Tholib Fix

LAPORAN MAGANG II
MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

DI MIN 1 PALEMBANG
Oleh
Muhammad Tholib
1730204092
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN FATAH
PALEMBANG
2019
LAPORAN MAGANG II
MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH
DI MIN 1 PALEMBANG
Oleh
Muhammad Tholib
NIM : 1730204092
Telah dinyatakan lulus dalam Praktik Kegiatan Mata Kuliah Magang II

Pada Hari / Tanggal: …………………………..
Menyetujui Menyetujui
Dosen Pembimbing Magang Kepala Madrasah/Sekolah
Dr. Drs. Karoma M.Pd Dra. Nuraini Farida M.Si

NIP. 196309221993031002 NIP. 196703111990032001
Tanggal : Tanggal :
Mengesahkan Mengetahui
Ketua UPM, Ketua Program Studi,
Dr. Febriyanti, M.Pd.I Dr. Yuniar, M. Pd. I

NIP. 197702032007012015 NIP. 198003182007102002
Tanggal : Tanggal
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT Tuhan
semesta alam, karena berkat ridho dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan
tugas laporan magang di MIN 1 Palembang ini. Shalawat dan salam senantiasa
tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW beserta para sahabat dan
pengikutnya hingga akhir zaman.
Penulis sangat bersyukur karena telah menyelesaikan laporan magang yang
menjadi tugas mata kuliah magang II dengan judul Laporan Magang II
Mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan di MIN 1 Palembang.
Laporan ini ditulis berdasarkan pedoman pelaksanaan magang Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. Dalam
menyelesaikan laporan ini penulis melibatkan banyak pihak yang turut serta
membantu mulai dari awal hinga akhir sehingga kegiatan Magang II ini dapat
berjalan dengan lancar. Untuk itu, dengan segala ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Allah SWT yang telah memberikan kekuatan, kesabaran, keikhlasan, kasih
sayang, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan
dengan baik
2. Bapak Prof. Drs. H. Sirozi, MA, Ph.D selaku rektor UIN Raden Fatah
Palembang
3. Bapak Prof. Dr. Kasinyo Harto, M.Ag. selaku dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan beserta staff UIN Raden Fatah Palembang
4. Ibu Dr. Yuniar, M.Pd. I selaku ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
5. Ibu Dr. Febriyanti, M. Pd. I selaku ketua UPM Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan
6. Bapak Dr. Drs. Karoma, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Magang II
7. Ibu Dra. Nuraini Farida M.Si Selaku Kepala Sekolah MIN 1 Palembang
8. Bapak Taufiqurrahman S.Pd.I selaku Guru Pembimbing Magang serta guru
dan staff karyawan di MIN 1 Palembang yang telah membantu dalam
menyelesaikan laporan kegiatan magang II
iii
9. Teman-teman seperjuangan dan siswa-siswa MIN 1 Palembang

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan Magang II ini masih
terdapat banyak kekurangan, disebabkan karena terbatasnya ilmu pengetahuan
maupun pengalaman penulis. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapakan
saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan laporan
Magang II ini.
Palembang, 03 September 2019

Penulis
Muhammad Tholib
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul ...............................................................................................
Halaman Pengesahan ..................................................................................... i
Kata Pengantar .............................................................................................. ii
Daftar Isi ......................................................................................................... iv
Daftar Bagan .................................................................................................. vi
Daftar Gambar ............................................................................................... vii
Daftar Lampiran ............................................................................................ viii
Bab I Pendahuluan
A. Latar Belakang........................................... .......................................... 1
B. Tujuan Magang.... ............................................................. ................ 2
C. Manfaat Magang ........................................................................... ...... 2
1. Manfaat bagi Mahasiswa.................... ............................................. 2
2. Manfaat bagi Lembaga Tempat Magang ......................................... 2
3. Manfaat bagi FITK UIN Raden Fatah Palembang .......................... 3
D. Waktu dan Tempat Magang ............................................................... 3
Bab II Deskripsi Data Dan Pembahasan
A. Gambaran Umum Tempat Magang ........... ......................................... 4
1. Lokasi Lembaga............................... ............................................... 4
2. Sejarah Lembaga.............................. ............................................... 4
3. Visi dan Misi Lembaga........................ ........................................... 5
a. Visi Sekolah.............................................................................. 5
b. Misi Sekolah............................... .............................................. 5
4. Struktur Organisasi............................ .............................................. 6
B. Pelaksanaan Kegiatan Magang........................ ..................................... 7
1. Jenis dan Bentuk Kegiatan Magang ............................. .................. 7
a. Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran................................. 7
b. Implementasi Manajemen Kurikulum ....................................... 10
c. Penelaahan RPP Guru ............................. ................................ 11
2. Kendala yang Dihadapi dan Upaya Mengatasinya .......................... 13
3. Hal yang Mendukung........................ .............................................. 13
v
BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................... ....... 15
B. Saran..................................................................................................... 15
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 16
LAMPIRAN .................................................................................................... 17
vi
DAFTAR BAGAN
Bagan 1. Struktur Organisasi Lembaga ........................................................... 7
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kondisi Sekolah SMP N 03 Palembang........................................
Gambar 2. Serah terima mahasiswa/i di SMP N 03 Palembang .....................
Gambar 3. Kegiatan pembelajaran di dalam kelas ...........................................
Gambar 4. Suasana pembelajaran di dalam kelas ...........................................
Gambar 5. Upacara 17 Agustus 2018 .............................................................
Gambar 6. Kegiatan Lomba 17-an ...................................................................
Gambar 7. Penyerahan hadiah 17-an ............................................................
Gambar 8. Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka ................................................
Gambar 9. Kegiatan Ekstrakulikuler Paskibra .................................................
Gambar 10. Foto bersama penutupan Magang II dan pemberian cindera mata
..........................................................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Tugas Dari Dekan ..............................................................
Lampiran 2 Surat Tugas Dari sekolah ............................................................
Lampiran 3 Surat Keterangan Selesai Magang II ..........................................
Lampiran 4 Aktivitas Harian ..........................................................................
Lampiran 5 Lembar Pengamatan dan Refleksi ..............................................
Lampiran 6 Lembar Pengamatan dan Refleksi ..............................................
Lampiran 7 Lembar Penelaahan RPP .............................................................
Lampiran 8 Form Penilaian GPM/DPM ........................................................
Lampiran 9 Absen Harian ..............................................................................
Lampiran 10 Kalender Pendidikan .................................................................
Lampiran 11 Prota ..........................................................................................
Lampiran 12 Promes ......................................................................................
Lampiran 13 Silabus.......................................................................................
Lampiran 14 Perhitungan KKM .....................................................................
Lampiran 15 RPP (3-pertemuan) ...................................................................
Lampiran 16 Dokumentasi .............................................................................

1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Magang

Proses pendidikan di perguruan tinggi menuntut pencapaian kompetensi
mahasiswa secara optimal, baik dalam hal sikap, pengetahuan, maupun
keterampilan. Pada Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)
tuntutannya lebih banyak lagi, karena LPTK tidak hanya mengemban
tanggung jawab untuk menghasilkan lulusan yang berkompeten pada
bidangnya akan tetapi juga mempersiapkan mereka menjadi tenaga
profesional di bidang pendidikan.
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
merupakan salah satu LPTK yang bertujuan menghasilkan para calon sarjana
pendidikan. Untuk itu FITK bertanggung jawab untuk membekali para
lulusannya dengan berbagai kompetensi, dari penguasaan bidang studi,
landasan keilmuan kegiatan mendidik, hingga strategi menerapkannya secara
profesional di lapangan.
Salah satu cara yang dapat ditempuh untuk memaksimalkan pencapaian
penguasaan yang dimaksud adalah melalui magang. Magang adalah
pembelajaran dengan berbuat (learning by doing) yang memungkinkan
pembentukan keterampilan, pengetahuan, dan sikap secara maksimal. Dengan
magang,diharapkan terbentuknya pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
dibutuhkan melalui pengalaman menyelesaikan kegiatan-kegiatan yang
ditugaskan termasuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi di lapangan.
Sejalan dengan hal itu dan seiring dengan kebijakan penerapan
kerukilum berbasis KKNI, maka Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
(FITK) UIN Raden Fatah menerapkan magang sebagai bagian integral
kurikulum yang wajib bagi mahasiswa mulai angkatan 2015.
2
B. Tujuan Magang
Program Magang II bertujuan mengembangkan jati diri sebagai pendidik
yang profesional sesuai bidang studi dan memantapkan kemampuan awal
dalam menyusun perangkat pembelajaran, berupa menelaah dan merancang
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), mengembanngkan media
pembelajaran, dan membuat instrumen penilaian pembelajaran.
C. Manfaat Magang
1. Manfaat bagi mahasiswa :
a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman di bidang
kultur MIN 1 Palembang;
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses
membangun kompetensi pedagogik, kepribadian, dan sosial di MIN 1
Palembang
c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan
terhadap proses pembelajaran di kelas;
d. Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara
interdispliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu
dalam mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di MIN 1
Palembang
e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan,
dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di MIN 1 Palembang;
f. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran di MIN 1 Palembang.
2. Manfaat bagi MIN 1 Palembang:

a. Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara MIN 1
Palembang dengan FITK UIN Raden Fatah Palembang;
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon
sarjana pendididkan yang berdidikasi dan profesional;
3
c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam

merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah/madrasah.
3. Manfaat bagi FITK UIN Raden Fatah Palembang:
a. mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan kurikulum
yang sesuai dengan kebutuhan lapangan kerja;
b. membangun sinegritas antara sekolah/madrasah dengan FITK UIN
Raden Fatah dalam mempersiapkan lulusan yang bertmutu;
c. mendapatkan umpan-balik tentang kompetensi akademik mahasiswa
FITK UIN Raden Fatah Palembang.
D. Waktu dan Tempat Magang
Waktu pelaksanaan Magang II di mulai pada tanggal 14 Agustus 2019
sampai pada tanggal 02 September 2019. Adapun tempat pelaksanaan Magang
II berlokasi di MIN 1 Palembang, Jl. Jenderal sudirman Km. 4 Palembang.
4
BAB II
DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Tempat Magang

1. Lokasi Lembaga
MIN 1 Palembang Merupakan Madrasah Ibtidaiyah Negeri yang
berada di provinsi sumatera selatan kota Palembang dengan alamat : Jl.
Jenderal Sudirman Km. 4 Telp (0711) 360115
Adapun identitas yang terdapat di MIN 1 Palembang sebagai
berikut :
a) Nama Sekolah : MIN 1 Palembang
b) Alamat : Jl.Jenderal Sudirman Km.4 Palembang.
c) Status Sekolah : A (Sangat Baik)
d) Tahun didirikan : 1970
2. Sejarah Lembaga
Pendirian Madrasah ini didasari oleh keinginan masyarakat akan
adanya pendidikan Islami, maka pada tanggal 17 Februari 1970
terbentuklah panitia, hasil dari musyawarah tokoh masyarakat di rumah H.
Basuki Zakaria, yang terdiri dari :
1. Ketua : H. Basuni Zakaria
2. Sekretaris : Drs. Mursyidi, GA
3. Bendahara : Wahi Senalip
4. Anggota : a. Bustanul Arifin
b. Amar Napi
Setelah terbentuk Kepanitiaan pendirian tersebut, pada tahun
pelajaran 1970/1971 terwujudlah keinginan masyarakat dengan berdirinya
Madrasah Negeri 50 Filial Ariodilah dengan jumlah peserta didik 30 orang.
Adapun bangunan ruang belajar masih menumpang pada di atas tanah
Ibrahim Tangin yang kemudian pindah ke Madrasah Darul Hikmah Mesjid
Al-Jihad Palembang pimpinan Oemar Hamid.
5
Perkembangan selanjutnya, atas kemufakatan Drs. Mursyidi, GA

selaku kepala MIN 50 Filial Ariodillah dengan Oemar Hamid pimpinan
Madrasah Darul Hikmah Mesjid Al-Jihad Palembang, melebur kedua
madrasah tersebut, yang kemudian disampaikan kepada kepala Kantor
Departemen Agama Kota Palembang yang saat itu dijabat oleh Drs.
Syafaruddin. Hasil kemufakatan tersebut diteruskan ke walikota Palembang
yang dijabat oleh A. Riva’i Tjekyan. Atas persetujuan walikota Palembang
maka berdirilah madrasah ibtidaiyah negeri yang diberi nama Madrasah
Ibtidaiyah Negeri Kota Palembang 1, yang selanjutnya berkembang sesuai
dengan kaedah kebahasaan menjadi Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Kota
Palembang.
Nama-nama Kepala Sekolah MIN 1 Palembang
No NAMA MASA JABATAN
1 Drs. Mursyidi, GA Tahun 1970 – 1971
2 Zuhdi Jamil Tahun 1972- 1978
3 Drs. Zamri Paris Tahun 1978-1988
4 Drs. Matali Rasyid Tahun 1988-1995
5 Drs Azwani Tahun 1995-2000
6 H.Ahmad, S.Pd Tahun 2000 – 2007
7 Dra. Rasunah A. Manan,MM Tahun 2007 – 2011
8 Fery Aguswijaya, M.Pd.I Tahun 2011-2017
9 Dra. Nuraini Farida, M.Si Tahun 2011- sekarang
3. Visi dan Misi Lembaga

a. Visi MIN 1 Palembang
6
Terwujudnya MIN 1 Kota yang Berprestasi dengan Cerdas dan

