LAPORAN

PROGRAM PLP 2

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN 2 (PLP 2)

DI SEKOLAH SMPN SATU ATAP 4 TULANG BAWANG BARAT
TAHUN 2025

Disusun untuk melengkapi tugas dan

memenuhi syarat mata kuliah PLP 2

Oleh:
Faatin Zalfana
NPM. 2213024030

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2025

i
PENGESAHAN LAPORAN

ii
SURAT KETERANGAN KEPALA SEKOLAH

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat,
kehadiran, serta taufik dan hidayah-Nya saya dapat melaksanakan Program Pengenalan
Lapangan Persekolahan (PLP 2). Dalam proses penyelesaian Program Pengenalan
Lapangan Persekolahan (PLP 2) ini, tentunya saya mengucapkan terima kasih kepada :
1. Yuni Hayati, S.Pd., SD., M. Pd. selaku kepala sekolah SMPN Satu Atap 4
Tulang Bawang Barat
2. Sumargono, S.Pd., M. Pd selaku dosen pembimbing lapangan.
3. Andri Hermawan, S.Pd selaku guru pamong yang telah memberikan bimbingan
dan pengarahan selama Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP 2).
4. Dewan guru dan staf TU SMPN Satu Atap 4 Tulang Bawang Barat.
5. Peserta didik yang telah membantu Program Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP 2).
Laporan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP 2) ini disusun untuk
melaporkan kegiatan yang dilakukan di lapangan serta merupakan pertanggung jawaban
selama mengikuti Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP 2). Akhir kata,
penyusun berharap semoga laporan ini dapat memberi manfaat. Sebelumnya kami
mohon maaf apabila terdapat kata-kata yang kurang berkenan dan kami memohon kritik
dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan makalah ini untuk
kedepannya.
Terima kasih

Toto Wonodadi, 5 Februari 2025

Mahasiswa,

Faatin Zalfana
NPM. 2213024030

DAFTAR ISI

iv
PENGESAHAN LAPORAN.......................................................................................................ii
SURAT KETERANGAN KEPALA SEKOLAH......................................................................iii
KATA PENGANTAR..................................................................................................................iv
DAFTAR ISI.................................................................................................................................v
DAFTAR GAMBAR...................................................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................................9
1.1 Latar Belakang....................................................................................................................9
1.2 Tujuan Kegiatan................................................................................................................10
1.3 Manfaat Kegiatan..............................................................................................................11
BAB II MAGANG......................................................................................................................12
2.1 Analisis Kurikulum............................................................................................................12
2.2 Penyusunan Perangkat Pembelajaran (RPP, media pembelajaran, lembar kerja peserta
didik, bahan ajar dan instrument penilaian).....................................................................13
2.3 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dengan menggunakan ragam strategi pembelajaran
dan media pembelaran.....................................................................................................14
2.4 Pengelolaan Kelas.............................................................................................................15
2.5 Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran.............................................................................17
2.6 Pelaksanaan Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran...........................................................18
2.7 Pengelolaan Kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakurikuler...................................................20
2.8 Pekerjaan Administrasi Guru............................................................................................23
BAB III PENUTUP....................................................................................................................26
3.1 Kesimpulan........................................................................................................................26
1.2 Rekomendasi...................................................................................................................26
LAMPIRAN................................................................................................................................28

DAFTAR TABEL

v
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Peserta Didik.............................................................19
Tabel 2. Tabel Daftar Administrasi Guru...............................................................24

DAFTAR GAMBAR

vi
Gambar 1. Situasi Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran di Kelas 7...................................15
Gambar 2. Pengelolaan Situasi Kelas dengan Berdiskusi secara Kelompok dan Tanya Jawab
.........................................................................................................................17
Gambar 3. Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran....................................................18
Gambar 4. Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka..................................................................21
Gambar 5. Kegiatan Ekstrakulikuler Kewirausahaan (KWU)...........................................22
Gambar 6. Kegiatan Ekstrakulikuler Voli..........................................................................22
Gambar 7. Kegiatan Upacara Pagi di Hari Senin...............................................................42
Gambar 8. Foto Bersama Seluruh Dewan Guru................................................................42
Gambar 9. Mahasiswa yang Melaksanakan Kegiatan PLP................................................42
Gambar 10. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka................................................................43
Gambar 11. Kegiatan Ekstrakurikuler Kewirausahaan (Membuat Ecoprint)....................43
Gambar 12. Kegiatan Ekstrakulikuler Volly......................................................................43
Gambar 13. Kegiatan Pelatihan Seni Tari..........................................................................44
Gambar 14. Kegiatan Ice Breaking di Kelas 8...................................................................44
Gambar 15. Kegiatan Pembelajaran IPA di Kelas 9 (Membuat Kecap)............................44
Gambar 16. Kegiatan Pembelajaran IPA di Kelas 7..........................................................45
Gambar 17. Kegiatan Sharing Session...............................................................................45
Gambar 18. Kunjungan DPL ke Sekolah...........................................................................45
Gambar 19. . Kegiatan Membuat Kreasi Manik-manik.....................................................46
Gambar 20. Revitalisasi Perpustakaan...............................................................................46
Gambar 21. Kegiatan Membuat Mading Kelas.................................................................46
Gambar 22. Kegiatan Sosialisasi Mengenai Cyber Harassment........................................47
Gambar 23. Olahraga Rutin di Jumat Pagi........................................................................47
Gambar 24. Kegiatan Praktik Membuat Sabun Cuci Piring..............................................47

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Laporan Mingguan Ke-2 kegiatan PLP 2.............................................................29

vii
Lampiran 2. Laporan Mingguan Ke-3 kegiatan PLP 2.............................................................34
Lampiran 3. Laporan Mingguan Ke-4 kegiatan PLP 2.............................................................38
Lampiran 4. Dokumentasi Kegiatan PLP 2..............................................................................42
Lampiran 5. Perangkat Pembelajaran RPP (Modul Ajar), media pembelajaran, lembar kerja
peserta didik, bahan ajar dan instrument penilaian)............................................48
Lampiran 6. Penilaian Telaah Kurikulum, Strategi Pembelajaran, Sistem Evaluasi dan
Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran...............................................................12
Lampiran 7. Penilaian Kemampuan Mahasiswa dalam Membantu Mengembangkan RPP.....12
Lampiran 8. Penilaian Latihan Mengajar.................................................................................12
Lampiran 9. Penilaian Non-Mengajar.....................................................................................12
Lampiran 10. Rekapitulasi Nilai Pengalaman Magang............................................................12
Lampiran 11. Penilaian Laporan PLP 2....................................................................................12
Lampiran 12. Rekapitulasi Nilai Guru Pamong.......................................................................12
Lampiran 13. Ujian Lisan dan Ujian PLP 2.............................................................................12
Lampiran 14. Rekapitulasi Nilai Dosen Pembimbing..............................................................12

viii
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Universitas merupakan tempat pendidikan yang membentuk calon penerus

bangsa yang mewujdukan tercapainya Indonesia yang lebih maju. Salah satu
fakultass yang ada dalam universitas Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
dmana fakultas ini bertujuan untuk mempersiapkan calon tenaga kerja
pendidik atau pengajar secara terarah, agar dikemudian hari bisa
menggunakan semua ilmu yang di dapat untuk menjadi tenaga pengajar
Pendidikan yang professional dan bermutu dalam bersaing di dunia
Pendidikan. Oleh karena itu mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan wajib melaksanakan PLP (Pengenalan Laporan Persekolahan) di
sekolah-sekolah yang telah disiapkan oleh Universitas.

Program Pengenalan Lapangan Persekolahan 2 (PLP 2) diselenggarakan

dengan fokus pada kegiatan magang dan penerapan ilmu kependidikan yang
telah diperoleh selama perkuliahan, guna membekali mahasiswa menjadi
pendidik yang profesional dan berintegritas. Program ini dilatarbelakangi oleh
kesadaran akan pentingnya pengalaman langsung di lapangan sebagai
pelengkap proses pembelajaran di perguruan tinggi. Selain itu, PLP 2 juga
bertujuan untuk mempererat kerja sama antara perguruan tinggi dan sekolah
dasar. Melalui penempatan mahasiswa di SMPN Satu Atap 4 Tulang Bawang
Barat, diharapkan dapat terjalin hubungan yang harmonis antara teori dan
praktik, meningkatkan kualitas pendidikan, serta memberikan kontribusi
nyata dalam pembentukan karakter dan peningkatan prestasi belajar siswa.

