Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SDN KARANGAN I

Mata Pelajaran : IPA DAN BAHASA INDONESIA
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD) :Tema 9. Menjelajah Angkasa Luar/St.1
Keteraturan yang menakjubkan/ PB.1
Kelas/ Semester : 6 /2
Materi Pokok : Sistem Tata Surya dan Cerita Fiksi
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit ( 1 X Pembelajaran)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain..
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengantahap
perkembangannya..

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

MUATAN PELAJARAN : IPA

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 Kompetensi Pengetahuan Indikator Pendukung

3.7 Menjelaskan sistem tata
surya dan karakteristik
anggota tata surya
Kompetensi Dasar Target
1. Menjelaskan sistem tata surya
2. Menjelaskan karakteristik
anggota tata surya
3.7.1 Menghafalkan penyusun sistem tata
surya
3.7.2 Menunjukkan sistem tata surya
Indikator Kunci
3.7.3 Mengidentifikasi sistem tata surya
3.7.4 Menjelaskan komponen pembentuk
sistem tata surya
3.7.5 Menggambarkan sistem tata surya
Indikator Pengayaan
3.7.6 Memprediksi pengaruh antar komponen
pembentuk tata surya.

2 Kompetensi Keterampilan Indikator Pendukung

4.7.1 Membandingkan besaran masing-
 4.7 Membuat model sistem tata
surya
MUATAN PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
No KOMPETENSI DASAR
1 Kompetensi Pengetahuan
3.9 Menelusuri tuturan dan
tindakan tokoh serta penceritaan
penulis dalam teks fiksi
KOMPETENSI DASAR
TARGET
1 Menelusuri tuturan tokoh
dalam teks fiksi
2 Menelusuri tindakan tokoh
dalam teks fiksi
3 Menelusuri penceritaan
penulis dalam teks fiksi
2 Kompetensi Keterampilan
4.9 Menyampaikan penjelasan
tentang tuturan dan tindakan
tokoh serta penceritaan
penulisan dalam teks fiksi secara
lisan, tulis dan visual.
KOMPETENSI DASAR
TARGET
1 Menyampaikan
penjelasan tentang
tuturan dalam teks fiksi
secara lisan, tulis dan
visual alam teks fiksi
2 Menyampaikan
penjelasan tentang
tindakan tokoh dalam teks
fiksi secara lisan, tulis dan
visual Menelusuri
penceritaan penulis dalam
teks fiksi
3 Menyampaikan
penjelasan penceritaan
penulisan dalam teks fiksi
secara lisan, tulis dan
visual
masing pembentuk sistem tata surya.
4.7.2 Menafsirkan bentuk sistem tata surya.
Indikator Kunci
4.7.3 Membuat model sistem tata surya
Indikator Pengayaan
4.7.4 Menampilkan hasil pembuatan model
sistem tata surya
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator Pendukung
3.9.1 Menjelaskan tokoh utama dalam karangan
fiksi secara lisan, tuisan dan
menggambarkannya di dalam sebuah gambar
sederhana
Indikator Kunci
3.9.2 Menelusuri unsur –unsur intrinsik pada cerita
fiksi secara lisan, tulisan, dan visual
3.9.3 Menelusuri kembali jalan cerita dalam teks
fiksi secara lisan, tulisan, dan visual
3.9.4 Menelusuri kembali tokoh—tokoh dalam teks
fiksi secara lisan, tulisan, dan visual dengan
percaya diri
Indikator Pendukung
4.9.1 Menceritakan unsur –unsur ntrinsik pada erita
fiksi secara lisan, tulisan, dan visual
Indikator Kunci
4.9.2 Menceritakan kembali jalan cerita dalam teks
fiksi secara lisan, tulisan, dan visual
4.9.3 menceritakan kembali tokoh—tokoh dalam
teks fiksi secara lisan, tulisan, dan visual
dengan percaya diri
Indikator Pengayaan
4.9.4 menggambarkan tokoh utama dalam
karangan fiksi di dalam sebuah gambar
sederhana
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menghafalkan penyusun sistem tata
surya dengan teliti.
2. Dengan bermain peran, siswa dapat menunjukkan sistem tata surya dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi sistem tata surya
dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa dapat menggambarkan sistem tata surya dengan tepat.
5. Setelah berdiskusi, siswa dapat membandingkan besaran masing-masing
pembentuk sistem tata surya dengan tepat.
6. Setelah melakukan demonstrasi, siswa dapat menafsirkan bentuk sistem tata
surya dengan tepat.
7. Setelah membaca karangan fiksi, siswa dapat menjelaskan tokoh utama dalam
karangan fiksi secara lisan, tuisan dan menggambarkannya di dalam sebuah
gambar sederhana dengan percaya diri.
8. Dengan membaca membaca cerita fiksi, siswa dapat menceritakan kembali
jalancerita dan tokoh—tokoh dalam teks fiksi secara lisan, tulisan, dan visual
dengan percaya diri.

