LAPORAN AKHIR

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II

SMAN 4 MEDAN

Nama : Cut Anisa Rosniawan

Nim : 4183141048
Kelas : PSPB C 18

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN 2021
LEMBAR PENGESAHAN

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur Saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Berkat dan Rahmat
Karunia-Nya serta kesehatan kepada Saya sehingga Saya dapat menyelesaikan tugas
Laporan Akhir PLP II ini dengan baik dan tepat waktu meskipun banyak kekurangan
didalamnya.
Disamping itu, Saya mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu saya selama pembuatan Laporan Akhir PLP II ini berlangsung sehingga
terealisasikanlah proposal ini.
Laporan Akhir ini Saya susun dengan sistematis dan jelas. Sebagai Penulis, Saya
menyadari bahwa mungkin laporan akhir ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu,
Saya sangat mengharapkan kritik dan saran yang sangat membangun demi kesempurnaan
laporan akhir ini. Akhir kata, Saya berharap semoga laporan akhir ini bermanfaat untuk
Mahasiswa ataupun pihak pihak lain yang membutuhkannya.

Medan, 25 November 2021

Cut Anisa Rosniawan

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................... i

DAFTAR ISI ................................................................................................................................ ii
DAFTAR TABEL........................................................................................................................ iii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................... iv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................................. 6
A. Latar Belakang .................................................................................................................. 6
B. Tujuan Plp II ..................................................................................................................... 8
BAB II INFORMASI UMUM SEKOLAH MITRA PLP II ............................................................ 9
A. Visi dan Misi Sekolah........................................................................................................ 9
B. Organisasi Sekolah ............................................................................................................ 9
C. Sumber Daya Manusia Di Sekolah ..................................................................................... 9
D. Sarana Dan Prasarana ...................................................................................................... 10
BAB III HASIL KEGIATAN PLP II........................................................................................... 15
A. Analisis Kurikulum, Penyusunan Perangkat Pembelajaran (RPP, Bahan Ajar, Media,
LKPD, Perangkat Penilaian) Sesuai Dengan Mapel Dengan Bimbingan Dosen Pembimbing Dan
Guru Pamong .......................................................................................................................... 15
B. Mengajar Terbimbing Dengan Bimbingan Dosen Dan Guru Pamong ............................... 16
C. Kegiatan Kokurikuler Dan Ekstrakulikuler ...................................................................... 16
D. Kegiatan Administrasi Guru ............................................................................................ 18
E. Refleksi ........................................................................................................................... 23
BAB IV PENUTUP .................................................................................................................... 25
A. Simpulan ......................................................................................................................... 25
B. Saran ............................................................................................................................... 25
LAMPIRAN- LAMPIRAN ......................................................................................................... 26
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................. 62

iii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jumlah Tenaga Kerja .......................................................................................... 10

Tabel 2 Jumlah Siswa ..................................................................................................... 10
Tabel 3 Absensi Mahasiswa PLP II ................................................................................. 27
Tabel 4 Jurnal Pelaksanaan PLP II Mahasiswa ................................................................ 32

iv
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Bagan Organisasi Sekolah ................................................................................ 9

Gambar 2. Denah Sekolah ............................................................................................... 26
Gambar 3. Denah Kelas .................................................................................................. 26
Gambar 4 Surat Izin Melaksanakan PLP II ...................................................................... 33
Gambar 5 Gambar Surat Keterangan Telah Melaksanakan PLP I (KHS) ......................... 34
Gambar 6 Dokumentasi Kegiatan .................................................................................... 35

v
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Denah Sekolah Dan Kelas Yang Di Observasi .............................................. 26

Lampiran 2 Absensi Mingguan........................................................................................ 27
Lampiran 3 Jurnal Mingguan .......................................................................................... 28
Lampiran 4 Surat Izin Melaksanakan Plp Dari Fakultas ................................................... 33
Lampiran 5 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Plp I ................................................. 34
Lampiran 6 Dokumentasi ................................................................................................ 35
Lampiran 7 Penilaian Kompetensi Kepribadian Dan Sosial ............................................. 36
Lampiran 8 Pelaksanaan Administrasi Sekolah................................................................ 37
Lampiran 9 Penilaian Tugas Administrasi ....................................................................... 38
Lampiran 10 Laporan Pelaksanaan Ekstrakulikuler ......................................................... 39
Lampiran 11 Penilaian Pelaksanaan Ekstrakulikuler ........................................................ 40
Lampiran 12 Laporan Pelaksanaan Tugas Bimbingan Belajar ......................................... 41
Lampiran 13 Daftar Absesnsi Siswa Pada Kegiatan Bimbingan Belajar ........................... 42
Lampiran 14 Penilaian Pelaksanaan Tugas Bimbingan Belajar ........................................ 43
Lampiran 15 Instrumen Penilaian Analisis Silabus .......................................................... 43
Lampiran 16 Penilaian Bahan Ajar .................................................................................. 44
Lampiran 17 Penilaian Media Pembelajaran .................................................................... 46
Lampiran 18 Penilaian LKPD ......................................................................................... 49
Lampiran 19 Penilaian Instrumen Penilaian ..................................................................... 51
Lampiran 20 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................ 53
Lampiran 21 Penialaian Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................... 56
Lampiran 22 Penilaian Laporan Plp II ............................................................................. 59
Lampiran 23 Surat Pernyataan Kesanggupan Memenuhi Protokol Dan Pencegahan
Penularan Covid-19......................................................................................................... 60
Lampiran 24 RPP, SILABUS, EVALUASI, INSTRUMEN PENILAIAN ....................... 66
Lampiran 25 Tampilan Media Pembelajaran ................................................................... 86

vi
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 Ayat (1)
menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Pada Pasal 8 menyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Selanjutnya Pasal 9 menyatakan bahwa
kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 diperoleh melalui pendidikan
tinggi program sarjana atau program diploma empat.

Berdasarkan amanah Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
maka penyiapan calon pendidik selanjutnya diatur di dalam Peraturan Menteri Riset,
Teknologi, dan Pendidikan Tinggi (Permenristekdikti) Nomor 55 tahun 2017 tentang
Standar Pendidikan Guru (SN Dikgu). Pendidikan guru sebagaimana dijelaskan pada SN
Dikgu meliputi Program Sarjana Pendidikan dan Program Pendidikan Profesi Guru. Hal ini
sesuai dengan SN Dikgu Pasal 1 Ayat (4) Program Sarjana Pendidikan adalah program
pendidikan akademik untuk menghasilkan sarjana pendidikan yang diselenggarakan oleh
LPTK. Selanjutnya pasal 5 menyatakan bahwa Program Pendidikan Profesi Guru yang
selanjutnya disebut Program PPG adalah program pendidikan yang diselenggarakan setelah
program sarjana atau sarjana terapan untuk mendapatkan sertifikat pendidik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan
menengah.

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan yang selanjutnya disingkat LPTK

sebagaimana dinyatakan pada Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen Pasal 1 Ayat (14) adalah perguruan tinggi yang diberi tugas oleh pemerintah untuk
menyelenggarakan program pengadaan guru pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan menengah serta untuk
menyelenggarakan dan mengembangkan ilmu kependidikan dan nonkependidikan.
Implikasi dari berbagai peraturan perundangan yang terkait dengan guru dan pendidikan,
hal yang paling mendasar adalah perubahan, pengembangan, dan penyesuaian adalah
kurikulum untuk penyiapan guru profesional, khususnya kurikulum pendidikan Program
Sarjana Pendidikan. Kurikulum pendidikan Program Sarjana Pendidikan yang bermutu,
akan menghasilkan lulusan calon pendidik yang bermutu. Calon pendidik yang bermutu
akan dapat mengikuti Program PPG dengan baik, dan akhirnya akan dihasilkan luaran
sebagai guru profesional.

7
 Menyikapi berbagai perundangan di atas, maka model pengembangan kurikulum
pendidikan guru dilakukan dengan memperhatikan prinsip-prinsip berikut:

Pertama, keutuhan penguasaan kompetensi yang terkait dengan akademik kependidikan

dan akademik bidang studi. Dan jika memungkinkan keutuhan untuk pendidikan akademik
dan pendidikan profesi, mulai dari perekrutan, pendidikan akademik, dan pendidikan
profesi. Namun jika tidak memungkinkan terintegrasi antara pendidikan akademik dan
pendidikan profesi, maka keutuhan antara akademik kependidikan dan akademik bidang
studi adalah mutlak.

Kedua, Keterkaitan mengajar dan belajar. Prinsip ini menunjukkan bahwa bagaimana cara
guru mengajar harus didasarkan pada pemahaman tentang bagaimana peserta didik
sebenarnya belajar dalam lingkungannya. Dengan demikian penguasaan teori, metode,
strategi pembelajaran yang mendidik dalam perkuliahan di kelas harus dikaitkan dan
dipadukan dengan bagaimana peserta didik belajar di sekolah dengan segenap latar
belakang sosial-kulturalnya. Oleh karena itu, pada struktur kurikulum pendidikan
akademik untuk calon guru harus menempatkan pemajanan awal (early exposure), yaitu
pemberian pengalaman sedini mungkin kepada calon guru dengan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) atau internship di sekolah mitra secara berjenjang.

Ketiga, adanya koherensi antar konten kurikulum. Koherensi mengandung arti

keterpaduan (integrated), keterkaitan (connectedness), dan relevansi (relevance).
Koherensi dalam konten kurikulum pendidikan guru bermakna adanya keterkaitandi antara
kelompok matakuliah bidang studi (content knowledge), kelompok matakuliah yang
berkaitan dengan pengetahuan tentang metode pembelajaran secara umum (general
pedagogical knowledge) yang berlaku untuk semua bidang studi tertentu (content specific
pedagogical knowledge), pengetahuan dan keterampilan dalam pengembangan kurikulum
(curricular knowledge), pengetahuan dan keterampilan dalam pemilihan dan
pengembangan alat penilaian (assesment and evaluation), pengetahuan tentang konteks
pendidikan (knowledge of educational context), serta didukung dengan pengetahuan dan
keterampilan dalam memanfaatkan teknologi informasi dalam proses pembelajaran
(information technology). Selain koherensi internal, kurikulum untuk Program Sarjana
Pendidikan harus memperhatikan pula keterkaitan antar konten, baik pedagogi umum,
pedagogi khusus maupun konten matakuliah keahlian dan keterampilan dengan realitas
pembelajaran di kelas sehingga terbangun keterkaitan kurikulum program studi dengan
kebutuhan akan pembelajaran di kelas atau sekolah (university-school curriculum linkage).

