Modul Ajar Kls 7

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Modul Ajar Bahasa Inggris
Recount Text
Fase D Kelas VIII

Recount Text
Modul Ajar Bahasa Inggris
Pengarah
Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Anindito Aditomo
Penanggung Jawab
Plt. Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Zulﬁkri
Penyusun
Euis Rini Purwati (SMP Negeri 11 Cimahi)
Mutliatuzzuhroh (SMP Negeri 6 Malang)
Penelaah
M. Heru Iman Wibowo (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Yogi Anggraena (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Prayoga Rendra Vendiktama (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Adesti Komalasari (Konsultan)
Itje Chodidjah (Konsultan)
Stien Matakupan (Pusat Studi Pendidikan dan Kebijakan)
Ika Lestari Damayanti (Universitas Pendidikan Indonesia)
Yusnita Febrianti (Universitas Negeri Malang)
Sri Suryanti (SMPN 22 Bandung)
Desainer Sampul
Muhammad Ridha Ridwan
Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia
Modul Ajar
Nama Penyusun : Euis Rini Purwati

Mutliatuzzuhroh
Nama Instansi : SMP Negeri 11 Cimahi

SMP Negeri 6 Malang
Fase/ Kelas : D/VIII
Tema/ Chapter : No Littering!/ Chapter 4
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 11 Pertemuan (@ 3 x 40 menit)
Sumber : English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk memproduksi teks recount
lisan, tulisan dan visual.
Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Membuat pertanyaan untuk wawancara singkat tentang peristiwa kejadian di masa
lampau.
2. Mengidentifikasi pikiran utama dan informasi rinci tentang kejadian atau peristiwa
di masa lampau.
3. Menceritakan kejadian dan peristiwa di masa lampau.
Pertemuan Kesatu
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Peserta didik mengawali aktivitas dengan mengisi format asesmen awal yang
diberikan oleh guru.
Contoh instruksi guru:
“Please say what you know by checking on each statement that represents yourself.”
(Guru dapat memberikan instruksi dalam Bahasa Indonesia)
Pusat Kurikulum Dan Pembelajaran
Asesmen Awal
No. Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah kamu dapat menceritakan kejadian dan peristiwa yang
pernah kamu alami di waktu lampau?
2. Apakah kamu mampu membuat pertanyaan untuk menanyakan
kejadian dan peristiwa di masa lampau?
3. Apakah kamu mampu melakukan wawancara singkat tentang
4. Apakah kamu dapat menentukan pikiran utama tentang
kejadian dan peristiwa di masa lampau dalam teks lisan, tulisan,
dan visual?
5. Apakah kamu dapat menemukan informasi rinci tentang
Rencana Tindak Lanjut Asesmen Awal

Belum Berkembang Kriteria:
Peserta didik tidak bisa menjawab seluruh pertanyaan
pada asesmen awal.
Tindak lanjut:
Peserta didik dengan bimbingan dan pendampingan
guru memulai aktivitas dari awal, langkah no.2.
Berkembang sesuai Kriteria:
harapan Peserta didik bisa menjawab 2 pertanyaan dari 5
pertanyaan pada asesmen awal.
Tindak lanjut:
Peserta didik memulai pembelajaran dari urutan
aktivitas no. 9.
Berkembang melampaui Kriteria:
harapan Peserta didik bisa menjawab sebagian besar/ seluruh
pertanyaan pada asesmen awal.
Tindak lanjut:
Peserta didik memulai pembelajaran dari urutan
aktivitas no. 9 dan dapat membantu membimbing
peserta didik lainnya (menjadi tutor sebaya) saat
pembelajaran.
Republik Indonesia
Catatan:
Modul ini disusun untuk mengakomodir tingkat kesiapan belajar peserta didik dengan kategori belum
berkembang, berdasarkan hasil asesmen awal.
2. Guru membuka pembelajaran dengan menyampaikan hal-hal berikut:

● “ How are you, everyone?”
● “ How many people are not here today?”
● “Before we start our class today, let’s pray.”
3. Guru membagikan kartu pertanyaan kepada peserta didik. Kartu pertanyaan
terlampir pada lampiran 1.
Catatan:
● Daftar Lengkap Kartu ada pada lampiran
● Guru menggunting kartu pertanyaan sebelum pembelajaran.
● Satu peserta didik mendapatkan satu kartu
4. Guru menjelaskan aturan kegiatan tanya jawab kepada peserta didik dengan
menyampaikan hal-hal berikut ini:
5. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

6. Guru membacakan pertanyaan kepada masing-masing peserta didik. Daftar
pertanyaan terlampir pada lampiran 2.
7. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini.
8. Peserta didik menulis judul materi dan tujuan pembelajaran sesuai dengan Buku
Siswa halaman 181.
9. Guru mengelompokkan peserta didik. 1 kelompok terdiri dari 4 orang.

10. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan kegiatan
picture arrangement.
11. Guru membagi 1 paket gambar, masing-masing paket terdiri 4 potongan gambar
acak. (lampiran 3)
Catatan untuk Guru:
12. Peserta didik menyusun gambar mulai dari urutan pertama hingga keempat.
Republik Indonesia
13. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan kegiatan
View and Tell.
14. Guru memberikan 1 paket gambar. 1 Paket terdiri dari 4 potongan gambar disertai
pertanyaan. (Lampiran 4)
Catatan:
● Untuk memaksimalkan aktivitas peserta didik, Guru disarankan mencetak paket gambar sejumlah
kelompok di dalam kelas.
● Guru disarankan sudah menggunting paket dalam bentuk 4 potongan yang terpisah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung.
● Peserta didik dalam masing-masing kelompok berlatih melakukan wawancara dengan teman 1
kelompoknya secara bergantian.
● Peserta didik yang bertugas sebagai pewawancara, dia berlatih menanyakan pertanyaan sesuai yang
tertera pada gambar.
● Peserta didik yang bertugas sebagai orang yang diwawancarai, dia berlatih dengan menjawab Yes/No
sesuai dengan keadaan yang tampak dari dari gambar.
● Di akhir masing-masing gambar, peserta didik memperkirakan inti dari gambar tersebut.
● Peserta didik menuliskan di buku catatan masing-masing.
15. Peserta didik dalam kelompok secara bergantian membacakan susunan ceritanya.
16. Peserta didik memberikan pendapat tentang pentingnya menjaga kebersihan sesuai
dengan gambar yang disusun.
17. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan worksheet 4.1 pada buku English for
Nusantara hal. 184.

“What would you like doing on a Sunday afternoon? Rank the following pictures with number 6 as your least
favorite activity and number 1 as your most favorite activity.“
18. Guru mendampingi peserta didik dalam memberi nama aktivitas pada halaman 184
di buku catatan masing-masing.
Contoh nama aktivitas dalam gambar.
19. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan membaca percakapan halaman
186-187.
20. Guru menjelaskan langkah-langkah pengerjaan latihan pada halaman 186-187.

● “Boys and girls, now you will listen to a conversation among three people.”
● “Please fill up the blank spaces based on what you listened to.”
● “ Write your answers in your notebook.”
● “Is there any question boys and girls?”
● “Before we begin the activity, let us repeat what you have to do:”
(siswa mengulang perintah)
● “First, look at page 186-187.”
● “Second, listen to conversation.”
● “Third, fill up the blank spaces.”
21. Peserta didik menyimak audio chapter 4_Unit 1_Section 2b_Audio 4.1 hal. 186-187.
Republik Indonesia
22. Guru meminta peserta didik untuk menulis ulang percakapan page 188 Part 1
dengan lengkap.
23. Guru meminta peserta didik untuk membaca percakapan dengan suara nyaring.
24. Guru memperbaiki pengucapan peserta didik.
25. Peserta didik membaca ulang percakapan.
26. Guru membagi lembar refleksi kepada peserta didik.
“Boys and Girls, please take a look at the Reflection Journal. There are four columns in
the journal.”
Catatan:
Guru dapat menyampaikan instruksi ini dalam bahasa Indonesia.
Reflection Journal
Now I can…. Yes Not Sure No
ask questions about past event directly and

naturally
27. Peserta didik mengisi lembar refleksi pembelajaran.