D. Materi Pembelajaran
1. Sistem tata surya
2. Gambar dan membandingkan besaran masing-masing sistem tata surya
3. Cerita fiksi
4. Tokoh-tokoh dalam cerita fiksi

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : Problem base learning

F. Media Pembelajaran
Media : Lembar Kerja Peserta Didik 1 dan 2
Alat peraga gambar Planet

G. Sumber belajar/Bahan/Alat
Unit Pembelajaran IPA Sistem Tata Surya
Buku Siswa Kurikulum K13 Tema 9 Menjelajah Luar Angkasa
Bahan Ajar
1. Buku siswa kelas 6 “TATA SURYA”
2. Gambar-gambar sistem tata surya
3. Gambar-gambar komponen pembentuk sistem tata surya
4. Alat dan bahan untuk bermain peran (apron, tali dan sebagainya)
5. LKPD 1
6. LKPD 2
7. LKPD 3
8. LKPD 4
 Alat -alat
9. Kertas karton/manila
10. Alat tulis (spidol, bolpoin dll)
11. Lem
12. Gunting
13. Selotip

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
ALOKAS
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN I WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan - Guru mengucapkan salam 20 menit

(persiapan/orientasi - Guru meminta peserta didik yang bertugas pada
) hari itu untuk membimbing berdoa
- Peserta didik membaca Pancasila
- Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya
(jika mulai di jam pertama)
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Apersepsi - Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini
- Mengaitkan materi dengan pengalama peserta
didik dalam kegiatan sehari-hari
Motivasi - Menyampaikan kompetensi yang akan dipelajari
- Memberikan gambaran tentang manfaat materi
- Menyampaikan tujuan, strategi, dan penilaian yang
akan dilakukan dalam pembelajaran

B. Kegiatan Inti (180

menit)