Berakhlakul Karimah Serta Berwawasan Lingkungan.
Adapun indikator visi tersebut meliputi :
1. MIN 1 merupakan nama yang sudah melekat kuat terhadap
eksistensinya pada dunia pendidikan di kota Palembang sekaligus
sebagai karakteristik yang menjadi ciri khusus diantara Madrasah
Ibtidaiyah dan SD. Adapun Kota diharapkan pada prestasi, budaya
lingkungan, akhlakul karimah, dan keunggulan dalam Iman Taqwa.
2. Berprestasi dengan cerdas, diharapkan setiap warga MIN 1 dapat
berprestasi sesuai dengan kemampuan yang ada, tidak
memaksakan diri dan tidak berbuat curang, Prestasi yang diraih
atas kecerdasan intelektual, emisional, dan spiritual yang dapat
dipertanggungjawabkan baik dalam bidang akademik maupun non
akademik
3. Berbudaya dan Berakhlakul karimah, diharapkan setiap warga
MIN 1 dapat mengembangkan budaya prilaku yang positif dan
berakhlakul karimah dalam pergaulannya di lingkungan dimana
pun berada baik secara Islami maupun kesesuaian dengan norma-
norma positif dalam masyarakat, seperti sopan santun, ramah
tamah, bersahabat, bekerjasama, senyum, sapa, salam, jujur,
bertanggungjawab, disiplin dsb.
4. Berwawasan Lingkugan, diharapkan setiap warga MIN 1
memiliki wawasan lingkungan dalam menciptakan suasana lingkungan
kerja dan belajar yang sehat, bersih, rapi, indah, tertib, aman, dan
nyaman pada MIN 1 Palembang.
b. Misi MIN 1 Palembang

1. Mewujudkan pelayanan dan melaksanakan proses pendidikan dasar
yang berkualitas
7
2. Mewujudkan kurikulum MIN 1 Palembang berstandar Nasional

yang berkarakter dan berwawasan lingkungan serta memiliki ciri
khusus dalam pengembangan potensi imtaq.
3. Melaksanakan proses pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif,
dan menyenangkan disertai sikap prilaku bersahabat dan
keKotaan.
4. Mewujudkan lulusan yang unggul dan kompetitif melalui
peningkatan prestasi akademik dan non akademik
5. Mewujudkan lingkungan madrasah yang sehat, bersih, tertib, aman
dan nyaman.
6. Meningkatkan penghayatan serta pengamalan ajaran Islam serta
mampu berkomunikasi sesama dan lingkungan dengan akhlaqul
karimah.
7. Mewujudkan manajemen mutu yang lebih mendorong pada
prestasi dan kualitas kerja yang kompetitif secara intensif dan logis
bagi warga MIN 1 Palembang.
8. Mewujudkan kemitraan dengan stokholder guna meningkatan
partisipasi masyarakat terhadap penyelengaraan dan
pengembangan pendidikan di MIN 1 Palembang
4. Struktur Organisasi Lembaga
B. Pelaksanaan Kegiatan Magang

1. Jenis dan Bentuk Kegiatan Magang
Dalam kegiatan Magang II kali ini saya di tempatkan di MIN 1 Palembang
yang merupakan kelanjutan dari Magang I yang sebelumnya di tempatkan di Mts
As-Salam Palembang. Kegiatan Magang II ini dilaksanakan kurang lebih selama 2
minggu yaitu dimulai pada tanggal 14 Agustus sampai pada tanggal 02 September
2019.
8
Adapun tujuan dari Magang II ini adalah untuk mengembangkan jati diri
sebagai pendidik dan pengajar yang profesional sesuai bidang studi dan
memantapkan kemampuan awal dalam menyusun perangkat pembelajaran, berupa
menelaah dan merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
mengembangkan media pembelajaran dan membuat instrumen penilaian
pembelajaran.
Pada saat melakukan kegiatan Magang II mahasiswa wajib menulis apa saja
hasil dari pengamatan yang dilakukannya. Selain dari itu mahasiswa diupayakan
agar dapat membantu pihak sekolah/madrasah dalam mengerjakan apa saja
kesibukan yang ada pada sekolah/madrasah tersebut. Seperti dalam halnya kelas,
apabila ada kelas yang kosong karena tidak adanya guru, maka mahasiswa
diperbolehkan untuk mengisi kelas yang kosong tersebut. Tidak hanya itu,
mahasiswa dalam kegiatan magang ini setiap hari harus mengamati semua hal
yang ada disekolah itu guna untuk menjadi bahan laporan kepada pihak
Universitas. Karena pada intinya mahasiswa melakukan kegiatan magang II itu
selain untuk menambah suatu pengalaman dan ilmu pengetahuan, mahasiswa juga
berkewajiban untuk mengetahui bagaimana keadaan sekolah/madrasah tersebut.
Dari kegiatan yang dilakukan, diperoleh hasil pengamatan, diantaranya:
a. Peserta didik dalam Proses Pembelajaran
Setelah saya mengamati bagaimana sikap dan perilaku peserta
didik dalam proses pembelajaran dapat disimpulkan bahwa aktivitas
yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan pengetahuan, ialah
melakukan pengamatan atau penyelidikan secara bervariasi, misalnya
melakukan pengamatan atau penyelidikan dengan individu maupun
kelompok untuk memperoleh informasi pembelajaran dengan baik,
peserta didik sebagian besar sudah aktif membaca dan mencatat
pelajaran dari apa yang telah dijelaskan oleh guru, walaupun hanya
terdapat beberapa peserta didik yang membuat catatan kecil di buku
untuk membantu mereka dalam mengingat materi pelajaran yang
diberikan. Hal tersebut didukung juga dengan peran para peserta didik
yang aktif dalam mendengarkan penjelasan dari guru atau merespon
9
pertanyaan yang diberikan oleh guru. Selain daripada itu, sebagian dari
peserta didik sudah aktif untuk bertanya tentang materi pelajaran yang
belum mereka pahami.
Usaha peserta didik untuk memahami materi pelajaran yang
diberikan oleh guru, mereka senantiasa berlatih untuk mencoba konsep
dengan menjawab soal-soal secara mandiri ataupun kerja kelompok.
Hal ini didukung karena minat rasa ingin tahu peserta didik sangatlah
tinggi walaupun ada beberapa peserta didik yang tidak suka berlatih
dengan mencoba menjawab soal-soal secara sendiri ataupun kelompok.
Selanjutnya, para peserta didik sudah mampu berpikir secara kreatif
untuk menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan walaupun
hanya berpacu pada konsep atau contoh yang diberikan oleh guru.
Kemudian daripada itu, beberapa peserta didik dapat berpikir kritis
hingga mampu menemukan kesalahan temannya dalam menyelesaikan
tugas mereka dan mampu untuk berpendapat serta mengungkapkan
kekurangan atau kesalahan temannya dalam penyelesaian tugas di
sekolah.
Di dalam kegiatan pembelajaran akan selalu ada aktivitas yang
dilakukan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil
pemikirannya, diantaranya peserta didik sudah aktif dan berani dalam
mengemukakan pendapat terutama dalam menjawab soal-soal yang
diberikan, para peserta didik aktif dalam mengemukakan dan
menjelaskan hasil jawaban yang diperolehnya dan juga peserta didik
mampu menjelaskan dengan baik hasil pemikirannya berdasarkan
materi yang telah diajarkan oleh guru. Aktivitas selanjutnya yang
dilakukan oleh peserta didik yaitu sudah mampu berdiskusi dan
menjalin kerjasama dalam memperoleh informasi maupun bertukar
pikiran dengan sesama anggota kelompok lainnya. Setelah berdiskusi,
peserta didik diharapkan mampu untuk mempresentasikan hasil
laporan terutama hasil diskusi. Dari aktivitas yang telah dilakukan
peserta didik, terdapat pula ada sebagian peserta didik yang begitu
10
kreatif dalam memajang hasil karyanya berdasarkan hasil

pemikirannya seperti yang terlihat pada mading kelas.
Dalam kegiatan pembelajaran siswa harus senantiasa berpikir
reflektif seperti halnya siswa aktif dalam mengomentari dan
menyimpulkan materi yang disampaikan pada saat proses
pembelajaran berlangsung. Sebagian besar siswa yang telah
mengetahui kesalahannya pada saat proses pembelajaran, mereka akan
senantiasa memperbaiki kesalahannya dengan cara bertanya kepada
guru tentang kekurangan apa saja yang telah mereka lakukan..
b. Implementasi manajemen kurikulum
Setiap lembaga sekolah, mewajibkan para guru mata pelajaran
untuk menyusun suatu perencanaan kurikulum yang berupa program
tahunan dan program semester, seperti halnya yang dilakukan oleh
MIN 1 Palembang. Di sekolah ini, penyusunan program tahunan dan
program semester sudah terlaksana dengan baik. Sebelum tahun ajaran
dimulai, para guru sudah menyiapkan perencanaan apa saja yang akan
mereka lakukan dalam kegiatan proses belajar mengajar untuk satu
tahun kedepan. Selanjutnya, penyusunan silabus yang merupakan salah
satu pedoman yang harus dipahami oleh guru sebagai panduan mereka
dalam penyusunan program tahunan, program semester, dan RPP.
Silabus tersebut sudah ditetapkan dan dibuat oleh PERMENDIKBUD
bagi mata pelajaran seperti matematika, ipa, bahasa Indonesia maupun
bahasa Inggris, sedangkan untuk bahsa Arab sendiri silabus ditetapkan
oleh KEMENAG. Perencanaan yang tidak kalah pentingnya yang
harus disusun oleh guru mata pelajaran yaitu penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sehingga guru mampu menjelaskan
materi pelajaran secara sistematis dan terencana.
Sebagai dukungan atas terlaksananya kegiatan proses
pembelajaran dengan efektif maka hal tersebut harus didukung dengan
perkembangan iklim sekolah yang kondusif untuk terciptanya kegiatan
pembelajaran yang menyenangkan dan mencerdaskan siswa seperti
11
halnya pada MIN 1 Palembang sangatlah berjalan dengan baik