28. Guru memberikan masukan berdasarkan hasil refleksi peserta didik
29. Guru memberikan tugas pada peserta didik untuk mengerjakan latihan soal pada
Buku English for Nusantara halaman 188-189, Part C No 1-5.
Republik Indonesia
Lampiran 1: Question Card untuk activity 3

Instruction: Cut these questions cards. Give one card for one student.
Question for student number 1-6 Question for student number 7 -12
Question for student number 13-18 Question for student number 19 -24
Question for student number 25 to 30 Question for student number 31-36
Lampiran 2: Daftar Pertanyaan untuk activity 6
Instruction: Hold this list of questions. You ask these questions to students based
on presence number.
1. Did you dream something last night?
2. Did you watch TV last night?
3. Did you wash dishes last night?
4. Did you study last night?
5. Did you go for a walk last night?
6. Did you meet your classmate last night?
7. Did you buy something last night?
8. Did you visit your grand parents last night?
9. Did you hear a strange sound last night?
10. Did you see something strange last night?

Republik Indonesia
11. Did it rain last night?
12. Did you experience a flood at your housing lately?
13. Did you experience hurricane at your housing lately?
14. Did you experience earthquake at your housing lately?
15. Did you experience landslide at your housing lately?
16. Did you experience tsunami at your housing lately?
17. Did you see a celebration at your housing lately?
18. Did you see any fight at your housing lately?
19. Were you home alone last night?
20. Were you scared last night?
21. Were you sad last night?
22. Were you happy last night?
23. Were you angry last night?
24. Were you ill last night?
25. Were you bored last night?
26. Were you shocked last night?
27. Were you surprised last night?
28. Were you hungry last night?
29. Were you late for school yesterday?
30. Were you exhausted last night?
31. Were you confused last night?
32. Were you disappointed last night?

Lampiran 3 : Picture Arrangement untuk activity 12

Republik Indonesia
Lampiran 4 : View and Tell untuk activity 14
Instruction: Print this picture in a big size in such away it’s readable. Distribute
it to every group in the classroom.
Instruction: Print this Reflection Journal for your students. Let the students
answer directly on this journal
Lampiran 5: Refleksi Diri
Reflection Journal
ask questions about past event directly and

naturally
Rencana Tindak Lanjut
1. Jika peserta didik menulis Not Sure atau No atau menulis gambar
atau , maka pada kegiatan selanjutnya dia akan dikelompokkan dengan
peserta didik yang menjawab Yes .
2. Jika peserta didik menjawab Yes atau dan jumlahnya setengah dari
jumlah peserta didik atau lebih, maka pada pertemuan kedua peserta didik
bisa langsung mulai pada kegiatan nomor 3.
Republik Indonesia
Pertemuan Kedua
1. Guru memandu peserta didik membahas latihan soal yang ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya, halaman 188-189 Part C No 1-5.
Contoh instruksi Guru:
● “You had a home assignment on Page 188-189 English for Nusantara. Let’s
have it checked.”
2. Guru melakukan kegiatan “view and tell” kepada peserta didik terkait gambar
halaman 190.
Kegiatan view and tell:
● Peserta didik mengamati gambar pada buku English for Nusantara halaman
190.
● Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik untuk masing-masing
gambar.
● Guru memberikan 1 pertanyaan kepada masing-masing peserta didik.
3. Peserta didik mulai mendengarkan audio dari Buku Siswa English for Nusantara,
page 192-193.
4. Guru memperdengarkan audio sebanyak 3 kali.
Catatan:
Disarankan Guru menyesuaikan pengulangan pada audio sesuai kemampuan peserta didik di sekolah
masing-masing. Jika dirasa terlalu mudah atau terlalu susah bisa disesuaikan.
5. Peserta didik menyimak percakapan yang diperdengarkan dari section 3b audio

4.2. hal. 192-193.
6. Peserta didik mengisi percakapan rumpang pada comic strip hal.194 Guru
memimpin kegiatan pengoreksian bersama peserta didik.
7. Guru membagikan Reflection Journal kepada masing-masing peserta didik.
Reflection Journal
understand when someone told me

his or her experience in the past
8. Peserta didik melakukan kegiatan refleksi pembelajaran pada pertemuan

tersebut.
9. Guru mengkonfirmasi refleksi dari peserta didik .
10. Guru meminta peserta didik untuk lebih memahami materi dengan membaca
penjelasan pada tabel 4.1 di buku English for Nusantara halaman 196.
11. Peserta didik mengerjakan latihan (exercise) pada worksheet 4.6 dan 4.7. secara
mandiri.
Republik Indonesia
Lampiran Pertemuan Kedua
Instruction: Print this Reflection Journal for your students. Let the students
answer directly on this journal
Reflection Journal
understand when someone told me

his or her experience in the past
Rencana Tindak Lanjut
1. Jika peserta didik menulis Not Sure atau No atau menulis gambar atau
, maka pada kegiatan selanjutnya dia akan dikelompokkan dengan peserta didik
yang menjawab Yes dan memulai kegiatan nomor 1.
2. Jika peserta didik menjawab Yes atau dan jumlahnya separuh kelas atau
lebih, maka pada pertemuan kedua peserta didik bisa langsung mulai pada
kegiatan nomor 3.
Pertemuan Ketiga
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Guru dan peserta didik membahas exercise worksheet 4.6 dan 4.7 dari buku English for
Nusantara page 196-197.
2. Guru menjelaskan ulang kepada peserta didik tentang cara menanyakan

peristiwa/kejadian di masa lampau.
Catatan:
● Jika sekolah memiliki jaringan internet yang baik Guru bisa mengirim link
visual berikut ini. Jika peserta didik memliki HP, Guru bisa mengirim link
youtube berikut:
Asking about Past Activity
● Jika tidak ada fasilitas internet/hp guru bisa memberikan catatan melalui
pengulangan contoh melalui papan tulis.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengamati flowchart pada buku English for
Nusantara halaman 200 , section 6.
Republik Indonesia
4. Guru menjelaskan tentang tata cara wawancara kepada peserta didik

● “Hello boys and girls, please have a look at a task on section 6 page 200.”
● “Do you see any map of questions?
● Alright, you are going to interview your friends by using the mapping
question.”
● “Practice the interview with three friends.”
● “While interviewing, please write down their answers in the format below. “
Question Response (Yes/No) Answer
Did it rain last night? Yes ● It rained last night.

● It's raining.
No ● It did not rain last night.

● It doesn’t rain.
5. Peserta didik menuliskan format wawancara di buku masing-masing.

6. Peserta didik melakukan wawancara dengan pasangan masing-masing.
7. Peserta didik melakukan wawancara kepada teman yang berbeda sebanyak 3 kali.
8. Peserta didik mencatat jawaban teman yang diwawancarai de
9. Guru mengamati aktivitas wawancara peserta didik.
10. Guru memberikan penguatan tentang cara menanyakan tentang peristiwa atau
kejadian di masa lampau.
Catatan:
● Jika sekolah memiliki jaringan internet yang baik, guru bisa mengirim link
visual berikut ini.
● Jika peserta didik memliki HP, guru bisa mengirim link youtube berikut:
https://youtu.be/IpphsjfZQRQ
● Jika tidak ada fasilitas internet/hp guru bisa memberikan catatan melalui
pengulangan contoh melalui papan tulis.
11. Peserta didik mengisi lembar refleksi pembelajaran berikut.
Instruksi guru:
● “Write your reflection in the table below (column 1 to 4).”
● “For Column 1 and 3, draw ✅ (check) if you agree with the statement and ❎
(cross) if you disagree with the statement.”
NOW I CAN
yes not sure no

1. Make questions for a short interview about
incidents/ events in the past.
Rencana Tindak Lanjut:
Jika peserta didik memberi tanda centang pada emoji dan/ atau pada salah
satu atau kedua indikator di atas, maka peserta didik bisa mengulang kembali
aktivitas belajar no.3.
Jika peserta didik menulis Yes atau dan jumlahnya separuh kelas atau lebih,
maka peserta didik langsung melakukan Speaking Test.
12. Peserta menuliskan refleksinya di buku catatan masing-masing.