Pengenalan Lapangan Persekolahan 2 (PLP 2) bertujuan untuk melatih

menerapkan pengetahuan dan kemampuan mahasiswa sebagai calon pendidik
serta mempraktikan ilmu yang telah diperoleh selama perkuliahan dalam
proses pembelajaran sesuai dengan bidang studinya sehingga mahasiswa

9
 memperoleh bekal beripa pengalaman untuk mengembangkan diri sebgaai
tenaga pendidik yang professional, selain dapat melatih calon guru dalam
penguasaan materi pada masing-masing disiplin ilmu juga dapat menambah
wawasan tentang dunia Pendidikan secara langsung di lapangan serta dapat
menjadikan sebagai pengalaman. Serta calon guru dapat melihat kegiatan
nyata disekolah, sehingga menyelesaikan pendidikannya calon guru dapat
mengemban tugas sebagau tenaga pendidik (guru). Untuk itu Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung menjadikan Pengenalan
Lapangan Persekolahan ( PLP 2) sebagai salah satu syarat menyelesaikan
Pendidikan.

1.2 Tujuan Kegiatan

1.2.1. Tujuan Umum

Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dirancang untuK
memberikan pengalaman kependidikan yang nyata dan kontekstual bagi
mahasiswa program sarjana pendidikan. Melalui program ini,
mahasiswa dapat mengaplikasikan pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang telah dipelajari. PLP bertujuan untuk membangun
kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, serta penguasaan materi
bidang studi secara menyeluruh, sehingga dapat mencetak calon guru
atau tenaga kependidikan yang profesional, berkarakter, dan
bertanggung jawab. Dengan demikian, mahasiswa diharapkan mampu
mengimplementasikan ilmu yang diperoleh dalam proses pendidikan
dan pengajaran, baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.

1.2.2 Tujuan Khusus

Secara khusus PLP 2 bertujuan agar mahasiswa dapat menerapkan

pengetahuandan keterampilan dasar keguruan atau kependidikan secara
utuh dan terpadudalam situasi sebenarnya, sehingga dapat membangun
landasan jati diri pendidikmelalui beberapa bentuk kegiatan disekolah
mitra sebagai berikut :

- Analisis Kurikulum

10
 - Menelaah dan mengembangkan RPP
- Menelaah strategi pembelajaran
- Menelaah sistem evaluasi
- Menelaah pemanfaatan TIK dalam pembelajaran
- Latihan mengajar
- Melakukan kegiatan non mengajar

1.3 Manfaat Kegiatan

Penyusunan laporan dan pelaksanaan program Pengenalan Lapangan

Persekolahan 2 (PLP 2) memberikan berbagai manfaat dalam peningkatan
kualitas pendidikan. Kegiatan ini memungkinkan penerapan teori dalam
praktik nyata, sehingga memperkuat pemahaman dan keterampilan dalam
bidang keguruan serta pengelolaan pembelajaran. Melalui program ini,
inovasi dalam metode pengajaran dapat diterapkan, baik dalam penyusunan
perangkat pembelajaran, penggunaan strategi mengajar yang efektif, hingga
pemanfaatan teknologi dalam proses belajar-mengajar. Selain itu, kegiatan ini
juga memberikan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan dalam
pengelolaan kelas, kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler, serta
administrasi pendidikan.

Keberadaan program ini berkontribusi dalam meningkatkan efektivitas

pembelajaran, memperkenalkan pendekatan baru dalam pendidikan, dan
menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis serta interaktif. Evaluasi
yang dilakukan melalui laporan kegiatan dapat memberikan wawasan
mengenai keberhasilan dan aspek yang perlu diperbaiki, sehingga dapat
menjadi dasar untuk peningkatan kualitas program serupa di masa
mendatang.

11
 BAB II
MAGANG

2.1 Analisis Kurikulum

Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan
yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi
rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta pelajaran dalam
satu periode jenjang pendidikan. Penyusunan perangkat mata pelajaran ini
disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang pendidikan
dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut serta kebutuhan lapangan kerja.
Kurikulum ini dimaksudkan untuk dapat mengarahkan pendidikan menuju
arah dan tujuan yang dimaksudkan dalam kegiatan pembelajaran secara
menyeluruh.

Kurikulum di sekolah memiliki peran penting dalam membentuk

karakter dan pengetahuan peserta didik. Sebuah kurikulum yang baik
harus seimbang antara pendidikan akademis dan pengembangan
keterampilan non-akademis. Ini melibatkan penyusunan materi
pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan masa kini, serta penerapan
metode pengajaran yang menggugah minat dan kreativitas peserta didik.
Kurikulum juga seharusnya dapat mengakomodasi perkembangan
teknologi dan tren global, mempersiapkan peserta didik untuk
menghadapi tantangan di dunia nyata. Dengan demikian, kurikulum di
sekolah menjadi fondasi utama dalam membentuk generasi yang
kompeten dan siap menghadapi masa depan.

Sekolah-sekolah biasanya telah menerapkan Kurikulum Merdeka, meskipun

beberapa sekolah di beberapa tingkatan masih menggunakan Kurikulum
2013. Salah satu sekolah yang menerapkan kedua kurikulum tersebut
sebagai bentuk adaptasi adalah SMP Negeri Satu Atap 4 Tulang Bawang
Barat. Kurikulum Merdeka diterapkan di kelas VII dan VIII, sedangkan
Kurikulum 2013 diterapkan di kelas IX. Kurikulum Merdeka yang
digunakan di dua kelas merupakan tahap penyesuaian dan pengembangan

12
 bagi peserta didik dan pendidik sendiri. Adapun ranah yang dicakup
meliputi ranah afektif, kognitif, dan psikomotorik.

Penerapan Kurikulum Merdeka dan Kurikulum 2013 di SMP Negeri Satu

Atap 4 Tulang Bawang Barat menghadapi berbagai tantangan, terutama
dalam aspek kesiapan sumber daya, baik tenaga pendidik maupun sarana
pendidikan. Guru dituntut untuk mengembangkan keterampilan baru serta
memahami konsep-konsep terbaru yang diperkenalkan dalam Kurikulum
Merdeka. Selain itu, tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang memadai
untuk menunjang metode pembelajaran yang lebih mandiri dan berbasis
keterampilan.

2.2 Penyusunan Perangkat Pembelajaran (RPP, media pembelajaran,

lembar kerja peserta didik, bahan ajar dan instrument penilaian)

Menurut Zuhdan, dkk (2011:16) perangkat pembelajaran adalah alat atau

perlengkapan untuk melaksanakan proses yang memungkinkan pendidik
dan peeserta didik melakukan kegiatan pembelajaran. Perangkat
pembelajaran dapat digunakan dengan tujuan mempermudh para pendidik
didalam menjalankan proses pembelajaran. Modul ajar merupakan salah satu
jenis perangkat ajar yang memuat rencana pelaksanaan pembelajaran,
untuk membantu mengarahkan proses pembelajaran mencapai Capaian
Pembelajaran (CP).

Satuan pendidikan dapat menggunakan modul ajar dari pemerintah yang

setara dengan RPP Plus atau menyusun sendiri yang sejajar dengan RPP.
Pemilihan perangkat ajar disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan
siswa. Modul ajar minimal mencakup tujuan pembelajaran, langkah-langkah,
media, asesmen, serta referensi pendukung. Guru memiliki fleksibilitas dalam
mengembangkan modul sesuai mata pelajaran dan konteks pembelajaran.

Penyusunan perangkat pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka menghadapi

berbagai tantangan, terutama keterbatasan pemahaman guru terhadap konsep
pembelajaran yang fleksibel dan berdiferensiasi. Guru sering mengalami
kesulitan dalam menyusun modul ajar yang tidak hanya mencakup tujuan

13
 pembelajaran, langkah-langkah, dan asesmen, tetapi juga harus dirancang
secara aktif dan kontekstual. Selain itu, beban administratif yang tinggi
membuat guru harus membagi waktu antara pengajaran, evaluasi, dan
penyusunan perangkat ajar.