Dari kerangka pikir tersebut dapat dinyatakan bahwa penyiapan guru profesional harus
disiapkan mulai dari jenjang akademik baik pada tataran akademik di kampus maupun
pengenalan lapangan sedini mungkin pada seting nyata (latar otentik) di sekolah atau
lembaga pendidikan lainnya. Hal ini dimaksudkan agar sedini mungkin calon pendidik
memahami, mengetahui, menghayati, menjiwai, dan memiliki kemampuan kritis dan
analitis terhadap profesinya kelak. Untuk itulah, seluruh mahasiswa Program Sarjana

8
 Pendidikan wajib mengikuti tahapan pemagangan penyiapan calon guru profesional
melalui PLP.

B. Tujuan PLP II

Setelah mengikuti kegiatan PLP II para mahasiswa diharapkan dapat memantapkan

kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi yang disertai dengan kemampuan
berpikir kritis dan kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui kegiatan sebagai berikut:

a. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru;

b. Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru;
c. Menelaah sistem evaluasi yang digunakan guru;
d. Membantu guru dalam mengembangkan rpp, media pembelajaran, bahan ajar, dan
perangkat evaluasi;
e. Menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran;
f. Latihan mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing plp ii,
dengan tujuan merasakan langsung proses pembelajaran, serta pemantapan jati diri
calon pendidik;
g. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstrakurikuler;
dan
h. Membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan administasi guru

9
 BAB II
INFORMASI UMUM SEKOLAH MITRA PLP II

A. Visi dan Misi Sekolah

Visi

Unggul, Berpotensi, Disiplin, Beriman, Berbudaya, Berkarakter dan Berwawasan Lingkungan.

Misi

1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, berdaya guna dan berhasil guna
2. Menumbuhkan semangat keunggulan dalam bidang akademik
3. Menumbuhkan kesadaran akan pentingnya budaya bersih, cinta lingkungan, hemat air dan listrik
4. Peningkatan sumber daya manusia
5. Pengoptimalan kinerja warga sekolah
6. Menyediakan sarana dan prasarana yang memadai, sehingga terwujudnya lingkungan yang
kondusif
7. Meningkatkan kegiatan kemampuan intelektual dan keterampilan
8. Koordinasi dengan komite sekolah dan instansi terkait

B. Organisasi Sekolah

Gambar 1 Bagan Organisasi Sekolah

10
C. Sumber Daya Manusia Di Sekolah

Adapun Jumlah Guru sebagai berikut ini:

JUMLAH GURU SMAN 4 MEDAN
Jenis Kelamin Jumlah
Laki-Laki 27
Perempuan 55
Total 87
Tabel 1. Jumlah Guru

Adapun Jumlah Tenaga Kependidikan sebagai berikut ini:

Status Jumlah Jenis Kelamin Jumlah
PNS 73 Laki-Laki 33
Honor 22 Perempuan 62
Total 95 Total 95
Tabel 2. Jumlah Tenaga Kependidikan

Adapun Jumlah Siswa/i dalam satu sekolah sebagai berikut ini:

Jenis Kelamin Jumlah
Laki-Laki 526
Perempuan 657
Total 1883
Tabel 3. Jumlah Siswa keseluruhan

Adapun Jumlah Siswa/i kelas yang diajar sebagai berikut ini:

JUMLAH SISWA/I SMAN 4 MEDAN
Kelas Laki-laki Perempuan
XII IPA 1 7 orang 30 orang
XII IPA 2 7 orang 28 orang
XII IPA 3 14 orang 22 orang
Tabel 4. Jumlah Siswa kelas yang diajar

D. Sarana Dan Prasarana

STANDAR SARANA DAN PRASARANA SMAN 4 MEDAN
a. KETENTUAN UMUM

1. Sarana adalah perlengkapan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah.

2. Prasarana adalah fasilitas dasar untuk menjalankan fungsi sekolah.
3. Peralatan pendidikan adalah sarana yang secara langsung digunakan untuk
pembelajaran.
4. Buku adalah karya tulis yang diterbitkan sebagai sumber belajar.
11
5. Buku teks pelajaran adalah buku pelajaran yang menjadi pegangan peserta didik
dan guru untuk setiap mata pelajaran.
6. Buku referansi adalah buku rujukan untuk mencari informasi atau data tertentu.
7. Sumber belajar lainnnya adalah sumber informasi dalam bentuk selain buku
meliputi jurnal,majalah, surat kabar, poster, situs (website), dan compact disk.
8. Bahan habis pakai adalah barang yang digunakan dan habis dalam waktu relatif
singkat.
9. Perlengkapan lain adalah alat mesin kantor dan peralatan tambahan yang digunakan
untuk mendukung fingsi sekolah.
10. Lahan adalah bidang permukaan tanah yang diatasnya terdapat prasarana sekolah
meliputi bangunan, lahan praktek, lahan untuk prasarana penunjang, dan lahan
pertamanan.

12
 11. Bangunan adalah gedung yng digunakan untuk menjalankan fungsi
sekolah.
12. Ruang kelas adalah ruang untuk pembelajaran teori dan praktek yang tidak
memerlukan peralatan khusus.
13. Ruang perpustakaan adalah ruang untuk menyimpan dan memperoleh informasi
dari berbagai jenis bahan pustaka.
14. Ruang laboratorium adalah ruang untuk pembelajaran secara praktek yang
memerlukan peralatan khusus.
15. Ruang pimpinan adalah ruang untuk pimpinan melakukan kegiatan pengelolaan
sekolah.
16. Ruang guru adalah ruangan untuk guru bekerja di luar kelas, beristirahat, dan
menerima tamu.
17. Ruang tata usahaa didik adalah ruang untuk pengelolaan administrasi
sekolah.
18. Ruang BK(konseling) adalah ruang untuk peserta didik mendapatkan layanan
konseling dari konselor berkaitan dengan pengembangan pribadi, social, belajar,
dan karir.
19. Ruang UKS adalah ruang untuk menangani peserta didik yang mengalami
gangguan kesehatan dini dan ringan di sekolah/madrasah.
20. Tempat beribadah adalah tempat warga sekolah/madrasah melakukan ibadah yang
diwajibkan oleh agama masing-masing pada waktu sekolah.
21. Ruang organisasi kesiswaan adalah ruang untuk melakkukan kegiatan
kesekertariatan pengelolaan organisasi peserta didik.
22. Jamban adalah ruang untuk buang air besar dan kecil.
23. Gudang adalah ruang untuk menyimpan peralatan pembelajaran di luar kelas,
peralatan sekolah/madrasah yang tidak/belum berfungsi, dan arsip
sekolah/madrasah.
24. Tempat berolahraga adalah ruang terbuka atau tertutup yang dilengkapi dengan
sarana untuk melakukan pendidikan jasmani dan olahraga.
25. Tempat bermain adalah ruang terbuka atau tertutup untuk peserta didik dapat
melakukan kegiatan bebas.
26. Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang terdaftar pada satu satuan
kelas.

STANDAR SARANA DAN PRASARANA SMA

a. SATUAN PENDIDIKAN
1. Satu SMA memiliki sarana dan prasarana yang dapat melayani minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 27 rombongan belajar.
2. Minimum satu SMA disediakan untuk satu kecamatan.
3. Seluruh SMA dalam setiap kecamatan menampung semua lulusanSMP/MTS di
kecamatan tersebut.
4. Lokasi setiap SMA dapat ditempuh peserta didik yang berjalan kakimaksimum
6 km melalui lintasan yang tidak membahayakan.
13
b. LAHAN
1. Untuk SMA yang memiliki 15 sampai dengan 36 peserta didik per rombongan
belajar, lahan memenuhi ketentuan rasio minimum luas lahan terhadap peserta
didik.
2. Luas lahan yang dimaksud pada poin pertama di atas adalah luas lahan yang dapat
digunakan secara efektif untuk membangun prasarana sekolah berupa bangunan dan
tempat bermain/ berolahraga.
3. Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan
jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat.
4. Lahan terhindar dari gangguan-gangguan berikut:
a) Pencemaran air, sesuai dengan PP RI No. 20 Tahun 1990 tentang
Pengendalian Pencemaran air.
b) Kebisingan, sesuai dengan Kepmen Negara KLH nomor
94/MENKLH/1992 tentang Baku Mutu Kebisingan.
c) Pencemaran udara, sesuai dengan Kepmen Negara KLH Nomor
02/MENKLH/1988 tentang Pedoman Pendapatan Baku Mutu Lingkungan.
5. Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturam Daerahtentang
Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota atau rencana lain yang lebih rinci
dan mengikat, dan mendapat izin pemanfaatan tanah dari Pemerintah Daerah
setempat.

c. BANGUNAN
1. Untuk SMA yang memiliki 15 sampai dengan 36 peserta didik per rombongan
belajar, bangunan memenuhi ketentuan rasio minimum luas lantai terhadap peserta
didik.
2. Untuk SMA yang memiliki kurang dari 32 peserta didik per rombongan belajar,
lantai bangunan memenuhi ketentuan luas minimum.
3. Bangunan memenuhi ketentuan tata bangunan yang terdiri dari :
a) Koefisien dasar bangunan maksmum 80%
b) Koefisien lantai bangunan dan ketinggian maksismum bangunan yang
ditetapkan dalam Peraturan Daerah.
4. Bangunan memenuhi persyaratan keselamatan berikut.
a) Memiliki konstruksi yang stabil dan kukuh sampai dengan kondisi
pembebanan maksumum dalam mendukung beban muatan hidup dan beban
muatan mati, serta untuk daerah/zona tertentu kemampuan untuk menahan
gempa dan kekuatann alam lainnya.
b) Dilengkapi sistem proteksi pasif dan proteksi aktif untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya kebakaran dan petir.
5. Bangunan memenuhi persyaratan kenyamanan berikut.
a) Mempunyai fasililtas secukupnya untuk ventilasi udara dan pencahayaan
yang memadai.

