Laporan Akhir PLP - Hilmatul Imani - Tadris Matematika

LAPORAN KEGIATAN INDIVIDU
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)

DI SMA NEGERI (SMAN) 1 SUSUKAN
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memenuhi tugas mandiri PLP
Dosen Pembimbing Lapangan : Dr. Nana Priajana, M. Pd.
Guru Pamong : Iwan Setiawan, S. Pd.
Disusun Oleh :
Hilmatul Imani
NIM. 1708105013
KEMENTERIAN AGAMA RI
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SYEKH NURJATI CIREBON
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN TADRIS MATEMATIKA
2020 M / 1441 H
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) Nama Hilmatul Imani

NIM 1708105013 Mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Tadris
Matematika Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon di SMA
Negeri 1 Susukan Kab. Cirebon, Tahun Pelajaran 2020/2021 telah diperiksa dan
disahkan oleh Guru Pamong, Kepala Sekolah, dan Dosen Pembimbing Lapangan
(DPL) PLP.
Cirebon, 23 Oktober 2020

Guru Pamong, Dosen Pembimbing Lapangan PLP,
Iwan Setiawan, S. Pd. Dr. Nana Priajana, M. Pd.

NIP. 19770910 200902 1 001 NIP. 19820407 201503 1 002
Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Susukan
Yeni Nuriyani.,S.Pd.,M.Pd. I.
NIP.19700117 199703 2 001
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

karena berkat rahmat, kehendak, kekuatan, pertolongan dan hidayah-Nya penulis
dapat menyelesaikan laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon. Solawat serta salam semoga
senantiasa tercurah kepada baginda Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabat
yang telah memberikan penerangan bagi umat Islam.
Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) IAIN Syekh Nurjati

Cirebon ini adalah salah satu bentuk persiapan mahasiswa untuk mengetahui dunia
kependidikan yang kelak akan dirasakan dikemudian hari. Penulis menyadari
bahwa dalam menyelesaikan kegiatan dan laporan ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu, iringan do’a dan ucapan terimakasih yang sebesar-
besarnya penulis sampaikan kepada:
1. Dr. H. Sumanta, M. Ag., Rektor IAIN Syekh Nurjati Cirebon.

2. Dr. H. Farihin, M. Pd., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Syekh
Nurjati Cirebon
3. Dr. Muhamad Ali Misri, M. Si., Ketua Jurusan Tadris Matematika IAIN Syekh
Nurjati Cirebon
4. Dr. Nana Priajana, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing Lapangan
5. Yeni Nuriyani.,S.Pd.,M.Pd. I., Kepala Sekolah SMAN 1 Susukan Kabupaten
Cirebon
6. Iwan Setiawan, S. Pd., selaku guru pamong Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) di SMA Negeri 1 Susukan
7. Para Guru dan Karyawan beserta Staff Tata Usaha SMAN 1 Susukan
8. Segenap Siswa-siswi SMA Negeri 1 Susukan
9. Kawan-kawan seperjuangan yang telah memberi dukungan dan sumbangan
pemikiran
ii
10. Semua pihak yang telah membantu dan mendukung baik secara moral maupun
materi selama pelaksanaan dan penyusunan laporan ini yang belum bisa
disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari
pembaca. Akhir kata, semoga laporan ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yang membutuhkan.
Hilmatul Imani
iii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan ................................................................................................. i

Kata Pengantar ........................................................................................................ ii
Daftar Isi................................................................................................................. iv
Daftar Tabel .............................................................................................................v
Daftar Lampiran ..................................................................................................... vi
Bab I Pendahuluan ...............................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................1
B. Tujuan Kegiatan PLP .....................................................................2
C. Ruang Lingkup Kegiatan PLP .......................................................3
Bab II Tinjauan Singkat Sekolah ..........................................................................4
A. Sejarah Singkat Sekolah.................................................................4
B. Visi dan Misi Sekolah ....................................................................6
C. Tujuan ............................................................................................7
D. Identitas Sekolah ............................................................................8
Bab III Pelaksanaan PLP ......................................................................................23
A. Waktu Pelaksanaan ......................................................................23
B. Kegiatan dan Tahap Pelaksanaan .................................................23
Bab IV Temuan Masalah dan Solusi ....................................................................26
A. Deskripsi Temuan Masalah ..........................................................26
B. Deskripsi Pemecahan Masalah .....................................................27
C. Hasil .............................................................................................27
Bab V Penutup ....................................................................................................28
A. Kesimpulan ..................................................................................28
B. Saran.............................................................................................29
LAMPIRAN-LAMPIRAN .....................................................................................30
iv
DAFTAR TABEL
Halaman
Table II.1 Profil Tamatan .........................................................................................9
Table II.2 Rata-rata Tiap Mata Pelajaran ...............................................................10
Table II.3 Prestasi Penunjang Akademik ...............................................................10
Table II.4 Prestasi Non Akademik .........................................................................10
Table II.5 Jumlah Siswa .........................................................................................12
Table II.6 Jumlah Rombongan Belajar ..................................................................12
Table II.7 Rasio Penerimaan Siswa Tahun Pelajaran 2018/2019 ..........................13
Table II.10 Keadaan Kepala Sekolah dan Guru serta Tenaga Administrasi menurut
Ijazah tertinggi 13
Table II.11 Keadaan Guru dan Kebutuhan Guru menurut Mata Pelajaran yang
Diajarkan 14
Table II.12 Sarana dan Prasarana Ruang Belajar ...................................................15
Table II.13 Sarana dan Prasarana Penunjang Lainnya ...........................................15
Table II.14 Lapangan Olahraga dan Upacara ........................................................16
Table II.15 Program Ekstrakulikuler......................................................................20
Table II.16 Sarana Sumber Belajar ........................................................................21
Table III.1 Jadwal Mengajar ..................................................................................23
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Identitas Praktikan
Lampiran 2 : Identitas Dosen Pembimbing
Lampiran 3 : Identitas Kepala Sekolah
Lampiran 4 : Identitas PKS/WAKA BID. Kurikulum
Lampiran 5 : Identitas Guru Pamong
Lampiran 6 : Nilai Praktik Mengajar
Lampiran 7 : Pelaksanaan Kegiatan PLP
Lampiran 8 : Laporan dan Konsultasi dengan Dosen Pembimbing
Lampiran 9 : Bimbingan dan Konsultasi dengan Guru Pamong
Lampiran 10 : Jadwal Piket Administrasi
Lampiran 11 : Kalender Pendidikan
Lampiran 12 : Silabus Pelajaran
Lampiran 13 : Program Tahunan
Lampiran 14 : Program Semseter
Lampiran 15 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 16 : Instrumen Tes Penilaian
Lampiran 17 : Daftar Penilaian
Lampiran 18 : Dokumentasi Kegiatan
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Calon tenaga pendidik dan pengajar yang dihasilkan oleh Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan (FITK) selalu dihadapkan pada tuntutan dalam menghadapi
berbagai perubahan yang terus berkembang dengan cepat dan baik di lingkungan
masyaakat maupun lingkungan pendidikan. Perubahan yang berkembang sangat
cepat terindikasi melalui cepatnya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan tuntutan perubahan dinamika masyarakat. Lembaga pendidikan akan
tertinggal apabila tenaga pendidiknya tidak melakukan adaptasi terhadap perubahan
yang ada.
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah upaya evaluatif dari

pelaksanaan pendidikan di lingkungan Fakultas Ilmu tarbiyah dan Keguruan IAIN
Syekh Nurjati Cirebon. Evaluasi ini menyangkut pada daya serap fakultas terhadap
dinamika pendidikan di Indonesia, terutama di wilayah Cirebon. Melalui kegiatan
PLP mahasiswa akan memperoleh bekal untuk menghadapi dinamika di tengah
kehidupan masyarakat dewasa ini. selain itu kegiatan PLP juga dapat menjadi
umpan balik bagi IAIN Syekh Nurjati Cirebon karena dapat menggambarkan
seberapa besar dampak dari ilmu kependidikan yang ada di IAIN Syekh nurjati
Cirebon kepada mahasiswa dan masyarakat.
Pelaksanaan kegiatan PLP pada dasarnya dapat menjadi alat ukur bagi
stake holder dalam melihat kemampuan yang dimiliki para mahasiswa. Dosen
Pembimbing Lapangan (DPL) memiliki peranan membantu dan memberi arahan
kepada mahasiswa dalam melakukan tugas sebagai pendidik. Guru pamong
memiliki peranan sebagai pemberi saran dan bimbingan praktis kepada mahasiwa
praktikan.
Sebagai contoh pendidik, guru mempunyai peran yang sangat penting

dalam proses pembelajaran. Guru dituntut untuk mempunyai keterampilan dan
1
kemampuan dalam mengelola kelas agar pembelajaran lebih menarik dan dapat
meningkatkan hasil belajar dan capaian siswa. Pengelanalan Lapangan
Persekolahan merupakan bentuk usaha untuk memperoleh keterampilan dalam
mengajar sebagai penerapan teori mengajar serta sebagai usaha persiapan
mahasiswa dalam menghadapi tugas profesinya kelak, sehingga dapat memenuhi
syarat sebagai tenaga guru. Terlebih pada masa pandemi COVID-19 yang terjadi
saat ini.
Pandemi COVID-19 adalah hal yang dirasa sangat memilukan bagi

seluruh penduduk bumi saat ini. Seluruh kegiatan kemanusiaan di bumi terganggu,
tanpa kecuali pendidikan. Banyak negara memutuskan untuk menutup seluruh
tingkatan pendidikan dari mulai sekolah dasar sampai perguruan tinggi, termasuk
Indonesia. Solusi terbaik yang diberikan oleh Pemerintah adalah dengan melakukan
proses pembelajaran jarak jauh atau non tatap muka. Sehingga pemerintah
mengharuskan beberapa sekolah untuk mengadakan kegiata pembelaran jarak jauh
(PJJ) secara daring atau dalam jaringan.
Hal tersebut menjadi tuntutan bagi praktikan untuk mengembangkan

efektifitas kegiatan pembelajaran daring dengan keterampilan yang dimiliki.
Dimulai dari media atau bahan ajar yang digunakan sampai pada strategi
pelaksanaan kegiatan pembelajaran daring.
B. Tujuan Kegiatan PLP
Adapun tujuan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

diantaranya :
1. Praktikan dapat memiliki kompetisi pedagogis, profesional, kepribadian,

dan sosial.
2. Praktikan dapat menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan atau
kependidikan secara utuh dan terpadu dalam situasi sebenarnya.
3. Praktikan dapat menarik pelajaran dari pembelajaran dan pengalaman
yang direfleksikan dalam prilakunya sehari-hari.
2
4. Praktikan dapat mengenal secara cermat lingkungan pendidikan terutama
pada lingkungan sosial, fisik, administrasi, dan akademik.
5. Terampil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran , administrasi
sekolah, kegiatan kependidikan, dan penelitian kependidikan.
6. Dapat menarik pelajaran dan pengalaman dalam menghadapi berbagai
masalah yang muncul baik dari siswa ataupun yang lainnya.
C. Ruang Lingkup Kegiatan PLP
Ruang lingkup kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

meliputi kegiatan pendidik di sekolah baik kegiatan mengajar, administrasi
sekolah, kegiatan extrakulikuler, atau tugas-tugas kependidikan lainnya. Untuk
lebih jelasnya, ruang lingkup kegiatan PLP meliputi
1. Kompetensi pedagogik, yakni kemampuan mengelola pembelajaran

peserta didik yang mengikuti pemahaman terhadap peserta didik
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimilikinya.
2. Kompetensi profesional, yaitu kemampuan penguasaan materi
pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya
membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan
dalam standar pendidikan.
3. Kompetensi kepribadian, yaitu kemampuan yang menunjukkan
kepribadian yang mantap dan tercermin dalam semua perilaku dan sikap
yang mulia.
4. Komptensi sosial, yaitu pengembangan kemampuan mahasiswa praktikan
sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara
efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang
tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
3
BAB II
TINJAUAN SINGKAT SEKOLAH
A. Sejarah Singkat Sekolah
Masyarakat Kecamatan Susukan menghendaki adanya Lembaga Pendidikan

Menengah Atas (SMA) Negeri di wilayahnya, untuk menampung anak-anak
lulusan SMP/MTs, agar dapat melanjutkan pendidikannya tidak keluar dari Kec.
Susukan atau ke luar kota. Dengan maksud menjawab dan memenuhi aspirasi
masyarakat tersebut, pada tanggal 07 Mei 2002, pemerintah desa Kec. Susukan
bermusyawarah, 12 Kepala Desa di Kec. Susukan mengajukan kesediaan untuk
dijadikan sebagai lokasi pembangunan gedung SMA Negeri di Kec. Susukan.
Mengingat permintaan dari ke 5 Kepala Desa di Kec. Susukan, maka pada

tanggal 07 Mei 2002 ditetapkanlah lokasi pembangunan sekolah yaitu di desa
Susukan dengan surat No.412.24/15 Des/2002. Pada saat itu, Kepala Desa yang
sedang memangku yaitu Bapak H. Didin Faridi, serta disetujui pula oleh Camat
Susukan Bapak Drs. H. Chaerudin JM, SM.Hk dan Kepala Dinas Pendidikan Bapak
Drs. H. Nunung Sanuhri, M.Pd, dengan surat No.121.3/2180.Disdik/2002, tanggal
09 Oktober 2002. Selanjutnya disampaikan ke Bupati Cirebon, surat
No.594/351.Kec/2002, tanggal 18 Oktober 2002, dan telah mendapat persetujuan
BPD Desa Susukan sejumlah 12 Orang diketuai oleh Bapak Ma’mir S. dan wakil
ketua Bapak Wartono, surat No.XII/214/BPD/2002, tanggal 07 Mei 2002. Lokasi
yang ditunjuk semula yaitu di blok Dukuh yang kemudian berpindah di blok Lemah
Duwur/Centuk (Jl. Raya By Pass Susukan) seluas 10.500 m2.
Pada saat itu telah terbentuk Panitia Dewan Sekolah yang diketuai oleh
Bapak H. Moh. Makzum (alm) dan didukung oleh orang tua para siswa. Pada saat
itu pula, dibuatlah pondasi pembangunan gedung, sementara siswa siswi dalam
penerimaan siswa baru masih menggunakan gedung di SMPN 1 Susukan, dengan
jumlah siswa-siswi 120 orang dan menempati 3 ruang belajar. Pada awalnya,
SMAN 1 Susukan masih berupa kelas jauh atau filial SMAN 1 Arjawinangun.
Kepala Sekolah yang menjabat pada saat itu yakni Drs. H. Rasida E.P, MM. dan
4
pelaksana hariannya Drs. Suyatno (alm) dibantu oleh Drs. Sumarto dan H. Suwiryo,
S.Pd. M.Si. Susunan staf pengajar mulai bulan Juli tahun pelajaran 2002/2003 yaitu
sebagai berikut:
1. Drs. Sumarto,
2. Drs. Suyatno (alm),
3. H. Suwiryo, S.Pd. M.Si,
4. Nandang Rahman, S.Pd,
5. Nana Supriyatna, S.Pd,
6. Drs. Bambang Riyanto,
7. Amito, S.Pd,
8. Drs. Parwadi,
9. Nurbadrudin, S.Pd,
10. Drs. Kosasih,
11. Andi Suseno, S.Pd,
12. Dadi Setiadi, S.Pd (alm)
Serta pada saat itu, Tata Usaha dipegang oleh Bapak Juda, S.AP dan Ibu
Ratih Runengsih. Pada tanggal 26 September 2004, SMA Negeri 1 Susukan resmi
menempati kampus barunya di Jl. Prof. Dr. Moh. Yamin, SH (By Pass Susukan),
dengan Bapak Drs. Juhaeni, M.Pd sebagai Kepala Sekolah pertamanya (definitif),
mulai tahun 2003 Bapak Drs. Juhaeni, M.Pd memimpin SMA Negeri 1 Susukan
sampai dengan Februari 2006.
Di tahun 2006 pergantian kepengurusan Komite Sekolah yang diketuai oleh
Bapak H. Didin Faridi dibantu oleh Bapak H. Andi Suhandi, S.Pd, Bapak Agus
Somali dan Bapak Saepudin, S.Pd sampai saat ini, serta Kaur TU nya.
Bapak Sarnadi mulai Februari 2006 sampai dengan awal Maret 2008 SMA
Negeri 1 Susukan dipimpin oleh Bapak Drs. H. Dedi Adiyanto, M.Pd. Awal Maret
2008 sampai dengan Agustus 2010, SMA Negeri 1 Susukan dipimpin oleh Bapak
Drs. H. Emor Mardianawijaya, M.M.Pd, dari bulan Agustus 2010 sampai dengan
bulan Desember 2012 SMA Negeri 1 Susukan dipimpin oleh Bapak Drs. H. Kurdi
Mufrodi, M.Pd dan Kaur TU yaitu Bapak Suyamto beserta jajaran stafnya sampai
dengan saat ini. Pada tanggal 01 September 2015 Bapak Drs. H. Kurdi Mufrodi,
M.Pd alih tugas ke SMAN 1 Dukupuntang, sementara belum ada Kepala Sekolah
5
Definitif saat itu dijabat oleh Plt dari SMAN 1 Ciwaringin yaitu Bapak H. Dede
Solihin, S.Pd, M.Pd. Setelah itu, terhitung mulai tanggal 5 Maret 2015 sampai Juli
2020 Kepala Definitif SMAN 1 Susukan dijabat oleh Bapak Herman Hadi Santoso,
SP.MM. Pada Juli 2020 Kepala Definitif SMAN 1 Susukan diganti oleh Ibu Yeni
Nuriyani, S. Pd., M. Pd. I. Pada saat ini SMA Negeri 1 Susukan mempunyai 23
Rombongan Belajar, 8 Ruang Kelas X, 8 Ruang Kelas XI, 7 Ruang Kelas XII, 1
Ruang Kantor Tata Usaha, 1 Ruang Kantor Guru, 1 Ruang Kepala Sekolah, 1 Ruang
Perpustakaan, 3 Ruang Laboratorium IPA dan 1 Laboratorium Komputer, 6 WC
siswa, 3 WC Guru, 1 Ruang WC Kepala Sekolah, 1 Lapangan Upacara sekaligus
Lapangan Basket, Volley dan 1 Gedung Musholla, 1 Ruang Multimedia dan 1
Ruang OSIS. Sampai Tahun Pelajaran 2015/2016 SMA Negeri 1 Susukan telah
meluluskan 11 (Sebelas) angkatan dengan prosentase kelulusan 100 persen.
B. Visi dan Misi Sekolah
Visi
“TERWUJUDNYA LULUSAN YANG CERDAS, BERINTEGRITAS

PATRIOTIS, MENGUASAI IT DAN BERAKHLAK MULIA”
Misi
Untuk mewujudkan visi tersebut, sekolah menentukan langkah-langkah

yang dinyatakan dalam Misi SMA Negeri 1 Susukan berikut :
1. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang keagamaan.

2. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang lingkungan hidup.
3. Melaksanakan pengembangan kewirausahaan.
4. Melaksanakan upacara bendera setiap hari Senin dan Peringatan hari Besar
nasional.
5. Melaksanakan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis IT
6. Melaksanakan pengembangan SDM baik peserta didik, pendidik, dan tenaga
kependidikan.
7. Melaksanakan pengembangan sarana IT.
8. Mengefektifkan pembuatan serta pengembangan media pembelajaran
berbasis IT
6
9. Melaksanakan pemutaran lagu-lagu perjuangan jam masuk sekolah dan jam
siswa pulang sekolah.
10. Mengadakan kompetisi sains tingkat sekolah.
11. Mengadakan pemilihan guru dan TU dan siswa berprestasi.
12. Pembinaan Olimpiade mata pelajaran secara terprogram dan kontinu.
13. Meningkatkan mitra kerja dengan lembaga / instansi lain sesuai kebutuhan
14. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang olahraga.
15. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang seni dan budaya.
16. Melaksanakan gerakan penumbuhan budi pekerti.
17. Melaksanakan gerakan literasi sekolah.
C. Tujuan
Pada Tahun Pelajaran 2019/2020 SMA Negeri 1 Susukan memiliki tujuan

sebagai berikut:
1. Peningkatan Mutu Pembelajaran dan Kualitas Pelayanan

a. SMA Negeri 1 Susukan adalah sekolah menengah atas yang landasan
pelayanannya bertumpu pada konsep dan penerapan Pendidikan Normatif
Nasionalisme, Religius, Pengembangan Budaya Lokal dan Perkembangan
Global, serta berbasis Teknologi Informasi (IT).
b. SMA Negeri 1 Susukan mendidik dan melatih para siswanya untuk dapat
memenuhi persyaratan standard kompetensi kenaikan dan kelulusan yang
telah ditetapkan
c. SMA Negeri 1 Susukan memastikan bahwa semua personil yang terlibat
dalam jasa pelayanannya telah mendapat pendidikan dan pelatihan sesuai
dengan bidangnya untuk selalu memberikan pelayanan yang professional.
d. Untuk memastikan bahwa kebijakan ini telah dicapai dan dipelihara secara
konsisten, SMA Negeri 1 Susukan mengembangkan, melaksanakan, dan
memelihara suatu Sistem Manajemen Mutu yang terdokumentasikan sesuai
dengan persyaratan Standar Sistem Manajemen Mutu Pendidikan Terpadu
2003 sehingga hasil pelayanan pendidikannya sesuai dengan standar yang
ditetapkan.
2. Peningkatan Kualitas Pembinaan Siswa
7
Secara umum adalah membina peserta didik untuk menjadi insan yang
cerdas,berakhlak mulia, dan memiliki keilmuan dan keterampilan yang
memberi manfaat dan maslahat bagi pribadi, keluarga, dan masyarakat dengan
rincian karakter sebagai berikut :
a. Aqidah yang bersih

b. Ibadah yang benar
c. Pribadi yang matang
d. Mandiri
e. Cerdas dan Berpengetahuan
f. Sehat dan kuat
g. Bersungguh-sungguh dan disiplin
h. Tertib dan Cermat
i. Efisien
j. Bermanfaat
D. Identitas Sekolah
1. Profil Sekolah
a. Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Susukan
b. NSS / NPSN : 301021719503 / 20244680
c. Alamat Sekolah
Propinsi : Jawa Barat
Kabupaten : Cirebon
Kecamatan : Susukan
Desa : Susukan
Jalan : Prof. Dr. Moh. Yamin, SH., (By Pass Susukan)
Kode Pos 45166
Telepon : ( 0231 ) 8356089
E-mail : sma1susukancirebon@ymail.com
d. Rekening
Nomor : 0189825595
Nama Bank : BNI
8
Kantor : KCP Arjawinangun
Pemegang Rekening : Herman Hadi Santoso, SP., MM. (Kepala Sekolah)
Pramudi, SE. (Bendahara Sekolah)
e. Akreditasi Terakhir : Tahun 2014 Nilai A
f. Luas Lahan dan bangunan
Status Tanah : Hak guna pakai
Luas lahan : 10.500 m2
Luas bangunan : 5.234 m2
g. SK Pendirian Sekolah : 421.3/2180-Disdik
h. Tanggal SK Pendirian : 9 Oktober 2002
i. Waktu Penyelenggara : Sehari penuh ( 5 hari/minggu )
2. Data Kepala Sekolah
a. Nama : Yeni Nuriyani, S. Pd., M. Pd.
b. NIP : 19700117 199703 2 001
c. TTL : Baturaja, 17 Januari 1970
d. Agama : Islam
e. Alamat (asal) : Jl. Dr. Sutomo Asrana TNI-AD RT. 005 RW. 006
Desa Kesambi Kec. Kesambi Kota Cirebon
f. Program Studi : S2 Pendidikan Islam / 2010
g. Sekolah : SMA Negeri 1 Susukan
h. No. Hp : 081313184225
3. Profil Tamatan
Table II.1
Profil Tamatan
2017/2018 2018/2019 2020/2021
Program Studi/
Lulusan Lulusan Lulusan
Program Keahlian
L P L+P L P L+P L P L+P
IPA 38 103 141 40 108 148 47 86 133
IPS 42 74 116 31 84 115 31 72 103
Jumlah 80 177 257 71 192 263 78 158 236
9
Table II.2
Rata-rata Tiap Mata Pelajaran
No. Mata Pelajaran 2017/2018 2018/2019 2019/2020

1 Bahasa Indonesia 58,6 60,2 86,60
2 Matematika 26,1 31,3 83,80
3 Bahasa Inggris 37,6 40,3 82,90
4 Ekonomi 44,1 45,3 82,80
5 Sosiologi 52,0 50,5 81,80
6 Geografi 49,5 44,5 82,40
7 Biologi 36,0 41,9 81,60
8 Fisika 33,5 34,0 84,00
9 Kimia 38,8 42,0 82,20
4. Prestasi yang dicapai Sekolah
Table II.3
Prestasi Penunjang Akademik
No Kejuaraan Tingkat Tahun

1 Juara Harapan I IBO Kabupaten Cirebon 2005
2 Juara Harapan 2 Karya Tulis Ilmiah Kabupaten Cirebon 2007
3 Juara II Lomba Blog Kabupaten Cirebon 2010
4 Juara III Lomba Baca Puisi Kabupaten Cirebon 2010
5 Juara II Lomba Penulisan Cerpen Kabupaten Cirebon 2010
6 Juara III Seleksi OSN TIK Kabupaten Cirebon 2014
Table II.4
Prestasi Non Akademik
No Kejuaraan Tingkat Tahun

1 Juara III Paduan Suara Kabupaten Cirebon 2003
2 Juara III LTUB Kabupaten Cirebon 2006
3 Juara II Vocal Group Kabupaten Cirebon 2006
4 Juara I Lomba lari 100 m putri Kabupaten Cirebon 2007
10
6 Juara III Penata Stand Expo Pend. Kabupaten Cirebon 2007
7 Juara I Lomba Lari 100 m putri Kabupaten Cirebon 2007
8 Juara I Lomba Lompat Jauh Putri Kabupaten Cirebon 2007
9 Juara I Lomba Lari 400 m Putra Kabupaten Cirebon 2007
10 Juara III Pencak silat Kabupaten Cirebon 2007
12 Juara II Lomba lari 400 m putra Kabupaten Cirebon 2008
13 Juara I Lompat Jauh Putri Kabupaten Cirebon 2009
14 Juara II Lari 100 m Putri Kabupaten Cirebon 2009
15 Juara II Pencak Silat Wilayah III Cirebon 2009
16 Juara III Pencak Silat Wilayah III Cirebon 2009
17 Juara I Lari 100 m Putra Kabupaten Cirebon 2010
18 Juara I Tolak Peluru Putri Kabupaten Cirebon 2010
19 Juara II Lari 200 m Putra Kabupaten Cirebon 2010
20 Juara II Lari Estafet 4 x 100 m Propinsi Jawa Barat 2010
21 Juara III Lari 100 m Putra Propinsi Jawa Barat 2010
22 Juara II Lari 200 m Putra Kabupaten Cirebon 2011
23 Juara II Tolak Peluru Putri Kabupaten Cirebon 2011
24 Juara III LPI Kabupaten Cirebon 2011
25 Juara III Lomba Bongkar Pasang Tandu Kabupaten Cirebon 2011
Juara II Lari 800 M Pi Invt. Atletik
26 Kabupaten Cirebon 2012
Pelajar
Juara II Tolak Peluru Pi. Invt. Atletik
27 Kabupaten Cirebon 2012
Pelajar
28 Juara 1 Lomba PKS Polres Cirebon Kabupaten Cirebon 2013
29 Juara 1 Lomba PKS Polres Cirebon Wilayah 3 Cirebon 2013
Juara Harapan 1 Lomba PKS Polda
30 Jawa Barat 2013
Jabar
31 Juara 1 LKBB Tingkat SMA/Sederajat Kabupaten Cirebon 2014
32 Juara 2 Lomba Panjat Tebing Kabupaten Cirebon 2015
Juara 1 Formasi Barisan LKBB Disdik
33 Kab Cirebon 2015
Kab. Cirebon
34 Juara 2 LKBB Tingkat SMA/Sederajat Jawa Barat 2016
35 Juara 2 Lomba Panjat Tebing Putra Wilayah 3 Cirebon 2016
11
36 Juara 3 Lomba Panjat Tebing Putri Wilayah 3 Cirebon 2016
37 Juara 1 Umum LKBBI di Gegesik Jawa Barat 2017
38 Juara 3 Turnamen Futsal Wilayah 3 Cirebon 2019
Juara 3 Kelas G Putri Kejuaraan
39 Wilayah 3 Cirebon 2019
Pencak Silat Cirebon Open
Juara 1 Kejuaraan Pencak Silat “Paku
40 Jawa Barat 2019
Bumi Open”
Juara 1 Kelas G Putri Kejuaraan
Pencak Silat Ponpes Cadangpinggan
Juara 2 Kelas C Putra Kejuaraan
Juara 3 Kelas B Putri Kejuaraan Pencak
Silat Ponpes Cadangpinggan
Juara 3 Kelas C Putra Kejuaraan
5. Keadaan Siswa
Table II.5
Jumlah Siswa
2018/2019 2019/2020 2020/2021

Kelas IPA IPS Jml IPA IPS Jml IPA IPS Jml
X 138 114 252 132 133 265 129 140 269
XI 133 103 236 135 112 247 125 120 245
XII 148 115 263 131 104 235 135 110 245
Jumlah 773 751 759
Table II.6
Jumlah Rombongan Belajar
2018/2019 2019/2020 2020

Kelas IPA IPS Jml IPA IPS Jml IPA IPS Jml
X 4 4 8 4 4 8 4 4 8
XI 4 4 8 4 4 8 4 4 8
XII 4 4 8 4 4 8 4 4 8
Jumlah 24 24 24
6. Rasio Penerimaan Siswa
12
Table II.7
Rasio Penerimaan Siswa Tahun Pelajaran 2018/2019
Rencana Pendaftar SMP MTs Paket B Jumlah

Penerimaan L P L+P L P L P L P L P
432 115 153 268 92 125 23 28 115 153
Table II.8

432 92 170 262 73 138 18 32 1 92 170
Table II.9

360 101 165 266 74 134 26 31 1 101 165
7. Keadaan Guru
Table II.10
Keadaan Kepala Sekolah dan Guru serta Tenaga Administrasi menurut Ijazah tertinggi
Jabatan Ijasah Tertinggi

SLTA Sarmud / D3 S1
<
S2 Jml
SLTA
Bkn Bkn Bkn
Keg Keg Keg
Keg Keg Keg
L P L P L P L P L P L P L P L P L P
Kepala Sekolah 1 1
Tetap 18 8 18 8
Tidak Tetap 8 16 8 16
Bnt.Psat
Guru
Bnt. Drh
13
Jml Guru 26 24 26 24
Tng.Adm 2 8 2 1 1 1 2 2 14 6
Table II.11
Keadaan Guru dan Kebutuhan Guru menurut Mata Pelajaran yang Diajarkan
Yang ada
Mata Pelajaran Kebutuhan GT GBS GTT Kurang Lebih
Kepala Sekolah 1 1 - - - -
PPKn 2 1 - 1 1 -
Pendidikan Agama
a. Islam 3 2 - 2 1 -
b. Protestan - - - - - -
c. Katolik - - - - - -
d. Hindu - - - - - -
e. Budha - - - - - -
Bahasa Indonesia 3 2 - 1 1 -
Bahasa Inggris 4 3 - 2 1 -
Sejarah 3 2 - 1 1 -
Pendidikan Jasmani 3 2 - 1 1 -
Matematika 6 3 - 4 3 -
IPA
a. Fisika 2 2 - 1 - -
b. Biologi 2 2 - - - -
c. Kimia 2 2 - - - -
IPS
a. Ekonomi 2 2 - 1 - -
b. Sosiologi 2 2 - - - -
c. Geografi 2 1 - - 1 -
Seni Budaya 2 - - 2 2 -
Prakarya &
2 - - 2 2 -
Kewirausahaan
Bahasa dan Sastra 1 - - 1 1 -
14
Arab
BP/BK 5 - - 4 5 -
Muatan Lokal - - - - - -
Jumlah 47 26 - 26 21 -
8. Sarana dan Prasarana

Table II.12
Sarana dan Prasarana Ruang Belajar
Milik Bukan Milik

Rusak
Baik Ringan Rusak Berat
Jenis Ruang Luas Luas Luas Jml Luas

Jml Jml Jml
(m2) (m2) (m2)
Ruang Teori/Kelas 24 936
Laboratorium Biologi 1 120
Laboratorium Kimia 1 120
Laboratorium Fisika 1 120
Laboratorium Bahasa 1 90 - -
Laboratorium Komputer 3 270
Table II.13
Sarana dan Prasarana Penunjang Lainnya
Milik Bukan Milik

Rusak
Jenis Ruangan Baik Ringan Rusak Berat
Jml Luas Jml Luas Jml Luas Jml Luas
(m2) (m2) (m2)
Ruang Perpustakaan 1 104
Ruang Keterampilan 1 120
Ruang UKS 1 12
Ruang BP/BK 1 36
Ruang Kepala Sekolah 1 80
Ruang Guru 1 234
15
Ruang TU 1 80
Ruang OSIS 1 12
Kamar Mandi/WC Guru 2 8
Kamar Mandi/WC Siswa 24 8
Gudang 1 72
Ruang Ibadah 1 120
Ruang Pertemuan/Aula 1 180
Kantin Sekolah 11 66
Table II.14
Lapangan Olahraga dan Upacara
Jumlah Luas
Lapangan Kondisi Keterangan
(buah) (m2)
Lapangan Olahraga Berfungsi juga sebagai
1 Baik
Lapangan Basket lapangan upacara
Berfungsi juga sebagai
Lapangan Upacara 1 Baik lapangan olahraga
9. Program Unggulan dan Ekstrakulikuler

Dalam perihal program unggulan, SMAN 1 Susukan memiliki beberapa
program unggulan diantaranya, sekolah ini memiliki berbagai macam kegiatan
yang menanamkan sifat kegamaan dan menekankan pada pembiasaan
melakukan hal-hal ibadah, contohnya membacakan ayat suci Al-Qur’an. Selain
itu, setiap hari Jumat, siswa-siswi SMAN 1 Susukan diwajibkan untuk
membaca surah Yasin bersama sebelum memulai pelajaran. Program ini
berupaya agar seluruh siswa dapat membiasakan dirinya dalam membaca Al-
Qur’an. Selain itu, adapula kegiatan literasi yakni siswa-siswi dibiasakan untuk
membaca buku selain buku ajar dan mempresentasikannya di depan siswa-
siswi lain di setiap jam pertama di hari Selasa. Hal tersebut bertujuan agar
siswa-siswi dapat meningkatkan kesadaran mengenai pentingnya membaca
yaitu agar dapat menambah wawasan dan ilmu berdasarkan buku-buku yang
mereka baca.
16
Untuk meningkatkan bakat dan potensi yang dimiliki oleh siswa dan
siswi SMAN 1 Susukan, maka sekolah memberikan kegiatan dan keterampilan
bagi siswa dan siswinya untuk mengembangkannya. Untuk itu, SMAN 1
Susukan mengadakan kegiatan ekstra dan intra bagi seluruh siswanya, hal
tersebut bertujuan supaya para siswa memiliki keahlian dan keterampilan
sesuai dengan perkembangan zaman serta dapat berguna bagi dirinya dalam
kehidupan bermasyarakat nantinya.
Kegiatan tersebut ada yang bersifat ekstra dan ada juga yang bersifat
intra. Kegiatan yang bersifat ekstra diantaranya:
a. Paskibra
Paskibra adalah salah satu wadah pembinaan siswa sebagai kegiatan

ekstra kulikuler di SMAN 1 Susukan yang tugas utamanya adalah sebagai
pasukan pengibar bendera pada saat upacara bendera. Melalui wadah
organisasi Eskul PASKIBRA bagi siswa – siswi SMAN 1 Susukan adalah
untuk menyalurkan minat dan bakat ke- PASKIBRA-an dan menanamkan
karakter disiplin, rasa percaya diri dan tanggung jawab yang mendorong
lahir sikap dan kesadaran berbangsa dan negara serta cinta tanah air di
kalangan siswa.
Kegiatan Ekstra Paskibra ini merupakan kegiatan Ekstra pilihan bagi

siswa dan siswi SMAN 1 Susukan dalam kegiatan tambahan sekolah.
Kegiatan tersebut dilaksanakan setiap hari senin dan Jumat.
Anggota paskibra SMAN 1 Susukan disebut PEGASUS atau Pasukan