13. Guru berkeliling untuk membaca refleksi peserta didik.
14. Guru memberikan konfirmasi terhadap refleksi peserta didik.
15. Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi
bagaimana cara bertanya tentang kejadian yang terjadi di waktu lampau.
Republik Indonesia
Lampiran Pertemuan Ketiga
NOW I CAN
yes not sure no

1. Make questions for a short interview about
incidents/ events in the past.
Jika peserta didik memberi tanda centang pada emoji dan/ atau pada
salah satu atau kedua indikator di atas, maka peserta didik bisa mengulang
kembali aktivitas belajar no.3.
maka peserta didik langsung melakukan Speaking Test.
Pertemuan Keempat
(Remedial Enrichment)
1. Guru menanyakan sejumlah pertanyaan kepada peserta didik.
Contoh pertanyaan guru:
● “Did you stay up late last night?”
● “Did it rain last night at your house?”
● “Were you sad last night?”
● “Were you happy last night? Why do you think so?”
2. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan tes
berbicara.
Contoh pernyataan guru:
● “Alright boys and girls, today you are going to do a speaking test.”
● “You will pick a picture card A/B/C.”
● “Then, you have to interview your teacher based on the test given.”
● “ On the test items, there are pictures/visuals to help you do the interview.”
● “When you have finished doing the test, please do section 7 page 202.”
● “Write the exercise in the students’ notebook.”
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang
hal-hal yang belum dipahami saat melakukan speaking test.
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melihat kembali catatan
tentang cara menanyakan dan menceritakan peristiwa lampau.
5. Guru meminta peserta didik mengerjakan latihan pada worksheet 4.8 section 7 page
202.
6. Guru memanggil peserta didik untuk tampil melakukan wawancara kepada Guru.
7. Peserta didik memilih salah satu paket Speaking Test yang sudah disediakan.
Republik Indonesia
8. Peserta didik memulai kegiatan Speaking Test dengan mengikuti perintah pada
soal.
Catatan:
● Guru dapat membantu peserta didik menjelaskan kembali instruksi pada Speaking Test dalam bahasa
Indonesia.
Asesmen
Asesmen Sumatif
Bentuk asesmen : Tes lisan Performance (unjuk kerja lisan)
Instrumen : Speaking Worksheet (Lembar kerja speaking)
Rubrik Penilaian
Berkembang
Deskripsi Mulai Berkembang Mahir
Sesuai Harapan
Isi Memahami maksud Memahami Memahami maksud

gambar tetapi tidak maksud gambar gambar dan bertanya
bisa menyampaikan dan bertanya dengan makna yang
dalam Bahasa Inggris. dengan makna berterima ditambah
yang berterima. dengan keterangan
waktu atau menambah
improvisasi lainnya.
Tata Banyak kesalahan atau Ada kesalahan Hampir tidak ada
Bahasa ketidaksesuaian tata tata bahasa kesalahan tata bahasa.
(Grammar) bahasa. tetapi tidak
mengganggu
makna.
Public Banyak terdiam, suara Suara pelan, tidak Suara terdengar jelas,
speaking pelan, tetapi berusaha banyak terdiam, tidak ada jeda yang
menjawab. menjawab dengan menunjukkan keraguan,
yakin. menjawab dengan
intonasi yang tepat.
Kesimpulan:
● Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika ketiga kriteria di
atas minimal berada pada tahap Berkembang Sesuai Harapan.
● Pada pertemuan berikutnya, pengelompokkan peserta didik berdasarkan
komposisi MB (Mulai Berkembang), BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
dan M (Mahir)
Speaking Worksheet
Paket Soal A
Instruction:
Look at the following pictures. Ask your teacher if she/he experienced it lately. You may
use the words in the box to create your questions. Use Did or Were to begin your question.
● Plastic cup ● buy

● straw ● throw away
● trash can ● put
Paket Soal B
Instruction:
● green grocer ● buy

● paper bag ● use
● plastic bag
Republik Indonesia
Paket Soal C
Instruction:
● plastic bottle ● drink

● throw
● reuse
Pertemuan Kelima
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Guru memberikan flashcards berisi gambar sea animals (learning Material 1.1).
2. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (4-5 orang) dan menuliskan susunan huruf
pada masing-masing flashcard menjadi urutan yang benar.
3. Guru dan peserta didik membahas jawaban sambil berlatih melafalkan kata-kata
tersebut dengan tepat.
Catatan:
Bagi yang memiliki fasilitas lengkap (komputer, tablet, atau HP), kegiatan ini bisa
dilakukan dengan membuka aplikasi word wall pada tautan/ scan barcode berikut:
https://wordwall.net/resource/63278308
● “Please look at the pictures.”
● “Arrange the letters above the picture into the correct order.”
● “Write the correct arrangement below the picture.”
● “Let’s discuss the correct answer.”
● “Let’s say the word! Listen and repeat after me.”
4. Guru memberi kesempatan peserta didik mengamati gambar pada buku English for
Nusantara hal. 204.
Contoh instruksi dan pertanyaan guru:
● “Look at the pictures.”
● “What do you see in picture 1, 2, and 3?”
Republik Indonesia
● ”How many animals can you see in each picture?”

● “What are there floating in the sea?”
● “Where do you think they came from?”
● “How can they be in the sea?”
5. Peserta didik mengamati gambar pada buku English for Nusantara hal. 204.
6. Guru memberikan pertanyaan terkait gambar misalnya:
a. “Where can we find the animals?”
b. “What happened to the animals?”
c. “How do you think it happened?”
7. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru secara lisan.
8. Guru memandu peserta didik untuk mencocokan gambar dengan nama hewan laut
pada picture 4.7 hal. 204.
“Now, it’s time for you to match the name of sea animals with its picture on picture 4.7.”
9. Peserta didik mencocokan gambar dengan nama hewan laut pada gambar 4.7.hal. 204.
10. Memberi kesempatan peserta didik membaca percakapan pada hal. 205-206 dalam
hati selama 2-3 menit.
“Read the conversation among Andre, Monita and Galang silently.”
11. Peserta didik membaca percakapan antara Andre, Monita dan Galang pada transkrip
hal. 205-206 di dalam hati.
12. Guru meminta 3 orang peserta didik untuk membaca nyaring percakapan.
Contoh ungkapan guru:
● “Who will be Andre, Galang and Monita?”
● “Please read the conversation loudly.”
13. 3 (tiga) orang peserta didik membaca nyaring percakapan antara Andre, Monita dan
Galang dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.
14. Guru menuliskan kosa kata yang belum tepat dilafalkan oleh peserta didik (terutama
kata-kata kunci action verbs in past tense) di papan tulis.
15. Guru membacakan kosa kata yang ditulis di papan tulis.
“Please listen and repeat.”
16. Peserta didik mendengarkan dan menirukan guru membaca kosa kata di papan tulis
dengan pelafalan yang tepat.
17. Guru menanyakan kosa kata yang sulit dalam percakapan kepada peserta didik.
● “Are there any difficult words?”
● “Draw a table in worksheet 1, and write down the words.”
18. Peserta didik menyebutkan kata-kata sulit yang ditemukan dalam percakapan dan
menuliskannya di buku catatan berikut artinya.(Worksheet 1.1, Attachment 1.2)
Republik Indonesia
19. Guru membacakan kembali dengan nyaring percakapan di hal. 205-206.

20. Peserta didik menyimak dan menirukan guru membaca nyaring percakapan di hal.
205-206 dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.
21. Guru mengajukan pertanyaan lisan dan membahas informasi spesifik dari
percakapan yang dibacakan.
a. “How many people are there in the conversation? Who are they?”
b. “What is Monita doing?”
c. “What video did Monita watch?”
d. “Why was there so much plastic in the ocean?”
e. “What did the plastics do to the sea animals?”
f. “What happened to the dolphins, the sea lions, and the sea turtle?”, etc.
22. Peserta didik menjawab pertanyaan terkait informasi spesifik dari percakapan yang
diberikan oleh guru secara lisan.
23. Peserta didik membaca beberapa pernyataan pada Worksheet 4.9 di hal. 207.
catatan:
Peserta didik dapat menuliskan arti masing-masing pernyataan di buku catatan masing-masing.
24. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi tabel pada Worksheet 4.9 hal. 207 dengan
menjawab pertanyaan sesuai informasi dari comic strip 4.1 hal. 206.
25. Guru mendampingi dan menuntun peserta didik saat berdiskusi.

“Now, please read the statements no. 1 to 5 in the table.”
“Find the person who said the statement in the conversation.”
“Write the name(s) in the empty column.”
26. Guru membahas jawaban bersama peserta didik.
“Now, let’s discuss the answer.”
27. Peserta didik secara bergiliran membacakan hasil diskusi tiap-tiap kelompok dan
mengkonfirmasi jawaban dengan peserta didik lainnya.
28. Guru mengarahkan peserta didik mengamati gambar, picture 4.9 hal. 208.
29. Guru melakukan tanya jawab lisan dengan menggunakan pertanyaan pemandu.
“Now let’s have a look at picture 4.9.”
a. “How many types of animals can you see in the picture?”
b. “Are they the same?”
c. “In your opinion, what happens to the turtle 1?”
d. “What happens to the turtle 2 and 3?”
Contoh ungkapan/ respon guru:
● “That’s correct. In picture 1, a plastic bag is stuck on its head. “
● “In picture 2, a fishing net wrapped around its body.”
● “In picture 3 a plastic straw is stuck in its nose.”
30. Peserta didik mengamati picture 4.9 hal. 208, menyimak dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan lisan yang diberikan oleh guru.
31. Guru memandu peserta didik memirsa tayangan YouTube video.

