disampaikan guru.
informasi yang ada dalam teks yang  Guru
dibaca menyampaiakan
 Guru bertanya jawab dengan peserta simpulan
didik terkait teks yang dibaca. Pembelajaran.
 Peserta didik menganalisis teks yang  Guru menugaskan
dibaca. peserta didik
 Peserta mengidentifikasi informasi untuk membaca
tentang kelogisan urutan/Langkah- teks prosedur dan
langkah dalam teks prosedur. menelaah
 Peserta didik membandingkan informasi di
informasi dalam teks dengan informasi dalamnya.
dari sumber lain.  Guru menutup
 Guru menguatkan dengan Pembelajaran.
menyampaikan materi terkait Akurasi
sebuah teks prosedur.
 Peserta didik mengerjakan asesmen,
bisa secara lisan maupun tulisan.
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengulas materi pada pertemuan terkait unsur-
yang lalu tentang informasi dalam teks unsur, struktur
prosedur. teks prosedur.
 Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
 Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
 Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
kelompoknya.  Guru menugaskan
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
karyanya di dinding kelas atau di papan untuk membaca
tulis. teks prosedur dari
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan internet/buku
hasil kerja kelompoknya secara untuk menambah
 dilaksanakan pada
pertemuan ini.
bergiliran. wawasan peserta
 Kelompok lain menanggapi. didik.
 Guru mengawasi peserta didik dalam  Guru menutup
bekerja di kelompoknya. Pembelajaran.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

Asesmen:
 Membaca Teks Prosedur.
 Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Prosedur.
 Soal:

Setelah memahami ciri-ciri, struktur, dan kaidah kebahasaan teks prosedur, cermatilah kembali
teks yang berjudul “Proses Kerja PDAM dalam Menjernihkan Air”. Selanjutnya, kerjakan soal
berikut untuk mengukur tingkat pemahamanmu.
1. Bacalah paragraph berikut dengan saksama!

(1) PDAM merupakan salah satu perusahaan daerah yang melayani dan
menyuplai air bersih kepada masyarakat. (2) Keberadaan perusahaan ini amat
dibutuhkan karena adanya keterbatasan air bersih di kalangan masyarakat. (3) Tentu
saja air yang disuplai oleh PDAM harus memenuhi unsur kelayakan dan kesehatan
untuk dikonsumsi. (4) Bagaimana proses kerja PDAM dalam merubah air baku menjadi
air bersih siap pakai?

Kalimat berapakah yang menyiratkan tujuan teks prosedur?

A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)

2. Manakah pernyataan berikut yang sesuai denga nisi teks prosedur tersebut?

No Pernyataan Sesuai Tidak Sesuai

.

1 Bahan kimiawi berfungsi untuk mematikan bakteri

pathogen dalam air.

2 Pemisahan bakteri dan kotoran dalam air dilakukan

pengendapan.

3 Netralisasi berfungsi untuk memperoleh pH air

sesuai batas ambang kualitas air.

4 Flokulasi merupakan proses penyaringan air dari

molekul-molekul kasar.
 3. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!
Koagulasi disebut juga proses penggumpalan. Tahap ini dilakukan dengan cara
menambahkan zat kimia AI2(SO4)3 atau yang lebih dikenal dengan sebutan tawas ke
dalam kolam penampungan air. Proses ini sendiri bertujuan agar bakteri, lumpur dan
zat-zat lainnya menggumpal sehingga lebih mudah untuk dipisahkan.

Kaidah kebahasaan yang menonjol dalam kutipan tersebut adalah….

A. Pemakaian konjungsi temporal
B. Penggunaan kalimat perintah
C. Penggunaan kata-kata teknis
D. Pemakaian gambaran terperinci
4. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!
Kedelapan tahapan tersebut merupakan standar yang diterapkan oleh PDAM di seluruh
tanah air. Penerapan standar pengolahan tersebut bertujuan untuk memberikan
pelayanan yang terbaik untuk masyarakat.

Kutipan paragraf tersebut termasuk struktur teks prosedur bagian ….

A. Tujuan
B. Material
C. Langkah
D. Penegasan ulang

5. Manakah yang termasuk tahapan pengolahan air di PDAM (jawaban boleh lebih dari satu)
□ penyaringan air
□ pengendapan air
□ penetralan kadar ph air
□ penyaluran ke pelanggan

***
Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.

Umbulsari, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Madrasah
Guru Mata Pelajaran,

Ihsanuddin, S.Pd. , M.Pd. Sujarwati, S.Pd.