Garda Susukan yang berjumlah lebih dari 20 orang. PASKIBRA SMAN 1
Susukan dibina oleh Ibu Vivi Rakhmawaty, S.Pd
b. OSIS
Organisasi Siswa Intra Sekolah (disingkat OSIS) adalah suatu

organisasi yang berada di tingkat sekolah di Indonesia yang dimulai dari
Sekolah Menengah yaitu Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah
Menengah Atas (SMA). OSIS diurus dan dikelola oleh murid- murid yang
terpilih untuk menjadi pengurus OSIS. Biasanya organisasi ini memiliki
17
seorang pembimbing dari guru yang dipilih oleh pihak sekolah. Anggota
OSIS adalah seluruh siswa yang berada pada satu sekolah tempat OSIS itu
berada. Seluruh anggota OSIS berhak untuk memilih calonnya untuk
kemudian menjadi pengurus OSIS.
Kegiatan OSIS ini merupakan kegiatan yang berkaitan dengan

kesiswaan SMAN 1 Susukan. Adapun OSIS disebut juga tangan kanan
sekolah. Pengurus OSIS memiliki tugas membantu sekolah dalam
pelaksanaan program-program yang ada, seperti program yang berkaitan
tentang kedisiplinan, keagamaan, dan sebagainya. Pengurus OSIS juga
memiliki program kerja yang mana program tersebut dalam pelaksanaannya
mendapatkan bantuan dari sekolah karena berhubungan dengan
meningkatkan daya tarik sekolah bagi masyarakat. Ketua OSIS sekarang
bernama Moh Rizki dan Wakil Ketua-nya yaitu Suryo Adhi Makayasa
c. Pramuka
Gerakan Pramuka Indonesia adalah nama organisasi pendidikan

nonformal yang menyelenggarakan pendidikan kepanduan yang
dilaksanakan di Indonesia. Kata “Pramuka” merupakan singkatann dari
praja muda karana, yang memiliki arti rakyat muda yang suka berkarya.
“Pramuka” merupakan sebutan bagi anggota Gerakan Pramuka, yang

meliputi; Pramuka Siaga, Pramuka Penggalang, Pramuka Penegak dan
Pramuka Pandega. Kelompok anggota yang lain yaitu Pembina Pramuka,
Andalan, Pelatih, Pamong Saka, Staf Kwartir dan Majelis Pembimbing.
Sedangkan yang dimaksud “kepramukaan” adalah proses pendidikan di luar
lingkungan sekolah dan di luar lingkungan keluarga dalam bentuk kegiatan
menarik, menyenangkan, sehat, teratur, terarah, praktis yang dilakukan di
alam terbuka dengan Prinsip Dasar Kepramukaan dan Metode
Kepramukaan, yang sasaran akhirnya pembentukan watak, akhlak dan budi
pekerti luhur. Kepramukaan adalah sistem pendidikan kepanduan yang
disesuaikan dengan keadaan, kepentingan dan perkembangan masyarakat
dan bangsa Indonesia.
18
Gerakan Pramuka hidup dan bergerak di tengah masyarakat dan
berusaha membentuk tenaga kader pembangunan yang berguna bagi
masyarakat. Karenanya Gerakan Pramuka harus memperhatikan pula
keadaan, kemampuan, adat dan harapan masyarakat, termasuk orang tua
anggota Pramuka, sehingga Gerakan Pramuka terutama pada satuan-
satuannya dapat menyiapkan tenaga Pramuka sesuai dengan apa yang
diharapkan orang tua anggotanya dan masyarakat di lingkungannya.
Kegiatan Pramuka SMAN 1 Susukan dilaksanakan setiap hari Senin

dan Kamis, yang dilatih oleh pembinanya yakni, Suparno, S.Pd (Putra) Asih
Pustikasari, S.Pd (Putri). Kegiatan ekstra ini merupakan kegiatan wajib yang
harus diikuti oleh setiap siswa dan siswi SMAN 1 Susukan. Nama lain
anggota Pramuka SMAN 1 Susukan yaitu Prabagaksa dengan nama
ambalan yaitu Gagak Setra-Nyi Tosa.
d. PMR
Kegiatan ini adalah termasuk kegiatan ekstrakurikuler sekolah yakni

kegiatan yang membina anak- anak disekolah untuk senantiasa berlaku
bersih, sehat, memiliki sifat kepemimpinan, kepedulian, kreatif, kerjasama,
bersahabat, dan ceria. Kegiatan ini memberikan banyak pengetahuan dan
ketrampilan yang selalu dibutuhkan kapan saja dan dimana saja sebab ia
mengajarkan kepada siswa bagaimana hidup sehat, menjaga kebersihan dan
kesehatan pada siswa. Ekstrakurikuler ini di latih oleh pembinanya yaitu
Bapak Harmoko S.Pd. yang dilaksanakan setiap hari Senin dan Rabu setelah
kegiatan belajar mengajar sekolah.
e. SBI
Seni Budaya Islam (SBI) merupakan ekstrakulikuler keagamaan di

SMAN 1 Susukan yang terbentuk sejak tahun 2000. Ekstrakulikuler ini
membantu mengembangkan bakat siswa-siswi dalam bidang keagamaan
seperti kajian Islam, hadroh, dan sebagainya. SBI dilaksanakan setiap hari
Rabu setelah KBM dengan guru pembinanya yaitu Ibu Hj. Oom Kholiyah,
S.Ag.
19
f. Futsal
Kegiatan ekstra yang ada di SMAN 1 Susukan salah satunya adalah

Futsal, biasanya dilaksanakan setiap hari Selasa, dan Kamis setelah KBM
selesai dilaksanakan. Kegiatan intra ini merupakan kegiatan yang
mengembangkan hobi siswa dalam berolah raga serta dalam meningkatkan
kebugaran tubuh pada mata pelajaran olahraga.
g. Merpati Putih (MP)
Kegiatan ekstra MP SMAN 1 Susukan telah ada sejak tahun 2007

dengan visi dan misi yaitu “Memajukan kreativitas, mendidik, membina
mental dan membentuk kemandirian siswa”. MP sekarang dibina oleh Ibu
Lia Yuliana, S.Pd. dan pelatihnya yaitu Bapak Feriyana Saputra. Kegiatan
ini dilaksanakan setiap hari Senin dan Jum’at setelah kegiatan belajar
mengajar selesai.
h. Basket
Basket Scorpion SMAN 1 Susukan berdiri sejak tahun 2004. Jenis

olahraga ini paling banyak diminati oleh siswa-siswi SMAN 1 Susukan.
Anggota Basket Scorpion latihan pada hari Rabu dan Jumat dengan pelatih
mereka yaitu Bapak Subkhan Wildan. Kegiatan Ekstra ini dibina oleh Ibu
Lia Yuliana, S.Pd.
i. Volly
Volly merupakan cabang ekskul olahraga baru di SMAN 1 Susukan

yang baru berdiri pada tanggal 27 Februari 2017 lalu. Meskipun begitu,
olahraga ini telah memiliki banyak peminat dan anggota. Waktu
pelaksanaan kegiatan ini yaitu setiap hari Selasa dan Jumat.
Table II.15
Program Ekstrakulikuler
Jenis Kegiatan Jumlah

No Ekstrakurikuler Pembina Peserta Hari Kegiatan
1 Pramuka Putra Suparno, S.Pd. 6
Senin & Kamis
Pramuka Putri Asih Pustikasari, S.Pd. 20
20
2 PMR Harmoko, S. Pd. I. 16 Senin & Rabu
3 Paskibra Vivi Rakhmawaty, S.Pd. 25 Senin & Jumat
Olahraga
42 Selasa & Kamis
a. Bola Futsal 28 Rabu & Jumat
4 b. Bola Basket Liya Yuliana, S.Pd. 18 Selasa & Jumat

c. Bola Voli
11 Rabu & Kamis
d. Handball
e. Panjat Tebing 25 Senin & Kamis
f. Merpati Putih 24 Senin & Jumat
Kesenian
Senin & Kamis
Seni Musik 40
5 Dwi Alkahfi, S.Pd. Rabu
(Vokal) Seni Tari 32
Senin
Seni Musik (Band) 26
6 Seni Budaya Islam Hj. Oom Kholiyah,S.Ag 40 Selasa & Rabu
7 English Club Mia Rahmawati M., S.Pd. 30 Rabu
8 Jurnalistik Sudarman, S.Pd. 16 Kamis
10. Sarana Sumber Belajar
Table II.16
Sarana Sumber Belajar
Keadaan*)
No Sarana Sumber Belajar
Jumlah Baik Cukup Kurang Tidak ada
1 Media Belajar :
In Focus 3 
Radio - 
Televisi 2 
Slide Projector - 
21
Komputer 40 
Papan Display - 
DVD Player - 
2 Alat-Alat Praktek :
Olahraga Kesenian 12 
5 
3 Alat Peraga :
Ilmu Pengetahuan Alam 11 

Ilmu Pengetahuan Sosial 10 
Ilmu Bahasa 3 
MP Lainnya 6 
4 Buku Perpustakaan : Fiksi
Non Fiksi Referensi Paket 75 
200 
58 
1600 
22
BAB III
PELAKSANAAN PLP
A. Waktu Pelaksanaan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dilaksanakan kurang lebih 60

hari terhitung sejak 24 Agustus sampai 19 Oktober 2019. Pengenalan Lapangan
Persekolahan bertepatan pada Tahun Ajaran 2019/2020 Semester Ganjil.
Pengenalan Lapangan Persekolahan di SMAN 1 Susukan merupakan upaya
yang dilakukan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Syekh Nurjati Cirebon
dalam mempersiapkan lulusannya yang siap mengajar.
Adapun sebelum melakukan pengajaran di kelas, Mahasiswa PLP terlebih
dahulu mendapat bimbingan dari dosen pembimbing dan guru pamong, sehingga
ketika praktikan terjun langsung ke lapangan tidak mengalami kesulitan. Praktikan
mendapatkan kesempatan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan
jadwal sebagai berikut :
Table III.1
Jadwal Mengajar
No Hari Waktu Jam Ke- Kelas

08.30 – 11.00 3–6 X IPS 2
1 Kamis
09.00 – 11.00 4–6 X IPA 1
.
B. Kegiatan dan Tahap Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan PLP ini setiap mahasiswa dituntut untuk menjadi

seorang guru yang sesungguhnya, namun pada tahun ini tepatnya tahun 2020 yang
dimana sistem pelaksanaan pendidikan berbeda seperti biasanya dikaenakan
adanya pandemi Covid-19. Praktikan diharuskan untuk mengajar jarak jauh
(online) kepada siswa-siswa yang kelasnya telah dibagi oleh pamong. Adapun
tahapan-tahapan praktikan dalam mengajar adalah sebagai berikut :
1. Tahapan Persiapan
a. Bergabung pada grup whatsapp kelas dan kelas pada google classroom
23
b. Observasi kelas melalui kegiatan pembelajaran terdahulu di Google
Classroom yang bertujuan untuk mengetahui keadaan kelas, seperti jumlah
siswa, respon siswa, dsb.
c. Menentukan teknis dan metode pengajaran yang akan digunakan.
d. Merencanakan langkah-langkah yang akan di lakukan dalam mengajar
e. Merencanakan pembuatan media pembelajaran yang akan digunakan.
f. Merumuskan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Tahapan Pelaksanaan
a. Kegiatan Pendahuluan berupa peringatan Jam Pelajaran telah dimulai pada
Grup Whatsapp
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi pokok pembelajaran melalui
video pembelajaran
c. Mengadakan tanya jawab dengan siswa melalui google classroom dan
whatsapp
d. Membuat kesimpulan materi yang diajarkan dan penutupan pertemuan di
google classroom
3. Tahapan Penilaian
Tahapan penilaian ini diperlukan untuk mengetahui sejauh mana

kemampuan siswa dalam memahami dan menguasai materi-materi yang telah di
sampaikan melalui pembelajaran jarak jauh (PJJ), sekaligus menjadi tolak ukur
keberhasilan guru praktikan dalam menyampaikan materi lewat pembelajaran
jarak jauh ini. Penilaian koginitif dilakukan dengan cara memberikan soal-soal
latihan atau Lembar Aktif Siswa (LAS) melalui google classroom yang
kemudian dikumpulkan di google classroom pula dengan batas waktu tertentu..
Penilaian afektif dilakukan dengan melihat keaktifan siswa dalam mengisi

daftar hadir dan mengumpulkan tugas menurut waktu yang telah ditentukan.
Selain itu penilaian keaktifan dilakukan dengan melihat keaktifan siswa dalam
bertanya baik melalui google classroom ataupun melalui whatssapp. Sedangkan
penilaian psikomotor dilakukan dengan melihat hasil tugas tertulis siswa yang
dikumpulkan melalui gooogleclassroom.
4. Tahapan Penelitian/Evaluasi
24
a. Setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar, praktikan bersama guru
pamong mengevaluasi kegiatan belajar mengajar yang telah dilaksanakan.
Guru pamong akan melengkapi kekurangan-kekurangan yang dilakukan
selama kegiatan belajar mengajar (KBM) Online berlangsung.
b. Setelah target pertemuan tercapai sebanyak kurang lebih 10 kali pertemuan,
praktikan dapat mengajukan evaluasi kegiatan mengajar dalam bentuk ujian
praktek mengajar kepada guru pamong dengan berkoordinasi dengan dosen
pembimbing. Pelaksanaan evaluasi atau ujian ditentukan oleh praktikan,
dosen pembimbing, dan guru pamong.
Selain tahapan dalam pembelajaran, Praktikan pun melakukan kegiatan

di luar pembelajaran, seperti :
a. Kegiatan Piket
Kegiatan piket dijadwalkan diluar jam mengajar, hal tersebut
dimaksudkan agar tidak mengganggu jam mengajar praktikan dan agar dapat
fokus pada tugas yang diberikan. Dalam seminggu, masing-masing praktikan
memperoleh jadwal piket sebanyak 1 hari. Setiap harinya, guru yang piket
sebanyak 1 orang ditambah dengan 4 orang praktikan. Kegiatan yang petugas
piket lakukan tidak hanya menerima tamu, namun melakukan tugas piket
lainnya seperti membantu bagian perpustakaan.
b. Kegiatan Olahraga dan Senam
Kegiatan senam ini dilaksanakan setiap hari Selasa bersama seluruh
sivitas SMA N 1 Susukan yang bertujuan untuk menerapkan pola hidup sehat
dengan senam. Selain itu bertujuan juga untuk tetap menjalin keakraban antar
sivitas dengan permainan-permainan yang ada setelah melaksanakan senam.
c. Kegiatan Pembagian Kartu Perdana
Kegiatan ini bertujuan membantu sekolah membagikan subsidi bantuan
kartu perdana Telkomsel kepada siswa pada 25 – 27 Agustus 2020.
25
BAB IV
TEMUAN MASALAH DAN SOLUSI
A. Deskripsi Temuan Masalah
Sistem Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang ditetapkan selama masa

pandemi COVID-19 menjadi tantangan bagi pendidik dan peserta didik. Terlebih
pada pendidik dan peserta didik diharuskan melaksanakan seluruh kegiatan
pembelajaran secara online. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan
siswa tentunya diharapkan bisa berdampak positif bagi individu-individu yang
terlibat didalamnya. Namun tidak semuanya berjalan seperti yang diharapkan.
Masalah-masalah yang timbul ini bisa muncul dari siswa maupun dari guru itu
sendiri. Kenyataan inilah yang ditemukan dalam kegiatan praktek mengajar yang
dilakukan oleh mahasiswa praktekan sehingga banyak sedikitnya berpengaruhnya
terhadap hasil yang di dapat..
Proses pembelajaran yang dilakukan pada tahun ajaran 2020/2021 berbeda
dengan pembelajaran yang dilakukan sebelumnya, yaitu kegiatan belajar mengajar
dilakukan di dalam kelas. Sedangkan untuk tahun ajaran ini pembelajaran di
lakukan di rumah masing-masing melalui media gawai yang di sebut juga
pembelajaran online. Kegiatan praktik mengajar tidak dilakuakn secara tatap muka
atau berada di lingkungan sekolah seperti ruang kelas tetapi melalui gawai masing-
masing dan di rumah masing-masing.
Selama kegiatan PLP berlangsung praktikan menemukan beberapa
permasalahn tersebut diantaranya
1. Motivasi siswa dalam belajar online yang semakin berkurang. Hal ini tidak
lain karena siswa sudah sangat bosan dengan sistem Pembelajaran Jarak
Jauh yang mengharuskan siswa belajar secara online. Selain itu
pembelajaran online yang monoton dengan hanya memberikan tugas juga
mempengaruhi motivasi belajar online siswa. Terlebih pada mata pelajaran
matematika yang memerlukan pemhaman konsep yang baik. Begitupun
dengan faktor lingkungan. Lingkungan merupakan salah satu faktor yang
26
sangat berpengaruh terhadap pembentukan karakteristik siswa. Faktor
lingkungan ini bukan hanya tentang lokasi rumah, tetapi juga keadaan
keluarga dan masyarakat yang turut serta dalam mempengaruhi
perkembangan siswa.
2. Fokus perhatian siswa saat melakukan pembelajaran online kurang
maksimal
3. Minimnya media pembelajaran
4. Adanya beberapa siswa yang sering tidak mengikuti pembelajaran online
karena ketersediaan Gawai dan keterbatasan Kouta
B. Deskripsi Pemecahan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang ditemukan di lapangan, praktikan

memberikan beberapa solusi yang di anggap bisa mengatasi permasalahan tersebut,
diantaranya :
1. Guru berusaha menguhubungi siswa yang jarang aktif dalam pembelajaran
2. Guru membuat bahan ajar dan media pembelajaran berupa video pembelajaran
yang menarik agar siswa tidak bosan saat pembelajaran online
3. Guru memfasilitasi media pembelajaran seperti Video Pembelajaran yang
dapat diakses kapanpun dan dimanapun
C. Hasil
Adapun beberapa permasalahan yang dipaparkan di atas dan solusi yang

kami dapatkan, tentunya membuahkan hasil antara lain:
1. Meningkatnya motivasi siswa terhadap pembelajaran
2. Siswa lebih disiplin dari sebelumnya saat mengerjakan tugas yang diberikan
3. Siswa dapat lebih memahami materi yang diajarkan melalui video
pembelajaran yang diberikan setiap pertemuannya
27
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Membangun kembali motivasi siswa dalam hal belajar itu memang tidak
mudah, kita sebagai calon pendidik harus bisa menyikapi persoalan tersebut dengan
baik dan bijak, dan sebagai calon guru sudah saatnya kita berusaha semaksimal
mungkin untuk menciptakan suasana belajar yang menyenagkan sehingga dapat
membangkitkan kembali motivasi belajar siswa di masa pademi ini yang rendah
dalam kegiatan pembelajaran.
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu

usaha dalam mempersiapkan mahasiswa calon pendidik dan tenaga kependidikan
untuk menghadapi tugas profesinya sebagai pendidik dan tenaga kependidikan yang
professional. Praktek dilapangan ini kemudian bias dijadikan sebagai bahan
pengalaman yang sangat bernilai. Oleh karena itu kegiatan PPL termasuk kedalam
kurikulum yang ditetapkan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati
Cirebon.
Dalam kegiatan PPL inilah, para calon pendidik dan tenaga kependidikan
merasakan dan menemukan berbagai masalah yang harus dihadapi. Masalah
tersebut berupa kompetensi yang harus dikembangakan untuk menjalankan
tugasnya dengan baik, hubungan antara siswa dan rekan kerja yang terjalin dengan
baik. Dalam mengahadapi masalah tersebut pada kenyataannya segala ilmu yang
berintegrasi dan dikuasai sesungguhnya benar. Melalui kegiatan PPL tersebut,
praktikan dapat menghayati ilmunya dalam situasi disekolah yang dihadapi.
Pengalaman yang terjadi selama menjalani kegiatan PPL diharapkan bisa

menjdaikan seorang pendidik dan tenaga kependidikan yang siap untuk terjun
menjadi pendidik dan tenaga kependidikan yang professional.
28
B. Saran
1. Bagi siswa/siswi SMA Negeri 1 Susukan diharapkan dapat lebih giat dan
tetap semangat saat belajar walaupun belajar dengan sistem online seperti
saat ini
2. Bagi Guru SMA Negeri 1 Susukan diharapkan untuk dapat terus
meningkatkan metode pembelajaran yang digunakan agar siswa tidak bosan
saat belajar serta meningkatkan perhatian kepada siswa yang sangat
membutuhkan motivasi belajar.
3. Bagi Sekolah diharapkan dapat terus memberikan pelayanan terbaik bagi
siswa agar.
4. Bagi Lembaga IAIN Syekh Nurjati Cirebon diharapkan dapat lebih
meningkatkan kinerjanya.
5. Jadikan kegiatan PLP ini sebagai bekal yang paling berharga baik untuk
lembaga pelaksana PLP maupun praktikkan di masa yang akan datang.
6. Kerjasama yang sudah berjalan baik antara IAIN Syekh Nurjati Cirebon
dengan SMAN 1 Susukan semoga dapat dipertahankan dan dijadikan
evaluasi bersama dimasa yang akan datang.
29
LAMPIRAN-LAMPIRAN
IDENTITAS PRAKTIKAN
Nama : Hilmatul Imani
NIM : 1708105014
Tempat/Tanggal Lahir : Kuningan, 29 Juli 1999
Agama : Islam
Status : Mahasiswa
Status Marital : Belum Menikah
Alamat (Asal) : Jl. Bintara Jaya IV RT/RW 001/008, Bintara Jaya,