“I will play a video for you.” “Please watch the video carefully.”
32. Guru memberikan 6 pertanyaan panduan untuk menemukan
informasi pada Youtube video, How ocean plastic threatens sea
turtles .
Catatan:
Guru dapat menayangkan video berulang, (2-3 kali), apabila peserta didik
belum bisa menjawab seluruh pertanyaan.
Republik Indonesia

● “Look at Worksheet 2.”
● “Read the questions before you watch the video.”
● “Find the information from the video by answering the questions.”
33. Peserta didik menjawab 6 pertanyaan panduan yang diberikan guru pada Worksheet
2.
34. Guru memandu diskusi dalam membahas jawaban pertanyaan pada Worksheet 2.
“Who will read the answer for question no. 1?”
35. Masing-masing perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya berdasarkan
jawaban yang sudah ditulis pada Worksheet 2.
36. Guru memberikan penguatan terkait informasi dari video yang ditayangkan.
37. Guru memandu peserta didik melakukan uji pemahaman melalui lembar refleksi.
38. Peserta didik melakukan uji pemahaman dengan mengisi lembar refleksi pada
attachment 3.
Catatan:
Bagi peserta didik yang sudah mahir, bisa diberi video ke-2, Plastic Pollution Video ,
dan diminta
menuliskan informasi yang mereka peroleh dari video tersebut secara mandiri.
Asesmen
Asesmen Formatif
Bentuk asesmen : Observasi Guru (selama proses pembelajaran) dan Uji Pemahaman
Instrumen : Lembar Observasi Guru dan Lembar Refleksi Peserta Didik
● Guru mengamati aktivitas peserta didik dan merekam seluruh aktivitas pada lembar
observasi guru.
● Uji Pemahaman dilaksanakan di akhir kegiatan oleh peserta didik.
● Peserta didik mengisi lembar refleksi yang sudah disediakan oleh guru.
Lembar Observasi Guru
Guru melakukan pengamatan pada saat peserta didik:

1. melakukan aktivitas diskusi dalam kelompok,
2. melakukan tanya jawab,
3. menyampaikan pendapat, dan
4. menyampaikan hasil diskusi.
No Nama Sangat Aktif Cukup Kurang Tidak

Aktif Aktif Aktif Aktif
berilah tanda ✅ pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan Bapak/ Ibu Guru.
Rubrik Asesmen Formatif
Kategori Kriteria
Sangat Aktif Peserta didik melakukan 4 poin aktivitas.
Aktif Peserta didik melakukan 3 poin aktivitas.
Cukup Aktif Peserta didik melakukan 2 poin aktivitas.
Kurang Aktif Peserta didik melakukan 1 poin aktivitas.
Tidak Aktif Peserta didik tidak melakukan satupun aktivitas saat belajar.
Tindak lanjut:
(Guru melakukan tindak lanjut sesuai dengan kondisi di kelas masing-masing)
Republik Indonesia
Lampiran 1
LEARNING MATERIAL 1.1
Arrange the jumbled letters in the flash card into the correct order.
Lampiran 2
WORKSHEET 1.1
Please write the difficult vocabulary you find from the conversation. Find the meaning of
the word by asking your friends, teacher or by looking up in the dictionary.
English word Meaning
WORKSHEET 1.2
Listen and watch the video How ocean plastic threatens sea turtles
carefully. Write the detailed information by answering the following
questions.
No. Questions Your Answers
1. What is the topic about?
2. What kind of things threatened

the sea animals?
3. How can plastic pollution harm

the ocean?
4. Which sea animals are mostly

threatened by plastic pollution?
5. How can plastic pollution harm

the sea turtles?
6. What can we do to help reducing

plastic pollution in the ocean?
Republik Indonesia
Lampiran 3
Uji Pemahaman
LEARNING REFLECTION
Chapter 4 Unit 2
Section 1 (saying what you know) and Section 2 (Reading)
What I learn in this section: (yang saya pelajari pada bagian ini)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
What I like doing most: (kegiatan yang paling saya sukai)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
The difficulty I met during the lesson: (kesulitan yang saya temui saat beraktivitas)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
How I worked: (Cara saya bekerja)
Give ✅ in the empty box.(beri tanda ✅ pada kotak yang kosong)

On my own With commitment With difficulty
With the help of Without much Without difficulty
the teacher commitment
With the help of
other students
NOW I CAN
yes not sure no
1. Identify the main idea about past incidents and
events.
2. Identify specific information about past incidents
and events.
aktivitas belajar mulai dari langkah 31 dan mengerjakan kembali worksheet 2
dengan bimbingan guru.
Pertemuan Keenam
Catatan:
Untuk me-review kosakata terkait tema pada unit ini, disiapkan beberapa gambar (flash card) tentang sea
animals yang dipelajari pada pertemuan kelima.
Aktivitas ini dilakukan untuk mengumpulkan perhatian dan konsentrasi peserta didik. Belum ada aktivitas
membaca atau menulis.
Bagi kelas dengan fasilitas proyektor/ media teknologi lain, gambar dapat ditayangkan secara langsung
menggunakan slide proyektor.
1. Peserta didik duduk berkelompok (a group of 4).

2. Guru menunjukkan flashcard satu persatu selama beberapa detik.
3. Peserta didik mengingat nama-nama benda yang ditunjukkan pada flashcard.
4. Peserta didik bergiliran menyebutkan nama-nama benda sebanyak-banyaknya yang
peserta didik mampu ingat.
5. Guru memandu peserta didik untuk mengamati picture 4.10 pada buku English for
Nusantara hal. 209.
Contoh instruksi dan pertanyaan guru:

● “Look at the picture 4.10 in English for Nusantara page 209.
● “Do you still remember, what picture is it?”
● “What happened to the turtles?”
● “Why did both of them look sad?”
6. Perwakilan kelompok secara bergilir menjawab pertanyaan guru. Misalnya:
● “The turtle was injured.”
● “There was something in its nostrils.” etc.
Catatan:
Peserta didik diperkenankan untuk menjawab dalam bahasa Indonesia.
Republik Indonesia
7. Guru membagikan 1 (satu) paragraf penggalan teks recount tentang “scientists

rescuing the sea turtle,” kepada tiap-tiap kelompok.
8. Peserta didik menyimak langkah-langkah yang harus dilakukan.

● “Each group gets 1 (one) different paragraph. “
● “Read the paragraph aloud in your group.”
● “Then, try to discuss what information is about.”
● “The words in the wordbox might help you to understand the paragraph.”
9. Peserta didik membaca nyaring penggalan paragraf di kelompok masing-masing.

10. Peserta didik mencoba memahami isi paragraf dengan bantuan kosa kata dalam
Word Box yang telah mereka bacakan .
11. Guru meminta perwakilan kelompok membaca penggalan paragraf dengan nyaring.
● “Now, please read the paragraph loudly.”
● “Who will read the paragraph first?”
12. Perwakilan anggota kelompok membacakan kembali penggalan paragraf dengan
nyaring secara bergiliran.
13. Perwakilan anggota kelompok lainnya menyimpulkan isi paragraf.
Catatan:
Peserta didik menyampaikan kesimpulan isi paragraf dalam bahasa Indonesia.
14. Sambil menyimak, peserta didik memprediksi urutan paragraf yang dibacakan.
15. Guru memandu peserta didik untuk mengurutkan potongan paragraf ke dalam
urutan yang logis.
● “Which paragraph is possibly the beginning or the orientation?”
● “Then, what is the first event?”
● “What is the next event?”
● “What event comes after?
● “What is the end of the story?
16. Peserta didik merespon pertanyaan dengan mengacungkan tangan sesuai urutan
paragraf berdasarkan hasil prediksinya.
17. Salah seorang anggota kelompok menempel penggalan paragraf secara berurutan di
papan tulis.
18. Guru dan peserta didik mencocokkan urutan paragraf dengan membaca teks utuh
pada buku English for Nusantara hal. 210.
Republik Indonesia

● “Check the correct arrangement of the paragraphs by reading the text on page
210.”
● “Is it the same?”
● “Well done!”
19. Guru membacakan teks recount per-kalimat dengan intonasi dan pelafalan yang
jelas.
● “ I will read the text for you sentence by sentence.”
● “Please listen carefully and repeat after me.”
20. Peserta didik meniru ucapan guru dengan intonasi dan pelafalan yang jelas.
Catatan:
Jika peserta kesulitan meniru guru per-kalimat, guru dapat membacakan per-clausa atau per-frasa agar
dapat diikuti oleh semua peserta didik.
21. Guru membacakan instruksi latihan pemahaman bagian c (True-False) dan d
(answering questions) hal. 211 dari buku English for Nusantara.
22. Peserta didik mengerjakan latihan pemahaman bacaan secara berkelompok.