14
 b) Memiliki sanitasi di dalam dan di luar bangunan meliputi saluran air bersih,
saluran air kotor / air limbah, tempat sampah, dan saluran airhujan.
c) Bahan bangunan yang aman bagi kesehatan pengguna bangunan dan tidak
minumbulkan dampak negatif terhadap lingkungan.
6. Bangunan memenuhi persyaratan kenyamanan berikut.
a) Bangunan mampu meredam getaran dan kebisingan yang mengganggu
kegiatan pembelajaran.
b) Setiap ruangan memiliki pengaturan penghawaan yang baik.
c) Setiap ruangan dilengkapi dengan lampu penerangan.
7. Bangunan bertingkat memenuhi persyaratan berikut.
a) Maksimum terdiri dari tiga lantai
b) Dilengkapi tangga yang mempertimbangkan kemudahan, keamanan,
keselamatan, dan kesehatan pengguna.
8. Bangunan dilengkapi sistem keanan berikut.
a) Peringatan bahaya bagi pengguna, pintu keluar darurat, dan jalur evakuasi
jika terjadi bencana kebakaran atau bencana lainnya.
b) Akses evakuasi yang dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi petunjuk
arah yang jelas.
9. Bangunan dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum 5000 watt.
10. Pembangunan gedung atau ruang baru harus dirancang, dilaksanakan, dan diawasi
secara professional.
11. Kualitas bangunan minimum permanen kelas B, sesuai dengan PP No. 19 Tahun
2005 Pasal 45, dan mengacu pada Standar PU.
12. Bangunan sekolah/madrasah baru dapat bertahan minimum 20 tahun.
13. Pemeliharaan bangunan sekolah/ madrasah adalah sebagai berikut.
a) Pemeliharaan ringan, meliputi, pengecatan ulang, perbaikan, sebagian daun
jendela/pintu, penutup lantai, penutup atap plafon, instalasi air, dan listrik,
dilakukan minimum sekali dalam lima tahun .
b) Pemeliharaan berat, melputi penggantian rangka atap, rangka plafon, rangka
kayu, kusen, dan semua penutup atap, dilakukan minimum sekali dalam 15
tahun.
14. Bangunan dilengkapi izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan sesuai
ketentuan peratturan perundang-undangan yang berlaku.

d. KELENGKAPAN PRASARANA DAN SARANA

Sebuah SMA/SMK sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut:

1. Ruang kelas,
2. Ruang perpustakaan,
3. Ruang pimpinan,
4. Ruang guru,
5. Ruang tata usaha,

15
6. Ruang BK (Konseling),
7. Ruang Laboratorium
8. Tempat beribadah,
9. Ruang UKS,
10. Ruang organisasi kesiswaan,
11. Jamban,
12. Gudang,
13. Tempat bermain/berolahraga.

1. Ruang Kelas
a. Fungsi ruang kelas adalah tempat kegiatan pembelaran teori ,praktek yang
tidak memerlukan peralatan khusus atau praktek dengan alat khusus yang
mudah dihadirkan.
b. Jumlah minimum ruang kelas sama dengan banyak banyak rombongan belajar
c. Kapasitas maksimum 40 orang.
d. Untuk rombongan belajar kurang dari 32 orang , luas minimum 42 m2 dan
lebar minimun 6 meter
e. Ruang kelas memiliki jendela yang memungkinkan pecahayaan untuk membaca
buku dan pandangan keluar ruangan
f. Ruang kelas memiliki infokus atau proyektor mini
g. Setiap ruang kelas memiliki Hand Sanitizer
h. Ruang kelas dilengkapi sarana tercantum.

16
 BAB III
HASIL KEGIATAN PLP II

A. Analisis Kurikulum, Penyusunan Perangkat Pembelajaran (RPP, Bahan Ajar,

Media, LKPD, Perangkat Penilaian) Sesuai Dengan Mapel Dengan Bimbingan Dosen
Pembimbing Dan Guru Pamong

Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan
oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan
diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan.Penyusunan
perangkat mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang
pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut serta kebutuhan lapangan kerja.
Lama waktu dalam satu kurikulum biasanya disesuaikan dengan maksud dan tujuan dari
sistem pendidikan yang dilaksanakan. Kurikulum ini dimaksudkan untuk dapat
mengarahkan pendidikan menuju arah dan tujuan yang dimaksudkan dalam kegiatan
pembelajaran secara menyeluruh.

Perangkat pembelajaran merupakan suatu perencanaan yang dipergunakan dalam

proses pembelajaran. Oleh karena itu, Kunandar (2014: 6) menjelaskan bahwa “setiap guru
pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun perangkat pembelajaran yang lengkap,
sistematis agar pembelajaran dapat berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif”.

Perangkat pembelajaran memiliki peranan penting bagi seorang guru sebelum memulai
proses pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang diperlukan dalam mengelola proses
belajar mengajar dapat berupa: silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
Lembar Aktivitas Siswa (LAS).

Perangkat yang digunakan dalam proses pembelajaran disebut dengan perangkat

pembelajaran. Ibrahim (dalam Trianto, 2007: 68) menyatakan bahwa “perangkat
pembelajaran yang diperlukan dalam mengelola proses belajar mengajar dapat berupa
silabus, RPP, Lembar Kegiatan Siswa (LKS), Instrumen Evaluasi atau Tes Hasil Belajar
(THB), serta Media Alat Peraga pembelajaran”.

SMA Negeri 4 Medan sudah memakai kurikulum 2013 pada semua mata pelajaran,
contohnya pada mata pelajaran Pembelahan Sel. Pembelahan Sel ini mempelajari tentang
Amitosis, Mitosis, Meiosis dan Gametogenesis baik itu Spermatogenesis dan Oogenesis.

Teknik evaluasi yang digunakan oleh guru mata pelajaran Pembelahan Sel adalah
menggunakan quiz dan latihan soal uji kompetensi dan juga penilaian diri siswa dari hasil
presentasi yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok dalam setiap pertemuan mata
pelajaran biologi..

17
 Berdasarkan hasil pengamatan RPP yang telah dibuat oleh guru pelajaran Pengolahan
dan Penyajian Makanan, sudah sesuai dengan komponen-komponen Rencana
Pelakasanaan Pembelajaran (RPP) standar proses No 65 Tahun 2013. Karena RPP nya
dikembangkan melalui silabus yang ada dan kurikulum 2013.

Bahan ajar yang disediakan oleh guru mata pelajaran Biologi di SMA Negeri 4 Medan,
menggunakan buku cetak yaitu buku Biologi penerbit Grafindo, yang cukup lengkap
sehingga dapat mencakup apa yang diperlukan oleh siswa.

Berdasarkan dari pengamatan yang dilakukan pada pelajaran Pengolahan dan Penyajian
Makanan, guru menggunakan LKPD berupa tugas yang ada di bahan ajar, ataupun
memberikan tugas langsung kepada murid, Contohnya bisa berupa menggambar proses
spermatogenesis ataupun oogenesis.

B. Mengajar Terbimbing Dengan Bimbingan Dosen Dan Guru Pamong

Latihan praktik mengajar terbimbing adalah latihan praktik mengajar lengkap dengan
persiapan menggunakan fasilitas yang ada, serta mengembangkan metode dan
keterampilan mengajar di kelas, dengan bimbingan guru pembimbing/guru pamong (guru
kelas) dan dosen pembimbing.

Pelaksanaan praktik mengajar terbimbing dilaksanakan di SMA Negeri 4 Medan Kelas

XII IPA 1, IPA 3 dan IPA 5, pada periode bulan 23 oktober- 25 november 2021

Disini kami dibagi menjadi 3 kelas penanggung jawab kelas, yaitu

Cut Anisa Rosniawan di kelas XII IPA 1

Wilhelminari Br Saragih di kelas XII IPA 3

Kurnia Lensa Audia di Kelas XII IPA 5

menyampaikan materi Pembelahan Sel dan Hereditas kepada kelas XII IPA 1, IPA 3
dan IPA 5 dengan menggunakan perangkat pembelajaran yaitu:

 RPP
 Silabus
 Media Pembelajaran Baik secara Online maupun Offline
 LKPD
 Laptop
 Infocus
 Zoom

Dalam kegiatan ini kami menggunakan audiens siswa kelas XII IPA 1, IPA 3 dan IPA
5 yang berjumlah 36 siswa dan juga 1 guru pamong yang membimbing kami dalam
kegiatan berlangsung.

18
C. Kegiatan Kokurikuler Dan Ekstrakulikuler

Kegiatan Kokurikuler

Kegiatan terakhir ini bertujuan untuk lebih memperdalam dan menghayati mata
pelajaran yang telah dipelajari dalam kegiatan intrakulikuler. Kegiatan ini dapat
dilakukan sendiri ataupun kelompok. Dalam hal ini, perlu diperhatikan ialah menghindari
terjadinya pengulangan dan ketumpah tindihan antara mata pelajaran yang satu dengan
mata pelajaran yang lain.

Selain itu, perlu dijaga agar para siswa tidak "berlebihan" karena semua guru memberi
tugas dalam waktu bersamaan, sehingga siswa mendapat beban yang cukup berat. Oleh
karena itu, koordinasi dan kerja sama antar guru merupakan hal yang harus
diperhatikan.Dari pokok-pokok landasan kegiatan kokurikuler, hal-hal yang harus
diperhatikan guru untuk merancang dan melaksanakan kegiatan kokurikuler adalah sebagai
berikut:

1) Tidak menimbulkan beban berlebihan bagi siswa

2) Tidak menimbulkan tambahan beban biaya-biaya yang dapat memberatkan siswa dan
orang tua
3) Kegiatan ini berkaitan langsung dengan kegiatan intrakurikuler. Tujuannya sendiri
untuk memberikan kesempatan kepada siswa mendalami dan menghayati materai
pelajaran
4) Penanganan kegiatan kokurikuler dilakukan dengan sistem administrasi yang teratur,
penilaian dan pemantauan.

Di SMA Negeri 4 Medan untuk saat kegiatan Kokuriikuler ditiadakan mengingat

adanya pandemi covid-19 dan untuk menghindari kerumuman dan lain sebagainya yang
dapat meningkatkan potensi menyebarnya covid-19 dilingkungan sekolah selain itu SMA
Negeri 4 Medan Baru melaksanakan kegiatan belajar mengajar tatap muka.

Kegiatan Ektrakulikuler

Ekstrakurikuler atau sering juga disebut dengan ”ekskul” di sekolah merupakan

kegiatan tambahan di luar jam sekolah yang diharapkan dapat membantu membentuk
karakter peserta didik sesuai dengan minat dan bakat masing-masing. Banyak hal yang
dapat dikembangkan melalui kegiatan ekstrakurikuler. Mulai dari kegiatan pembentukan
fisik dengan berolah raga, pembinaan kreatifitas berolah rasa dengan kesenian dan
keterampilan sampai dengan pembangunan dan pengembangan mentalitas peserta didik
melalui kegiatan keagamaan atau kerohanian dan kegiatan lain sejenisnya.

Ekstrakurikuler di sekolah merupakan kegiatan yang bernilai tambah yang diberikan

sebagai pendamping pelajaran yang diberikan secara intrakurikuler. Bahkan menurut
Suharsimi Arikunto, kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan tambahan, di luar struktur
program yang pada umumnya merupakan kegiatan pilihan.

19
 Berdasarkan beberapa definisi tersebut dapat dimaknai bahwa kegiatan ekstrakurikuler
adalah kegiatan tambahan di luar struktur program yang dilaksanakan di luar jam pelajaran
biasa agar memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan peserta
didik.
Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler Pengembangan sekolah melalui kegiatan kurikuler
atau intrakurikuler merupakan upaya untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki
kemampuan intelektual, emosional, spiritual, dan sosial. Secara sederhana pengembangan
aspek-aspek tersebut bertujuan agar peserta didik mampu menghadapi dan mengatasi
berbagai perkembangan dan perubahan yang terjadi dalam lingkungan pada lingkup
terkecil dan terdekat, hingga lingkup yang terbesar. Luasnya jangkauan kompetensi yang
diharapkan itu meliputi aspek intelektual, sikap emosional, dan keterampilan- menjadikan
kegiatan ekstrakurikuler sangat diperlukan guna melengkapi ketercapaian kompetensiyang
diprogramkan dalam kegiatan intrakurikuler tersebut.

