PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN GAYA

BELAJAR

GAYA BELAJAR NAMA SISWA

AUDITORI 1. Noviana Azwaeni
(Gaya belajar dengan menggunakan ceramah, dan 2. Firly Ardiansyah
mendengarkan video) 3. Rianti
4. Ahmad Junaedi
5. Fauzan
6. Syam
7. Lyvina
8. Windi
VISUAL 1. Siti Maryam
(Gaya belajar dengan menggunakan video 2. Dewi
dan gambar ) 3. Thalita
4. Aliph
5. Fahmi
6. Sopian
7. Susanti
8. Fahmi
KINESTETIK 1. Sandy
(Gaya belajar yang melibatkan aktifitas 2. Isal
fisik atau gerak misalnya dengan 3. Rully
menggunakan alat peraga) 4. Dara
5. Amel
6. Gilang
7. Novi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) BERDIFERENSIASI DAN
TERINTEGRASI KOMPETENSI SOSIAL DAN EMOSIONAL

Satuan Pendidikan : SD Negeri Lebakgede

Kelas / Semester : 6 (Enam) / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Sifat-sifat Bangun Ruang
Alokasi waktu : 2x 35 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Membandingkan prisma, tabung, 3.6.1 Memahami unsur-unsur bangun ruang

prisma, tabung, limas, kerucut dan bola
limas, kerucut, dan bola.

4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, 4.6.1 Menunjukkan karakteristik bangun ruang prisma,
tabung, limas, kerucut dan bola
limas, kerucut, dan bola

C. KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL (KSE)

KSE Indikator Pencapaian Kompetensi
Kesadaran Diri Mengenal emosi dalam dirinya dengan menggunakan papan emosi
Manajemen Diri Menggunakan praktik kesadaran penuh untuk mengatasi
kebosanan/ kejenuhan menggunakan teknik STOP
Pengambilan Keputusan yang Dapat mengambil, mengidentifikasi solusi dari suatu permasalahan
bertanggung jawab kelompok dan berani mengambil suatu keputusan yang
bertanggungjawab
D. PENDIDIKAN KARAKTER YANG DIKEMBANGKAN

Karakter Indikator
Kerjasama Siswa dapat melakukan kerjasama dalam kelompok
Menghargai Siswa dapat saling menghargai dengan sesama serta menghargai
hasil karya orang lain/produk

E. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah memperhatikan unsur-unsur bangun ruang ( sisi, rusuk, titik sudut) melalui vidio siswa dapat
bekerjasama dalam kelompok untuk menentukan unsur-unsur bangun ruang yang terdapat pada LKPD
2. Setelah mengetahui karakteristik bangun ruang siswa dapat menunjukkan dan menghitung jumlah sisi, titik sudut
dan rusuk pada bangun ruang
3. Setelah disuksi kelompok, siswa dapat membuat salah satu jenis bangun ruang dengan tepat
4. Siswa dapat mengenal emosi yang ada pada dirinya dengan mengungkapkan pada papan emosi
5. Siswa dapat mengatasi kejenuhan/ kebosanan dalam belajar dengan menggunakan teknik STOP

F. ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

Proses Siswa dengan gaya Siswa dengan gaya belajar Siswa dengan gaya
belajar auditori maka mereka visual, maka mereka akan belajar kinestetik, maka gaya
akan belajar dengan melakukan proses belajar belajar mereka melibatkan
menggunakan audionya dengan membaca modul aktifitas fisik atau gerak
melalui tayangan video atau ajar atau menggunakan misalnya dengan
ceramah dari guru gambar menggunakan alat peraga

Produk Siswa dibebaskan menentukan dan memilih cara penyajian materi,

apakah dengan gambar atau membuat rangkaian bangun ruang dengan media sedotan

➢ Kelompok A adalah Siswa-siswi dengan gaya belajar Audio

➢ Kelompok B adalah siswa-siswi dengan gaya belajar Visual
➢ Kelompok C adalah siswa-siswi dengan gaya belajar Kinestetik
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan KSE yang Alokasi
dikembangkan Waktu