Tantangan lain muncul dalam pengembangan media pembelajaran yang harus

menarik, mudah diakses, dan sesuai dengan sarana yang tersedia, terutama di
sekolah dengan keterbatasan infrastruktur. Penyusunan lembar kerja peserta
didik (LKPD) juga menjadi kendala karena harus dirancang agar mampu
membimbing siswa dalam belajar mandiri sesuai dengan prinsip eksploratif,
yang belum sepenuhnya dikuasai oleh semua guru. Di sisi lain, keterbatasan
referensi yang relevan menjadi hambatan dalam penyusunan bahan ajar,
sehingga guru perlu berupaya menyesuaikan atau memodifikasi materi agar
sesuai dengan kebutuhan siswa. Dalam hal penilaian, asesmen formatif yang
lebih fleksibel dan berorientasi pada perkembangan kompetensi siswa masih
menjadi tantangan karena membutuhkan pendekatan yang lebih variatif,
seperti observasi dan portofolio, yang belum banyak diterapkan secara
optimal.

Dengan berbagai hambatan tersebut, dibutuhkan dukungan berupa pelatihan

bagi guru, penyediaan sumber daya yang memadai, serta kebijakan yang
memfasilitasi pengembangan perangkat ajar yang lebih efektif dan aplikatif
agar Kurikulum Merdeka dapat diimplementasikan dengan baik.

2.3 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dengan menggunakan ragam

strategi pembelajaran dan media pembelaran
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran di SMP Negeri Satu Atap 4 Tulang
Bawang Barat dilaksanakan secara tatap muka. Pertemuan secara tatap
muka dilakukan 100%. Pembelajaran dilakukan secara luring, sehingga
kegiatan pembelajaran menjadi terfokus kepada siswa (Student Center).
Student Center adalah keadaan pada saat seluruh proses pembelajaran
difokuskan kepada siswa, sehingga siswa merupakan peran utama dalam
proses pembelajaran. Siswa dituntut untuk menggali wawasan, memecahkan
masalah, hingga menemukan solusi.

14
Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan menyampaian materi/bahan ajar
melalui media tulis (papan tulis) dan media power point sehingga siswa
dapat belajar tanpa tekanan. Kemudian, siswa juga diberikan kesempatan
untuk menanyakan hal- hal yang belum dipahami pada materi yang dibahas.
Pada kegiatan pembelajaran berlangsung di kelas 7 SMP Negeri Satu Atap
4 Tulang Bawang Barat pendidik selalu mengaitkan materi dengan
masalah di kehidupan sehari-hari, hal tersebut dikarenakan agar para
siswa dapat berlatih untuk berfikir secara lebih luas namun masih dalam
konteks pembelajaran tersebut.

Dalam pelaksanaan kegiatan, penyusun secara kreatif menerapkan ragam

strategi pembelajaran, seperti strategi pembelajaran kooperatif,
pembelajaran berbasis proyek, dan diskusi kelompok. Strategi pembelajaran
ini dirancang untuk mendorong partisipasi aktif peserta didik,
meningkatkan kemampuan berpikir kritis, dan memperkuat kerja sama
antarpeserta didik. Dampak yang dirasakan adalah kegiatan pembelajaran
yang lebih inovatif, aktif, dan efektif sehingga peserta didik juga mudah
memahami materi pelajaran mereka.

Selain itu, penggunaan media pembelajaran juga menjadi fokus utama.

Penyusun telah memanfaatkan teknologi dengan memperkenalkan
presentasi multimedia, video pembelajara, dan aplikasi edukatif.
Penggunaan proyektor interaktif dan perangkat lunak pembelajaran online
turut membantu menyajikan materi secara lebih menarik. Kegiatan ini
mendapat respons positif dari peserta didik yang menunjukkan
keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran. Observasi dan penilaian
formatif terhadap kemajuan peserta didik juga terfasilitasi dengan baik,
memberikan pemahaman yang mendalam tentang pencapaian belajar setiap
individu.

15
 Gambar 1. Situasi Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran di Kelas 7
2.4 Pengelolaan Kelas
Pengelolaan kelas memiliki peran krusial dalam menciptakan lingkungan
belajar yang efektif dan mendukung perkembangan peserta didik. Pendidik
perlu memastikan keteraturan dalam pembelajaran, mulai dari penyusunan
jadwal hingga pengaturan tempat duduk. Dengan pengelolaan kelas yang
baik, pendidik dapat memberikan perhatian optimal kepada setiap peserta
didik, mendorong interaksi yang sehat antar peserta didik, serta menciptakan
suasana belajar yang kondusif.

Selain itu, pengelolaan kelas yang efektif juga berkontribusi dalam

membangun disiplin positif, memberikan arahan yang jelas dalam pencapaian
tujuan pembelajaran, serta meningkatkan keterlibatan aktif peserta didik
dalam proses belajar. Oleh karena itu, manajemen kelas yang baik tidak hanya
berdampak pada hasil akademik, tetapi juga membentuk karakter serta
perilaku positif bagi masa depan peserta didik.

Selama pelaksanaan PLP, keterampilan dalam mengelola kelas menjadi fokus

utama. Hal ini disebabkan karena aspek afektif dan kognitif peserta didik di
jenjang pendidikan dasar masih perlu diarahkan agar dapat lebih
terkondisikan. Pendidik membiasakan peserta didik untuk menjaga kerapihan
diri dan memulai pembelajaran dengan salam, doa sesuai kepercayaan
masing-masing, serta pengecekan kehadiran. Setelah itu, pendidik
memberikan pengantar terkait materi sebelumnya agar peserta didik tetap
mengingat pembelajaran yang telah berlangsung. Penyampaian materi
dilakukan melalui media pembelajaran seperti PowerPoint yang ditampilkan

16
 di depan kelas, dengan penjelasan yang dikaitkan dengan lingkungan alam
atau sosial agar lebih mudah dipahami. Pendidik juga memberikan tugas
berupa soal terbuka yang relevan dengan kehidupan sehari-hari serta tugas
kelompok untuk meningkatkan partisipasi aktif dan kreativitas peserta didik.
Setelah materi selesai, pendidik menyampaikan kesimpulan, menutup
pembelajaran, dan jika ada tugas, diinformasikan di akhir sesi.

Peserta didik belajar sesuai jadwal pelajaran yang telah ditetapkan, sejalan
dengan tujuan dan rancangan pembelajaran yang telah disiapkan. Kegiatan
belajar mengajar dilaksanakan sesuai waktu yang ditentukan. Setiap kelas
memiliki struktur administrasi yang terorganisir dengan baik. Selain itu,
aturan dan tata tertib ditempatkan di lokasi yang strategis sebagai pengingat
bagi seluruh peserta didik untuk menjaga kedisiplinan dan ketertiban selama
proses pembelajaran berlangsung.

Gambar 2. Pengelolaan Situasi Kelas dengan Berdiskusi secara Kelompok dan

Tanya Jawab
2.5 Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan kebutuhan
manusia dalam melakukan proses mengambil, memindahkan, mengolah,
dan memproses suatu informasi dalam konteks sosial yang
menguntungkan diri sendiri dan masyarakat secara keseluruhan. TIK
sangat perlu dan sangat membatu pengajar untuk melaksanakan
pembelajaran agar siswa tertarik dan tidak bosan.

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam

pembelajaran di sekolah telah menjadi hal peting untuk meningkatkan

17
 kualitas proses pendidikan. Dengan integrasi TIK, pendidik dapat
menggunakan perangkat lunak edukatif, multimedia, dan sumber belajar
daring untuk memberikan pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik
bagi peserta didik.

Dalam pelaksaan PLP 2 ini pendidik menggunakan TIK berupa laptop

dan proyektor, video pembelajaran dan PowerPoint. Penggunaan teknologi
tersebut terbukti menjadikan situasi belajar menjadi lebih menyenangkan
dan peserta didik menjadi lebih aktif dalam berpartisipasi di kelas.
Meskipun begitu, penggunaan media tradisional seperti kertas atau
gambar masih penyusun gunakan untuk mengantisipasi keterbatasan
proyektor di sekolah.

Gambar 3. Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran

2.6 Pelaksanaan Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Standar penilaian
pendidikan meliputi kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip,
mekanisme, prosedur dan instrument penilaian hasil belajar peserta didik
yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta didik
pada pendidikan dasar dan pendidika menengah (Permendikbud Pasal 1
No.23 Tahun 2016). Sedangkan evaluasi pembelajaran adalah sebuah
proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa dann
bagian mana tujuan pendidikan dapat tercapai (Arikunto, 2016).

