Laporan Magang II Individu PDF

LAPORAN MAGANG II
MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

DI SMA ETHIKA PALEMBANG
Oleh:
Reni Mahdalina
NIM. 1730209036
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN RADEN FATAH PALEMBANG
2019
LAPORAN MAGANG II
MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
DI SMA ETHIKA PALEMBANG
Oleh:
Reni Mahdalina
NIM. 1730209036
Telah dinyatakan lulus dalam Praktik Kegiatan Mata Kuliah Magang II

Pada hari/tanggal :
Mengetahui, Menyetujui,
Dosen Pembimbing Magang II Kepala SMA Ethika Palembang
Evelina Astra Patriot, M.Pd Drs. Azhari, MD, MM

NIP/NIDN : - NIY. 69.82.001
tanggal: ................................ tanggal:.............................
Mengesahkan
Ketua UPM,
Dr. Febriyanti, S. Ag., M.Pd.I

NIP.197702032007012015
tanggal: ...........................
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha
Penyayang, Penulis panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada Penulis sehingga dapat
menyelesaikan laporan magang ini.
Penulis sangat bersyukur karena telah menyelesaikan laporan magang
yang menjadi tugas mata kuliah magang II dengan judul Laporan Magang II
Mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Di SMA Ethika Palembang.
Magang II ini merupakan salah satu mata kuliah wajib di Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan UIN Raden Fatah. Tujuan dari pembuatan laporan ini adalah memberikan
informasi bagaimana proses observasi yang telah dilakukan terkait masalah administrasi
pada sekolah yang bersangkutan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang
telah membantu dalam pelaksanaan magang. Ucapan terimakasik itu penulis ucapkan
kepada :
1. Ibu Evelina Astra Patriot, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Magang II.
2. Bapak Drs. Azhari, MD, MM selaku Kepala SMA Ethika
Palembang.
3. Bapak Indra Irwanto, S.Pd selaku Guru Pembimbing Magang.
4. Ibu Dr. Febriyanti, S. Ag, M. Pd. I, selaku Ketua UMP
5. Ibu Dr. Amilda,M. A selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Fisika.
6. FITK UIN Raden Fatah Palembang.
7. Peserta Didik SMA Ethika Palembang.
8. Ayah, Ibu dan saudara-saudara kami yang telah mendukung
dan memberikan motivasi.
9. Rekan-rekan mahasiswa magang II di SMA Ethika Palembang.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan magang II ini masih
banyak kekurangan, mungkin disebabkan karena keterbatasan pengetahuan
maupun pengalaman Penulis. Oleh karena itu, Penulis sangat mengharapkan saran
iii
dan kritik yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan laporan magang II
ini.
Akhir kata semoga “Laporan Magang II Mahasiswa Fakultas Ilmu
Tarbiyah Dan Keguruan Di SMA Ethika Palembang” dapat memberikan manfaat
bagi yang membacanya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Palembang, September 2019
Reni Mahdalina
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ v
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Magang......................................................................... 1
B. Tujuan Magang ..................................................................................... 2
C. Target Magang ....................................................................................... 2
D. Manfaat Magang .................................................................................... 5
E. Waktu dan Tempat Magang .................................................................. 6
BAB II DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN ........................................ 7
A. Gambaran Umum Tempat Magang ....................................................... 7
1. Lokasi SMA Ethika Palembang ...................................................... 7
2. Sejarah SMA Ethika Palembang ..................................................... 7
3. Visi dan Misi SMA Ethika Palembang ........................................... 10
4. Denah Sekolah ................................................................................ 10
5. Struktur Organisasi SMA Ethika Palembang .................................. 11
6. Keadaan Guru dan Siswa ................................................................ 12
7. Pengelolaan Kelas ........................................................................... 13
8. Sarana dan Prasarana....................................................................... 13
B. Pelaksanaan Kegiatan Magang .............................................................. 15
1. Jenis dan Bentuk Kegiatan Magang ............................................... 15
2. Kendala yang dihadapi dan Upaya Mengatasinya ......................... 18
3. Hal yang Mendukung ..................................................................... 19
BAB III PENUTUP ............................................................................................ 20
A. Kesimpulan ........................................................................................... 20
B. Saran ..................................................................................................... 21
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 22
LAMPIRAN-LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Jadwal Program Magang II ................................................................ 6
Tabel 2.1 Profil SMA Ethika Palembang ........................................................... 9
Tabel 2.2 Jumlah Siswa ...................................................................................... 12
Tabel 2.3 Rombongan Belajar ............................................................................ 13
Tabel 2.4 Keadaan Sarana dan Prasarana ........................................................... 14
vi
DAFTAR BAGAN
Bagan 1.1 Pola Kegiatan Magang ........................................................................ 6
Bagan 2.1 Struktur Organisasi.............................................................................. 11
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Pembukaan Mahasiswa Magang II .................................................... 84
Gambar 2 Shalat Zuhur dan Ashar Berjama’ah................................................... 84
Gambar 3 Ruang Kelas ........................................................................................ 84
Gambar 4 Kegiatan Senam pada Hari Sabtu ....................................................... 85
Gambar 5 Kegiatan Tahfiz pada Hari Kamis ...................................................... 85
Gambar 6 Ruang Guru ......................................................................................... 85
Gambar 7 Perpustakaan ....................................................................................... 86
Gambar 8 Mengisi Kelas Kosong........................................................................ 86
Gambar 9 Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka ..................................................... 86
Gambar 10 Tempat Wudhu ................................................................................. 87
Gambar 11 Kegiatan Olahraga ............................................................................ 87
Gambar 12 Penyerahan Kenang-Kenangan .......................................................... 87
Gambar 13 Penutupan Magang II ......................................................................... 88
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jurnal Aktivitas Harian Magang .......................................... 23
Lampiran 2 Lembar Pengamatan & Refleksi Peserta Didik dalam
Proses Pembelajaran ............................................................ 28
Lampiran 3 Lembar Pengamatan & Refleksi Implementasi Manajemen
Kurikulum............................................................................ 36
Lampiran 4 Lembar Penelaahan RPP Guru ............................................ 42
Lampiran 5 Analisis Alokasi Waktu ....................................................... 48
Lampiran 6 Program Tahunan ................................................................ 51
Lampiran 7 Program Semester ................................................................ 55
Lampiran 8 Silabus ................................................................................. 57
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................... 63
Lampiran 10 Nama-nama Guru SMA Ethika Palembang ........................ 82
Lampiran 11 Gambar Hasil Pengamatan ................................................. 84
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
Palembang sebagai Lembaga Pendidikan Tenaga Keguruan (LPTK)
mempunyai misi dan tugas menyiapkan serta menghasilkan guru/tenaga
pendidik yang memiliki kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan
sosial. Dalam menyiapkan tenaga profesional tersebut, FITK UIN Raden
Fatah Palembang memberikan seperangkat pengetahuan dan keterampilan
kepada mahasiswa tentang proses pembelajaran dan atau kegiatan
kependidikan lainnya melalui mata kuliah Program Pengalaman Lapangan
(PPL) yang meliputi, Magang I, Magang II dan Magang III.
Praktik kependidikan bagi calon guru yang lebih dikenal dengan
“pengalaman lapangan”(field experiences) dan bukan “praktik mengajar”,
karena program ini tidakhanya mencakup latihan mengajar, akan tetapi juga
termasuk di dalamnya tugas-tugas keguruan lainnya diluar mengajar. Pada
Program Pengalaman Lapangan dalam Kurikulum Pendidikan Guru Berbasis
Kompetensi (PGBK) termasuk komponen Kurikulum Inti Khusus Umum.
Pelaksanaan kegiatannya dikategorikan menjadi tahapan yang berbeda,
namun secara keseluruhan diarahkan kepada satu tujuanya itu pembentukan
profesional keguruan.
Pada tahapan pertama program pengalaman lapangan ini dilaksanakan
observasi kebeberapa madrasah/sekolah (Magang I).Tahap kedua berupa
latihan-latihan mengajar dalam bentuk microteaching (Magang II) yang
sepenuhnya dibimbing dan diawasi oleh seorang dosen pembimbing sejak
dari latihan-latihan mengajar secara terbatas sampai pada latihanyang
sepenuhnya berdiri sendiri.Tahap ketiga adalah praktik pengal aman lapangan
dalam bentuk Magang III. Hal ini dimaksudkan bahwa perwujudan
kompetensi keguruan tidak hanya menjadi tugas dan tanggung jawab
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dengan program
2
pendidikan pra-jabatan (preservice program), tetapi juga menjadi tugas dan

tanggung jawab dari para Pembina tenaga kependidikan di lapangan
B. Tujuan
Magang II (micro teaching) bertujuan untuk melatih mahasiswa agar
memiliki pengalaman factual tentang proses pembelajaran, yang selanjutnya
dapat dipakai sebagai bekal untuk mengembangkan diri sebagai tenaga
pendidik yang professional. Di samping itu, kegiatan ini jugabertujuan agar
mahasiswa memiliki kesiapan melaksanakan Magang III sebagai kelanjutan
dari Magang II.
C. Target
Target yang ingin dicapai Magang II adalah memantapkan kompetensi
akademik kependidikan yang berkaitan dengan kompetensi bidang studi dan
memantapkan kemampuan awal calon guru dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran dan pengelolaan kelas melalui microteaching.
Kompetensi tersebut secara umum adalah sebagai berikut:
1. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi pedagogik meliputi;
a. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial,
kultural, emosional, dan intelektual.
b. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik.
c. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata
pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
d. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
e. Memanfaatkan teknologi in-formasi dan komunikasi untuk
kepentingan pembelajaran.
f. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
3
g. Berkomunikasi secara efektif,empatik, dan santun dengan peserta

didik.
h. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
i. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran.
j. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas
pembelajaran.
2. Kompetensi Profesional
Kompetensiprofesional meliputi;
a. Menguasai materi, struktur, konsep,danpolapikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu.
b. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
c. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
d. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif.
e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan mengembangkan diri.
3. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian meliputi;
a. Bertindak sesuai dengan norma agama,hukum,sosial, dan
kebudayaan nasional Indonesia.
b. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia,dan
teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
c. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif,
dan berwibawa
d. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga
menjadi guru,dan rasa percaya diri.
e. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
4. Kompetensi Sosial
Kompetensisosial meliputi;
4
a. Bersikap inklusif,bertindak objektif, serta tidak diskri- minatif

karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar
belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.
b. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesame
pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
c. Beradaptasi ditempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia
yang memiliki keragaman sosial budaya.
d. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain
secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
5. Kompetensi Kepemimpinan
Kompetensi ini dikhususkan bagi calon guru di Sekolah.
Berdasarkan Pasal 16 ayat 6 Peraturan Menteri Agama Nomor 16 Tahun
2010 Tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah, kompetensi
kepemimpinan meliputi:
a. Kemampuan membuat perencanaan pembudayaan pengamalan
ajaran agama dan perilaku akhlak mulia pada komunitas sekolah
sebagai bagian dari proses pembelajaran agama.
b. Kemampuan mengorganisasikan potensi unsur sekolah secara
sistematis untuk mendukung pembudayaan pengamalan ajaran
agama.
c. Komunitas sekolah;Kemampuan menjadi inovator,motivator,
fasilitator, pembimbing, dan konselor dalam pembudayaan
pengamalan ajaran agama pada komunitas sekolah.
d. Kemampuan menjaga, mengendalikan, dan mengarahkan
pembudayaan pengamalan ajaran agama pada komunitas sekolah
dan menjaga keharmonisan hubungan antar pemeluk agama dalam
bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia.
5
D. Manfaat Magang
Program Program Magang ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa,
lembaga tempat Program Magang, dan FITK UIN Raden Fatah Palembang
yang dijabarkan sebagai berikut
1. Manfaat bagi mahasiswa:
a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman di bidang
kultur SMA Ethika Palembang;
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses
membangun kompetensi pedagogik, kepribadian, dan sosial di SMA
Ethika Palembang;
c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan
terhadap proses pembelajaran di kelas;
d. Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara
interdispliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu
dalam mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di SMA Ethika
Palembang;
e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan,
dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di SMA Ethika
Palembang;
f. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran di SMA Ethika Palembang.
2. Manfaat bagi SMA Ethika Palembang:
a. Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara SMA
Ethika Palembang dengan FITK UIN Raden Fatah Palembang;
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon
sarjana pendididkan yang berdedikasi dan profesional;
c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah/madrasah.
3. Manfaat bagi FITK UIN Raden Fatah Palembang:
a. Mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan kurikulum
yang sesuai dengan kebutuhan lapangan kerja;
6
b. Membangun sinegritas antara sekolah/madrasah dengan FITK UIN