Bekasi Barat, Kota Bekasi, Jawa Barat
Program Studi : Tadris Matematika
Lokasi PLP : SMA Negeri 1 Susukan
Dosen Pembimbing : Dr. Nana Priajana, M. Pd.
Guru Pamong : Iwan Setiawan, S.Pd.

Praktikan,
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
30
IDENTITAS DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN
Nama : Dr. Nana Priajana, M. Pd.
Tempat/Tanggal Lahir : Cirebon, 07 April 1982
Agama : Islam
NIP : 19820407 201503 1 002
Jabatan : Dosen Tadris Bahasa Inggris IAIN Syekh Nurjati
Alamat Kantor : Jl. Perjuangan-Sunyaragi, Kesambi, Kota Cirebon
Alamat Rumah : Perum Mundu Bestari Blok I No. 7 RT/RW 02/09,
Kecamatan Mundu, Kabupaten Cirebon
No. Hp : 085224022828

Dosen Pembimbing,
Dr. Nana Priajana, M. Pd.

NIP. 19820407 201503 1 002
31
IDENTITAS KEPALA SEKOLAH
Nama : Yeni Nuriyani.,S.Pd., M.Pd. I.
Tempat/Tanggal Lahir : Baturaja, 17 Januari 1970
Agama : Islam
NIP : 19700117 199703 2 001
Pangkat/Golongan : Pembina TK. I / IV B
Jabatan : Kepala Sekolah
Instansi : SMA Negeri 1 Susukan
Pendidikan Terakhir/Tahun : S2 Pendidikan Islam / 2010
Alamat Kantor : Jl. Prof. Dr. Moh. Yamin, SH. Susukan Kab.
Cirebon
Alamat Rumah : Jl. Dr. Sutomo Asrana TNI-AD RT. 005 RW. 006
Desa Kesambi Kec. Kesambi Kota Cirebon
No. Hp : 081313184225

Kepala Sekolah,
Yeni Nuriyani.,S.Pd.,M.Pd. I.
NIP. 19700117 199703 2 001
32
IDENTITAS PKS/WAKA BID.KURIKULUM
Nama : H. Indra Gunawan Suryono, S. Si.
Tempat/Tanggal Lahir : Cirebon 20 Februari 1977
Agama : Islam
NIP : 19770220 200501 1 008
Pangkat/Golongan : Pembina TK. I / IV B
Jabatan : Wakasek Kurikulum
Instansi : SMA Negeri 1 Susukan
Pendidikan Terakhir/Tahun : S1 Matematika / 2000
Alamat Kantor : Jl. Prof. Dr. Moh. Yamin, SH. Susukan Kab.
Cirebon
Alamat Rumah : Dusun 01 RT/RW 003/001 Desa Panunggul Kec.
Gegesik Kab. Cirebon
No. Hp : 082218177419

Mengetahui,
Kepala Sekolah PKS/WAKABID. Kurikulum
H. Indra Gunawan S, S. Si.

Yeni Nuriyani., S.Pd.,M.Pd. I.
NIP. 19770220 200501 1 008
NIP. 19700117 199703 2 001
33
IDENTITAS GURU PAMONG
Nama : Iwan Setiawan, S. Pd.
NIP : 19770910 200902 1 001
Tempat/Tanggal Lahir : Cirebon, 10 September 2020
Agama : Islam
Alamat (Asal) : Perumahan Graha Kartika Beringin F14 Desa
Beringin Kecamatan Cowaringin Cirebon
Program Studi : Pendidikan Matematika
Sarjana Kependidikan : S1 – Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon
Sekolah : SMA Negeri 1 Susukan
Mahasiswa yang dibimbing : Hilmatul Imani

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Pamong
Yeni Nuriyani.,S. Pd.,M.Pd. I. Iwan Setiawan, S. Pd.

NIP. 19700117 199703 2 001 NIP. 19770910 200902 1 001
34
PELAKSANAAN KEGIATAN PLP
1. Kegiatan Mengajar
Hari, Paraf
No. Kelas Materi
Tanggal (Pamong)
Pertidaksamaan Nilai Mutlak Satu

1. Kamis, 27 X IPS 2
Variabel bentuk > dan ≥
Agustus
2. 2020 X IPA 1 Merasionalkan Penyebut Pecahan
Kamis, 03 X IPS 2 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Satu

3.
September Variabel bentuk < dan ≤
4. 2020 X IPA 1 Konsep Fungsi Eksponen
Review materi persamaan dan

5. Kamis, 10 X IPS 2 pertidaksamaan nilai mutlak satu
September variabel
2020 Review materi eksponen dan
6. X IPA 1
bentuk akar
7. Kamis, 17 X IPS 2 Penilaian Tengah Semester

September
8. 2020 X IPA 1 Penilaian Tengah Semester
Persamaan Nilai Mutlak Satu

Variabel Bentuk Rasional
September
Persamaan fungsi eksponen bentuk
10. 2020 X IPA 1
1, 2, dan 3
Pertidaksamaan Nilai Mutlak Satu
Variabel Bentuk Rasional
Oktober
12. 2020 X IPA 1
4 dan 5
35
Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel
Oktober
14. 2020 X IPA 1
6 dan 7
Penyelesaian Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel
September
16. 2020 X IPA 1
8
2. Kegiatan di luar jam mengajar
Paraf
No. Hari, Tanggal Uraian Kegiatan
(Pamong)
Membantu guru membagikan
1. Rabu, 26 Agustus 2020 subsidi bantuan kartu perdana
Telkomsel
Membantu guru membagikan
2. Kamis, 27 Agustus 2020 subsidi bantuan kartu perdana
Telkomsel
3. Jum’at 28 Agustus 2020 Piket
Jum’at, 04 September
4. Piket
2020
5. Piket
2020
6. Piket
2020
7. Piket
2020
8. Jum’at, 02 Oktober 2020 Piket
36
Senam bersama seluruh
10. Jum’at, 13 Oktober 2020
sivitas sekolah
37
LAPORAN DAN KONSULTASI DENGAN DOSEN PEMBIMBING
LAPANGAN
No. Tanggal Masalah Solusi Paraf

Konsultasi kepada guru
Beberapa siswa yang pamong mengenai siswa
belum masuk Group yang belum masu grup
29 Agustus
1. kelas pada Grup dan kelas serta mengirim
2020
WhatsApp dan Google kembali link Google
Classroom. Classroom di Grup
Whatssapp kelas.
Minimnya respon siswa Melaporkan terlebih
pada awal pembelajaran dahulu kepada wali kelas
dan siswa yang belum yang bersangkutan serta
07 September
2. masuk Google bertanya kepada salah
2020
Classroom setelah satu teman kelasnya
dikirim kembali linknya mengenai nomor telepon
di Grup WhatssApp. yang bisa dihubungi.
20 September
3. - -
2020
Bertanya kepada pamong
Jadwal serta sistem
04 Oktober serta memastikan
4. ujian praktik yang
2020 mengenai waktu dan
belum ditentukan
sistem ujian praktik

Dosen Pembimbing,
Dr. Nana Priajana, M. Pd.

NIP. 19820407 201503 1 002
38
DAFTAR BIMBINGAN DAN KONSULTASI DENGAN GURU PAMONG
No. Tanggal Keterangan Paraf

Menentukan metode dan pendekatan
pembelajaran yang akan digunakan
1. 26 Agustus 2020 serta media, penilaian dan materi yang
akan diajarkan pada Kamis, 27 Agustus
2020
Evaluasi kegiatan pembelajaran
2. 31 Agustus 2020
pertemuan 1
Bimbingan RPP dan materi pertemuan
3. 01 September 2020
2
Menyerahkan RPP dan materi
4. 02 September 2020 pertemuan 2 serta membahas strategi
mengajar yang baik
Bimbingan pembuatan kisi-kisi dan
5. 08 September 2020 naskah soal PTS serta bimbingan RPP
dan materi pertemuan 3
Menyerahkan RPP dan materi
pertemuan 3
Menyerahkan kisi-kisi dan naskah soal
PTS
Bimbingan cara membuat kalender
pendidikan, pekan efektif, prota,
prosem, silabus serta bimbingan RPP
dan materi untuk pertemuan 5
Menyerahkan RPP dan bimbingan
materi pertemuan 6
Menyerahkan RPP dan bimbingan
10. 07 Oktober 2020
materi pertemuan 7
39
Bimbingan materi untuk pertemuan 8
11. 13 Oktober 2020
dan pengarahan ujian praktik mengajar

Mengetahui,
Dosen Pembimbing, Guru Pamong
Dr. Nana Priajana, M. Pd. Iwan Setiawan, S. Pd.

NIP. 19820407 201503 1 002 NIP. 19770910 200902 1 001
40
JADWAL PIKET ADMINISTRASI
SENIN SELASA RABU
1. Maya Anjeli 1. Nur Indah Cahyani 1. Aas Asniawati

2. Tia Fauziah 2. Agus Ardiansyah 2. Lulu Rahma
3. Ifan Muhammad 3. Nur Fauziah Syafitri
Sulaeman 4. Hanani Insan 3. Endrik
4. Mar’atun Solihah Anshori 4. Mohamad
Jamaludin
KAMIS JUM’AT
1. Tri Awini 1. Hilmatul Imani