18
Adapun tujuan dari penilaian dan evaluasi untuk mengukur tingkat
kemajuan, perkembangan dan pencapaian belajar peserta didik. Pada kegiatan
PLP 2 di SMP Negeri Satu Atap 4 Tulang Bawag Barat, penyusun melakukan
penilaian kepada siswa guna mengukur sejauh mana siswa dapat memahami
materi. Penilaian yang penyusun gunakan untuk mengukur sejauh mana siswa
memahami materi yaitu dengan cara tanya jawab pada saat pertemuan
tatap muka di kelas. Proses tanya jawab tersebut dilakukan dua arah,
pendidik bertanya kepada siswa maupun siswa bertanya kepada pendidik.
Selain itu penyusun memberikan suatu proyek dengan membuat miniature
ekosistem buatan, pembuatan proyek ini dapat meningkatkan pemahaman
konsep, keterampilan berpikir kritis, serta kreativitas peserta didik. Melalui
proyek, peserta didik dapat menghubungkan teori dengan praktik, sehingga
pembelajaran menjadi lebih bermakna. Selain itu, proyek juga mendorong
kolaborasi, komunikasi, serta kemandirian dalam menyelesaikan tugas.
Dengan keterlibatan aktif dalam proses belajar, peserta didik lebih termotivasi
dan memiliki tanggung jawab terhadap hasil kerja mereka. Selanjutmya
mengerjakan LKPD secara berkelompok. Pemberian tugas dapat mengukur
sejauh mana siswa memahami materi yang sudah diberikan dan
dijelaskan, sedangkan evaluasi yang praktikan gunakan yaitu melakukan
tes lisan, dan mengerjakan soal diakhir pertemuan secara individu dengan
mengajukan pertanyaan secara luring di kelas. Dari kegiatan penilaian dan
evaluasi tersebut, penyusun dapat melihat bahwa terdapat siswa yang
mampu mengerjakan tugas sebelum jam pelajaran berakhir dan
sebaliknya. Maka dari penilaian tersebut dapat melakukan evaluasi serta
dapat memperbaiki dan mencari tau penyebab hal tersebut agar segera
dapat dianalisis.

19
 REKAPITULASI NILAI
HASIL ASSESMEN IPA KELAS VII
SMPN SATU ATAP 4 TULANG BAWANG BARAT
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Peserta DIdik

Nilai
No Nama
Asessmen Asessmen Asessmen
Diagnostik Formatif Sumatif
1 Aini Wulandari 81 81 98
2 AYU DEA LESTARI 78 77 90
3 Elisa Melani 70 77 90
4 Erlangga Andiva Alinsky 79 81 93
5 Firman Okta Marus 70 70 95
6 Hariyanti 78 68 93
7 KAMESIA OKTAVIANA 78 77 90
8 Melia 70 68 -
9 Mentari 78 77 65
10 NANANG NOVALINO 70 81 -
11 Riko Pratama 70 70 -
12 San Sando 78 77 93
13 SAPRUDIN 50 68 60
14 Syarif Sholihin 73 70 93
15 Wahyu Setiawan 80 68 98
16 Zahra Destiani 75 81 98

2.7 Pengelolaan Kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakurikuler

Kegiatan kokurikuler merupakan program tambahan dalam proses
pembelajaran yang bertujuan untuk memperkuat dan memperluas pemahaman
siswa terhadap pelajaran yang telah diterima di kelas. Kegiatan ini sering kali
dilakukan di luar jam pembelajaran reguler, tetapi tetap berkaitan erat dengan
kurikulum utama. Kokurikuler mendukung pencapaian kompetensi siswa
secara menyeluruh, baik dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
Di Sekolah SMP Negeri Satu Atap 4 Tulang Bawang Barat terdapat beberapa
kehiatan kokurikuler antara lain:

1.) Pesantren kilat

Dilaksanakan pada bulan Ramadhan untuk meningkatkan pemahaman dan
pengalaman siswa dalam nilai-nilai keagamaan. Kegiatan ini melibatkan

20
 pengajian, ceramah, tadarus, serta pembelajaran nilai-nilai Islam, seperti
toleransi, empati, dan tanggung jawab.
2.) Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS)
Dilaksanakan di awal tahun ajaran untuk membantu siswa baru mengenal
lingkungan sekolah, peraturan, nilai-nilai yang dijunjung sekolah, serta
berbagai fasilitas dan kegiatan yang tersedia. MPLS juga menjadi sarana
memperkenalkan siswa terhadap budaya belajar di sekolah.
3.) Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Program yang mendukung penguatan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan siswa. P5 difokuskan pada kegiatan berbasis projek, seperti
pelestarian lingkungan, kewirausahaan sederhana, serta pengembangan
kreativitas seni dan budaya.
4.) Pendidikan Karakter
Dilakukan melalui berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas, bertujuan
untuk membentuk siswa yang disiplin, berintegritas, dan memiliki sikap
tanggung jawab. Pendidikan karakter ini juga diperkuat dengan kebiasaan
harian seperti doa bersama, penghormatan kepada guru, dan kegiatan
praktik hidup bersih.

Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler adalah non-akademik yang berfokus

pada pengembangan minat, bakat, dan keterampilan siswa di luar lingkup
kurikulum formal. Kegiatan ini memberikan siswa kesempatan untuk
berpartisipasi dalam kegiatan sosial, olahraga, seni, dan budaya, sehingga
membantu membentuk karakter dan keterampilan interpersonal. Di sekolah
SMP Negeri Satu Atap 4 Tulang Bawang Barat terdapat kegiatan
ekstrakurikuler ini dilakukan setiap hari sabtu. Kegiatan ekstrakulikuler di
SMP Negeri Satu Atap 4 Tulang Bawang Barat antara lain:

1.) Pramuka
Merupakan kegiatan ekstrakurikuler wajib yang bertujuan membentuk
kedisiplinan, keterampilan praktis, dan kerja sama kelompok. Kegiatan ini
mencakup pelatihan baris-berbaris, keterampilan tali-temali, penjelajahan,
hingga latihan kepemimpinan.

21
 Gambar 4. Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka
2.) Kewirausahaan (KWU)
Kegiatan ini mengajarkan siswa tentang dasar-dasar kewirausahaan,
seperti pengelolaan usaha sederhana, pembuatan produk kreatif, dan
pemasaran. Kegiatan ini mendorong siswa untuk mengembangkan potensi
ekonomi dan kreativitas mereka.

Gambar 5. Kegiatan Ekstrakulikuler Kewirausahaan (KWU)

3.) Voli
Kegiatan olahraga yang bertujuan meningkatkan kebugaran fisik, kerja
sama tim, serta daya saing siswa melalui latihan teratur dan pertandingan
antar-kelas atau sekolah.

22
 Gambar 6. Kegiatan Ekstrakulikuler Voli
4.) English Club
English Club ini bertujuan meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris
siswa, meliputi keterampilan berbicara, mendengar, membaca, dan
menulis. Aktivitas di dalam English Club meliputi diskusi, debat,
permainan kata, dan drama berbahasa Inggris, sehingga siswa lebih
percaya diri dalam menggunakan bahasa asing.

2.8 Pekerjaan Adminitrasi Guru

Administrasi merupakan suatu pegangan sebagai bahan penunjang
kegiatan yang mencakup tentang keprofesian seseorang. Sedangkan yang di
maksud dengan administrasi guru yaitu suatu pegangan keprofesian sebagai
bahan penunjang dalam kegiatan pembelajaran tenaga pendidik di sekolah.
Administrasi guru adalah suatu petunjuk kerja atau pedoman belajar
yang digunakan guru untuk kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan
tersebut dapat berlangsung lebih efektif dan efisien. Administrasi guru ini
merupakan hal penting yang harus dipersiapkan oleh guru, baik di tingkat
pendidikan SD, SMP maupun SMA/SMK.

Administrasi guru aspek penting dalam menjaga kelancaran operasional

sekolah dan meningkatkan efisiensi proses pembelajaran. Guru tidak
hanya berkutat dengan tugas mengajar di kelas, tetapi juga tidak terlibat
dalam sejumlah pekerjaan administratif. Tugas-tugas ini melibatkan

23
 manajemen data siswa, penyusunan jadwal, dan pengelolaan materi ajar.
Selain itu, komunikasi yang efektif dengan orang tua, partisipasi dalam
rapat sekolah, dan keterlibatan dalam pengembangan profesional menjadi
bagian dari tanggung jawab administratif guru. Dengan menjalankan
pekerjaan administratif dengan baik, guru dapat menciptakan lingkungan
pembelajaran yang teratur, mendukung perkembangan siswa, dan
memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang lebih efektif.