Raden Fatah dalam mempersiapkan lulusan yang bermutu;
c. Mendapatkan umpan-balik tentang kompetensi akademik mahasiswa
FITK UIN Raden Fatah Palembang.
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan Magang II

Adapun tempat pelaksanaan program magang II ini telah ditentukan
oleh UPM. Pada magang II ini, dilaksanakan di SMA Ethika Palembang
bersama 11 mahasiswa lainnya dari Program Studi Pendidikan Fisika .Untuk
rinciannya sebagai berikut:
Bagan 1.1 Pola Kegiatan Magang
PRA MAGANG II Magang II

PASCA
a. Persiapan Praktik Pembelajaran
orientasi b. Praktik Mengajar MAGANG
c. Kepribadiaan dan Sosial II
(kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an)
PASCA
orientasi
Magang II
Umpan Balik
Tabel 1.1 Jadwal Program Magang II

No Kegiatan Program Magang Waktu Pelaksana
1 Pebekalan Magang II 1 hari UPM dan Mahasiswa
2 Perkenaan lingkugan tempat magang 2 hari Mahasiswa
3 Persiapan Perangkat Pembelajaran 2 minggu Mahasiswa
4 Praktik Mengajar 1 minggu Mahasiswa
5. Pelaporan magang 3 hari Mahasiswa
7
BAB II
DESKRIPSI DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Tempat Magang
1. Lokasi Lembaga
Gambar 1 Lokasi SMA Ethika

(Sumber : Google Maps, 2018)
Dari hasil kegiatan observasi yang telah dilakukan profil sekolah
SMA Ethika Palembang, sebagai berikut:
Nama Sekolah : SMA Ethika Palembang
Alamat : Jl. Meisuji/Sei Seputih No. 3264, RT. 8
RW.05
Kelurahan : Demang Lebar Daun
Kecamatan : Ilir Barat I
Kabupaten/ Kota : Palembang
Provinsi : Sumatera Selatan
Negara : Indonesia
Tahun Berdiri : 1990
2. Sejarah Lembaga
Secara histories dan phylosofis Yayasan Islamiyah merupakan
pengembangan dari program TRI BHAKTI PERTI yang bergerak
dibidang pendidikan, dakwah dan amal sosial. Untuk mengembangkan
bidang pendidikan tersebut maka didirikanlah Yayasan Islamiyah sesuai
dengan akta pendirian Yayasan Aminus, SH nomor 9 tanggal 5 agustus
8
1969 dan untuk kepengurusan pada waktu itu diserahkan kepada

almarhum Kh. Mawardi. M yang menerima wakaf berupa tanah seluas
1000 M untuk kegiatan tersebut dari H. M. Akip yang beralamat di jln.
Sei Seputih nomor 3264 Kecamatan Ilir Barat 1, Kelurahan Demang
Lebar Daun Pakjo, Palembang. Jenis kegiatan yang ada dibawah naungan
Yayasan Islamiyah saat ini adalah :
- SMP PTI
- SMA ETHIKA
- SMK ETHIKA
- Lembaga Pendidikan Komputer (LPK) ISLAMIYAH
- Koperasi Karyawan Yayasan Islamiyah (KOPKARI)
Pada tahun pelajaran 2005/2006 jumlah seluruh siswa 1155 orang
dan tenaga pendidik/ Guru/ Staf dan karyawan berjumlah 100 orang.
Seluruh kegiatan pendidikan dilaksanakan dilingkungan/ gedung
Yayasan Islamiyah yang memiliki 2 unit gedung berlantai 3. Jumlah
lokal belajar 14 ruang, 1 gedung kantor, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang
lab Komputer, 1 ruang musholla, 4 ruang WC dan 1 ruang kantin.
Kepengurusan Yayasan Islamiyah darin tahun pertama berdiri
sampai saat ini sudah mengalami 3 kali perubahan yang disahkan melalui
akte notaris. Untuk priode sekarang struktur kepengurusan Yayasan
islamiyah sesuai dengan akte notaris Leani Bharline, SH. SpN tanggal 26
Juli 2004 nomor 11 sebagai berikut:
Ketua : Drs. Azhari. Md
Wakil Ketua : Abdul Hadi
Sekretaris : Hafiz, S.Ag
Wakil Sekretaris : Muslim. Md
Bendahara : Hj. Maligan
Wakil Bendahara : Rahmah, A.Md
Anggota :1. Hj. Halimah
3. Azhari. Mi. Sh
9
Tabel 2.1 Profil SMA Ethika Palembang

DATA SEKOLAH
Nama Sekolah SMA ETHIKA
Izin Nomor 325/I.II/F/1991
Berdiri 16 Desember 1990
N.O.S 09034018
N.D.S 302116030176
Status Terakreditasi
Nomor 37/C/Kep?MN/1996
Kepala Sekolah Drs. Azhari. MD, MM
N.I.Y 69.82.001
Nomor SK 017/YI/KP/III/2003
Tanggal SK 21 Maret 2003
TMT 1995
DATA YAYASAN
Nama Yayasan Yayasan Islamiyah
Status Tanah Wakaf H.M. Akip
Akte Pelepasan W.20/91/32/1990
Akte Pendirian Aminus, SH
No. 9 Tanggal. 5 Agustus 1969
Akte Pengurus Leanny Bharline, SH
No. 11 Tanggal. 26 Juli 2004
PENGURUS HARIAN YAYASAN

Ketua Drs. Azhari. MD, MM
Sekretaris Hafis, S.Ag
Bendahara Rahma. S.Pd.I
NPSN 10609639
10
3. Visi, Misi dan Tujuan Lembaga

a. Visi
“Mencetak Generasi Berprestasi Yang Berimtaq, Beriptek
dan Berkarakter Agama”
b. Misi
Mewujudkan Manusia Muslim Yang Bertaqwa Berakhlak
Mulia, Cakap, Percaya Pada Diri Sendiri, Cinta Tanah Air dan
Berguna Bagi Masyarakat Dan Negara, Beramal Menuju
Terwujudnya Masyarakat Agamis, Adil, Makmur Yang Di Ridhoi
Allah SWT.
c. Tujuan
Membentuk manusia muslim yang beriman, bertaqwa,
berahlak mulia, cakap, percaya pada diri sendiri, disiplin, tanggung
jawab, cinta tanah air, memajukan pengembangan ilmupengetahuan
dan terampil serta beramal menuju terwujudnya masyarakat yang
islami.
4. Denah Sekolah
SMA Ethika Palembang adalah yayasan islamiyah yang memiliki
beberapa ruangan yang mana ruang ini dapat dilihat di denah sekolah
SMA Ethika Palembang berikut ini:
11
5. Struktur Organisasi Lembaga

Struktur organisasi sangat diperlukan di SMA Ethika Palembang,
karena struktur organisasi merupakan susunan dan hubungan antara
setiap bagian maupun posisi yang tepat dalam sebuah organisasi dalam
menjalankan kegitan-kegiatan operasionalnnya dengan makasud untuk
mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.
Struktur organisasi merupakan ciri suatu instansi yang formal.
Organisasi yang formal adalah organisasi yang dibentuk secara sadar
melalui kegiatan yang akan dilakukan dalam usaha mencapi lembaga dan
membagikan kegiatan yang sudah dikelompokkan tersebut kedalam
begian fungsi, tugas dan tanggung jawab masing-masing.
STRUKTUR ORGANISASI
SMA ETHIKA PALEMBANG 2019/2020
Bagan 2.1 Struktur Organisasi

12
6. Keadaan Guru dan Siswa

a. Keadaan Guru
Kualitas SMA Ethika Palembang dalam kiprah perjuangan pada
prinsipnya tidak lepas dari ketenagaan dalam sumber daya manusia
yang ada, khususnya para tenaga pengajar yang dituntut memiliki
kualifikasi standar kompeten dalam bidang keahlian masing- masing.
Faktor yang menjadi perjuangan profesionalitas di atas adalah latar
belakang pendidikan dan keinginan untuk membenahi mutu dan
kualiatas individu melalui studi jenjang pendidikan lanjutan yang
sesuai dengan tuntutan dan perkembangan dunia pendidikan pada
umumnya. Guru dan karyawan yang bertugas di SMA Ethika
Palembang berjumlah 35 orang.
b. Keadaan siswa
Peserta didik atau siswa adalah anak yang sedang berkembang
dan tumbuh, baik ditinjau dari segi fisik maupun dari segi
perkembangan mental. Namun yang menjadi titik tekan dari uraian ini
banyaknya peserta didik yang ikut serta belajar di SMA Ethika
Palembang dari tahun ke tahun.Untuk mengetahui keadaan siswa
SMA Ethika Palembang dapat dilihat dari tabel di bawah ini.
Tabel 2.2 Jumlah Siswa

Jumlah Siswa
Kelas X IPA Kelas X IPS Kelas XI IPA XII IPA Jumlah
LK PR LK PR LK PR LK PR LK PR
9 7 7 10 9 13 10 13 35 43
16 17 22 23 78
Sumber: Dokumen SMA Ethika Palembang
Keadaan rombongan belajar ini yaitu, siswa siswi yang sedang

mengikuti proses belajar saat ini di SMA Ethika Palembang keadaan
rombongan belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
13
Tabel 2.3 Rombongan Belajar