NIP. 197108081999031004 NIP. 197007012007012026
 Berbicara dan Mempresentasikan
Teks Prosedur
Nama Penyusun : Sujarwati,S.Pd.
Nama Sekolah : MTs.N 7 Jember
Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : MTs/VII/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog
dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan.
 Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun.
 Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks multimodal.
 Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.

Kompetensi Awal:
 Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam
teks prosedur
 Menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk teks prosedur
 Menggunakan ungkapan sesuai d engan norma kesopanan dalam berkomunikasi
teks prosedur.
 Menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan dalam bentuk teks prosedur
 mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis teks

Konsep Utama:

Profil Pelajar Pancasila:

Memiliki sikap yang demokratis dan kritis.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam teks
prosedur
2. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk teks prosedur
3. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai d engan norma kesopanan dalam
berkomunikasi teks prosedur.
4. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks prosedur
5. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara
kritis teks prosedur.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam
teks prosedur
 Ketrampilan menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk teks prosedur
 Ketrampilan menggunakan ungkapan sesuai d engan norma kesopanan dalam
berkomunikasi teks prosedur.
 Ketrampilan menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan dalam bentuk teks prosedur menyampaikan informasi kepada orang
lain secara lisan mampu menguatkan karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara
kritis teks prosedur.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu menyaksikan seseorang yang mempresentasikan dan memperagakan cara
membuat sesuatu, misalnya resep makanan?
 Hal penting apa yang perlu diperhatikan dalam penyampaian itu?
 Apa saja yang disampaikan dalam peragaan itu?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:
 AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1(80 MENIT)
Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas menyampaikan gagasan pentingnya
sebelum memulai kepada orang lain di tengah-tengah aktivitas
pembelajaran. kehidupan masyarakat. menyampaikan
 Guru mengecek kehadiran  Guru mengajak peserta didik untuk informasi dan
peserta didik. membaca teks prosedur yang ada gagasan kepada
 Guru menstimulasi dalam buku siswa. orang lain.
peserta didik dengan  Peserta didik dibagi kelompok  Guru
menyampaikan pesan terdiri dari empat sampai lima menyampaikan
betapa pentingnya orang. simpulan
aktivitas membaca seperti  Tiap kelompok dibagi LK. pembelajaran.
yang dilakukan pada  Peserta didik mengerjakan LK dalam  Guru
pertemuan sebelumnya kelompoknya. menugaskan
melalui tanya-jawab.  Peserta didik berdiskusi kelompok peserta didik
 Guru kembali untuk membuat draf bahan untuk membaca
mengingatkan peserta presentasi. teks prosedur
didik tentang pentingnya  Tiap-tiap kelompok dari buku atau
untuk meningkatkan mempresentasikan hasil kerja internet,
keterampilan berbicara. kelompoknya secara bergiliran. kemudian
 Keterampilan berbicara  Kelompok lain menanggapi. mentekskannya
 Guru mengawasi peserta didik kepada orang
sangat diperlukan dalam
dalam bekerja di kelompoknya. lain secara
kehidupan sesuai dengan
 Guru menilai hasil kerja ekspresif.
profil Pelajar Pancasila. kelompok.  Guru menutup
 Kelompok dengan nilai tertinggi pembelajaran.
diberi bintang atau reward.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2 (80 MENIT)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks pertanyaan
didik untuk berdo'a fabel/prosedur yang tersedia. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik terkait yang
pembelajaran. teks prosedur yang presentasikan. disampaikan
 Guru mengecek  Guru bertanya jawab dengan peserta guru.
kehadiran peserta didik terkait teks prosedur yang  Guru
didik. presentasikan. menyampaiakan
 Guru menstimulasi  Peserta didik menganalisis teks yang simpulan
peserta didik dengan dibaca. pembelajaran.
beberapa pertanyaan  Peserta didik menemukan pokok  Guru
terkait materi pada pikiran dalam teks prosedur dengan menugaskan
pertemuan sebelumnya menunjukkan bukti tekstualnya. peserta didik
tentang teks prosedur  Guru menguatkan dengan untuk membaca
yang disampikan secara menyampaikan materi tentang ciri-ciri teks prosedur
lisan dikaitkan dengan teks prosedur. dan
 kegiatan yang akan  Peserta didik mengerjakan asesmen, mengidentifikasi
dilaksanakan pada bisa secara lisan maupun tulisan. ciri-cirinya.
pertemuan saat ini.  Guru menutup
pembelajaran.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3 (80 MENIT)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi dan
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang pesan moral dalam
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks prosedur.
memulai kebahasaan teks prosedur.  Guru
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
 Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima simpulan
kehadiran peserta orang. pembelajaran.
didik  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi  Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
peserta didik dengan dalam kelompoknya. membaca teks
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok memajang hasil prosedur untuk
terkait materi pada karyanya di dinding kelas atau di menambah wawasan
pertemuan papan tulis. peserta didik,
sebelumnya tentang  Tiap-tiap kelompok kemudian
mempresentasikan hasil kerja menyampaikannya
teks prosedur yang
kelompoknya secara bergiliran. kepada orang lain.
dibaca dikaitkan
 Kelompok lain menanggapi.  Guru menutup
dengan kegiatan yang
 Guru mengawasi peserta didik pembelajaran.
akan dilaksanakan
dalam bekerja kelompok.
pada pertemuan saat  Guru menilai hasil kerja kelompok.
ini.  Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.