dikarenakan mendapat dukungan dari seluruh dewan guru. Yang tidak
kalah pentingnya yaitu terlaksananya pengawasan yang baik untuk
menciptakan kegiatan pembelajaran yang terkoordinir.
Untuk kegiatan evaluasi kurikulum salah satunya dilaksanakan
evaluasi pada setiap mata pelajaran yang diberikan kepada siswa di
akhir pertemuan dan pelaksanaan kegiatan pengayaan oleh siswa yang
sudah mencapai ketuntasan belajar yang biasanya dilaksanakan setelah
ulangan harian. Hal ini dilakukan apabila siswa sudah mencapai
ketuntasan minimal, kemudian diberi materi berupa soal yang lebih
sulit. Yang tidak kalah pentingnya untuk memperbaiki nilai siswa yang
belum mencapai kriteria ketuntasan minimal maka diadakan remedial.
c. Penelaahan RPP Guru
Kejelasan rumusan pada tujuan pembelajaran RPP guru sudah
baik dan jelas, sesuai dengan rumusan yang telah ditentukan dan
menggunakan kata-kata operasional serta menggunakan perkembangan
kata-kata. Untuk kelengkapan cakupan rumusan dengan tujuan
pembelajaran juga sudah cukup jelas dan sesuai dengan rumusan yang
telah ditentukan. Selanjutnya untuk kesesuaian antara kompetensi
dasar dengan tujuan pembelajaran sudah dapat dikatakan sinkron yang
pada dasarnya kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran sangat
berkaitan antara satu sama lain dan tidak dapat dipisahkan.
Kesesuaian materi ajar dengan tujuan pembelajaran sudah tepat,
jelas, dan menggunakan kata-kata operasional serta pengembangan
kata-kata sudah tepat. Kemudian untuk kesesuaian materi ajar dengan
karakteristik peserta didik sudah sangat baik. Guru mampu memahami
setiap karakteristik peserta didik, sehingga antara guru dapat saling
menjalin kerjasama pada saat proses pembelajaran. Hal tersebut dapat
mendukung kesesuaian materi ajar yang disampaikan dengan alokasi
waktu sehingga kegiatan pembelajaran tersebut berjalan dengan cukup
baik. Kemudian daripada itu, runtutan dan sistematika materi dengan
12
bahan ajar sudah sesuai dengan apa yang ada di dalam buku guru,
silabus, dan RPP.
Kesesuaian strategi dan media pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran sudah sesuai, Selanjutnya untuk kesesuaian strategi dan
media pembelajaran dengan materi pembelajaran sudah bisa dikatakan
sesuai. Mengenai kesesuaian strategi dan media pembelajaran dengan
karakteristik peserta didik sudah sesuai.
Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran sudah
berjalan dengan baik. Karena tujuan pembelajaran tersebut dapat
tercapai apabila guru menggunakan sumber belajar sesuai dengan
fakta. Kemudian untuk kesesuaian sumber belajar dengan materi
pembelajaran sudah berjalan cukup baik karena sumber belajar yang
dipakai harus disesuaikan dengan materi pembelajaran. Selanjutnya
pada tahapan kesesuaian sumber belajar dengan karakteristik peserta
didik sudah baik.
Kesesuaian penilaian hasil belajar dengan tujuan pembelajaran
sudah sesuai, hal ini terlihat dari bentuk soal yang diberikan pada
penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian keterampilan
peserta didik. Untuk kesesuaian penilaian hasil belajar dengan materi
pembelajaran sudah tepat dan sesuai, hal ini terlihat dari materi yang
telah diajarkan pasti akan diujikan kepada siswa dalam bentuk latihan
soal pada lembar penilaian pengetahuan. Kesesuaian hasil belajar
dengan karakteristik peserta didik sudah terlihat cukup baik, hal ini
berdasarkan dari respon siswa saat mengikuti kegiatan proses
pembelajaran dan hasilnya dapat dilihat pada lembar penilaian sikap.
2. Kendala yang Dihadapi dan Upaya Mengatasinya
Kendala yang dihadapi selama kegiatan magang II ini yaitu : tidak ada
kendala yang berarti dalam pelaksanaan Magang II ini karena selain lokasi
sekolahan yang lumayan dekat dan mudah di jangkau walaupun sebagian
peserta Magang II tidak mempunyai kendaran akan tetapi dengan adanya
kendaraan online sangat membantu dalam kegiatan Magang II ini selain itu
13
peserta Magang juga dapat ikut kendaraan peserta magang yang memiliki
kendaraan.
3. Hal yang Mendukung
Hal yang mendukung dari pelaksanaan kegiatan Magang II ini yaitu :
kerjasama yang baik antara warga MIN 1 Palembang dengan mahasiswa
magang yang melakukan observasi dan mengajar, bimbingan dari Dosen
Pembimbing Magang, Kepala Sekolah, Guru Pembimbing Magang, dan
guru lainnya yang ikut serta melancarkan kegiatan magang II ini, dan lokasi
sekolah yang mudah dijangkau.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan
beberapa hal sebagai berikut:
1. Mengetahui kultur lembaga di MIN 1 Palembang.
2. Dapat mengetahui pengamatan di sekolah MIN 1 Palembang, mengenai
Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan ilmu
pengetahuan.
3. Dapat mengetahui implementasi manajemen kurikulum di MIN 1
Palembang.
4. Dengan adanya fitur laporan yang lebih lengkap dapat membantu dalam
memperoleh informasi yang dibutuhkan untuk mengambil keputusan.
5. Dapat memenuhi kebutuhan belajar dan mengajar serta mengetahui
kegiatan dengan cara berkomunikasi dengan baik.
B. Saran
Penulis menyadari bahwa pada laporan Magang II ini masih banyak
terdapat kekurangan. Oleh karena itu, penulis menyarankan kepada teman-
teman sesama mahasiswa untuk mencari informasi lain sebagai tambahan dari
apa yang telah penulis uraikan di atas. Serta, kritik dan saran yang
membangun agar pada penulisan laporan magang selanjutnya akan lebih baik
lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Ajnaimah Siti, 2019. Wawancara. Palembang : MIN 1 Palembang.
Unit Pelaksanaan magang. 2019. Pedoman pelaksana magang. Palembang :
FITK UIN Raden Fatah.
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
LAMPIRAN 4
JURNAL AKTIVITAS HARIAN MAGANG

(Diisi Mahasiswa Setiap Hari)
Nama sekolah/Madrasah : MIN Palembang

Nama Mahasiswa : Muhammad Tholib
NIM : 1730204092
Waktu Pelaksanaan Magang : 14 Agustus - 02 September 2019
Nama DPM : Dr. Drs. Karoma M.Pd
NO Hari Kegiatan Keterangan
1. Serah terima mahasaiswa/I Dilaksanakan pada
1 1 Magang II di MIN 1 Palembang tanggal 14 Agustus
2. Pembagian GPM 2019
Perlombaan memperingati
HUT RI ke 74. Dilaksanakan pada
2 2 Diantaranya : lomba makan tanggal 15 Agustus
kerupuk, lomba karung , lomba 2019
bakiak dan lomba tarik tambang.
1. Senam Pagi
2. Melanjutkan perlombaan Dilaksanakan pada
3 3 menyanyi, lomba bakiak, dan tanggal 16 Agustus
lomba tarik tambang untuk 2019
siswa dan guru
Dilaksanakan pada
4 4 Upacara peringatan HUT RI ke 74 tanggal 17 Agustus
2019
1. Upacara Dilaksanakan pada
5 5
2. Ikut serta dalam kegiatan tanggal 19 Agustus
tahfidz 2019
3. Masuk kelas VI untuk
membantu guru dalam
Dilaksanakan pada
melaksanakan Ulangan
6 6 tanggal 20 Agustus
bulanan
2019
4. Ikut serta dalam kegiatan
tahfidz
1. Konsultasi ke GPM mengenai Dilaksanakan pada
7 7 perangkat pembelajaran tanggal 21 Agustus
2. Ikut serta dalam kegiatan tahfidz 2019
Dilaksanakan pada
1. Mengganti Kalender Akademik
2. Ikut serta dalam kegiatan tahfidz
2019
1. Senam Pagi Dilaksanakan pada
9 9 2. Membantu kegiatan PRAMUKA tanggal 23 Agustus
1. Ikut serta dalam membantu Dilaksanakan pada
10 10 kegiatan IMTAQ tanggal 24 Agustus
1. Upacara
Dilaksanakan pada
2. Konsultasi ke GPM mengenai
perangkat pembelajaran
2019
1. Melanjutkan memperbaiki Dilaksanakan pada
12 12 kalender akademik tanggal 27 Agustus
1. Masuk kelas VI-A VI-B VI-C
Dilaksanakan pada
mengajar mata pelajaran Fiqih
dan BTQ
2019
1. Membantu GPM mengisi jam Dilaksanakan pada
14 14 pelajaran tanggal 29 Agustus
1. Senam Pagi Dilaksanakan pada
15 15 2. Membantu kegiatan PRAMUKA tanggal 30 Agustus
3. Ikut serta dalam kegiatan tahfidz 2019.
1. Sholat Istisyqo’ bersama guru Dilaksanakan pada
16 16 dan siswa tanggal 31 Agustus
2. Rapat Penutupan Magang 2019
Acara penutupan Magang II di Dilaksanakan pada
17 17 hadiri oleh DPM Bapak Dr. Drs. tanggal 02 September
Karoma M.Pd 2019
Mengetahui Palembang, 02 September 2019

Guru Pembimbing Magang Mahasiswa
Taufiqurrahman S.Pd.I Muhammad Tholib

NIP. 197406272007011023 NIM. 1730204092
LAMPIRAN 5
LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI

PESERTA DIDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Aspek yang
No. Hasil Pengamatan Hasil Refleksi
Diamati
I. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan pengetahuan
1. Melakukan Pengamatan dan penyelidikan Untuk mendapatkan
pengamatan yang dilakukan siswa informasi yang
atau bervariasi. Terdapat beberapa dibutuhkan mengenai
penyelidikan siswa yang melakukan materi pelajaran yang
pengamatan dan penyelidikan akan ditempuh, maka
dengan individu maupun membutuhkan
kelompok. pengamatan atau
penyelidikan dalam
memperoleh suatu
kebenaran yang lebih
konkret.
2. Membaca Kemampuan membaca Membaca merupakan
dengan aktif sebagian besar siswa sudah suatu cara untuk
(misalnya baik, mereka sudah aktif memperoleh informasi,
dengan membaca dan mencatat dengan membaca, maka
bolpoin pelajaran dari guru, namun akan mempermudah
di tangan hanya sebagian kecil yang siswa dalam memahami
untuk membuat catatan kecil di buku materi pelajaran.
menggaris mereka.
bawahi atau
membuat
catatan kecil
atau tanda-
tanda
tertentu pada
teks)
3. Mendengarka Kemampuan mendengarkan Bertanya adalah bagian
n dengan dalam kelas ketika guru yang penting dalam
aktif menjelaskan sudah baik, rata- pembelajaran karena
(menunjukka rata siswa/i di kelas dengan bertanya
n respon, mendengarkan dengan menunjukkan terjadi
misalnya seksama apa yang guru proses berpikir pada diri
bertanya jika mereka jelaskan, dan ada siswa. Oleh sebab itu,
guru/peserta sebagian siswa yang bertanya jika seorang siswa
didik lain pada saat mereka kurang bertanya maka siswa
menyampaik paham dengan penjelasan tersebut telah melihat
an sesuatu yang diberikan guru. permasalahan atau
tidak atau masalah dari sesuatu
kurang jelas) yang sedang di
pelajarinya.
Usaha peserta didik untuk mamahami materi pembelajaran
II. (pembangunan
pemahaman)
1. Berlatih Rasa ingin tahu siswa di MIN Berlatih merupakan
(misalnya 1 Palembang ini sangatlah salah satu bentuk
mencoba tinggi. Terdapat beberapa kegiatan yang harus
konsep siswa yang suka berlatih dilakukan siswa dalam
dengan dengan mencoba menjawab memperoleh informasi
menjawab soal-soal secara mandiri mengenai suatu
soal-soal) ataupun kerja kelompok. pelajaran. Dengan
Namun, ada beberapa siswa adanya latihan maka
yang tidak suka berlatih akan membuat siswa
dengan mencoba menjawab akan lebih mudah untuk
soal-soal secara sendiri memahami materi
ataupun kelompok. pelajaran yang
diberikan.
2. Berpikir Siswa/i mampu berpikir Untuk meningkatkan
kreatif kreatif ketika guru kreatifitas siswa dalam
(misalnya memberikan soal latihan dan memecahkan suatu
mencoba siswa diminta untuk menjawab permasalahan yang
memecahkan dengan menggunakan cara diberikan, maka siswa
masalah- yang berbeda dengan contoh harus selalu diberi
masalah pada yang diberikan oleh guru contoh alternatif latihan
latihan soal soal dengan jawaban
yang yang berbeda.
mempunyai
variasi
berbeda
dengan
contoh yang
diberikan
guru)
3. Berpikir Siswa sudah mampu berpikir Untuk dapat mencapai
kritis kritis, hal ini terlihat ketika tingkat berpikir kritis,
(misalnya ada salah seorang siswa diperlukan suatu tingkat
mampu sedang mengerjakan jawaban kecerdasan yang tinggi.
menemukan soal di depan kelas, dan Hal ini dapat dilatih
kekurangan ternyata jawaban dari dengan memahami
atau temannya tersebut salah, maka suatu konsep dengan
kesalahan dengan spontan mereka melalui proses belajar
peserta didik mengkoreksi jawaban yang yang efektif.
lain dalam kurang tepat tersebut.
penyelesaian
tugas)
III. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil
Pemikirannya
1. Mengemukak Siswa sudah aktif dan berani Untuk membuat
an pendapat dalam mengemukakan keterampilan atau
pendapat, terumata dalam hal kebiasaan baru peserta
menjawab soal-soal yang didik dalam kegiatan
diberikan, para siswa aktif pebelajaran, hal yang
dalam mengemukakan dan dapat dilakukan yaitu
menjelaskan hasil jawaban melatih keterampilan
yang diperolehnya. mengemukakan
pendapat.
2. Menjelaskan Siswa mampu menjelaskan Siswa sudah mampu
dengan baik hasil menjelaskan materi
pemikirannya berdasarkan yang diberikan oleh
materi yang telah diajarkan guru kepada teman-
oleh guru. temannya. Hal ini
merupakan salah satu
keterampilan yang
diperoleh siswa dari
informasi pembelajaran
yang diberikan oleh
guru.
3. Berdiskusi Siswa sudah mampu Diskusi merupakan
berdiskusi dan menjalin salah satu strategi
kerjasama dalam memperoleh belajar, dalam diskusi
informasi maupun bertukar akan terjadi interaksi
fikiran dengan sesama anggota saling menukar
kelompok lainnya. pengalaman, informasi
dan memecahkan
masalah.
4. Mempresenta Siswa sudah mampu untuk Mempresentasikan
sikan laporan mempresentasikan hasil laporan merupakan
laporan terutama hasil diskusi. salah satu keterampilan
yang harus dimiliki oleh
setiap siswa, hal ini
bertujuan untuk
memperbaiki dan
mengoptimalkan
kemampuan siswa
dalam melakukan
presentasi di depan
kelas dan membuat
siswa percaya diri
berbicara ketika
merekan presentasi di
depan kelas.
5. Memajang Para siswa sudah kreatif dalam Memajang hasil karya
hasil kerja memajang hasil karya seperti merupakan salah satu
terlihat pada mading kelas. keterampilan yang harus
dimiliki oleh siswa
untuk melihat potensi
yang mereka miliki dari
segi kreatifitas dan
keahlian para peserta
didik.
IV. Siswa berpikir reflektif
1. Mengomenta Siswa aktif dalam Mengomentari
ri dan mengomentari dan merupakan salah satu
menyimpulka menyimpulkan materi yang ciri bahwa siswa
n proses disampaikan pada saat proses memiliki rasa
pembelajaran pembelajaran berlangsung. ketertarikan terhadap
materi pelajaran, dan
dengan bertanya
membuktikan bahwa
siswa tersebut berpikir
secara kritis.
2. Memperbaiki Sebagian besar siswa yang Kesalahan dan
kesalahan telah mengetahui kekurangan dalam
atau kesalahannya disaat proses proses pembelajaran itu
kekurangan belajar mengajar, maka pasti ada. Itulah
dalam proses mereka akan senantiasa gunanya perbaikan
pembelajaran memperbaiki kesalahannya pembelajaran jika siswa
dengan cara bertanya kepada terdapat kesalahan atau
guru tentang kekurangan apa kekurangan. Perbaikan
saja yang telah mereka pembelajaran tersebut
lakukan. biasanya dilakukan di
akhir pertemuan. Dan
dievaluasi secara
bersama-sama.
3. Menyimpulk Sebagian siswa sudah mampu Menyimpulkan
an materi menyimpulkan materi merupakan salah satu
pembelajaran pembelajaran dengan kata- bentuk keberhasilan
dengan kata- katanya sendiri di depan kelas dalam proses
kata sendiri dengan bantuan guru. Namun pembelajaran, dan juga
ada juga sebagian siswa yang sebagai parameter
belum mampu mengulangi keberhasilan tentang
hasil materi pembelajaran seberapa paham peserta
dengan kata-katanya sendiri. akan materi yang
Karena kurang percaya diri diajarkan.
saat berada di depan kelas.
Kesimpulan:
Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan pengetahuan
sudah sangat aktif diantaranya mereka sudah dapat melakukan penyelidikan atau
pengamatan secara bervariasi, baik individu maupun kelompok. Mereka juga
sudah mampu membaca dengan aktif dan mencatat pelajaran yang telah
disampaikan oleh guru. Hal tersebut juga didukung dari sikap rasa ingin tahu
siswa yang ditunjukkan pada saat pembelajaran berlangsung.
Usaha peserta didik untuk memahami materi pembelajaran sudah terlihat
baik, hal tersebut tergambarkan dari usaha peserta didik untuk berlatih dalam
memecahkan suatu masalah berupa soal-soal maupun menjawab suatu pertanyaan
yang diberikan. Mereka juga sudah mampu berpikir kreatif dan berpikir kritis
dalam menemukan sebuah ide jawaban.
Dalam kegiatan pembelajaran, siswa sudah mampu berpikir reflektif
seperti halnya mereka sudah mampu dalam mengomentari dan menyimpulkan
proses pembelajaran, memperbaiki kesalahan atau kekurangan dalam proses
pembelajaran dan mampu menyimpulkan materi pembelajaran dengan kata-kata
sendiri.
LAMPIRAN 6
LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI
IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM
Aspek yang
No Hasil Pengamatan Hasil Refleksi
Diamati
A Perencanaan kurikulum
1. Penyusunan Penyusunan program tahunan Penyususnan program
program tahunan dan program semester itu semster dan program
dan program sudah terlaksana dengan baik tahuanan sangat
semester di MIN 1 Palembang ini, baik pending dalam sebuah
pendidik dan tenaga lembaga pendidikan
kependidikan sebelum tahun hal itu agar dapat
ajaran baru dimulai mereka membantu
harus sudah siap dalam keberhasilan dalam
penyusunan program tahunan tujuan pembelajaran
yang dibuat satu tahun sekali itu tersendiri. Dengan
dan program semester yang adanya kedua
dibuat setiap semester namun program tersebut
bentuk penilaiannya berbeda. dapat menjadikan
sebuah pembelajaran
yang terorganisir
dengan baik.
2. Pembuatan Penyusunan silabus yang Silabus adalah
silabus dibuat oleh rencana pembelajaran
PERMENDIKBUD/KEMEN pada suatu kelompok
AG sudah cukup baik, yang mata pelajaran yang
dalam hal ini silabus tersebut mencakup standar
digunakan sebagai panduan kompetensi,
dalam pembuatan program kompetensi dasar,
tahunan, program semester, materi pokok,
dan RPP. kegiatan
pembelajaran dan
indikator pencapaian.
Merujuk kepada
depdiknas silabus
merupakan
penjabaran standar
kompetensi dan
kompetensi dasar
kedalam materi
pokok, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kegiatan untuk
penilaian.
3. Pembuatan Dari hasil pengamatan kami Rencana pelaksanna
Rencana bahwasanya penyusunan pembelajaran pada
Pelaksanaan rencana pembelajaran hakikatnya
Pembelajaran sangatlah diterapkan pada merupakan rencana
(RPP) oleh guru guru bidang studi masing- yang menggambarkan
masing. prosedur dan
pengeorganisasian
pembelajaran untuk
mencapai satu
kompetensi dasar
yang ditetapkan.
B. Pelaksanaan kurikulum
4. Pengembangan Dari hasil pengamatan selama di Pengembangan
iklim sekolah MIN 1 Palembang sangatlah iklim sekolah yang
yang kondusif terjalan dengan sangat baik dan kondusif adalah
bagi mendapat dukungan seluruh sebuah kepribadian
terlaksananya dewan guru untuk menciptakan suatu sekolah.
kegiatan suasana yang kondusif untuk
pembelajaran terciptanya kegiatan
yang pembelajaran menyenangkan
menyenangkan dan mencerdaskan siswa.
sekaligus
mencerdaskan
5. Pengawasan Selama proses pembelajaran Pengawasan dalam
proses berlangsung, terlihat bahwa proses
pembelajaran terlaksananya pengawasan pembelajaran
dengan baik dan terkordinir merupakan salah
dengan baik dan meskipun ada satu cara untuk
yang yang belum terlaksana mencapai mutu
dalam proses pembelajaran pembelajaran yang
tetapi guru berusaha untuk baik. Dengan
menjadi suatu pembelajaran itu adanya pengawasan
menjadi efektif. pada saat proses
pembelajaran, maka
akan membuat para
siswa tertib dan
aktif dalam
mengikuti kegiatan
pembelajaran.
C. Evaluasi kurikulum
6. Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan evaluasi Evaluasi pada
kegiatan evaluasi pada setiap mata pelajaran tentu setiap mata
pada setiap mata ada di setiap sekolah. Di MIN 1 pelajaran tidak
pelajaran Palembang ini pelaksanaan dapat dipisahkan
evaluasi pada setiap mata dari kegiatan
pelajaran oleh guru masing- belajar dan
masing minimal 3 soal diberikan mengajar, seperti
kepada siswa diakhir petemuan yang dikatakan oleh
kegiatan pembelajaran. mursell bahwa hasil
evaluasi, guru dapat
mengetahui sampai
di mana
penguasaan bahan
pelajaran atau
kecakapan masing-
masing siswa.
7. Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan pengayaan Kegiatan
kegiatan oleh siswa yang sudah mencapai pengayaan
pengayaan pada ketuntasan belajar dilakukan merupakan
siswa yang sudah guru biasanya setelah kegiatan tambahan
mencapai dilaksanakan ulangan harian. yang diberikan
ketuntasan belajar Hal ini dilakukan apabila siswa kepada siswa yang
sudah mencapai ketuntasan telah mencapai
minimal kemudian diberi materi ketentuan dalam
selanjutnya, diberikan soal yang belajar yang
lebih tinggi dan sulit. dimaksudkan untuk
menambah
wawasan atau
memperluas
pengetahuannya
dalam materi
palajaran yang
dipelajarinya.
8. Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan remidi Dalam pelakasanan
kegiatan remidi oleh siswa yang belum tuntas kegiatan remidial
pada siswa yang biasanya dilakukan setelah pada siswa yang
belum tuntas mendapatkan nilai ulangan belum tuntas
hariannya kecil, kemudian guru seorang guru harus
memberikan kesempatan untuk mempunyai tehnik
perbaikan nilai sampai mencapai yangberbeda dalam
nilai KKM nya. menyampaikan
materi
pembelajaran dan
berupaya agarsiswa
tuntas dalam
pembelajaran
tersebut.
9. Pelaksanaan Pelaksanaan raport bulanan di Pelaksanaan raport
raport bulanan MIN 1 Palembang sudah bulanan belum
diterapkan. Dengan raport sepenuhnya
bulanan seorang guru wajib diwajibkan untuk
mengetahui sampai sejauh mana diterapkan pada
kemampuan peserta didik semua jenjang
terhadap materi pembelajaran sekolah. Akan
yang telah mereka sampaikan. tetapi di MIN 1
Palembang sudah
melaksanakan
raport bulanan.
10. Pelaksanaan try Pelaksanaan try out Pelaksanaan try out
out dilaksanakan rutin setahun biasanya dilakukan
sekali sebelum UN sebelum siswa
dilaksanakan. Akan tetapi hanya menjalankan UN.
kelas 6 yang berkewajiban Kegiatan ini
mengikuti kegiatan try out ini. dilakukan untuk
Karena untuk bekal mereka yang melatih siswa
akan menghadapi UN dan US. dalam
mempersiapkan diri
dalam
melaksanakan UN
yang sebenarnya.
Kesimpulan:
Setiap jenjang sekolah, mewajibkan setiap guru mata pelajaran untuk
menyusun suatu perencanaan kurikulum yang berupa program tahunan, program
semester, silabus dan rencana pelakanaan pembelajaran. Seperti halnya yang
sudah dilakukan oleh setiap guru yang ada di MIN 1 Palembang. Para guru sudah
melaksanakan kewajibannya sebagai seorang pendidik dan pengajar yang tidak
hanya sekedar mengajar dalam kelas, tetapi mereka juga bertanggung jawab dan
kreatif dalam penyusunan manajemen kurikulum.
Sebagai dukungan atas terlaksananya kegiatan proses pembelajaran dengan
efektif maka hal tersebut harus didukung dengan perkembangan iklim sekolah
yang kondusif untuk terciptanya kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan
mencerdaskan siswa seperti halnya pada MIN 1 Palembang sangatlah terjalan
dengan baik dikarenakan mendapat dukungan dari seluruh dewan guru. Yang
tidak kalah pentingnya yaitu terlaksananya pengawasan yang baik untuk
menciptakan kegiatan pembelajaran yang terkoordinir.
Untuk kegiatan evaluasi kurikulum biasanya dilaksanakan evaluasi
pengayaan, remedial, pelaksanaan raport bulanan dan try out.
LAMPIRAN 7
LEMBAR PENELAAHAN RPP GURU
Mata Pelajaran : Fiqih