Rombongan Belajar
Kelas X Kelas X Kelas XI Kelas XII Jumlah
IPA IPS IPA IPA
1 Lokal 1 Lokal 1 Lokal 1 Lokal 4 Lokal
7. Pengelolaan Kelas
Berhasil atau tidaknya proses belajar mengajar juga dipengaruhi
oleh tata ruang walaupun yang paling dominan adalah faktor internal
yaitu dari dalam siswa itu sendiri serta cara mengajar guru dalam proses
pembelajaran, namun tata ruang belajar juga tetap bisa
mempengaruhinya. Pengaturan tempat duduk dalam setiap lokal disusun
dalam bentuk lajur. Setiap lajur terdiri atas empat baris dan setiap
barisnya terdapat lorong, sedangkan letak meja guru berada tepat
disamping depan kelas. Secara umum tempat duduk ini sangatlah
menunjang keberhasilan proses belajar mengajar pada SMA Ethika
Palembang. Sementara itu, masing- masing kelas harus memperindah
ruangannya dengan mengisi perabot kelas seperti papan tulis, penghapus,
taplak meja, vas bunga, keranjang sampah gambar Presiden dan Wakil
Presiden, gambar kerajinan tangan siswa, ember pencuci tangan, lap
tangan.
8. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana pendidikan merupakan faktor yang dapat
menjadi penunjang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Oleh karena
itu semakin lengkap sarana dan prasarana pendidikan yang tersedia di
suatu sekolah maka semakin baik pula kegiatan belajar mengajarnya.
Namun sebaliknya bila sarana dan prasarana yang kurang begitu
memadai tentunya akan mempengaruhi dan menghambat kelancaran
proses belajar mengajar tersebut.Sarana dan prasarana yang saya maksud
14
disini adalah fasilitas yang berperan langsung atau tidak langsung untuk
menunjang aktifitas belajar mengajar.
Tabel 2.4 Keadaan Sarana dan Prasarana
No Jenis Sarana dan Prasarana Kondisi Jumlah
1 Ruang Belajar Baik 4 Lokal
2 Ruang Guru dan TU Baik 1 Ruangan
3 Ruang Perpustakaan Baik 1 Lokal
4 Ruang Kepala Sekolah Baik 1 Lokal
5 Ruang UKS Baik 1 Lokal
6 Kantin Baik 1 Lokal
7 WC Guru dan Siswa Baik 4 Lokal
8 Papan Tulis Baik 6 Buah
9 Meja Kepala Sekolah Baik 1 Buah
10 Tempat Parkir Baik 1 Lokal
11 Lapangan Upacara Baik 1 Lapangan
12 PLN Baik 1 Buah
13 PDAM Baik 1 Buah
14 Aula Baik 1 Lokal
15 Ruang OSIS Baik 1 Lokal
16 Meja dan Kursi Tamu Baik 1 Set
17 Alat Olahraga Baik Ada
18 Buku Paket Baik 2633 Buah
19 Buku Perpustakaan Baik 1583 Buah
20 Alat Praktek LAB Baik Ada
21 Tempat sampah Baik 11 Buah
22 Lapangan basket Baik 1 lapangan
15
B. Pelaksanaan Kegiatan Magang

1. Jenis dan Bentuk Kegiatan Magang
Pelaksanaan proses belajar mengajar di SMA Ethika Palembang
dimulai dari jam 10.40 WIB sampai dengan 17.30 WIB. Sebelum
memulai proses pembelajaran, siswa dan siswi harus melaksanakan
tadarus pagi selama ±15 menit. Setiap hari Kamis setelah sholat Ashar
sebagian siswa dan siswi wajib mengikuti kegiatan tahfiz dan sebagian
mengikuti kegiatan hadroh di Mushollah SMA Ethika Palembang. Pada
hari Jum’at, ketika siswa melaksanakan sholat jum’at kemudian para
siswi melaksanakan yasinan bersama di Mushollah. Dan pada hari Sabtu,
terdapat kegiatan ektrakurikuler serta senam sore pada pukul 16.00 WIB.
Di SMA Ethika Palembang, penggunakaan seragam pada hari
Senin ditetapkan memakai baju putih-abu, Hari Rabu dan Kamis
memakai baju batik. Hari Jum’at memakai baju muslim dan di Hari
Sabtu menggunakan baju Pramuka beserta pelengkapannya.
SMA Ethika Palembang kegiatan tadarus di hari Kamis yang di
lakukan oleh siswa kelas X hingga kelas XII secara bersamaan. Kegiatan
tadarus yang dilakukan (membaca surat-surat pendek) bersama yang di
pandu oleh salah satu siswa yang telah di tunjuk guru piket. Pemimpin
tadarus memimpin tadarus melalui speaker yang berada di kantor.
Selanjutnya pada minggu pertama pada tanggal 20 Agustus sampai
24 Agustus 2019, dilanjutkan ke kegiatan pembuatan perangkat
pembelajaran, fokus kegiatan magang tertuju pada belajar secara detail
mengenai perangkat-perangkat pembelajaran mulai dari cara pembuatan
kalender akademik, cara menghitung minggu dan jam efektif, cara
membuat program tahunan, cara membuat program program semester,
cara menghitung KKM, pembuatan silabus dan pembuatan RPP.
Hal yang paling utama untuk menyusun atau membuat perangkat
pembelajaran adalah menghitung jumlah minggu dan jam efektif.
Misalnya, kita ambil untuk jangka waktu satu semester. Pertama, kita
harus mengetahui terlebih dahulu jumlah minggu masing-masing bulan.
16
Kedua kita lihat kembali, minggu masing-masing bulan berapa banyak

minggu yang tidak efektif. Setelah kita mendapatkan data jumlah minggu
yang ada dan jumlah minggu yag tidak efektif dalam rentang satu
semester, barulah kita bisa menghitung jumlah minggu efektifnya yaitu
dengan mengurangkan jumlah minggu dengan jumlah minggu tidak
efektif. Selanjutnya, perhitungan jam efektif. Misalkan mata pelajaran
Fisika SMA dalam satu minggu ada 5 jam, maka jumlah jam matematika
dalam satu semester kita dapatkan dengan cara mengalikannya dengan
jumlah minggu efektif tadi. Kemudian tentukan jam tidak efektifnya
yaitu perkiraan jmlah jam untuk ulangan, remidi, dan cadangan (jam
tidak masuk). Jumlah jam dalam satu semester dikurangi dengan jumlah
jam tidak efektif adalah jumlah jam efektif dalam satu semester.
Program tahunan adalah hal yang penting karena dengan adanya
program tahunan ini proses pembelajarn ke depan akan menjadi efektif,
mengurangi hal-hal yang tidak penting jadi tertinggal materi dapat
berkurang sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan akan tercapai.
Hal ini sejalan dengan pendapat Suherman (2001: 120): Tujuan
penyusunan program tahunan adalah untuk menata materi secara logis,
sistematis dan hierarkis; mendistribusikan alokasi waktu untuk setiap
pokok bahasan; mendorong proses pembelajaran menjadi efektif dan
efesien berdasarkan tik yang telah ditetapkan; memudahkan guru untuk
mengetahui target kurikulum per pokok bahasan atau perbulan1. Program
semester, tidak jauh berbeda dengan program tahunan hanya saja
program semester ini memuat materi pelajaran untuk jangka waktu satu
semester saja. Pada program tahunan, alokasi waktu di tulis secara
umum, sedangkan pada program semseter ini alokasi waktu benar benar
di rinci dalam format perminggu.
Selanjutnya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menurut
James Popham dan Evi L. Baker (2003: 95), rencana pelaksanaan
1
Suherman, Wawan S. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani. (Yogyakarta:FIK UNY,
2001). Hlm. 120
17
pembelajaran adalah rencana pelajaran yang meliputi periode yang

melebihi satu jam pelajaran; biasanya satu minggu atau lebih)2. Jadi, RPP
di buat dalam satuan satu Kompetensi Dasar. Dalam satu KD memuat
beberapa indikator, sehingga dalam satu RPP itu memuat beberapa
pertemuan tergantung banyaknya indikator dan tingkatan materinya.
Sehingga dalam RPP tersebut terdapat beberapa kegiatan pembelajaran
sesuai banyaknya pertemuan yang di muat, jika di muat untuk 5
pertemuan maka perlu di buat 5 bentuk kegiatan.
Kriteria Kelulusan Minimal (KKM) merupakan nilai minimal yang
harus di capai oleh siswa agar dapat dinyatakan lulus dalam suatu mata
pelajaran. Nilai KKM mata pelajaran yang satu berbeda dengan mata
pelajaran yang lainnya tergantung dari tingkat kesulitan, sarana, dan daya
serap siswa. Untuk mendapatkan nilai KKM mata pelajaran, kita perlu
melakukan proses perhitungan KKM yang cukup panjang. Mulai dari
menentukan KKM per indikator, KKM per KD, KKM per SK kemudian
barulah didapatkan nilai KKM untuk mata pelajaran. Umumnya, KKM
memiliki tiga komponen penilaian yaitu kompleksisitas (tingkat
kesulitan), daya dukung (sarana dan prasarana), dan intake (daya serap
siswa). Rentang skor yang banyak digunakan adalah 50-100. Semakin
kompleks materi semakin kecil pula skornya. Semakin besar daya
dukung dan intake maka semakin besar pula skornya.
Disamping belajar tentang perangkat pembelajaran, juga dilakukan
kegiatan observasi terhadap kegiatan peserta didik dalam proses belajar
siswa di kelas, implementasi kurikulum, serta menelaah RPP yang dibuat
oleh guru, untuk kegiatan pembuatan perangkat pembelajaran ini dimulai
dengan pembuatan silabus. Silabus dibuat dengan memahami sifat dan
karakteristik yang ada pada diri peserta didik di SMA Ethika Palembang,
selanjutnya menentukan rincian minggu efektif, sebagai calon seorang
tenaga pengajar sudah seharusnya tahu bagaimana mengelolah waktu jam
2
Popham, James dan Evi L. Baker. Teknik Mengajar Secara Sistematis. (Jakarta: Rineka Cipta,
1992). Hlm. 95
18
pelajaran yang tersedia tersebut dan bisa menuntaskan semua materi yang
ada. Pembuatan ini dilanjutkan dengan pembuatan program tahunan dan
program semester. Pembuatan program tahunan dan program semester ini
dibuat dengan panduan dari rincian minggu efektif.
Pada awalnya pembuatan perangkat pembelajaran ini dibuat
dengan menggunakan pemahaman yang ada pada diri kami sendiri sesuai
dengan apa yang dipelajari selama kuliah, setelah itu baru dilanjutkan
dengan konsultasi dan pengarahan pembuatan perangkat pembelajaran
yang sesuai dengan sistematika yang baik di SMA Ethika Palembang.
Selama itu juga kami dibimbing secara mendalam agar kami bisa
membuat perangkat pembelajaran yang baik.
Setelah membuat perangkat pembelajaran diatas, dilanjutkan
dengan pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Pembagian materi yang diberikan oleh masing-masing guru pendamping
sesuai dengan materi yang mereka ajar, sehingga tidak ada terjadi
kesalahpahaman bagi peserta didik yang nantinya akan menerima materi
yang diajar.
Pada minggu terakhir yaitu pada tanggal 26 Agustus – 31 Agustus
dilanjutkan dengan kegiatan praktek mengajar. Kegiatan praktek
mengajar ini seutuhnya kelas dikontrol oleh mahasiswa. Mahasiswa
disini berperan sebagai seorang guru serta penyampaian materi yang
diajarkan sesuai dengan Rencana Pembelajaran Pembelajaran (RPP) yang
telah dibuat. Kegiatan praktek mengajar ini dilakukan minimal 3 kali
pertemuan.
2. Kendala yang Dihadapi dan Upaya yang Diberikan

Hampir tidak ada kendala di SMA Ethika Palembang hanya saja
ada beberapa ruangan yang terkunci dan Mahasiswa tidak bisa
mengamati secara langsung, upaya untuk mengatasinya kami secara
langsung menanyakan kepada guru tentang ruangan tersebut.
19
3. Hal yang Mendukung