Jadi, kegiatan ekstrakurikuler meliputi kegiatan rutin mingguan dan kegiatan sewaktu-
waktu termasuk pada waktu liburan sekolah yang terangkum dalam berbagai kegiatan
berupa olahraga, kesenian dan kerohanian atau keagamaan. Kegiatan tersebut
diprogramkan sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing dan pelaksanaannya dapat
diselenggarakan di sekolah ataupun di luar sekolah sesuai dengan bentuk dan jenis kegiatan
yang akan dilakukan. Perencanaan program kegiatan dan kerjasama yang baik dari berbagai
pihak sangat diperlukan dalam proses pembinaan peserta didik melalui kegiatan
ekstrakurikuler.

Untuk pelaksanaan kegiatan Ekrakurikuler di SMA Negeri 4 Medan yaitu kegiatan

Pengaktifan Laboratorium Biologi dengan cara pembersihan lab secara total yang dimana
siswa dan guru bekerja sama dalam membersihkan Laboratorium biologi yang awalnya
kotor seperti gudang dan banyak alat-alat praktikum yang bersawang dan tidak terpakai,
semua ruangan dan alat-alat praktikum dibersihkan seperti tabung reaksi, dll .

D. Kegiatan Administrasi Guru

Kata administrasi berasal dari bahasa latin ad dan ministrare yang menurut Gei (1992)
artinya melayani, membantu, menunjang, pencapaian tujuan sehingga benar-benar tercapai.
Pengertian administrasi secara lengkap menurut Gei adalah segenap rangkaian kegiatan
penataan terhadap pekerjaan pokok yang dilakukan oleh sekelompok orang dalam
kerjasama mencapai tujuan tertentu. Secara umum, administrasi pendidikan adalah
keseluruhan proses dengan sumber-sumber manusia yang cocok dibuat tersedia dan efektif
bagi pencapaian maksud-maksud organisasi secara efisien.

Dari definisi di atas maka administrasi dapat diuraikan menjadi lima pengertian pokok
yaitu:

1) Administrasi merupakan kegiatan atau rangkaian kegiatan manusia.

2) Rangkaian kegiatan itu merupakan suatu proses dan bersifat dinamis.
3) Proses ini dilkukan bersama oleh sekelompok manusia yang tergabung dalam satu
organisasi.

20
4) Proses itu dilakukan dalam rangka mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan
sebelumnya.
5) Proses pengelolaan itu dilakukan agar tujuan dicapai secara efektif dan efisien.

Administrasi Guru seringkali disalah artikan sebagai semata-mata ketatausahaan

pendidikan. Namun dari uraian berikut ini akan diketahui bahwa pengertian administrasi
guru sebenarnya adalah bukan sekedar itu. Mendefinisikan administrasi guru tidak begitu
mudah, karena ia menyangkut pengertian yang luas. Culbertson (1982), mengatakanbahwa
Schwab pada tahun enam puluhan telah mendiskusikan bagaimana kompleksnya
admnistrasi pendidikan sebagai ilmu. Ia memperkirakan bahwa ada sekitar 50.000 masalah
yang mungkin timbul dalam pelaksanaan administrasi pendidikan. Angka ini ia perkirakan
dari berbagai fenomena yang ada kaitannya dengan administrasi pendidikan, seperti
masyarakat, sekolah guru, murid, orang tua, dan variabel yang berhubungan dengan itu.

Pengertian tentang administrasi guru akan lebih mudah dipahami kalau kita mencoba
melukiskan administrasi pendidikan dari berbagai sudut pandang, dan mencoba
memahaminya dari sudut pandang itu.

Menurut Sutjipto & Raflis (1994) administrasi guru dapat dilihat dari berbagai aspek:

a. Bila dilihat dari segi aspek kerja sama maka administrasi pendidikan dapat diartikan
kerjasama diantara orang-orang/personil sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan
secara efektif dan efisien. Pelaksanaan kegiatan pokok pendidikan tidaklah mungkin
dilakukan seorang diri oleh guru tetapi perlu ada penataan oleh personil sekolah
lainnya.
b. Administrasi pendidikan adalah proses pencapaian tujuan pendidikan yang dimulai
dari proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pemantauan dan evaluasi
dalam pencapaian tujuan pendidikan.

Menurut Depdikbud administrasi guru adalah suatu proses keseluruhan kegiatan

bersama dalam bidang pendidikan, yang meliputi: perencanaan, pengorganisasian,
pengarahan, pelaporan, pengkoordinasian, pengawasan dan pembimbingan, dengan
menggunakan fasilitas yang tersedia, baik personil, materil, maupun spiritual untuk
mencapai tujuan pendidikan yang efektif dan efisien.

Administrasi guru mempunyai pengertian kerja sama untuk mencapai tujuan

pendidikan. Seperti kita ketahui, tujuan pendidikan itu merentang dari tujuan yang
sederhana sampai dengan tujuan yang kompleks, tergantung lingkup dan tingkat pengertian
pendidikan yang dimaksud. Tujuan pendidikan dalam satu jam pelajaran dikelas satu
sekolah menengah pertama, misalnya, lebih mudah dirumuskan dan dicapai dibandingkan
dengan tujuan pendidikan luar sekolah untuk orang dewasa atau tujuan pendidikan
nasional. Jika tujuan itu kompleks, maka cara mencapai tujuan itu juga kompleks, dan
seringkali tujuan yang demikian itu tidak dapat dicapai oleh satu orang saja, tetapi harus
melalui kerja sama dengan orang lain, dengan segala aspekkerumitannya.

21
 Pada tingkat sekolah, sebagai salah satu bentuk kerja sama dengan pendidikan
misalnya, terdapat tujuan sekolah. Untuk mencapai tujuan pendidikan disekolah itu
diperlukan kerja sama diantara semua personel sekolah (guru, murid, kepala sekolah, staf
tata usaha), dan orang diluar sekolah yang ada kaitannya dengan sekolah (orang tua, kepala
kantor departemen P dan K, dokter puskesmas, dan lain-lain). Kerja sama dalam
menyelenggarakan sekolah harus dibina sehingga semua yang terlibat dalam urusan
sekolah tersebut memberikan sumbangannya secara maksimal. Kerja sama untuk mencapai
tujuan pendidikan dengan berbagai aspeknya ini dapat dipandang sebagai administrasi
pendidikan.

Administrasi guru mengandung pengertian proses untuk mencapai tujuan pendidikan.

Proses itu dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pemantauan, dan
penilaian. Perencanaan meliputi kegiatan menetapkan apa yang ingin dicapai, bagaimana
mencapainya, berapa lama, berapa orang yang diperlukan, dan berapa banyak biayanya.
Perencanaan ini dibuat sebelum suatu tindakan dilaksanakan.

Pengorganisasian diartikan sebagai kegiatan membagi tugas-tugas kepada orang yang

terlibat dalam kerja sama pendidikan tadi.Karena tugas-tugas ini demikian banyak dan tidak
dapat diselesaikan oleh satu orang saja,maka tugas-tugas ini dibagi untuk dikerjakan
masing-masing anggota organisasi.

Administrasi guru mempunyai pengertian kerja sama untuk mencapai tujuan

pendidikan. Seperti kita ketahui, tujuan pendidikan itu merentang dari tujuan yang
sederhana sampai dengan tujuan yang kompleks, tergantung lingkup dan tingkat pengertian
pendidikan yang dimaksud. Tujuan pendidikan dalam satu jam pelajaran dikelas satu
sekolah menengah pertama, misalnya, lebih mudah dirumuskan dan dicapai dibandingkan
dengan tujuan pendidikan luar sekolah untuk orang dewasa atau tujuan pendidikan
nasional. Jika tujuan itu kompleks, maka cara mencapai tujuan itu juga kompleks, dan
seringkali tujuan yang demikian itu tidak dapat dicapai oleh satu orang saja, tetapi harus
melalui kerja sama dengan orang lain, dengan segala aspekkerumitannya.

Pada tingkat sekolah, sebagai salah satu bentuk kerja sama dengan pendidikan
misalnya, terdapat tujuan sekolah. Untuk mencapai tujuan pendidikan disekolah itu
diperlukan kerja sama diantara semua personel sekolah (guru, murid, kepala sekolah, staf
tata usaha), dan orang diluar sekolah yang ada kaitannya dengan sekolah (orang tua, kepala
kantor departemen P dan K, dokter puskesmas, dan lain-lain). Kerja sama dalam
menyelenggarakan sekolah harus dibina sehingga semua yang terlibat dalam urusan
sekolah tersebut memberikan sumbangannya secara maksimal. Kerja sama untuk mencapai
tujuan pendidikan dengan berbagai aspeknya ini dapat dipandang sebagai administrasi
pendidikan.

Administrasi pendidikan mengandung pengertian proses untuk mencapai tujuan

pendidikan. Proses itu dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan,
pemantauan, dan penilaian. Perencanaan meliputi kegiatan menetapkan apa yang ingin

22
dicapai, bagaimana mencapainya, berapa lama, berapa orang yang diperlukan, dan berapa
banyak biayanya. Perencanaan ini dibuat sebelum suatu tindakan dilaksanakan.

Pengorganisasian diartikan sebagai kegiatan membagi tugas-tugas kepada orang yang

terlibat dalam kerja sama pendidikan tadi.Karena tugas-tugas ini demikian banyak dan tidak
dapat diselesaikan oleh satu orang saja,maka tugas-tugas ini dibagi untuk dikerjakan
masing-masing anggota organisasi.

Pengkoordinasian mengandung makna menjaga agar tugas-tugas yang telah dibagi itu
tidak dikerjakan menurut kehendak yang mengerjakannya saja, tetapi menuruti aturan
sehingga menyumbang terhadap pencapaian tujuan yang telah ditetapkan atau disepakati.
Tiap-tiap orang harus mengetahui tugas masing-masing sehingga tumpang tindih yang
tidak perlu dapat dihindarkan. Di samping itu,dalam menjalankan tugas pendidikan,
pengaturan waktu merupakan hal penting. Ada kegiatan yang harus didahulukan, ada yang
harus dilakukan kemudian dan ada pula yang harus dikerjakan secara berbarengan.