23. Peserta didik dengan bimbingan guru membaca jawaban secara bergiliran.
24. Peserta didik melakukan refleksi dengan mengisi lembar refleksi secara individu.
25. Guru menugaskan peserta didik membaca section 4, Language Focus, hal. 212.
“Read the explanation about asking for details of past incidents with Wh-questions
independently.”
Asesmen
Asesmen Formatif
Bentuk asesmen : Observasi Guru (selama proses pembelajaran) dan Uji Pemahaman
Instrumen : Lembar Observasi Guru dan Lembar Refleksi Peserta Didik
● Observasi Guru dilaksanakan selama proses pembelajaran.
● Uji Pemahaman dilaksanakan di akhir kegiatan.
Lembar Observasi Guru
Guru melakukan pengamatan pada saat peserta didik:

2. melakukan tanya jawab,
3. menyampaikan pendapat,dan
4. menyampaikan hasil diskusi.

Berilah tanda ✅ pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan Bapak/ Ibu Guru.
Kategori Kriteria
Republik Indonesia
LEARNING REFLECTION
Chapter 4 Unit 2 - Section 3 (Reading)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
The difficulty I met during the lesson: (kesulitan yang saya temui saat mempelajari materi
ini)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Give checklist ✅ under the emoji. (Berilah tanda ceklis di bawah emoticon)
yes not sure no
NOW I CAN
Identify the main idea about past incidents and events.
Identify specific information about past incidents and

events.
Tindak lanjut
aktivitas belajar mulai dari langkah 31 dan mengerjakan kembali worksheet 2 dengan
bimbingan guru.
Pertemuan Ketujuh
1. Peserta didik membaca flyer berisi informasi tentang Who, What, When, Where,
How, Why di kelompok masing-masing.
adapted from https://id.pinterest.com/pin/1145181011481497901/
2. Guru bertanya tentang arti masing-masing kata tanya pada flyer tersebut.
● “What is the word, ‘what’, used for?”
● “How about ‘when’?” , dst.
3. Peserta didik menjawab arti dan kegunaan kata tanya tersebut.
4. Guru memberi penguatan jawaban peserta didik dengan membacakan
penjelasan dari buku English for Nusantara hal. 212.
● “Now, I will read the explanation of the function of 5W and 1H.”
● “You can also read the explanation while I’m reading.”
5. Guru membagikan worksheet 3.1 tentang Past Simple.
Republik Indonesia

“Read the instructions in the worksheet.”
“Change each of the verbs to past simple.”
“No. 1 has been given as an example.”
“Discuss the exercise with your group members.”
6. Peserta didik membaca dan mengerjakan worksheet 3.1 bersama-sama dalam

kelompok.
7. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk memastikan peserta didik dapat
menyelesaikan worksheet tersebut.
8. Masing-masing peserta didik membacakan verb base dan verb past secara
bergiliran.
9. Guru membimbing peserta didik berlatih membuat kalimat sederhana dari

beberapa verb past dalam worksheet.
“Choose 5 (five) verbs past simple in the worksheet.”
“Write a simple sentence for each word.”
Example:
“The scientists helped sea turtles in the ocean.”
10. Setiap kelompok berlatih membuat 5 kalimat sederhana menggunakan verb past
pada worksheet 3.2.
Worksheet 3.2
11. Masing-masing kelompok menempelkan worksheet mereka di papan tulis.
12. Salah satu peserta didik membacakan kalimat dalam worksheet secara bergiliran.
Catatan:
Bagi peserta didik yang memerlukan ekstra latihan, mereka diberi penugasan individu, membuat
kalimat serupa di buku catatan masing-masing.
13. Guru membacakan instruksi pada worksheet 4.12 part a di buku English for
Nusantara.
Instruksi guru:
“Complete the following Wh-questions with: (1) a subject (in bold) and (2) a base
form of the verb (underlined) to answer the italicized phrases in the answers
column.
Republik Indonesia
Catatan:
Apabila peserta didik tidak memahami instruksi dalam bahasa Inggris, guru dapat menjelaskan
instruksi dalam bahasa Indonesia.
14. Peserta didik mengerjakan worksheet bersama-sama dalam kelompok dan
menuliskan kalimat tanya yang sudah dibuat di papan tulis.
15. Guru memandu peserta didik lain mencocokan kalimat tanya yang sudah dibuat.
Catatan:
Guru dapat menjelaskan pola kalimat tanya (interrogative) untuk menanyakan past activities.
Peserta didik dapat menuliskan pola kalimat tersebut di papan tulis dengan bimbingan guru.
16. Guru mendampingi peserta didik mengerjakan latihan pada worksheet 4.13 part
b dari buku English for Nusantara hal. 213.
● “You will do the same activity as in the previous worksheet.”
● “But now, you have to choose the correct Wh-questions before you complete
your sentence.”
● “Complete the following questions with: (1) a correct Wh-question, (2) a subject
(in bold) and (3) a base form of the verb (underlined) to answer the italicized
phrases in the answers column.”
17. Peserta didik mengerjakan worksheet secara berkelompok.

18. Peserta didik saling bertukar pekerjaan dan mencocokkan jawaban dengan
membaca pekerjaan kelompok lain.
19. Peserta didik melanjutkan aktivitas latihan berikutnya, menuliskan pertanyaan
menggunakan wh questions pada worksheet 4.14 part c dan 4.15 part d
berdasarkan jawaban yang diberikan pada tabel hal. 214 buku English for
Nusantara.
Catatan:
Guru memberikan penekanan pada penggunaan “auxiliary verb, “did”, setelah wh questions dalam
pola kalimat tanya bentuk lampau (interrogative).
Example:
What did + Subject + Verb present + Complement?
What did the plastic trash do to the sea animals?
20. Peserta didik membaca nyaring pertanyaan yang telah dibuat, lalu
menuliskannya di papan tulis.
21. Guru memandu peserta didik untuk menganalisis pola kalimat tanya bentuk
lampau dengan memberikan pertanyaan panduan.
Contoh pertanyaan panduan:
“Look at answer no. 1. What is the meaning of the answer?”
“What will possibly be the question for no. 1?”
“Let’s write the pattern of the question.” etc.
Catatan:
Peserta didik dan guru dapat menggunakan bahasa Indonesia agar bisa memahami pola kalimat yang
telah dibuat.
22. Guru memberikan penugasan mandiri untuk mengamati dan memahami gambar
pada buku English for Nusantara hal. 215 secara mandiri.
Republik Indonesia
Asesmen
Asesmen Formatif
Bentuk asesmen : Penilaian Antar Teman
Instrumen : Lembar Penilaian Antar teman
● Penilaian antar teman dilaksanakan di selama proses pembelajaran.
● Peserta didik diminta mengamati 1 (satu) rekan dalam kelompok dan merekam
seluruh aktivitas pada lembar penilaian.
Lembar Penilaian antar teman
● Amati aktivitas teman di sampingmu berdasarkan 4 poin di bawah ini.

● Lalu Berilah tanda ✅ pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan kalian.
● Perhatikan rubrik asesmen sebelum kalian menilai.
Poin yang diamati:
2. menyampaikan pendapat,
3. mengerjakan latihan (worksheet),
4. melaporkan hasil diskusi.

Kategori Kriteria
Tindak lanjut:
Untuk peserta didik dengan kategori kurang aktif, guru memberikan bimbingan
langsung melatih peserta didik sesuai dengan kesulitan yang dialami masing-masing
peserta didik. Instrumen tindak lanjut dapat diambil dari buku, worksheet 4.12 - 4.15.
Lampiran 1
Read and learn the flyer about Wh-Questions below. DIscuss the meaning with your
friends.
Republik Indonesia
Lampiran 2
WORKSHEET 3.1
Lampiran 3
WORKSHEET 3.2
Write 5 (five) sentences telling about past activities. Choose the verb past form Worksheet
1. Highlight/ underline the verb in each sentence.
Republik Indonesia
Pertemuan Kedelapan
1. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait gambar yang telah mereka
amati pada buku English for Nusantara hal. 215.
● “Look at picture 4.12.”
● “Why did the swimmer in the first picture look angry?”
● “What was on the man’s head in the second picture?”
● “Why was it on the man’s head?”
Catatan:
Peserta didik dapat merespon pertanyaan guru dalam bahasa Indonesia.
2. Guru melafalkan kosa kata yang ada dalam Word Box dari buku English for
Nusantara hal. 216 dengan nyaring.
● “Look at the vocabulary in the word Box page 216.”
● “Listen and repeat after me.”
3. Peserta didik menirukan guru melafalkan kata yang ada dalam Word Box dengan
nyaring dan pelafalan yang jelas dan tepat.
4. Peserta didik membaca senyap teks bacaan tentang anti-littering campaign in

Australia dari buku English for Nusantara hal. 216.
● “Now, read the text on page 216 silently.”
● “Underline the difficult words you find in the text.”
5. Peserta didik menyimak guru membacakan teks per-kalimat dan menirukannya

dengan pelafalan yang jelas dan tepat.
6. Peserta didik membaca nyaring teks secara bergantian, 1 peserta didik membaca
1 paragraf.
Catatan:
Aktivitas ini bisa dilakukan berulang-ulang (2-3 kali) untuk melatih keberanian dan rasa percaya diri
peserta didik.
7. Guru mencatat kosa kata yang sulit dilafalkan di papan tulis.
8. Peserta didik menirukan guru melafalkan kosa kata tersebut berulang-ulang.
9. Guru menanyakan arti kosa kata yang dibacakan.
“What is “campaign” in Bahasa Indonesia?”
10. Guru memandu peserta didik memahami pertanyaan bacaan sebelum menjawab.
● “Let’s read and understand the questions before you find the answers.”
● “Question number 1 starts with “when did …”.
● “It means the answer will be related to time.” etc.
11. Peserta didik mengerjakan asesmen sumatif secara individu.
Republik Indonesia
12. Guru memandu peserta didik membahas jawaban yang tepat untuk keenam
pertanyaan bacaan.
● “Where can we find the answer for question number 1?”
● “What is the answer?”
● “In which paragraph can we find the answer for question number 2?”
● “What is the statement?” etc.
Contoh ungkapan peserta didik:
● “We can find the answer in paragraph … .”
● “The answer is … .”
Catatan:
Peserta didik bisa merespon pertanyaan lisan guru dalam bahasa Indonesia.
13. Guru dan peserta didik melakukan penguatan dengan melakukan tanya jawab
lisan.
● “Why did the government campaign to reduce, reuse, recycle?”
● “Where would the plastic waste end?”
● “How did plastic pollution harm the ocean?”
Contoh jawaban peserta didik:
● “The government campaigned 3R because there has been too much plastic
waste on earth.”
● “The plastic waste would end in the ocean.”
● “The plastics would make the sea animals, especially turtles injured, trapped,
or even change their population.”
14. Guru memberikan penugasan projek mandiri kepada peserta didik sebagai
materi pengayaan.
15. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar poster pada buku sumber,
English for Nusantara hal. 218 picture 4.13.
16. Peserta bekerjasama dengan kelompok masing-masing mendiskusikan isi poster
yang diamati.
17. Peserta didik membuat poster layanan masyarakat berisi himbauan untuk
mengurangi limbah plastik.
18. Peserta didik dapat memilih bentuk digital atau manual untuk poster layanan
masyarakat.
19. Peserta didik dapat mengumpulkan projek yang mereka kerjakan di akhir
semester.
Asesmen
Asesmen Sumatif
Bentuk asesmen : Tertulis
Instrumen : Pertanyaan bacaan
1. Reading text about the anti-littering campaign in Australia.
2. Worksheet 4.16 from English for Nusantara page 217.
3. Plastic Pollution Video
Republik Indonesia
Lampiran
Read the Instruction before you do the assessment.
A. Read the text about the anti-littering campaign in Australia below. Then, answer the
questions in the following worksheet.
B. Make a question with the appropriate Wh-question, Subject, and verb base or
“was”/ “were” in each number.
C. Watch the video from this link Plastic Pollution Video carefully.
Then, answer the following questions.
1. What is the topic of the video?
2. Do you think it is important to reduce the use of plastics in
our daily life? Explain your answer.
Rubrik Asesmen
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentifikasi pikiran utama dan informasi rinci tentang kejadian dan peristiwa di masa
lampau.
2. Peserta didik membuat pertanyaan untuk wawancara singkat tentang kejadian di masa
lampau.
Rubrik
Baru Berkembang Layak Cakap Mahir
Belum mampu Mampu Mampu Mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
informasi rinci dan informasi rinci informasi rinci informasi rinci tentang
pikiran utama tentang kejadian dan tentang kejadian kejadian dan peristiwa
tentang kejadian peristiwa di masa dan peristiwa di di masa lampau,
dan peristiwa di lampau tetapi belum masa lampau serta mampu dan
masa lampau dari mampu mampu menemukan pikiran
sebuah teks bacaan. menyimpulkan menyimpulkan utama dari sebuah teks
Belum mampu pikiran utama dari pikiran utama dari bacaan serta dari
merangkai kalimat sebuah teks bacaan. sebuah teks bacaan. informasi media audio
tanya untuk Mampu merangkai Mampu merangkai visual.
menanyakan kalimat tanya untuk kalimat tanya untuk Mampu merangkai
kejadian di masa menanyakan kejadian menanyakan kalimat tanya untuk
lampau dengan di masa lampau kejadian di masa menanyakan kejadian
tepat. Pemilihan dengan tepat. Kalimat lampau dengan di masa lampau
kata tanya dan kata sudah menggunakan tepat. Kalimat dengan tepat. Kalimat
kerja dalam kalimat pilihan kata tanya sudah sudah menggunakan
pertanyaan masih yang sesuai di menggunakan pilihan kata tanya dan
belum tepat. sebagian nomor. pilihan kata tanya kata kerja yang sesuai
Pilihan kata kerja yang sesuai. Pilihan sehingga mudah
sudah tepat di kata kerja sudah dipahami oleh
beberapa pertanyaan. tepat hampir di pembaca/ pendengar.
seluruh pertanyaan.
Republik Indonesia
LEARNING REFLECTION
Chapter 4 Unit 2
Instruction:
1. Score your ability by shading the number below the statement. (Ukur
kemampuanmu dengan mengarsir nomor di bawah pernyataan)
2. the less number the lower ability, the more number the higher ability (semakin kecil
angka semakin rendah kemampuanmu, semakin besar angka semakin tinggi
kemampuanmu)
After learning this unit,

1. I can identify specific information about past incidents and events.
Write the reason of your choice: (Tulis alasanmu)
2. I can identify the main idea about past incidents and events.
3. I can ask questions about past incidents and events.

Pertemuan Kesembilan
1. Peserta didik bekerja berpasangan mengamati gambar pada buku English for
Nusantara hal. 220.
2. Peserta didik merespon instruksi dan pertanyaan guru.
● “Do you think it is a good view?”
● “What do you see in the picture?”
● “Where do you think the location is?”
Alternatif respon:
● “I don’t think so.” or
● “No, that is not.”
● “No, that’s not a good view.”
● “I see a plastic bag, cup, straw, ….”
● “I think the location is in the ocean or sea.”
Catatan:
Peserta didik dapat merespon pertanyaan guru dalam bahasa Indonesia.
3. Peserta didik membaca dalam hati puisi pada buku English for Nusantara hal. 220
dan menjawab pertanyaan guru terkait gambar yang diamati.
● “Now, please read the poem.”
● “Find what the poem is about.”
4. Peserta didik mengamati gambar pada hal. 221.
5. Guru memandu peserta didik untuk berdiskusi dengan menjawab beberapa
pertanyaan terkait gambar.
● “Discuss the following questions with your partner.”
● “You may use Bahasa Indonesia to answer the questions.”
6. Peserta didik mendiskusikan jawaban pertanyaan terkait gambar dengan rekan
sebangku.
Contoh jawaban pertanyaan:
● “The people in the picture decided to collect and separate the trash.”
● “They were mostly kids and teenagers who helped collect the trash.”
● “They picked the plastic trash.”
● “I think many people ….”
Catatan:
Peserta didik dituntun untuk menjawab pertanyaan dalam bahasa Inggris.
Republik Indonesia
Bagi peserta didik yang belum dapat mengungkapan jawaban dalam bahasa Inggris, mereka
diperkenankan menjawab dan merespon dalam bahasa Indonesia.
7. Peserta didik membaca teks Recount tentang “two teenagers who fought to clean up
Bali from plastic trash” pada hal. 222.
8. Guru memandu peserta didik untuk membaca teks Recount tentang “two teenagers
who fought to clean up Bali from plastic trash” pada hal. 222.
● “Read the story about two teenagers who fought to clean up Bali from plastic
trash.”
● “You may use the words in the word box to understand the text.”
9. Guru mendampingi peserta didik memahami isi teks bacaan dengan menjawab
pertanyaan terkait isi teks pada hal. 223.
● “Please work in pairs.”
● “Then, answer the questions and write the answers on the table.”
10. Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan dan menuliskan jawaban pada tabel hal.
223.
11. Guru memberikan penjelasan tentang cara mengurutkan peristiwa menggunakan

kata penghubung “when” (hal. 224).
Catatan:
Untuk memudahkan peserta didik memahami penjelasan tentang penggunaan conjunction, “when”, guru
bisa memberikan penjelasan dalam bahasa Indonesia.
12. Peserta didik berlatih menuliskan urutan kejadian dengan menggunakan kata
penghubung (conjunction), “when”, di awal kalimat (worksheet 4.20 hal. 224).
13. Guru mendampingi peserta didik berlatih menggabungkan 2 peristiwa berdasarkan

urutan kejadian menggunakan kata penghubung “when”, pada worksheet 4.21 hal.
225.
● “Now, let’s practice writing the series of events by using the conjunction, “when”.
● “Please try to place “when” in both parts, in the first part and in the second part of
the sentence.”
● “There has been guidance on how to write the sentence in number one.”
● “Don’t forget to complete the sentence first.”
Catatan:
Guru dapat memberikan instruksi dan penjelasan dalam bahasa Indonesia.
14. Peserta didik berlatih menggabungkan 2 peristiwa berdasarkan urutan kejadian
menggunakan kata penghubung “when” pada worksheet 4.21.
Republik Indonesia
15. Peserta didik membacakan comic strip 4.2 hal. 226 yang menjelaskan tentang factual
recount.
16. Guru memberikan penjelasan informasi yang disampaikan dalam comic strip 4.2
tersebut dalam bahasa Indonesia.
17. Peserta didik menentukan akhir cerita dari ketiga teks factual recount pada aktivitas
sebelumnya.
Text 1
Text 2 Text 3
● “Well students, do you still remember the first story we read?’
● “The last sentence shows how the story ends.”
● “It shows the emotional response to the event/ incident.”
● “What about the second story?”
● “How does the story end?”
● “Is it an evaluation of the event or emotional response to the event?”
● “What about the last story?” “How does the story end?”
● “Is it an evaluation of the event or emotional response to the event?”
Republik Indonesia
Catatan:
● Guru dapat menayangkan beberapa video factual recount pada tautan berikut ini:
Seaturtle gets rescued after swallowing fishing net in Greece dan
Bali sisters say 'Bye Bye Plastic Bags'
● Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan akhir dari cerita pada tayangan tersebut.
● Peserta didik menjawab pertanyaan berikut:
Apakah comment dari tayangan video termasuk evaluation of the events atau emotional response to
the events?
18. Peserta didik membaca dan mempelajari elemen teks factual recount dari tabel 4.3
yang disajikan pada hal. 228 dengan panduan guru.
Catatan:
Guru dapat menuliskan judul bahasan, “Elements of Factual Recount” di papan tulis.
Guru menulis Generic Structure Factual Recount, (Orientation, Records of Events dan Comment) di papan
tulis sebagai panduan.
● “Please read and learn the information about the elements of factual recount in
your textbook.”
● “The story is taken from the first text, the story of a group of scientists rescuing an
injured sea turtle.”
19. Guru memberi pertanyaan panduan untuk membantu peserta didik memahami
elemen Factual Recount.
Contoh pertanyaan panduan:
● “Who is the person involved in the story?”
● “When did the story happen?”
● “When did it happen?”
● “What event/ incident happened?”
● “What happened next?”
● “How did the story end?”
20. Peserta didik merespon guru dengan menjawab pertanyaan panduan tentang
generic structure dari teks factual recount tentang “the story of a group of scientists
rescuing an injured sea turtle.”
21. Peserta didik mengidentifikasi elemen teks factual recount dari teks bacaan ke-2
tentang “two teenagers who fought to clean up Bali from plastic trash” pada hal. 222.
Contoh Instruksi guru:
● “Now, please identify the elements of the story about “two teenagers who fought to
clean up Bali from plastic trash” on page 222.”
● “Write your identification on worksheet 4.22.”
22. Peserta didik menuliskan hasil identifikasi elemen teks bacaan tersebut pada tabel
hal. 228.
23. Peserta didik melakukan self assessment dan refleksi pembelajaran.

Republik Indonesia
Asesmen
Asesmen Formatif
Bentuk asesmen : Penilaian Diri
Instrumen : Lembar Penilaian Diri
● Penilaian diri dilaksanakan di akhir pembelajaran setelah menuntaskan seluruh
rangkaian aktivitas pembelajaran.
Lembar Penilaian Diri
● Setelah melakukan rangkaian aktivitas belajar, isilah lembar penilaian diri (self
assessment) di bawah ini.
● Berilah tanda ✅ pada kolom yang sesuai perkembangan belajar kalian
masing-masing dengan jujur.
● Penilaian diri ini tidak mempengaruhi nilai bahasa Inggris di rapor kalian.
Poin yang diamati:
1. Mengidentifikasi pikiran utama dan informasi rinci tentang kejadian dan peristiwa
di masa lampau.
2. Menceritakan peristiwa dan kejadian di masa lampau.
No. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Ya Tidak
1. Saya dapat mengidentifikasi pikiran utama dari teks

yang telah dibaca.
2. Saya dapat menentukan informasi rinci tentang

kejadian dan peristiwa di masa lampau
3. Saya dapat menceritakan peristiwa dan kejadian di

masa lampau dari isi teks yang telah dipelajari.
LEARNING REFLECTION
Chapter 4 Unit 3 - Reading
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
The difficulty I met during the lesson: (kesulitan yang saya temui saat belajar)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Pertemuan Kesepuluh
1. Guru melakukan review materi pelajaran sebelumnya dengan menyampaikan
hal-hal berikut:
Contoh Pernyataan Guru:
● “Last meeting , we learned 3 examples of factual recounts.”
● “Can anybody mention them?”
● Last meeting we learned about the Bye Bye Plastic Bag Campaign, Melati and
Isabel’s experience and Sea-Turtle Rescuing.
● “Let's recount the experience of Melati and Isabel by using a picture series.”
(Lampiran 1)
Catatan:
Disarankan guru mencetak gambar dalam ukuran besar yang dapat ditempel di papan tulis agar terlihat
jelas. Alternatif lain, guru mencetak 20 paket gambar untuk dibagikan kepada setiap bangku untuk
dikerjakan oleh masing-masing pasangan.
Picture 1
a. Who were they?
b. Where were they?
c. What did they see at the beach?
d. Did they feel happy at the moment? Give a reason.
Picture 2
a. Who were they?
Republik Indonesia
b. Where were they?

c. What did they do? Give your reason.
d. Did picture 1 and 2 relate to each other? Give your reason.
Picture 3
a. Look at picture 1,2 and 3, did the pictures have a relation? Give your reason
b. Who were they?
c. What did they do?
d. Why did they do the activity?
e. How did they do the activity?
Picture 4
a. Who were they?
b. Look at pictures 1, 2,3 and 4. Did they relate to each other? Give your reason.
c. Look at their expression? What happened to them? Give your reason.
Catatan:
● Disarankan pada saat memberi pertanyaan ini, Guru memastikan masing-masing peserta didik
mencoba menjawab.
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan hari ini mereka akan
belajar menceritakan ulang pengalaman seseorang yang terjadi di masa lampau.
3. Guru membagi peserta didik dalam bentuk kelompok.

Catatan:
● Pengelompokkan didasarkan pada hasil tes sumatif di pertemuan sebelumnya.
● Setiap kelompok terdiri dari peserta didik dengan kategori yang berbeda-beda: Belum Berkembang ,
Mulai Berkembang, Berkembang Sesuai Harapan dan Mahir.
4. Guru menjelaskan aturan kegiatan Reading Race sebagai berikut:
Contoh penjelasan guru:
● “ Alright boys and girls, we have 8 big groups in this meeting.”
● “In each group, there are chunks of factual recount about Bye Bye Plastic Bags.”
● “You have to stick the chunks to the board based on its structure;
orientation/events/comment.”
● “This activity is limited to a certain time.”
● “Therefore, you have to discuss as quickly as possible and race to stick the chunks
to the board.”
● “The quickest and the best analysis will be the winner.”
● “Before we start the activity, do you have any questions about the rules?”
● “Alright, please check on your table to make sure that you have got the same
number of the chunks.”
Catatan:
● Guru menggunakan story chunks yang terdapat di buku English for Nusantara worksheet 4.23
halaman 229 dan membagikannya untuk masing-masing kelompok. (Lampiran 2)
● Upayakan potongan (chunks) yang dibuat kokoh (tidak mudah rusak dan lusuh) sehingga dapat
digunakan dalam waktu yang lama.
● Guru menyiapkan papan sederhana yang terbuat dari kardus bekas dan ditempel di sekeliling kelas.
● Masing-masing kelompok akan mendapatkan papan yang sudah tertempel di sekeliling kelas.
● Jika dirasa menyiapkan papan ini membutuhkan waktu dan energi lebih, media ini bisa dihilangkan
diganti dengan menggunakan papan kelas yang bisa digunakan untuk seluruh peserta didik.
5. Peserta didik memulai kegiatan.
6. Peserta didik menentukan potongan-potongan kertas sesuai struktur teksnya.
Republik Indonesia
7. Peserta didik menempelkan story chunk (potongan kertas) pada papan yang sudah
disiapkan untuk masing-masing kelompok.
8. Guru dan peserta didik menyimpulkan struktur dari factual recount.