Hal yang Mendukung selama pelaksanaan magang II di SMA
Ethika Palembang antara lain:
a. Mendapat dukungan dari pihak sekolah;
b. Pihak sekolah dan kepala sekolah langsung menerima dengan
sepenuh hati;
c. Pihak sekolah tidak membebani dengan mengajukan banyak syarat;
d. Pihak sekolah sangat membantu dalam memberikan informasi yang
di butuhkan mengenai SMA Ethika Palembang;
e. Pihak sekolah khususnya dewan guru tidak ragu untuk membagi ilmu
dan mengajari kami tata cara pembuatan perangkat pembelajaran.
f. Serta para guru juga terbuka dalam memberikan pengarah dalam
melakukan praktek mengajar
20
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Magang adalah suatu kegiatan belajar sambil melakukan (learrning by
doing) dalam rangka pegembangan pengetahuan, pembentukan keterampilan,
dan pengetahuan sikap mahasiswa. Magang merupakan upaya pengenalan
secara dini mahasiswa kepada madrasah. Melalui magang diharapkan
mahasiswa memiliki pengalaman awal yang dibutuhkan dalam membangun
jati diri pendidik, memantapkan kompetensi dalam bidang studi.
Setelah terlaksananya PPLK atau Magang II di SMA Ethika
Palembang ini, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa dituntut mampu
menyiapakan persiapan pembelajaran, menyusun bahan ajar dan perangkat
pembelajaran, menguasai materi yang diberikan, teknik penyajiannya,
memiliki sikap dan gaya mengajar yang memadai, mengelola dan mengontrol
kelas dengan baik, dan terakhir mahasiswa dapat melakukan kegiatan
evaluasi untuk melihhat ketercapaian dari pembelajaran yang telah dilakukan.
Sehingga, diharapkan mahasiswa lebih memantapkan kemampuan
pedagogik, profesional, individu maupun sosial mahasiswa ketika berada
dalam sebuah satuan pendidikan, dan juga, dalam melaksanakan tugas
sebagai pendidik, suatu sekolah atau lembaga pendidikan tertentu, guru harus
mampu melaksanakan proses belajar mengajar dengan baik dan benar, karena
guru merupakan pemeran penting terciptanya aktivitas belajar yang baik di
dalam kelas sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pada pembelajaran Fisika, terdapat 2 hal yang harus diperhatikan yaitu
komunikasi dan pemahaman konsep matematis siswa dan konsep
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, maka seorang guru juga harus
mampu menerapkan model pembelajaran yang pas, penggunaan media
pembelajaran yang baik agar dapat memberikan contoh langsung penerapan
fisika dalam kehidupan sehari-hari, menguasai kelas dengan baik, dan mampu
memahami karakteristik siswa, karena tidak dapat dipungkiri bahwa siswa
memiliki karakter dan kemampuan belajar yang berbeda-beda.
21
B. Saran
1. Bagi Mahasiswa
Agar dapat mengambil pengalaman dan pembelajaran yang telah
didapat selama proses Magang II ini, dan diharapkan dengan adanya
Magang II ini dapat menjadi bekal edukatif bagi mahasiswa yang
merupakan calon guru agar kelak dapat mengaplikasikan ilmu yang telah
didapat ketika terjun langsung ke sekolah. Dan juga, agar terus dapat
menjaga komunikasi baik antar sesama Mahasiswa Magang II maupun
dengan Civitas Akademika SMA Ethika Palembang.
2. Bagi Pihak Sekolah
Agar Selalu dapat mengembangkan ilmu pengetahuan yang ada baik
untuk guru maupun siswa, dan juga selalu mempertahankan prestasi yang
ada baik dalam akademik maupun non-akademik
3. Bagi Laboratorium Microteaching
Agar kiranya Magang II ini dapat dipersiapkan dengan matang, agar
tugas dan hal-hal apa saja yang dilakukan dalam proses Magang II ini
dapat terlaksana dan tersusun dengan jelas, dan juga untuk Laboratorium
Microteaching sebagai Unit Pelaksanan Magang II ini dapat memberikan
Modul Pedoman Penulisan Laporan yang jelas dan lengkap
22
DAFTAR PUSTAKA
Popham, James dan Evi L. Baker. 1992. Teknik Mengajar Secara Sistematis.
Jakarta: Rineka Cipta.
Isnaini, M. 2016. Buku Pedoman Magang. Palembang: Laboraturium
Microteaching.
Sukardi. 2014. Evaluasi Program Pendidikan dan Kepelatihan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Supriyono, Agus. 2014. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suherman, Wawan S. 2001. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani.
Yogyakarta:FITK UNY.
Unit Pelaksana Magang. 2019. Pedoman Pelaksanaan Magang. Palembang: FITK
UIN Raden Fatah.
Popham, James dan Evi L. Baker. 1992. Teknik Mengajar Secara Sistematis.
Jakarta: Rineka Cipta.
23
LAMPIRAN 1
AKTIVITAS HARIAN MAGANG
Nama Lembaga : SMA Ethika Palembang

Nama Mahasiswa (NIM) : Reni Mahdalina (1730209036)
Waktu Pelaksanaan Magang : 19 Agustus – 3 September 2019,
10.40 s/d 17.30 WIB
Dosen Pembimbing Magang : Evelina Astra Patriot, M.Pd
No. Hari ke- Kegiatan Keterangan
1 1 1. Serah terima resmi pelaksanaan Dihadiri oleh Ibu
magang II dari pihak Universitas Evelina Astra Patriot,
Negeri Raden Fatah Palembang M.Pd dan Kepala
ke SMA Ethika Palembang. sekolah SMA Ethika
2. Melakukan observasi lingkungan Palembang serta
sekolah, dan perilaku peserta jajarannya yang
didik dalam proses pembelajaran. dilaksanakan pada
3. Melakukan sholat Dzuhur dan tanggal 19 Agustus
sholat Ashar bersama di Mushola 2019
SMA Ethika Palembang.
4. Pembagian hadiah lomba 17
Agustus.
2 2 1. Melaksanakan piket sesuai Dilaksanakan pada

jadwal. tanggal 20 Agustus
2. Melakukan tadarus al-qur’an 2019
(ayat- ayat pendek)
3. Mengamati perilaku peserta didik
dalam lingkungan sekolah.
4. Mengamati proses belajar
24
mengajar di kelas.
5. Membahas mengenai cara
pembuatan perangkat
pembelajaran oleh Kepala
Sekolah dan Waka Kurikulum
5. Melakukan sholat Dzuhur dan
sholat Ashar bersama.
3 3 1. Melakukan tadarus al-qur’an Dilaksanakan pada

(ayat – ayat pendek) tanggal 21 Agustus
2. Pembuatan perangkat 2019
pembelajaran yang didampingi
oleh Waka Kurikulum .
(ayat-ayat pendek). tanggal 22 Agustus
2. Pembuatan perangkat 2019
pembelajaran yang didampingi
oleh Waka Kurikulum
3. Membantu mengisi kelas kosong
di X. IPA pada mata pelajaran
Sejarah.
4. Mengawasi peserta didik dalam
kegiatan setoran hafalan dan
hadroh.
25
2. Konsultasi dengan Guru 2019

pembimbing magang mengenai
perangkat pembelajaran.
3. Membahas cara pembuatan RPP
yang didampingi oleh Waka
Kurikulum
4. Membaca surah Yasin bersama
bagi para siswi.
5. Bertugas menjadi guru piket
2. Konsultasi dengan guru mengenai 2019
RPP yang telah dibuat
3. Bertugas menjadi guru piket.
5. Senam bersama
(membaca ayat-ayat pendek). tanggal 26 Agustus
2. Konsultasi dengan guru mengenai 2019
RPP yang telah dibuat
3. Membantu mengisi kelas kosong,
yaitu kelas XI. IPA, pada mata
pelajaran Matematika.
26
2. Membantu kegiatan di 2019

perpustakaan, yaitu mendata
jumlah buku bacaan, menyusun
buku untuk dibagikan ke siswa
baru kelas X.
4. Peer teaching RPP yang telah
dibuat di kelas XII.IPA
2. Melakukan sholat Dzuhur dan 2019
3. Mengisi kelas yang kosong.
10 10 1. Melakukan tadarus al-qur’an dan Dilaksanakan pada
sholat dhuha berjama’ah. tanggal 29 Agustus
2. Setoran hafalan bagi siswa-siswi 2019
SMA Ethika Palembang.
2. Membaca surah Yasin bersama 2019
bagi para siswi.
3. Bertugas menjadii guru piket.
27

2. Peer teaching RPP yang telah 2019
13 13 Acara penutupan pelaksanaan Dilaksanakan pada
Magang II oleh Kepala Sekolah dan tanggal 3 September
pihak Universitas 2018 dihadiri oleh
kepala SMA Ethika
Palembang beserta
jajarannya dan Ibu
Evelina Astra Patriot,
M.Pd selaku dosen
pembimbing magang.

Guru Pembimbing Magang Mahasiswa Magang II
Indra Irwanto, S.Pd Reni Mahdalina

NIY. 69.05.078 NIM. 1730209036
Mengetahui,
Kepala SMA Ethika
Drs. Azhari, MD, MM

NIY. 69.82.001
28
LAMPIRAN 2
LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI

PESERTA DIDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN
No. Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan Hasil Refleksi

I. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan pengetahuan
1. Melakukan Pengamatan dan Untuk mendapatkan
pengamatan penyelidikan yang informasi yang
atau penyelidikan dilakukan siswa. dibutuhkan mengenai
Terdapat beberapa materi pelajaran yang
siswa yang melakukan akan dipelajari, maka
pengamatan dan dibutuhkan pengamatan
penyelidikan dengan atau penyelidikan dalam
individu maupun memperoleh suatu
kelompok. kebenaran yang lebih
konkret.
2. Membaca dengan Kemampuan Membaca merupakan
aktif membaca sebagian suatu cara untuk
(misalnya membaca besar siswa sudah memperoleh informasi,
cepat dengan cara baik, mereka sudah dengan membaca, maka
membaca poin-poin aktif membaca, namun akan mempermudah
penting yang ada atau hanya segelintir siswa siswa dalam memahami
bisa juga dengan cara yang berminat untuk materi pelajaran.
menggarisi kalimat mencatat hal penting.
penting dengan
stabilo atau bolpoin)
3. Mendengarkan Kemampuan Bertanya adalah bagian
dengan mendengarkan dalam yang penting dalam
aktif (menunjukkan kelas ketika guru pembelajaran karena
29
respon, menjelaskan sudah dengan bertanya

misalnya bertanya baik, rata-rata siswa/i menunjukkan terjadi
jika di kelas proses berpikir pada diri
guru/peserta didik mendengarkan dengan siswa. Oleh sebab itu,
lain seksama apa yang jika seorang siswa
menyampaikan guru mereka jelaskan, bertanya maka siswa
sesuatu dan ada sebagian tersebut telah melihat
tidak atau kurang siswa yang bertanya permasalahan atau
jelas) pada saat mereka masalah dari sesuatu
kurang paham dengan yang sedang di
penjelasan yang pelajarinya.
diberikan guru.
Usaha peserta didik untuk mamahami materi pembelajaran
II.
(pembangunan pemahaman)
1. Berlatih (misalnya Rasa ingin tahu siswa Berlatih merupakan
mencoba konsep di SMA ini sangatlah salah satu bentuk
dengan tinggi. Terdapat kegiatan yang harus
menjawab soal-soal) beberapa siswa yang dilakukan siswa dalam
suka berlatih dengan memperoleh informasi
mencoba menjawab mengenai suatu
soal-soal secara pelajaran. Dengan
mandiri ataupun kerja adanya latihan maka
kelompok. Namun, akan membuat siswa
ada beberapa siswa akan lebih mudah untuk
yang tidak suka memahami materi
berlatih dengan pelajaran yang
mencoba menjawab diberikan.
soal-soal secara
sendiri ataupun
kelompok.
30
2. Berpikir kreatif Siswa/i mampu Untuk meningkatkan