Kelengkapan dokumentasi administrasi guru kelas baik itu administrasi

pembelajaran, penilaian maupun dokumen administrasi penunjang lainnya
menunjukan bahwa guru telah melaksanakan fungsi administrasi sesuai
dengan standar proses pembelajaran yang ditetapkanpemerintah,
dokumendokumen tersebut merupakan bukti fisik dari perencanaan dan
pelaksanaan tugas guru dalam melaksanakan tugasnya pada proses
pembelajaran.

Tabel 2. Tabel Daftar Administrasi Guru

Daftar
No Administrasi Keterangan
Guru

1 Daftar Nilai Ada

2 Daftar Hadir Ada

24
3 Modul Ajar Ada

4 Jadwal Pelajaran Ada

5 Manajemen Ruang Ada

Kelas

25
 BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Program Pengenalan Lapangan Persekolahan 2 (PLP 2) secara keseluruhan
memberikan dampak positif yang besar bagi mahasiswa, sekolah mitra, dan
pihak kampus. Mahasiswa tidak hanya memperoleh pengalaman praktis yang
lebih mendalam, tetapi juga berhasil mengasah keterampilan yang relevan
dengan dunia kerja. Kehadiran mereka di sekolah mitra memberikan manfaat
langsung bagi proses pendidikan sekaligus memperkaya pengalaman belajar
siswa. Kerja sama antara kampus dan sekolah mitra terbukti memberikan
keuntungan bagi kedua belah pihak, menciptakan hubungan yang harmonis
dan saling mendukung. Selain itu, reputasi kampus semakin meningkat,
menunjukkan komitmen dalam pendidikan berbasis praktik.

Seluruh rangkaian program PLP 2 telah terlaksana sebaik mungkin.

Mulai dari analisis kurikulum, menelaah dan mengembangkan RPP,
menerapkan strategi pembelajaran dan sistem evaluasi, memanfaatkan
teknologi dalam pembelajaran, melakukan kegiatan nonmengajar untuk
memberi pemahaman mengenai administrasi sekolah yang perlu dipahami
mahasiswa sebagai calon pendidik nantinya. Dapat diidentifikasi bahwa
PLP 2 tidak hanya menjadi sukses dalam mencapai tujuan pendidikan
praktis, tetapi juga memberikan landasan kuat untuk pengembangan
program serupa di masa mendatang.

3.2 Rekomendasi
3.2.1 Kepada Sekolah SMPN Satu Atap 4 Tulang Bawang Barat
Saran bagi sekolah mitra, yakni SMPN Satu Atap 4 Tulang Bawang
Barat adalah agar dapat menjalin Kerjasama dengan Universitas yang
mempunyai program kependidikan secara berkesinambungan sehingga
dapat terus menerima mahasiswa PLP untuk belajar di SMPN Satu
Atap 4 Tulang Bawang Barat pada tahun-tahun selanjutnya.

26
3.2.2 Kepada Universitas Lampung
Saran bagi pihak Universitas Lampunh agar lebih diperhatikan dalam
memberikan pengarahan tentang pelaksanaan PLP seperti pembuatan
laporan PLP harus lebih diperjelas, sehingga dapat memberi
motivasi kepada mahasiswa praktikan serta dapat mempererat
hubungan dengan pihak sekolah.
3.2.3 Kepada Mahasiswa PLP
Saran bagi praktikan PLP adalah senantiasa menjaga hubungan baik dan
kerja sama dengan sekolah mitra serta menjalankan kegiatan PLP
dengan sungguh-sungguh

27
LAMPIRAN

28
Lampiran 1. Laporan Mingguan Ke-2 kegiatan PLP 2

LAPORAN MINGGUAN PLP

MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS LAMPUNG 2025

Nama : FAATIN ZALFANA

NPM : 2213024030
Program Studi : PENDIDIKAN BIOLOGI
Sekolah Mitra : SMPN SATU ATAP 4 TULANG BAWANG BARAT

Laporan Kegiatan Program PLP 2 (Minggu ke-2)

Hari/ Kegiatan Aktivitas Pendukun Kendala Solusi

Tanggal g
Sabtu Membersam 1. Mengikuti 1. Seluruh Kegiatan Members
18/01/202 ai kegiatan kegiatan dewan ekstrakuli amai
5 makan makan guru kuler di murid-
bersama di bersama sangat sekolah murid di
sekolah dan dengan menga kala itu sekolah
sharing-shari dewan yomi tidak agar
guru di kami di terlaksana waktu
kantor sekolah sepenuhny tidak
2. Mengadak 2. Peserta a terbuang
an didik sia-sia
kegiatan sangat
sharing antusia
session s
dengan dengan

29
 peserta kami di
didik kelas sekolah
8 di kelas
Minggu Membuat Membuat - - -
19/01/202 laporan laporan dan
5 diskusi
kegiatan
Senin 1. Mengiku 1. Pukul Peserta - -
20/01/202 ti 07.30 didik
5 kegiatan kegiatan yang ada
upacara upacara di kelas 7
bendera bendera sangat
rutin di di mulai. antusias
hari Dan dalam
senin kami pembelaja
2. Member mengiku ran yang
samai ti kami
kegiatan upacara laksanaka
pembelaj bendera n di
aran di 2. Mengiku kelasa
kelas 7. ti tersebut
kegiatan dan
untuk mengikuti
bersalam pembelaja
-salaman ran
dengan hingga
peserta akhir jam
didik, pelajaran
dan
dewan
guru
dengan

30
 tujuan
untuk
memper
erat tali
silaturah
mi
antara
guru dan
peserta
didik
3. Member
samai
kegiatan
mengaja
r mata
pelajara
n IPA di
kelas 7
dengan
menjelas
kan
materi
bab
ekosiste
m
Selasa 1. Members 1. Mengisi Seluruh - -
21/01/202 amai kelas yang dewan
5 peserta kosong guru
didik agar menyamb
dalam peserta ut dengan
kegiatan didik tidak baik
pembelaj keluar kedatanga

31
 aran kelas n DPL di
2. Kegiatan selama sekolah
kunjunga jam
n DPL ke Pelajaran
sekolah 2. Kedatanga
n DPL ke
sekolah
SMPN 4
Satu Atap
4 Tulang
Bawang
Barat
dengan
tujuan
memberik
an

Rabu Membuat Membuat - - -

22/01/202 laporan laporan
5 dan
diskusi
kegiatan
Kamis Kegiatan 1. Mengajar Dalam - -
23/01/202 pembelajara pada kegiatan
5 n kegiatan pembelaja
pembelaja ran
ran IPA di dikelas
kelas 7 peserta
2. Membersa didik
mai sangat

32
 peserta aktif dan
didik antusias
dalam
kegiatan
membuat
ekosistem
buatan
mata
pelajaran
IPA
Jumat Membuat Membuat - - -
24/01/202 laporan laporan dan
5 diskusi
kegiatan

Toto Wonodadi, 25 Januari 2025

Mahasiswa PLP,

Faatin Zalfana
NPM. 2213024030

33
Lampiran 2. Laporan Mingguan Ke-3 kegiatan PLP 2

LAPORAN MINGGUAN PLP

MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS LAMPUNG 2025

Nama : FAATIN ZALFANA

NPM : 2213024030
Program Studi : PENDIDIKAN BIOLOGI
Sekolah Mitra : SMPN SATU ATAP 4 TULANG BAWANG BARAT

Laporan Kegiatan Program PLP 2 (Minggu ke-3)

Hari/ Kegiatan Aktivitas Pendukung Kendala Solusi

Tanggal
Sabtu Mengada Mengikuti Peserta didik - -
25/01/202 kan kegiatan sangat
5 kegiatan sosialisasi antusias dan
sosialisasi Kenakalan aktif dalam
Kenakala Remaja kegiatan
n Remaja Cyber sosialisasi
Cyber Harassment kenakalan
Harassme untuk remaja.
nt seluruh
siswa-siswi
kelas
7,8,dan 9
Minggu Melakuka Melakukan - Perpustak Membersih
26/01/202 n kegiatan aan yang kan
5 revitalisas bersih- ada di perpustaka
i bersih sekolah an agar
perpustak perpustakaa sudah dapat