Sintak Model 1. Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab tentang 15 menit
siang dan malam.
Pembelajaran
2. Siswa diajak bernyanyi dengan judul “ Bintang Kecil”.
Problem base 3. Sebagai awalan, Guru mengajak siswa melihat
pemandangan langit di luar kelas pada waktu pagi
learning itu dan meminta siswa menceritakan apa yang
mereka lihat.
A,Orientasi peserta 4. Di dalam kelas, guru memberikan gambar
pemandangan langit pada malam hari, lalu meminta
didik pada masalah; siswa membandingkan hasil pengamatan mereka
terhadap pemandangan yang ada di langit pada
siang hari dan malam hari. Kemudian guru
memberikan pertanyaan tentang :
a. Benda apa saja yang terlihat di siang hari?
b. Benda apa saja yang terlihat di malam hari?
c. Benda langit apa saja yang ingin kamu ketahui?
d. Tahukah kamu planet selain bumi?
5. Kegiatan ini dapat dilakukan dalam bentuk diskusi
kelas. Guru dapat memfasilitasi semua jawaban
yang diberikan tanpa membenaran atau
menyalahkan. Guru dapat memberikan pertanyaan
lanjutan untuk membantu siswa mengklarifikasi
pendapatnya.
B. Mengorganisasi 6 Guru mempersiapkan alat dan bahannya untuk 85 menit
bermain peran berikut ini:
kan peserta didik 7. Guru membagikan Apron kepada masing-masing
untuk belajar peserta didik.
8. Masing-masing siswa mendapat apron Masing-
masing siswa membaca identitas dan ciri-ciri yang
tertulis pada apron, sehingga mereka hafal ciri-
cirinya serta memahami betul perananya.
9. satu Apron yang berarti dia berperan sebagai salah
satu planet/matahari sesuai dengan apron yang
mereka pegang.
10. Siswa mengelompok berdasar peran masing-
masing, dengan syarat dalam satu kelompok tidak
boleh ada planet rangkap.
11. Guru memberikan persoalan, yaitu: “Jika jarak bumi
ke matahari diberi harga 0,5 meter, dengan
dikerjakan secara kelompok masing-masing planet
menentukan jaraknya terhadap matahari”. Biarkan
siswa menghitung jarak masing-masing planet
terhadap matahari.
12. Guru membagikan 3 benang kasur pada masing-
masing kelompok.
13. Masing-masing siswa mengukur benang kasur yang
diperlukan sesuai jarak planet yang mereka
C. Membimbing perankan terhadap matahari.
14. Ujung benang satu dipegang oleh matahari dan
penyelidikan individu ujung yang lain tetap dipegang oleh pemegang
apron planet. Masing-masing kelompok menyebar
maupun kelompok;
membentuk susunan tata surya.
15. Dari hasil simulasi tersebut masing-masing
kelompok menggambarkan susunan tata surya
sesuai dengan permainan peran tadi pada kertas.
Sekaligus dengan ukuran yang lebih sebanding.
(LKPD 1)
16. Masing-masing kelompok mencermati dan
menentukan mengapa susunan tata surya tersebut
demikian? Jika siswa diminta untuk memberikan
nama susunan planet tata surya tersebut apakah
nama yang paling tepat dilihat dari ciri-cirinya.
Jangan lupa dengan alasan penamaannya.
(Misalkan: mana kumpulan yang disebut planet
dalam, dan mana yang disebut planet luar, sebutkan
alasannya!)
17. Diskusi dimoderatori oleh guru.
18. Siswa kembali mengungkapkan data terkait dengan
ukuran masingmasing planet? Garis tengahnya,
waktu rotasi, dan suhu masing-masing kelompok.
19. Dari data tersebut siswa diminta untuk mencari
hubungan antara posisi planet terhadap ukuran
planet, dan waktu rotasi dan suhu planet. (LKPD
2)Diskusi dimoderatori oleh guru.
20. Guru memfasilitasi siswa melaksanakan,
pengelompokkan anggota tata surya.
21. Dilanjutkan peserta menyajikan kesimpulannya.
22. Guru mengajak peserta didik di masing-masing
kelompok untuk menganalisis dan merumuskan
simpulan berdasarkan hasil tayangan masing-
masing kelompok. (Guru melakukan penilaian dalam
proses percobaan dengan memperhatikan rubrik
 yang telah dikembangkan baik penilaian sikap,
keterampilan dan Pengetahuan
23. Guru mengajak siswa untuk membaca bersama
dengan melakukan pembagian: bagian narasi
dibacakan oleh Guru, tokoh Tiara dibacakan siswa
perempuan, tokoh Ayah dibacakan siswa laki-laki.
24. Guru dapat mengulang kegiatan ini dengan
memberikan kesempatan siswa memilih bagian
yang akan dibaca secara bersama-sama. Tujuan
kegiatan ini untuk memberikan kesempatan siswa
mengenal bagian-bagian cerita, cara pandang
tokoh dan tokoh itu sendiri.
25. Guru memimpin diskusi dengan mendorong siswa
untuk menemukantokoh dalam cerita tersebut.
26. Siswa didorong untuk menemukan perbedaan
antara tokoh utama dan tokoh tambahan dalam
bacaan tersebut.
27. Guru memfasilitasi diskusi jika ada pertanyaan
siswa dari bacaan yang telah mereka baca.
D. Mengembangkan
28. Siswa membuat kesimpulan dan menjelaskannya di
dan menyajikan hasil dalam diskusi kelas secara bergantian.
29. Siswa melengkapi diagram yang tersedia di Buku
karya; dan Siswa berdasarkan karangan fiksi yang tersedia
untuk menganalisis bacaan. LKPD.3
30. Secara berpasangan, siswa menjawab pertanyaan
dari Buku Siswa tentang isi bacaan dan bagian-
bagiannya.
31. Siswa menuliskannya di dalam buku catatan
mereka, lalu mendiskusikannya dengan teman
sebangku kembali.
32. Siswa menggambarkan tokoh utama berdasarkan
cerita fiksi yang mereka baca dan dkembangkan
dengan menggunakan imajinasi mereka.
33. Demikian juga siswa mencoba menggambarkan
tempat atau latar berdasarkan cerita fiksi dan
imajinasi mereka. LKPD 4
34. Siswa menjelaskan apa yang mereka bayangkan
tentang si Tokoh Utamadan latar cerita melalui
gambar sketsa sederhana lalu menjelaskannyadi
E. Menganalisis dan dalam kelompok kecil secara bergantian.
35. Setelah dipresentasikan dikelompok kecil siswa
mengevaluasi proses dapat memajang hasil karyanya di papan pajangan
siswa. Setiap kelompok melakukan
pemecahan masalah. 36. memberikan apresiasi. Kegiatan dilanjutkan dengan
merangkum/ membuat kesimpulan sesuai dengan
masukan yang diperoleh dari kelompok
lainnungkan