Asesmen:
 Menyampaikan gagasan dalam Teks Prosedur.
 Mengidentifikasi informasi yang aan disampaikan secara lisan dalam Teks Prosedur.
 Soal:
1. Bacalah teks berikut

Masyarakat Pesisir Kutai Kartanegara Kesulitan Air Tawar

Untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari, masyarakat yang tinggal di pesisir Kabupaten

Kutai Kartanegara, kesulitan mendapatkan air tawar karena letak geografis daerahnya yang
berada di sekitar lautan. Untuk memenuhi kebutuhan air tawar, masyarakat ketiga desa itu harus
membeli ke Kecamatan Anggana yang jarak tempuhnya sekitar dua jam menggunakan kapal.
Bagi masyarakat yang punya kapal, air tawar bisa terpenuhi. Sementara itu bagi mereka yang
ekonominya sulit, hal itu menjadi kendala besar. Butuh biaya yang cukup besar untuk
mendapatkan air tawar yang dibeli di desa seberang. Saat musim kemarau, kondisi warga
semakin sulit, karena selama ini mereka mengandalkan air hujan untuk dikonsumsi.
 Sebelumnya masyarakat sudah mencoba membuat sumur untuk mendapatkan air tawar,
tapi tak juga menemukan mata air.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, masyarakat berharap ada bantuan dari
pemerintah berupa bantuan air tawar yang ditempatkan pada penampungan air di masing-
masing desa untuk kemudian dibeli masyarakat. Hal ini untuk mempermudah, sehingga
masyarakat tidak perlu lagi menempuh jarak yang jauh untuk mendapatkan air.

Setelah membaca teks tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

1. ……………………………………………..
2. …………………………………………….
3. ………………………………………………
4.
Berdasarkan permasalahan kurangnya air tawar yang dihadapi oleh masyarakat tersebut perlu
adanya solusi.

Kegiatan
5

Judul : Mempresentasikan Informasi kepada Orang Lain

Tujuan : Peserta didik dapat menyampaikan informasi kepada orang lain

1. Perhatikanlah gambar berikut dengan saksama.

Berdasarkan gambar tersebut, presentasikan proses pengubahan air laut menjadi air tawar
dengan memperhatikan struktur teks prosedur, yaitu judul, tujuan, alat dan bahan, dan langkah-
langkah.

Uji Pemahaman
Setelah memperhatikan gambar dan menyaksikan presentasi teman-temanmu, ujilah
pemahamanmu tentang rancang bangun alat tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut ini.