2. Alifia Wahda Loka 2. Fia Zahrina Fildzah
3. Nur Alisa 3. Wida Hikmayanti Jaenudin
4. Tri Alya Nafila 4. Cahepi
41
42
SILABUS
NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 1 SUSUKAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA UMUM
TAHUN PELAJARAN : 2019/2020
KELAS/SEMESTER : X IPS 2/GASAL DAN GENAP
NAMA GURU : HIMATUL IMANI
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(KI) (KD)
3.1. Mengintepretasi
• KI-1 dan KI-2 : • Mengidentifikasi Tugas
persamaan dan
Menghayati dan kuantitas-kuantitas dan ▪ Tugas
pertidaksamaan
mengamalkan hubungan di antaranya
nilai mutlak dari terstruktur: • Buku penunjang
ajaran agama Persamaan dan dalam masalah mengerjakan
bentuk linear satu Kurikulum 2013
yang dianutnya. kontekstual dan latihan soal-
variable dengan pertidaksamaan Matematika kelas
Menghayati dan merumuskan persamaan soal yang
persamaan dan X, Kemendikbud,
mengamalkan nilai mutlak dan/atau pertidaksamaan berkaitan 20 JPL
pertidaksamaan Revisi Tahun
perilaku jujur, linear satu variabel yang dengan
linear Aljabar linear satu 2018.
disiplin, santun, memuat nilai mutlak persamaan
lainnya.
yang sesuai. • Buku referensi
peduli (gotong variabel dan
4.1. Menyelesaikan dan artikel yang
royong, • Menggunakan ide-ide pertidaksama
masalah yang sesuai.
kerjasama, matematika untuk an nilai
berkaitan dengan
toleran, damai), menyelesaikan mutlak linear
persamaan dan
bertanggung persamaan dan/atau satu variabel
pertidaksamaa
43
jawab, responsif, nnilai mutlak dari pertidaksamaan linear ▪ Tugas
dan pro-aktif bentuk linear satu satu variabel yang mandiri tidak
dalam variabel memuat nilai mutlak. terstruktur:
berinteraksi • Menafsirkan dan mencatat dan
secara efektif mengevaluasi mencari
sesuai dengan penyelesaian informasi
perkembangan berdasarkan konteks penggunaan
anak di mula-mula. persamaan
lingkungan, • Mengomunikasikan dan
keluarga, proses dan hasil pertidaksama
sekolah, pemecahan masalah an linear nilai
masyarakat dan • Menyelesaikan masalah mutlak satu
lingkungan alam yang berkaitan dengan variabel
sekitar, bangsa, persamaan dan dalam
negara, kawasan pertidaksamaan linear keseharian
regional, dan satu variabel yang Observasi
kawasan memuat nilai mutlak Pengamatan
internasional”. • Menyajikan
a. penyelesaian masalah selama KBM
• KI 3 : yang berkaitan dengan tentang:
Memahami, persamaan dan
pertidaksamaan linear ▪ ketelitian
menerapkan, dan
satu variabel yang ▪ rasa ingin
menganalisis
memuat nilai mutlak tahu
pengetahuan
▪ dll.
faktual,
Portofolio
konseptual,
prosedural, dan Mengumpulkan
metakognitif
bahan dan
berdasarkan rasa
44
ingin tahunya literatur
tentang ilmu
berkaitan
pengetahuan,
teknologi, seni, dengan bentuk
budaya, dan
persamaan dan
humaniora
dengan wawasan pertidaksamaan
kemanusiaan,
lnear mutlak satu
kebangsaan,
kenegaraan, dan variabel dalam
peradaban terkait
kehidupan
penyebab
fenomena dan sehari-hari
kejadian, serta
kemudian
menerapkan
pengetahuan disusun,
prosedural pada
didiskusikan dan
bidang kajian
yang spesifik direfleksikan
sesuai dengan
Tes
bakat dan
minatnya untuk Tes tertulis:
memecahkan
mengerjakan
masalah
b. soal-soal
• KI-4 : berkaitan
Mengolah,
dengan
menalar, dan
menyaji dalam persamaan dan
45
ranah konkret dan pertidaksamaan
ranah abstrak
nilai mutlak
terkait dengan
pengembangan linear satu
dari yang
variabel
dipelajarinya di
sekolah secara 3.2. Menjelaskan dan Tugas
mandiri, menentukan
▪ Tugas
bertindak secara penyelesaian
terstruktur:
efektif dan pertidaksamaan
mengerjakan
kreatif, serta rasional dan • Mencermati pengertian, latihan soal-
mampu irasional satu metode penyelesaian soal yang
menggunakan variabel pertidaksamaan rasional berkaitan
metode sesuai dan irrasional, dan dengan
kaidah keilmuan penerapannya pada pertidaksama
Pertidaksamaan masalah nyata dari an rasional
berbagai sumber belajar dan irrasional
rasional dan 20 JPL
• Menyelesaikan masalah ▪ Tugas
4.2. Menyelesaikan
irrasional yang berkaitan dengan mandiri tidak
masalah yang
pertidaksamaan rasional terstruktur:
berkaitan dengan
dan irrasional mencatat dan
pertidaksamaan
rasional dan • Menyajikan penyelesaian mencari
irasional satu masalah yang berkaitan informasi
variabel dengan pertidaksamaan penggunaan
rasional dan irrasional pertidaksama
an rasional
dan irrasional
dalam
keseharian
46
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
▪ ketelitian
▪ rasa ingin
tahu
▪ dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur
berkaitan
dengan bentuk
pertidaksamaan
rasional dan
irrasional dalam
kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
47
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan
pertidaksamaan
rasional dan
irrasional
3.3. Menyusun sistem • Mengidentifikasi Tugas
persamaan linear kuantitas-kuantitas dan ▪ Tugas 16 JPL
tiga variabel dari hubungan di antaranya
Sistem terstruktur:
masalah dalam masalah mengerjakan
kontekstual Persamaan kontekstual dan latihan soal-
merumuskan sistem soal yang
Linear Tiga
4.3. Menyelesaikan persamaan linear tiga berkaitan
masalah Variabel variabel yang sesuai. dengan
kontekstual yang • Menggunakan ide-ide SPLTV
(SPLTV)
berkaitan dengan matematika untuk ▪ Tugas
sistem persamaan menyelesaikan sistem mandiri tidak
linear tiga variabel persamaan linear tiga terstruktur:
variabel. mencatat dan
48
• Menafsirkan dan mencari
mengevaluasi informasi
penyelesaian penggunaan
berdasarkan konteks SPLTV
mula-mula. dalam
• Menyelesaikan masalah keseharian
yang berkaitan dengan Observasi
sistem persamaan linear Pengamatan
tiga variabel
• Mengomunikasikan selama KBM
proses dan hasil tentang:
pemecahan masalah
yang berkaitan dengan ▪ ketelitian
sistem persamaan linear ▪ rasa ingin
tiga variabel tahu
▪ dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur
berkaitan
dengan bentuk
SPLTV dalam
kehidupan
sehari-hari
49
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan SPLTV
3.4. Menjelaskan dan • Mencermati pengertian, Tugas
menentukan metode penyelesaian, ▪ Tugas
penyelesaian sistem Sistem kurva persamaan dalam terstruktur:
pertidaksamaan dua sistem pertidaksamaan mengerjakan
variabel (linear- pertidaksamaan kuadrat dua variabel, dan latihan soal-
kuadrat dan dua variabel penerapannya pada soal yang
kuadrat-kuadrat) masalah nyata dari
(linear-kuadrat berkaitan 16 JPL
berbagai sumber belajar. dengan sistem
4.4. Menyajikan dan
dan kuadrat- • Merumuskan secara pertidaksama
menyelesaikan
aljabar maupun manipulasi an dua
masalah yang kuadrat)
matematika lainnya variabel.
berkaitan dengan
tentang sifat-sifat yang ▪ Tugas
sistem
berkaitan dengan sistem mandiri tidak
pertidaksamaan dua
pertidaksamaan kuadrat terstruktur:
variabel (linear-
dengan dua variabel mencatat dan
50
kuadrat dan • Menyelesaikan masalah mencari
kuadrat-kuadrat) yang berkaitan dengan informasi
system pertidaksamaan penggunaan
dua variabel (linear- sistem
kuadrat dan kuadrat- pertidaksama
kuadrat) an dua
• Menyajikan pelesaian variabel
masalah yang berkaitan dalam
dengan system keseharian
pertidaksamaan dua Observasi
variabel (linear-kuadrat Pengamatan
dan kuadrat-kuadrat)
selama KBM
tentang:
▪ ketelitian
▪ rasa ingin
tahu
▪ dll.
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur
berkaitan
dengan bentuk
sistem
51
pertidaksamaan
dua variabel
dalam
kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan sistem
pertidaksamaan
dua variabel
3.5. Menjelaskan dan
• Mengidentifikasi Tugas
menentukan fungsi
Fungsi hubungan antara daerah ▪ Tugas 32 JPL
(terutama fungsi
asal, daerah hasil suatu terstruktur:
linear, fungsi
fungsi dan ekspresi mengerjakan
kuadrat, dan fungsi
52
rasional) secara simbolik yang latihan soal-
formal yang mendefinisikannya serta soal yang
meliputi notasi, mendiskusikan berkaitan
daerah asal, daerah hubungan yang dengan
hasil, dan ekspresi teridentifikasi dengan fungsi.
simbolik, serta menggunakan berbagai ▪ Tugas
sketsa grafiknya representasi bersama mandiri tidak
4.5. Menganalisa temannya. terstruktur:
karakteristik • Mengumpulkan dan mencatat dan
masing – masing mengolah informasi mencari
grafik (titik potong untuk membuat informasi
dengan sumbu, titik kesimpulan, serta penggunaan
puncak, asimtot) menggunakan prosedur fungsi dalam
dan perubahan untuk menyelesaikan keseharian
grafik fungsinya masalah kontektual yang Observasi
akibat transformasi dinyatakan dengan Pengamatan
f2(x), 1/f(x), |f(x)| fungsi linear, fungsi
dsb kuadrat, dan fungsi selama KBM
3.6. Menjelaskan rasional tentang:
operasi komposisi • Mengumpulkan
pada fungsi dan danmengolah informasi ▪ ketelitian
operasi invers pada untuk membuat ▪ rasa ingin
fungsi invers serta kesimpulan, serta tahu
sifat-sifatnya serta menggunakan prosedur ▪ dll.
menentukan untuk melakukan operasi Portofolio
eksistensinya aritmetika pada fungsi Mengumpulkan
4.6. Menyelesaikan (penjumlahan,
masalah yang pengurangan, perkalian, bahan dan
berkaitan dengan dan pembagian) dan literatur
operasi komposisi
53
dan operasi invers operasi komposisi pada berkaitan
suatu fungsi fungsi
dengan fungsi
• Mengamati dan
mengidentifikasi fakta dalam
pada fungsi invers yang kehidupan
akan digunakan untuk
menentukan sehari-hari
eksistensinya
kemudian
• Mengumpulkan dan
mengolah informasi disusun,
untuk membuat didiskusikan dan
kesimpulan, serta
menggunakan prosedur direfleksikan
untuk menyelesaikan Tes
masalah yang berkaitan
dengan fungsi invers Tes tertulis:
suatu fungsi mengerjakan
• Menyajikan
penyelesaian masalah soal-soal
yang berkaitan dengan berkaitan
fungsi
dengan fungsi
3.7.Menjelaskan rasio
• Mengamati radian dan Tugas
trigonometri (sinus,
derajat sebagai satuan ▪ Tugas
cosinus, tangen,
pengukuran sudut, serta terstruktur:
cosecan, secan, dan Trigonometri 32 JPL
hubungannya mengerjakan
cotangen) pada
• Mengumpulkan dan latihan soal-
segitiga siku-siku
mengolah informasi soal yang
4.7. Menyelesaikan
untuk membuat berkaitan
masalah kontekstual
54
yang berkaitan kesimpulan, serta dengan
dengan rasio menggunakan prosedur trigonometri.
trigonometri (sinus, untuk menyelesaikan ▪ Tugas
cosinus, tangen, masalah yang berkaitan mandiri tidak
cosecan, secan, dan dengan pengukuran terstruktur:
cotangen) pada sudut dalam atuan mencatat dan
segitiga siku-siku radian atau derajat mencari
3.8. Menggeneralisasi • Mengamati dan informasi
rasio trigonometri mengidentifikasi fakta penggunaan
untuk sudut-sudut pada rasio trigonometri trigonometri
di berbagai kuadran (sinus, cosinus, tangen, dalam
dan sudut-sudut cosecan, secan, dan keseharian
berelasi cotangen) pada Observasi
4.8. Menyelesaikan segitigas iku-siku.
Pengamatan
masalah • Mengumpulkan dan
kontekstual yang mengolah informasi selama KBM
berkaitan dengan untuk membuat tentang:
rasio trigonometri kesimpulan, serta
sudut-sudut di menggunakan ▪ ketelitian
berbagai kuadran prosedur untuk ▪ rasa ingin
dan sudut-sudut menyelesaikan tahu
berelasi masalah kontekstual ▪ dll.
3.9. Menjelaskan aturan yang berkaitan Portofolio
sinus dan cosinus dengan rasio Mengumpulkan
4.9. Menyelesaikan trigonometri pada
masalah yang segitiga siku-siku bahan dan
berkaitan dengan • Mencermati dan literatur
aturan sinus dan mengidentifikasi fakta
cosinus
55
3.10. Menjelaskan fungsi pada rasio berkaitan
trigonometri trigonometri untuk
dengan bentuk
dengan sudut-sudut di
menggunakan berbagai kuadran dan trigonometri
lingkaran satuan sudut-sudut berelasi
dalam
kemudian membuat
generalisasinya kehidupan
sehari-hari
mengolah informasi
untuk membuat kemudian
kesimpulan, serta disusun,
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan didiskusikan dan
masalah kontekstual
direfleksikan
4.10. Menganalisa yang berkaitan dengan
perubahan grafik rasiotrigonometri sudut- Tes
fungsi trigonometri sudut di berbagai Tes tertulis:
akibat perubahan kuadran dan sudut-sudut
pada konstanta berelasi mengerjakan
pada fungsi y = a • Mengamati dan soal-soal
sin b (x + c) + d. mengidentifikasi
hubungan antara rasio berkaitan
trigonometri yang dengan
membentuk identitas
dasar trigonometri. trigonometri
mengolah informasi
untuk membuat
kesimpulan, serta
56
pembuktian identitas
trigonometri
• Mengamati dan
mengidentifikasi fakta
pad aturan sinus dan
cosinus serta masalah
yang terkait
mengolah informasi
untuk membuat
kesimpulan, serta
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan aturan sinus dan
kosinus.
• Mencermati dan
mengidentifikasi fakta
pada grafik fungsi yang
dibuat dengan
menggunakan lingkaran
satuan
mengolah informasi
untuk membuat
kesimpulan, serta
menggunakan
prosedur untuk untuk
membuat sketsa grafik
fungsi trigonometri
57
• Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan
dengan trigonometri
Susukan, 23 Oktober 2020
Guru Mata Pelajaran,
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
58
SILABUS

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA PEMINATAN
KELAS/SEMESTER : X IPA 1/GASAL DAN GENAP
NAMA GURU : HILMATUL IMANI
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Alokasi

Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
(KI) (KD) Pembelajaran Waktu
• KI-1 dan KI-2 : 3.1. Mendeskripsikan Tugas
• Mencermati
Menghayati dan dan menentukan
pengertian fungsi, ▪ Tugas terstruktur:
mengamalkan penyelesaian mengerjakan
mengamati grafik
ajaran agama fungsi
fungsi, sifat-sifat latihan soal-soal • Buku penunjang
yang dianutnya. eksponensial dan
grafik fungsi yang berkaitan Kurikulum 2013
Menghayati dan fungsi logaritma
Fungsi eksponensial dan dengan fungsi Matematika kelas
mengamalkan menggunakan
fungsi logaritma, eksponensial dan X, Kemendikbud,
perilaku jujur, masalah Eksponensial 54 JPL
dan penerapannya Revisi Tahun
disiplin, santun, kontekstual, serta logaritma
dan Logaritma pada masalah nyata 2018.
peduli (gotong keberkaitanannya ▪ Tugas mandiri
dari berbagai • Buku referensi
royong, 4.1. Menyajikan dan tidak terstruktur:
sumber belajar. dan artikel yang
kerjasama, menyelesaikan
• Menyelesaikan mencatat dan sesuai.
toleran, damai), masalah yang
masalah yang mencari informasi
bertanggung berkaitan dengan
berkaitan dengan penggunaan
jawab, responsif, fungsi
fungsi fungsi
dan pro-aktif eksponensial dan
59
dalam fungsi logaritma eksponensial dan eksponensial dan
berinteraksi logaritma logaritma dalam
secara efektif • Menyajikan keseharian
sesuai dengan penyelesaian
perkembangan masalah yang
anak di Observasi
berkaitan dengan
lingkungan, fungsi Pengamatan selama
keluarga, eksponensial dan KBM tentang:
sekolah, logaritma ▪ ketelitian
masyarakat dan ▪ rasa ingin tahu
lingkungan alam ▪ kedisplinan
sekitar, bangsa,
▪ dll.
negara, kawasan
regional, dan
kawasan Portofolio
internasional”. Mengumpulkan
c. bahan dan literatur
• KI 3 : berkaitan dengan
Memahami, fungsi eksponen dan
menerapkan, dan logaritma dalam
menganalisis kehidupan sehari-
pengetahuan hari kemudian
faktual, disusun,
konseptual,
prosedural, dan didiskusikan dan
metakognitif direfleksikan
berdasarkan rasa Tes
60
ingin tahunya Tes tertulis:
tentang ilmu mengerjakan soal-
pengetahuan, soal berkaitan
teknologi, seni,
dengan fungsi
budaya, dan
humaniora eksponensial dan
dengan wawasan logaritma.
dan •
kemanusiaan, 3.2. Menjelaskan Mencermati Tugas
• Skalar
kebangsaan, vektor, operasi deskripsi konsep ▪ Tugas terstruktur:
kenegaraan, dan vektor, Panjang vektor serta skalar dan vektor, mengerjakan
peradaban terkait vektor, sudut antar penggunaan skalar
operasi aljabar latihan soal-soal
penyebab vektor dalam dan vektor untuk
ruang berdimensi yang berkaitan
fenomena dan vektor membuktikan
kejadian, serta dua (bidang) dan dengan
• Sifat berbagai sifat yang
menerapkan berdimensi tiga terkait dengan jarak pertidaksamaan
pengetahuan kesimetrian dan dan sudut rasional dan
prosedural pada 4.2. Menyelesaikan sifat sudut pada • Mencermati irrasional 48 JPL
bidang kajian masalah yang penyelesaian ▪ Tugas mandiri
yang spesifik berkaitan dengan segitiga; segi masalah yang tidak terstruktur:
sesuai dengan vektor, operasi berkaitan dengan
empat dan mencatat dan
bakat dan vektor, Panjang skalar dan vektor
minatnya untuk lingkaran; dalil • mencari informasi
vektor, sudut antar Mencermati sifat
memecahkan vector dalam penggunaan
titik tengah dan kesimetrian dan sifat
masalah ruang berdimensi sudut pada segitiga pertidaksamaan
d. dua (bidang) dan dalil intersep • Mencermati sifat rasional dan
• KI-4 : berdimensi tiga pada segitiga, segi empat dan irrasional dalam
Mengolah, lingkaran keseharian
61
menalar, dan dalil segmen • Menggunakan dalil Observasi
menyaji dalam titik tengah dan dalil Pengamatan selama
garis
ranah konkret dan intersept pada KBM tentang:
ranah abstrak segitiga untuk ▪ ketelitian
terkait dengan menyelesaikan
pengembangan ▪ rasa ingin tahu
masalah geometri
dari yang • Menggunakan dalil ▪ dll.
dipelajarinya di segmen garis untuk Portofolio
sekolah secara menyelesaikan Mengumpulkan
mandiri, masalah geometri bahan dan literatur
bertindak secara • Menyelesaikan berkaitan dengan
efektif dan masalah yang bentuk
kreatif, serta berkaitan dengan
mampu pertidaksamaan
vektor, operasi
menggunakan vektor, panjang rasional dan
metode sesuai vektor, sudut antar irrasional dalam
kaidah keilmuan vektor dalam ruang kehidupan sehari-
berdimensi dua hari kemudian
(bidang) dan disusun,
berdimensitiga didiskusikan dan
• Menyajikan
direfleksikan
penyelesaian
masalah yang Tes
berkaitan dengan Tes tertulis:
vektor, operasi mengerjakan soal-
vektor, panjang soal berkaitan
vektor, sudut antar dengan
62
vektor dalam ruang pertidaksamaan
berdimensi dua rasional dan
(bidang) dan irrasional
berdimensi tiga
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
63
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Matematika Umum

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 SUSUKAN
Kelas/ semester :X/1&2
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Nama Guru : Hilmatul Imani
Kompetensi inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif dan pro aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak dilingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional dan kawasan
internasiomal.
KI-3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pegetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan
wawsan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraaan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan mengaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
SMT Kompetensi Dasar
Waktu
3.1. Mengintepretasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
1 20 JPL
linear satu variable dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
e.
64
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
3.2. Menjelaskan dan menentukan
penyelesaian pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel
1 20 JPL
dengan pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel
3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga
variabel dari masalah kontekstual.
f.
1 4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 16 JPL

berkaitan dengan sistem persamaan linear
tiga variabel.
3.4. Menjelaskan dan menentukan
penyelesaian sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat)
1 g.
16 JPL
4.4. Menyajikan dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan dua variabel (linear-
kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
JUMLAH 72 JPL
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi
(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional) secara formal yang
2 32 JPL
meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil,
dan ekspresi simbolik, serta sketsa
grafiknya.
h.
65
4.5. Menganalisa karakteristik masing –
masing grafik (titik potong dengan sumbu,
titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik
fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x),
|f(x)| dsb
3.6. Menjelaskan operasi komposisi pada
fungsi dan operasi invers pada fungsi
invers serta sifat-sifatnya serta menentukan
eksistensinya
dengan operasi komposisi dan operasi
invers suatu fungsi.
3.7. Menjelaskan rasio trigonometri (sinus,
cosinus, tangen, cosecant, secan, dan
cotangent) pada segitiga siku-siku.
4.7. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
3.8. Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk
sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-
2 sudut berelasi. 32 JPL
4.8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-
sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
3.9. Menjelaskan aturan sinus dan cosinus
dengan
3.10. Menjelaskan fungsi trigonometri dengan
menggunakan lingkaran satuan
66
4.10. Menganalisa perubahan grafik fungsi
trigonometri akibat perubahan pada
konstanta pada fungsi y = a sin b (x + c)
+d
JUMLAH 64 JPL
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
67
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 SUSUKAN
Kelas/ semester :X/1&2
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Nama Guru : Hilmatul Imani
Kompetensi inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab,
responsif dan pro aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak dilingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional dan kawasan
internasiomal.
KI-3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pegetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan
wawsan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraaan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan mengaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
SMT Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan
1 54 JP
penyelesaian fungsi eksponensial dan
68
fungsi logaritma menggunakan masalah
kontekstual, serta keberkaitanannya
4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan fungsi
eksponensial dan fungsi logaritma
3.2. Menjelaskan vektor, operasi vektor,
Panjang vektor, sudut antar vektor dalam
ruang berdimensi dua (bidang) dan
berdimensi tiga
2 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 48 JP
dengan vektor, operasi vektor, Panjang
vektor, sudut antar vector dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi
tiga
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
69
PROGRAM SEMESTER

KELAS : X MIPA
SEMESTER : 1(SATU)
ALOKASI JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER

O KI KD MATERI POKOK
WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Fungsi
1 3 3.1 18 P 3 3 3 3 3 3 P P P PE
Eksponensial dan
2 4 4.1 Logaritma 36 LS 3 3 TS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 A O NGI
JUMLAH JP 54
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
70
PROGRAM SEMESTER
KELAS : X MIPA
SEMESTER : 2(SDUA)
ALOKASI JANUARI PEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

NO KI KD MATERI POKOK
WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Skalar dan vektor serta
1 3 3.2 12
operasi aljabar vektor 3 3 3 3 P A I P
Skalar dan vektor serta
2 4 4.2 36
operasi aljabar vektor 3 3 3 3 TS 3 3 3 3 R 3 3 3 D 3 A T
JUMLAH JP 48
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
71
PROGRAM SEMESTER
KELAS : X MIPA
SEMESTER : 1(SATU)
ALOKASI JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER

WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Persamaan dan
pertidaksamaan nilai
1 3 3.1 8
mutlak linear satu
variabel P 4 4 P P P PE
Persamaan dan
pertidaksamaan nilai
2 4 4.1 12
mutlak linear satu
variabel L 4 4 4 T A O NGI
Pertidaksamaan
3 3 3.2 8
rasional dan irrasional S 4 4 S S R SI
Pertidaksamaan
4 4 4.2 12
rasional dan irrasional 4 4 4 A AN
5 3 3.3 SPLTV 4 4 K
6 4 4.3 SPLTV 12 4 4 4 R
72
Sistem pertidaksamaan
dua variabel (linear-
7 3 3.4 8
kuadrat dan kuadrat-
kuadrat) 4 4 A
Sistem pertidaksamaan
dua variabel (linear-
8 4 4.4 8
kuadrat dan kuadrat-
kuadrat) 4 4 P
JUMLAH JP 72
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
73
PROGRAM SEMESTER
KELAS : X MIPA
SEMESTER : 2 (DUA)
ALOKASI JANUARI PEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 3 3.5 Fungsi 4
4 P A I P
2 4 4.5 Fungsi 8
4 4 T W D A
3 3 3.6 Fungsi 8
4 4 S A U S
4 4 4.6 Fungsi 12
4 4 4 L L
5 3 3.7 Trigonometri 4 4 R F
6 4 4.7 Trigonometri 4
4 M I
7 3 3.8 Trigonometri 4 4 D T
4 H R
N 4 I
74
4
4
4
JUMLAH JP 64
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
75
Rencana PelaksanaanPembelajaran
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Susukan
Materi : Merasionalkan Penyebut Bentuk Akar
𝑎
Sub Materi : Merasionalkan Penyebut Bentuk Akar
√𝑏±√𝑐
Kelas/Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 3 JPL (120 Menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melihat video pembelajaran yang telah diberikan, peserta didik diharapkan dapat:
𝑎
- Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar dengan baik dan benar
√𝑏±√𝑐
B. Metode Pembelajaran, Alat/Media dan Sumber Belajar
• Metode : Daring (Dalam Jaringan)
• Alat/Media : Handphone, Laptop / WhatsApp Group, Google Classroom
• Sumber Belajar : Buku penunjang Kurikulum 2013 Matematika kelas X, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2018
C. Langkah-langkahPembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru memberikan salam, menyapa siswa, serta selalu mengingatkan tentang protokol
Kesehatan covid-19
Guru tetap selalu memberikan motivasi kepada siswa tentang apa yang dapat diperoleh dengan mempelajari
𝑎
materi Merasionalkan Penyebut Bentuk Akar
√𝑏±√𝑐
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengisi daftar hadir yang sudah disediakan
Kegiatan Inti (120 Menit)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan ulang materi yang telah diberikan sebelumnya
𝑎
kepada siswa tentang Merasionalkan penyebut bentuk akar melalui video pembelajaran yang dapat
√𝑏±√𝑐
diunduh di Google Classroom
Guru memberitahukan kepada siswa untuk mempelajari dan memahami terlebih dahulu
Materi yang telah diberikan melalui Google Classroom
Guru memberikan penugasan kepada siswa tentang Merasionalkan penyebut bentuk akar melalui Google
Classroom
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru dan siswa saling berkomunikasi tentang kendala yang dihadapi dengan pembelajaran
Melalui Aplikasi WhatsApp (Online)
Guru selalu mengingatkan kepada siswa untuk tetap menjaga kesehatan dan tetap mematuhi
Protokol kesehatan
Guru menyampaikan kepada siswa untuk tetap melakukan komunikasi dengan guru secara
Online jika ada materi dan tugas yang ingin ditanyakan / kurang jelas
D. Penilaian
• Sikap : Observasi keaktifan selama pembelajaran daring berlangsung melalui Google
Classroom
• Pengetahuan : Tes Tertulis atau Penugasan melalu Google Classroom
• Keterampilan : Penilaian portofolio yang dikumpulkan melalui aplikasi Google Classroom
Cirebon, 26 Agustus 2020
Mengetahui,
Guru Pamong Guru PLP
Iwan Setiawan, S. Pd. Hilmatul Imani

NIP. 19770910 200902 1 001 NIM. 1708105013
76
MATERI AJAR
• Merasionalkan Penyebut Bentuk Akar

Bentuk penyebut pecahan bentuk akar terbagi menjadi tiga, yaitu :
𝑎 𝑎 √𝑏
1. = 𝑥
√𝑏 √𝑏 √𝑏
𝑎 𝑎 𝑏±√𝑐
2. = 𝑏± 𝑥
𝑏± √𝑐 √𝑐 𝑏±√𝑐
𝑎 𝑎 √𝑏±√𝑐
3. = 𝑥
√𝑏±√𝑐 √𝑏±√𝑐 √𝑏±√𝑐
Yang akan dibahas pada pertemuan ini adalah bentu ke-3
Perhatikan cara merasionalkan bentuk ke-3 dibawah ini !
𝑎 𝑎 √𝑏±√𝑐
= 𝑥
√𝑏±√𝑐 √𝑏±√𝑐 √𝑏±√𝑐
𝑎(√𝑏−√𝑐)
= 𝑏−
√𝑏𝑐+√𝑏𝑐−𝑐
𝑎√𝑏−𝑎√𝑐
= 𝑏−𝑐
Maka untuk lebih mudah merasional bentuk ketiga, kita hanya perlu
𝑎√𝑏−𝑎√𝑐
menginga bentuk sebagai bentuk rasional dari bentuk yang ke-3.
𝑏−𝑐
Contoh soal 1:
2
Rasionalkan bentuk pecahan berikut !
√2+√3
Penyelesaian :
2 2 √2−√3
= 𝑥
√2+√3 √2+√3 √2−√3
2(√2−√3)
= 2−
√6+√6−3
2√2−2√3
= 2−3
2√2−2√3
= −1
= −2√2 + 2√3
Contoh soal 2 :
77
3 3 √4 - √3
= 𝑥
√4+√3 √4+√3 √4 - √3
3√4−3√3
=
4−3
= 3√4 − 3√3
78
PENILAIAN KOGNITIF
• Soal Latihan
3
Rasionalkan Bentuk Pecahan Berikut !
√3+√5
• Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Kuis
Pedoman Penskoran
Kunci Jawaban
Indikator Skor
3 3 √3−√5 1. Jika menuliskan uraian

= 𝑥
√3+√5 √3+√5 √3−√5 secara lengkap dan
jawaban benar skornya 100
2. Jika hanya memberikan
3(√3−√5)
ilustrasi dan jawaban salah
= 3− skornya 90
√15+√15−5
3. Hanya memberikan
kesimpulan atau seluruh
uraian salah skornya 77
3√3−3√5 4. Jika tidak
= 100
3−5
menjawab skornya 0
3√3−3√5
=
−2
3 3
= − 2 √3 + 2 √5
79
BUKTI KEGIATAN PJJ
• Kegiatan Pendahuluan
• Kegiatan Inti
Video pembelajaran dapat diakses di https://bit.ly/2EttVik
• Kegiatan Penutup
i.
80
PORTOFOLIO PENILAIAN AFEKTIF
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat baik (A) : Apabila tepat waktu menyerahkan daftar hadir
Baik (B) : Apabila terlambat menyerahkan daftar hadir
Cukup (C) : Apabila tidak menyerahkan daftar hadir
81
PORTOFOLIO PENILAIAN PSIKOMOTOR
Baik (B) Baik (B) Baik (B) Baik (B) Baik (B)
Sangat Baik (A) Baik (B) Sangat Baik (A) Baik (B) Sangat Baik (A)
Baik (B) Baik (B) Baik (B) Baik (B) Sangat Baik (A)
82
Baik (B) Baik (B) Baik (B) Baik (B) Sangat Baik (A)
Baik (B) Sangat Baik (A) Cukup (C)
Sangat baik (A) : Apabila menyerahkan tugas tepat waktu dengan nilai 80 -100
Baik (B) : Apabila menyerahkan tugas tepat waktu dengan nilai <80
dan apabila terlambat meyerahkan tugas
Cukup (C) : Apabila tidak menyerahkan tugas
83
(RPP)
Materi : Fungsi Eksponen
- Mendeskripsikan dan menganalisis berbagai konsep dan prinsip fungsi eksponensial serta
menerapkannya dalam menyelesaikan masalah secara cerdas.
- Menyajikam grafik fungsi eksponen dalam memecahkan masalah dengan baaik dan benar
Revisi Tahun 2018
C. Langkah-langkah Pembelajaran
Kesehatan covid-19 melalui Whatsapp Group
Guru selalu memberikan motivasi kepada siswa tentang apa yang dapat diperoleh dengan
mempelajari materi Fungsi Eksponen melalui Google Classroom
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengisi daftar hadir yang sudah disediakan di
Google Classroom
Guru mereview tugas pertemuan sebelumnya, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
menjelaskan materi yang diberikan kepada siswa tentang Fungsi Eksponen melalui video
pembelajaran yang dapat diunduh di Google Classroom
Materi yang telah diberikan melalui google Classroom
Guru memberikan penugasan kepada siswa tentang Fungsi Eksponen melalui Google Classroom
Protokol kesehatan
D. Penilaian
• Sikap : Observasi keaktifan selama pembelajaran daring berlangsung melalui Google
Classroom
• Pengetahuan : Tes Tertulis atau Penugasan melalui Google Classroom
• Keterampilan : Penilaian portofolio yang dikumpulkan melalui aplikasi Google Classroom
Mengetahui,

NIP. 19770910 200902 1 001 NIM. 1708105013
84
MATERI AJAR
• Fungsi Eksponen
1. Definisi Fungsi Eksponen
Fungsi Eksponen dengan basis 𝑎 untuk seluruh bilangan real x
didefinisikan sebagai berikut :
f(x) = y = 𝑎 𝑥 , 𝑎 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝑎 ≠ 1

Contoh fungsi eksponen :
f(x) = 2𝑥
f(x) = 3𝑥+2
f(x) = 43𝑥+1
f(x) = 92𝑥
f(x) = 7𝑥
f(x) = 2𝑥+1
Contoh Soal 1 :
Misal f(x) = 2𝑥 , Tentukan f(3) !
Pembahasan :
f(x) = 2𝑥
f(3) = 23 = 8
Contoh Soal 2 :
Misal f(x) = 3𝑥+2 , Tentukan f(2) !
Pembahasan :
f(x) = 3𝑥+2
f(2) = 32+2
= 34
= 81
85
Contoh Soal 3 :
Misal f(x) = 2𝑥 , Tentukan f(−3) !
Pembahasan :
f(x) = 2𝑥
f(3) = 2−3
1 1
= 23 = 8
Contoh Soal 4 :
Misal f(x) = 3𝑥+2 , Tentukan f(−3) !
Pembahasan :
f(x) = 3𝑥+2
f(3) = 3−3+2
= 3−1
1 1
= 31 = 3
2. Grafik Fungsi Eksponen

Grafik fungsi eksponen memiliki bentuk yang sangat mudah dikenali. Grafik ini
dapat digambar melalui plot titik-titik pada bidang cartesius, kemudian
menghubungkannya dengan kurva
Contoh :
Lukislah grafik fungsi eksponen berikut dalam satu bidang koordinat cartesius
y = 3𝑥 dan y = 3−𝑥
Pembahasan :
x - - - 0 2 3
3 2 1 1
1 1 1
33 32 31 0 31
𝑥
y= 3 3 =1 32 = 9 33 = 27
1 1 1
= = = =3
27 9 3
86
1 1
y 31 1 1 33
33 = 27 32 = 9 31 = 3 30 = 1 =
= 3 −𝑥 1
=3 32 9 1
= 27
Grafiknya sebagai berikut :
87
PENILAIAN PENEGETAHUAN
• Soal Latihan
Lembar Aktif Siswa
Tujuan Pembelajaran :
• Mendeskripsikan dan menganalisis berbagai konsep dan prinsip fungsi eksponensial
serta menerapkannya dalam menyelesaikan masalah secara cerdas.
• Menyajikam grafik fungsi eksponen dalam memecahkan masalah dengan baaik dan
benar
Lukislah grafik fungsi eksponen berikut dalam satu bidang koordinat cartesius :
𝐲 = 𝟐𝒙 dan y = 𝟐−𝒙
Hubungkan semua titik-titik tersebut !
(3
(2
(-1,
(-3,
(-2,
88
• Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Soal Kuis
Pedoman Penskoran
Kunci Jawaban
Indikator Skor
1. Jika menuliskan hasil dari fungsi eksponen

keseluruhan serta menghubungkan titik-titik pada
grafik skornya 100
2. Jika menuliskan hasil dari fungsi eksponen
sebagian/benar sebagian serta menghubungkan 100
titik-titik pada grafik skornya 85
3. Hanya menghubungkan titik-titik pada grafik
skornya 78
4. Jika tidak menjawab skornya 0
89
BUKTI KEGIATAN PJJ
• Kegiatan Inti
Video pembelajaran dapat diakses di https://bit.ly/2FUGKms
j.
90

91
Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Baik (B) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A)
Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Baik (B)
Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A)
92
Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Cukup (C)
Cukup (C) Cukup (C)
93
(RPP)
Materi : Eksponen dan Bentuk Akar
- Mampu menganalisis sifat-sifat eksponen serta menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan eksponen dan bentuk akar
- Mampu merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar
Revisi Tahun 2018
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru tetap selalu memberikan motivasi kepada siswa tentang apa yang dapat diperoleh dengan mereview
materi Eksponen dan Bentuk Akar melalui Google Classroom
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengisi daftar hadir yang sudah disediakan di Google
Classroom
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan ulang materi yang telah diberikan kepada siswa
mengenai materi Eksponen dan Bentuk Akar malui video pembelajaran yang dapat diunduh di Google
Classroom
Video yang telah diberikan melalui google Classroom
Guru memberikan beberapa soal dalam bentuk formtentang Eksponen dan Bentuk Akar melalui Google
Classroom
Protokol kesehatan
D. Penilaian
• Sikap : Observasi selama pembelajaran daring berlangsung melalui Google Classroom
• Pengetahuan : Tes Tertulis atau Penugasan melalui Google Form
• Keterampilan : Penilaian portofolio yang dikumpulkan melalui Google Form
Mengetahui,

NIP. 19770910 200902 1 001 NIM. 1708105013
94
MATERI AJAR
• Review Materi Eksponen dan Bentuk Akar

1. Eksponen
Sifat – sifat Bilangan Berpangkat :
𝑎𝑚 𝑥 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛 ; 23 𝑥 24 = 23+4 = 27
3
2
𝑎𝑚 𝑚−𝑛 32
=𝑎 ; 1 = 32 = 3
𝑎𝑛
32
(𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚 𝑥 𝑛 ; (23 )2 = 26
(𝑎 𝑥 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 𝑥 𝑏𝑛 ; (2 𝑥 3)2 = 22 𝑥 32 = 4 𝑥 9 = 36
𝑎0 = 1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑎 ≠ 0 ; 30 = 1
1 1 1
𝑎−𝑛 = 𝑎𝑛 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑎 ≠ 0 ; 2−2 = 22 = 4
Contoh Soal 1:
3
Nilai dari 6254 adalah ...
Jawab :
3
(54 )4 = 53 = 125
Contoh Soal 2 :
1 3
94 𝑥 272
Bentuk sederhana dari 3 adalah ...
−
81 8
Jawab :
1 3 1 9
(32 )4 𝑥 (33 )2 32 𝑥 32
3 = 3
(− )
−
(34 ) 8 3 2
1 9 3 13
= 32+2−(−2) = 3 2
Contoh Soal 3 :
3
2
325
Hasil dari 8 𝑥 5 − 643 adalah ...
83
Jawab :
95
3 3
2 2
325 (25 )5
8𝑥 5 − 64 = 8 𝑥
3 5 − (43 )3
83 (23 )3
23
= 8 𝑥 25 − 42
= 8 𝑥 2−2 − 16
1
= 8 𝑥 22 − 16
8 8 64 56
= 4 − 16 = 4 − =− = −14
4 4
Contoh Soal 4 :
3 2
6(𝑝2 𝑞−2 𝑟)3
Hasil dari 3 1 adalah ...
−
−3𝑝 2 𝑞3
Jawab :
3 2 3 2 2 2
𝑥 −2𝑥
6(𝑝2𝑞−2 𝑟)3 6(𝑝2 3 )(𝑞 3 )(𝑟 3 )
−
3 1 = −
3 1
−3𝑝 2 𝑞3 −3𝑝 2𝑞3
4 2
−
6(𝑝)(𝑞 3 )(𝑟3 )
= 3 1
−
−3𝑝 2 𝑞3
5 5 2
= −2𝑝2 𝑞−3 𝑟 3
5 2
−2𝑝2 𝑟 3
= 5
𝑞3
2. Bentuk Akar Kuadrat

Sifat – sifat Bentuk Akar Kuadrat :
• √𝑎2 = |𝑎| ; √52 = |5|

• √𝑎 𝑥 𝑏 = √𝑎 𝑥 √𝑏 ; √2 𝑥 3 = √2 𝑥 √3
𝑎 √𝑎
• √𝑏 = 𝑏
√
Operasi Aljabar Bentuk Akar:
• 𝑝(√𝑎 ) + 𝑞(√𝑎 ) = (𝑝 + 𝑞 )√𝑎
• 𝑝(√𝑎 ) − 𝑞(√𝑎 ) = (𝑝 − 𝑞 )√𝑎
• √𝑎 x √𝑎 = 𝑎
• 𝑝(√𝑎 )𝑥 𝑞(√𝑏 ) = (𝑝𝑞)√𝑎 𝑥 𝑏
96
𝑝√𝑎 𝑝 𝑎
• = √𝑏
𝑞√𝑏 𝑞
Contoh Soal 1 :
Bentuk sederhana dari √50 adalah ...
Jawab :
√50 = √25 𝑥 2
= √25 x √2
= 5√2
Contoh Soal 2 :
Bentuk sederhana dari 2√8 - 2√2 adalah ...
Jawab :
2√8 - 2√2 = 2√4 𝑥 2 - 2√2
= 2√4 x √2 - 2√2
= 4√2 - 2√2
= 2√2
3. Merasionalkan Penyebut Pecahan Bentuk Akar