34
 aan n bertahun- digunakan
tahun kembali
tidak
digunakan
oleh
peserta
didik dan
dewan
guru yang
ada
disekolah.
Banyak
sekali
debu dan
tumpukan
debu yang
ada di
dalam
perpustak
aan
Senin Melakuka Melakukan Peserta - -
27/01/202 n kegiatan didik yang
5 revitalisas Menyusun ada di
i dan menata sekolah
perpustak buku-buku, membantu
aan meja baca kami dalam
dan membersihk
membuat an, serta
administrasi menata
lainnya yang perpustakaa
ada n
diperpustaka

35
 an
Selasa Membuat Membuat - - -
28/01/202 Mading madong isra
5 Isra mi’raj untuk
Mi’raj menghias
ruangan
perpustakaa
n dan
ruangan
kelas
Rabu Membuat 1. Membuat Beberapa - -
29/01/202 administr mading peserta
5 asi kelas kelas 7,8 didik
dan 9 membantu
kami dalam
2. Membuat membuat
jadwal mading
kelas dan
piket
kelas 7,8
dan 9.
Agar
kegiatan
pembelaj
aran di
sekolah
bisa
teratur
Kamis Kegiatan 1. Mengajar - - -
30/01/202 pembelaja pada
5 ran dan kegiatan
menghias pembelaj

36
 perpustak aran IPA
aan di kelas 7
2. Membuat
hiasan
pohon
harapan
di
perpustak
aan,
memberi
label pada
setiap rak
buku di
perpustak
aan
Jumat Membuat Membuat - - -
31/01/202 laporan laporan dan
5 diskusi
kegiatan
Toto Wonodadi, 31 Januari 2025
Mahasiswa PLP,

Faatin Zalfana

NPM. 2213024030

37
Lampiran 3. Laporan Mingguan Ke-4 kegiatan PLP 2
LAPORAN MINGGUAN PLP

MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS LAMPUNG 2025

Nama : FAATIN ZALFANA

NPM : 2213024030
Program Studi : PENDIDIKAN BIOLOGI
Sekolah Mitra : SMPN SATU ATAP 4 TULANG BAWANG BARAT

Laporan Kegiatan Program PLP 2 (Minggu ke-4)

Hari/ Kegiatan Aktivitas Pendukun Kenda Solu

Tanggal g la si
Sabtu 1. Praktik 1. Melakukan Peserta - -
01/02/2025 membuat kegiatan didik
sabun cuci praktik sangat
piring membuat antusias
2. Membersa sabun cuci dalam
mai piring praktik
kegiatan dengan pembuatan
ekstrakurik seluruh sabun cuci
uler siswa piring
kelas 7,8
dan 9
2. Membersa
mai
kegiatak
ekstrakurik
uler
pramuka
Minggu Membuat Membuat laporan - - -

38
02/02/2025 laporan dan diskusi
kegiatan
Senin 3. Mengikuti 4. Pukul 07.30 - -
03/02/2025 kegiatan kegiatan
upacara upacara
bendera bendera di
rutin di mulai. Dan
hari senin kami
4. Membersa mengikuti
mai upacara
kegiatan bendera
pembelajar 5. Mengikuti
an di kelas kegiatan
7. untuk
bersalam-
salaman
dengan
peserta didik,
dan dewan
guru dengan
tujuan untuk
mempererat
tali
silaturahmi
antara guru
dan peserta
didik
6. Membersam
ai kegiatan
mengajar
mata
pelajaran

39
 IPA di kelas
7 dengan
menjelaskan
materi bab
ekosistem
dan sharing-
sharing
tentang
pelajaran
Selasa Membuat Membuat laporan - - -
04/02/2025 laporan dan diskusi
kegiatan
Rabu Mengadakan 3. Mengadakan Seluruh - -
05/01/2025 kegiatan kegiatan lomba peserta
Totowonodadi olimpiade didik
fair 4. Mengadakan yang ada
kegiatan lomba disekolah
Adzan sangat
antusias
untuk
mengikuti
lomba-
lomba
tersebut
Kamis Perpisahan 1. Masuk ke Seluruh - -
06/02/2025 dengan seluruh setiap peserta
peserta didik kelas didik
dan seluruh untuk sangat
dewan guru berpamitan merasaka
ke peserta n
didik kehilanga
2. Bersalam- n kami

40
 salaman disaat
dengan kami
seluruh melakuka
dewan n
guru dan perpisaha
peserta n hari ini.
didik
3. Perpisahan
dengan
guru
pamong

Toto Wonodadi, 07 Januari 2025

Mahasiswa PLP,

Faatin Zalfana
NPM. 2213024030

Lampiran 4. Dokumentasi Kegiatan PLP 2

41
 Gambar 7. Kegiatan Upacara Pagi di Hari Senin

Gambar 8. Foto Bersama Seluruh Dewan Guru

Gambar 9. Mahasiswa yang Melaksanakan Kegiatan PLP

42
 Gambar 10. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka

\
Gambar 11. Kegiatan Ekstrakurikuler Kewirausahaan (Membuat Ecoprint)

Gambar 12. Kegiatan Ekstrakulikuler Volly

43
 Gambar 13. Kegiatan Pelatihan Seni Tari

Gambar 14. Kegiatan Ice Breaking di Kelas 8

Gambar 15. Kegiatan Pembelajaran IPA di Kelas 9 (Membuat Kecap)

44
Gambar 16. Kegiatan Pembelajaran IPA di Kelas 7

Gambar 17. Kegiatan Sharing Session

Gambar 18. Kunjungan DPL ke Sekolah

45
Gambar 19. . Kegiatan Membuat Kreasi Manik-manik

Gambar 20. Revitalisasi Perpustakaan

Gambar 21. Kegiatan Membuat Mading Kelas

46
Gambar 22. Kegiatan Sosialisasi Mengenai Cyber Harassment

Gambar 23. Olahraga Rutin di Jumat Pagi

Gambar 24. Kegiatan Praktik Membuat Sabun Cuci Piring

47
Lampiran 5. Perangkat Pembelajaran RPP (Modul Ajar), media
pembelajaran, lembar kerja peserta didik, bahan ajar dan instrument
penilaian)
- Modul Ajar

MODUL AJAR KELAS 7 IPA

A. Informasi Umum
Satuan Pendidikan : SMPN Satu Atap 4 Tulang Bawang Barat
Penyusun : Faatin Zalfana
Kelas/Fase/Semester : VII/ Fase D/ II
Kurikulum : Kurikulum Merdeka
Tahun Pelajaran : 2024/2025
Topik : Interaksi Makhluk Hidup dan Lingkungannya
Alokasi Waktu : 5 x 40 Menit
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar kritis, kreatif dan bergotong-royong
Sarana dan Prasarana : Lembar kerja, LCD, Laptop, Video, PPT
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler
Model Pembelajaran : Discovery Learning
B. Kompetensi Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem,
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen-komponen dalam
ekosistem.

Pertanyaan Pematik

1. Apa yang akan terjadi jika di sebuah ekosistem hanya ada produsen
tanpa adanya konsumen?
2. Pernahkah kami melihat hubungan antara tumbuhan dengan hewan
tertentu di sekitar sekolah/rumahmu? Apa yang terjadi jika salah satu
dari mereka hilang?
3. Bagaimana cara makhluk hidup saling bergantung satu sama lain untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya?

Persiapan Pembelajaran

48
 1. Melakukan asesmen diagnostik dengan memberi pertanyaan secara
lisan mengenai materi minggu lalu
2. Guru menyiapkan bahan tayang berupa Power Point (PPT) materi
Interaksi Antara Makhluk Hidup dengan Lingkungannya.
3. Guru menyiapkan LKPD
4. Guru merencanakan lingkungan yang akan diamati peserta didik
5. Guru menyiapkan asesmen dan rubrik penilaian

Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (15 menit)

4 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
5 Perwakilan peserta didik memimpin doa
6 Guru menanyakan kabar pserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
7 Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan tentang satuan-
satuan ekosistem, abiotik dan biotik (komponen ekosistem) yang dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungannya.
8 Guru memberikan gambaran tentang satuan-satuan ekosistem, abiotik dan
biotik yang dijumpai daam kehidupan sehari-hari
9 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak di capai dalam materi
Interaksi Antara Makhluk Hidup Dengan Lingkungannya
2. Kegiatan Inti (95 Menit)
Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan)
- Guru memulai dengan menampilkan gambar atau video mengenai
ekosistem darat, seperti hutan, padang rumput atau gurun.
- Guru mengajukan pertanyaan, seperti:
 Apa yang kalian ketahui tentang ekosistem darat?
 Apa saja komponen yang ada dalam ekosistem darat?
 Bagaimana komponen-komponen tersebut saling
berinteraksi
- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, yaitu membuat miniatur
ekosistem darat yang mencerminkan interaksi antara komponen
biotik dan abiotik.