Kelas / Semester : VI / Ganjil
Kompetensi Dasar :
Fokus
No Butir Telaah Hasil Telaah
Telaah
I. Perumusan 1. Kejelasan 1. Sudah sangat jelas, di mana
Tujuan rumusan rumusan tujuan
Pembelajaran 2. Kelengkapan pembelajarannya sudah
cakupan rumusan memuat hal yang harus
3. Kesesuaian diketahui peserta didik setelah
dengan menjalankan proses
kompetensi dasar pembelajaran yang sesuai
dengan kompetensi dasar.
2. Cakupan rumusan pun sudah
lengkap, karena memiliki tiga
tujuan utama yang cukup
untuk menguasai pembelajaran
berdasarkan kompetensi dasar.
3. Berdasarkan RPP yang diamati
maka terlihat sudah sesuai,
karena dalam kompetensi
dasar dikatakan bahwa
kemampuan yang harus
dimiliki peserta didik adalah
mampu melafalkan bunyi-
bunyi huruf hijaiyah terlebih
dahulu baru kemudian makna
dalam kaliamt yang telah
diperdengarkan sebelumnya.
II. Pemilihan 1. Kesesuaian 1. Kesesuaian materi ajar dengan:
dan materi ajar a. Di dalam RPP kesesuaian
Pengorganisa dengan: materi ajar dengan tujuan
sian Bahan a. Tujuan belajar sudah sangan jelas
Ajar pembelajaran tujuan dari pembelajaran
b. Karakteristik itu sendiri agar siswa
peserta didik mampu melafalkan,
c. Alokasi waktu menunjuk dengan benar
2. Keruntutan dan gambar yang telah
sistematika diperdengarkan melalui
materi media.
b. Materi ajar jika dilihat dari
tujuan pembelajaran sudah
sesuai dengan karakteristik
peserta didik.
c. Alokasi waktu juga dapat
dikatakan sudah baik,
dikarenakan sudah dihitung
juga berdasarkan alokasi
waktu keseluruhan materi
ajar selama satu semester.
2. Seperti halnya alokasi waktu,
jika dilihat dari tujuan
pembelajaran maka materi ajar
sudah runtun dan sesuai.
III. Pemilihan Kesesuaian media / Kesesuaian media atau alat
Media / Alat alat dengan: dengan:
Pembelajaran 1. Tujuan 1. Tujuan pembelajaran sudah
pembelajaran cukup baik.
2. Materi 2. Dari RPP yang ditelaah maka
pembelajaran dapat diketahui antara media
3. Karakteristik atau alat pembelajaran dengan
peserta didik materi pembelajaran dapat
dikatakan sudah sesuai.
3. Media atau alat yang
digunakan juga sudah
disesuaikan karakteristik
peserta didik.
IV. Skenario / Kesesuaian strategi / Kesesuaian strategi / media
Kegiatan media pembelajaran pembelajaran dengan:
Pembelajaran dengan: 1. Tujuan pembelajaran, di mana
1. Tujuan strategi dapat dilihat melalui
pembelajaran langkah-langkah pembelajaran
2. Materi yang dilakukan., maka
pembelajaran berdasarkan RPP yang telah
3. Karakteristik diamati dapat dikatakan bahwa
peserta didik adanya kesesuaian anatara
tujuan pembelajaran.
2. Begitu pula kesesuaian antara
strategi / media dengan materi
pembelajarannya sudah terlihat
telaah melalui tujuan
pembelajaran yang telah
disebutkan sebelumnya.
3. Strategi yang menuntut peserta
didik sebagai penerima dan
pemikir terhadap ilmu yang
diberikan dapat dikatakan
adanya kesesuaian antara
strategi yang tercantum dalam
RPP dengan karakteristik
peserta didik.
V. Pemilihan Kesesuaian sumber Kesesuaian sumber belajar
Sumber belajar dengan: dengan:
Belajar 1. Tujuan 1. Sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran pembelajaran di mana untuk
2. Materi mengetahui dan menyebutkan
pembelajaran dengan benar kata maupun
3. Karakteristik gambar yang diperdengarkan
peserta didik peserta didik membutuhkan
buku paket dan kamus bahasa
Arab agar tidak ada kesalahan
dalam menyebutkan makna
2. Sumber belajar biasanya
memang sudah mencakup hal-
hal yang penting yang menjadi
tujuan pembelajaran
begitupula mengenai isi dari
materi pembelajaran itu
sendiri.
3. Peserta didik dituntut untuk
menguasai beberapa
kemampuan salah satunya
adalah mendengarkan. Karena
untuk dapat berkomunikasi
dengan percaya diri siswa
harus dibiasakan mendengar
terlebih dahulu.
VI. Penilaian Kesesuaian sumber Berdasarkan RPP yang diamati
Hasil Belajar belajar dengan: dapat terlihat bahwasanya
1. Tujuan Penilaian hasil belajar dilakukan
pembelajaran dengan:
2. Materi a. Tes tulis;
pembelajaran b. Tes performan atau tes
3. Karakteristik kemampuan.
peserta didik Berdasarkan dua jenis di atas
dapat disimpulkan kesusuaian
sumber belajar dengan:
1. baik dan sesuai, karena sudah
ada buku yang menjadi bahan
acuan pembelajaran dan juga
di dalamnya memuat beberapa
tes hasil belajar.
2. Tentu pula sudah sesuai
dengan materi pembelajaran,
karena di dalam sumber
belajar yang digunakan
biasanya juga sudah mencakup
materi yang menjadi tujuan
pembelajaran.
3. Kemampuan menulis dan
mampu mempraktekkannya
memang sudah menjadi tujuan
utama dalam proses
pembelajaran ini, sudah jelas
dengan tes lisan dan
kemampuan secara langsung
kita dapat mengetahui dengan
baik hasil belajar peserta didik.
Kesimpulan:
Dari hasil penelaahan RPP guru untuk mata pelajaran Fiqih kelas VI
Semester 1 di MIN 1 Palembang dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Perumusan Tujuan Pembelajaran meliputi kejelasan rumusan, kelengkapan
cakupan rumusan, dan kesesuaian dengan kompetensi dasar yang tertera di
dalam RPP sudah sangat jelas, lengkap, dan sesuai dengan kompetensi
dasar yang disebutkan.
2. Pemilihan dan Pengorganisasian Bahan Ajar meliputi kesesuaian materi
ajar dengan tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, dan alokasi
waktu sudah cukup jelas hanya saja pada komponen materi ajar seharusnya
lebih dispesifikasikan lagi apa-apa saja yang menjadi materi ajar
berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Selanjutnya
,mengenai keruntutan dan sistematika materi jika dilihat dari tujuan
pembelajaran maka sudah runtun dan sistematis.
3. Pemilihan Media/Alat Pembelajaran mengenai kesesuaian media/alat
dengan: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan karakteristik
peserta didik setelah ditelaah di dalam RPP maka dapat disimpulkan sudah
adanya kesesuaian antara media/alat dengan tujuan dan materi
pembelajaran, begitu pula dengan karakteristik peserta didik.
4. Skenario/Kegiatan Pembelajaran meliputi kesesuaian strategi/media
pembelajaran dengan: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan
karakteristik peserta didik sudah disesuaikan dengan komponen yang telah
disebutkan sebelumnya. Maksudnya, di dalam langkah-langkah
pembelajaran yang telah ditelaah di dalam Rpp dapat diketahui
bahwasanya stategi pembelajaran yang ada sudah sesuai dengan tujuan dan
materi pembelajaran begitu juga dengan karakteristik peserta didik.
5. Pemilihan Sumber Belajar meliputi kesesuaian sumber belajar tersebut
dengan tujuan pembelajaran, media pembelajaran, dan karakteristik
peserta didik yang tertera di dalam Rpp sudah sesuai dan memang
mencakup hal-hal yang seharusnya.
6. Penilaian Hasil Belajar meliputi kesesuaiannya dengan tujuan dan materi
pembelajaran serta karakteristik peserta didik sudah sesuai. Hal ini terbukti
dengan evaluasi yang digunakan adalah tes tulis dan tes kemampuan
peserta didik.
LAMPIRAN 8
LAMPIRAN 10
LAMPIRAN 11
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 03 Palembang
Kelas : VII
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jagkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tekhnologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan meyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dalam ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan teori yang dipeajari sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.
Semester Kompetensi Dasar Materi Alokasi

Pembelajaran Waktu
Mendengar (Istima’) ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫ التعريف‬16 JP
3.1 Mengidentifikasi bunyi ,‫بالعاملين في المدرسة‬
kata, frasa dan kalimat ‫واألدوات‬ ‫المرافق‬
bahasa Arab yang ‫ األلوان‬,‫المدرسية‬
berkaitan dengan ‫التعريف‬
,‫بالنفس و بالعاملين في المدرسة‬
I ,‫المدرسية‬ ‫واألدوات‬ ‫المرافق‬
‫ األلوان‬baik secara lisan
maupun tertulis.
4.1 Mendemonstrasikan
ungkapan sederhana
tentang topik ‫التعريف بالنفس‬
‫ المرافق‬,‫و بالعاملين في المدرسة‬
‫ األلوان‬,‫واألدوات المدرسية‬
Berbicara (kalam) 16 JP
3.2 Memahami lafal bunyi
huruf, kata, frasa, dan
kalimat bahasa Arab yang
berkaitan dengan ‫التعريف‬
,‫المدرسية‬ ‫واألدوات‬ ‫المرافق‬
‫األلوان‬
4.2 Menunjukan contoh
ungkapan sederhana
untuk menyatakan,
menanyakan, dan
merespon tentang ‫التعريف‬
,‫المدرسية‬ ‫واألدوات‬ ‫المرافق‬
‫األلوان‬ dengan
memperhatikan struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan
konteks.
Membaca (Qiraah) 16 JP
3.3 Menemukan makna atau
gagasan dari kata, frasa,
dan kalimat bahasa Arab
yang berkaitan dengan
‫التعريف بالنفس و بالعاملين في‬
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ ,‫المدرسة‬
‫ األلوان‬,‫المدرسية‬
4.3 Mempresentasikan
berbagai informasi lisan
secara sederhana tentang
Menulis (Kitabah) 16 JP
4.4 Mengungkapkan informasi
secara tertulis tentang
‫األلوان‬ ,‫المدرسية‬ dalam
berbagai struktur bahasa
sederhana secara tepat.
4.5 Menyusun teks sederhana
tentang topik ‫التعريف بالنفس و‬
‫ المرافق‬,‫بالعاملين في المدرسة‬
‫األلوان‬ ,‫المدرسية‬ ‫واألدوات‬
dengan memperhatikan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
Menyimak (Istima’) ‫من‬ ,‫بيتي‬ ,‫ العنوان‬20 JP
3.1 Mengidentifikasi bunyi ‫يوميات األسرة‬
kata, frase dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan
‫ من يوميات األسرة‬,‫ بيتي‬,‫العنوان‬
4.1 Mendemonstrasikan
ungkapan sederhana tentang
topik ‫ من يوميات‬,‫ بيتي‬,‫العنوان‬
‫األسرة‬
Berbicara (kalam) 20 JP
3.2 Memahami lafal bunyi
huruf, kata , frase, dan kaliamt
bahasa Arab yang berkaitan
dengan ‫ من يوميات‬,‫ بيتي‬,‫العنوان‬
‫األسرة‬
II 4.2 Menunjukan contoh
ungkapan sederhana untuk
menyatakan, menanyakan, dan
merespon tentang ,‫ بيتي‬,‫العنوان‬
‫األسرة‬ ‫يوميات‬ ‫من‬ dengan
memperhatikan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
LAMPIRAN 12
PROGRAM SEMESTER GANJIL 2018/2019

Kelas/Semester : VII/Ganjil
A. RINCIAN PEKAN
NO BULAN PEKAN KETERANGAN
Jumlah Efektif T.Efektif
1 Juli 2018 4 2 2
2 Agustus 2018 4 4 0
3 September 2018 4 3 1
4 Oktober 2018 4 4 0
5 November 2018 4 4 0
6 Desember 2018 4 2 3
JUMLAH 24 18 6
Jumlah Jam Efektif : 18 x 3 Jam = 54 Jam
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

NO POKOK BAHSAN JP ALOKASI KET
SKIK SUB POKOK BAHASAN WAKTU/MIN
D GGU
3.1 ‫ التعريف بالنفس و بالعاملين في‬6 2
3.2 ‫ المرافق واألدوات‬,‫ المدرسة‬6 2
3.3 .‫ األلوان‬,‫ المدرسية‬6 2
4.1 ‫ المبتدأ(ضمائرمفردة)؛إشارةمفردة‬6 2
4.2 + )‫ الخبر(الصفة‬6 2
4.3 ‫ والجهات؛الضمائرالمفردةالمتصلة‬6 2
4.4 Struktur kalimat yang 6 2
4.5 mengandung: 6 2
1. Mubtada’ +
khabar
2. Dhomir Mutashil
3. Isim shifat
4. Dhomir mufrad
5. Isim isyarah
6. Fiil amr
7. Adad
Ulangan Harian ke-1 2 1
Ulanagan Tengah 3 1
Semester
JUMLAH 54 18
‫‪PROGRAM SEMESTER‬‬
‫‪Nama Madrasah : SMP 03 Negeri Palembang‬‬

‫‪Kelas/Semester‬‬ ‫‪: VII / Ganjil‬‬
‫‪MataPelajaran‬‬ ‫‪: Bahasa Arab‬‬
‫‪Alokasi Waktu‬‬ ‫‪: 3 Jam / Minggu‬‬
‫‪Materi‬‬ ‫‪Juli‬‬ ‫‪Agustus‬‬ ‫‪September‬‬ ‫‪Oktober‬‬ ‫‪November‬‬ ‫‪Desember‬‬ ‫‪Ket‬‬