Contoh 1 :
12
INGAT !
Rasionalkan penyebut pecahan berikut ! 𝑎 𝑎 √𝑏
√6 = 𝑥
√𝑏 √𝑏 √𝑏
Jawab : 𝑎
= √𝑏
𝑏
3 3
= 2 √2
√2
Contoh 2 :
2
Rasionalkan penyebut pecahan 3+ berikut !
√6
Jawab :
2 6 − 2√6
=
3+√6 9−6
INGAT !
6 − 2√6 𝑎 𝑎𝑏 - 𝑎 √𝑐
= =
3
𝑏 + √𝑐 𝑏2 - 𝑐
97 𝑎 𝑎𝑏 +𝑎 √𝑐
=
𝑏 - √𝑐 𝑏2 - 𝑐
2
=2- 3
√6
Contoh 3 :
3
Rasionalkan penyebut pecahan 4− berikut !
√3
Jawab :
3 12+ 2√3
=
4−√3 16−3
12+ 2√3
= 13
12 2
= 13 + 13 √3
Contoh 4 :
3
Rasionalkan penyebut pecahan berikut !
√3+√5
Jawab :
3
=
3√3−3√5 INGAT !
√3+√5 3−5
𝑎 𝑎√𝑏 − 𝑎√𝑐
=
=
3√3−3√5
√𝑏+√𝑐 𝑏 −𝑐
−2
𝑎 𝑎√𝑏 + 𝑎√𝑐
3
= − 2 √3 + 2 √5
3 =
√𝑏 − √𝑐 𝑏 −𝑐
Contoh 5 :
2
Rasionalkan penyebut pecahan berikut !
√2−√5
Jawab :
2 2√2+2√5
=
√2−√5 2−5
2√2+2√5
= −3
2 2
= − 3 √2 − 3 √5
98
PENILAIAN PENEGETAHUAN
• Soal Latihan
2
1. Bentuk sederhana dari 5𝑥 2 𝑦 3
−3 2 5
2. Bentuk sederhana dari (2𝑥−3 𝑦2 )
(81) 4 .(729)12 (9)2
3 adalah… adalah….
(243)10
5𝑦 2
5 A.
A. 3 2 2𝑥 2
25 −2 −2
B.
1 B. 𝑥 𝑦
5 4
32 25 2 2
C. 𝑥 𝑦
C. 35 4
1 25 2 −2
D. D. 𝑥 𝑦
35 4
2 5𝑥 2
E. 35 E. 2𝑦 2
1
(9)2 −1
3. Nilai dari 1 adalah…. 4. Bentuk sederhana dari √90 adalah…
(16)4 − 30
A. 210
A. -1
B. 35
B. 2
C. 32
C. 1 D. 310
D. -2
1
E. 10
E. 2
√48− √27+√75
5. Hasil dari 5√10 x 6√3 adalah… 6. Hasil dari adalah…
√12
A. 30√30 A. 1
B. 6√30 B. 6
C. 5√30 C. 3
D. 3√30 D. -3
E. 10√30 E. 2
7. Rasionalkan bentuk penyebut 8. Rasionalkan bentuk penyebut
−5
2 pecahan berikut
pecahan √ adalah… 3+√2
10
−15 5
A. - √2
A. 5√5 7 7
B.
1
√20 B. −15 − 5√2
5 15 5
1 C. + 7 √2
C. 5
√5 7
D. 15 + 5√2
D. 2√5
E. 5√2
E. √5
20 2√20
9. Bentuk rasional dari adalah… 10. Bentuk rasional dari adalah …
√10−√2 √6
2
A. 10 (√10 − √8 ) A. √30
6
B. 10 (√10 + √8 ) 1
B. 6
√120
C. -10 (√10 + √8 ) 4
C. √30
D. 10 (−√10 − √8 ) 6
4
E. (√10 − √8 ) D. 6
√120
99
E. 2√120
• Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Soal Kuis
Kunci Jawaban
1. A 2. C
3. B 4. D
5. A 6. C
7. C 8. C
9. B 10. C
Teknik penilaian : Tertulis

Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Jumlah soal : 25 soal
Skor penilaian :
1. Skor maksimal 25
2. Bila jawaban benar skor = 10, salah skor = 0
100
BUKTI KEGIATAN PJJ
• Kegiatan Inti
Video pembelajaran dapat diakses di https://bit.ly/2RRIkYK
siswa diberi latihan berupa soal pilihan ganda melalui google form yang dapat
diakses pada link berikut https://bit.ly/3kJRnHz
101

102
Cap waktu Total skor Nama Lengkap Kelas
2020/09/10 9:06:42 AM 20.00 / 100 Indah nazulfa febrianty X IPA 1
2020/09/10 9:27:37 AM 60.00 / 100 Anifatul khabibah X IPA 1
2020/09/10 10:02:19 AM 30.00 / 100 Tyas indriyani X IPA 1
2020/09/10 10:02:56 AM 40.00 / 100 Sutara X IPA 1
2020/09/10 10:06:29 AM 20.00 / 100 Salman Alfarizi X IPA 1
2020/09/10 10:44:03 AM 40.00 / 100 Risma yuliani X IPA 1
2020/09/10 11:19:35 AM 50.00 / 100 SOPIYANA X IPA 1
2020/09/10 11:20:03 AM 50.00 / 100 Anis Naifah X IPA 1
2020/09/10 11:20:10 AM 50.00 / 100 Nok diriyanti X IPA 1
2020/09/10 11:22:09 AM 50.00 / 100 Vika sofiana X IPA 1
2020/09/10 11:56:04 AM 20.00 / 100 Laurintiya X IPA 1
2020/09/10 1:46:16 PM 20.00 / 100 Revita X IPA 1
2020/09/10 5:17:03 PM 20.00 / 100 juliana nanda putri X IPA 1
2020/09/10 5:50:22 PM 30.00 / 100 OLIVIA DWIYANTI X IPA 1
2020/09/10 5:54:10 PM 40.00 / 100 Khasbiallah X IPA 1
2020/09/11 7:40:18 AM 30.00 / 100 AISAH X IPA 1
2020/09/11 3:20:13 PM 30.00 / 100 DONI ALFARIZZI X IPA 1
2020/09/11 4:45:07 PM 60.00 / 100 Dinda Tri Nurjanah X IPA 1
2020/09/11 4:45:08 PM 60.00 / 100 Siti nabilah X IPA 1
2020/09/11 9:14:09 PM 30.00 / 100 Nila yuspika X IPA 1
2020/09/11 10:03:15 PM 20.00 / 100 Depi Liana X IPA 1
2020/09/11 10:18:14 PM 40.00 / 100 Hadi prasetio X IPA 1
2020/09/11 10:25:05 PM 60.00 / 100 FAIZAHTUL FITRIYAH X IPA 1
2020/09/16 11:48:36 AM 30.00 / 100 Crysiant Beningsari X IPA 1
103
(RPP)
Materi : Persamaan Fungsi Eksponen
Sub Materi : Persamaan Fu.Eksponen 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑝 , 𝑎 𝑓(𝑥) = 1 , 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑔(𝑥)
- Mampu mendeskripsikan dan menganalisis sifat fungsi eksponen serta menerapkannya dalam
penyelesaian masalah persamaan fungsi eksponensial.
- Mampu mencari himpunan penyelesaian pada masalah persamaan eskponensial.
Revisi Tahun 2018
Guru tetap selalu memberikan motivasi kepada siswa tentang apa yang dapat diperoleh dengan materi
Persamaan Fungsi Eksponen 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑝 , 𝑎 𝑓(𝑥) = 1 , 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑔(𝑥) melalui Google Classroom
Classroom
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan materi yang diberikan kepada siswa
mengenai materi Persamaan Fungsi Eksponen 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑝 , 𝑎 𝑓(𝑥) = 1 , 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑔(𝑥) melalui video
Guru memberikan Lembar Aktif Siswa (LAS) tentang Persamaan Fungsi Eksponen 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑝 ,
𝑎 𝑓(𝑥) = 1 , 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑔(𝑥) melalui Google Classroom
Protokol kesehatan
D. Penilaian
• Keterampilan : Penilaian portofolio yang dikumpulkan melalui Google Classroom
Mengetahui,

NIP. 19770910 200902 1 001 NIM. 1708105013
104
MATERI AJAR
• Persamaan Fungsi Eksponen

k. Bentuk persamaan fungsi eksponen yang dibahas kali ini adalah :
1. 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑝 dengan (𝑎 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝑎 ≠ 1)maka 𝑓 (𝑥 ) = 𝑝
2. 𝑎 𝑓(𝑥) = 1 dengan (𝑎 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝑎 ≠ 1)maka 𝑓 (𝑥 ) = 0
3. 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑔(𝑥) dengan (𝑎 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝑎 ≠ 1)maka 𝑓 (𝑥 ) = 𝑔(𝑥 )
Untuk lebih jelasnya perhatikan penjelesan berikut :
- 𝒂𝒇(𝒙) = 𝒂𝒑 dengan (𝒂 > 𝟎 𝒅𝒂𝒏 𝒂 ≠ 𝟏) maka 𝒇(𝒙) = 𝒑

Contoh Soal 1 :
Tentukan himpunan penyelesaian dari 22𝑥+4 = 22 !
Penyelesaian :
22𝑥+4 = 22
→ 2𝑥 + 4 = 2 𝑓 (𝑥 ) = 𝑝
2𝑥 = 2 − 4
2𝑥 = −2
2
𝑥 = − 2 = −1
Maka hp = {−1}
Contoh Soal 2 :
Tentukan himpunan penyelesaian dari 42𝑥+1 = 8 !
Penyelesaian :
42𝑥+1 = 81 Samakan dahulu basisnya !
(22 )2𝑥+1 = (23 )1
24𝑥+2 = 23
→ 4𝑥 + 2 = 3 𝑓 (𝑥 ) = 𝑝
4𝑥 = 3 − 2
4𝑥 = 1
1
𝑥=4
105
1
Maka hp = {4}
- 𝒂𝒇(𝒙) = 𝟏 dengan (𝒂 > 𝟎 𝒅𝒂𝒏 𝒂 ≠ 𝟏) maka 𝒇(𝒙) = 𝟎

Pada dasarnya bentuk 𝑎 𝑓(𝑥) = 1 berasal dari bentuk 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑝
𝑎 𝑓(𝑥) = 1
𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎0
Maka 𝑓 (𝑥 ) = 0
Contoh Soal 1 :
Tentukan himpunan penyelesaian dari 35𝑥−3 = 1 !
Penyelesaian :
35𝑥−3 = 1
→ 5𝑥 − 3 = 0 𝑓 (𝑥 ) = 0
5𝑥 = 3
3
𝑥=
5
3
Maka hp = {5}
Contoh Soal 2 :
2 −5𝑥+6
Tentukan himpunan penyelesaian dari 11𝑥 =1!
Penyelesaian :
2 −5𝑥+6
11 𝑥 =1
→ 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0 𝑓 (𝑥 ) = 0
(𝑥 − 2)(𝑥 − 3) Faktorkan !
𝑥=2 𝑥=3
Maka hp = {2 , 3}
- 𝒂𝒇(𝒙) = 𝒂𝒈(𝒙) dengan (𝒂 > 𝟎 𝒅𝒂𝒏 𝒂 ≠ 𝟏) maka 𝒇(𝒙) = 𝒈(𝒙)

Contoh Soal 1 :
Tentukan himpunan penyelesaian dari 24𝑥−7 = 2𝑥+2 !
Penyelesaian :
106
24𝑥−7 = 2𝑥+2
→ 4𝑥 − 7 = 𝑥 + 2 𝑓 (𝑥 ) = 𝑔(𝑥)
4𝑥 − 7 − 𝑥 − 2 = 0
3𝑥 − 9 = 0
3𝑥 = 9
9
𝑥=3=3
Maka hp = {3}
Contoh Soal 2 :
Tentukan himpunan penyelesaian dari 32𝑥−7 = 27−𝑥+1 !
Penyelesaian :
32𝑥−7 = 27−𝑥+1 Samakan dahulu basisnya !

32𝑥−7 = (33 )−𝑥+1
32𝑥−7 = 3−3𝑥+3
→ 2𝑥 − 7 = −3𝑥 + 3 𝑓(𝑥 ) = 𝑔(𝑥)
2𝑥 − 7 + 3𝑥 − 3 = 0
5𝑥 − 10 = 0
5𝑥 = 10
10
𝑥= =2
5
Maka hp = {2}
Contoh Soal 3 :
2 −4𝑥+8 2 −2𝑥−7
Tentukan himpunan penyelesaian dari 52𝑥 = 5𝑥 !
Penyelesaian :
2 −4𝑥+8 2 −2𝑥−7
52𝑥 = 5𝑥
→ 2𝑥 2 − 4𝑥 + 8 = 𝑥 2 − 2𝑥 − 7 𝑓(𝑥 ) = 𝑔(𝑥)
2𝑥 2 − 4𝑥 + 8 − 𝑥 2 + 2𝑥 + 7 = 0
𝑥 2 − 2𝑥 + 15 = 0 Faktorkan !
(𝑥 − 5)(𝑥 + 3)
𝑥 = 5 𝑥 = −3
Maka hp = {−3 , 5}
107
LEMBAR AKTIF SISWA
Petunjuk : Tulis Kembali dan Lengkapi titik-titik kosong pada penyelesaian

berikut !
2 −8
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari 75𝑥−2 = 7−𝑥 !
Penyelesaian :
2 −8
75𝑥−2 = 7−𝑥
→ 5𝑥 − 2 = −𝑥 2 − 8
5𝑥 − 2 + ⋯ + ⋯ = 0
𝑥2 + ⋯ + ⋯ = 0
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 + ⋯ )
𝑥=⋯ 𝑥=⋯
Maka hp = {… , … }
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari 9𝑥+2 = 27 !
Penyelesaian :
9𝑥+2 = 27 Samakan dahulu basisnya !
(…2 )𝑥+2 = …3
… …𝑥+4 = …3
→ ⋯ 𝑥 + 4 = 3 𝑓 (𝑥 ) = 𝑝
…𝑥 = 3− ⋯
… 𝑥 = −1
1
𝑥=−
…
Maka hp = {… }
108
• Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran LAS
Pedoman Penskoran
Kunci Jawaban Skor

Indikator
Maks
2 −8
75𝑥−2 = 7−𝑥 1. Jika salah satu dalam
pengisian maka skornya
→ 5𝑥 − 2 = −𝑥 2 − 8 45
5𝑥 − 2 + 𝑥 2 + 8 = 0 2. Jika salah dua dalam
𝑥 2 + 5𝑥 + 6 = 0 43
50
3. Jika salah tiga dalam
(𝑥 + 2)(𝑥 + 3)
𝑥 = −2 𝑥 = −3 40
4. Jika salah lebih dari dua
Maka hp = {−3, − 2}
maka diberi skor 38
5. Jika tidak mengerjakan
maka diberi skor 0
9𝑥+2 = 27 Samakan dahulu basisnya ! 1. Jika salah satu dalam
(32 )𝑥+2 = 33 pengisian maka skornya
45
3 2𝑥+4 = 33 2. Jika salah dua dalam
→ 2𝑥 + 4 = 3 𝑓 (𝑥 ) = 𝑝
43
50
2𝑥 = 3 − 4 3. Jika salah tiga dalam
2𝑥 = −1 40
1 4. Jika salah lebih dari dua
𝑥 = −2
maka diberi skor 38
1 5. Jika tidak mengerjakan
Maka hp = {− }
2 maka diberi skor 0
100
Jumlah Skor
109
BUKTI KEGIATAN PJJ
• Kegiatan Inti
Video pembelajaran dapat diakses di http://bit.ly/PersamaanFungsiEksponen
110

111
Sangat Baik (A) Baik (B) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A)
Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Baik (B) Sangat Baik (A)
112
Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Cukup (C) Cukup (C)
113
(RPP)
Sub Materi : Persamaan Fungsi Eksponen 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑏 𝑓(𝑥) dan 𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥) = 1
Kelas/SemesteR : X/Ganjil
- Mampu mendeskripsikan dan menganalisis sifat fungsi eksponen serta menerapkannya dalam
- Mampu mencari himpunan penyelesaian pada masalah persamaan eskponensial.
Revisi Tahun 2018
Guru tetap selalu memberikan motivasi kepada siswa tentang apa yang dapat diperoleh dengan
materi Persamaan Fungsi Eksponen 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑏 𝑓(𝑥) dan 𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥) = 1 melalui Google Classroom
Classroom
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan materi yang diberikan kepada siswa
mengenai materi Persamaan Fungsi Eksponen 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑏 𝑓(𝑥) dan 𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥) = 1 melalui video
Guru memberikan Lembar Aktif Siswa (LAS) tentang Persamaan Fungsi Eksponen Eksponen
𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑏 𝑓(𝑥) dan 𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥) = 1 melalui Google Classroom
Protokol kesehatan
D. Penilaian
• Keterampilan : Penilaian portofolio yang dikumpulkan melalui Lembar Aktif Siswa di
Google Classroom
Mengetahui,

NIP. 19770910 200902 1 001 NIM. 1708105013
114
MATERI AJAR
Bentuk persamaan fungsi eksponen yang dibahas kali ini adalah :
Jika 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑏 𝑓(𝑥) dengan 𝑎 ≠ 𝑏 ; 𝑎, 𝑏 > 0 𝑑𝑎𝑛 𝑎, 𝑏 ≠ 1) maka 𝑓 (𝑥 ) = 0

Jika 𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥) = 1dengan 𝑓(𝑥) ≠ 𝑔(𝑥) , maka ada tiga langkah penyelesaian
yaitu :
• 𝑓 (𝑥 ) = 1
• 𝑓 (𝑥 ) = −1 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑠𝑦𝑎𝑟𝑎𝑡 𝑔(𝑥 ) 𝑔𝑒𝑛𝑎𝑝
• 𝑔(𝑥 ) = 0, 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑠𝑦𝑎𝑟𝑎𝑡 𝑓(𝑥) ≠ 0
Untuk lebih jelasnya perhatikan penjelesan berikut :
- 𝒂𝒇(𝒙) = 𝒂𝒑 dengan (𝒂 > 𝟎 𝒅𝒂𝒏 𝒂 ≠ 𝟏) maka 𝒇(𝒙) = 𝒑

Contoh Soal 1 :
Tentukan himpunan penyelesaian dari 52𝑥−6 = 32𝑥−6 !
Penyelesaian :
52𝑥−6 = 32𝑥−6
→ 2𝑥 − 6 = 0 𝑓 (𝑥 ) = 0
2𝑥 = 6
6
𝑥=2=3
Maka hp = {3}
Contoh Soal 2 :
2 −5𝑥+6 2 −5𝑥+6
Tentukan himpunan penyelesaian dari 7𝑥 = 5𝑥 !
Penyelesaian :
2 −5𝑥+6 2 −5𝑥+6
7𝑥 = 5𝑥
→ 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0 𝑓 (𝑥 ) = 0
(𝑥 − 2)(𝑥 − 3) Faktorkan !
𝑥=2 𝑥=3
Maka hp = {2 , 3}
115
- Jika 𝐟(𝐱)𝐠(𝐱) = 𝟏dengan 𝐟(𝐱) ≠ 𝐠(𝐱) , maka ada tiga langkah
penyelesaian yaitu :
• 𝐟 𝐱) = 𝟏
(
• 𝐟(𝐱) = −𝟏 𝐝𝐞𝐧𝐠𝐚𝐧 𝐬𝐲𝐚𝐫𝐚𝐭 𝐠(𝐱) 𝐠𝐞𝐧𝐚𝐩
• 𝐠(𝐱) = 𝟎, 𝐝𝐞𝐧𝐠𝐚𝐧 𝐬𝐲𝐚𝐫𝐚𝐭 𝐟(𝐱) ≠ 𝟎
Contoh Soal :
Tentukan himpunan penyelesaian dari 2𝑥 + 52𝑥−6 = 1 !
Penyelesaian :
2𝑥 + 52𝑥−6 = 1
→ 2𝑥 + 5 = 1 𝑓 (𝑥 ) = 1
2𝑥 = 1 − 5
2𝑥 = −4
−4
𝑥= = −2
2
→ 2𝑥 + 5 = −1 𝑓 (𝑥 ) = −1
2𝑥 = −1 − 5
2𝑥 = −6
−6
𝑥= = −3
2
Uji 𝑔(𝑥)bernilai genap dengan 𝑥 = −3