(misalnya berpikir kreatif ketika kreatifitas siswa dalam
mencoba guru memberikan soal memecahkan suatu
memecahkan latihan dan siswa permasalahan yang
masalah-masalah diminta untuk diberikan, maka siswa
pada menjawab dengan harus selalu diberi
latihan soal yang menggunakan cara contoh alternatif latihan
mempunyai variasi yang berbeda dengan soal dengan jawaban
berbeda contoh yang diberikan yang berbeda.
dengan contoh yang oleh guru
diberikan guru)
3. Berpikir kritis Siswa sudah mampu Untuk dapat mencapai
(misalnya berpikir kritis, hal ini tingkat berpikir kritis,
mampu menemukan terlihat ketika ada diperlukan suatu tingkat
kekurangan atau salah seorang siswa kecerdasan yang tinggi.
kesalahan sedang mengerjakan Hal ini dapat dilatih
peserta didik lain jawaban soal di depan dengan memahami
dalam kelas, dan ternyata suatu konsep dengan
penyelesaian tugas) jawaban dari melalui proses belajar
temannya tersebut yang efektif.
salah, maka dengan
spontan mereka
mengkoreksi jawaban
yang kurang tepat
tersebut.
III. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil
Pemikirannya
1. Mengemukakan Siswa sudah aktif dan Untuk membuat
pendapat berani dalam keterampilan atau
mengemukakan kebiasaan baru peserta
31
pendapat, terumata didik dalam kegiatan

dalam hal menjawab pebelajaran, hal yang
soal-soal yang dapat dilakukan yaitu
diberikan, para siswa melatih keterampilan
aktif dalam mengemukakan
mengemukakan dan pendapat seperti halnya
menjelaskan hasil yang dikatakan Aguss
jawaban yang Suprijono (2014)
diperolehnya. keterampilan dalam
mengemukakan
pendapat diasah atau
dilatih bagaimana cara
berbicara dalam
menyampaikan
pendapatnya dan
bagaimana sikap
sebelum dan sesudah
menyampaikan
pendapat maupun
keberanian dalam
menyampaikan
pendapatnya.
2. Menjelaskan Siswa mampu Siswa sudah mampu
menjelaskan dengan menjelaskan materi
baik hasil yang diberikan oleh
pemikirannya guru kepada teman-
berdasarkan materi temannya. Hal ini
yang telah diajarkan merupakan salah satu
oleh guru. keterampilan yang
diperoleh siswa dari
informasi pembelajaran
32
yang diberikan oleh

guru.
3. Berdiskusi Siswa sudah mampu Diskusi merupakan
berdiskusi dan salah satu strategi
menjalin kerjasama belajar, dalam diskusi
dalam memperoleh akan terjadi interaksi
informasi maupun saling menukar
bertukar fikiran pengalaman, informasi
dengan sesama dan memecahkan
anggota kelompok masalah. Seperti halnya
lainnya. yang dikatakan oleh
Maidan (1988) diskusi
merupakan bentuk tukar
pikiran yang teratur dan
terarah dengan tujuan
mendapatkan suatu
pengertian kesepakatan
dan keputusan bersama
mengenai suatu
masalah.
4. Mempresentasikan Siswa sudah mampu Mempresentasikan
laporan untuk laporan merupakan
mempresentasikan salah satu keterampilan
hasil laporan terutama yang harus dimiliki oleh
hasil diskusi. setiap siswa, hal ini
bertujuan untuk
memperbaiki dan
mengoptimalkan
kemampuan siswa
dalam melakukan
33
presentasi di depan
kelas dan membuat
siswa percaya diri
berbicara ketika
merekan presentasi di
depan kelas.
5. Memajang hasil kerja Para siswa sudah Memajang hasil karya
kreatif dalam merupakan salah satu
memajang hasil karya keterampilan yang harus
seperti terlihat pada dimiliki oleh siswa
mading kelas. untuk melihat potensi
yang mereka miliki dari
segi kreatifitas dan
keahlian para peserta
didik.
IV. Siswa berpikir reflektif
1. Mengomentari dan Siswa aktif dalam Mengomentari
menyimpulkan proses mengomentari dan merupakan salah satu
pembelajaran menyimpulkan materi ciri bahwa siswa
yang disampaikan memiliki rasa
pada saat proses ketertarikan terhadap
pembelajaran materi pelajaran, dan
berlangsung. dengan bertanya
membuktikan bahwa
siswa tersebut berpikir
secara kritis.
2. Memperbaiki Sebagian besar siswa Kesalahan dan
kesalahan atau yang telah mengetahui kekurangan dalam
kekurangan dalam kesalahannya disaat proses pembelajaran itu
proses pembelajaran proses belajar pasti ada. Itulah
34
mengajar, maka gunanya perbaikan

mereka akan pembelajaran jika siswa
senantiasa terdapat kesalahan atau
memperbaiki kekurangan. Perbaikan
kesalahannya dengan pembelajaran tersebut
cara bertanya kepada biasanya dilakukan di
guru tentang akhir pertemuan. Dan
kekurangan apa saja dievaluasi secara
yang telah mereka bersama-sama.
lakukan.
3. Menyimpulkan Sebagian kecil siswa Menyimpulkan
materi pembelajaran sudah mampu merupakan salah satu
dengan kata-kata menyimpulkan materi bentuk keberhasilan
sendiri pembelajaran dengan dalam proses
kata-katanya sendiri di pembelajaran, dan juga
depan kelas dengan sebagai parameter
bantuan guru. Namun keberhasilan tentang
ada juga sebagian seberapa paham peserta
besar siswa yang akan materi yang
belum mampu diajarkan.
mengulangi hasil
materi pembelajaran
dengan kata-katanya
sendiri. Karena kurang
percaya diri saat
berada di depan kelas.
Kesimpulan:
Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan pengetahuan
sudah aktif diantaranya mereka sudah dapat melakukan penyelidikan atau
pengamatan, baik individu maupun kelompok. Mereka juga sudah mampu
membaca dengan aktif dan mencatat pelajaran yang telah disampaikan oleh guru.
35
Hal tersebut juga didukung dari sikap rasa ingin tahu siswa yang ditunjukkan pada
saat pembelajaran berlangsung.
Usaha peserta didik untuk memahami materi pembelajaran sudah terlihat
baik, hal tersebut tergambarkan dari usaha peserta didik untuk berlatih dalam
memecahkan suatu masalah berupa soal-soal maupun menjawab suatu pertanyaan
yang diberikan. Mereka juga sudah mampu berpikir kreatif dan berpikir kritis
dalam menemukan sebuah ide jawaban.
Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil
pemikirannya sudah cukup baik, terlihat jelas pada saat mereka mengemukakan
suatu pendapat, menjelaskan, berdiskusi, mempresentasikan laporan serta
memajang hasil karya dengan berbagai ide-ide kreatif.
Dalam kegiatan pembelajaran, siswa sudah mampu berpikir reflektif
seperti halnya mereka sudah mampu dalam mengomentari dan menyimpulkan
proses pembelajaran, memperbaiki kesalahan atau kekurangan dalam proses
pembelajaran dan mampu menyimpulkan materi pembelajaran dengan kata-kata
sendiri.
36
LAMPIRAN 3
LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI

IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM
No Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan Hasil Refleksi

A Perencanaan kurikulum
1. Penyusunan program Penyusunan program Menurut prof
tahunan dan program tahunan dan program hamalik, bahwasanya
semester semester sudah penyusunan program
terlaksana dengan baik tahunan dan program
di SMA Ethika ini, baik semester haruslah
pendidik dan tenaga diterapkan pada
kependidikan sebelum sebuah lembaga
tahun ajaran baru dimulai karena program
mereka harus sudah siap tahunan merupakan
dalam penyusunan program umum setiap
program tahunan yang meta pelajaran dan
dibuat satu tahun sekali merupakan pedoman
dan program semester pengembangan bagi
yang dibuat setiap program berikutnya
semester namun bentuk seperti program
penilaiannya berbeda. semester. Dengan
adanya kedua
program tersebut
dapat menjadikan
sebuah pembelajaran
yang terorganisir
dengan baik.
37
2. Pembuatan silabus Penyusunan silabus yang Silabus adalah

dibuat oleh rencana pembelajaran
PERMENDIKBUD pada suatu kelompok
sudah cukup baik, yang mata pelajaran yang
dalam hal ini silabus mencakup standar
tersebut digunakan kompetensi,
sebagai panduan dalam kompetensi dasar,
pembuatan program materi pokok,
tahunan, program kegiatan
semester, dan RPP. pembelajaran dan
indikator pencapaian.
Merujuk kepada
depdiknas silabus
merupakan
penjabaran standar
kompetensi dan
kompetensi dasar
kedalam materi
pokok, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kegiatan untuk
penilaian.
3. Pembuatan Rencana Dari hasil pengamatan Rencana pelaksanna
Pelaksanaan kami bahwasanya pembelajaran pada
Pembelajaran (RPP) penyusunan rencana hakikatnya
oleh guru pembelajaran sangatlah merupakan rencana
diterapkan pada guru yang menggambarkan
bidang studi masing- prosedur dan
masing. pengeorganisasian
pembelajaran untuk
38
mencapai satu
kompetensi dasar
yang ditetapkan.
B. Pelaksanaan kurikulum
4. Pengembangan iklim Dari hasil pengamatan Pengembangan iklim
sekolah yang selama di SMA Ethika sekolah yang
kondusif bagi Palembang terjalan kondusif adalah
terlaksananya dengan sangat baik dan sebuah kepribadian
kegiatan mendapat dukungan suatu sekolah
pembelajaran yang seluruh dewan guru merujuk pada
menyenangkan untuk menciptakan penjelasan Abdul
sekaligus suasana yang kondusif Aziz. Menurutnya
mencerdaskan untuk terciptanya iklim sekolah sebagai
kegiatan pembelajaran sesuatu yang
menyenangkan dan intangible, iklim
mencerdaskan siswa. sekolah merujuk
kepada hati dan jiwa
dari sebuah sekolah.
5. Pengawasan proses Selama proses Pengawasan dalam
pembelajaran pembelajaran proses pembelajaran
berlangsung, terlihat merupakan salah satu
bahwa terlaksananya cara untuk mencapai
pengawasan dengan baik mutu pembelajaran
dan terkordinir dengan yang baik. Dengan
baik dan meskipun ada adanya pengawasan
yang belum terlaksana pada saat proses
dalam proses pembelajaran, maka
pembelajaran tetapi guru akan membuat para
berusaha untuk menjadi siswa tertib dan aktif
suatu pembelajaran itu dalam mengikuti
39
menjadi efektif. kegiatan

pembelajaran.
C. Evaluasi kurikulum
6. Pelaksanaan kegiatan Pelaksanaan kegiatan Evaluasi pada setiap
evaluasi pada setiap evaluasi pada setiap mata mata pelajaran tidak
mata pelajaran pelajaran tentu ada di dapat dipisahkan dari
setiap sekolah. Di SMA kegiatan belajar dan
Ethika Palembang ini mengajar, seperti
pelaksanaan evaluasi yang dikatakan oleh
pada setiap mata mursell bahwa hasil
pelajaran oleh guru evaluasi, guru dapat
masing-masing minimal mengetahui sampai di
3 soal diberikan kepada mana penguasaan
siswa diakhir petemuan bahan pelajaran atau
kegiatan pembelajaran. kecakapan masing-
masing siswa.
7. Pelaksanaan kegiatan Pelaksanaan kegiatan Kegiatan pengayaan
pengayaan pada siswa pengayaan oleh siswa merupakan kegiatan
yang sudah mencapai yang sudah mencapai tambahan yang
ketuntasan belajar ketuntasan belajar diberikan kepada
dilakukan guru biasanya siswa yang telah
setelah dilaksanakan mencapai ketentuan
ulangan harian. Hal ini dalam belajar yang
dilakukan apabila siswa dimaksudkan untuk
sudah mencapai menambah wawasan
ketuntasan minimal atau memperluas
kemudian diberi materi pengetahuannya
selanjutnya, diberikan dalam materi
soal yang lebih tinggi dan palajaran yang
sulit. dipelajarinya.
40
8. Pelaksanaan kegiatan Pelaksanaan kegiatan Dalam pelakasanan