‫‪Jml‬‬
‫‪Pokok/Kompetensi‬‬
‫‪JP‬‬ ‫‪1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5‬‬
‫‪Dasar‬‬
‫التعريفبالنفسوبالعاملينفيالمدرسة‬
‫المبتدأ(ضمائرمفردة)؛إشارةمفردة‬ ‫‪16‬‬
‫‪4 4 4‬‬ ‫‪4‬‬
‫الخبر(الصفة) ‪+‬‬ ‫‪JP‬‬
‫والجهات؛الضمائرالمفردةالمتصلة‬
‫التعريفبالنفسوبالعاملينفيالمدرسة‬
‫المبتدأ(ضمائرمفردة)؛إشارةمفردة‬ ‫‪16‬‬
‫‪4 4 4‬‬ ‫‪4‬‬
‫الخبر(الصفة) ‪+‬‬ ‫‪JP‬‬
‫والجهات؛الضمائرالمفردةالمتصلة‬
‫المرافقواألدوات المدرسية‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4 4 4‬‬ ‫‪4‬‬
‫المبتدأ(ضمائرمفردة)؛‬ ‫‪JP‬‬
‫إشارةمفردة ‪ +‬الخبر(الصفة) و‬
‫الجهات؛الضمائرالمفردةالمتصلة‬
‫المبتدأ(ضمائرمفردة)؛‬ ‫‪16‬‬
‫‪4 2‬‬
‫إشارةمفردة ‪ +‬الخبر(الصفة) و‬ ‫‪JP‬‬
‫الجهات؛الضمائرالمفردةالمتصلة‬
‫‪54‬‬
‫‪Jumlah Jam Efektif‬‬ ‫‪4 4 4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4 4 4‬‬ ‫‪4 4 4 4‬‬ ‫‪4 4 2‬‬
‫‪JP‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Jumlah Jam Cadangan‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪JP‬‬
LAMPIRAN 13
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (satu)/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
semua dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Menyadari pentingnya - Membiasakan Afektif: - Pengamatan 16 JP - Buku paket
kejujuran dan percaya diri peserta didik - Guru menbiasakan peserta - Penilaian diri bahasa
sebagai anugerah Allah untuk jujur dan didik agar bersikap jujur dan - Penilaian Arab kelas
dalam berkomunikasi dengan percaya diri. percaya diri dalam antar teman VII
lingkungan sosial, sekitar berkomunikasai - Jurnal KURMA
rumah dan sekolah. menggunakan bahasa Arab. 13.
2.1 Menunjukan prilaku jujur - Memberi - Guru memotivasi peserta - Kamus
dan percaya diri dalam motivasi untuk didik untuk jujur dan percaya bahasa
berkomunikasi dengan jujur dan percaya diri. Arab.
lingkungan sosial, sekitar diri. - Benda-
rumah dan sekolah. benda
3.1 Mengidentifikasi bunyi - Bacaan tentang Mengamati: Bentuk dilingkunga
kata, frase, dan kalimat topik ‫التعريف‬ - Menyimak dan menirukan Penilaian: n peserta
bahasa Arab yang berkaitan ‫بالنفس و بالعاملين في‬ pengucapan ujaran dengan - Tes tertulis didik yang
dengan; ‫المدرسة التعريف بالنفس و‬ tepat. - Tes Lisan terjangkau.
‫ المرافق‬,‫ بالعاملين في المدرسة‬- Pengenalan - Mendengarkan kata-kata - Penugasan - Gambar
‫ األلوان‬,‫ واألدوات المدرسية‬baik tarkib sebagai yang mirip pengucapannya. yang sesuai
secara lisan maupun tertulis. berikut: - Menyimak wacana sambil dengan
‫المبتدأ(ضمائرمفردة)؛إ‬ memperhatikan model tema/ topik
+ ‫شارةمفردة‬ ucapan guru/kaset/film dan - Internet/VC
)‫الخبر(الصفة‬ menirukan D
‫والجهات؛الضمائرالمفر‬ pelafalan dan intonasi.
‫دةالمتصلة‬ Menanya
- Melakukan tanya jawab
4.1 Mendemonstrasikan sederhana tentang tema/topik Bentuk
ungkapan sederhana at-ta’rif binnafsi wa bil Penilaian:
mengenai topik ‫التعريف بالنفس‬ ‘amiliina fil madrasah - Praktek
‫ المرافق‬,‫و بالعاملين في المدرسة‬ - Menjawab pertanyaan dalam - Proyek
‫ األلوان‬,‫ واألدوات المدرسية‬dengan wacana sederhana secara - Unjuk Kerja
memperhatikan struktuk teks tertulis/lisan. - Portofolio
dan unsur kebahasaan yang - Menjawab pertanyaan lisan
benar dan sesuai dengan yang diajukan lawan bicara
konteks. sesuai tema/topik at-ta’rif
binnafsi wa bil ‘amiliina fil
madrasah.
- Menanyakan kata/kalimat
yang belum difahami kepada
teman atau guru sesuai
tema/topik at-ta’rif binnafsi
wa bil ‘amiliina fil madrasah
secara lisan.
Mengeksplorasi
- Melafalkan kalimat sesuai
dengan model ucapan yang
diperdengarkan
guru/kaset/film
- Merangkai kata menjadi
kalimat sesuai dengan kaidah
mubtada’ (dhamir mufrad);
ism isyarah + khabar (kata
sifat) dan arah; dhamir
mufrad muttashil
- Menyusun kata dan kalimat
sederhana sesuai kaidah
mufrad muttashil
dengan yang diperdengarkan.
- Mencoba mengungkapkan
dan memahami kata yang
menggunakan kaidah
mufrad muttashil.
Mengasosiasikan:
- Membandingkan antara
kalimat mubtada’ dan khabar
terkait topik at-ta’rif binnafsi
- Menemukan makna kata
dalam teks sesuai tema/topik
at-ta’rif binnafsi wa bil
‘amiliina fil madrasah
- Menyimpulkan isi wacana
lisan maupun tulisan terkait
tema/topik at-ta’rif binnafsi
- Membedakan penggunakan
kata untuk mu’annats dan
mudzakkar
- Mencari informasi
umum/tema/topik dari suatu
wacana lisan/tulisan.
dalam teks
lisan maupun tulisan.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan perintah
dan berita.
- Menyampaikan isi wacana
tertulis sesuai tema/topik at-
ta’rif binnafsi wa bil
‘amiliina fil madrasah
secara lisan atau tulisan.
- Menyusun kata/frasa yang
tersedia menjadi kalimat
sesuai dengan kaidah
mubtada’ dan khabar
- Menyusun karangan
sederhana sesuai tema/topik
at- ta’rif binnafsi wa bil
‘amiliina fil madrasah dan
sesuai kaidah mubtada’
(dhamir mufrad); ism
isyarah + khabar (kata sifat)
dan arah; dhamir mufrad
muttashil.
sesuai tema/topik secara
- Menghafal kosa kata baru
sesuai tema/topik at-ta’rif
binnafsi wa bil ‘amiliina fil
madrasah
1.2 Meyakini adanya - Motivasi untuk Afektif - Pengamatan 16 JP - Buku paket
motivasi internal (intrinsik) berbicara bahasa - Guru memotifasi untuk - Penilaian diri bahasa
sebagai anugrah Allah untuk Arab berbicara bahasa Arab. - Penilaian Arab kelas
pengembangan kemapuan - Guru menanamkan sikap antar teman VII
bahasa Arab rajin, disiplin, dan - Jurnal KURMA
bertanggung jawab 13.
- - Kamus
bahasa
Arab.
- Benda-
benda
dilingkunga
n peserta
didik yang
terjangkau.
- Gambar
yang sesuai
dengan
tema/ topik
- Internet/VC
D
2.2 Menunjukkan perilaku - penanaman
motivasi internal (intrinsik) sikap rajin,
untuk pengembangan disiplin dan
kemampuan bahasa Arab bertanggung
jawab.
3.2 Memahami lafal bunyi - Bacaan tentang Mengamati: Bentuk
huruf, kata, frase dan kalimat topik: ‫ المرافققققققققققققققققققق‬- Menyimak dan menirukan Penilaian:
bahasa Arab yang berkaitan ‫واألدوات المدرسية‬ pengucapan ujaran dengan - Tes tertulis
dengan: ‫بالنفس‬ ‫ التعريف‬- Pengenalan tepat - Tes Lisan
‫ وبالعاملين في المدرسة؛ المرافق‬tarkib sebagai - Mendengarkan kata-kata
‫واألدوات المدرسية؛ األلوان‬ berikut: ‫المبتقققققدأ‬ yang mirip pengucapannya Penugasan
‫ (ضمائر مفردة)؛ إشارة‬- Menyimak wacana sambil
‫ الخبققققققققققر‬+ ‫مفققققققققققردة‬ memperhatikan model
‫(الصقققققفة) و الجهقققققات؛‬ ucapan guru/kaset/film dan
‫الضقققققققققمائر المفقققققققققردة‬ menirukan pelafalan dan
‫المتصلة‬ intonasinya.
- Mencocokkan gambar
dengan apa yang didengar.
- Mengamati teks yang
terdapat jumlah ismiyah
Menanya:
sederhana tentang tema/topik
al-maraafiq wal adawaat al-
madrasiyah.
- Menjawab pertanyaan dalam
wacana sederhana secara
tertulis/lisan.
- Menjawab pertanyaan lisan
yang diajukan lawan bicara
sesuai tema/topik al-
maraafiq wal adawaat al-
madrasiyah
tema/topik al-maraafiq wal
adawaat al-madrasiyah
secara lisan.
Mengeksplorasi:
diperdengarkan
guru/kaset/film.
ism isyarah+khabar (kata
mufrad muttashil.
mufrad muttashil
- Mencoba mengungkapkan
dan memahami kata yang
menggunakan kaidah
mufrad muttashil.
Mengasosiasikan:
kalimat mubtada’ dan
khabar terkait topik al-
madrasiyah.
madrasiyah
tema/topik al-maraafiq wal
adawaat al-madrasiyah
mudzakkar.
- Mencari informasi
dalam teks
Mengkomunikasi:
dan berita tentang tema/topik
madrasiyah.
tertulis sesuai tema/topik al-
madrasiyah secara lisan atau
tulisan.
sesuai dengan kaidah
mufrad muttashil
- Menyusun karangan
al- maraafiq wal adawaat al-
madrasiyah dan sesuai
kaidah mubtada’ (dhamir
mufrad); ism isyarah +
khabar (kata sifat) dan arah;
dhamir mufrad muttashil
madrasiyah secara lisan
maupun tulisan.
madrasiyah
4.2 Menunjukkan contoh
ungkapan sederhana untuk
menyatakan, menanyakan
dan merespon tentang: ‫التعريف‬
‫وبالعاملين في المدرسة؛‬ ‫بالنفس‬
‫المرافق واألدوات المدرسية؛ األلوان‬
dengan memerhatikan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
1.3 Mengamalkan sikap - Membiasakan Afektif - Pengamatan 16 JP - Buku paket
amanah sebagai anugerah sikap amanah - Guru membiasakan sikap - Penilaian diri - Bahasa Arab
daari Allah untuk amanah - Penilaian kealas VII
mempraktikan bahasa Arab - Guru memotifasi untuk antar teman Kurma 13.
sebagai bahasa komunikasi berbicara menggunakan - Jurnal - Kamus
internasional dan penghantar bahasa arab bahasa Arab
dalam mengkaji khazanah - Benda-benda
keislaman. dilingkungan
2.3 Menunjukkan sikap - Menumbuhkan peserta didik
bertanggung jawab dalam kesadaran untuk yang
mempraktikkan bahasa Arab bicara dengan terjangka
sebagai bahasa komunikasi menggunakan - Gambar-
internasional dan pengantar bahasa Arab gambar yang
dalam mengkaji hazanah sesuai
keislaman tema/topik
3.3 Menemukan makna atau - Bacaan Mengamati: Bentuk - Internet/VCD
gagasan dari kata, frasa, dan tentang topik - Menyimak dan menirukan Penilaian:
kalimat bahasa Arab yang ‫األلوان‬ pengucapan ujaran dengan - Tes tertulis
berkaitan dengan: - Pengenalan tepat - Tes Lisan
‫وبالعاملين في‬ ‫التعريف بالنفس‬ tarkib sebagai - Mendengarkan kata-kata - Penugasan
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ ‫المدرسة؛‬ berikut: ‫المبتقدأ‬ yang mirip pengucapannya
‫المدرسية؛ األلوان‬ ‫ (ضقققمائر مفقققردة)؛‬- Menyimak wacana sambil
+ ‫إشققققارة مفقققققردة‬ memperhatikan model
)‫الخبقققققر (الصقققققفة‬ ucapan guru/kaset/film dan
‫واأللوان؛ الضمائر‬ menirukan pelafalan dan
‫المفردة المتصلة‬ intonasinya
- Mencocokkan gambar
dengan apa yang didengar.
- Mengamati teks yang
terdapat jumlah ismiyah
Menanya:
4.3 Mempresentasikan sederhana tentang Bentuk
berbagai informasi lisan tema/topik al-alwan Penilaian:
sederhana tentang: ‫التعريف‬ - Menjawab pertanyaan dalam - Praktek
‫في‬ ‫وبالعاملين‬ ‫بالنفس‬ wacana sederhana secara - Proyek
‫المدرسة؛المرافق واألدوات المدرسية؛‬ tertulis/lisan. - Unjuk Kerja
‫ األلوان‬dalam berbagai struktur - Menjawab pertanyaan lisan - Portofolio
bahasa sederhana secara tepat yang diajukan lawan bicara
4.4 Mengungkapkan sesuai tema/topik al-alwan
informasi secara tertulis - Menanyakan kata/kalimat
tentang: ‫التعريف بالنفس‬ yang belum difahami kepada
‫وبالعاملين في المدرسة؛ المرافق‬ teman atau guru sesuai
‫األلوان‬ ‫المدرسية؛‬ ‫واألدوات‬ tema/topik al-alwan secara
dalam berbagai struktur lisan.
bahasa sederhana secara tepat Mengeksplorasi:
4.5 Menyusun teks sederhana - Melafalkan kalimat sesuai
tentang topik ‫التعريف بالنفس‬ dengan model ucapan yang
‫وبالعاملين في المدرسة؛ المرافق‬ diperdengarkan
‫األلوان‬ ‫المدرسية؛‬ ‫واألدوات‬ guru/kaset/film.
dengan memerhatikan - Merangkai kata menjadi
struktur teks dan unsur kalimat sesuai dengan
kebahasaan yang benar sesuai kaidah mubtada’ (dhamir
konteks mufrad); ism isyarah+
khabar (kata sifat) dan
warna; dhamir mufrad
muttashil
sifat) dan warna; dhamir
mufrad muttashil
dengan yang
diperdengarkan.
- Mencoba memahami dan
mengungkapkan kata yang
menggunakan mubtada’
(dhamir mufrad); ism
isyarah + khabar (kata sifat)
dan warna; dhamir mufrad
muttashil.
Mengasosiasikan:
kalimat mubtada’ (dhamir
mufrad); ism isyarah +
khabar (kata sifat) dan
warna; dhamir mufrad
muttashil terkait tema/topik
al-alwan
al-alwan
topik al-alwan.
mudzakkar
- Mencari informasi
dalam teks
Mengkomunikasikan:
dan berita tentang al-alwan
tertulis sesuai tema/topik
secara lisan atau tulisan.
sesuai dengan kaidah yang
dpelajari.
- Menyusun karangan
al- alwan dan sesuai kaidah
yang dipelajari.
sesuai tema/topik al-alwan
secara lisan maupun tulisan.
sesuai tema/topik al-alwan
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)/Genap
Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
semua dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Menyadari pentingnya - Membiasakan Afektif: - Pengamatan 18 JP - Buku
kejujuran dan percaya diri peserta didik - Guru membiasakan peserta - Penilaian diri paket
sebagai anugerah Allah dalam untuk jujur dan didik agar bersikap jujur dan - Penilaian Bahasa
berkomunikasi dengan percaya diri percaya diri dalam antar teman Arab kelas
lingkungan sosial sekitar berkomunikasi menggunakan - Jurnal VII Kurma
rumah dan madrasah bahasa Arab 13.
2.1 Menunjukkan perilaku - Memberi - Guru memotivasi peserta didik - Kamus
jujur dan percaya diri dalam motivasi peserta untuk jujur dan percaya diri bahasa
berkomunikasi dengan didik untuk arab
lingkungan sosial sekitar jujur dan - Benda-
rumah dan sekolah percaya diri. benda
dilingkung
an peserta
didik yang
terjangkau
- Gambar-
gambar
yang sesuai
tema/topik
- Internet/V
CD
3.1 Mengidentifikasi - Bacaan tentang Mengamati :
bunyi kata, frase dan topik ‫العنوان‬ - Menyimak dan menirukan
kalimat bahasa Arab yang - Pengenalan pengucapan ujaran dengan
berkaitan dengan ‫العنوان؛ بيتي؛‬ tarkib sebagai tepat
‫من يوميات األسرة‬ baik berikut: -1 ‫ األرقام‬- Mendengarkan kata-kata yang
secara lisan maupun tertulis. 100 mirip pengucapannya
4.1 Mendemonstrasikan - Menyimak wacana sambil Bentuk
ungkapan sederhana tentang memperhatikan model ucapan Penilaian:
topik: ‫العنوان؛ بيتي؛ من يوميات‬ guru/kaset/film dan menirukan - Praktek
‫ األسرة‬dengan memperhatikan pelafalan dan intonasinya. - Proyek
struktur teks dan unsur - Mencocokkan gambar dengan - Unjuk Kerja
kebahasaan yang benar dan apa yang didengar. - Portofolio
sesuai konteks. - Mengamati teks yang terdapat
jumlah ismiyah
- Mengamati teks yang terdapat
angka 1-100 Menanya:
sederhana tentang tema/topik
tentang al-‘unwan
- Menjawab pertanyaan dalam
tertulis/lisan.
sesuai tema/topik al-‘unwan
- Menanyakan kata/angka 1-
100 dan kalimat yang belum
difahami kepada teman atau
guru sesuai tema/topik al-
‘unwan secara lisan.
Mengeksplorasi:
diperdengarkan
guru/kaset/film.
mubtada’ dan khabar dengan
menggunakan angka 1- 100
mubtada’ dan khabar dengan
menggunakan angka 1- 100
dengan yang diperdengarkan
menggunakan angka 1-100
Mengasosiasikan:
terkait topik al-‘unwan
- Menemukan makna kata dalam
teks sesuai tema/topik al-
‘unwan
lisan maupun tulisan
Mendengarkan kata-kata yang
mirip pengucapannya
mudzakkar
- Mencari informasi
teks yang menggunakan angka
1-100
lisan maupun tulisan yang
menggunakan angka 1-100
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan perintah dan
berita tentang al- ‘unwan
tertulis sesuai tema/topik al-
‘unwan secara lisan atau
tulisan.
tersedia menjadi kalimat sesuai
dengan menggunakan angka 1-
100
- Menyusun karangan sederhana
sesuai tema/topik al- ‘unwan
yang menggunakan angka 1-
100
sesuai tema/topik secara lisan
maupun tulisan.
sesuai tema/topik al-‘unwan.
1.3 Mengamalkan sikap - Membiasakan Afektif: - Pengamatan 18 JP - Buku

amanah sebagai anugerah sikap amanah - Guru membiasakan sikap - Penilaian diri paket
Allah untuk mempraktikkan amanah - Penilaian Bahasa
bahasa Arab sebagai bahasa - Guru memotivasi untuk antar teman Arab kelas
komunikasi internasional dan berbicara menggunakan - Jurna VII Kurma
pengantar dalam mengkaji bahasa Arab, 13.
khazanah keislaman - Kamus
2.3 Menunjukkan sikap - Menumbuhkan bahasa
bertanggung jawab dalam kesadaran untuk arab
mempraktikkan bahasa Arab bicara dengan - Benda-
sebagai bahasa komunikasi menggunakan benda
internasional dan pengantar bahasa Arab dilingkung
dalam mengkaji hazanah an peserta
keislaman didik yang
terjangkau
- Gambar-
3.3 Menemukan makna atau - Bacaan tentang Mengamati : Bentuk gambar
gagasan dari kata, frase dan topik ‫من يوميات‬ - Menyimak dan menirukan Penilaian yang sesuai
kalimat bahasa Arab yang ‫األسرة‬ pengucapan ujaran dengan - Tes tulis tema/topik
berkaitan dengan: ‫ العنوان؛ بيتي؛‬- Pengenalan tepat - Tes lisan - Internet/VC
‫من يوميات األسرة‬ tarkib sebagai - Mendengarkan kata-kata yang - Penugasan D
4.3 Mempresentasikan berikut: ‫النعت‬ mirip pengucapannya Bentuk
berbagai informasi lisan ‫المبتدأ‬ ‫المفرد؛‬ - Menyimak wacana sambil Penilaian:
sederhana tentang: ‫ الخبر العنوان؛‬+ )‫نحن‬/‫(المفرد‬ memperhatikan model ucapan - Praktek
‫بيتي؛ من يوميات األسرة‬ ‫(فعل مضارع‬ guru/kaset/film dan - Proyek
4.4 Mengungkapkan - menirukan pelafalan dan - Unjuk Kerja
informasi secara tertulis intonasinya. - Portofolio
tentang - Mencocokkan gambar dengan
‫العنوان؛ بيتي؛ من يوميات األسرة‬ apa yang didengar.
dalam berbagai struktur - Mengamati teks yang terdapat
bahasa sederhana secara tepat na’at mufrad; mubtada’
(mufrad/nahnu) +khabar (fi’il
4.5 Menyusun teks sederhana mudhari’)
tentang topik ‫العنوان؛ بيتي؛ من‬ Menanya:
‫يوميات األسرة‬ dengan - Melakukan tanya jawab
memerhatikan struktur teks - sederhana tentang tema/topik
dan unsur kebahasaan yang min yaumiyyat al-usrah
benar sesuai konteks - Menjawab pertanyaan dalam
tertulis/lisan.
sesuai tema/topik min
yaumiyyat al-usrah
tema/topik min yaumiyyat al-
usrah secara lisan.
- Menanyakan kalimat yang
belum difahami kepada teman
atau guru yang terdapat na’at
mufrad; mubtada’
(mufrad/nahnu) + khabar (fi’il
mudhari’
Mengeksplorasi:
diperdengarkan
guru/kaset/film.
na’at mufrad; mubtada’
mudhari’)
sederhana sesuai kaidah na’at
mufrad; mubtada’
mudhari’)
menggunakan kaidah na’at
mufrad; mubtada’
mudhari’)
Mengasosiasikan:
terkait topik min yaumiyyat al-
usrah
teks sesuai tema/ min
yaumiyyat al-usrah
topik yang dipelajari
mudzakkar
- Mencari informasi
teks yang menggunakan na’at
mufrad; mubtada’
mudhari’)
lisan maupun tulisan.yang
menggunakan na’at mufrad;
mubtada’ (mufrad/nahnu) +
khabar (fi’il mudhari’)
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan perintah dan
berita tentang tema/topik min
yaumiyyat al-usrah
tertulis sesuai tema/topik min
yaumiyyat al-usrah secara
lisan atau tulisan.
tersedia menjadi kalimat sesuai
dengan na’at mufrad;
mubtada’
(mufrad/nahnu)+khabar (fi’il
mudhari’
- Menyusun karangan sederhana
yaumiyyat al-usrah dan sesuai
kaidah na’at mufrad;
mubtada’ (mufrad/nahnu) +
khabar (fi’il mudhari’)
yaumiyyat al-usrah secara
yaumiyyat al-usrah
LAMPIRAN 14
PENENTUAN
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 03 Palembang