49
Langkah 2. Problem Statement (Identifikasi Masalah )

- Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5

orang.
- Guru mengajukan pertanyaan utama:
 Bagaimana cara menciptakan miniature ekosistem darat
yang mencerminkan hubungan antara hewan, tumbuhan,
dan lingkungan?
 Komponen apa saja yang perlu ada dalam miniatur
ekosistem darat yang seimbang?
- Siswa diminta untuk mendiskusikan dan merumuskan masalah
yang akan mereka selesaikan dalam kelompok.

Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data)

- Guru memberikan instruksi mengenai alat dan bahan yang akan

digunakan untuk membuat miniatur ekosistem darat, seperti
hewan-hewan darat, toples, daun-daun, tanah, air, dan sebagainya
seperti yang ada di LKPD
- Siswa diminta untuk mengumpulkan bahan-bahan yang diperlukan
- Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan komponen biotik
(hewan, tumbuhan) dan abiotik (tanah, air, cahaya) dalam
ekosistem yang akan dibuat.

Langkah 4 Data Pocessing (Pengolahan Data)

- Siswa mulai menyusun dan menata miniatur ekosistem darat sesuai

dengan cara kerja yang terdapat di LKPD.
- Siswa harus memikirkan bagaimana menempatkan hewan,
tanaman, dan elemen-elemen abiotik dalam miniatur untuk
menciptakan ekosistem yang seimbang
- Siswa juga diminta untuk mencatat hubungan yang mungkin terjadi
antara komponen-komponen tersebut, seperti interaksi antara
tanaman dan hewan, serta peran tanah dan air.

Langkah 5. Verification (Pembuktian)

50
 - Siswa mengamati miniatur yang telah dibuat dan memverifikasi
apakah semua komponen ekosistem (biotik dan abiotik) sudah ada
dan saling berinteraksi dengan baik.
- Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan:
 Apakah semua komponen dalam miniatur ini dapat
berfungsi sesuai dengan peranannya dalam ekosistem?
 Bagaimana interaksi antara hewan, tumbuhan, tanah, dan
air di miniatur ini?
- Guru memberikan umpan balik dan diskusi terkait apakah miniatur
tersebut mencerminkan ekosistem darat yang seimbang.

Langkah 6 (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan)

- Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan apa yang mereka

pelajari dari pembuatan miniatur ekosistem darat.
- Pertantaan yang dapat diajukan:
 Apa yang dapat kita pelajari dari interaksi antar komponen
dalam miniatur ekosistem ini?
 Bagaimana ekosistem darat yang seimbang berfungsi?
- Siswa diminta untuk menyusun laporan atau presentasi yang
menjelaskan hasil miniatur ekosistem darat yang telah dibuat, serta
bagaimana komponen-komponen tersebut saling berinteraksi.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

- Guru memberikan penguatan konsep mengenai kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan
- Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai
pembelajaran yang telah dilakukan, berkaitan dengan satuan-satuan
ekosistem.
- Guru memberitahukan kepada peserta didik mengenai materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Menyetujui, Batu Putih, 15 Januari 2025

51
Guru Pamong Mahasiswa

Adhitya Seiptiariny, S.Pd Jihan Safirah

NIP. 199109072019022010 NPM. 2213024029
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Yuni Hayati, S.Pd.,SD.,M.Pd

19810626201472005

- Media Pembelajaran

- Lembar Kerja Peserta Didik

52
 -

-
- Instrumen Penilian
9.2 Asesmen Diagnostik
Tujuan:
- Mengukur sejauh mana siswa sudah memahami konsep yang akan
dipelajari
- Menemukan konsep atau materi yang belum dipahami siswa
- Mengidentifikasi hambaran belajar, baik aspek kognitif maupun
non-kognitif

53
- Menyesuaikan tingkat kesulitan materi agar lebih efektif dalam
pembelajaran
- Dengan memahami kondisi awal siswa, guru dapat lebih mudah
mencapai tujuan pembelajaran secara optimal

Metode: Diskusi besama di awal dan pertanyaan secara lisan

Pertanyaan:

1. Apa yang kamu ketahui tentang ekosistem?

2. Apa yang kamu ketahui tentang komponen biotik dan abiotik
dalam ekosistem?
3. Apa yang terjadi jika salah satu komponen dalam ekosistem
hilang?
4. Pernahkah kamu melihat ekosistem darat seperti hutan atau padang
rumput? Apa saja yang ada di sana?

Jawaban:

1. Ekosistem adalah suatu sistem ekologi yang terdiri dari interaksi

antara makhluk hidup (biotik) dengan lingkungan tak hidup
(abiotik) dalam suatu wilayah tertentu. Ekosistem mencakup
berbagai komponen yang saling berhubungan untuk menjaga
keseimbangan kehidupan.
2. Komponen biotik adalah makhluk hidup dalam ekosistem, seperti
tumbuhan, hewan, dan mikroorganisme. Komponen abiotik adalah
faktor tak hidup yang memengaruhi ekosistem, seperti air, tanah,
cahaya matahari, udara, dan suhu.
3. Jika salah satu komponen hilang, keseimbangan ekosistem akan
terganggu. Contohnya, jika pemangsa seperti harimau punah,
populasi herbivora seperti rusa akan meningkat drastis, yang dapat
menyebabkan berkurangnya tumbuhan sebagai sumber makanan
mereka.

54
4. Ya, saya pernah melihat ekosistem hutan. Di dalamnya terdapat
pohon besar, semak-semak, berbagai jenis hewan seperti burung,
monyet, dan serangga, serta faktor abiotik seperti tanah, air, dan
sinar matahari.

Analisis Hasil:
- Jawaban siswa digunakan untuk menentukan sejauh mana
pemahaman mereka tentang konsep dasar ekosistem
Tabel Penilaian Asesment Diagnostik
Aspek yang Dinilai Kriteria Penilaian Skor
Pemahaman tentang
Siswa dapat menjelaskan 1-5
konsep ekosistem konsep ekosistem dengan benar
Pemahaman tentang
Siswa dapat menjelaskan 1-5
komponen ekosistem komponen biotik dan abiotik
dengan benar.
Dampak hilangnya salah Siswa dapat menjelaskan 1-5
satu komponen dampak jika salah satu
komponen ekosistem hilang.
Pengalaman observasi Siswa dapat menyebutkan 1-5
ekosistem elemen-elemen dalam
ekosistem yang pernah diamati.
Keterangan:
1 : Sangat kurang (Siswa tidak menunjukkan pemahaman sama sekali,
jawaban tidak relevan atau kosong)
2 : Kurang (Siswa memiliki pemahaman yang sangat terbatas, jawaban
kurang tepat dan tidak mendalam)
3 : Cukup ( Siswa memahami konsep, tetapi penjelasan kurang lengkap
atau masih ada kesalahan)
4 : Baik ( Siswa memahami materi dengan baik, jawaban cukup jelas
tetapi ada sedikit kekurangan.)
5: Sangat baik (Siswa memahami materi secara menyeluruh, jawaban
sangat lengkap, logis, dan benar.)
Total Skor Maksimal = 20

Kategori Penilaian:
- 80 – 100 : Sangat Baik
- 60 – 79 : Baik

55
 - 40 – 59 : Cukup
- ≤ 39 : Kurang

10 Asesmen Formatif
Tujuan:
- Membantu siswa memahami sejauh mana merek telah menguasai
materi
- Mendorong siswa untuk lebih aktif dan reflektif dalam belajar
- Membuat siswa lebih terlibat dalam proses belajar melalui diskusi
- Mengukur pencapaian siswa dalam setiap tahap pembelajaran
- Memastikan bahwa siswa memahami konsep sebelum melanjutkan
ke materi selanjutnya

Metode: Diskusi kelompok, pengamatan miniatur ekosistem dan

pertanyaan reflektif (LKPD)

Pertanyaan:

1. Apa yang dimaksud individu? Apa yang termasuk individu pada

ekosistem buatanmu?
2. Apa yang dimaksud populasi? Tuliskan populasi yang ada dalam
ekosistem buatanmu?
3. Apa yang dimaksud komunitas?
4. Tuliskan komponen biotik yang ada pada ekosistem buatanmu!
5. Tuliskan komponen abiotik yang ada pada ekosistem buatanmu!
6. Jelaskan, apakah ada hubungan interaksi antara komponen biotik
dan abiotik pada ekosistem buatanmu? Berikan contohnya!

