T5-5 DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

PERSPEKTIF SOSIOKULTURAL

RUBRIK PENILAIAN

Kelompok 5
1. Jerry Irfansyah
2. Miftakhul Annisa
3. Millah Mardliyana
4. Moh. Imam Muslim
5. Mumtazah Fahriyah

NAMA KELOMPOK NILAI KETERANGAN

Kelompok 1 A Artikulasi pengucapan jelas dan

1. Imroatum Mardhiyyah mudah dimengerti, isi materi yang
2. Nabillatus Sholikhah dipaparkan melingkupi materi
3. M. Fa’ilul Fatikhin secara lengkap, tampilan power
4. Ika Fitria Handayani point menarik, serta jawaban dari
5. Lina Aulia Rahmi diskusi sudah jelas dan bisa
dimengerti.

Kelompok 2 A
1. Nabilatul Fikriyyah Zulfa Kelompok 5 artikulasinya sangat
2. Imron Nadhif Afifudin jelas dan mudah dipahami. Isi yang
3. Nuril Jannah disampaikan juga menjelaskan
4. Indah Rosyida Dewi pandangan mengenai topik bahasan
5. Ika Fitrianingsih secara mendalam, serta memberikan
pembelajaran terkait topik bahasan.
dan jawaban dari diskusi sudah jelas
dan bisa dimengerti.

Kelompok 3 Penjelasan yang diberikan mudah

1. Ivo Dewi Anggraini dimengerti dan mencakup materi
2. Malihatul Madliyah A dengan lengkap. Pemberian umpan
3. Nadiyah Mei Sulistyowati balik yang jelas dan sesuai dengan
4. Nur Cholis Huda Hakiki relevansi
5. Nur Dyana Kholidah

Kelompok 4 Pemaparan materi yang

1. M. Sofi Maulana disampaikan oleh kelompok 5 sudah
2. Muhammada Najib Wahidus Salam A cukup jelas, serta memberikan
3. Khanifatus Sholikhah contoh penerapan materi sesuai
4. Nur Alima dengan pengalaman yang sudah
5. Mahfudatul Hamidah dialami, sehingga lebih mudah
untuk dipahami.
 Kelompok 6 A Penjelasan dan pemaparan dari
1. Iva Nur Lailiyah kelompok 5 disampaikan secara
2. Liantika Permatasari jelas dan mudah dimengerti, serta
3. Lucy Virarasari pemaparan ditampilkan dalam
4. M. Calvin Aditya Pradhana visual karya yang menarik dan
lengkap.

Catatan Kelompok 5 :
Pada topik 5 tentang pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang diterapkan sebagai
Scaffolding pada ZPD ‘Zone of Proximal Development’ yang mempengaruhi proses pendidikan serta
pembelajaran dimana seorang dalam proses belajarnya dibantu oleh guru maupun teman sebayanya
yang memiliki pengetahuan dan keahlian yang lebih tinggi.
a) Pandangan tentang pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang diterapkan sebagai
Scaffolding pada ZPD yang mempengaruhi proses pendidikan serta pembelajaran
● Pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran yang diterapkan sebagai scaffolding
pada ZPD menurut kelompok kami berpengaruh pada proses Pendidikan dan pembelajaran
yang ada dalam kelas. Karena hal tersebut dapat memberikan layanan pembelajaran yang
sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik. Peserta didik dapat belajar dengan
kecepataan yang sesuai dengan kemampuannya serta lebih mandiri dalam mengontruksi
pengetahuan. Peran guru dalam pembelajaran, yaitu memberi dukungan berupa bantuan
belajar bagi peserta didik untuk menghadapi level selanjutnya.
● Persamaan dari kelompok kami tentang pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran
yang diterapkan sebagai scaffolding pada ZPD adalah tentang ZPD yang menyediakan fasilitas
bagi peserta didik untuk mengembangkan potensinya melalui bimbingan guru atau pun teman
sebaya yang lebih mampu.
● Perbedaan dari pandangan kelompok kami tentang pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang diterapkan sebagai scaffolding pada ZPD adalah tentang
persiapan dalam menerapkan ZPD bagi peserta didik, siapa yang perlu untuk lebih siap
dalam kegiatan pembelajaran, sebagian dari kami menyebutkan guru perlu untuk lebih
siap tetapi sebagian dari kami menyebutkan peserta didiklah yang harus siap.
b) Pandangan tentang kesiapan menagajar dengan memeperhatikan pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang diterapkan sebagai Scaffolding pada ZPD pada peserta didik
● Sebagai pendidik kita harus siap mengajar dengan memperhatikan pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran yang diterapkan sebagai scaffolding pada ZPD. Namun guru
perlu mempertimbangkan kesesuaian pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran
sesuai dengan kebutuhan, kemampuan, dan karakteristik peserta didik. Selain itu, guru juga
perlu mampu merancang pembelajaran yang sesuai dengan ZPD agar dapat memberikan
bantuan dan bimbingan secara bertahap dan memastikan bahwa pembelajaran dapat terfasilitasi
dengan baik.
● Persamaan mengajar dengan pandangan mengajar dengan memperhatikan pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran yang diterapkan sebagai scaffolding pada ZPD adalah
berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran digunakan untuk membantu
peserta didik dalam mengembangkan potensinya.
 ● Perbedaan mengajar dengan pandangan mengajar dengan memperhatikan pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran yang diterapkan sebagai soaffolding pada ZPD adalah guru
harus lebih siap dalam kegiatan pembelajaran, guru perlu untuk memetakan peserta didik
sesuai dengan zona perkembangannya, kemampuan belajarnya sehingga tidak salah dalam
memberikan fasilitas kepada peserta didik
c) Pendekatan, strategi, metode, model dan teknik yang dapat digunakan dalam implementasi
scaffolding pada ZPD saat proses pembelajaran adalah dengan menggunakan pendekatan saintifik,
strategi inkuiri, metode diskusi dan eksperimen, model guided inquiry, dan teknik tanya jawab.
d) Strategi Penyampaian Pembelajaran Scaffolding dalam Membentuk Kemandirian. Belajar dapat
dilakukan dengan penggunaan media dan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yaang
akan sampaikan. Metode yang dipergunakan dalam pembelajaran meliputi ceramah, diskusi, roll
play, tanya jawab dan juga demonstrasi.