Fungsi administrasi dilihat dari konsep dan teori administrasi, maka dapat ditegaskan
bahwa proses pengelolaan itu pada prinsipnya dimulai dari proses perencanaan,
pengorganisasian, pengarahan, pemantauan, dan penilaian atau evaluasi terhadap semua
program kerja yang memerlukan pengaturan yang baik oleh para professional untuk
mengeliminasi (efisiensi) dan memaksimalkan tingkay pencapaian (keefektifan) potensi
sumber daya yang tersedia. Berikut ini diuraikan fungsi-fungsi administrasi yang juga dapat
diimplementasikan dalam kegiatan pendidikan.

a) Perencanaan

Perencanaan merupakan kegiatan awal yang harus dilakukan dalam kegiaatan

administrasi dan sekaligus sebagai persiapan sebelum sesuatu usaha dilakukan. Rencana
merupakan prasyarat dalam melakukan usaha apapun.

b) Pengorganisasian

Pengorganisasian menurut Siagian adalah keseluruhan proses pengelompokan orang-

orang, alat-alat, tugas. Tanggung jawab dan wewenang sedemikian rupa sehingga tercipta
suatu organisasi yang dapat digerakkan sebagai suatu kesatuan dalam rangka pencapaian
tujuan yang telah ditentukan.

c) Pengarahan

Pengarahan menurut Nurhadi (1983) adalah usaha memberikan bimbingan dan

pengarahan yang diberikan sebelum suatu kegiatan pelaksanaan dilakukan untuk
memelihara, menjaga dan memajukan organisasi melalui orang-orang yang terlibat baik
struktural maupun fungsional, agar setiap kegiatan yang dilakukan nantinya tidak terlepas
dari usaha pencapaian tujuan pendidikan.

d) Pengkoordinasian

23
 Koordinasi merupakan kegiatan mengatur dan mengintegrasikan kegiatan para
bawahan, metode, bantuan, ide, saran-saran dalam suatu kegiatan yang lebih besar, secara
harmonis, saling menunjang sehingga kegiatan berlangsung lebih efektif dan terarah pada
pancapaian tujuan.

e) Pengawasan

Pengawasan menurut Siagian (1986) adalah proses pengamatan dari pada pelaksanaan
seluruh kegiatan organisasi untuk menjamin agar semua pekerjaan yang sedang dilakukan
berjalan sesuai dengan rencana yang telah ditentukan sebelumnya.

Tujuan administrasi pendidikan adalah meningkatkan efisiensi dan efektifitas

penyelenggaraan operasional pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan. Tujuan
administrasi di sekolah dapat dibedakan atas tujuan jangka pendek, jangka menengah dan
jangka panjang.

a. Tujuan Jangka Pendek

Tujuannya adalah agar tersusun dan terlaksanannya suatu sistem pengelolaan

instrumental dari proses pendidikan guna pencapai pelaksanaan pendidikan disekolah
secara efektif dan efisien dan menunjang tercapainya tujuan pendidikan di sekolah.

b. Tujuan Jangka Menengah

Tujuannya adalah menunjang tercapaianya tujuan institutional msing-masing jenis dan

jenjang pendidikan seperti yang digariskan oleh kurikulum.

c. Tujuan Jangka Panjang

Untuk menunjang tercapainya tujuan pendidikan nasional seperti digariskan oleh UU

Sisdiknas No.2 Tahun 1989

Telah disebutkan bahwa tugas utama guru yaitu mengelola proses belajar-mengajar
dalam suatu lingkungan tertentu, yaitu sekolah. Sekolah merupakan subsistem pendidikan
nasional dan disamping sekolah, sistem pendidikan nasional itu juga mempunyai
komponen-komponen lainnya. Guru harus memahami apa yang terjadi di lingkungan
kerjanya.

Disekolah guru berada dalam kegiatan administrasi sekolah. Sekolah melaksanakan

kegiatannya untuk menghasilkan lulusan yang jumlah serta mutunya telah ditetapkan.
Dalam lingkup administrasi sekolah itu peranan guru amat penting. Dalam menetapkan
kebijaksanaan dan melaksanakan proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan,
pengkoordinasian, pembiayaan dan penilaian kegiataan kurikulum, kesiswaan, sarana dan
prasarana, personalia sekolah, keuangan dan hubungan sekolah-masyarakat, guru harus
aktif memberikan sumbangan, baik pikiran maupun tenaganya. Administrasi sekolahadalah
pekerjaan yang sifatnya kolaboratif, artinya pekerjaan yang didasarkan atas kerja sama, dan
bukan bersifat individual. Oleh karena itu, semua personel sekolah termasuk guru harus
terlibat.

24
 Dalam hubungannya dengan pengadministrasian, seorang guru dapat berperan sebagai
berikut :

a. Pengambilan inisiatif, pengarah, dan penilaian kegiatan-kegiatan pendidikan. Hal ini

berarti guru turut serta memikirkan kegiatan-kegiatan pendidikan yang direncanakan
serta nilainya.
b. Wakil masyarakat, yang berarti dalam lingkungan sekolah guru menjadi anggota suatu
masyarakat. Guru harus mencerminkan suasana dan kemauan masyarakat dalam arti
yang baik.
c. Orang yang ahli dalam mata pelajaran. Guru bertanggung jawab untuk mewariskan
kebudayaan kepada generasi muda yang berupa pengetahuan.
d. Penegak disiplin, guru harus menjaga agar terciptanya suatu disiplin.
e. Pelaksana administrasi pendidikan, disamping menjadi pengajar, guru pun bertanggung
jawab akan kelancaran jalannya pendidikan dan ia harus melaksanakan kegiatan-
kegiatan administrasi.
f. Pemimipin generasi muda, masa depan generasi muda terletak di tangan guru. Guru
berperan sebagai pemimpin mereka dalam mempersiapkan diri untuk anggota
masyarakat yang dewasa.
g. Penerjemah kepada masyarakat, artinya guru berperan untuk menyampaikan segala
perkembangan kemajuan dunia sekitar kepada masyarakat, khusunya masalah- masalah
pendidikan.

Secara keseluruhan administrasi sekolah di SMA Negeri 4 Medan sudah mencakup

semua aspek sebagaimana mestinya yang sesaui dengan standart pendidikan yang ada guru
memiliki tanggung jawab yang sama dan ada beberapa kegiatan administrasi yang kami
lakukan untuk melatih diri dalam mengerjakan administrasi sekolah yaitu seperti mengisi
buku induk dan data persekolahan dan kesiswaan.

E. Refleksi

Hasil pengamatan yang penulis dapatkan selama masa PLP II terhadap analisis
Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yaitu interaksi antara siswa dan guru sangat baik
karna guru mengerti apa yang diperlukan oleh siswanya dan juga menggunakan strategi
pembelajaran yang cocok dengan siswanya hal ini baik untuk meningkatkan pengetahuan
siswa. Serta evaluasi pembelajaran dan penilaian pembelajaran dilakukan oleh guru berupa
ujian tertulis menggunakan tes pilihan berganda dan essay ataupun dilakukannya kuis
secara langsung dan juga kegiatan evaluasi kelompok (team work) seperti mengerjakan
TTS (Teka Teki Silang) yang berkaitan dengan materi Pembelahan Sel yang nantinya akan
diakumulasikan kedalam nilai yang akan dicantumkan kedalam rapor. Hasil penilaian
dilaporkan kepada orang tua siswa melalui lembar hasil belajar siswa (Rapor) pada akhir
semester ganjil dan akhir semester genap.
Hasil pengamatan yang penulis dapatkan selama masa PLP II terhadap mengajar
terbimbing adalah kami para mahasiswa lebih bisa melatih kepercayaan diri didepan

25
murid maupun didepan guru mata pelajarannya langsung, dan dapat dikoreksi oleh guru
pamong jika ada kekurangan yang kami perbuat dan mendapat saran yang baik dari pamong
yang berguna untuk kami sebagai pengalaman mengajar.
Hasil pengamatan yang penulis dapatkan selama masa PLP II terhadap kegiatan
kokulikuler dan ekstrakulikuler adalah dikarenakan pandemic covid-19 sekolah tidak
berjalan seperti biasanya, membatasi setiap kegiatan, dikarenakan hal tersebut, sekolah
mentiadakan sementara kegiatan kokulikuler dan ekstrakulikuler dan menggantikannya
dengan kegiatan senam pagi dan penanaman apotek hidup dan tanaman hias setiap
minggunya, yang bermanfaat bagi ke-asri-an lingkungan sekolah.
Hasil pengamatan yang penulis dapatkan selama masa PLP II terhadap kegiatan
administrasi adalah guru melakukan kegiatan pendataan siswa untuk kepentingan siswa
maupun kepentingan sekolah. dan juga kami ikut serta dalam membantu mendata nama
siswa kedalam buku induk siswa serta menginput nilai rapor siswa

26
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil Kegiatan selama masa PLP II terhadap keseluruhan kegiatan yang kami
lakukan di sekolah, dapat disimpulkan bahwa SMA Negeri 4 Medan memakai kurikulum
2013 dengan metode belajar yang kompeten bagi siswa dan guru juga mampu memberi
ilmu yang dibutuhkan oleh siswa dan tetap memenuhi standart dan kaidah RPP, Silabus,
dan Penilaian yang telah guru buat sebelumnya. Terhadap mengajar terbimbing, kami para
mahasiswa dapat melatih kepercayaan diri didepan murid maupun didepan guru mata
pelajarannya langsung, dan dapat dikoreksi oleh guru pamong jika ada kekurangan yang
kami perbuat dan mendapat saran yang baik dari pamong yang berguna untuk kami sebagai
pengalaman mengajar. Terhadap kegiatan kokulikuler dan ekstrakulikuler dikarenakan
pandemic covid-19 ekstrakulikuler dan kokulikuler sekolah tidak berjalan seperti biasanya,
membatasi setiap kegiatan, dikarenakan hal tersebut, sekolah mentiadakan sementara
kegiatan kokulikuler dan ekstrakulikuler dan menggantikannya dengan kegiatan
pengaktifakn laboratorium biologi setiap minggunya, yang bermanfaat bagi ke-asri-an
ruangan lab biologi sekolah. Terhadap kegiatan administrasi, guru melakukan kegiatan
pendataan siswa untuk kepentingan siswa maupun kepentingan sekolah. dan juga kami ikut
serta dalam membantu mendata nama siswa kedalam buku induk siswa serta menginput
nilai rapor siswa.

B. Saran

Dengan terlaksananya Program PLP 2 ini diharapkan kami bisa memahami dan
mengaplikasikannya dalam program selanjutnya. Syukur saya ucapkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa karena saya telah menyelesaikan laporan Magang 2 dengan sebaik- baiknya
meski jauh dari kata sempurna. Kritik dan saran sangat kami harapkan untuk
menyempurnakan laporan ini. Semoga kedepannya ini menjadi sebuah pembelajaran bagi
kami untuk menjadi seorang pendidik yang profesional nantinya.