C. Kegiatan Penutup

Penutup: 10
Melakukan refleksi materi pelajaran me
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nit
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
Berdoa dan salam penutup.
I. Penilaian
1.Teknik Penilaian
a. Sikap
 Penilaian Jurnal
 Penilaian observasi
b. Keterampilan
 Penilaian unjuk kerja
 Penilian produk
c. Pengetahuan
 Tes lisan
 Tes tulis saat proses pembelajaran
d. Instrumen Tes Tulis

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Siswa yang belum memahami tentang sistem tata surya dan menjelaskan tokoh
cerita fiksi, serta belum memenuhi kriteria kelulusan minimal (KKM), maka akan
diberi pelajaran tambahan tentang materi tersebut. Siswa dimotivasi untuk berlatih
dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay)
terkait materi yang belum dipahami.
b. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang komponen system
tata surya dan membuat model tentang system tata surya

J. Bahan Ajar
Bahan Bacaan tentang Tata Surya, buku guru dan buku siswa tema 9 kurikulum 2013 edisi
revisi 2018 kelas 6.

Bareng, September 2022

Guru kelas VI

TANTI WULANDARI, S.Pd.SD

NIP. 198212042009012004
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. URAIAN MATERI
1. Tata Surya

Tata Surya adalah kumpulan benda langit yang terdiri atas sebuah bintangyang disebut
Matahari dan semua objek yang terikat oleh gaya gravitasinya.Ada pula yang meyatakan bahwa
Tata Surya terdiri dari objek-objek bendalangit yang bergerak pada bidang orbit yang dikontrol
oleh gravitasi Matahari.Dengan batasan di atas, maka sebenarnya susunan tata surya kita
memilikibanyak sekali anggotanya. Dari planet-planet yang sudah banyak dikenal dariMerkurius
sampai dengan Neptunus berikut dengan satelit-satelitnya, jugaada planet kerdil, dan planet-
planet yang belum di kenal namanya.

2. Komponen pengisi tata surya

a. Matahari
b. Merkurius
C. Venus
d. Bumi
e. Mars
f. Jupiter
g. Saturnus
h. Uranus
i. Neptunus
B. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. Lembar Kerja Peserta Didik 1.

Mupel : IPA
Tema : Sistem Tata Surya
KD : 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristikanggota tata surya
4.7 Membuat model sistem tata surya

Nama : 1. ………………………………………………….
2. …………………………………………………
3. …………………………………………………..
4. ………………………………………………….
5. …………………………………………………
Petunjuk !
1. Setelah bermain peran tentang gambar sistem tata surya, hafalkan masing-masing
sistem tata surya tersebut.
2. Identifikasi gambar dengan benar, kemudian rangkaikan kesebuah gambar system tata
surya.
3. Jika menurut kalian telah pas, gambarkan system tata surya dikotak di bawah ini!
 2. Lembar Kerja Peserta Didik 2
Mupel : IPA
Tema : Sistem Tata Surya
KD : 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristikanggota tata surya
4.7 Membuat model sistem tata surya

Nama : 1. ………………………………………………….
2. …………………………………………………
3. …………………………………………………..
4. ………………………………………………….
5. …………………………………………………
PETUNJUK !
1. Setelah bermain peran, guru memberikan permasalahan kemudian ukurlah jarak benda-
benda langit terhadap matahari!
2. Isilah table di bawah ini dengan tepat !
3. Diskusikan jawabanmu bersama anggota kelompok yang lain kemudian hitunglah diameter
dan tentukan suhunya!
4. Presentasikan hasil kerjamu didepan kalian!
5. Buatlah kesimpulan dari kegiatan tersebut!