remidi pada siswa remedial oleh siswa yang kegiatan remidial
yang belum tuntas belum tuntas biasanya pada siswa yang
dilakukan setelah belum tuntas seorang
mendapatkan nilai guru harus
ulangan hariannya kecil, mempunyai tehnik
kemudian guru yangberbeda dalam
memberikan kesempatan menyampaikan
untuk perbaikan nilai materi pembelajaran
sampai mencapai nilai dan berupaya
KKM nya. agarsiswa tuntas
dalam pembelajaran
tersebut.
9. Pelaksanaan raport Pelaksanaan rapot Pelaksanaan raport
bulanan bulanan belum bulanan belum
dilaksanakan oleh SMA sepenuhnya
Ethika Palembang, hal ini diwajibkan untuk
karena sarana diterapkan pada
prasarananya belum semua jenjang
tercukupi. sekolah. Hal ini di
latar belakangi oleh
kurangnya
ketersediaan sumber
daya manusia di
sekolah tersebut.
10. Pelaksanaan try out Pelaksanaan try out Pelaksanaan try out
dilaksanakan rutin biasanya dilakukan
setahun sekali sebelum sebelum siswa
UN dilaksanakan. Akan menjalankan UN.
tetapi hanya kelas 3 yang Kegiatan ini
41
berkewajiban mengikuti dilakukan untuk

kegiatan try out ini. melatih siswa dalam
Karena untuk bekal mempersiapkan diri
mereka yang akan dalam melaksanakan
menghadapi UN dan US. UN yang sebenarnya.
Kesimpulan:
Setiap jenjang sekolah, mewajibkan setiap guru mata pelajaran untuk
menyusun suatu perencanaan kurikulum yang berupa program tahunan, program
semester, silabus dan rencana pelakanaan pembelajaran. Seperti halnya yang
sudah dilakukan oleh setiap guru yang ada di SMA Ethika Palembang. Para guru
sudah melaksanakan kewajibannya sebagai seorang pendidik dan pengajar yang
tidak hanya sekedar mengajar dalam kelas, tetapi mereka juga bertanggung jawab
dan kreatif dalam penyusunan manajemen kurikulum.
Sebagai dukungan atas terlaksananya kegiatan proses pembelajaran dengan
efektif maka hal tersebut harus didukung dengan perkembangan iklim sekolah
yang kondusif untuk terciptanya kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan
mencerdaskan siswa seperti halnya pada SMA Ethika Palembang sangatlah
terjalan dengan baik dikarenakan mendapat dukungan dari seluruh dewan guru.
Yang tidak kalah pentingnya yaitu terlaksananya pengawasan yang baik untuk
menciptakan kegiatan pembelajaran yang terkoordinir.
Untuk kegiatan evaluasi kurikulum biasanya dilaksanakan evaluasi
pengayaan, remedial, pelaksanaan raport bulanan dan try out. Hanya saja dari
hasil pengamatan dan wawancara dari salah satu guru yang ada di SMA Ethika
Palembang, kegiatan evaluasi yang belum dilaksanakan yaitu pelaksanaan raport
bulanan, hal ini dikarenakan kekurangan sarana dan prasarana dari sekolah.
Namun tidak menutup kemungkinan kedepannya akan diadakan pelaksanaan
raport bulanan tersebut. Untuk kegiatan evaluasi yang lainnya sudah dilaksanakan
dengan baik.
42
LAMPIRAN 4
LEMBAR PENELAAHAN RPP GURU
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Kompetensi Dasar : Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC)
dalam kehidupan sehari-hari
No. Fokus Telaah Butir Telaah Hasil Telaah
1. Perumusan 1. Kejelasan 1. Rumusan yang dipakai dalam
Tujuan rumusan tujuan pembelajaran RPP guru
Pembelajaran 2. Kelengkapan sudah baik dan jelas, sesuai
cakupan dengan rumusan yang telah
rumusan ditentukan, dan memakai kata-
3. Kesesuaian kata operasional serta
dengan menggunakan pengembangan
Kompetensi kata-kata.
Dasar 2. Kelengkapan cakupan
rumusan dengan tujuan
pembelajaran sudah cukup
jelas. Sesuai dengan rumusan
yang telah ditentukan, dan
memakai kata-kata operasional
serta menggunakan
pengembangan kata-kata.
3. Kesesuaian Kompetensi Dasar
dengan tujuan pembelajaran
sudah sinkron. Pada dasarnya,
kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran itu sangat
berkaitan antara satu sama lain
dan tidak bisa dipisahkan.
43
II. Pemilihan dan 1. Kesesuaian 1. Kesesuaian materi ajar:

Pengorganisas materi ajar a. Kesesuaian materi ajar
ian dengan: dengan tujuan
Bahan Ajar a. Tujuan pembelajaran sudah tepat,
pembelajaran jelas, memakai kata-kata
b. Karakteristik operasional serta
peserta didik pengembangan dari kata-
c. Alokasi kata tersebut sudah tepat.
waktu b. Kesesuaian materi ajar
2. Keruntutan dan dengan karakteristik
sistematika peserta didik sudah sangat
materi baik. Guru mampu
memahami setiap
karakteristik peserta
didik, sehingga antara
guru dan peserta didik
dapat saling menjalin
kerjasama pada saat
proses pembelajaran.
c. Kesesuaian materi ajar
dengan alokasi waktu,
sudah cukup baik.
2. Runtutan dan sistematika
materi dengan bahan ajar
sudah sesuai dengan buku
guru, silabus dan RPP
(Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran). Perbedaannya
terletak pada materi ada yang
berbentuk uraian ada juga
yang berbentuk ringkasan.
44
III. Pemilihan Kesesuaian 1. Kesesuaian media dan alat

Media/Alat Media/Alat dengan: dengan tujuan pembelajaran
Pembelajaran 1. Tujuan sudah setengah berjalan baik.
pembelajaran Hal tersebut terhambat karena
2. Materi kurangnya sarana prasarana
Pembelajaran yang melengkapi pada proses
3. Karakteristik pembelajaran tersebut.
peserta didik 2. Kesesuaian media dan alat
dengan materi pembelajaran
sudah sesuai dengan silabus,
RPP, dan buku guru. Hanya
saja kurangnya media dan
alat pembelajaran yang
menghambat materi
pembelajaran yang sedang
berlangsung. Sehingga
aktivitas belajar mengajar
sedikit terganggu dan
kenyamanan dalam kelas
kurang kondusif. Namun, ada
sebagian guru yang paham,
kreatif, inovatif jika sarana
prasarananya kurang
menggunakan ide-ide baru
lainnya yang membangun
semangat belajar siswa.
3. Guru dianjurkan untuk paham
akan perbedaan karakteristik
siswa. Kesesuaian
karakteristik peserta didik
dengan media dan alat
45
pembelajaran sudah cukup

sesuai.
IV. Skenario/kegi Kesesuaian 1. Kesesuaian strategi dan media
atan strategi/media pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran sudah sesuai.
dengan: Hanya saja strategi yang
1. Tujuan dipakai sedikit kurang matang
pembelajaran dan kurang menarik. Dan
2. Materi media pembelajaran yang
pembelajaran menjadi permasalahan akan
3. Karakteristik terhambatnya proses
peserta didik pembelajaran tersebut.
2. Kesesuaian strategi dan media
pembelajaran dengan materi
pembelajaran sudah bisa
dikatakan sesuai.
3. Kesesuaian strategi dan media
pembelajaran dengan
karakteristik peserta didik
sudah sesuai. Hanya sedikit
kurangnya pemahaman akan
piskologi guru terhadap
peserta didik.
V. Pemilihan Kesesuaian sumber 1. Kesesuaian sumber belajar
Sumber belajar dengan: dengan tujuan pembelajaran
Belajar 1. Tujuan sudah berjalan dengan baik.
pembelajaran Tujuan pembelajaran tersebut
2. Materi dapat tecapai apabila guru
pembelajaran menggunakan sumber belajar
3. Karakteristik sesuai dengan fakta dan
46
peserta didik membuat siswa mampu

memahami akan tujuan
pembelajaran.
2. Kesesuaian sumber belajar
sudah berjalan cukup baik,
karena sumber belajar yang
dipakai harusdisesuaikan
dengan materi pembelajaran.
3. Kesesuaian sumber belajar
dengan karakteristik peserta
didik sudah baik
VI. Penilaian Kesesuaian sumber 1. Penilaian hasil belajar dengan
Hasil Belajar belajar dengan: tujuan pembelajaran sudah
1. Tujuan sesuai. Hal ini terlihat dari
pembelajaran bentuk soal yang diberikan
2. Materi pada penilaian sikap,
pembelajaran pengengetahuan dan
3. Karakteristik keterampilan peserta didik
peserta didik 2. Kesesuaian hasil belajar
sudah tepat dan sesuai. Hal ini
terlihat dari materi yang
diajarkan pasti akan diujikan
kepada siswa dalam bentuk
latihan soal pada lembar
penilaian pengetahuan.
3. Kesesuaian hasil belajar
dengan karakteristik peserta
didik sudah terlihat cukup
baik. Hal ini terlihat pada
47
respon siswa saat mengikuti

kegiatan proses pembelajaran
dan hasilnya dapat dilihat
pada lembar penilaian sikap.
Kesimpulan:
Penelaahan RPP guru yang meliputi perumusan tujuan pembelajaran sudah
sesuai dengan kejelasan rumusan, kelengkapan cakupan rumusan pada tujuan
pembelajaran RPP guru sudah baik dan sesuai dengan rumusan yang telah
ditentukan. Selanjutnya untuk kesesuaian antara kompetensi dasar dengan tujuan
pembelajaran sudah dapat dikatakan sinkron yang pada dasarnya kompetensi
dasar dan tujuan pembelajaran sangat berkaitan antara satu sama lain dan tidak
dapat dipisahkan.
Pemilihan dan pengorganisaisan bahan ajar dengan kesesuaian materi ajar
yang digunakan dengan tujuan pembelajaran sudah tepat dan jelas. Kemudian
untuk kesesuaian materi ajar dengan karakteristik peserta didik sudah sangat baik.
Guru mampu memahami setiap karakteristik peserta didik, sehingga antara guru
dapat saling menjalin kerjasama pada saat proses pembelajaran. Hal tersebut
dapat mendukung kesesuaian materi ajar yang disampaikan dengan alokasi waktu
sehingga kegiatan pembelajaran tersebut berjalan dengan cukup baik. Kemudian
daripada itu, runtutan dan sistematika materi dengan bahan ajar sudah sesuai
dengan apa yang ada di dalam buku guru, silabus, dan RPP. Hanya saja
perbedaannya terletak pada uraian materi.
Pemilihan media, skenario, sumber belajar dan penilaian hasil belajar sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan karakteristik peserta
didik. Akan tetapi masih terhambat dalam ketersediaan sarana dan prasarana
sebagai penunjang keberlangsungan proses pembelajaran. Namun hal tersebut
dapat diatasi dengan adanya ketersediaan sumber belajar yang memadai dan
karakteristik peserta didik juga terbiasa dengan penggunaan sumber belajar tanpa
menggunakan media pembelajaran.
48
LAMPIRAN 5
ANALISIS ALOKASI WAKTU