Pendahuluan ❖ Pagi hari saat memasuki kelas, siswa Kesadaran diri 10 menit
menempelkan nama pada roda emosi, sesuai
dengan perasaannya saat itu

❖ Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan Kesadaran diri

salam kemudian menanyakan kabar dan
dilanjutkan mengecek kehadiran peserta didik.
(orientasi).(Budaya Positif)
❖ Siswa dan Guru berdo’a bersama sebelum Manajemen
pembelajaran (Budaya positif ) diri
❖ Siswa dan guru bersama -sama menyanyikan
lagu kebangsaan Indonesia Raya (Nasionalisme)

❖ Melakukan kegiatan Mindfulness

(kesadaran penuh) untuk meningkatkan Manajemen
konsentrasi saat akan memulai diri
pembelajaran. Dengan melakukan
gerakan STOP.
(Anak- Anak sebelum kita memulai
pembelajaran, mari sejenak kita lupakan
segala aktifitasmu sebelumnya, coba
duduk yang tenang, rileks, letakkan
tangan di atas paha, kemudian lemaskan
bahu-bahu dan otot tanganmu,kosongkan
pikiranmu, tarik nafas yang dalam,
rasakan nafas yang masuk dari hidung,
rasakan nafas yang keluar, lakukan secara
berulang, buang semua perasaan tidak
nyaman dalam pikiran kamu, tarik nafas
kembali dan rasakan kesegaran nafas
yang masuk ke dalam tubuhmu.
Bagaimana, sudah lebih rileks?
(keterampilan pengelolaan diri).

❖ Peserta didik melaksanakan tepuk TANGINAS

bersama-sama sesuai arahan guru (motivasi)
❖ Guru menunjukkan model bangun ruang seperti
kubus, balok, tabung, limas, prisma, kerucut dan
bola. Kemudian guru bertanya jawab pada siswa
mengenai benda-benda yang ada disekitarnya
yang memiliki kemiripan dengan bangun ruang
tersebut. (Apersepsi)
❖ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti • Guru menyajikan video pembelajaran singkat Kesadaran diri, 45 menit
mengenai unsur-unsur bangun ruang Kesadaran
sosial,
Manajemen
Diri

• Siswa dan guru bertanya jawab mengenai video

yang ditampilkan
• Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa
kelompok belajar sesuai dengan kesiapan belajar.
(pembelajaran berdiferensiasi dengan analisis
kesiapan belajar)
a. Masing-masing kelompok belajar harus
mendiskusikan pemecahan masalah dari masalah
yang diberikan.
b. Peserta didik mengamati dan melengkapi LKPD
yang diberikan guru. (mengamati, mencoba)

Fase 3 (Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok) Kesadaran diri,
• Selama proses murid melakukan kegiatan, Guru Kesadaran
memastikan, mengobservasi dan memantau sosial,Kemamp
pemahaman murid-murid. uan berelasi
• Guru mendatangi tiap kelompok, mengajukan
pertanyaan dan memberi pertanyaan lanjutan
kepada murid-murid yang memerlukan bantuan
atau perlu diberikan tantangan lebih. Membantu
mereka memahami konsep-konsep kunci dengan
kosakata-kosakata sederhana yang kemudian ia
display di kelas.
• Guru membuat catatan-catatan penilaian selama
proses ini. Setiap jawaban murid, pertanyaan
murid, ia perhatikan. Ia gunakan informasi ini
untuk menyesuaikan tingkat bantuan yang ia
berikan pada murid. (diferensiasi proses) Kesadaran diri,
• Peserta didik berdiskusi dengan mengamati Kesadaran
Poster/video pembelajaran/ membaca literatur sosial,Kemamp
tentang bangun ruang, dan menuliskan hasil uan berelasi,
diskusi di lembar LKPD (diferensiasi konten, pengambilan
diferensiasi proses,) keputusan
yang
• Peserta didik berdiskusi mencari tahu tentang
bertanggung
unsur- unsur bangun ruang melalui pengamatan
jawab
poster/pengamatan video
pembelajaran/membaca literatur tentang unsur-
unsur lingkaran dan menuliskan hasil diskusi di
lembar LKPD. (diferensiasi konten, diferensiasi
 proses mengumpulkan informasi, proses
mencoba)

Fase 4 (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

• Peserta didik dapat menyajikan hasil diskusi
kelompok dalam bentuk poster/benda/laporan
kegiatan, Hal-hal yang didiskusikan meliputi:
contoh benda berbentuk lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari, unsur-unsur lingkaran
(seperti titik pusat, jari-jari, diameter, busur, dan
tali busur), serta menentukan dan menghitung
unsur-unsur lingkaran)
(menalar/mengasosiasikan)

Fase 5 (Menganalisis dan mengevaluasi proses Kesadaran diri,

pemecahan masalah) Kesadaran
sosial,
• Semua kelompok mempresentasikan hasil
manajemen
diskusinya secara bergantian.
diri,
(mengkomunikasikan)
Pengambilan
• Guru dan peserta didik mengamati presentasi
keputusan
kelompok lain.
yang
bertanggungja
wab
• Guru memberikan soal evaluasi untuk mengukur
Penutup pemahaman siswa Pengambilan 15 menit
• Siswa dibimbing guru menyimpulkan keputusan
pembelajaran melalui pertanyaan: yang
• Setelah kegiatan pembelajaran, coba bertanggung
sebutkan unsur- unsur pada lingkaran jawab
• Jika sebuah benda sudah diketahui jari-
jarinya. Bagaimana jika kita ingin
mengetahui Panjang diameternya?

• Siswa melakukan refleksi :

• Bagaimana perasaan kalian setelah belajar Kesadaran diri
hari ini?
• Apa yang kalian senangi, dan apa yang
kalian tidak senangi. Mengapa?
• Tantangan apa yang masih kalian temui
pada pembelajaran hari ini ?
• Apa yang akan kalian lakukan, agar hasil
belajarmu lebih memuaskan di masa
mendatang ?
• Guru menyampaikan informasi materi selanjutnya.
• Guru mengajak semua peserta didik berdoa untuk Manajemen
mengakhiri kegiatan pembelajaran. diri
• Guru mengucapkan salam (Budaya positif)
G. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis

2. Penilaian sikap dengan melalui pengamatan
3. Penilaian keterampilan melalui membuat narasi tentang konsep lingkaran, unsur-unsur
lingkaran, dan cara menentukan serta menghitung unsur-unsur lingkaran.

Mengetahui Tanjungsari, ……….. 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas VI A

ELIS SAPTIAH, S.Pd IIS RUMAYATI, S.Pd

NIP.19691230 200501 2 011 NIP. 19931129 202221 2 002
MATERI
UNSUR-UNSUR LINGKARAN

1. Titik Pusat
Titik pusat lingkaran adalah titik yang berada tepat di tengah lingkaran. Jarak titik pusat ke
semua titik pada bangun lingkaran selalu sama.
2. Jari-jari (r)
Jari-jari lingkaran adalah ruas garis yang menghubungkan satu titik pada garis lingkaran ke titik
pusat lingkaran.
3. Diameter (d)
Jika r adalah jari-jari, maka variabel d adalah diameter lingkaran. Diameter adalah ruas garis
yang menghubungkan satu titik ke titik lain pada lingkaran dan ruas garis tersebut melewati titik
pusat.

4. Busur (⌒)
Busur lingkaran adalah garis lengkung yang dibatasi dua titik pada lingkaran. Merujuk pada
gambar di bawah, maka pada satu lingkaran terdapat dua busur yaitu busur kecil dan busur besar
(⌒)KL.
5. Tali Busur
Sementara tali busur lingkaran adalah ruas garis yang menghubungkan satu titik ke titik lain
dalam satu lingkaran. Masih merujuk pada gambar busur lingkaran, tali busur adalah ruas garis
KL.
6. Juring
 Juring pada lingkaran disebut juga sektor yaitu bangun yang dibatasi oleh dua jari-jari dan busur.
Pada gambar, terdapat titik M dan N maka juring dalam lingkaran tersebut yaitu juring MNP
kecil di area berwarna ungu dan juring MNP besar berwarna merah.