27
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

A. Denah Sekolah Dan Kelas Yang Di Observasi

Gambar 2. Denah Sekolah

MEJA MEJA MEJA MEJA

SISWA SISWA SISWA SISWA J
E
MEJA MEJA MEJA MEJA N
SISWA SISWA SISWA SISWA D
E
MEJA MEJA MEJA MEJA L
SISWA SISWA SISWA SISWA A

PINTU MEJA GURU

PAPAN TULIS

Gambar 3. Denah Kelas

28
B. Absensi Mingguan

29
 C. Jurnal Mingguan

JURNAL PELAKSANAAN PLP II MAHASISWA

JURNAL PELAKSANAAN PLP II MAHASISWA

Nama Sekolah : SMAN 4 MEDAN

Kurikulum : K13

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Kelas/Semester : XII / I

Tahun Ajaran : 2021/2022

Nama Guru : Dra. Zarneli

NIP : 196410111988032002

Solusi
Pertem Waktu Permasal yang Paraf
No Hari/Tgl Aktivitas di Lapangan
uan Ke- Kunjungan ahan diberika Guru
n
1 Rabu, 13 07.30 s/d Observasi awal dan - -
Okt 2021 13.30 WIB pembagian guru pamong
1
serta kelas yang akan
diajar.

2 Kamis, 14 2 09.10 – 09. Observasi serta mengajar - -

okt 2021 50 online dan perkenalan
kepada siswa kelas XII
IPA.

3 Jumat/ 15 07.30 – Membantu administrasi/ - -

oktober 2021 12.30 WIB mengisi buku induk
3 sekolah

4 Sabtu/ 16 07.30 s/d Membantu membersihkan - -

4
oktober 2021 13.30 WIB laboraturium biologi

30
5 Senin/ 18 07.30 – Membantu - -
oktober 2021 5 13.30 WIB administrasi/
mengisi buku
induk sekolah

6 Selasa/ 19 6 07.30 – 11. Membantu - -

oktober 2021 20 WIB administrasi/
membantu
mendata buku-
buku yang ada
diperpustakaan.

7 Rabu/ 20 07.30- - -
oktober 2021 11.20 WIB Membantu
7 administrasi/
Membantu diruang
komputer
menghitung dan
mendata jumla
tablet.

8 Jumat/ 22 07.30 s/d - -

Oktober 2021 11.50 WIB Membantu
8 administrasi/
mengisi buku
induk sekolah

9 Sabtu/ 23 07.30 – - -
Oktober 2021 12.30 WIB Membantu
membersihkan
9 laboraturium
biologi

10 Rabu/ 27 10 08.10 – 09.

Oktober 2021 10 WIB Mengajar dan Waktu Memberik
memberikan PPT pembelajaran yang an siswa
secara online singkat
tugas
kepapada siswa dikarenakan secara
kelas XII IPA 1 daring berupa ppt
mengenai materi untuk lebih
pembelahan sel memahami
yang sudah sesuai materi
dengan RPP yang
telah disusun.

31
11 Kamis/ 28 11 09.10 – 09. - -
oktober 2021 50 WIB Mengajar dan
meminta siswa
untuk
mempresentasika
n tugas PPT yang
telah diberikan
mengenai materi
pembelahan sel

12 Jumat/ 29 07.30 s/d - -

oktober 2021 12 11.50 WIB Membantu
administrasi/
mengisi buku
induk sekolah

13 Sabtu/ 30 13 07.30 s/d Membantu - -.

oktober 2021 11.50 WIB membersihkan
laboraturium
biologi

14 Senin/ 1 14 07.30 s/d Mengajar secara Waktu yang Memberikan

oktober 2021 11.50 WIB tatap muka dikelas terlampau singkat games berupa
XII IPA 1 dengan TTS agar
memberikan quiz mempermudah
siswa
berupa TTS memahami
mengenai materi materi
pembelahan sel pembelahan sel
15 Rabu/ 3 15 08.10 – Mengajar dan - -
november 09.50 WIB memberikan PPT
2021 secara online
kepapada siswa
kelas XII IPA 1
mengenai
pembehasan
selanjutnya materi
pembelahan sel
dan meminta siswa
untuk mengulang
pembelajaran
karna akan
diadakan quiz

16 Kamis/ 4 16 09.10 – Mengajar melalui Ada beberapa Meminta

november 09.50 WIB zoom, dengan siswa yang tidak siswa
2021 memberikan quiz dapat masuk tersebut
menggunakan karena terkendala
32
 aplikasi quiziz jaringan untuk
kepada siswa XII merefresh/
IPA I dengan mencoba
materi pembelahan masuk ke
sel
quiz.
17 Sabtu/ 6 17 07.30 – Membantu - -
November 11.20 WIB membersihkan
2021 serta merapikan
laboraturium
18 Selasa/ 9 18 07.30 – Mengajar tatap - -
November 11.20 WIB muka/
2021 menggantikan guru
yang berhalangan
hadir masuk
kekelas
19 Jumat/ 12 19 07.30 – 11. - -
November 20 WIB Membantu
2021 administrasi/
mengisi buku
induk sekolah

20 Senin/ 15 20 07.30 – 11. Mengajar secara - -

november 20 WIB tatapmuka di kelas
2021 XII IPA I
mengenai materi
hereditas yang
sudah sesuai
dengan RPP
21 Rabu/ 17 21 08.10 – Mengajar secara - -
november 09.10 WIB daring di kelas XII
2021 IPA I mengenai
materi hereditas
dengan
memberikan vidio
pembelajaran
didalam zoom,
serta memberikan
soal” mengenai
hereditas
22 Kamis/ 18 22 09.10 – 09. Mengajar secara - -
november 50 WIB daring materi
2021 hereditas
selanjutnya dengan
melihat siswa XII
IPA I
mempresentasikan
materinya
23 Sabtu/ 20 23 07.30 – 11. Membersihkan dan - -
november 20 WIB merapikan serta
2021 menata
33
laboraturium
biologi

34
D. Surat Izin Melaksanakan Plp Dari Fakultas

Gambar 4 Surat Izin Melaksanakan PLP II

35
E. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Plp I

Gambar 5 Gambar Surat Keterangan Telah Melaksanakan PLP I (KHS)

36
F. Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka (PTM)

(Kelas XII IPA 3)

37
(Kelas XII IPA 1)

(Kelas XII IPA 5)

38
Kegiatan Pembelajaran Daring

39
Kegiatan Pengaktifan Laboratorium

40
Tampilan Ruangan Laboratorium sesudah dilaksanakan kegiatan pengaktifan Laboratorium

41
Kegiatan Administrasi

42
Lampiran 1 Penilaian Kompetensi Kepribadian Dan Sosial

43
Lampiran 2 Pelaksanaan Administrasi Sekolah

44
Lampiran 3 Penilaian Tugas Administrasi

45
Lampiran 4 Laporan Pelaksanaan Ekstrakulikuler

46
Lampiran 5 Penilaian Pelaksanaan Ekstrakulikuler

PENILAIAN PELAKSANAAN EKSTRAKULIKULER

Nama Mahasiswa : Cut Anisa Rosniawan

Program Studi : Pendidikan Biologi

Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Medan

Petunjuk :
1. Perhatikanlah dengan cermat pelaksanaan tugas yang dilaksanakan atau
2. Lakukan wawancara dengan sasaran kegiatan
3. Perhatikanlah laporan pelaksanaan kegiatan yang dibuat
4. Nilailah kemampuan mahasiswa dalam pelaksanaan kegiatan tersebut dengan
menggunakan format penilaian ini dengan memberi tanda ( ) pada kolom yang tersedia.
Nilai
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Kedisplinan 
2 Tanggung jawab 
3 Semangat 
4 Kerapian 
5 Kreatifitas 
6 Sikap terhadap pembina 
7 Sikap terhadap siswa 
8 Hasil yang dicapai 
Kemampuan menghadapi dan mengatasikendala 
9

Skor Total 90

j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠ko𝑟
𝑁i𝑙𝑎i = 𝑥 100
40

47
Lampiran 6 Laporan Pelaksanaan Tugas Bimbingan Belajar

48
 Lampiran Daftar Absesnsi Siswa Pada Kegiatan Bimbingan Belajar

Lampiran 7 Penilaian Pelaksanaan Tugas

Bimbingan Belajar

49
Lampiran 7 Penilaian Pelaksanaan Tugas Bimbingan Belajar

50
Lampiran 8 Instrumen Penilaian Analisis Silabus
INSTRUMEN PENILAIAN ANALISIS SILABUS

Nama Mahasiswa : Cut Anisa Rosniawan

Program Studi : Pendidikan Biologi

Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Medan

PETUNJUK
1. Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka
pada kolom skor (2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
2 = kurang baik
3 = cukup baik
4 = baik
5 = sangat baik
No Aspek Yang Dinilai Skor
1 Kemampuan merancang peta Konsep materi 2 3 4 5
pembelajaran 
2 Menentukan pembagian alokasi waktu 
berdasarkan jam efektif pembelajaran di sekolah
berdasarkan peta konsep materi pembelajaran
yang telah disusun
3 Kemampuan menentukan model/metode 
pembelajaran yang sesuai dengan materi
4 Kemampuan memilih media pembelajaran 
5 Kemampuan menentukan sistem penilan yang 
sesuai dengan materi pembelajaran
Skor Total 84

𝑠ko𝑟 𝑡o𝑡𝑎𝑙 S 100

Nilai =
25

Dengan ini saya menyatakan bahwa penilaian yang saya lakukan sesuai dengan kondisi
peserta yang sebenarnya, dan apabila dikemudian hari ternyata pernyataan saya tidak benar,
saya bersedia mempertanggungjawabkannya.

51
Lampiran 9 Penilaian Bahan Ajar

INSTRUMEN PENILAIAN BAHAN AJAR

Nama Mahasiswa : Cut Anisa Rosniawan

Progam Studi : Pendidikan Biologi

Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Medan

Petunjuk

a. Nilailah dengan cermat Bahan Ajar yang disusun mahasiswa

b. Berilah skor pada asfek yang dinilai dengan cara melingkari angka pada kolom skor sesuai
dengan kriteria penilaian: (1) Sangat tidak baik, (2) Tidak baik, (3) Kurang baik, (4),Baik,
(5) Sangat baik

Kompenen Skor
No Kriteria
Penilaian
Judul Ada judul yang menarik dan sesuai 1 2 3 4 5
1
dengan isi 
SK-KD Mencantumkan Standar Kompetensi 
2
dan Kompetensi Dasar
Indikator Kesesuaian antara Indikator dengan 
3
Kompetensi dasar
Tujuan a. Tujuan pembelajaran sesuai 
Pembelajaran dengan SK-KD
4
b. Menunjukkan manfaat yang 
diperoleh bagi peserta didik
Materi a. Sesuai dengan tujuan pebelajaran 
5 b. Ada apersepsi dan pengayaan 
materi
Contoh Soal a. Ada contoh soal sesuai dengan 
tujuan pembelajaran
6
b. Menstimulus peserta didik untuk 
mengembangkan pengetahuan
Latihan/tes/Simul Ada latihan/tes/simulasi yang sesuai 
asi dengan tujuan pembelajaran yang
7 memungkinkan peserta didik untuk
menguasi kompetensi dasar yang
Diharapkan
Refrensi a. terdapat daftar referensi yang 
aktual berasal dari buku, media
8 cetak/elektronik, jurnal ilmiah