Jawaban:

1. Individu adalah makhluk hidup Tunggal, contoh yang termasuk

individu seekor belalang, seekor cacing, sebuah pohon.
2. Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang berinteraksi pada
tempat tertentu. Contoh sekumpulan cacing, sekumpulan belalang.
3. Komunitas adalah kumpulan berbagai makhluk hidup yang
berinteraksi dan hidup di area tertentu, misalnya seluruh organisme

56
 yang ada di sawah terdiri atas padi, tikus, belalang, burung dan
ulat.
4. Komponen biotik: tumbuhan (Rumput), Hewan (Belalang, kupu-
kupu, cacing)
5. Komponen abiotik: Udara, Cahaya, tanah, air, suhu
6. Dalam miniatur ekosistem yang terdiri dari rumput, tanah,
belalang, cacing, dan kupu-kupu, terdapat hubungan erat antara
komponen biotik dan abiotik yang menjaga keseimbangan
ekosistem.
- Tanah sebagai komponen abiotik menyediakan unsur hara
dan air yang dibutuhkan oleh rumput untuk tumbuh melalui
proses fotosintesis dengan bantuan cahaya matahari.
- Rumput yang tumbuh subur kemudian menjadi sumber
makanan bagi belalang, yang selanjutnya dapat dimangsa
oleh hewan lain dalam rantai makanan.
- Sementara itu, cacing tanah berperan dalam menggemburkan
tanah dan membantu proses dekomposisi, sehingga nutrisi
dalam tanah tetap tersedia untuk pertumbuhan rumput.
- Kupu-kupu juga berinteraksi dengan tumbuhan berbunga
dengan mengambil nektar sebagai makanannya, sekaligus
membantu proses penyerbukan.
- Selain itu, dalam ekosistem ini terjadi siklus oksigen dan
karbon dioksida, di mana rumput menghasilkan oksigen bagi
hewan, sedangkan hewan mengeluarkan karbon dioksida
yang dibutuhkan oleh rumput dalam proses fotosintesis.
Interaksi ini menunjukkan bahwa komponen biotik dan
abiotik saling bergantung satu sama lain untuk menjaga
keseimbangan ekosistem.

Analisis Hasil:

- Guru memberikan umpan balik langsung kepada siswa atau

kelompok.

57
- Jawaban siswa dapat digunakan untuk menyesuaikan pembelajaran
berikutnya, memastikan semua siswa memahami konsep interaksi
dalam ekosistem.

58
Tabel Penilaian Asesment Formatif

9
Total Skor Maksimal : 30

Kategori Penilaian:
- 80 – 100 : Sangat Baik
- 60 – 79 : Baik
- 40 – 59 : Cukup
- ≤ 39 : Kurang

10
11 Asesment Sumatif
Tujuan:
- Menilai pemahaman siswa terhadap konsep interaksi dalam ekosistem.
- Mengukur kemampuan siswa dalam menganalisis dampak perubahan pada
ekosistem.
- Mengevaluasi keterampilan siswa dalam menyusun rantai makanan dan
menjelaskan perannya.
- Mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa dalam menyelesaikan
permasalahan ekologi.
- Mendorong siswa untuk mengaitkan konsep ekosistem dengan kehidupan
nyata.

Metode Asessmen:
- Jenis Asesmen: Esai tertulis
- Jumlah Soal: 5 soal terbuka dengan ilustrasi cerita dan gambar
- Media: Lembar soal dan lembar jawaban tertulis
- Teknik Penilaian: Skor berbasis rubrik dengan kriteria penilaian

Pertanyaan:
Kerjakan soal di bawah ini dengan jujur, bacalah setiap soal dengan
cermat sebelum menjawab !

Perhatikan ilustrasi di bawah ini!

Di sebuah hutan, terdapat berbagai makhluk hidup yang saling berinteraksi.

Tumbuhan di hutan menyediakan makanan bagi rusa, sementara rusa menjadi

9
 mangsa bagi harimau. Selain itu, jamur yang ada di hutan membantu
menguraikan daun-daun yang gugur menjadi zat hara, yang kemudian
digunakan oleh tumbuhan untuk tumbuh. Namun, aktivitas manusia, seperti
penebangan liar, menyebabkan banyak pohon di hutan hilang.

1. Berdasarkan cerita dan gambar, buatlah rantai makanan yang terdapat di

ekosistem hutan tersebut.
2. Jelaskan peran setiap organisme dalam rantai makanan yang kamu buat!
3. Mengapa jamur sangat penting dalam ekosistem hutan? Jelaskan perannya
dengan menggunakan contoh dari cerita!
4. Jelaskan komponen penyusun ekosistem apa saja yang terdapat dalam
Ilustrasi tersebut!
5. Menurut pendapatmu, apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga
keseimbangan ekosistem hutan?

Kunci Jawaban:

1. Rantai Makanan: Rumput → Rusa → Harimau

2. Peran:
 Rumput sebagai produsen yang menyediakan energi.
 Rusa sebagai konsumen tingkat pertama (herbivora).
 Harimau sebagai konsumen tingkat kedua (karnivora).
 Jamur sebagai pengurai.
3. Peran jamur:
 Jamur membantu menguraikan daun yang gugur menjadi zat hara.
 Zat hara tersebut membantu tumbuhan untuk tumbuh, sehingga
siklus ekosistem tetap berjalan.
4. Komponen penyusun ekosistem terdiri dari:
 Komponen Biotik: Tumbuhan (pohon-pohon, rumput, jamur), rusa,
harimau, burung
 Komponen Abiotik: Cahaya matahari, air, udara.
5. Cara menjaga keseimbangan ekosistem:
 Menghentikan aktivitas penebangan liar.
 Melakukan reboisasi (penanaman kembali pohon).

10
  Melarang perburuan hewan liar.

Tiap soal dinilai berdasarkan kriteria berikut:

Kriteria Skor 4 (Sangat Skor 3 Skor 2 Skor 1

Baik) (Baik) (Cukup) (kurang)
Pemahaman Jawaban sangat Jawaban Jawaban Jawaban tidak
Konsep jelas, tepat, dan cukup jelas kurang jelas, sesuai dengan
menunjukkan dan tepat, ada konsep yang
pemahaman namun ada kesalahan benar.
mendalam. sedikit konsep.
kekurangan.
Analisis & Menunjukkan Analisis Analisis Tidak
Penalaran analisis cukup baik, masih menunjukkan
mendalam dan tetapi kurang kurang, analisis yang
mampu mendalam. hanya tepat.
menghubungkan menjawab
konsep dengan secara
baik. umum.
Ketepatan Memberikan Memberikan Contoh Tidak
Contoh contoh yang contoh yang kurang memberikan
sangat relevan cukup sesuai atau
contoh atau
dan mendukung relevan, kurang contoh tidak
jawaban. tetapi kurang mendukung
relevan.
detail. jawaban.
Struktur & Jawaban sangat Jawaban JawabanJawaban tidak
Bahasa terstruktur, jelas, cukup kurang jelas dan
dan terstruktur, terstruktur
banyak
menggunakan meskipun dan banyak
kesalahan
bahasa yang ada beberapa kesalahan
bahasa.
baik dan benar. kekurangan dalam
dalam bahasa
bahasa.
 Total Skor Maksimum: 20 (setiap soal maksimal 4 poin × 5 soal)
 Kategori Penilaian:
- 80 – 100 : Sangat Baik
- 60 – 79 : Baik
- 40 – 59 : Cukup
- ≤ 39 : Kurang

Lampiran 6. Penilaian Telaah Kurikulum, Strategi Pembelajaran, Sistem

Evaluasi dan Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran

11
Lampiran 7. Penilaian Kemampuan Mahasiswa dalam Membantu
Mengembangkan RPP
Lampiran 8. Penilaian Latihan Mengajar
Lampiran 9. Penilaian Non-Mengajar
Lampiran 10. Rekapitulasi Nilai Pengalaman Magang
Lampiran 11. Penilaian Laporan PLP 2
Lampiran 12. Rekapitulasi Nilai Guru Pamong
Lampiran 13. Ujian Lisan dan Ujian PLP 2
Lampiran 14. Rekapitulasi Nilai Dosen Pembimbing

12