9. Peserta didik mencatat kesimpulan di buku catatan masing-masing.
10. Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan.
11. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan worksheet 4.24, 4.25 dan 4.26.
12. Peserta didik menuliskan informasi untuk masing-masing struktur factual recount
berdasarkan teks dengan judul Bye Bye Plastic Bag Campaign.
13. Peserta didik menulis informasi tersebut di buku catatan masing-masing.
14. Guru berkeliling untuk membantu kesulitan peserta didik.
15. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang menulis factual recount.
Catatan:
● Jika di sekolah terdapat fasilitas internet, bisa menggunakan tayangan
Youtube berikut ini:
Writing Past Experience ( Lampirann 3)
● Jika tidak terdapat fasilitas internet, Guru bisa mengadaptasi tayangan

youtube diatas menjadi ringkasan untuk ditulis di papan tulis.
16. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya.
17. Guru melakukan review terkait materi yang telah dipelajari.
18. Guru membagikan lembar refleksi pembelajaran kepada peserta didik (Lampiran 4).
NOW I CAN
yes not sure no

recount someone’s experience with my own words.

aktivitas belajar no.11
maka peserta didik langsung melakukan kegiatan writing test.
19. Guru membacakan hasil refleksi peserta didik.

20. Guru memberikan konfirmasi hasil refleksi peserta didik.
Republik Indonesia
Lampiran 1
Instruction: Look at the pictures below. Then, ask questions carefully based on the
pictures.
Picture 1
1. Who were they?
2. Where were they?
3. What did they see at the beach?
4. Did they feel happy at the moment? Give reason
Picture 2
1. Who were they?
2. Where were they?
4. Did they feel happy at the moment? Give reason.
Picture 3
1. Who were they?

2. Where were they?
4. Did they feel happy at the moment? Give reason
Picture 4
1. Who were they?
2. Where were they?
4. Did they feel happy at the moment? Give reason.
Republik Indonesia
Lampiran 2
Instruction: Cut this card into 9 chunks. Then, identify the generic structure of
Factual report (orientation, events, comment).
Lampiran 3
Instruction:
Watch this video Writing Past Experience . You will learn how to write
about past experiences.
Lampiran 4
Instruction:
After you study about writing recount text, please reflect on yourself. Do you think you
can recount someone’s experience in your own words? Rate yourself by giving ( ✔️)
under the emoticon below
Printable sheet
NOW I CAN
yes not sure no

recount someone’s experience with my own words.
Pertemuan Kesebelas
1. Guru melakukan review pelajaran sebelumnya.
● “Alright boys and girls, there are 3 structures in writing factual recounts.”
● “Can you mention three of them?”
● “What is there in orientation?”
● “What is there in an event?”
● “What is there in a comment?”
2. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan tersebut akan
melaksanakan tes menulis.
3. Peserta didik menyiapkan 1 lembar kertas.
4. Peserta didik melakukan tes menulis (lampiran 1).
5. Peserta didik mengumpulkan pekerjaan mereka.

6. Peserta didik melakukan kegiatan enrichment (Lampiran 2)
Catatan:
Kegiatan ini dilakukan bagi peserta didik yang sudah mencapai level Mulai Berkembang. dan Berkembang
Sesuai Harapan.
Republik Indonesia
Asesmen
Asesmen Sumatif
Bentuk asesmen : Tes Tulis
Instrumen : Diadaptasi dari worksheet 4.27
Rubrik Penilaian
Berkembang Sesuai
Kriteria Mulai Berkembang Mahir
Harapan
Content Paragraf yang dibuat Paragraf yang dibuat Paragraf yang

Isi diawali dengan diawali dengan dibuat diawali
Orientation Orientation dengan Orientation
yang menjawab yang menjawab yang menjawab
pertanyaan (who, what, pertanyaan (Who, pertanyaan (Who,
when, where). What, When, Where, What, When,
why, how). Where, why, how),
event dan comment.
Grammar
Paragraf yang ditulis Menggunakan kata Menggunakan kata
Tata Bahasa
menggunakan kata kerja V2 (verb past) kerja V2 (verb past),
kerja V2 (verb past) dan kata keterangan was/were dan kata
dengan tepat. waktu lampau yang keterangan waktu
tepat. lampau yang tepat.
Writing
Menggunakan huruf Menggunakan huruf Menggunakan
technique
besar di awal kalimat. besar di awal kalimat huruf besar di awal
Teknik
dan diakhiri dengan kalimat dan
penulisan
tanda titik. diakhiri dengan
tanda titik dan kata
awal kalimat
menjorok ke dalam
sebagai awal
sebuah paragraf.
Rencana Kesimpulan:
Tindak ● Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika
Lanjut (RTL) ketiga kriteria di atas minimal berada pada tahap
Berkembang Sesuai Harapan.Bagi peserta didik sudah
berada pada level Mulai Berkembang, mereka akan
melanjutkan pada kegiatan enrichment (lampiran 6)
● Bagi peserta didik yang ada pada level MB (Mulai
Berkembang), maka mereka belajar kembali pada
kegiatan 15.
Lampiran 2
Enrichment
Part A
Instruction:
Expand your skill by writing your own experience in doing something good to your
surroundings. It can be your experience when you joined a competition for your school/
joined a class-meeting program/helped your neighborhood hit by flood/prepared for
Indonesian Independence day Commemoration etc. Use three structures of Factual
Recount as hints : Orientation, Events and Comment.
Republik Indonesia
Part B
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

Modul Ajar Kls 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kls 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

Modul Ajar Bahasa Inggris

Fase D Kelas VIII

Nama Penyusun : Euis Rini Purwati

Nama Instansi : SMP Negeri 11 Cimahi

Fase/ Kelas : D/VIII

Tema/ Chapter : No Littering!/ Chapter 4

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 11 Pertemuan (@ 3 x 40 menit)

Sumber : English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII

Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Rencana Tindak Lanjut Asesmen Awal

2. Guru membuka pembelajaran dengan menyampaikan hal-hal berikut:

5. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

9. Guru mengelompokkan peserta didik. 1 kelompok terdiri dari 4 orang.

Contoh instruksi guru:

20. Guru menjelaskan langkah-langkah pengerjaan latihan pada halaman 186-187.

Now I can…. Yes Not Sure No

ask questions about past event directly and

27. Peserta didik mengisi lembar refleksi pembelajaran.

Lampiran 1: Question Card untuk activity 3

Question for student number 25 to 30 Question for student number 31-36

Lampiran 2: Daftar Pertanyaan untuk activity 6

1. Did you dream something last night?

2. Did you watch TV last night?

3. Did you wash dishes last night?

4. Did you study last night?

5. Did you go for a walk last night?

6. Did you meet your classmate last night?

7. Did you buy something last night?

8. Did you visit your grand parents last night?

9. Did you hear a strange sound last night?

10. Did you see something strange last night?

11. Did it rain last night?

12. Did you experience a flood at your housing lately?

13. Did you experience hurricane at your housing lately?

14. Did you experience earthquake at your housing lately?

15. Did you experience landslide at your housing lately?

16. Did you experience tsunami at your housing lately?

17. Did you see a celebration at your housing lately?

18. Did you see any fight at your housing lately?

19. Were you home alone last night?

20. Were you scared last night?

21. Were you sad last night?

22. Were you happy last night?

23. Were you angry last night?

24. Were you ill last night?

25. Were you bored last night?

26. Were you shocked last night?

27. Were you surprised last night?

28. Were you hungry last night?

29. Were you late for school yesterday?

30. Were you exhausted last night?

31. Were you confused last night?

32. Were you disappointed last night?

Lampiran 3 : Picture Arrangement untuk activity 12

Lampiran 4 : View and Tell untuk activity 14

Lampiran 5: Refleksi Diri

Now I can…. Yes Not Sure No

ask questions about past event directly and

Rencana Tindak Lanjut