52
b. Kesesuaian terhadap aturan 
penulisan referensi

53
Lampiran 10 Penilaian Media Pembelajaran
INSTRUMEN PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Cut Anisa Rosniawan

Program Studi : Pendidikan Biologi

Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Medan

Petunjuk

a. Nilailah dengan cermat media yang disusun mahasiswa

b. Berilah skor pada aspek yang dinilai dengan cara melingkari angka pada kolom skor
sesuai dengan kriteria penilaian
1. Sanga ttidak baik
2. Tidak baik
3. Kurang baik
4. Baik
5. Sangat baik

Skor
No. Asfek yang dinilai
1 2 3 4 5
1 Media yang digunakan mampu membuat informasi yang 
abstrak menjadi lebih nyata/konkret
2 Media yang digunakan akan mampu membuat pikiran siswa 
lebih terpusat pada informasi /konsep/prinsip yang diajarkan
atau dipelajari
3 Media yang digunakan akan mampu membuat perhatian 
siswa teralih dari hal-hal lain ke infornasi/konsep/prinsip
yang diajarkan atau dipelajari
4 Media yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran 
yang direncanakan untuk dicapai oleh siswa
5 Media yang digunakan sesuai dengan karakteristik 
kebanyakan siswa yang diajar (tingkat perkembangan
mental, tingkat pengetahuan, pengalaman belajar, dll)
6 Media yang digunakan adptif atau dapat berubah secara 
fleksibel dan spontan untuk memberi feedback terhadap
respons/reaksi, atau jawaban siswa selama proses
pembelajaran berlangsung
7 Media yang digunakan mendorong siswa lebih aktif/lebih 
terlibat secara fisik/psikomotorik
8 Media yang digunakan mendorong siswa lebih aktif/lebih 
terlibat secara emosional (melibatkan hati dan rasa)
54
9 Media yang digunakan melibatkan berbagai penggunaan 
panca indra sebagai saluran informasi secara serentak
(penglihatan, pendengaran, penciuman, danperasaan).

55
Lampiran 11 Penilaian LKPD

INSTRUMEN PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama mahasiswa : Cut Anisa Rosniawan

Program studi : Pendidikan Biologi

Nama sekolah : SMA Negeri 4 Medan

Petunjuk

a. Nilailah dengan cermat media pembelajaran yang disusun mahasiswa

b. Berilah skor pada aspek yang di nilai dengan cara melingkari angka pada kolom skor
sesuai dengan kreteria penilaian
1. Sangat tidak baik
2. Tidak baik
3. Kurang baik
4. Baik
5. Sangat baik

No Aspek yang dinilai Skor

1 Materi yang dilatihkan pada LKPD mendorong siswa agar lebih

ber interaksi dengan pokok bahasan yang di ajarkan. 1 2 3 44 5
2 Matereri yang dilatihkan pada LKPD mendorong sisiwa untuk
melakukan lebih banyak ekplorasi materi yang terkait dengan 1 2 3 4 5
pelajaran yang di sampaikan.
3 Materi yang dilatihkan pada LKPD mampu memberi penguatan
(reinforcement) bagi diri siswa bahwa dia benar-benar telah 1 2 3 4 5
Menguasai
4 Materi yang dilatihkan dalam LKPD dan cara melatihkan nya
dapat meningkatakan retenotion (lama bertahan dalam ingatan) 1 2 3 4 5
siswa terhadap poko bahasan yang diajarkan
5 Materi latihan dan metode pelatihannya memberi peluang yang
besar bagi siswa untuk mengerjakan latihan secara mandiri 1 2 3 4 5

6 Materi latihan dan metode pelatihannya dalam LKPD

menantang dan menarik bagi siswa sehingga betah 1 2 3 4 5
menyelesaikan latihan tanpa merasa bosan
7 LKPD menyediakan jawaban dan penjelasan tentang
pendapatkan jawaban dari setiap latihan yang dan dapat 1 2 3 4 5
dipahami dengan mudah

56
57
Lampiran 12 Penilaian Instrumen Penilaian

INSTRUMEN PENILAIAN INTRUMEN PENILAIAN

Nama mahasiswa : Cut Anisa Rosniawan

Program studi : Pendidikan Biologi

Nama sekolah : SMA Negeri 4 Medan

Petunjuk

c. Nilailah dengan cermat media pembelajaran yang disusun mahasiswa

d. Berilah skor pada aspek yang di nilai dengan cara melingkari angka pada kolom skor
sesuai dengan kreteria penilaian
6. Sangat tidak baik
7. Tidak baik
8. Kurang baik
9. Baik
10. Sangat baik

No Aspek yang dinilai Skor

1 Kesesuaian butir soal dengan indikator kopetensi dasar yang

ditetapkan 1 2 3 4 5

2 Kesesuaian materi tes dengan tujuan pengukuran

4
1 2 3 5
3 Rumusan setiap butir soal menggunakan
kata/pernyataan/perintah yang menuntut jawaban dari siswa 1 2 3 4 5

4 Rumusan setiap butir soal menggunakan bahasa yang

sederhana komunikatif, dan benar 1 2 3 4 5

5 Rumusan setiap butir soal menggunakan kaidah bahasa

indonesia yang baik dan benar 1 2 3 4 5

6 Rumusan setiap butir soal tidak menggunakan kata-kata/

kalimat yang menumbulkan penafsiran ganda 1 2 3 4 5

7 Kejelasan petunjuk penggunaan perangkat penilaian

1 2 3 4 5
8 Kejelasan kreteria penilaian yang di uraikan pada perangkat

58
59
Lampiran 13 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa : Cut Anisa Rosniawan

Program Studi : Pendidikan Biologi

Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Medan

PETUNJUK

Baca dengan cermat “rencana pembelajaran” yang digunakan oleh mahasiswa ketika mengajar.
kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana pembelajaran tersebut dengan
menggunakan tanda ceklis (√) pada kolom yang sesuai.

Komponen Rencana Hasil penelahaan dan skor

No Catatan
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Tidak Kurang Sudah
A Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap
Terdapat : satuan pendidikan, 
kelas, semester,
program/program keahlian,
1
mata pelajaran atau tema
pelajaran/subtema, jumlah
pertemuan
Tidak Sesuai Sesuai
B Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan kompetensi 
1
Dasar
Kesesuaian kata kerja 
2 operasional dengan kompetensi
yang diukur
Kesesuaian rumusan dengan 
3
aspek pengetahuan
Kesesuaian rumusan dengan 
4
aspek keterampilan
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai Sesuai
C
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan indikator 
Kesesuaian perumusan dengan 
2 aspek Audience, Behaviour,
Condition, and Degree.
Tidak Sesuai Sesuai
D Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan 
1
pembelajaran
60
 Kesesuaian dengan karakteristik 
2
peserta didik
3 Keruntutan uraian materi ajar 
Tidak Sesuai Sesuai
E Pemilhan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan 
1
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi 
2
pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan 
3
scientifik
Kesesuaian dengan karakteristik 
4
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
F Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan 
1
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi 
2
pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan 
3
scientifik
Kesesuaian dengan karakteristik 
4
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
G Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan 
1
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi 
2
pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan 
3
scientifik
Tidak Sesuai Sesuai
H Skenario Pembelajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Menampilkan kegiatan 
1 pendahuluan, inti dan penutup
dengan jelas
Kegiatan sesuai dengan 
pendekatan scientific
(mengamati, menanya,
2
mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi,
mengkomunikasikan)
Kesesuaian dengan metode 
3
pembelajaran
Kesesuaian kegiatan dengan 
4
sistematik/ketentuan materi
Kesesuaian alokasi waktu 
5 kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti dan kegiatan penutup

61
62
Lampiran 14 Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Cut Anisa Rosniawan

Program Studi : Pendidikan Biologi

Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Medan

PETUNJUK

Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada
kolom skor (2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut :

(1) 2 = kurang baik,; (2) 3 = cukup baik; (3) 4 = baik; (4) 5 = sangat baik

Skor
No Aspek yang dinilai
2 3 4 5
I. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan 
memberi salam
2 Mengaitkan materi pembelajran sekarang dengan pengalaman 
peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
3 Mengajukan pertanyaan menantang untuk memotivasi 
4 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran 
5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi 
Pembelajaran
Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
6 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik 
7 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja 
kelompok, dan melakukan observasi
II. Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pembelajaran
8 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran 
9 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang 
relevan, perkembang Iptek dan kehidupan nyata
10 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat 
11 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit 
ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
12 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang 
akan dicapai
13 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 
14 Menguasai kelas 
15 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif 
peserta didik dalam mengajukan pertanyaan
16 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif 
peserta didik dalam mengemukakan pendapat
63
17 Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan 
peserta didik sesuai dengan materi ajar
18 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 
19 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 
kebiasaan dan sikap positif (nurturant effect)
20 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang 
Direncanakan
Penerapan Pendekatan Scientific
21 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk 
Mengamati
22 Memancing peserta didik untuk bertanya apa, mengapa dan 
Bagaimana
23 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk 
mengumpulkan informasi
24 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk 
mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan
25 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk 
mengkomunikasikan pengetahuan dan keterampilan yang
diperolehnya
Pemanfaatan Sumber Belajar/ Media dalam Pembelajaran
26 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar 
yang bervariasi
27 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 
Pembelajaran
28 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar 
Pembelajaran
29 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media 
Pembelejaran
30 Menghasilkan pesan yang menarik 
Pelaksanaan Penilaian Authentic
31 Melaksanakan penilaian sikap 
32 Melaksanakan penilaian pengetahuan 
33 Melaksanakan penilaian keterampilan 
34 Kesesuaian teknik dengan instrumen dan indikator pencapaian 
Kompetensi
35 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian 
Authentic
36 Ketersediaan pedoman penskoran 
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
37 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi 
guru, peserta didik, sumber belajar
38 Merespon positif partisipasi peserta didik 
39 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik 
40 Menunjukkna hubungan antara pribadi yang kondusif 
41 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta dalam belajar 
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran
42 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 
43 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 
III. Kegiatan Penutup

64
65
Lampiran 15 Penilaian Laporan PLP II

LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PLP II

1. Nama Calon Guru : Cut Anisa Rosniawan

2. NIM : 4183141048
3. Sekolah Magang : SMA Negeri 4 Medan

No Asfek yang dinilai Bobot Skor Penilaian

1 Format dan Sistematika Penulisan (10)
a. Format 3
b. Tata tulis 3
c. Kelengkapan komponen 4
2 Bahasa (10)
a. Ketepatan tata bahasa 3
b. Ketepatan ejaan 3
c. Efektivitas penggunaan kalimat 4
3 Hasil Laporan (80)
a. Latar belakang 10
b. Tujuan 10
c. Informasi umum sekolah mitra 10
d. Analisis kurikulum, penyususnan 10
perangkat pembelajaran
e. Mengajar terbimbing dengan 10
bimbingan dosen dan gurupamong
f. Kegiatan kokurikuler dan
ekstrakurikuler 10
g. Kegiatan administrasi guru
h. Refleksi 10
10
Jumlah 100

Nilai Rata- rata = j𝑢𝑚k𝑎ℎ 𝑆ko𝑟 𝑥 100

100

Medan, November 2021 Penilai DP

Widia Ningsih, S.Pd., M.Pd 6

6

NIP. 19890531201903101
 Lampiran 16. RPP Materi Pembelahan Sel

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 4 Medan

Mata Pelajaran : Biologi
Pertemuan (Minggu) ke- :-
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan
sifat.