1. Perhatikan skema rancangan penyulingan air laut tersebut!, Tentukan pada

penampungan yang mana kadar garam tertinggi! Jelaskan jawabanmu!
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Pada rancangan alat penyulingan air laut salah satu komponen yang sangat penting
adalah kaca pengembunan. Kaca pengembunan dipasang dengan kemiringan tertentu.
Salah satu alasan kaca pengembunan dipasang miring pada rancangan alat penyulingan
air laut menjadi air bersih adalah ….
A. kaca yang dipasang miring akan menimbulkan efek rumah kaca sehingga suhunya
maksimal dan dapat mempengaruhi air laut menguap
B. memungkinkan memperoleh air bersih yang lebih banyak karena kalau datar
pengembunan air laut pada kaca jumlahnya lebih sedikit
C. dengan kemiringan tertentu uap air yang mengembun lebih banyak mengalir menuju ke
tempat penampungan yang telah disediakan
D. kemungkinan kaca pecah lebih kecil apabila dipasang miring dibandingkan kaca
dipasang mendatar

4. Proses penyulingan air laut menjadi air bersih layak minum tampak sederhana dan murah.
Mengapa instalasi pengolahan air bersih seperti yang ditunjukkan pada diagram memerlukan
biaya murah?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Apakah volume air yang dihasilkan dapat diprediksi stabil? Berikan penjelasan!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Umbulsari, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Madrasah
Guru Mata Pelajaran,

Ihsanuddin, S.Pd., M.Pd. Sujarwati, S.Pd.

NIP. 197108081999031004 NIP. 197007012007012026
Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga

Nama Penyusun Menulis: Sujarwati,S.Pd.

Teks Prosedur
Nama Sekolah : MTs.N 7 Jember
 Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : MTs/VII/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Pesertadidikmampumenulisgagasan, pikiran, pandangan,
arahanataupesantertulisuntukberbagaitujuansecaralogis, kritis, dan kreatif.
 Menyampaikanungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat
pro/kontrasecaraetisdalam
Konsepmemberikanpenghargaansecaratertulisdalamteks
Utama: multimodal.
 Pesertadidikmampumenggunakan
Mengidentifikasi informasi dan strukturdan mengembangkankosakatabaruyang
teks teks prosedur.
memilikimaknadenotatif, konotatif, dan kiasanuntukmenulis.
 Pesertadidikmenyampaikan tulisan berdasarkanfakta, pengalaman, dan imajinasisecaraindah
dan menarikdalambentukprosa dan puisidenganpenggunaankosa kata secarakreatif.

Kompetensi Awal:
1. Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan
secara logis, kritis, dan kreatif Teks prosedur.
2. Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati peduli, dan pendapat pro/kontra secara
etisdalam memberikan penghargaan secaratertulis dalam teks prosedur
3. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis teks prosedur.
4. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam teks prosedur

Profil Pelajar Pancasila:

Menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dantindakan yang orisinal, merefleksi
pemikiran dan proses berpikir,kolaborasi.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif Teks prosedur.
2. Peserta didik menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati peduli, dan pendapat
pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks
prosedur
 3. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang
memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis teks prosedur.
4. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi
secara indah dan menarik dalam teks prosedur
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilanmenulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif Teks prosedur.
 Ketrampilan menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati peduli, dan pendapat
 Ketrampilan menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
 Ketrampilan menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi
secara indah dan menarik dalam teks prosedur
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu membaca sebuah tulisan/teks prosedur tentang suatu objek wisata atau
sebuah pergelaran budaya?
 Apa yang membuat daya Tarik tulisan itu?
 Sarana apa saja yang dapat digunakan untuk mewujudkan daya tarik tersebut?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1(80 MENIT)

Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan menyampaikan
beberapa pertanyaan,
misalnya:
- Pernahkah kamu
mendengar sumur
resapan?
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
pembelajaran. penguatan materi
 Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
conteks teks prosedur. unsur teks
 Peserta didik dibagi kelompok terdiri prosedur.
dari empat sampai lima orang.  Guru
 Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
 Peserta didik mengerjakan LK dalam simpulan
kelompoknya. Pembelajaran.
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil  Guru menugaskan
karyanya di dinding kelas atau di papan peserta didik
tulis. untuk membaca
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan teks prosedur dari
hasil kerja kelompoknya secara buku atau
 - Mengapa dibutuhkan
sumur resapan?
- Bagaimanakah cara
kerjanya?
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2 (80 MENIT)
Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Misalnya:
- Apakah kalian masih ingat
teks prosedur yang dibaca
pada pertemuan yang lalu?
- Bagaimana cara menulis teks
prosedur agar mudah
dipahami orang?
- Dikaitkan dengan materi
yang akan disampaikan.
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3 ( 80 MENIT)
Kegiatan Awal
 Guru menyapa peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik
untuk berdo'a sebelum
memulai Pembelajaran.
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru menstimulasi peserta
didik dengan beberapa
pertanyaan. Terkait materi
pada pertemuan
sebelumnya tentang teks
prosedur yang dibaca,
unsur-unsur, struktur teks
yang dibaca dikaitkan
dengan kegiatan yang akan
dilaksanakan pada
pertemuan ini.
bergiliran. internet.
 Kelompok lain menanggapi.  Guru menutup
 Guru mengawasi peserta didik dalam pembelajaran.
bekerja di kelompoknya.
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
pembelajaran. menyampaikan
 Peserta didik membaca dan pertanyaan terkait
mencermatiprosedur. materi yang
 Peserta didik diberi umpan balik terkait disampaikan guru.
teks yang dibaca  Guru
 Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
didik terkait teks yang dibaca. simpulan
 Peserta didik menganalisis teks yang Pembelajaran.
dibaca.  Guru menugaskan
 Peserta mengidentifikasi kosa kata peserta didik
menarik dari teks yang dibaca. untuk membaca
 Peserta didik mengidentifikasi struktur teks prosedur dan
teks. menelaah unsur-
 Guru menguatkan dengan unsur di
menyampaikan materi terkait unsur- dalamnya.
unsur, ciri-ciri, struktur teks prosedur.  Guru menutup
 Peserta didik mengerjakan asesmen, Pembelajaran.
bisa secara tertulis.
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengulas materi pada pertemuan terkait unsur-
yang lalu tentang unsur-unsur, struktur unsur, struktur
dan kebahasaan teks prosedur. teks prosedur.
 Peserta didik mengamati gambar atau  Guru
video yang ditayangkan guru. menyampaiakan
 Peserta didik mengidentifikasi gagasan simpulan
yang akan dituangkan dalam bentuk Pembelajaran.
tulisan.  Guru menugaskan
 Peserta didik menulis teks prosedur peserta didik
berdasarkan data yang telah untuk menulis
diidentifikasi. teks prosedur.
 Peserta didik mengoreksi dan mengedit  Guru menutup
tulisannya. Pembelajaran.
 Peserta didik memberikan komentar
atau penilaian hasil karya teman secara
bergiliran berdasarkan rubrik penilaian
yang disediakan.
Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran:
 Membaca Teks Prosedur.
 Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Prosedur.
 Soal:

Sekarang, coba kamu perhatikan teks prosedur berikut dengan saksama!

Cermatilah infografis berikut dengan saksama. Kemudian, jawablah soal-soal yang

menyertainya.
Instalasi Sumur Resapan untuk Menjaga Ketersediaan Air Bersih

Setelah mencermati infografis tersebut, diskusikan hal-hal berikut ini.

1. Menurutmu, apa fungsi sumur resapan sesuai dengan infogafis itu?
2. Mengapa air dari talang hujan perlu dibuat bak pengendapan sebelum ke sumur
resapan?
3. Mengapa sumur resapan tidak boleh terlalu dalam?
4. Apa fungsi saluran limpasan dari sumur resapan?
5. Mengapa dalam sumur resapan perlu ditata, baik tumpukan ijuk pecahan batu dan
bata?
Carmatilah gambar berikut dengan saksama!
Diskusikan Bersama temanmu untuk memperoleh pemahaman tentang gambar di atas!

1. Jelaskan tujuan teks prosedur sesuai gambar tersebut!

2. Sebutkan alat dan bahan yang digunakan!
3. Jelaskan secara runtut proses kerja alat tersebut hingga menghasilkan air yang siap
diminum.
4. Jelaskan fungsi zat kimiaawi yang terdapat dalam rancangan alat itu?
5. Jelaskan simpulan yang dapat disampaikan sesuai ranvangan gambar tersebut!

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
Umbulsari, 17 Juli 2023
Mengetahui,
Kepala Madrasah
Guru Mata Pelajaran,

Ihsanuddin, S.Pd. , M.Pd. Sujarwati, S.Pd.

NIP. 197108081999031004 NIP. 197007012007012026