Kesimpulan :
………………………………………………………………………………………………………………
………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………
 3. Lembar Kerja Peserta Didik 3
Mupel : BAHASA INDONESIA
Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar /Sistem Tata Surya
KD :3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi
4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh
serta penceritaan penulisan dalam teks fiksi secara lisan, tulis dan
visual.
Nama : 1. ………………………………………………….
2. ………………………………………………….
2. ………………………………………………….
3. …………………………………………………..
4. …………………………………………………..

Petunjuk !
1. Bacalah teks tentang cerita fiksi di bawah ini dengan !
2. Setelah membaca teks cerita fiksi, diskusikan dengan kelompokmu tentang informasi
penting dari isi teks.
3. Dapatkan juga informasi penokohan yang ada pada teks!
4. Isilah informasi pada pertanyaan dan diagram layer di bawah ini!
5. Tulislah kembali tentang gambaran tokoh pada teks cerita fiksi tersebut.
Barisan yang Menyenangkan
Oleh Amanda Naila
Tiara sedang duduk di halaman belakang rumahnya, menengadah menatap langit malam
yang cerah. Siang tadi, gurunya baru menjelaskan tentang tata surya. Tentu, Tiara mengerti
tentang delapan planet di tata surya. Ia juga mengerti tentang posisi Matahari sebagai pusat tata
surya. Namun, satu halyang masih menjadi pertanyaan Tiara adalah mengapa Bumi tidak pernah
bertabrakan dengan planet-planet lain, padahal jarak mereka sangat dekat.
Tanpa Tiara sadari, ayahnya yang baru kembali dari musala mendapatinya sedang
melamun. Perlahan, ia menghampiri Tiara dan bertanya, “Hei, anak Ayah kok melamun?”
Tiara terkejut dengan kehadiran ayahnya yang tak disadarinya. Ia terlalu lama memikirkan
pertanyaannya sendiri. “Oh, Ayah,” ujarnya sembari tertawa. “Aku sedang memikirkan sesuatu
yang baru aku pelajari tadi siang. Mengapa ya, Yah, planet-planet bergerak lurus dan tidak
menabrak satu sama lain? Mereka terlihat seperti memiliki jalur khusus.”
Ayah Tiara tersenyum. “Sebenarnya, planet-planet itu memang mempunyai jalur mereka
sendiri. Jalur itu bernama orbit. Planet-planet ini bergerak mengikuti orbit yang mengelilingi
Matahari sebagai pusat tata surya. Orbit planet-planet itu berbentuk elips. Oleh karenanya,
planet-planet di dalam sistem tata surya tidak akan menabrak satu sama lain.”
Tiara yang sedari tadi mendengarkan dengan saksama penjelasan ayahnya, akhirnya pun
mengangguk. “Benar-benar sebuah keajaiban Tuhan ya, planetplanet itu bergerak mengikuti
orbitnya sendiri.”
“Tiara, Ayah, kita makan sama-sama, yuk! Ayah pasti juga sudah lapar. Ibu sudah
siapkan,” tiba-tiba Ibu bergabung mengajak mereka makan.
Ayah Tiara mengusap rambut putrinya dengan lembut. “Ya, benar-benar sebuah bukti
kebesaran Tuhan. Nah, sekarang, yuk kita makan malam untuk merasakan kebesaran Tuhan
bagi tubuh kita!”
 LKPD 3
Lengkapi diagram berikut setelah kamu membaca cerita fiksi “Barisan yang
Menyenangkan”.

Sifat dari tokoh utama : Tindakan yang dilakukan

Tokoh Utama

Gambar tokoh Pendapatmu tentang

tokoh utama

Menceritakan kembali cerita fiksi :

………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
 4. Lembar Kerja Peserta Didik 4.
5. Lembar Kerja Peserta Didik 3
Mupel : BAHASA INDONESIA
Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar /Sistem Tata Surya
KD :3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi
4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh
serta penceritaan penulisan dalam teks fiksi secara lisan, tulis dan
visual.
Nama : 1. ………………………………………………….
2. ………………………………………………….
5. ………………………………………………….
6. …………………………………………………..
7. …………………………………………………..

Petunjuk !
1. Bacalah teks tentang cerita fiksi di bawah ini dengan !
2. Setelah membaca teks cerita fiksi, diskusikan dengan kelompokmu tentang informasi
penting dari isi teks.
3. Dapatkan juga informasi penokohan yang ada pada teks!
4. Isilah informasi pada pertanyaan dan diagram layer di bawah ini!
5. Buatlah gambar tokoh utama pada teks cerita fiksi tersebut.
 A. PENILAIAN
A. PENILAIAN JURNAL
No Tangga Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
l Siswa
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
 A. PENILAIAN SIKAP MELALUI OBSERVASI
Lembar Observasi Aspek Sikap
Inrikator : Indikator : Percaya diri Indikator :
Kerjasama Teliti
Percaya diri Percaya diri Teliti saat
saat saat menganalisi
Kerjasama
mengemuka mempresent s
No Nama dalam
kan asikan hasil permasalaha
. mengerjakan
pendapat kerja n yang
tugas dalam
dalam kelompok. dikerjakan
kelompok.
diskusi. dalam
kelompok.
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1.
2.
3.
4.
5.

Ds
t

Ya : skor 1, jika sub indikator terlihat konsisten selama 1 hari

Tidak : skor 0, jika sub indikator tidak terlihat sama sekali

Petunjuk penskoran

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
B. Penilaian Pengetahuan
1.1 Rubrik Penilaian LKPD 1 IPA
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Memahami Kelompok dapat Kelompok dapat Kelompok Kelompok perlu
cara kerja memeragakan memeragakan dapat mendapatkan
sistem cara kerja sistem tata surya cara kerja sistem memeragakan bantuan untuk
tata surya dengan lancar, runtut dan detil. tata surya dengan cara kerja memeragakan
lancar tetapi sistem tata cara kerja
kurang detil. surya dengan sistem
kurang lancer tatasurya.
dan kurang
detil.
Partisipasi Setiap anggota Sebagian besar Sebagian kecil Anggota
Kelompokmemahami anggota saja dari kelompok
dan kelompok anggota tidak dapat
dapatmelakukanbagiannyadengan Memahamidan kelompok melakukan
sangatbaik dapatmelakukan yang bagiannya
Bagiannyadengan memahami dengan baik.
baik dan dapat
melakukan
bagiannya
dengan baik.
Kreativitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
memeragakan memeragakan memeragakan memeragakan
cara kerjasystem tatasurya cara kerjasystem cara kerja cara kerja
dengan tatasurya dengan system tata system
menarik, jelasdan cukup surya dengan tata surya
mudahdimengerti. menarikdan jelas. cukup menarik dengan cara
namun agak yang kurang
sulit menarik dan
dimengerti. membingungkan
Hasil Siswa dapat menggambar system Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang
tata surya dengan benar dan tepat menggambar menggambar dapat
(gambar)
system tata surya system tata menggambar
dengan benar tapi surya dengan dengan tepat
kurang jelas urut dan dan urut
keterangannya kurang jelas
keterangannya
 1.2 LEMBAR PENILAIAN LKPD 1 IPA
No. Nama Aspek yang dinilai Jumlah Nilai
Siswa Memahami Partisipasi Kreativitas Hasil skor Akhir
cara kerja
(4) (4) (gambar)
sistem
tata surya (4) (4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

dst

Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

2.1 RUBRIK PENILAIAN LKPD 2 IPA

Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Hasil Hasil dijawab Hasil dijawab Hasil dijawab Hasil yang dijawab
(bermain dengan sangat dengan baik, dengan sebagian banyak yang salah
peran) baik, jelas tapi sedikit benar dan jelas dan kurang jelas
runtut,jelas dan ada kesalahan
benar
Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidakdapat
menarik menarik menarikkesimpulan menarikkesimpulandari
kesimpulan kesimpulan dari hasil hasilpengamatan
dari hasil dari hasil pengamatan dengan tepat.
pengamatan pengamatan kurang tepatdan
dengan tepat dengan kurangjelas.
dan jelas. jelasnamun
kurangtepat.

2.2 LEMBAR PENILAIAN LKPD2 IPA

No. Nama siswa Aspek yang dinilai Jumlah skor Nilai Akhir
Hasil (bermain peran) Kesimpulan (4) (8)
(4)
1.
2.
3.
Dst

Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 3.1 RUBRIK PENILAIAN LKPD 3 BAHASA INDONESIA

3.2 LEMBAR PENILAIAN LKPD 3 BAHASA INDONESIA

No. Nama Aspek yang dinilai Jumlah Nilai
siswa skor (16) Akhir
Tokoh Utama Isi cerita Latar Menjelaskan
dan tokoh (4) belakang tokoh utama
tambahan (4) cerita (4) melalui
gambar (4)
1.
2.
3.
4.
5.

dst
Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