Tujuan pembelajaran :
 Siswa mampu mengidentifikasi sel yang akan bereprodukasi.
 Siswa mampu menjelaskan urutan dan ciri tahapan mitosis.
 Siswa mampu menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalami mitosis.
 Siswa mampu menjelaskan urutan dan ciri tahapan meiosis.
 Siswa mampu membedakan proses, tahapan, tempat terjadinya, fungsi pembelahan
mitosis dan meiosis.
 Siswa mampu menjelaskan gametogenesis terkait dengan pewarisan sifat.
 Siswa mampu membedakan gametogenesis pada hewan dan tumbuhan

1. Daring:

1. Ringkasan materi
Reproduksi sel
a.Mitosis adalah proses pembelahan sel melaluisatu kali tahapan Profase, Metafase, Anafase dan
telofase dan jumlah sel anak adalah 2 dengan jumlah kromosom identik dengan sel induk Mitosis
terjadi pada sel-sel tubuh, orngan tujuan penambahan dan perbaikan sel
b.Meiosis adalah proses pembelahan sel melalui 2 kali tahapan yaiti Profase 1 dan 2 , Metafase 1
dan 2 , Anafase 1 dan 2 dan Telofase 1 dan 2 dengan jumlah sel anak 4 dan masing memiliki
jumlah kromosom setengah dari jumlah kromosom induk Meosis terjadi pada alat kelamin dengan
tujuan pembentukan sel gamet
a. Metode: Diskusi Informasi
b. Sumber Belajar: Buku Paket, Vidio pembelajaran dan PPT dan Internet
c. Media/Alat/bahan: LCD, computer
d. Rincian Kegiatan Pembelajaran
a.
Alokasi
Langkah Rincian Kegiatan Waktu 6
(menit) 7
Pendahuluan Menanyakan pengetahuan siswa tentang proses 10’
Mitosis dan Meiosis serta tujuannya
 Kegiatan Inti - Mendiskusikan tahapan, ciri-ciri dan tempat terjadinya 30
mitosis dan meiosis dari kajian gambar/ literatur dan
PPT
- Membandingkan proses, tahapan, fungsi mitosis dan
meiosis menggunakan gambar dan vidio
pembelajaran

Penutup - Menyimpulkan tahapan Mitosis dan Meiosis 10’

- Membedakan hasil mitosis dan meosis

2. Tatap Muka
2. Ringkasan materi
Reproduksi sel
A. Metode: Teka-teki silang
B. Sumber Belajar: Buku Paket, Buku Kerja
C. Media/Alat/bahan: lembar kerja siswa
D. Rincian Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Langkah Rincian Kegiatan Waktu
(menit)
Pendahuluan - Menanyakan pengetahuan siswa Kembali mengenai 10’
istilah-istilah pada pembelahan sel

Kegiatan Inti - Memberikan soal teka-teki silang kepada siswa 20’

- Melakukan diskusi kelas menemukan keterkaitan
dengan jawaban lembar teka-teki silang yang
diberikan

Penutup - Menyimpulkan tahapan miosis 10’

- dan menyimpulkan istilah-istilah yang ada pada
pembelahan sel

3. Daring:
1. Ringkasan materi
Reproduksi sel
a. Gametogenesis.adalah proses terbentuknya sel kelamin (gamet) , baik kelamin jantan maupun
kelamin betina. Pembentukan gamet jantan (Spermatogenesis) terjadi di testis pada hewan dan
kepala sari pada tumbuhan .
b. Sedangkan pembentukan gamet betina (Oogenesis) terjadi pada ovairium pada hewan dan putik
pda tumbuhan.
2. Metode: Diskusi Informasi
3. Sumber Belajar: Buku Paket, Buku Kerja, Vidio dan PPT pembelajaran dan Internet 68
4. Media/Alat/bahan: komputer, PPT
 Alokasi
Langkah Rincian Kegiatan Waktu
(menit)
Pendahuluan - Menanyakan pengetahuan siswa tentang proses 10’
Spermatogenesis dan Oogenesis serta tujuannya

Kegiatan Inti - Membandingkan berbagai gambar dan proses 20

gametogenesis melalui PPT pada berbagai hewan dan
tumbuhan yang dikaitkan dengan pewarisan sifat.
- Melakukan diskusi kelas menemukan keterkaitan
gametogenesis dengan pewarisan sifat.

Penutup - Menyimpulkan tahapan Spermatogenesis dan 10’

Oogenesis
- Membedakan hasil Spermatogenesis dan
Oogenesis

4. Daring:
5. Ringkasan materi
Reproduksi sel
c. Gametogenesis.adalah proses terbentuknya sel kelamin (gamet) , baik kelamin jantan maupun
kelamin betina. Pembentukan gamet jantan (Spermatogenesis) terjadi di testis pada hewan dan
kepala sari pada tumbuhan .
d. Sedangkan pembentukan gamet betina (Oogenesis) terjadi pada ovairium pada hewan dan putik
pda tumbuhan.
6. Metode: Quiz
7. Sumber Belajar: Buku Paket dan Internet
8. Media/Alat/bahan: komputer, aplikasi quiziz

Alokasi
Langkah Rincian Kegiatan Waktu
(menit)
Pendahuluan - Menanyakan pengetahuan siswa tentang proses 10’
Spermatogenesis dan Oogenesis serta tujuannya

Kegiatan Inti - Bergabung dizoom 20

- Meminta siswa untuk masuk ke link quiziz yang
telah diberikan di chat

Penutup - Memberikan pembahasan mengenai jawaban quiz 10’

- meminta siswa untuk mempelajari materi baru

6
9
7
0
 Lampiran 17. RPP LKPD Pembelahan Sel

LKPD PEMBELAHAN SEL

SMAN 4 MEDAN
KELAS XII IPA I

1. Interfase
Merupakan fase istirahat dari pembelahan sel. Namun tidak berarti sel tidak beraktifitas justru tahap ini
merupakan tahap yang paling aktif dan dan penting untuk mempersiapkan pembelahan. Fase ini
membutuhkan waktu paling lama dibandingkan dengan fase fase pembelahan sel (fase mitotik). Terbagi
atas tiga fase, yaitu:
a. Fase G1 (growth 1/pertumbuhan 1)
Merupakan fase paling aktif berlangsung selama 9 jam. Pada fase ini sel mengadakan pertumbuhan dan
perkembangan. Pada fase ini sel bertambah ukuran dan volumenya.
b. Fase S (Sintesis)
Merupakan fase sintesis DNA atau duplikasi kromosom, dengan waktu 10 jam
c. Fase G2 (Growth 2/Pertumbuhan 2)
Merupakan fase yang didalamnya terjadi proses sintesis protein. Pada fase ini sel siap untuk mengadakan
pembelahan.

Gambar 1 . Interfase

7
Sekali lagi bahwa fase Mitosis tidak diawali dengan Interfase tetapi Fase Profase , karena Interfase
1
merupakan persiapan mitosis , merupakan fase istirahat sel tidak membelah. sedangkan Mitosis itu Fase
sel melakukan pembelahan / reproduksi. Mitosis terjadi pada sel-sel tubuh (somatic). Terdiri atas 4 tahapan
 yang saling berurutan : profase, metaphase, anaphase dan telofase

PERTANYAAN DISKUSI

1. Pasangkanlah/Jodohkan…?

Fase mitosis Ciri fase

ANAFASE kromatid berpasangan membentuk

kromosom

PROFASE kumpulan kromatin membentuk anak

inti

TELOFASE kromosom berada di daerah ekuator

METAFASE Benang- benang spindel memendek

2. Pernyataan berikut BENAR ATAU SALAH!

Pembelahan sel adalah suatu proses yang membagi satu sel induk menjadi dua atau lebih sel anak dengan
cara membelah diri, baik pada orgaanisme uniseluler maupun multiseluler… ?
BENAR SALAH

3. Pasangkanlah fase-fase mitosis berikut dengan cara menggeser nama tahap mitosis ke gambar fase
mitosis tersebut!

7
2
 ANAFASE METAFASE

TELPFASE PROFASE

4. Pernyataan berikut BENAR ATAU SALAH!

Meiosis adalah pembelahan yang menghasilkan sel anakan dengan jumlah kromosom setengah jumlah
kromosom sel induk….?

BENAR SALAH

5. Pernyataan berikut BENAR ATAU SALAH!

A. Gambar berikut adalah proses Meiosis II ?

7
3
 BENAR SALAH

B. Gambar berikut adalah fase interfase 2…?

BENAR

SALAH

C. Gambar berikut adalah fase metafase II……?

BENAR

SALAH

7
4
 Lampiran 18. Quiz TTS Pembelahan Sel

TTS PEMBELAHAN SEL

NAMA KELOMPOK :
KELAS :
TANGGAL :

ACROSS 7
3. Pelekat dari 2 kromatid agar bisa tersambung satu sama lain….. 5
5. Pembelahan yang terjadi pada sel tubuh organisme dan berperan dalam pertumbuhan…..
7. Seorang siswa mengamati sel ujung akar bawang merah yang sedang aktif membelah. Siswa menemukan
sebuah sel yang kromosomnya menebal, membarn intinya tidak tampak, memiliki dua sentriol yang tampak
menuju kutub yang berbeda. Keadaan ini menunjukkan bahwa sel sedang mengalami proses pembelahan
yaitu pada…..
9. Kromosom dapat diamati secara jelas pada tahap…..
10. Pembentukan sel kelamin disebut….
13. Proses pemisahan sitoplasma disebut….

DOWN
1. Pembelahan yang terjadi pada sel tubuh organisme dan berperan dalam pertumbuhan….
2. Jeda waktu antara Meiosis I menuju Meiosis II disebut……
4. Pada pembelahan sel mitosis, pemisahan kromatid dari sentromer terjadi pada…..
6. Proses pembelahan mitosis berlangsung di….
8. Pembelahan langsung yang dilakukan tanpa melewati tahap-tahap pembelahan sel…….
11. Pembelahan amitosis terjadi pada organisme bersel satu, contohnya yaitu….
12. Fase istirahat dan tidak membelah pada saat pembelahan sel disebut fase…..

7
6
Lampiran 19. Soal Latihan Melaluin Aplikasi Quiziz

7
7