𝑔(𝑥 ) = 2𝑥 − 6
𝑔(−3) = 2(−3) − 6
= −6 − 6
= −12 (𝐺𝑒𝑛𝑎𝑝)
→ 2𝑥 − 6 = 0 𝑔 (𝑥 ) = 0
2𝑥 = 6
6
𝑥= =3
2
Uji 𝑓 (𝑥 ) ≠ 0 dengan 𝑥 = 3
𝑓(𝑥 ) = 2𝑥 + 5
𝑓(3) = 2(3) + 5
=6+5
= 11 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑠𝑎𝑚𝑎 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 0
Maka, Hp = {−3 , −2 , 3}
116
LEMBAR AKTIF SISWA
Petunjuk : Tulis Kembali dan Lengkapi titik-titik kosong pada penyelesaian

berikut !
Tentukan himpunan penyelesaian dari 3𝑥 − 56𝑥−4 = 1 !
Penyelesaian :
3𝑥 − 56𝑥−4 = 1
→ 3𝑥 − 5 = 1 𝑓 (𝑥 ) = 1
3𝑥 = 1 + …
3𝑥 = ⋯
…
𝑥= =2
3
→ 3𝑥 − 5 = −1 𝑓 (𝑥 ) = −1
3𝑥 = −1 + ⋯
3𝑥 = ⋯
…
𝑥= 3
4
Uji 𝑔(𝑥)bernilai genap dengan 𝑥 = 3
𝑔(𝑥 ) = 6𝑥 − 4
4 …
𝑔 (3) = 6 (…) − 4
= ⋯−4
= ⋯ (𝐺𝑒𝑛𝑎𝑝)
→ 6𝑥 − 4 = 0 𝑔 (𝑥 ) = 0
6𝑥 = ⋯
… …
𝑥= 6
= 3
2
𝑓 (𝑥 ) = 3𝑥 − 5
…
𝑓 (3) = 3 (…) − 5
=2−5
= −3 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑠𝑎𝑚𝑎 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 0
… …
Maka, Hp = { , , 𝟐}
𝟑 𝟑
117
• Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran LAS
Pedoman Penskoran
Kunci Jawaban Skor

Indikator
Maks
Tentukan himpunan penyelesaian

dari 3𝑥 − 56𝑥−4 = 1 !
Penyelesaian :
3𝑥 − 56𝑥−4 = 1
→ 3𝑥 − 5 = 1 𝑓 (𝑥 ) = 1
3𝑥 = 1 + 5
3𝑥 = ⋯ 6
6
𝑥=3=2
1. Jika salah satu dalam
→ 3𝑥 − 5 = −1 𝑓 (𝑥 ) = −1 pengisian maka skornya
100
3𝑥 = −1 + 5 2. Jika salah dua dalam
3𝑥 = 4 90
100
3. Jika salah tiga dalam
4 pengisian maka skornya
𝑥=3
85
Jika salah lebih dari dua
Uji 𝑔(𝑥)bernilai genap dengan 𝑥 = 4.
maka diberi skor 78
4
5. Jika tidak mengerjakan
3
maka diberi skor 0
𝑔(𝑥 ) = 6𝑥 − 4
4 4
𝑔( ) = 6( ) − 4
3 3
= 8−4
= 4 (𝐺𝑒𝑛𝑎𝑝)
→ 6𝑥 − 4 = 0 𝑔 (𝑥 ) = 0
6𝑥 = 4
4 2
𝑥= =
6 3
118
2
𝑓 (𝑥 ) = 3𝑥 − 5
2
𝑓 (3) = 3 (3) − 5
= 2−5
=
−3 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑠𝑎𝑚𝑎 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 0
𝟐 𝟒
Maka, Hp = {𝟑 , 𝟑 , 𝟐}
100
Jumlah Skor
119
BUKTI KEGIATAN PJJ
• Kegiatan Inti
Video pembelajaran dapat diakses di http://bit.ly/PersamaanFungsiEksponen2
120

121
122
Sangat Baik (A) Sangat Baik (A) Cukup (C) Cukup (C)

123
(RPP)
Materi : Persamaan Fungsi Eksponen 𝐴(𝑎 𝑓(𝑥) )2 + 𝐵(𝑎 𝑓(𝑥) ) + 𝐶 = 0
Setelah melihat video pembelajaran yang telah diberikan, peserta didik diharapkan mampu
mendeskripsikan dan menganalisis sifat fungsi eksponen serta menerapkannya dalam
Revisi Tahun 2018
Guru tetap selalu memberikan motivasi kepada siswa tentang apa yang dapat diperoleh dengan materi
Persamaan Fungsi Eksponen bentuk 𝐴(𝑎 𝑓(𝑥) )2 + 𝐵(𝑎 𝑓(𝑥) ) + 𝐶 = 0 melalui Google Classroom
Classroom
Guru memulai dengan menyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan apersepsi penggunaan persamaan
eksponen sial pada kehidupan nyata melalui sebuah video, dan menjelaskan materi yang diberikan kepada
siswa mengenai materi Persamaan Fungsi bentuk 𝐴(𝑎 𝑓(𝑥) )2 + 𝐵(𝑎 𝑓(𝑥) ) + 𝐶 = 0 melalui video
Guru memberikan Latihan tentang Persamaan Fungsi Eksponen Eksponen bentuk 𝐴(𝑎 𝑓(𝑥) )2 + 𝐵(𝑎 𝑓(𝑥) ) +
𝐶 = 0 melalui Google Classroom
Guru memberikan motivasi berupa kata-kata yang dikutip pada video pembelajaran dan selalu
mengingatkan kepada siswa untuk tetap menjaga kesehatan dan tetap mematuhi
Protokol kesehatan
D. Penilaian
• Keterampilan : Penilaian portofolio yang dikumpulkan melalui Latihan di Google
Classroom
Mengetahui,

NIP. 19770910 200902 1 001 NIM. 1708105013
124
MATERI AJAR
Jika terdapat sebuah persamaan eksponen dalam bentuk aljabar sebagai berikut :
𝐴(𝑎 𝑓(𝑥) )2 + 𝐵(𝑎 𝑓(𝑥) ) + 𝐶 = 0
Dengan 𝑎 𝑓(𝑥) adalah persamaan eksponen, 𝑎 ≠ 1, dan konstanta A, B, dan C adalah
bilangan real serta A ≠ 0dapat diselesaikan dengan mengubahnya ke persamaan
kuadrat dan dengan :
1. Memisalkan 𝑎 𝑓(𝑥) dengan variabel lain selain variabel pada soal
2. Memfaktorkan persamaan
Pengubahan dengan cara memisalkan 𝑦 = 𝑎 𝑓(𝑥) sehingga akan diperoleh
persamaan kuadrat baru yaitu :
𝐴(𝑦)2 + 𝐵(𝑦) + 𝐶 = 0
Akar-akar dari persamaan kuadrat tersebut disubstitusikan ke dalam bentuk

persamaan eksponen 𝑦 = 𝑎 𝑓(𝑥) dengan cara penyelesaian seperti biasa agar nilai-
nilai x bisa diperoleh.
Contoh soal :
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 32𝑥 − 4(3𝑥+1 ) + 27 = 0 !

Penyelesaian :
Misalkan 3𝑥 = 𝑦 ,maka persamaan tersebut menjadi :
32𝑥 − 4(3𝑥+1 ) − 27 = 0
(3𝑥 )2 − 4(3𝑥 )(31 ) + 27 = 0
𝑦 2 − 12𝑦 + 27 = 0
Kemudian didapat akar-akarnya adalah :
(𝑦 − 9)(𝑦 − 3)
y1 = 9 dan y2 = 3
sehingga diperoleh :
• 𝑦1 = 3𝑥
9 = 3𝑥
𝑥=2
• 𝑦2 = 3𝑥
3 = 3𝑥
125
𝑥=1
Dapat disimpulkan, Himpunan Penyelesaian dari persamaan berikut adalah
Hp = {1 , 2}
Contoh Soal :
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 4𝑥+1 − 8(2𝑥+1 ) = −16 !

Penyelesaian :
Persamaan berikut diubah terlebih dahulu menjadi :
4𝑥+1 − 8(2𝑥+1 ) + 16 = 0
Misalkan 2𝑥+1 = 𝑦 ,maka persamaan tersebut menjadi :
4𝑥+1 − 8(2𝑥+1 ) + 16 = 0
(22 )𝑥+1 − 8(𝑦) + 16 = 0
(22𝑥+2 ) − 8(𝑦) + 16 = 0
(2𝑥+1 )2 − 8(𝑦) + 16 = 0
(𝑦)2 − 8(𝑦) + 16 = 0
𝑦 2 − 8𝑦 + 16 = 0
Kemudian didapat akar-akarnya adalah :
(𝑦 − 4)(𝑦 − 4)
y1 = 4 dan y2 = 4
• 𝑦 = 2𝑥+1
4 = 2𝑥+1
𝑥+1= 2
𝑥 = 2−1
=1
Dapat disimpulkan, Himpunan Penyelesaian dari persamaan berikut adalah
Hp = {1}
Dari kedua contoh yang diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa penyelesaian
persamaan eksponen dalam bentuk aljabar 𝐴(𝑎 𝑓(𝑥) )2 + 𝐵(𝑎 𝑓(𝑥) ) + 𝐶 = 0
menggunakan konsep persamaan kuadrat.
126
• Soal Latihan
LATIHAN
Petunjuk : Kerjakan soal berikut dengan baik dan benar !
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan
42𝑥 − 12(22𝑥 ) + 32 = 0 !
• Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran
Pedoman Penskoran
Kunci Jawaban Skor

Indikator
Maks
42𝑥 − 12(22𝑥 ) + 32 = 0
Misalkan 22𝑥 = 𝑦 ,maka persamaan

tersebut menjadi :
42𝑥 − 12(22𝑥 ) + 32 = 0
(22 )2𝑥 − 12(𝑦) + 32 = 0
(24𝑥 ) − 12(𝑦) + 32 = 0
(22𝑥 )2 − 12(𝑦) + 32 = 0 5. Jika menuliskan uraian

keseluruhan skornya 100
2 6. Jika hanya memberikan
(𝑦) − 12(𝑦) + 32 = 0
setengah dari uraian
2 keseluruhan skornya 85 100
𝑦 − 12𝑦 + 32 = 0
7. Jika Memberikan
Kemudian didapat akar-akarnya kesimpulan skor 78
8. Jika tidak menjawab
adalah :
skornya 0
(𝑦 − 8)(𝑦 − 4)
y1 = 8 dan y2 = 4
• 𝑦1 = 22𝑥
8 = 22𝑥
2𝑥 = 3
127
3
𝑥=2
• 𝑦2 = 22𝑥
4 = 22𝑥
2𝑥 = 2
2
𝑥=2=1
Dapat disimpulkan, Himpunan

Penyelesaian dari persamaan berikut
adalah
3
Hp = {1 , 2}
100
Jumlah Skor
128
BUKTI KEGIATAN PJJ
• Kegiatan Inti
Video pembelajaran dapat diakses di https://bit.ly/36Fa77t
129
DAFTAR PENILAIAN X MIPA 1
No Nama Peserta Didik 1 2 3 4
1 AISAH 78 100 60 64
2 ANIFATUL KHABIBAH 78 90 16
3 ANIS NAIFAH 78 100 80 56
4 ARJUNA PRASETYO 16
5 AYU IN’AM ISTIQOMAH 78 48
6 CRYSIANT BENINGSARI 78 78 60 28
7 DEVI LIANA 78 100 50 64
8 DINDA TRI NURJNAH 90 100 90 24
9 DONI ALFARZZI 90 100 60 36
10 FAIZAHTUL FITRIYAH 100 100 90 40
11 GALIH PUTRA PRATAMA 16
12 HADI PRASETIO 78 100 70 32
13 INDAH NAZULFA FEBRIANTY 50 32
14 JULI ANA NANDA PUTRI 75 50 24
15 KHASBIALLAH 78 80 70 16
16 LAURINTIYA 100 50 28
17 M. ROMY RAMADANI 36
18 MOH.ALWI KHASAN 20
19 NA'MA LEVI ALENA 77 28
20 NAZWATUN NAZILLAH 0
21 NILA YUSPIKA 78 100 60 40
22 NOK DIRIYANTI 78 100 80 56
23 OLIVIA DWIYANTI 90 100 60 40
24 REVITA 77 100 50 28
130
25 RISMA YULIANI 77 100 70 36
26 SALMAN ALFARIZI 78 50 32
27 SHIFA SALSABILAH 24
28 SITI NABILAH 90 100 90 20
29 SOPIYANA 78 100 80 56
30 SURYA JAYA 12
31 SUTARA 70 24
32 TYAS INDRIYANI 90 100 60 16
33 VIKA SOFIANA 78 100 80 56
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
131
DAFTAR PENILAIAN X IPS 2
No Nama Peserta Didik 1 2 3 4
1 AHMAD JAMIRIN -
2 ALAMSYAH 36
3 ALFAIZIN AFANDI -
4 ANGGITA MARDIANA 78 90 24
5 ANNISA TURAMAH AZ 100 100 20 24
6 ARDI WAHYUDI 28
7 DANI RIZQI 20
8 DEFA DEFANDA -
9 FINOLA IDANI ANANTA -
10 FITRI SAWALIYAH -
11 IMATUL AULA 78 100 90 24
12 INDAH YANTI 32
13 IVAN JULIANTO -
14 KASAN -
15 LITA RIANA DEVI 78 100 20 32
16 MELANI 16
17 MOCHAMAD RIDWAN 40
18 MOH. RIZKI MUBAROK 48
19 MUSTOFA -
20 NADIYANTI RAMDANI 100 100 20 32
21 NAIMAH 78 85 10 40
22 NAJLA LAILA 16
23 Nuhdia Khaerun Nisa 78 100 10 24
24 PINGKI SALVA SALSABILA -
132
25 RAFLI GUNAWAN -
26 RAKHMAT DERMAWAN 100 100 100 48
27 RISMA JULIANTY 78 90 10 20
28 Roni Irawan 36
29 SANDILA EKA PUTRI 28
30 SINDY ARSITA SARI 100 90 10 32
31 SISI NIRMALA 100 100 40 40
32 ULFA 100 85 10 44
33 WAZAE TUNI 32
34 WINDA AMALIYA 78 36
35 WULANDARI 85 32
Hilmatul Imani
NIM 1708105013
133
DOKUMENTASI KEGIATAN
134

Laporan Akhir PLP - Hilmatul Imani - Tadris Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Akhir PLP - Hilmatul Imani - Tadris Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN KEGIATAN INDIVIDU

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)

Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) Nama Hilmatul Imani

Cirebon, 23 Oktober 2020

Iwan Setiawan, S. Pd. Dr. Nana Priajana, M. Pd.

Alhamdulillah puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) IAIN Syekh Nurjati

1. Dr. H. Sumanta, M. Ag., Rektor IAIN Syekh Nurjati Cirebon.

Cirebon, 23 Oktober 2020

Lembar Pengesahan ................................................................................................. i

Lampiran 1 : Identitas Praktikan

Lampiran 2 : Identitas Dosen Pembimbing

Lampiran 3 : Identitas Kepala Sekolah

Lampiran 4 : Identitas PKS/WAKA BID. Kurikulum

Lampiran 5 : Identitas Guru Pamong

Lampiran 6 : Nilai Praktik Mengajar

Lampiran 7 : Pelaksanaan Kegiatan PLP

Lampiran 8 : Laporan dan Konsultasi dengan Dosen Pembimbing

Lampiran 9 : Bimbingan dan Konsultasi dengan Guru Pamong

Lampiran 10 : Jadwal Piket Administrasi

Lampiran 11 : Kalender Pendidikan

Lampiran 12 : Silabus Pelajaran

Lampiran 13 : Program Tahunan

Lampiran 14 : Program Semseter

Lampiran 15 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Lampiran 16 : Instrumen Tes Penilaian

Lampiran 17 : Daftar Penilaian

Lampiran 18 : Dokumentasi Kegiatan

A. Latar Belakang Masalah

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah upaya evaluatif dari

Sebagai contoh pendidik, guru mempunyai peran yang sangat penting

Pandemi COVID-19 adalah hal yang dirasa sangat memilukan bagi

Hal tersebut menjadi tuntutan bagi praktikan untuk mengembangkan

B. Tujuan Kegiatan PLP

Adapun tujuan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

1. Praktikan dapat memiliki kompetisi pedagogis, profesional, kepribadian,

C. Ruang Lingkup Kegiatan PLP

Ruang lingkup kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

1. Kompetensi pedagogik, yakni kemampuan mengelola pembelajaran

A. Sejarah Singkat Sekolah

Masyarakat Kecamatan Susukan menghendaki adanya Lembaga Pendidikan

Mengingat permintaan dari ke 5 Kepala Desa di Kec. Susukan, maka pada

B. Visi dan Misi Sekolah

“TERWUJUDNYA LULUSAN YANG CERDAS, BERINTEGRITAS

Untuk mewujudkan visi tersebut, sekolah menentukan langkah-langkah

1. Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang keagamaan.

Pada Tahun Pelajaran 2019/2020 SMA Negeri 1 Susukan memiliki tujuan

1. Peningkatan Mutu Pembelajaran dan Kualitas Pelayanan

a. Aqidah yang bersih

IPS 42 74 116 31 84 115 31 72 103

Jumlah 80 177 257 71 192 263 78 158 236

No. Mata Pelajaran 2017/2018 2018/2019 2019/2020

4. Prestasi yang dicapai Sekolah

No Kejuaraan Tingkat Tahun

No Kejuaraan Tingkat Tahun

2018/2019 2019/2020 2020/2021

2018/2019 2019/2020 2020

6. Rasio Penerimaan Siswa

Rencana Pendaftar SMP MTs Paket B Jumlah

Rencana Pendaftar SMP MTs Paket B Jumlah

Rencana Pendaftar SMP MTs Paket B Jumlah

Jabatan Ijasah Tertinggi

8. Sarana dan Prasarana