7. Sudut Pusat
Sudut pusat adalah sudut yang titik sudutnya ada di P sebagai pusat lingkaran dan kaki sudutnya
merupakan jari-jari, pada gambar di atas yaitu ∠MPN. Sudut itu ada di depan busur MN (busur
kecil).
8. Sudut Keliling
Pada unsur-unsur lingkaran juga terdapat sudut keliling yaitu sudut yang dibentuk oleh
perpotongan antara dua tali busur pada satu titik di keliling lingkaran.

9. Tembereng
Unsur-unsur lingkaran lainnya yaitu tembereng. Tembereng adalah bangunan atau ruang yang
dibatasi tali busur dan busur. Pada gambar berikut ini, terlihat ada titik Y dan Z. Maka pada
lingkaran ini terdapat tembereng YZ kecil dan tembereng YZ besar (daerah yang diarsir).
10. Apotema
Terakhir, apotema adalah garis dari pusat lingkaran tegak lurus ke titik di tali busur. Pada gambar
berikut terdapat titik PC dan AB. Maka PT adalah apotema dan TC adalah anak panah lingkaran.
 LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
UNSUR-UNSUR LINGKARAN

NAMA KELOMPOK :

ANGGOTA :

1. 4.

2. 5.

3.

KELAS VI A

A. Tujuan pembelajaran :
1. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik dapat memahami titik pusat, jari-jari
dan diameter dengan benar.
2. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik dapat mengetahui busur dan tali busur
dengan benar.
3. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik dapat menentukan titik pusat, jari-jari
dan diameter dengan tepat.
4. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik dapat menghitung jar-jari dan diameter
dengan tepat.

B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN

1. Amati video, gambar atau literatur tentang unsur-unsur lingkaran.

2. Jelaskan hasil diskusi kelompokmu dan sajikan dalam bentuk gambar/ poster atau literatur!
RUBRIK PENILAIAN
A. Penilaian sikap(Proses)
No Indikator Pencapaian Kompetensi
1 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam mengerjakan tugas
2 Menunjukkan sikap santun dalam berkata baik lisan maupun tulisan
3 Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengemukakan pendapat
4 Menunjukkan sikap disiplin dalam mengikuti kegiatan

NO Nama Peserta Tanggung Santun Percaya Diri Disiplin Rata-rata

didik Jawab
1
2
3
dst

TES TERTULIS
B. Penilaian Pengetahuan
Jenis tes tertulis

1. Perhatikan gambar berikut ini!

Berdasarkan gambar tersebut yang merupakan titik pusat adalah ….

2. Perhatikan gambar berikut ini!

Berdasarkan gambar tersebut, jari-jari ditunjukkan oleh garis ….

3. Perhatikan gambar berikut ini!

Berdasarkan gambar tersebut, diameter ditunjukkan oleh garis ….

4. Tembereng adalah….
5. Juring adalah…..
6. garis dari pusat lingkaran tegak lurus ke titik di tali busur disebut …..
7. garis lengkung yang dibatasi dua titik pada lingkaran disebut ….
8. ruas garis yang menghubungkan satu titik ke titik lain dalam satu lingkaran disebut ….
 Perhatikan gambar berikut! Untuk menjawab no,9 dan 10

9. Jika Panjang garis OB adalah 7 cm maka Panjang garis BD adalah … cm

10. Jika Panjang garis BD adalah 20 cm maka Panjang garis BO atau DO adalah…

Kunci jawaban

1. Titik O
2. Garis OB atau OD
3. Garis BD
4. ruang yang dibatasi tali busur dan busur
5. ruang yang dibatasi oleh dua jari-jari dan busur.
6. Apotema
7. Busur
8. Tali busur
9. 14 cm
10. 10 cm

Pedoman penskoran
a. Skor 0 jika tidak dijawab
b. Skor 1 jika dijawab tetapi jawaban salah
c. Skor 2 jika jawaban benar

( Nilai = Skor yang diperoleh x 100 = ...... )

Skor Maksimal