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
Kegiatan Awal
1 Juli 4 Juli 2
Masuk Sekolah
Ulangan Tengah
2 Agustus 5 Oktober 1
Semester 1
Ulangan Akhir
3 Sepetember 4 Desember 1
Semester
4 Oktober 4 Desember Libur Semester 1
5 November 5
6 Desember 4
Jumlah 26 Jumlah 5
III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 5 = 21 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 84
Jam Pelajaran
49
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 Rangkaian arus searah 32 JP
2 Listrik Statis (Elektrostatika) 16 JP
3 Medan Magnet 12 JP
4 Induksi Elektromagnetik 12 JP
5 Rangkaian Arus Bolak-Balik 12 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 84 Jam

Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 84 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran

: 84 Jam Pelajaran


NIY. 69.05.078 NIM. 1730209036
Mengetahui,
Kepala SMA Ethika
Drs. Azhari, MD, MM

NIY. 69.82.001
50
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 Radiasi Elektromagnetik 12 JP
2 Teori Relativitas Khusus 16 JP
3 Konsep dan Fenomena kuantum 12 JP
4 Teknologi digital 12 JP
5 Inti Atom 12 JP
6 Sumber-sumber Energi 12 JP
Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 76 Jam

Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 76 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran
: 76 Jam Pelajaran

NIY. 69.05.078 NIM. 1730209036
Mengetahui,
Kepala SMA Ethika
Drs. Azhari, MD, MM

NIY. 69.82.001
51
LAMPIRAN 6
PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Semester : XII / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Komptensi Inti :
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-
aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
52
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC)
berikut keselamatannya dalam kehidupan sehari-hari
1 4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja rangkaian listrik 32 JP
searah (DC) dengan metode ilmiah berikut presentasi hasil
percobaan
3.2 Menganalisis muatan listrik, gaya listrik, kuat medan
listrik, fluks, potensial listrik, energi potensial listrik serta
penerapannya pada berbagai kasus
1 16 JP
4.2 Melakukan percobaan berikut presentasi hasil percobaan
kelistrikan (misalnya pengisian dan pengosongan
kapasitor) dan manfaatnya dalam kehidupan sehari
3.3 Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan
gaya magnetik pada berbagai produk teknologi
1 4.3 Melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan gaya 12 JP
magnetik disekitar kawat berarus listrik berikut presentasi
hasilnya
3.4 Menganalisis fenomena induksi elektromagnetik dalam
kehidupan sehari-hari
1 4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik 12 JP
berikut presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya
3.5 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) serta
penerapannya
1 12 JP
4.5 Mempresentasikan prinsip kerja penerapan rangkaian arus
bolak-balik (AC) dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis fenomena radiasi elektromagnetik,
1 pemanfaatannya dalam teknologi, dan dampaknya pada 12 JP
kehidupan
53
Alokasi
Waktu
4.6 Mempresentasikan manfaat dan dampak radiasi
elektromagnetik pada kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan fenomena perubahan panjang, waktu, dan
massa dikaitkan dengan kerangka acuan dan kesetaraan
2 massa dengan energi dalam teori relativitas khusus 16 JP
4.7 Mempresentasikan konsep relativitas tentang panjang,
waktu, massa, dan kesetaraan massa dengan energi
3.8 Menjelaskan secara kualitatif gejala kuantum yang
mencakup sifat radiasi benda hitam, efek fotolistrik, efek
Compton, dan sinar X dalam kehidupan sehari-hari
2 12 JP
4.8 Menyajikan laporan tertulis dari berbagai sumber tentang
penerapan efek fotolistrik, efek Compton, dan sinar X
3.9 Menjelaskan konsep penyimpanan dan transmisi data
dalam bentuk analog dan digital serta penerapannya dalam
teknologi informasi dan komunikasi yang nyata dalam
kehidupan sehari-hari
2 12 JP
4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran informasi tentang
transmisi dan penyimpanan data dalam bentuk analog dan
digital serta penerapannya dalam teknologi informasi dan
komunikasi (misalnya poster banner)
3.10 Menganalisis karakteristik inti atom, radioaktivitas,
pemanfaatan, dampak, dan proteksinya dalam kehidupan
sehari-hari
2 12 JP
4.10 Menyajikan laporan tentang sumber radioaktif,
radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, dan proteksinya
bagi kehidupan
2 3.11 Menganalisis keterbatasan sumber energi dan 12 JP
54
Alokasi
Waktu
dampaknya bagi kehidupan
4.11 Menyajikan ide/gagasan dampak keterbatasan sumber
energi bagi kehidupan dan upaya penyelesaian masalah
dengan energi alternatif

NIY. 69.05.078 NIM. 1730209036
Mengetahui,
Kepala SMA Ethika
Drs. Azhari, MD, MM

NIY. 69.82.001
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................................................................
55
LAMPIRAN 7
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2019/2020 Kelas/Semester : XII / Ganjil

Mata Pelajaran : Fisika Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu
Jml JULI Agustus September Oktober November Desember

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Rangkaian arus searah 32 JP 4 4 4 4 4 4 4 4
Listrik Statis (Elektrostatika) 16 JP 4 4 4 4
Medan Magnet 12 JP 4 4 4
Induksi Elektromagnetik 12 JP 4 4 4
UTS
Rangkaian Arus Bolak-Balik 12 JP 4 4 4
Jumlah Jam Efektif 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Diketahui, Palembang, September 2019

Kepala SMA Ethika Palembang Guru Bidang Studi
Drs. Azhari, MD, MM Reni Mahdalina

NIY. 69.82.001 NIM. 1730209036.
56
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2019/2020 Kelas/Semester : XII / Genap

Mata Pelajaran : Fisika Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu
Jml Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Materi Pokok / Kompetensi Dasar
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Radiasi Elektromagnetik 12 JP 4 4 4
Teori Relativitas Khusus 16 JP 4 4 4 4
Konsep dan Fenomena kuantum 12 JP 4 4 4
Teknologi digital 12 JP 4 4 4
UTS
Inti Atom 12 JP 4 4 4
Sumber-sumber Energi 12 JP 4 4 4
Jumlah Jam Efektif 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam Total Semester Genap 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Diketahui, Palembang, September 2019

Kepala SMA Ethika Palembang Guru Bidang Studi

NIY. 69.82.001 NIM. 1730209036
57
LAMPIRAN 8
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA Ethika Palembang
Kelas : XII
Alokasi waktu : 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan Rangkaian arus searah  Mendiskusikan dan menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC)
listrik searah (DC) berikut  Arus listrik dan pengukurannya dalam kehidupan sehari-hari
keselamatannya dalam kehidupan  Hukum Ohm  Merancang dan melakukan percobaan tentang rangkaian listrik arus searah
sehari-hari  Arus listrik dalam rangkaian tertutup (DC)
4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja  Hambatan sepotong kawat penghantar  Menganalisis data hasil praktik, membuat grafik, menuliskan persamaan
58
rangkaian listrik searah (DC) dengan  Rangkaian hambatan grafik dan gradiennya, serta memprediksi nilai output untuk nilai input
metode ilmiah berikut presentasi  Gabungan sumber tegangan listrik tertentu
hasil percobaan  Hukum II Kirchoff  Membuat dan menyajikan hasil percobaan tentang rangkaian listrik searah
 Energi dan daya listrik baik lisan maupun tulisan secara sistematis
3.2 Menganalisis muatan listrik, gaya Listrik Statis (Elektrostatika):  Mengamati peragaan fenomena kelistrikan dan pemanfaatannya di
listrik, kuat medan listrik, fluks,  Listrik statis dan muatan listrik kehidupan sehari-hari menggunakan alat dan bahan sederhana
potensial listrik, energi potensial  Hukum Coulomb  Mendiskusikan tentang fenomena kelistrikan, muatan listrik, fluks listrik
listrik serta penerapannya pada  Medan listrik dan interaksi antar muatan listrik, kuat medan listrik, potensial listrik,
berbagai kasus  Energi potensial listrik dan potensial listrik energi potensial, dan kapasitor.
4.2 Melakukan percobaan berikut  Kapasitor  Melakukan dan melaporkan hasil percobaan tentang peristiwa kelistrikan,
presentasi hasil percobaan misalnya pengisian kapasitor
kelistrikan (misalnya pengisian dan  Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi
pengosongan kapasitor) dan potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus
manfaatnya dalam kehidupan sehari
3.3 Menganalisis medan magnetik, Medan Magnet:  Mengamati berbagai fenomena kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari,
induksi magnetik, dan gaya  Medan magnetik di sekitar arus listrik misal bel listrik, kereta cepat dan atau penelusuran studi literatur fenomena
magnetik pada berbagai produk  Gaya magnetik kemagnetan dari berbagai sumber
teknologi  Penerapan gaya magnetik  Mendiskusikan tentang fenomena kemagnetan, fluks magnetik, induksi
4.3 Melakukan percobaan tentang magnetik dan gaya magnetik dan peranannya pada berbagai produk
induksi magnetik dan gaya magnetik teknologi
disekitar kawat berarus listrik  Merancang dan melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan gaya
berikut presentasi hasilnya magnetik di sekitar kawat berarus listrik
59
 Melakukan percobaan membuat motor listrik sederhana, serta