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong) santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jagkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tekhnologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan meyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dalam ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan teori yang dipeajari sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/ teori.
Kompetensi Dasar dan Indikator Kriteria Kelulusan Maksimal
Kriteria Kelulusan
Kompetensi Dasar Indikator Kompleksitas Daya Intake Jml Kompetensi Indikator Mata
Dukung Siswa Dasar Pelajarn
Menyimak (istima’) - Melafalkan bunti 2 2 3 7 77,8 77,8 Bahasa
1. Mengidentifikasi kata, frasa, dan Arab
bunyi kata, frasa, tulisan yang
dan kalimat bahasa diperdengarkan
Arab baik secara tentang topik:
llisan maupun
tertulis - Menunjukan 3 2 2 7 77,8 77,8
tulisan sesuai
bunyi kata, frasa,
dan kaliamt
bahasa Arab yang
diperdengarkan
tentang topik:
- Memperagakan 2 2 3 7 77,8 77,8
bunyi kata, frasa,
dan kalimat
bahasa Arab yang
diperdengarkan
tentang topik:
- Menunjukan 3 2 2 7 77,8 77,8
gambar sesuia
dengan bunyi
kata, frasa, dan
kaliamt bahasa
Arab yang
diperdengarkan
tentang topik:
‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫التعريف‬
,‫بالعاملين في المدرسة‬
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬
Berbicara (Kalam) - Menirukan contoh 2 2 2 6 66,7 72,3
1. Mendemonstrasika ungkapan
n ungkapan sederhana yang
sederhana tentang mengandung kata
topik ‫التعريف بالنفس‬ tanya denagn
,‫و بالعاملين في المدرسة‬ jawaban yang
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ benar
‫األلوان‬ ,‫ المدرسية‬- Melafalkan 2 3 2 7 77,8 77,8
dengan ungkapan
memperhatikan sederhana yang
struktur teks dan mengandung kata
unsur kebahasaan tanya dan
yang benar dan jawabannya
sesuai dengan dengan benar
konteks. - Melakukan tanya 2 2 3 7 77,8 7,5
2. Menunjukan jawab sesuai
contoh ungkapan contoh ungkapan
sederhana untuk yang disajikan
menyatakan, dengan benar.
menanyakan, dan - Menanyakan, 2 3 2 7 77,8 77,8
merespon tentang menanya, dan
‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫التعريف‬ merespon dengan
,‫بالعاملين في المدرسة‬ ungkapan
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ sederhana denagn
‫ األلوان‬,‫المدرسية‬ baik dan benar
3. Menyampaikan - Menyampaikan 2 2 3 7 77,8 77,8
berbagai informasi informasi lisan
lisan sederhana denga ungkapan
tentang ‫التعريف‬ sederhana dengan
‫بالنفس و بالعاملين في‬ baik dan benar
‫المرافق‬ ,‫المدرسة‬
,‫المدرسية‬ ‫واألدوات‬
Membaca (qira’ah) - Membaca teks 2 2 2 6 66,7 72,3 Bahasa
1. Melafalkan bunyi qira’ah tentang Arab
huruf, kata, frasa, ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫التعريف‬
dan kaliamat ,‫بالعاملين في المدرسة‬
bahasa Arab yang ‫واألدوات‬ ‫المرافق‬
berkaitan dengan ‫األلوان‬ ,‫المدرسية‬
tema ‫التعريف بالنفس و‬ dengan makhraj
,‫بالعاملين في المدرسة‬ yang benar serta
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ lancar
‫ األلوان‬,‫المدرسية‬ - Menterjemahkan 2 2 3 7 77,8 77,8
2. Menemukan makna teks qira’ah
atau gagasan dari tentang ‫التعريف‬
ujaran kata, frasa, ‫بالنفس و بالعاملين في‬
dan kaliamat ‫المرافق‬ ,‫المدرسة‬
bahasa Arab yang ,‫المدرسية‬ ‫واألدوات‬
berkaitan dengan ‫األلوان‬
tema ‫التعريف بالنفس و‬ - Menjawab 2 2 3 7 77,8 77,8
,‫بالعاملين في المدرسة‬ pertanyaan
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ tentang isi
‫ األلوان‬,‫المدرسية‬ kandungan teks
qira’ah tentang
‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫التعريف‬
,‫بالعاملين في المدرسة‬
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬
‫األلوان‬ ,‫المدرسية‬
dengan baik dan
benar
- Menggambil 3 2 2 7
teladan atau nilai-
nilai Islamiyah
dari kandungan
teks qira’ah serta
menerapkannya
dalam kehidupan.
Menulis (kitabah) - Melengkapi 3 2 2 7 77,8 77,8 Bahasa
1. Mengungkapkan kaliamt bahasa Arab
informasi secara Arab dengan kata
tertulis tentang dari ungkapan
‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫التعريف‬ yang tepat
,‫بالعاملين في المدرسة‬ - Menyusun 3 2 2 7 77,8 77,8
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ kalimat acak
‫ األلوان‬,‫المدرسية‬ menjadi suatu
2. Menyusun teks paragraf yang
sederhana tentang benar.
‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫التعريف‬ - Menulis kalimat 3 2 2 7 77,8 77,8
,‫بالعاملين في المدرسة‬ sederhana tentang
‫واألدوات‬ ‫المرافق‬ materi ‫التعريف‬
‫األلوان‬ ,‫المدرسية‬ ‫بالنفس و بالعاملين في‬
dengan ‫المرافق‬ ,‫المدرسة‬
memperhatikan ,‫المدرسية‬ ‫واألدوات‬
struktut teks dan ‫األلوان‬ yang
unsur kebahasaan mengandung
yang benar dan struktur kaliamat
sesuai konteks. ,‫مفردة‬ ‫(ضمائر‬ ‫المبتدأ‬
‫ الخبر‬+ )‫اشارة مفردة‬
‫والجهات)‪,‬‬ ‫(الصفة‬
‫الضمائر المفردة المتصلة‬
LAMPIRAN 15
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 3 Palembang
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Berbuat Baik, Hormat, dan Patuh Kepada Orang Tua
dan Guru
Alokasi Waktu : 3JP x 40 Menit (1xPertemuan)
A. Kompetensi Inti
 KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.7. Menghayati ajaran  Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan
berbuat baik, hormat, patuh kepada orang tua dan guru adalah
dan patuh kepada perintah agama
orang tua dan guru
adalah perintah
agama
2.7. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat,
perilaku berbuat baik, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam
hormat, dan patuh kehidupan sehari-hari
kepada orang tua dan
guru dalam
kehidupan sehari-hari
3.7. Memahami cara  Memahami cara menumbuhkan berbuat baik,
berbuat baik, hormat, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.
dan patuh kepada  Memahami manfaat perilaku berbuat baik,
orang tua dan guru hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
 Memahami makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan
Hadis terkait.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan
guru dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai sumber.
 Mengidentifikasi informasi tentang kesuksesan
yang diawali dari sikap berbuat baik, hormat,
dan patuh kepada orang tua dan guru.
 Menghubungkan perilaku berbuat baik, hormat,
dan patuh kepada orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. an-
Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
4.7. Menyajikan cara  Memaparkan hubungan antara berbuat baik,
berbuat baik, hormat, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
dan patuh kepada dalam kehidupan sehari-hari dengan makna
orang tua dan guru Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh
perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru.
 Menyajikan cara berbuat baik, hormat, dan
patuh kepada orang tua dan guru.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan
guru adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua
dan guru dalam kehidupan sehari-hari
 Memahami cara menumbuhkan berbuat baik, hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru.
 Memahami manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai
sumber.
 Mengidentifikasi informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap
berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.
 Menyajikan cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan
guru.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Hormat dan patuh terhadap orangtua
b. Keutamaan berbakti kepada orangtua
c. Hormat dan patuh kepada guru
d. Adab murid kepada guru
e. Perilaku yang mencerminkan sikap hormat dan patuh kepada orang tua
dan guru
2. Materi Pembelajaran Remidial
a. Dalil dan hadits tentang hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
b. Perilaku yang mencerminkan sikap hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Adab kepada orangtua dan guru
b. Keutamaan berbuat baik, hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain
peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
Alat/Bahan :
 Spidol & papan tulis
 Laptop, speaker, & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun
2016
 e-dukasi.net
 Buku refensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada
rangsangan) orang tua dan guru dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru
● Pemberian contoh-contoh materi Manfaat perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Manfaat perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Manfaat
perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
→ Mendengar
Pemberian materi Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua
dan guru
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
dan guru
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Manfaat perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Manfaat perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan
patuh kepada orang tua dan guru yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Manfaat perilaku
berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan
patuh kepada orang tua dan guru
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Manfaat perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Manfaat perilaku berbuat baik, hormat,
dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dan guru
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
dan guru
→ Mengolah informasi dari materi Manfaat perilaku berbuat baik, hormat,

dan patuh kepada orang tua dan guru yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Manfaat
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
dan guru
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Manfaat perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
dan guru
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang
tua dan guru dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Manfaat perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
dan guru
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Manfaat perilaku berbuat baik,

hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Manfaat
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Manfaat perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Manfaat perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Manfaat perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Manfaat perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap
pernyataan-pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4
2. Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang
dianggap benar!
1. Berikut ini adalah jasa seorang ibu terhadap anaknya, kecuali...
a. Melahirkan
b. Merawat
c. Mendidik
d. Birrul walidain
2. Balasan yang akan diberikan oleh Allah Swt kepada anak durhaka
di akhirat kelak adalah….
a. Sulit mendapat jodoh
b. Dimasukkan neraka
c. Sulit mendapat pekerjaan
d. Cita-cita tidak tercapai
3. Q.S An-Nisa ayat 36 berisi perintah Allah Swt untuk...
a. Berbuat baik kepada guru
b. Mendoakan semua kaum muslimin
c. Berbuat baik kepada kedua orang tua
d. Berdzikir kepada Allah Swt
4. Sikap yang tepat jika orang tua sedang terbaring sakit yaitu...
a. Merawatnya dengan ikhlas dan penuh kasih saying
b. Dititipkan di rumah tetangga karena sibuk belajar
c. Menasehati dengan lemah lembut agar segera sembuh
d. Membiarkannya sampai sembuh dengan sendirinya
5. Jika orang tua memerintahkan kemaksiatan atau kemusyrikan,
sikap yang tepat adalah...
a. Menolak dengan santun dan lemah lembut
b. Mentaati dengan sepenuhnya
c. Membantah karena bertentangan dengan ajaran islam
d. Menolak dengan keras
6. Berikut ini merupakan cara menghormati dan mematuhi orang tua
jika sudah meninggal, kecuali...
a. Menyambung silaturrahmi dengan sahabat orang tua
b. Melanjutkan cita-cita orang tua
c. Mengantar makanan ke kuburan
d. Mendoakan agar diampuni Allah Swt
7. Berikut ini yang merupakan contoh perilaku durhaka kepada orang
tua adalah...
a. Berdusta kepadanya
b. Meminta doa restu
c. Menjaga nama baiknya
d. Ziarah ke kuburnya
8. Seorang peserta didik yang baik akan selalu menghormati guru-
gurunya. Berikut ini yang merupakan wujud sikap hormat kepada
guru adalah...
a. Sering bertanya kepadanya
b. Sering menelponnya
c. Mengetes kepintarannya
d. Mematuhi nasihat-nasihatnya
9. Siswa yang menghormati dan mematuhi gurunya akan
memperoleh...
a. Keberkahan ilmu
b. Hadiah dari guru
c. Sanjungan dari teman
d. Sertifikat penghargaan
10. Seorang guru sedang menjelaskan pelajaran di kelas, sikap yang
benar adalah...
a. Tidak perlu mencatat karena sudah paham
b. Mengerjakan tugas lain yang belum selesai
c. Mendengarkan dan menyimak dengan baik
d. Berbicara dengan teman sebangku
Kunci jawaban pilihan ganda :
1. D
2. B
3. C
4. A
5. A
6. C
7. A
8. D
9. A
10. C
3. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Ketunt Tindak
Nama Peserta Jumlah
No. dinilai Nilai asan Lanjut
Didik Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang
sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang
sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar,
skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria
penilaian lain berdasarkan bentuk perilaku peserta didik pada situasi
dan kondisi yang berkembang
4. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke
dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke
dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke
dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke
dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Tindak
Ketuntasan
Dinilai Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor
100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Peserta Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
didik Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan
sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan
jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan
sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan
kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kerapian T TT R R
Presentasi
1
Dst.
5. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan
belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait
dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila
masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
No Nama Nilai Indikator Bentuk Nilai Ket.

Peserta Ulangan yang Belum Tindakan Setelah
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,
6. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi
sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan
berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau
aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini,
guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan.
7. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya
adalah, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Membaca
dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan
memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua
tentang perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis
atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan terkait dengan
materi.
LAMPIRAN 16
DOKUMENTASI MAGANG
Gambar 1 Gambar 2
Kondisi sekolah MIN 1 Palembang Pembukaan magang dan serah
terima mahasiswa
Gambar 3 Gambar 4
Kegiatan pembelajaran di dalam Bersama kelas VI setelah proses
kelas pembelajaran
Gambar 5
Suasana Upacara 17 Agustus 2019 ke-74
Gambar 6
Kegiatan perlombaan 17-an di MIN 1 Palembang
Gambar 7
Foto Bersama Dewan Guru Usai Upacara 17 Agustus 2019
Gambar 8
Kegiatan Senam Pagi SetiapHari Jum’at
Gambar 9
Sholat Istisyqo’ Bersama Guru dan Siswa
Gambar 9
Kegiatan Tahfidz
Gambar 10
Foto bersama penutupan Magang II dan cindra mata

Tholib Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tholib Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN MAGANG II

MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

Telah dinyatakan lulus dalam Praktik Kegiatan Mata Kuliah Magang II

Dr. Drs. Karoma M.Pd Dra. Nuraini Farida M.Si

Dr. Febriyanti, M.Pd.I Dr. Yuniar, M. Pd. I

9. Teman-teman seperjuangan dan siswa-siswa MIN 1 Palembang

Palembang, 03 September 2019

BAB III PENUTUP

Gambar 1. Kondisi Sekolah SMP N 03 Palembang........................................

Gambar 2. Serah terima mahasiswa/i di SMP N 03 Palembang .....................

Gambar 3. Kegiatan pembelajaran di dalam kelas ...........................................

Gambar 4. Suasana pembelajaran di dalam kelas ...........................................

Gambar 5. Upacara 17 Agustus 2018 .............................................................

Gambar 6. Kegiatan Lomba 17-an ...................................................................

Gambar 7. Penyerahan hadiah 17-an ............................................................

Gambar 8. Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka ................................................

Gambar 9. Kegiatan Ekstrakulikuler Paskibra .................................................

Lampiran 1 Surat Tugas Dari Dekan ..............................................................

Lampiran 2 Surat Tugas Dari sekolah ............................................................

Lampiran 3 Surat Keterangan Selesai Magang II ..........................................

Lampiran 4 Aktivitas Harian ..........................................................................

Lampiran 5 Lembar Pengamatan dan Refleksi ..............................................

Lampiran 6 Lembar Pengamatan dan Refleksi ..............................................

Lampiran 7 Lembar Penelaahan RPP .............................................................

Lampiran 8 Form Penilaian GPM/DPM ........................................................

Lampiran 9 Absen Harian ..............................................................................

Lampiran 10 Kalender Pendidikan .................................................................

Lampiran 11 Prota ..........................................................................................

Lampiran 12 Promes ......................................................................................

Lampiran 14 Perhitungan KKM .....................................................................

Lampiran 15 RPP (3-pertemuan) ...................................................................

Lampiran 16 Dokumentasi .............................................................................

A. Latar Belakang Magang

2. Manfaat bagi MIN 1 Palembang:

c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam

A. Gambaran Umum Tempat Magang

Perkembangan selanjutnya, atas kemufakatan Drs. Mursyidi, GA

No NAMA MASA JABATAN

1 Drs. Mursyidi, GA Tahun 1970 – 1971

2 Zuhdi Jamil Tahun 1972- 1978

3 Drs. Zamri Paris Tahun 1978-1988

4 Drs. Matali Rasyid Tahun 1988-1995

5 Drs Azwani Tahun 1995-2000

6 H.Ahmad, S.Pd Tahun 2000 – 2007

7 Dra. Rasunah A. Manan,MM Tahun 2007 – 2011

8 Fery Aguswijaya, M.Pd.I Tahun 2011-2017

9 Dra. Nuraini Farida, M.Si Tahun 2011- sekarang

3. Visi dan Misi Lembaga

Terwujudnya MIN 1 Kota yang Berprestasi dengan Cerdas dan

b. Misi MIN 1 Palembang

2. Mewujudkan kurikulum MIN 1 Palembang berstandar Nasional

4. Struktur Organisasi Lembaga

B. Pelaksanaan Kegiatan Magang

kreatif dalam memajang hasil karyanya berdasarkan hasil

halnya pada MIN 1 Palembang sangatlah berjalan dengan baik

JURNAL AKTIVITAS HARIAN MAGANG

Nama sekolah/Madrasah : MIN Palembang

Mengetahui Palembang, 02 September 2019

Taufiqurrahman S.Pd.I Muhammad Tholib

LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI

LEMBAR PENELAAHAN RPP GURU