mempresentasikan hasilnya
3.4 Menganalisis fenomena induksi Induksi Elektromagnetik :  Mengamati tentang berbagai produk teknologi yang menggunakan induksi
elektromagnetik dalam kehidupan  Potensial (GGL) induksi Faraday dari berbagai sumber
sehari-hari  Hukum Lenz  Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik
4.4 Melakukan percobaan tentang  Induktansi diri  Mendiskusikan tentang Potensial Induksi, hukum Lenz, dan pemanfaatan
induksi elektromagnetik berikut  Terapan induksi elektromagnetik Potensial induksi pada berbagai produk teknologi
presentasi hasil percobaan dan pada produk teknologi  Merancang, membuat alat sederhana yang menggunakan prinsip Potensial
pemanfaatannya dalam kehidupan induksi (hukum Faraday) dan mempresentasikan pembuatan alat
sehari-hari sederhana yang menggunakan prinsip Potensial induksi (hukum Faraday)
3.5 Menganalisis rangkaian arus bolak- Rangkaian Arus Bolak-Balik :  Menggali informasi tentang karakteristik arus, tegangan dan sumber arus
balik (AC) serta penerapannya  Arus dan tegangan bolak-Balik bolak balik
4.5 Mempresentasikan prinsip kerja  Rangkaian arus bolak-balik  Mendiskusikan tentang arus dan tegangan dengan sumber arus bolak-balik,
penerapan rangkaian arus bolak-  Daya pada rangkaian arus bolak-balik rangkaian RLC dengan sumber arus bolak-balik, daya pada rangkaian arus
balik (AC) dalam kehidupan sehari- bolak-balik
hari  Mengeksplorasi rangkaian resonansi dan pemanfaatannya untuk pencarian
frekuensi pada radio
 Mendiskusikan dan mempresentasikan penerapan arus listrik bolak-balik
3.6 Menganalisis fenomena radiasi Radiasi Elektromagnetik :  Menggali informasi tentang spektrum radiasi elektromagnetik dan
elektromagnetik, pemanfaatannya  Spektrum elektromagnetik pemanfaatannya dalam kehidupan manusia
dalam teknologi, dan dampaknya
60
pada kehidupan  Sumber radiasi elektromagnetik  Mendiskusikan tentang spektrum elektromagnetik, manfaat dan bahaya
4.6 Mempresentasikan manfaat dan  Pemanfaatan radiasi elektromagnetik radiasi elektromagnetik bagi manusia
dampak radiasi elektromagnetik  Bahaya radiasi elekromagnetik  Presentasi hasil eksplorasi secara audio visual dan/atau media lain
pada kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan fenomena perubahan Teori Relativitas Khusus:  Mengamati bahan bacaan atau video tentang teori relativitas khusus
panjang, waktu, dan massa dikaitkan  Relativitas Newton  Mendiskusikan hasil dari percobaan Michelson-Morley dan perbedaan
dengan kerangka acuan dan  Percobaan Michelson dan Morley antara fenomena yang terjadi pada benda yang bergerak relatif terhadap
kesetaraan massa dengan energi  Postulat relativitas khusus pengamat diam dan pengamat bergerak
dalam teori relativitas khusus  Massa, Momentum, dan energi relativistik  Menganalisis besaran panjang, waktu, massa, dan energi dikaitkan dengan
4.7 Mempresentasikan konsep relativitas teori relativitas khusus
tentang panjang, waktu, massa, dan  Presentasi hasil penalaran tentang besaran panjang, waktu, massa, dan
kesetaraan massa dengan energi energi dikaitkan dengan teori relativitas khusus dalam bentuk peta konsep
3.8 Menjelaskan secara kualitatif gejala Konsep dan Fenomena kuantum:  Menggali informasi tentang konsep foton, fenomena efek fotolistrik, efek
kuantum yang mencakup sifat  Konsep foton Compton, sinar-X, aplikasi dalam kehidupan manusia
radiasi benda hitam, efek fotolistrik,  Efek fotolistrik  Mendiskusikan tentang foton, efek fotolistrik, cara kerja mesin fotokopi,
efek Compton, dan sinar X dalam  Efek Compton dan mesin foto Rontgen
kehidupan sehari-hari  Sinar-X  Menganalisis hasil diskusi yang berhubungan dengan foton, efek fotolistrik,
4.8 Menyajikan laporan tertulis dari efek Compton, dan sinar-X
berbagai sumber tentang penerapan  Presentasi hasil eksplorasi secara audio visual dan/atau media lain tentang
efek fotolistrik, efek Compton, dan konsep foton, fenomena efek fotolistrik, efek Compton, dan sinar-X
sinar X dalam kehidupan sehari-hari
3.9 Menjelaskan konsep penyimpanan Teknologi digital :  Menggali informasi dari berbagai sumber tentang teknologi digital dan
61
dan transmisi data dalam bentuk  Penyimpanan data aplikasinya dalam kehidupan manusia
analog dan digital serta  Transmisi data  Mendiskusikan tentang konsep teknologi digital, transmisi, penyimpanan
penerapannya dalam teknologi  Aplikasi teknologi digital dalam kehidupan data secara digital, dan prinsip kerja sistem digital misalnya telepon seluler,
informasi dan komunikasi yang sehari-hari CD, USB, flasdisk, hardisk
nyata dalam kehidupan sehari-hari  Membuat laporan dan presentasi tentang manfaat teknologi digital
4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran
informasi tentang transmisi dan
penyimpanan data dalam bentuk
analog dan digital serta
penerapannya dalam teknologi
informasi dan komunikasi (misalnya
poster banner)
3.10 Menganalisis karakteristik inti Inti Atom :  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang aplikasi radioaktivitas
atom, radioaktivitas, pemanfaatan,  Struktur inti dalam berbagai bidang teknologiyang bermanfaat dan merugikan bagi
dampak, dan proteksinya dalam  Reaksi inti kehidupan manusia.
kehidupan sehari-hari  Radioaktivitas  Mendiskusikan manfaat nuklir yang sudah digunakan saat ini dalam
4.10 Menyajikan laporan tentang  Teknologi nuklir berbagai kehidupan misalnya bidang kesehatan, industri dan pertanian
sumber radioaktif, radioaktivitas,  Proteksi radiasi meliputi:  Mengeksplorasi tentang dampak radioaktivitas bagi mahluk hidup,
pemanfaatan, dampak, dan Pelindung atau perisai radiasi, jaga jarak, lingkungan, iklim, ekonomi, politik dan sosial
proteksinya bagi kehidupan batas waktu/time limitation  Mengeksplorasi tentang prinsip Proteksi Radiasi meliputi pelindung atau
perisai radiasi, jaga jarak, batas waktu/time limitation
 Mempresentasikan temuan tentang radioaktivitas, nuklir, dan
62
pemanfaatannya dalam berbagai bidang
3.11 Menganalisis keterbatasan Sumber-sumber Energi:  Menggali informasi dan mendiskusikan dari berbagai sumber tentang
sumber energi dan dampaknya bagi  Sumber energi terbarukan dan tak terbarukan sumber energi terbarukan dan tak terbarukan serta dampaknya bagi
kehidupan  Pembangkit energi listrik terbarukan dan tak kehidupan manusia
4.11 Menyajikan ide/gagasan dampak terbarukan  Membuat laporan dan presentasi tentang sumber energi, energi alternatif,
keterbatasan sumber energi bagi  Energi alternatif energi terbarukan, energi tak terbarukan, dan dampaknya bagi kehidupan
kehidupan dan upaya penyelesaian
masalah dengan energi alternatif
Mengetahui, Palembang, September 2019

Kepala SMA Ethika Palembang Mahasiswa Magang II

NIY. 69.82.001 NIM. 1730209036
81
82
LAMPIRAN 10
NAMA-NAMA GURU SMA ETHIKA PALEMBANG
No. Nama Status Kepegawaian Jenis PTK
1 Adi Irwanto Guru Honor Sekolah Guru Mapel
2 Ahmad Irsyad GTY/PTY Guru Mapel
Riansyah
3 Asmina PNS Guru Mapel
4 Azhari Muhammad GTY/PTY Guru Mapel
Idris
5 Azhari, MD GTY/PTY Kepala Sekolah
6 Ema Yuneti GTY/PTY Guru Mapel
7 Ernawaty PNS Diperbantukan Guru Mapel
8 Eryanti GTY/PTY Guru Mapel
9 Euis Sundari Guru Honor Sekolah Guru Mapel
10 Farida Kartika Dewi PNS Guru Mapel
11 Ike Puspasari PNS Guru Mapel
12 Indra Irwanto Guru Honor Sekolah Guru Mapel
13 Juli Iskandar Guru Honor Sekolah Guru Mapel
14 Kurniani Guru Honor Sekolah Guru Mapel
15 Lili Ruslaini PNS Guru Mapel
16 Malian Guru Honor Sekolah Guru Mapel
17 Metri Febrianti Guru Honor Sekolah Guru TIK
18 Miko Sastra GTY/PTY Guru Mapel
19 Netrawati GTY/PTY Guru Mapel
20 Puspita Yanti GTY/PTY Guru BK
21 Rabiah PNS Guru Mapel
22 Rini Armeini GTY/PTY Guru Mapel
23 Rosdiana PNS Guru Mapel
24 Sarnubi GTY/PTY Guru Mapel
25 Septian GTY/PTY Guru Mapel
83
26 Sri Lemayati GTY/PTY Guru Mapel

27 Sri Nurhikmah Guru Honor Sekolah Guru Mapel
28 Susmairah PNS Diperbantukan Guru Mapel
29 Tukini GTY/PTY Guru Mapel
30 Warnida Laili GTY/PTY Guru Mapel
31 Yudith Angraini PNS Diperbantukan Guru Mapel
32 Yuni Eka Sari Guru Honor sekolah Guru Mapel
33 Delima Yanti Tenaga Honor Tenaga Administrasi
Sekolah Sekolah
34 Siti Halimah GTY/PTY Tenaga Administrasi
Sekolah
84
LAMPIRAN 11
Gambar Hasil Pengamatan
Gambar 1. Pembukaan Mahasiswa Magang II
Gambar 2. Sholat Zuhur dan Ashar Berjama’ah
Gambar 3. Ruang Kelas

85
Gambar 4. Kegiatan Senam pada Hari Sabtu
Gambar 5. Kegiatan Tahfiz pada Hari Kamis
Gambar 6. Ruang Guru

86
Gambar 7. Perpustakaan
Gambar 8. Mengisi Kelas Kosong
Gambar 9. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka

87
Gambar 10. Tempat Wudhu
Gambar 11. Kegiatan Olahraga
Gambar 12. Penyerahan Kenang-Kenangan

88
Gambar 13. Penutupan Magang II

Laporan Magang II Individu PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Magang II Individu PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN MAGANG II

MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

Telah dinyatakan lulus dalam Praktik Kegiatan Mata Kuliah Magang II

Evelina Astra Patriot, M.Pd Drs. Azhari, MD, MM

Dr. Febriyanti, S. Ag., M.Pd.I

Palembang, September 2019

pendidikan pra-jabatan (preservice program), tetapi juga menjadi tugas dan

g. Berkomunikasi secara efektif,empatik, dan santun dengan peserta

a. Bersikap inklusif,bertindak objektif, serta tidak diskri- minatif

b. Membangun sinegritas antara sekolah/madrasah dengan FITK UIN

E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan Magang II

PRA MAGANG II Magang II

Tabel 1.1 Jadwal Program Magang II

Gambar 1 Lokasi SMA Ethika

1969 dan untuk kepengurusan pada waktu itu diserahkan kepada

Tabel 2.1 Profil SMA Ethika Palembang

PENGURUS HARIAN YAYASAN

3. Visi, Misi dan Tujuan Lembaga

5. Struktur Organisasi Lembaga

Bagan 2.1 Struktur Organisasi

6. Keadaan Guru dan Siswa

Tabel 2.2 Jumlah Siswa

Keadaan rombongan belajar ini yaitu, siswa siswi yang sedang

Tabel 2.3 Rombongan Belajar

8. Sarana dan Prasarana

B. Pelaksanaan Kegiatan Magang

Kedua kita lihat kembali, minggu masing-masing bulan berapa banyak

pembelajaran adalah rencana pelajaran yang meliputi periode yang

2. Kendala yang Dihadapi dan Upaya yang Diberikan

3. Hal yang Mendukung

AKTIVITAS HARIAN MAGANG

Nama Lembaga : SMA Ethika Palembang

2 2 1. Melaksanakan piket sesuai Dilaksanakan pada

3 3 1. Melakukan tadarus al-qur’an Dilaksanakan pada

2. Konsultasi dengan Guru 2019

2. Membantu kegiatan di 2019

(membaca ayat-ayat pendek). tanggal 31 Agustus

Palembang, September 2019

Indra Irwanto, S.Pd Reni Mahdalina

Drs. Azhari, MD, MM

LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI

No. Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan Hasil Refleksi

respon, menjelaskan sudah dengan bertanya

2. Berpikir kreatif Siswa/i mampu Untuk meningkatkan

pendapat, terumata didik dalam kegiatan

yang diberikan oleh

mengajar, maka gunanya perbaikan

LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI

No Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan Hasil Refleksi

2. Pembuatan silabus Penyusunan silabus yang Silabus adalah

menjadi efektif. kegiatan

8. Pelaksanaan kegiatan Pelaksanaan kegiatan Dalam pelakasanan

berkewajiban mengikuti dilakukan untuk

II. Pemilihan dan 1. Kesesuaian 1. Kesesuaian materi ajar:

III. Pemilihan Kesesuaian 1. Kesesuaian media dan alat

pembelajaran sudah cukup

peserta didik membuat siswa mampu

respon siswa saat mengikuti

Mata Pelajaran : Fisika

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :