Lesson Study di MA Unggulan

LAPORAN INDIVIDU MAGANG III
BERBASIS LESSON STUDY DI MA UNGGULAN AIYIYAH

PALEMBANG
Oleh
Mona Desti Ersa
Nim. 1522220040
LABORATORIUM PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) RADEN FATAH
PALEMBANG
2018
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN MAGANG III MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH
DAN KEGURUAN DI MA UNGGULAN AISYIYAH PALEMBANG
Oleh
Mona Desti Ersa
NIM. 1522220040
Telah dinyatakan lulus dalam Praktik Kegiatan Mata Kuliah Magang III
Pada hari/ tanggal:..............................
Menyetujui Menyetujui
Dosen Pembimbing Magang Kepala Madrasah Aliyah Unggulan
Aisyiyah Palembang
Dra. Hj. Ely Manizar, M.Pd.I M. Hidayatullah, Sos.I, M.Pd

NIP. 195312031980032002 NBM.1056206
Tanggal :.............................. Tanggal :....................................
Mengesahkan Mengetahui
Ketua UPM, Ketua Program Studi,
Pendidikan Biologi
Dr. Febriyanti, M.Pd.I Dr. Indah Wigati, M.Pd.I

NIP. 197702032007012015 NIP. 197707032007102004
Tanggal :................................... Tanggal :......................................
KATA PENGANTAR
Segala puji kehadirat Allah SWT bahwa laporan Magang III yang sangat
sederhana ini dapat diselesaikan tepat waktu tanpa kurang suatu apapun. Laporan
Magang III ini berbasis Lesson Study di Ma Unggulan Aisyiyah Palembang.
Penulis mengucapkan terimakasih kepada ketua Unit Pelaksana Magang III
(UPM) Ibu Dr. Febriyanti, M.Pd., kepada dosen pembimbing Magang III Ibu Dra.
Hj. Ely Manizar, M.Pd.I, ketua Program Studi Pendidikan Biologi Ibu Dr. Indah
Wigati, M.Pd.I, kepala MA Unggulan Aisyiyah Palembang Bapak M.
Hidayatullah, Sos.I, M.Pd, waka kurikulum MA Unggulan Aisyiyah Palembang
Ibu Depi Arianti, S.Pd, MM dan Guru Pembimbing Ibu Nurhikmawati, M.Si yang
telah membimbing dan membantu dalam pelaksanaan kegiatan Magang III,
sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Laporan Magang III ini masih
banyak kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan
untuk perbaikan dan kesempurnaan. Semoga Laporan Magang III ini bermanfaat
bagi pihak yang memerlukan dan bagi siapa saja yang membacanya.
Palembang, Oktober 2018

Penulis
Mona Desti Ersa

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ ii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................ 1
B. Tujuan Magang III ...................................................................... 3
C. Manfaat Program Magang III ..................................................... 4
BAB II LANDASAN TEORI

A. Pengertian Magang .................................................................... 6
B. Dasar Pelaksanaan Kegiatan Magang ......................................... 6
C. Status, Peserta, Bobot Kredit dan Tahapan ................................. 7
BAB III PELAKSANAAN

A. Waktu Pelaksanaan .................................................................... 9
B. Tempat Pelaksanaan .................................................................. 9
C. Tahap Pelaksanaan .................................................................... 9
D. Tahap kegiatan ........................................................................... 11
E. Materi Pembelajaran .................................................................. 12
F. Proses Pembelajaran .................................................................. 12
G. Dosen Pembimbing, Guru Penanggung Jawab Kegiatan,
Guru Koordinator dan Guru Pamong ........................................ 13
BAB IV KEGIATAN PEMBELAJARAN MELALUI LESSON STUDY

A. Pengertian Lesson Study ............................................................ 14
B. Kegiatan Prencanaan ................................................................. 14
C. Kegiatan Pelaksanaan ................................................................ 15
D. Kegiatan Refleksi ...................................................................... 16
BAB III PENUTUP

A. Simpulan ..................................................................................... 17
B. Saran ........................................................................................... 17
C. Rekomendasi ............................................................................... 18
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 19

LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Tugas Dekan / Daftar Penempatan Magang III................... 20

Lampiran 2 Surat Tugas Dari Sekolah / SK Guru Pamong ............................. 21
Lampiran 3 Surat Keterangan Selesai Magang ................................................ 22
Lampiran 4 Aktivitas Harian Magang III......................................................... 23
Lampiran 5 Instrumen Penilaian ...................................................................... 25
Lampiran 6 Absen Harian Magang .................................................................. 33
Lampiran 7 Kalender Akademik ...................................................................... 38
Lampiran 8 Program Tahunan ......................................................................... 39
Lampiran 9 Program Semester ........................................................................ 48
Lampiran 10 Silabus ........................................................................................ 52
Lampiran 11 Analisis SKL, KI, KD, dan IPK ................................................. 72
Lampiran 12 RPP ............................................................................................. 156
Lampiran 13 Foto Dokumentasi....................................................................... 208
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia bahwa
pendidikan nasional pada dasarnya bertujan mencerdaskan kehidupan bangsa
dan membangun potensi manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti yang
luhur, serta memiliki berbagai pengetahuan dan keterampilan jasmani dan
rohania, berbudi pekerti yang luhur dan mampu bertanggung jawab kepada
bangsa dan masyarakat.
Menurut kamus Bahasa Indonesia kata pendidikan berasal dari kata
didik dan mendapat imbuhan pe- dan akhiran -an, maka kata ini mempunyai
arti proses atau cara atau perbuatan mendidik. Secara bahasa definisi
pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau
kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya
pengajaran dan pelatihan.
Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar
dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya, dengan
demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang bermanfaat untuk
kehidupan sehari-hari. Dalam melakukan proses belajar mengajar peranan guru
sangatlah penting karena tanpa adanya tenaga pendidik maka tujuan dari
pendidikan tersebut akan mengalami masalah.
Seorang guru hendaknya profesional dalam mengembangkan ilmu yang
ia ajarkan, dan berperan aktif dalam mencapai tujuan yang direncanakan.
Selanjutnya, guru sedapat mungkin harus merencanakan suatu pengajaran yang
efektif dalam mengelola pembelajaran di dalam kelas yang dapat merangsang
siswa untuk lebih giat dalam belajar yaitu diantaranya menyusun sebuah
pembelajaran yang harus disesuaikan dengan program tahunan, program
semester, silabus, minggu efektif dan rencana pelaksanaan pembelajaran baik
yang menyangkut media pembelajaran, proses dalam pembelajaran dengan
menggunakan strategi, metode, ataupun model dalam pembelajaran. Hal ini
dapat membantu menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan
menyenangkan, khususnya dalam upaya mengembangkan pendidikan Islam
yang sesuai dengan cita-cita agama Islam dalam membentuk Insan Kamil.
Sedangkan Magang III merupakan sebuah agenda yang harus
diselesaikan oleh Mahasiswa Universitas Islam Negeri Raden Fatah
Palembang, Khususnya Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Jurusan
Pendidikan Biologi. Hal ini dilakukan untuk menambah pengetahuan, dan
pengalaman tentang keguruan dan kependidikan. Disamping itu juga, dengan
adanya Magang III diharapkan mahasiswa mengetahui secara praktis apa-apa
yang diperoleh di bangku perkuliahan. Dengan kata lain, pelaksanaan Magang
III menambah pengalaman dalam mengajar, merumuskan perangkat
pembelajaran, serta sekaligus mengamalkan ilmu yang diperoleh selama
diperoleh dalam bangku perkuliahan.
Bagi mahasiswa yang melaksanakan Magang III pada umumnya ialah
edukatif yang dapat ditinjau dari beberapa aspek yang sangat yang sangat
potensial bagi mahasiswa dalam mencari ilmu pengetahuan dan pengalaman
dalam hal mengajar atau mendidik, diantaranya:
1. Dalam mengajar/menyampaikan materi ajar, meliputi:
a. Cara merumuskan satuan pembelajaran
b. Cara menyiapkan program tahunan dan program semester
c. Cara merumuskan silabus
d. Cara merumuskan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
e. Cara menyiapkan bahan ajar
f. Cara melakukan evaluasi
2. Dalam mendidik, meliputi:
a. Cara mengenal pribadi siswa, baik secara klasikal maupun individual
b. Cara penyuluhan terhadap siswa, dalam hal lainnya berkenaan dengan
masalah edukatif.
Melalui kegiatan Magang III, diharapkan mahasiswa dapat memahami
lingkungan pendidikan, situasi mengajar, dan hal-hal lain yang sangat
diperlukan sebagai kerangka acuan dalam pelaksanaan tugas pendidikan.
Sehingga nantinya diharapkan setelah terjun langsung sebagai pendidik
sesungguhnya tidak ragu, bimbang, dan kaku dalam menghadapi realita dalam
dunia pendidikan yang akan datang.
B. Tujuan
Secara umum tujuan dari Magang III adalah menghasilkan mahasiswa
yang memiliki wawasan dan pengalaman tentang kegiatan pembelajaran riil di
kelas pada tingkat satuan pendidikan tertentu secara utuh. Sehingga tujuan dari
Magang III ialah menghasilkan mahasiswa yang terampil menyusun perangkat
pembelajaran, terampil menerapkan praktik pembelajaran pada latar kelas
sesungguhnya, terampil melakukan refleksi melalui lesson study dalam rangka
melakukan kinerja secara berkelanjutan.
Secara khusus Magang III ditinjau dari beberapa aspek, diantaranya:
1. Menambah pengetahuan dan pengalaman mahasiswa sebagai calon pendidik
dan guru dalam belajar-mengajar.
2. Meningkatkan motivasi mahasiswa selaku calon pendidik dalam menambah
pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan mengajar dalam menerapkan
metode, dan strategi pembelajaran
3. Meningkatkan rasa optimisme bagi mahasiswa untuk merealisasikan
pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman.
4. Menjadi acuan dan media dalam meningkatkan keprofesionalan pendidik,
serta mempunyai kualitas yang diharapkan dalam menerapkan ilmu yang
dimiliki.
Adapun tujuan umum dan khususnya, antara lain:
a. Tujuan umum
Adapun tujuan umum dari Magang III di MA Unggulan Aisyiyah
Palembang adalah untuk melatih teoritis dan praktisi keilmuan dalam hal
keguruan dan pendidikan mahasiswa peserta Magang III, Universitas Islam
Negeri Raden Fatah Palembang sehingga diharapkan mampu menjadi guru
professional.
b. Tujuan khusus
1. Mengetahui gambaran umum sekolah tempat dilaksanakannya Magang
III
2. Sebagai pengetahuan sebagaimana sekolah yang nyata dalam dunia
pendidikan
3. Untuk melatih mahasiswa dalam profesi keguruan dan profesi pendidikan
4. Untuk melengakapi penilaian tugas guru Magang III
5. Sebagai laporan observasi Magang III Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Raden Fatah Palembang
6. Untuk melatih mahasiswa calon guru sehingga mampu mengembangkan
diri sesuai dengan tuntunan perkembangan pendidikan
7. Untuk mengetahui secara langsung tentang situasi dan kondisi MA
Unggulan Aisyiyah Palembang.
C. Manfaat
Pelaksanaan Magang III diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
semua komponen terkait yaitu praktikan, sekolah, dan perguruan tinggi yang
bersangkutan.
1. Manfaat bagi Praktikan
Pengaplikasian ilmu dari mata kuliah maupun teori yang telah
diperoleh selama perkuliahan dalam proses pembelajaran yang
sesungguhnya di tempat Magang III sehingga dapat mengetahui dan
mengenal secara langsung kegiatan pembelajaran dan kegiatan lainnya di
sekolah latihan yang nantinya dapat dijadikan bekal yang menunjang
tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, professional, kepribadian,
dan sosial. Selain itu dapat meningkatkan daya pemikiran mahasiswa dalam
melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan masalah pembelajaran
yang ada di sekolah latihan.
Magang III yang dilaksanakan oleh mahasiswa Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang di MA Unggulan
Aisyiyah Palembang mempunyai manfaat diantaranya, sebagai berikut:
a. Bagi siswa, mendapatkan pengalaman baru dalam pembelajaran.
b. Bagi guru pamong, dapat berbagi pengalaman dengan guru Magang III
mengenai pembelajaran yang baik.
c. Bagi mahasiswa, dapat menerapkan teori-teori kependidikan yang
diperoleh di bangku kuliah, memperoleh pengalaman baru dan belajar
menjadi guru yang profesioanal.
d. Bagi Fakultas, dapat mengetahui kemampuan mahasiswa-mahasiswanya
dalam melaksanakan tugasnya sebagai calon guru dan juga sebagai
refleksi bagi Fakultas untuk menghasilkan guru-guru yang berkualitas.
2. Manfaat bagi Sekolah latihan
a. Dapat mengembangkan kegiatan pembelajaran di sekolah.
b. Memperluas kerjasama dalam proses pembelajaran di sekolah dengan
perguruan tinggi yang bersangkutan demi meningkatkan kualitas
pendidikan. Hal ini dengan maksud memberikan masukan kepada
sekolah atas hal-hal atau ide-ide baru dalam perencanaan pendidikan
yang akan datang.
3. Manfaat bagi Universitas Negeri Islam (UIN) Raden Fatah Palembang
a. Dapat meningkatkan kerjasama dengan sekolah pada peningkatan mutu
dan kualitas pendidikan sehingga memperoleh gambaran nyata tentang
perkembangan pembelajaran yang terjadi di sekolah-sekolah.
b. Perkembangan pelaksanaan Magang III sehingga memperoleh masukan
mengenai kurikulum, metode, dan pengelolaan kelas dalam kegiatan
belajar mengajar di instansi pendidikan.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengertian Magang III

Program Magang merupakan kegiatan yang harus dijalankan oleh
mahasiswa FITK untuk memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam
membangun jati diri pendidik, serta berkemampuan dan siap untuk menjadi
seorang guru. Program Magang ini terdiri dari Magang I, Magang II, dan
Magang III.
Magang III merupakan salah satu kegiatan intrakurikuler yang
dilaksanakan oleh mahasiswa UIN Raden Fatah Palembang Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan yang meliputi praktik pembelajaran dikelas dan
praktik persekolahan. Praktik pembelajaran di kelas adalah latihan
melaksanakan kegiatan pembelajaran oleh mahasiswa di dalam kelas, yang
dimulai dari penyusunan persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran
sampai dengan evaluasi. Untuk itu, mahasiswa dituntut mampu menyusun
persiapan pembelajaran, mengusai materi yang diberikan, tekik penyajiannya,
memiliki sikap dan gaya mengajar yang memadai, mengelola kelas dengan
baik, dan melakukan kegiatan evaluasi. Sedangkan praktik persekolahan
adalah kegiatan persekolahan yang dibebankan oleh pihak sekolah (Kepala
sekolah, guru pembimbing, dan lainnya) kepada para mahasiswa Magang,
baik dalam bentuk tugas administrasi/manajerial, bimbingan, maupun tugas-
tugas lain.
B. Dasar Pelaksanaan
Dasar pelaksanaan Magang ini adalah KKNI, yaitu kurikulum yang
membagi Praktek Pengalaman Lapangan Pendidikan (PPLK) pada kurikulum
sebelumnya menjadi beberapa kali tahapan yang disebut Magang. Magang
yang dilakukan di kurikulum KNI ini terbagi menjadi tiga tahapan.
Tahapan pertama adalah Magang I, merupakan bagaimana siswa
mengobservasi mengenai sarana dan prasarana di lokasi tempat mereka
Magang dan memberikan refleksi atas apa yang mereka lihat tersebut.
Tahapan yang kedua adalah Magang II, dimana pada tahapan yang kedua ini,
mahasiswa diikutsertakan untuk memahami segala bentuk perangkat
pembelajaran yang berfokus pada kurikulum 2013 untuk setiap jenjang
sekolah, Magang II ini difokuskan terhadap kurikulum yang diterapkan di
sekolah tempat mahasiwa melaksanakan Magang II. Dan tahap yang ketiga
atau yang terakhir adalah Magang III yang merupakan implementasi dari
kegiatan Magang I dan Magang II yaitu observasi atas apa yang mereka lihat
dalam segala bidang, membuat dan menerapkan semua perangkat
pembelajaran, serta memberikan refleksi atas apa yang menjadi fokus
mahasiswa tersebut untuk menyelesaikan Magang III nya.
C. Status, Peserta, Bobot Kredit dan Tahapan

1. Status Magang III
Status Magang III adalah wajib diikuti untuk seluruh mahasiswa dan
mahsiswi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan dari semua program studi
tanpa terkecuali.
2. Peserta Magang III
Peserta Magang III adalah mahasiswa dan mahasiswi Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan yang telah lulus pesyaratan sebagai berikut:
a. Telah memperoleh kredit kumulatif minimal 120 sks
b. Mengisi formulir pendaftaran yang diketahui orangtua/wali
c. Telah lulus mata kuliah Magang II dengan minimal nilai B
d. Terdaftar sebagai mahasiswa pada semester saat ia mengambil program
magang III
e. Fotocopy KHS dari semester I sampai akhir
f. Melampirkan foto 3x4 sebanyak dua lembar
g. Fotocopy bukti pembayaran UKT semester terakhir
h. Surat keterangan sehat dari rumah sakit/dokter
i. Map snelchecter pink
3. Kredit Magang III
Kredit disetiap Magang berbeda. Magang 1 hanya 1 sks, Magang II
terdiri dari 2 sks, dan Magang III terdiri dari 3 sks
4. Tahapan Magang III
Kegiatan Magang III dikelola oleh Panitia Pelaksana Magang III
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang.
Dalam pelaksanaannya kegiatan ini melibatkan guru di madrasah/sekolah
mitra. Dosen pembimbing dan pranata laboraturium pendidikan (PLP).
Mekanisme Magang III dapat digambarkan sebagai berikut:
Penerapan jadwal
Koordinasi
Orientasi/ penerjunan
DPL da Praktik Magang
Pembekalan Madrasah/
Kelompok III
Mahasiswa Sekolah dan
Magang III
Panitia
Penerjunan di
Madrasah/
sekolah Output
Laporan
Pelaksanaan lesson
study dan
1. persekolahan
Ujian dan selama 1
Laporan pertemuan, laporan
Penilaian oleh asistensi
DPL pelaksanaan
2. pembelajaran
selama 4 pertemuan
3. pembuatan
laporan studi kasus
BAB III
PELAKSANAAN
A. Waktu Pelaksanaan
Kegiatan Magang III dilaksanakan mulai tanggal 3 September 2018
sampai dengan 18 Oktober 2018.
B. Tempat Pelaksanaan
Magang III UIN Raden Fatah Palembang dilaksanakan di Madrasah
Aliyah Unggulan Asyiyah yang berlokasi dijalan Jendral Sudirman KM 4,5
di Kompleks Balayudha, kelurahan Ario Kemuning, kabupaten/Kota
Palembang.
C. Tahapan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan Magang III dilaksanakan secara simultan.
Tahapan kegiatannya meliputi:
Magang III meliputi:
a. Orientasi Lingkungan Sekolah
Kegiatan orientasi lingkungan sekolah dimaksudkan untuk
mengenalkan mahasiswa kepada lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah
yang dimaksud disini meliputi lingkungan fisik, organisasi, tata tertib,
serta budaya dan karakteristik sekolah. Penanggung jawab kegiatan
orientasi sekolah adalah Kepala Sekolah dan Koordinator Magang di
sekolah. Kegiatan ini dilaksanakan di sekolah latihan tempat Magang
masing-masing mahasiswa pada minggu pertama kehadiran mahasiswa di
sekolah.
b. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Kegiatan awal yang dilaksanakan dalam penyusunan perangkat
pembelajaran adalah menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
termasuk di dalamnya media, bahan ajar, dan instrumen penilaian sesuai
dengan bidang studi mahasiswa. Perangkat pembelajaran disusun dengan
mengacu pada silabus yang disusun guru pamong. namun khusus untuk
keperluan Lesson study, perangkat pembelajaran disiapkan secara
kolaboratif dengan teman sejawat. Hasil kolaborasi tersebut selanjutnya
dikonsultasikan dan dimintakan persetujuan kepada guru pamong dan/atau
dosen pembimbing Magang III. Kegiatan ini dilaksanakan di sekolah
latihan pada minggu ke 2 kehadiran mahasiswa di sekolah, disela-sela
kegiatan pengamatan pelaksanaan pembelajaran.
c. Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran
Pengamatan pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan
mahasiswa mengamati kegiatan mengajar yang dilakukan oleh Guru
Pamong. Dalam hal ini Guru Pamong berperan sebagai guru model bagi
mahasiswa bimbingnya. Fokus pengamatan mahasiswa diarahkan pada
bagaimana Guru Model membuka kegiatan pembelajaran, melakukan
kegiatan penutup, dan mengakhiri kegiatan pembelajaran di kelas.
Kegiatan ini dilaksanakan di sekolah latihan pada minggu ke 2 kehadiran
mahasiswa di sekolah, di sela-sela kegiatan penyusunan perangkat
pembelajaran.
d. Pelaksanaan Praktik Pembelajaran Terbimbing
Pelaksanaan praktik pembelajaran terbimbing dilakukan sesuai
rencana dengan menerapkan seluruh perangkat pembelajaran yang telah
disiapkan secara individual. Pada kegiatan ini mahasiswa diberi
kesempatan melaksanakan praktik pembelajaran dalam bimbingan Guru
Pamong.
Dalam Magang III diwajibkan mahasiswa melaksanakan praktik
pembelajaran terbimbing minimal 6 kali dan untuk pelaksanaan penilaian
hanya diambil sebanyak 3 kali. Selama masa itu mahasiswa diwajibkan
terlibat dalam pelaksanaan open class minimal 2 kali. Khusus untuk
keperluan Lesson Study, pada saat mahasiswa melaksanakan praktik
pembelajaran (open class), teman sejawat diwajibkan hadir untuk melakukan
pengamatan. Pengamatan difokuskan pada aktifitas siswa dikelas sebagai
cerminan aktifitas guru praktikkan saat mengajar. Setiap selesai
melaksanakan praktik pembelajaran (open class) dilakukan diskusi yang
dimaksudkan untuk merefleksi pelaksanaan praktik pembelajaran yang telah
dilakukan. Diskusi diikuti olehseluruh pengamat. Materi diskusi didasarkan
pada hasil pengamatan terhadap pembelajaran yang telah berlangsung dengan
semangat meningkatkan kualitas pemeblajaran.
Diupayakan dari hasil diskusi tersebut dapat dirumuskan pelajaran
berharga (best practices) yang dapat diadabtasi baik oleh mahasiswa
praktikkan, mahasiswa pengamat, maupun bagi Guru Pamong dan guru
bidang studi di sekolah latihan. Diharapkan Lesson Study dapat dilaksanakan
untuk setiap praktik pembelajaran. Apabila tidak memungkinkan
dilaksanakan lesson study secara utuh, diupayakan pada setiap pelaksanaan
praktik pembelajaran dilakukan pengamatan oleh teman sejawat dan
dilanjutkan dengan diskusi refleksi.
D. Tahapan Kegiatan
1. Membuat Perencanaan Pembelajaran
Kegiatan awal yang dilaksanakan adalah menyusun jadwal
mengajar untuk pembelajaran terbimbing. Pembuatan jadwal berdasarkan
pada tingkat kelas baik kelas rendah maupun kelas tinggi dan mata
pelajaran yang disesuaikan dengan jadwal pelajaran yang ada di sekolah.
2. Melaksanakan Pembelajaran Terbimbing
Pembelajaran terbimbing dilaksanakan dengan bimbingan guru
pamong. Sebelum mengajar, praktikan meminta materi yang akan
diajarkan sesuai jadwal yang telah dibuat, kemudian materi tersebut
dibuat RPP dan dikonsultasikan kepada guru pamong. Baik dari
pembuatan RPP sampai pelaksanaan mengajar, praktikan masih
dibimbing oleh guru pamong.
3. Melaksanakan Pembelajaran Mandiri
Dalam pembelajaran mandiri, guru pamong hanya menilai tidak
membimbing. Pembelajaran dilaksanakan di kelas XI IPA yang
berjumlah 13 siswa.
4. Pelaksanaan Ujian Praktik Mengajar
Ujian mengajar dilaksanakan setelah terpenuhi pembelajaran mandiri
dan telah siap untuk diuji.
5. Kegiatan Non Mengajar
Kegiatan non mengajar merupakan kegiatan yang dilakukan luar
kelas meliputi yaitu membuat RPP sebelum melakukan tatap muka dengan
peserta didik. Selain itu, kegiatan-kegiatan lain di Ma Unggulan Aisyiyah
Palembang yang terdapat kegiatan perencanaan adalah Acara Keagamaan,
sholat dhuha, dan masih banyak yang lainnya.
E. Materi kegiatan
1. Materi Magang
Materi Magang didapat dari kegiatan pembekalan Magang,
antara lain materi tentang ke-Magang-an, aturan, pelaksanaan,
pembuatan perangkat pembelajaran, pembuatan laporan, cara serta
kegiatan pembelajaran dengan segala permasalahannya yang mungkin
muncul.
2. Materi pelaksanaan pembelajaran
Materi kegiatan mengajar khususnya di kelas XI ialah tentang materi
yang diajarkan Bab 2, Bab 3, dan Bab 4.
F. Proses Pembelajaran
Dalam melaksanakan kegiatan Magang III mahasiswa mendapat
bimbingan baik dari guru pamong maupun dari dosen pembimbing.
1. Setelah mendapat materi, praktikan berkonsultasi dengan guru pamong
tentang materi dan metode yang akan dilaksanakan nantinya.
2. Dalam pembuatan RPP praktikan selalu berkonsultasi dengan guru
pamong, guru pamong memberikan komentar, masukan dan merevisi jika
terdapat kesalahan.
3. Setelah pelaksanaan pembelajaran, praktikan juga mendapat masukan
mengenai pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan.
G. Dosen Pembimbing, Guru Penanggung Jawab Kegiatan, Guru
Koordinator dan Guru Pamong
1. Dosen Pembimbing
Dosen pembimbing di MA Asyiyah Palembang yaitu: Dra. Hj. Ely
Manizar, M.Pd.I membimbing 22 mahasiswa Magang dari setiap jurusan
(Biologi, PAI, Matematika, PBI, PBA dan MPI).
2. Guru Penanggung Jawab Kegiatan Magang III
Guru Penanggung jawab kegiatan Magang III, yaitu Dr. Febriyanti,
M.Pd.
3. Guru Pamong
Guru koordinator di Ma Unggulan Aisyiyah Palembang adalah wakil
kurikulum, yaitu Depy Arianti S.Pd MM.
4. Guru pamong mata pelajaran biologi di MA Asyiyah Palembang yaitu:
Nurhikmawat, M.Si.
BAB IV
KEGIATAN PEMBELAJARAN MELALUI LESSON STUDY
A. Pengertian Lesson Study

Lesson study adalah suatu proses kolaboratif pada sekelompok guru
ketika mengidentifikasikan masalah pembelajaran, merancang suatu skenario
pembelajaran (yang meliputi kegiatan mencari buku dan artikel mengenai
topik yang akan diajarkan), membelajarkan peserta didik sesuai dengan
skenario (salah seorang guru melaksanakan pembelajaran sedangkan yang
lain mengamati), mengevaluasi dan merevisi skenario pembelajaran,
membelajarkan lagi skenario pembelajaran yang telah direvisi, mengevaluasi
lagi pembelajaran dan membagikan hasilnya dengan guru-guru lain
(mendiseminasikannya) (Sulistia, 2011).
Lesson study menjadi suatu model pembinaan profesi guru yang tepat
untuk mengembangkan kompetensi profesional guru sebagai pendidik.
Lesson study mempunyai keunggulan menciptakan kerja sama antar guru
dalam mengembangkan pembelajaran, memberi peluang guru untuk
memecahkan masalah-masalah pembelajaran secara bersama-sama, dan
menjadikan guru semakin dekat dalam berkomunikasi (Sulistia, 2011).
B. Kegiatan Perencanaan
Pada tahap ini guru yang tergabung dalam lesson study secara kolaboratif
menyusun RPP yang berpusat kepada peserta didik. Perencanaan berawal dari
analisis terhadap kebutuhan dan permasalahan yang dihadapi dalam
pembelajaran, seperti: kompetensi dasar, cara membelajarkan siswa,
menyiasati kekurangan fasilitas belajar, dan secara kolaboratif juga guru-guru
mencari solusi dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan tersebut.
Dari hasil analisis guru-guru tersebut diharapkan menjadi bahan
pertimbangan dalam penyusunan RPP untuk diterapkan pada proses
pembelajaran.
Tahapan ini bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat
membelajarkan peserta didik, bagaimana supaya peserta didik dapat
berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Pada saat kegiatan perencanaan
(Plan) ini, saya bersama mahasiswa Pendidikan Biologi lainnya yang
berjumlah 2 orang melakukan tahap perencanaan (Plan) di Ma Unggulan
Aisyiyah Palembang dalam perencanaan ini kami juga telah menyusun
rencana proses pembelajaran di kelas bisa berjalan efektif dan efisien serta
sistematis. Untuk mengevaluasi proses pembelajaran, maka kami membentuk
sebuah tim untuk membuat sebuah video. Setelah pembentukan kelompok ini,
maka kami pun siap eksekusi setelah RPP dikonsultasikan dengan ibu
Nurhikmawati, M.Si selaku guru pembimbing.
C. Kegiatan Pelaksanaan
Kegiatan ini dimaksudkan untuk melaksanakan pembelajaran di kelas
berdasarkan perangkat pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya. Pada
kegiatan pelaksanaan, guru model (mahasiswa Magang) melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan perencanaan yang telah dilakukan. Saat itu guru
model membahas mengenai materi dengan menggunakan perangkat
pembelajaran yang telah direncanakan bersama pada saat proses (Plan). Pada
proses pelaksanaan ini guru model membahas materi Sistem Gerak pada
pelajaran Biologi kelas XI.
Untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan
dalam tahap perencanaan. Sebelumnya, dalam perencanaan telah disepakati
siapa guru model yang akan diimplementasikan pembelajaran dan sekolah
yang akan menjadi tuan rumah. Tahapan ini berfungsi untuk menguji coba
efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang.
Lembar observasi pembelajaran perlu dimiliki oleh para pengamat
sebelum pembelajaran dimulai. Para pengamat dipersilahkan mengambil
tempat di ruang kelas yang memungkinkan dapat mengamati aktivitas siswa.
Selama pembelajaran berlangsung para pengamat tidak boleh saling berbicara
dengan sesama pengamat dan tidak mengganggu aktivitas dan konsentrasi
siswa. Keberadaan pengamat di ruang kelas selain mengumpulkan informasi
juga dimaksudkan untuk belajar dari pembelajaran yang sedang berlangsung
dan bukan mengevaluasi dulu.
Proses selanjutnya yaitu menerapkan metode kelompok dengan model
picture-picture. Setelah dibagi kelompok, siswa dibiarkan untuk menganalisis
materi yang telah diberikan mahasiswa magang III dalam bentuk print out
materi. Dengan peraturan sesekali siswa boleh bertanya mengenai hal ytang
tidak dipahami dari materi yang telah diberikab oleh mahasiswa magang III.
Setelah itu, akan diberikan tugas atau (LKS) yang sesuai dengan materi apa
yang dipelajari dalam pembelajaran.
D. Kegiatan Refleksi
Setelah melakukan pembelajaran dan pengamatan, seluruh pihak yang
terlibat akan aktivitas pengamatan melalui refleksi untuk mendiskusikan
pembelajaran yang dikaji dan menyempurnakannya, serta merencanakan
pembelajaran berikutnya. Dalam tahap refleksi ini, pembahasan tidak
dimaksudkan untuk mengomentari aktivitas guru ketika melaksanakan
pembelajaran, melainkan lebih diarahkan pada hasil pengamatan terhadap
perilaku siswa selama proses pembelajaran di kelas. Dengan demikian tidak
ada komentar terhadap prilaku guru ketika mengajar. Diharapkan,
berdasarkan refleksi pengamatan terhadap perilaku siswa tersebut, guru akan
dapat merefleksikan dirinya sendiri.
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Setelah terlaksananya kegiatan Magang III ini, dapat disimpulkan
bahwa dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik, seorang guru harus
mampu melaksanakan proses belajar mengajar dengan baik dan benar. Guru
mampu menguasai materi, tujuan pembelajaran dan kemampuan mengelola
kelas dengan sangat baik dan dengan berbagai penerapan model pembelajaran
yang menuntut peserta didik untuk lebih aktif sehingga proses belajar
mengajar menjadi menyenangkan dan membuat suasana kelas menjadi lebih
aktif.
Pada setiap anak didik mempunyai kemampuan, karakter dan juga
pendekatan yang berbeda-beda, sehingga ini menjadi perhatian yang sangat
penting dalam proses pembelajar untuk para guru agar anak yang mempunyai
kemampuan yang rendah dan karakter yang agresif tidak terlupakan atau
tidak di perhatikan. Guru yang berhasil adalah seseorang yang mampu
mengkomunikasikan kegiatan kelas. Seorang guru harus dapat menciptakan
komunikasi dua arah sehingga akan menimbulkan timbal balik dari siswa.
Proses penerimaan komunikasi dua arah tersebut dapat dilakukan
dengan metode dan model pembelajaran yang tepat, misalnya guru
menyampaikan pertanyaan atau juga guru mengemas seluruh kegiatan
pembelajaran menjadi sangat menarik dan diminati siswa dengan
menggunakan media yang tepat.
B. Saran
1. Bagi Mahasiswa
Senantiasa untuk saling menjaga dan menjalin hubungan komunikasi
dengan baik dengan sesama mahasiswa Magang III, peserta didik, maupun
dengan guru pamong, guru, staf karyawan, dan Dosen Pembimbing
Lapangan (DPL) sehingga dalam proses belajar mengajar berjalan dengan
baik serta dapat menciptakan suasana yang lebih kondusif dan efisien.
2. Bagi Pihak Sekolah
Diusahakan untuk melengkapi sarana dan prasarana guna
meningkatkan prestasi baik dibidang akademik dan non akademik serta
bisa meningkatkan akreditasi sekolah. Semoga saran ini dapat bermanfaat
bagi sekolah terkhusus dalam penerapan sistem yang ada, diantaranya
sebagai berikut:
a. Mempertahankan kedisiplinan yang telah diterapkan.
b. Memberikan motivasi terhadap siswa untuk meningkatkan minat baca
dan fungsionalisasikan perpustakaan sebagai sumber belajar.
c. Optimalisasi bimbingan dan konseling di sekolah dalam mencari solusi
setiap problem yang dialami siswa atau peserta didik untuk
meningkatkan kualitas belajar.
C. Rekomendasi
1. Penggunakan metode pembelajaran akan membuat Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) menimbulkan interaksi serta keaktifan anak didik lebih
baik lagi, sehingga diharapkan agar penggunaan metode pembelajaran
yang berbeda-beda dapat menjadi referensi terbaik dalam pembelajaran.
2. Dalam pembelajaran seorang guru perlu memberikan variasi agar siswa
tidak jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran.
3. Sarana dan prasarana pembelajaran sudah baik namun yang harus di
tingkatkan lagi ialah kekreatifan dari penggunaan media pembelajaran
sehingga belajar lebih menyenangkan meskipun dengan fasilitas yang
seadanya.
DAFTAR PUSTAKA
Pamungkas, Bagus. 2018. Wawancara Sejarah MA Unggulan Aisyiyah

Palembang (Balayudha Km 4,5).
Kadir, Abdul. 2012. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.
Sukardi. 2014. Evaluasi progrm Pendidikan dan Kepelatihan. Jakarta: Bumi

Aksara.
Sulistia, 2011. Lesson Study Bukan Metode Pembelajaran.

Http://unnes.ac.id/berita/lesson-study-bukan-metodepembelajaran/. Diakses
Pada Jum’at 12 Oktober 2018 pukul 19.00
Unit Pelaksana Magang (UPM) FITK UIN RF. 2018. Pedoman Penyelenggaraan
Program-Program Magang. Palembang: UIN RF.
Lampiran 1
Surat Tugas Dari Dekan
Lampiran 2
Surat Tugas Dari Sekolah (SK Guru Pamong)
Lampiran 3
SURAT KETERANGAN
Nomor : 18/LP3I.P/MA/XI-10/2018
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : M. Hidayatullah, S.Sos.I, M.Pd
Jabatan : Kepala MA Unggulan Aisyiyah Palembang
Menerangkan bahwa saudari :
Nama : Mona Desti Ersa
Nim : 1522220040
Progam studi : Pendidikan Biologi
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Telah melaksanakan Magang III di Madrasah Aliyah Unggulan Aisyiyah

Palembang dari tanggal 03- september- 19 Oktober 2018.
Demikian suratini dibuat agar bisa digunakan sebagaimana mestinya.
Palembang, 19 Oktober 2018

Kepala MA Unggulan Aisyiyah
M. Hidayatullah, S.Sos.I, M.Pd

NBM. 1056208
Lampiran 4
JURNAL AKTIVITAS HARIAN MAGANG

Nama Sekolah/Madrasah : MA Unggulan Aisyiyah Palembang
Nama Mahasiswa : Mona Desti Ersa
NIM : 1522220040
Waktu Pelaksanaan Magang : 03 September – 19 Oktober 2018
Nama DPM : Dra.Hj.Ely Manizar, M.Pd.I
No. Hari ke- Kegiatan Keterangan
Kegiatan pembukaan Magang III pada

kegiatannya ada kata sambutan dari dosen
pembimbing, kepala MA Unggulan
Senin 03 AisyiyahPalembang, dan kata sambutan dari
Pembukaan
1. September ketua kelompok magang III. Setelah kata
Magang III
2018 sambutan dilanjutkan dengan serah terima
mahasiswa magang III kepada Kepala MA
Unggulan Aisyiyah Palembang yang diwakilkan
oleh WAKA kurikulum.
Selasa 04 Piket kelas MA Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket
2. September Unggulan Aisyiyah kelas XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa
2018 Palembang yang tidak masukdan yang sholat duha
Rabu 05 Pada kegiatan ini saya bertanya kepada guru
Mencari materi
3. September pamong tentang materi apa saja yang akan
pembelajaran
2018 diberikan kepada peserta didik.
Kamis 06
Mengajar Biologi saya diberi amanah untuk mulai mengajar di kelas
4. September
wajib di kelas XI XI IPA Jaringan Tumbuhan.
2018
Jum’at 08
Pada kegiatan ini saya berkonsultasi mengenai
5. September Berkonsultasi RPP
RPP yang akan saya buat.
2018
Sabtu 09 Pada kegiatan ini saya diamati untuk mengajar
Mengajar di kelas
6. September Biologi mengenai mengevaluasi pembelajaran
XI
2018 jaringan tumbuhan.
Senin 10 Pada kegiatan ini saya menjadi guru piket kelas
Menjadi Guru Piket
7. September XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang
Kelas XI
2018 tidak masuk dan yang sholat duha
Selasa 11
Mengajar di Kelas Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk
8. September
XI melakukan ulangan harian BAB 2
2018
Rabu 12 Pada kegiatan ini di ditugaskan untuk piket kelas
9. September Piket kelas X X menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang
Kamis 13
Mengajar di kelas Saya diberi amanah untuk mengajar kelas XI
10. September
XI materi Jaringan Hewan.
2018
Jum’at 14
Pada kegiatan ini saya membantu guru-guru di
11. September Piket kantor
kantor.
2018
12. Sabtu 15 Mengajar kelas XI Mengevaluasi pembelajaran jaringan hewan.
Senin 17 Pada kegiatan ini di ditugaskan untuk piket kelas
13. September Piket Kelas XI XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang
Selasa 18
14. September Mengajar kelas XI Melanjutkan materi biologi
2018
Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket
15. Rabu 19 Piket kelas X kelas XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa
yang tidak masuk dan yang sholat duha
Kamis 20 saya diberi amanah untuk mulai mengajar di kelas
16. September Mengajar kelas XI XI IPA Toleransi dan etika pergaulan dalam
2018 ajaran islam
Jum’at 21
kantor.
2018
Sabtu 22
Pada kegiatan ini saya melanjutkan meteri
18. September Mengajar kelas XI
biologi.
2018
Senin 24 Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket
19. September Piket kelas XI kelas XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa
2018 yang tidak masuk dan yang sholat duha
Selasa 25 Pada kegiatan ini saya melanjutkan meteri
20. Mengajar kelas XI
September biologi.
2018
Rabu 26 Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket
21. September Piket kelas XII kelas XII menjaga dan mengurusi kelas dan siswa
Kamis 27
Saya diberi amanah untuk mulai mengajar di
kelas XI IPA melanjut materi.
2018
Jum’at 28
kantor.
2018
Sabtu 29
biologi.
2018
25. Oktober Piket kelas XI kelas XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa
Selasa 02
26. Oktober Mengajar kelas XI
biologi.
2018
27. Oktober Piket kelas X X menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang
Kamis 04
28. Oktober Mengajar kelas XI Melanjutkan materi biologi.
2018
Jum’at 05
29. Oktober Piket kantor
kantor.
2018
Sabtu 06
Pada kegiatan ini saya diamati untuk mengawasi
MID mata pelajaran biologi.
2018
Selasa 09
32. Mengajar kelas XI Membahas soal MID
Oktober
2018
Kamis 11
34. Oktober Mengajar kelas XI Melanjutkan materi minggu kemarin.
2018
Jum’at 12
35. Oktober Piket kantor
kantor.
2018
Sabtu 13
Pada kegiatan ini saya diamanahkan untuk
melakukan evaluasi sistem jaringan hewan
2018
Selasa 16
Mengajak siswa untuk melakukakan difusi
osmosis.
2018
Kamis 18
Saya diberi amanah untuk mulai mengajar di
kelas XI IPA sirkulas darah
2018
Pada kegiatan ini adalah penutupan magang III
Jum’an 19
Penutupan magang dan serah terimah kembali dari sekolah madrasah
41. Oktober
III aliyah Aisyiyah Unggulan kepada DPM dan pihak
2018
universitas bukti selesainya magang III ini.
Mengetahui Palembang, Oktober 2018

Guru Pembimbing Magang III, Mahasiswa
Nurhikmawati, S. Si Mona Desri Ersa

NBM. 1240124 NIM. 1522220040
Lampiran 4
JURNAL AKTIVITAS HARIAN MAGANG

Nama Sekolah/Madrasah : MA Unggulan Aisyiyah Palembang
Nama Mahasiswa : Mona Desti Ersa
NIM : 1522220040
Waktu Pelaksanaan Magang : 03 September – 19 Oktober 2018
Nama DPM : Dra.Hj.Ely Manizar, M.Pd.I
No Hari ke- Kegiatan Keterangan
Kegiatan pembukaan Magang III pada kegiatannya ada

kata sambutan dari dosen pembimbing, kepala MA
Senin 03 Unggulan AisyiyahPalembang, dan kata sambutan dari
Pembukaan
1. September ketua kelompok magang III. Setelah kata sambutan
Magang III
2018 dilanjutkan dengan serah terima mahasiswa magang III
kepada Kepala MA Unggulan Aisyiyah Palembang
yang diwakilkan oleh WAKA kurikulum.
Piket kelas MA
Selasa 04 Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket kelas
Unggulan
2. September XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Aisyiyah
2018 masuk dan yang sholat dhuha
Palembang
Rabu 05 Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket kelas
3. September Piket Kelas X X menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Kamis 06 Mengajar
saya diberi amanah untuk mulai mengajar di kelas XI
4. September Biologi wajib di
IPA Jaringan Tumbuhan.
2018 kelas XI
Jum’at 08
Berkonsultasi Pada kegiatan ini saya berkonsultasi mengenai RPP
5. September
RPP yang akan saya buat.
2018
Sabtu 09 Pada kegiatan ini saya diamanahkan untuk mengajar
Mengajar di
6. September mengevaluasi biologi pembelajaran jaringan
kelas XI
2018 tumbuhan.
Senin 10 Pada kegiatan ini saya menjadi guru piket kelas XI
Menjadi Guru
7. September menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Piket Kelas XI
8. Selasa 11 Mengajar di Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk melakukan
September Kelas XI ulangan harian.
2018
Rabu 12 Pada kegiatan ini di ditugaskan untuk piket kelas X
9. September Piket kelas X menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Kamis 13
Mengajar di Saya diberikan amanah untuk memberi materi
10. September
kelas XI pembelajaran jaringan hewan.
2018
Jum’at 14
11. September Piket kantor Pada kegiatan ini saya membantu guru-guru di kantor.
2018
Mengajar kelas Saya diberikan amanah untuk memberi materi
12. Sabtu 15
XI pembelajaran jaringan hewan.
Senin 17 Pada kegiatan ini di ditugaskan untuk piket kelas XI
13. September Piket Kelas XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Selasa 18
Mengajar kelas Saya diberikan amanah untuk memberi materi
14. September
XI pembelajaran otgan tubuh makhluk hidup.
2018
Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket kelas
15. Rabu 19 Piket kelas X X menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
masuk dan yang sholat dhuha.
Kamis 20
Mengajar kelas Saya diberikan amanah untuk mengevaluasi siswa
16. September
XI dalam pembelajaran jaringan hewan.
2018
Jum’at 21
2018
Sabtu 22
Mengajar kelas Pada kegiatan ini saya melanjutkan meteri
18. September
XI pembelajaran biologi.
2018
Senin 24 Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket kelas
19. September Piket kelas XI XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Selasa 25 Mengajar kelas Pada kegiatan ini saya melanjutkan meteri
20.
September XI pembelajaran biologi.
2018
Rabu 26 Pada kegiatan ini saya di ditugaskan untuk piket kelas
21. September Piket kelas X X menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Kamis 27
Mengajar kelas Saya diberi amanah untuk mulai mengajar di kelas XI
22. September
XI IPA melanjutkan materi biologi.
2018
Jum’at 28
2018
Sabtu 29
Mengajar kelas Pada kegiatan ini saya melanjutkan meteri tentang
24. September
XI sistem gerak pada manusia.
2018
25. Oktober Piket kelas XI XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Selasa 02
Mengajar kelas Pada kegiatan ini saya melanjutkan meteri biologi
26. Oktober
XI tentang kelainan pada tulang.
2018
27. Oktober Piket kelas X menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Kamis 04
Mengajar kelas
28. Oktober Melakukan evaluasi pembelajaran.
XI
2018
Jum’at 05
29. Oktober Piket kantor Pada kegiatan ini saya membantu guru-guru di kantor.
2018
Sabtu 06
Mengajar kelas Pada kegiatan ini saya diamati untuk mengawasi MID
30. Oktober
XI mata pelajaran biologi.
2018
31. Oktober Piket kelas XI XI menjaga dan mengurusi kelas dan siswa yang tidak
Selasa 09 Mengajar kelas
32. Membahas soal MID
Oktober XI
2018
Kamis 11
Mengajar kelas Melanjutkan materi minggu kemarin mengenai
34. Oktober
XI sirkulasi darah.
2018
Jum’at 12
35. Oktober Piket kantor Pada kegiatan ini saya membantu guru-guru di kantor.
2018
Sabtu 13
Mengajar kelas Pada kegiatan ini saya diamanahkan untuk melakukan
36. Oktober
XI evaluasi sistem jaringan hewan
2018
Senin 15
Kunjungan ke Melakukan kunjungan ke PT.Sosro bersama pihak
37. Oktober
PT. sosro sekolah dan siswa.
2018
Selasa 16
Mengajar kelas
38. Oktober Mengajak siswa untuk melakukakan difusi osmosis.
XI
2018
Kamis 18
Mengajar kelas Saya diberi amanah untuk mulai mengajar di kelas XI
40. Oktober
XI IPA sirkulas darah
2018
Pada kegiatan ini adalah penutupan magang III dan
Jum’an 19
Penutupan serah terimah kembali dari sekolah madrasah aliyah
41. Oktober
magang III Aisyiyah Unggulan kepada DPM dan pihak universitas
2018
bukti selesainya magang III ini.

Guru Pembimbing Magang III, Mahasiswa
Nurhikmawati, S. Si Mona Desri Ersa

NBM. 1240124 NIM. 1522220040
Lampiran 5
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA CALON GURU (IPKG 1)

PROGRAM MAGANG III BERBASIS LESSON STUDY
NAMA PRAKTIKAN : Mona Desti Ersa

NIM : 1522220040
LOKASI PPL : MA Unggulan ‘Aisyiyah
Petunjuk :
Berilah nilai pada kolom nilai latihan mandiri ke 1,2,3,4,5 dan 6 sesuai dengan skala penilaian
sebagai berikut:
E = sangat tidak baik (rentang nilai 0 – 45)
D = tidak baik (rentang nilai 46 – 55)
C = cukup (rentang nilai 56 – 70)
B = baik (rentang nilai 71 – 85)
A = sangat baik (rentang nilai 86 – 100)
PENILAIAN KE
NO KOMPONEN YANG DINILAI
1 2 3 4 5 6
A KOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN
1 Perumusan Tujuan Pembelajaran
2 Kejelasan Rumusan
3 Kelengkapan Cakupan Rumusan
B PEMILIHAN DAN PENGORGANISASIAN
MATERI AJAR
1 Kesesuaian dengan Tujuan Pembelajaran
2 Kesesuaian dengan Karakteristik Peserta Didik
3 Keruntutan dan
4 Sistematika Materi
C PEMILIHAN SUMBER BELAJAR / MEDIA
PEMBELAJARAN
1 Kesesuaian Sumber Belajar/Media Pembelajaran
dengan Tujuan
dengan materi pelajaran
dengan karakteristik peserta didik
D SKENARIO/ KEGIATAN PEMBELAJARAN
1 Kesesuaian Strategi dan Motode Pembelajaran
dengan Tujuan Pembelajaran
2 Kesesuaian Strategi Dan Motode Pembelajaran
dengan Materi Pembelajaran
3 Kesesuaian Strategi Dan Motode Pembelajaran
dengan Karakteristik Peserta Didik
4 Kelengkapan Langkah-Langkah Dalam Setiap
Tahapan Pembelajaran
5 Kesesuaian dengan Alokasi Waktu
E EVALUASI HASIL BELAJAR

1 Kesesuaian Teknik Penilaian dengan Tujuan
Pembelajaran
2 Kejelasan Prosedur Penelitian
3 Kelengkapan Instrumen
Total Nilai
RUMUS MENGHITUNG :
N = Nilai Akhir
𝐹
N = X 100
𝑆
F = Total Nilai
S = 1800
Dinilai Oleh,
Guru Pamong
Nurhikmawati, S. Si
NBM. 1240124
NIM : 1522220040
Petunjuk :
sebagai berikut:
PENILAIAN KE
NO KOMPONEN YANG DINILAI
1 2 3 4 5 6
A ASPEK YANG DIAMATI
I PRA PEMBELAJARAN
1 Kesiapan Ruang, Alat dan Media Pembelajaran
2 Memeriksa Kesiapan Siswa
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
1 Melakukan Kegiatan Apersepsi
2 Menyampaikan Kompetensi (Tujuan) Yang Akan Dicapai
dan Rencana Kegiatan
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
1 Penguasaan Materi Pembelajaran
2 Menunjukkan Penguasaan Materi Pembelajaran
3 Mengaitkan Materi Dengan Pengetahuan Lain Yang
Relevan
4 Mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran
5 Mengintegrasikan keterampilan dasar laboratorium
B PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN
1 Melaksanakan Pembelajaran Sesuai dengan Kompetensi
Tujuan Yang Akan Dicapai
2 Melaksanakan Pembelajaran Secara Runtut
3 Menguasai Kelas
4 Melaksanakan Pembelajaran yang bersifat kontekstual
5 Melaksanakan Pembelajaran Yang Memungkinkan
Tumbuhnya Kebiasaan Positif (Nurturant Effect)
6 Melaksanakan Pembelajaran Sesuai Dengan Alokasi Waktu
yang Direncanakan
C PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR / MEDIA
PEMBELAJARAN
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
belajar/ media pembelajaran
2 Menghasilkan pesan yang menarik
3 melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan
sumber belajar/ media pembelajaran
D PEMBELAJARAN YANG MEMICU
KETERLIBATAN SISWA
1 Menumbuhkan
2 Partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, dan
sumber belajar
3 Merespon positif partisipasi siswa
4 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa
5 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
6 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam
belajar
E PENILAIAN PROSES DAN HASIL
1 Memantau kemajuan belajar
2 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi/
tujuan
F PENGGUNAAN BAHASA
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
3 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
G PENUTUP
1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan siswa
2 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan,
atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
Total Nilai
RUMUS MENGHITUNG :
𝐹
N = X 100
𝑆
N = Nilai Akhir
F = Total Nilai
S = 3100
Dinilai Oleh,
Guru Pamong
Nurhikmawati, S. Si
NBM. 1240124

NIM : 1522220040
Petunjuk :
sebagai berikut:
NO. KOMPONEN YANG DINILAI NILAI
1 Kedisiplinan
2 Rasa tanggung Jawab
3 Kesungguhan melakukan tugas yang diberikan sekolah
4 Keterlibatan dalam kegiatan-kagiatan sekolah
5 Katepatan waktu (kehadiran, penyelesaian tugas)
6 Kemampuan bekerja sama dengan guru-guru/dosen pembimbing, staf administrasi seklah,
siswa, dan sesama praktikan
7 Kerapian berpakaian
8 Kesungguhan memperbaiki kesalahan/ kekurangan selama melaksanakan PPL
RUMUS MENGHITUNG :
𝐹
N = X 100
𝑆
N = Nilai Akhir
F = Total Nilai
S = 3100
Dinilai Oleh,
Guru Pamong
Nurhikmawati, S. Si
NBM. 1240124
FORMAT PENILAIAN LAPORAN AKHIR
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN RADEN FATAH PALEMBANG

NIM : 1522220040
NO ASPEK YANG DINILAI Bobot Nilai
1 Format Laporan 15
2 Penggunaan Bahasa 20
3 Isi Laporan 50
4 Kerapian dan Kebersihan 15
Nilai Total
Catatan :
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..
Palembang, Oktober 2018

Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)
Dra. Hj. Elly Manizar, M. Pd. I

NIP:195312031980032002
Lampiran 6
Absen Harian Magang III

44
45
Lampiran 7
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

MA UNGGULAN 'AISYIYAH PALEMBANG
JULI 2018 AGUSTUS 2018 SEPTEMBER 2018 OKTOBER 2018 NOVEMBER 2018 DESEMBER 2018
M 1 8 15 22 29 M 5 12 19 26 M 2 9 16 23/30 M 7 14 21 28 M 4 11 18 25 M 2 9 16 23/30
S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 3 10 17 24/31
S 3 10 17 24 31 S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 4 11 18 25
R 4 11 18 25 R 1 8 15 22 29 R 5 12 19 26 R 3 10 17 24 31 R 7 14 21 28 R 5 12 19 26
K 5 12 19 26 K 2 9 16 23 30 K 6 13 20 27 K 4 11 18 25 K 1 8 15 22 29 K 6 13 20 27
J 6 13 20 27 J 3 10 17 24 31 J 7 14 21 28 J 5 12 19 26 J 2 9 16 23 30 J 7 14 21 28
S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29
JANUARI 2019 FEBRUARI 2019 MARET 2019 APRIL 2019 M E I 2019 JUNI 2019
M 6 13 20 27 M 3 10 17 24 M 3 10 17 24/31 M 7 14 21 28 M 5 12 19 26 M 2 9 16 23/30
S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24
S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 30 S 7 14 21 28 S 4 11 18 25
R 2 9 16 23 30 R 6 13 20 27 R 6 13 20 27 R 3 10 17 24 R 1 8 15 22 29 R 5 12 19 26
K 3 10 17 24 31 K 7 14 21 28 K 7 14 21 28 K 4 11 18 25 K 2 9 16 23 30 K 6 13 20 27
J 4 11 18 25 J 1 8 15 22 J 1 8 15 22 29 J 5 12 19 26 J 3 10 17 24 31 J 7 14 21 28
S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29
SEMESTER 1 SEMESTER 2
TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
16 Juli 2018 Hari pertama masuk Madrasah 01 Januari 2019 Tahun baru Masehi 2019 29 Juni 2019 Pembagian Raport smt genap
17 Agustus 2018 Libur hari Proklamasi Kemerdekaan 02 Januari 2019 Awal Semester Genap 30 Juni - 13 Juli 2019 Libur Semester Genap
22 Agustus 2018 Libur hari raya Idul Adha 1439 H 5 Februari 2019 Libur Tahun Baru Imlek
11 September 2018 Tahun Baru Islam 1440 H 3 Maret 2019 Isro' Mi'roj Palembang, 16 Juli 2018
20 November 2018 Maulud Nabi Muhammad SAW 4 11 Maret 2018 PTS= Penilaian Tengah Semester 2 Kepala Madrasah,
3-9 Oktober 2018 PTS= Penilaian Tengah Semester 1 7 Maret 2019 Hari Raya Nyepi
3-8 Desember 2018 PAS = Penilaian Akhir Semester Ganjil 18-30 Maret 2019 Perkiraan UASBN dan UAMBN
15 Desember 2018 Pembagian Raport smt ganjil 8-11 April 2019 Perkiraan UN M. Hidayatullah, S.Sos.I, M.Pd ,
17-31 Desember 2018 Libur smt ganjil 19 April 2019 Wafat Isa Al-Maseh NBM. 1056206
25 Desember 2018 Hari raya Natal 1 Mei 2019 Libur Hari Buruh
19 Mei 2019 Hari Raya Waisyak
30 Mei 2019 Kenaikan Isa Al-Maseh
1 Juni 2019 Hari Lahir Pancasila
5-6 Juni 2019 Hari Raya Idul Fitri
17-22 Juni 2019 Penilaian Akhir Semester Genap
46
Lampiran 8
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MA UNGGULAN AISYIYAH PALEMBANG

Mata Pelajatan : Biologi
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Komptensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
SMT Kompetensi Inti KOMPETENSI DASAR Materi Pokok Alokasi

Waktu
47
1 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun Sel 6 JP
menganalisis pengetahuan faktual, sel, struktur, fungsi, dan proses yang 1. Konsep sel, komponen
konseptual, prosedural, dan metakognitif berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kimiawi penyusun sel, serta
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang kehidupan. struktur dan fungsi sel.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik 2. Transpor membran sel.
budaya, dan humaniora dengan wawasan struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai 3. Sintesis protein dan reproduksi
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, unit terkecil kehidupan. sel.
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang 3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam sel
48
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat yang meliputi mekanisme transpor membran,
dan minatnya untuk memecahkan reproduksi, dan sistesis protein.
6 JP
masalah. 4.2 Membuat model tentang bioproses yang
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam terjadi dalam sel berdasarkan studi literature
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dan percobaan.
dengan pengembangan dari yang 3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ
bertindak secara efektif dan kreatif, serta pada tumbuhan.
10 JP
mampu menggunakan metode sesuai 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur
kaidah keilmuan. jaringan dan organ pada tumbuhan.
3.4 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel
pada jaringan hewan dengan fungsi organ
pada hewan
4.4 Menyajikan data hasil pengamatan struktur
10 JP
jaringan dan organ pada hewan.
49
3.5 Menganalisis hubungan antara struktur 14 JP
jaringan penyusun organ pada sistem gerak
dalam kaitannya dengan bioproses dan
gangguan fungsi yang dapat terjadi pada
sistem gerak manusia.
4.5 Menyajikan karya tentang pemanfaatan
teknologi dalam mengatasi gangguan sistem
gerak melalui studi literatur.
50
jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi
sistem sirkulasi manusia.
4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada
struktur dan fungsi darah, jantung, pembuluh
darah yang menyebabkan gangguan sistem
sirkulasi manusia serta kaitannya dengan
teknologi melalui studi literatur.

jaringan penyusun organ pada sistem
pencernaan dalam kaitannya dengan nutrisi,
bioproses dan gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada sistem pencernaan manusia.
4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat makanan
yang terkandung dalam berbagai jenis bahan
51
makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi
setiap individu serta teknologi pengolahan
pangan dan keamanan pangan.
JUMLAH 72 JP
2 3.8 Menganalisis hubungan antara struktur 8 JP
jaringan penyusun organ pada sistem respirasi
sistem respirasi manusia
4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh
pencemaran udara terhadap kelainan pada
struktur dan fungsi organ pernapasan manusia
berdasarkan studi literatur
52
jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi
sistem ekskresi manusia
4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup
terhadap kelainan pada struktur dan fungsi
organ yang meyebabkan gangguan pada
sistem ekskresi serta kaitannya dengan
teknologi

jaringan penyusun organ pada sistem
koordinasi (saraf, hormone dan alat indera)
dalam kaitannya dengan mekanisme
53
koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi
yang dapat terjadi pada sistem koordinasi
manusia.
4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup
terhadap kelainan pada struktur dan fungsi
organ sistem koordinasi yang menyebabkan
gangguan sistem saraf dan hormon pada
manusia berdasarkan studi literatur
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa
psikotropika dan dampaknya terhadap
kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat
4.11 Melakukan kampanye narkoba di lingkungan
sekolah dan masyarakat sekitar 10 JP
3.12 Menganalisis hubungan struktur jaringan
penyusun organ reproduksi dengan fungsinya
dalam system reproduksi manusia
4.12 Menyajikan hasil analisis tentang dampak
pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada
struktur dan fungsi organ yang menyebabkan
gangguan sistem reproduksi manusia serta
teknologi sistem reproduksi
3.13 Menganalisis penerapan prinsip reproduksi 10
pada manusia dan pemberian ASI ekslusif
54
dalam program keluarga berencana sebagai
upaya meningkatkan mutu Sumber Daya
Manusia (SDM)
4.13 Menyajikan karya tulis tentang pentingnya
menyiapkan generasi terencana untuk
meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia
(SDM)
12
3.14 Menganalisis peran sistem imun dan imunisasi 10 JP

terhadap proses fisiologi di dalam tubuh
4.14 Melakukan kampanye pentingnya partisipasi
masyarakat dalam program dan immunisasi
serta kelainan dalam sistem imun
JUMLAH 72 JP
55
Lampiran 9
PROGRAM SEMESTER (SEMESTER)
SatuanPendidikan : MA UNGGULAN AISYIYAH PALEMBANG

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Bulan/ Minggu Ke
NO Kopetensi Dasar waktu Juli Agustus September Oktober November Desember
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 3.1 Menjelaskan komponen 6 4 2
penerimaan peserta didik baru

kimiawi penyusun sel,
Ulangan Tengah Semester
Evaluasi Belajar Semester

struktur, fungsi, dan proses
Masa Orentasi Siswa

yang berlangsung dalam sel
Libur Semester
sebagai unit terkecil
kehidupan.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan
mikroskopik struktur sel
hewan dan sel tumbuhan
sebagai unit terkecil
kehidupan.
56
2 3.2 Menganalisis berbagai 6 2 4
bioproses dalam sel yang
meliputi mekanisme transpor
membran, reproduksi, dan
sistesis protein.
4.2 Membuat model tentang
bioproses yang terjadi dalam
sel berdasarkan studi literature
dan percobaan.
3 3.3 Menganalisis keterkaitan 10 4 4 2

antara struktur sel pada
jaringan tumbuhan dengan
fungsi organ pada tumbuhan.
4.3 Menyajikan data hasil
pengamatan struktur jaringan
dan organ pada tumbuhan.
57
4 3.4 Menganalisis keterkaitan 10 2 4 4
antara struktur sel pada
jaringan hewan dengan fungsi
organ pada hewan
4.4 Menyajikan data hasil
pengamatan struktur jaringan
dan organ pada hewan.
5 3.5 Menganalisis hubungan antara 14 4 4 4 2

struktur jaringan penyusun
organ pada sistem gerak dalam
kaitannya dengan bioproses
dan gangguan fungsi yang
dapat terjadi pada sistem gerak
manusia.
4.5 Menyajikan karya tentang
pemanfaatan teknologi dalam
mengatasi gangguan sistem
gerak melalui studi literatur.
58
6 3.6 Menganalisis hubungan antara 2 4 4 4
struktur jaringan penyusun 14
organ pada sistem sirkulasi
dalam kaitannya dengan
bioproses dan gangguan fungsi
yang dapat terjadi pada sistem
sirkulasi manusia.
4.6 Menyajikan karya tulis tentang
kelainan pada struktur dan
fungsi darah, jantung,
pembuluh darah yang
menyebabkan gangguan
sistem sirkulasi manusia serta
kaitannya dengan teknologi
melalui studi literatur.
7 3.7 Menganalisis hubungan antara 12 4 4 4
struktur jaringan penyusun
organ pada sistem pencernaan
dalam kaitannya dengan
nutrisi, bioproses dan
gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada sistem pencernaan
manusia.
4.7 Menyajikan laporan hasil uji
zat makanan yang terkandung
dalam berbagai jenis bahan
makanan dikaitkan dengan
kebutuhan energi setiap
individu serta teknologi
59
pengolahan pangan dan
keamanan pangan.
JUMLAH 72 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Mengetahui Palembang, September 2018

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
M. Hidayatullah, S.Sos.I. M.Pd Nurhikmawati, S. Si

NBM. 1056206 NBM. 1240124
60
SILABUS
Nama Sekolah : MA UNGGULAN AISYIYAH PALEMBANG

Kelas/Program : XI / MIPA
Semester : 1dan 2
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak dilingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
61
Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Alokasi
No. Kompetensi Dasar Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran waktu
3.1 Menjelaskan komponen 3.1.1 Menjelaskan komponen 1. Komponen Model pembelajaran Pengetahuan: 6 JP 1. Buku Siswa dan
kimiawi penyusun sel, kimiawi penyusun sel penyusun sel yang digunakan  Tes tertulis buku guru
struktur, fungsi, dan 3.1.2 Mengidentifikasi 2. Struktur dan Discovery learning Keterampilan: Biologi kelas XI
proses yang berlangsung struktur sel fungsi bagian-  Praktik SMA/MA.
dengan langkah:
dalam sel sebagai unit 3.1.3 Menjelaskan struktur bagian sel 2. Belajar praktis
terkecil kehidupan dan fungsi bagian- 3. Sel prokariot dan 1. Memberi
stimulus Biologi
bagian sel sel eukariot
2. Mengidentifikasi SMA/MA kelas
3.1.4 Membedakan sel 4. Sel tumbuhan
masalah X1 Semester I
prokariotik dan sel dan sel hewan
eukariotik 3. Mengumpulkan terbitan CV
3.1.5 Membandingkan gambar data VIVA
1 sel tumbuhan dan sel 4. Mengolah data .PAKARINDO.
hewan 5. Memverifikasi 3. Buku pelajaran
6. Menyimpul kan
4.1. Menyajikan hasil 4.1.1. Mengamati sruktur sel Biologi yang
pengamatan bawang merah dan sel otot relevan.
mikroskopik struktur sel polos 4. Buku-buku lain
hewan dan sel tumbuhan 4.1.2. Menyajikan hasil pengamatan yang relevan.
sebagai unit terkecil struktur sel bawang merah 5. Sumber belajar
kehidupan dan sel otot polos lain yang relevan
(media cetak,
elektronk, dan
alam sekitar).
62
3.2. Menganalisis berbagai 3.2.1. Menjelaskan transpor melalui  Transpor Model pembelajaran Pengetahuan: 6 JP 1. Buku Siswa dan
bioproses dalam sel yang membran membran yang digunakan  Tes tertulis buku guru
meliputi mekanisme 3.2.2. Menganalisis perbedaan  Gerak aktif Inquiry learning Keterampilan: Biologi kelas XI
transport membrane, antara gerakan pasif dan (difusi dan  Praktik SMA/MA.
dengan langkah:
reproduksi, dan sistesis aktif. osmosis) 2. Belajar praktis
 Stimulation
protein 3.2.3. Menganalisis mekanisme  Gerak pasif Biologi
difusi dan osmosis,  Problem Statement
(transpor aktif, SMA/MA kelas
3.2.4. Membandingkan mekanisme endositosis,  Data Collection
 Data Processing X1 Semester I
transpor aktif, endositosis dan
dan eksositosis  Verification terbitan CV
eksositosis).
3.2.5. Mendeskripsikan protein  Generalization VIVA
sebagai penyusun sifat PAKARINDO.
morfologis dan fisiologis sel 3. Buku pelajaran
3.2.6. Memahami komponen- Biologi yang
komponen asam amino relevan.
2 3.2.7. Menganalisis sintesis 4. Buku-buku lain
protein yang melibatkan yang relevan.
DNA dan RNA 5. Sumber belajar
3.2.8. Mendeskripsikan reproduksi lain yang relevan
sel (media cetak,
3.2.9. Membedakan proses
elektronk, dan
pembelahan secara amitosis,
mitosis dan meiosis alam sekitar).
3.2.10. Menganalisis mekanisme
pembelahan sel secara
amitosis, mitosis dan
meiosis
4.2. Membuat model tentang 4.2.1. Melakukan pengamatan
bioproses yang terjadi bioproses yang terjadi di
dalam sel berdasarkan dalam sel (difusi dan
studi literature dan osmosis)
63
percobaan 4.2.2. Menyajikan data hasil
pengamatan bioproses yang
terjadi di dalam sel (difusi
dan osmosis)
3.3. Menganalisis keterkaitan 3.3.1. Menyebutkan jenis-jenis  Jenis-jenis Model pembelajaran Pengetahuan: 10 JP 1. Buku Siswa dan
antara struktur sel pada jaringan pada tumbuhan jaringan pada yang digunakan  Tes tertulis buku guru
jaringan tumbuhan 3.3.2. Menganalisis fungsi masing- tumbuhan Discovery learning Keterampilan: Biologi kelas XI
dengan fungsi organ pada masing jaringan pada sel  Macam-macam dengan langkah:  Praktik SMA/MA.
tumbuhan tumbuhan organ pada 2. Belajar praktis
 Memberi stimulus
3.3.3. Menganalisis struktur tumbuhan Biologi
 Mengidentifikasi
jaringan meristem dan  Fungsi organ SMA/MA kelas
masalah
pada tumbuhan
jaringan dewasa  Mengumpulkan data X1 Semester I
 Sifat totipotensi
3.3.4. Mengidentifikasi organ-organ
dan kultur  Mengolah data terbitan CV
pada tumbuhan
jaringan  Memverifikasi VIVA
3 3.3.5. Membedakan macam-macam  Menyimpul kan PAKARINDO.
jaringan penyongkong 3. Buku pelajaran
3.3.6. Menganalisis fungsi jaringan Biologi yang
xilem dan floem relevan.
3.3.7. Menganalisis sifat totipotensi 4. Buku-buku lain
dan kultur jaringan tumbuhan yang relevan.
4.3. Menyajikan data hasil 4.3.1. Menyajikan data hasil 5. Sumber belajar
pengamatan struktur pengamatan jaringan lain yang relevan
jaringan dan organ tumbuhan (media cetak,
pada tumbuhan elektronk, dan
alam sekitar).
3.4. Menganalisis keterkaitan 3.4.1. Menjelaskan pengertian  Pengertian Model pembelajaran Pengetahuan: 10 JP 1. Buku Siswa dan
antara struktur sel pada jaringan hewan jaringan hewan. yang digunakan  Tes tertulis buku guru
jaringan hewan dengan 3.4.2. Mendeskripsikan macam-  Macam-macam Inquiry learning Keterampilan: Biologi kelas
fungsi organ pada hewan macam jaringan pada jaringan pada Praktik XI SMA/MA.
dengan langkah:
hewan.
64
3.4.3. Menjelaskan pengertian hewan dan  Stimulation 2. Belajar praktis
organ dan sistem organ. fungsinya.  Problem Statement Biologi
3.4.4. Menyebutkan organ pada  Pengertian organ  Data Collection SMA/MA kelas
hewan dan sistem organ dan sistem organ.  Data Processing X1 Semester I
pada hewan  Contoh organ dan  Verification terbitan CV
4.4. Menyajikan data hasil 4.4.1. Menyajikan data hasil hasil sistem organ pada  Generalization VIVA
pengamatan struktur pengamatan jaringan hewan hewan PAKARINDO.
jaringan dan organ pada
3. Buku pelajaran
hewan
Biologi yang
relevan.
4. Buku-buku lain
yang relevan.
5. Sumber belajar
lain yang
relevan (media
cetak,
elektronk, dan
alam sekitar).
3.5. Menganalisis hubungan 3.5.1. Mendeskripsikan pengertian  Pengertian sistem Model pembelajaran Pengetahuan: 14 JP 1. Buku Siswa dan
antara struktur jaringan sisntem gerak. gerak. yang digunakan 12 Tes buku guru
penyusun organ pada 3.5.2. Menjelaskan fungsi rangka  Fungsi rangka Discovery learning tertulis Biologi kelas
sistem gerak dalam pada manusia. pada manusia. Keterampilan: XI SMA/MA.
dengan langkah:
kaitannya dengan 3.5.3. Menganalisis macam-macam  Macam-macam  Praktik 2. Belajar praktis
bioproses dan gangguan tulang pada manusia.  Memberi stimulus
tulang pada Biologi
5
fungsi yang dapat terjadi 3.5.4. Menganalisis macam-macam  Mengidentifikasi
manusia. SMA/MA kelas
masalah
pada sistem gerak rangka pada manusia.  Macam-macam
manusia 3.5.5. Menyebutkan kelainan tulang  Mengumpulkan data X1 Semester I
rangka pada
pada manusia. manusia.  Mengolah data terbitan CV
3.5.6. Menjelaskan pengertian  Kelainan tulang  Memverifikasi VIVA
persendian pada manusia.  Menyimpul kan PAKARINDO.
65
3.5.7. Menyebutkan tipe-tipe pada manusia. 3. Buku pelajaran
persendian pada manusia.  Pengertian Biologi yang
3.5.8. Menyebutkan kelainan pada persendian pada relevan.
sendi manusia. manusia. 4. Buku-buku lain
3.5.9. Menganalisis pengertian  Tipe-tipe yang relevan.
sistem otot dan fungsi otot. persendian pada 5. Sumber belajar
3.5.10. Mendeskripsikan tipe, jenis manusia. lain yang
gerak, dan macam-macam  Kelainan pada relevan (media
otot pada manusia. sendi manusia.
cetak,
3.5.11. Menyebutkan kelainan pada  Pengertian sistem
otot manusia. elektronk, dan
otot dan fungsi
4.5. Menyajikan karya tentang 4.5.1. Menyajikan data tentang alam sekitar).
otot.
pemanfaatan teknologi teknologi yang dapat  Tipe, jenis gerak,
dalam mengatasi membantu kelainan pada dan macam-
gangguan sistem gerak sistem gerak. macam otot pada
melalui studi literatur manusia.
 Kelainan pada
otot manusia.
3.6. Menganalisis 3.6.1. Jelaskan pengertian  Pengertian Model pembelajaran Pengetahuan: 14 JP 1. Buku Siswa
hubungan antara sirkulasi sirkulasi yang digunakan  Tes tertulis dan buku
struktur jaringan 3.6.2. Mendeskripsikan  Komponen darah Problem Based Keterampilan: guru Biologi
penyusun organ pada komponen darah pada pada manusia Praktik kelas XI
Learning dengan
sistem sirkulasi dalam manusia  Proses mekanisme langkah: SMA/MA.
kaitannya dengan 3.6.3. Menganalisis mekanisme pembekuan darah 2. Belajar praktis
 Mengorientasikan
bioproses dan pembekuan darah  Macam-macam Biologi
gangguan fungsi yang 3.6.4. Menjelaskan macam- siswa pada Masalah
golongan darah SMA/MA kelas
dapat terjadi pada macam golongan darah dan dan transfusi  Mengorganisasikan
sistem sirkulasi transfusi darah pelajar untuk belajar X1 Semester I
darah
manusia 3.6.5. Menjelaskan alat-alat  Alat-alat  Membimbing terbitan CV
peredaran darah pada penyelidikan VIVA
peredaran darah
proses peredaran darah individu dan PAKARINDO.
66
3.6.6. Menganalisis kelainan- pada proses kelompok 3. Buku pelajaran
kelainan pada sistem peredaran darah  Mengembangkan Biologi yang
peredaran darah pada  Kelainan-kelainan dan menyajikan relevan.
manusia pada sistem hasil data 4. Buku-buku lain
4.6. Menyajikan karya tulis 4.6.1. Membuat makalah peredaran darah  Menganalisa dan yang relevan.
tentang kelainan pada mengenai kelainan pada pada manusia mengevaluasi Sumber belajar lain
struktur dan fungsi peredaran darah proses pemecahan yang relevan (media
darah, jantung, masalah
pembuluh darah yang cetak, elektronk, dan
menyebabkan gangguan alam sekitar).
sistem sirkulasi manusia
serta kaitannya dengan
teknologi melalui studi
literatur
3.7. Menganalisis hubungan 3.7.1. Mengidentifikasi zat Struktur dan Fungsi Model pembelajaran Pengetahuan: 12 JP 1. Buku Siswa
antara struktur jaringan makanan yang terkandung Sel pada Sistem yang digunakan  Tes tertulis dan buku
penyusun organ pada dalam bahan makanan dan Pencernaan Discovery learning Keterampilan: guru Biologi
sistem pencernaan dalam mengaitkannya dengan  Praktik kelas XI
 Zat Makanan. dengan langkah:
kaitannya dengan nutrisi, fungsinya bagi tubuh.
bioproses dan gangguan 3.7.2. Menjelaskan akibat yang  BMR (Body Mass  Memberi stimulus SMA/MA.
Index) dan BMR  Mengidentifikasi 2. Belajar praktis
fungsi yang dapat terjadi ditimbulkan jika kelebihan
(Basal Metabolic masalah Biologi
pada sistem pencernaan dan kekurangan zat-zat
manusia makanan. Rate)  Mengumpulkan data SMA/MA kelas
3.7.3. Menuliskan contoh-contoh  Menu sehat  Mengolah data X1 Semester I
bahan makanan sebagai  Struktur dan  Memverifikasi terbitan CV
sumber zat-zat makanan fungsi sel  Menyimpul kan VIVA
yang diperlukan oleh tubuh. penyusun PAKARINDO.
3.7.4. Menjelaskan pengertian jaringan pada 3. Buku pelajaran
sistem pencernaan organ pencernaan Biologi yang
3.7.5. Mendeskripsikan fungsi  Struktur dan relevan.
dari sistem pencernaan fungsi jaringan 4. Buku-buku lain
67
3.7.6. Mengurutkan organ-organ sistem yang relevan.
penyusun sistem pencernaan Sumber belajar lain
pencernaan makanan pada hewan yang relevan (media
manusia. ruminansia. cetak, elektronk, dan
3.7.7. Menjelaskan organ  Penyakit/ganggua
alam sekitar).
penyusun system n bioproses
pencernaan makanan pada sistem
manusia. pencernaan
3.7.8. Mengaitkan berbagai
permasalahan tentang
system pencernaan
makanan dengan konsep
fungsi sistem organ
pencernaan.
3.7.9. Menyebutkan contoh
teknologi yang digunakan
dalam membantu sistem
pencernaan manusia
4.7.1 Melakukan percobaan uji
zat makanan terhadap
berbagai jenis makanan.
4.7.2 mengumpulkan data
informasi kelainan-kelainan
4.7. Menyajikan laporan hasil yang mungkin terjadi pada
uji zat makanan yang system pencernaan manusia
terkandung dalam dari berbagai sumber
berbagai jenis bahan sebagai tugas mandiri dan
makanan dikaitkan dengan melaporkan dalam bentuk
kebutuhan energi setiap tertulis.
individu serta teknologi
pengolahan pangan dan
68
keamanan pangan
3.8. Menganalisis hubungan 3.8.1 Menjelaskan fungsi system Struktur dan Fungsi Model pembelajaran Pengetahuan: 8 JP 1. Buku Siswa
antara struktur jaringan pernafasan pada manusia Sel pada Sistem yang digunakan  Tes tertulis dan buku
penyusun organ pada 3.8.2 Mengurutkan organ-organ Pernapasan. Inquiry learning Keterampilan: guru Biologi
sistem pernapasan dan  Praktik kelas XI
penyusun sistem pernafasan  Struktur dan dengan langkah:
mengaitkannya dengan SMA/MA.
bioprosesnya sehingga 3.8.3 Menganalisis faktor-faktor fungsi organ  Stimulation
yang mempengaruhi pernapasan  Problem Statement 2. Belajar praktis
dapat menjelaskan proses
frekuensi pernafasan pada manusia  Data Collection Biologi
pernapasan serta
dan hewan  Data Processing SMA/MA kelas
gangguan fungsi yang 3.8.4 Menjelaskan diagram
(serangga dan  Verification X1 Semester I
mungkin terjadi pada pertukaran oksigen dan burung)
sistem pernapasan  Generalization terbitan CV
manusia melalui studi
karbondioksida pada  Mekanisme VIVA
alveolus dan sel-sel pernapasan PAKARINDO.
literatur, pengamatan,
percobaan, dan simulasi jaringan tubuh pada manusia 3. Buku pelajaran
3.8.5 Menjelaskan pengikatan dan hewan
Biologi yang
oksigen dan karbondioksida (serangga dan
relevan.
burung)
dalam darah 4. Buku-buku lain
 Kelainan dan
3.8.6 Menjelaskan mekanisme penyakit terkait yang relevan.
pernafasan pada hewan sistem Sumber belajar lain
(serangga dan burung). pernapasan yang relevan (media
3.8.7 Menjelaskan kelainan- cetak, elektronk, dan
kelainan dan penyakit yang alam sekitar).
terjadi pada system
pernafasan.
3.8.8 Menganalisis bahaya rokok
bagi kesehatan.
69
3.8.9 Menganalisis dampak
pencemaran udara terhadap
kesehatan sistem
pernafasan.
4.8.1 Menyajikan hasil analisis

4.8. Merencanakan, kelainan dan gangguan
melaksanakan, dan system pernafasan melalui
menyajikan hasil analisis media presentasi
data dari berbagai sumber
4.8.2 Melakukan percobaan
(studi literatur,
pengamatan, percobaan, menghitung kapasitas vital
dan simulasi) mengenai paru-paru dan frekuensi
pengaruh pencemaran pernafasan.
udara emisi gas buang 4.8.3 Melakukan percobaan
kendaraan bermotor, asap untuk mengukur udara
rokok, kabut asap) dan pernafasan dengan
kelainan pada struktur
menggunakan respirometer.
serta fungsi jaringan organ
pernapasan terhadap
kesehatan
3.9. Menganalisis hubungan 3.9.1 Merinci organ-organ Struktur dan Fungsi Model pembelajaran Pengetahuan: 12 JP 1. Buku Siswa
antara struktur jaringan penyusun ekskresi Sel pada Sistem yang digunakan  Tes dan buku
penyusun organ pada 3.9.2 Menjelaskan fungsi sistem Ekskresi Manusia Problem Based tertulis guru Biologi
sistem ekskresi dan ekskresi pada manusia  Struktur dan Learning dengan Keterampilan: kelas XI
mengaitkannya dengan 3.9.3 Menjelaskan bagian-bagian Fungsi organ langkah:  Praktik SMA/MA.
bioprosesnya sehingga ginjal dengan menggunakan pada sistem  Mengorientasikan 2. Belajar praktis
dapat menjelaskan torso/gambar organ ginjal ekskresi pada siswa pada Masalah Biologi
mekanisme serta manusia. Dan  Mengorganisasikan SMA/MA kelas
manusia atau hewan
gangguan fungsi yang hewan X1 Semester I
70
mungkin terjadi pada 3.9.4 Menjelaskan tahapan proses (belalang dan pelajar untuk belajar terbitan CV
sistem ekskresi manusia pembentukan urine cacing)  Membimbing VIVA
melalui studi literatur, 3.9.5 Mengaitkan fungsi hati  Proses ekskresi penyelidikan PAKARINDO.
pengamatan, percobaan, dengan alat ekskresi pada manusia individu dan 3. Buku pelajaran
dan simulasi  Proses ekskresi kelompok Biologi yang
3.9.5 Menjelaskan bagian-bagian
pada hewan  Mengembangkan relevan.
hati menggunakan torso (belalang dan dan menyajikan 4. Buku-buku lain
atau gambar cacing) hasil data yang relevan.
3.9.6 Mengaitkan fungsi paru-  Kelainan dan  Menganalisa dan
Sumber belajar lain
paru sebagai alat ekskresi penyakit yang mengevaluasi
berhubungan proses pemecahan yang relevan (media
3.9.7 Menjelaskan lapisan dan
dengan sistem masalah cetak, elektronk, dan
kelenjar pada kulit dengan
eksresi alam sekitar).
menggunakan torso atau
 Teknologi yang
gambar struktur kulit.
berkaitan
3.9.8 Menganalisis fungsi kulit dengan
sebagai pengatur panas kesehatan
(termoregulasi). sistem ekskresi
4.9.1 Menyajikan hasil analisis

kelainan dan gangguan
system ekskresi melalui
presentasi.
4.9.2 Melakukan percobaan
untuk menguji kandungan
urine.
4.9. Menyajikan hasil analisis
71
(studi literatur,
pengamatan, percobaan,
dan simulasi) pengaruh
pola hidup dan kelainan
pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan
gangguan sistem ekskresi
manusia dan teknologi
terkait sistem ekskresi
melalui berbagai bentuk
media informasi
3.10. Menganalisis hubungan 3.10.1 Menuliskan pengertian Struktur dan Fungsi Model pembelajaran Pengetahuan: 10 JP 1. Buku Siswa
antara struktur jaringan system koordinasi. Sel pada Sistem yang digunakan  Tes dan buku
penyusun organ pada 3.10.2 Memerinci sistem-sistem Regulasi Inquiry learning tertulis guru Biologi
sistem koordinasi dan Keterampilan: kelas XI
organ yang tergabung  Sistem saraf dengan langkah:
mengaitkan-nya dengan  Praktik
proses koordinasi dalam system koordinasi  Sistem endokrin  Stimulation SMA/MA.
sehingga dapat dengan menggunakan  Sistem indera  Problem Statement 2. Belajar praktis
menjelaskan peran saraf gambar atau torso  Proses kerja sistem  Data Collection Biologi
regulasi  Data Processing SMA/MA kelas
dan hormon, dan alat manusia.
indera dalam mekanisme  Pengaruh  Verification X1 Semester I
3.10.3 Menjelaskan bagian-
koordinasi dan regulasi bagian neuron dengan
psikotropika pada  Generalization terbitan CV
serta gangguan fungsi sistem regulasi. VIVA
menggunakan gambar  Kelainan yang PAKARINDO.
yang mungkin terjadi pada
sistem koordinasi manusia neuron terjadi pada sistem 3. Buku pelajaran
melalui studi literatur, 3.10.4 Menjelaskan proses gerak regulasi Biologi yang
pengamatan, percobaan, refleks dan gerak biasa relevan.
dan simulasi 3.10.5 Menjelaskan struktur 4. Buku-buku lain
sistem saraf pusat yang relevan.
3.10.6 Menganalisis berbagai Sumber belajar lain
72
jenis hormone yang yang relevan (media
dihasilkan oleh kelenjar- cetak, elektronk, dan
kelenjar endokrin. alam sekitar).
3.10.7 Menganalisis perbedaan
system saraf dan system
hormon.
3.10.8 Menunjukkan struktur
panca indra (mata,
telinga, kulit, lidah, dan
hidung) dengan
menggunakan gambar.
3.10.9 Mengurutkan tahapan
mekanisme melihat oleh
4.10. Menyajikan hasil analisis mata.
(studi literatur, 4.10.1 Menyajikan hasil analisis
pengamatan, kelaianan dan gangguan
percobaan,dan system koordinasi melalui
simulasi)pengaruh pola presentasi
hidup dan kelainan pada 4.10.2 melakukan percobaan
struktur dan fungsi organ untuk menentukan area
sistem koordinasi kepekaan lidah terhadap
yangmenyebabkan rasa.
gangguan sistem saraf dan
hormon pada manusia
melalui berbagai bentuk
media informasi
73
3.11. Mengevaluasi 3.11.1 Menuliskan kepanjangan Bahan psikotoprika Model pembelajaran Pengetahuan: 10 JP 1. Buku Siswa
pemahaman diri tentang NAPZA (Narkotika,  Bahaya yang digunakan  Tes dan buku
bahaya penggunaan Psikotropika dan Zat Inquiry learning tertulis guru Biologi
senyawa psikotropika Keterampilan: kelas XI
Adiktif) dengan langkah:
dan dampaknya terhadap  Praktik SMA/MA.
kesehatan diri, 3.11.2 Menjelaskan pengertian  Stimulation
narkotika  Problem Statement 2. Belajar praktis
lingkungan dan
 Data Collection Biologi
masyarakat 3.11.3 Menjelaskan pengertian
 Data Processing SMA/MA kelas
psikotropika
 Verification X1 Semester I
3.11.4 Menjelaskan pengertian zat
adiktif  Generalization terbitan CV
VIVA
4.11 Melakukan kampanye anti 3.11.5 Menganalisis dampak PAKARINDO.
narkoba dalam berbagai buruk penyalahgunaan 3. Buku pelajaran
bentuk media informasi NAPZA Biologi yang
baik di lingkungan 4.11.1 Mengumpulkan data relevan.
sekolah maupun informasi berbagai jenis 4. Buku-buku lain
masyarakat NAPZA beserta bahayanya yang relevan.
melalui media internet Sumber belajar lain
4.11.2 menentukan kiat-kiat untuk yang relevan (media
menghindari cetak, elektronk, dan
penyalahgunaan NAPZA alam sekitar).
3.12. Menganalisis hubungan 3.12.1. Merincikan organ-organ Model pembelajaran Pengetahuan: 10 JP 1. Buku Siswa
antara struktur jaringan penyusun system yang digunakan  Tes dan buku
penyusun organ reproduksi laki-laki dan Inquiry learning tertulis guru Biologi
reproduksi dengan wanita. Keterampilan: kelas XI
dengan langkah:
fungsinya dalam proses 3.12.2. Menjelaskan fungsi organ-  Praktik SMA/MA.
reproduksi manusia organ penyusun system  Stimulation
 Problem Statement 2. Belajar praktis
melalui studi literatur dan reproduksi laki-laki dan
 Data Collection Biologi
pengamatan wanita
SMA/MA kelas
74
3.12.3. Menjelaskan fungsi organ-  Data Processing X1 Semester I
organ penyusun system  Verification terbitan CV
reproduksi wanita  Generalization VIVA
3.12.4. Menjelaskan tahapan proses PAKARINDO.
gametogenesis pada laki- 3. Buku pelajaran
laki dan wanita Biologi yang
menggunakan bagan
relevan.
3.12.5. Menjelaskan tahapan proses
4. Buku-buku lain
gametogenesis pada wanita
menggunakan bagan yang relevan.
3.12.6. Menjelaskan siklus Sumber belajar lain
menstruasi dengan yang relevan (media
menggunakan bagan cetak, elektronk, dan
3.12.7. Menjelaskan proses alam sekitar).
fertiliasasi, kehamilan
(gestasi) dan persalinan.
4.12.1. Menyajikan data hasil
analisis kelainan dan
4.12. Menyajikan hasil analisis gangguan system
mengenai pengaruh reproduksi melalui media
pergaulan bebas, presentasi dan diskusi.
penyakit, dan kelainan
pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan
gangguan sistem
reproduksi manusia dan
teknologi terkait sistem
reproduksi melalui
berbagai bentuk media
informasi.
75
3.13. Menganalisis penerapan 3.13.1. Menganalisis faktor-faktor Model pembelajaran Pengetahuan: 12 JP 1. Buku Siswa
prinsip reproduksi pada laktasi. yang digunakan  Tes dan buku
manusia dan pemberian 3.13.2 Menjelaskan contoh Discovery learning tertulis guru Biologi
ASI eksklusif dalam teknologi dalam sistem dengan langkah: Keterampilan: kelas XI
program keluarga reproduksi  Memberi stimulus  Praktik SMA/MA.
berencana sebagai upaya 3.13.2 Menjelaskan hubungan  Mengidentifikasi 2. Belajar praktis
menanggulangi masalah Biologi
metode kontasepsi dengan
pertambahan penduduk
program kependudukan dan  Mengumpulkan data SMA/MA kelas
serta meningkatkan kualitas
KB  Mengolah data X1 Semester I
hidup Sumber Daya  Memverifikasi terbitan CV
Manusia (SDM)  Menyimpul kan VIVA
4.13. Membuat ulasan PAKARINDO.
pentingnya menyiapkan 3. Buku pelajaran
generasi terencana dalam 4.13.1 Membuat poster atau leaflet Biologi yang
rangka meningkatkan mutu untuk kampanye tentang relevan.
Sumber Daya Manusia pentingnya ASI eksklusif 4. Buku-buku lain
dalam bentuk makalah bagi bayi. yang relevan.
ilmiah Sumber belajar lain
yang relevan (media
cetak, elektronk, dan
alam sekitar).
3.14. Menganalisis peran 3.14.1. Menjelaskan fungsi Struktur dan Fungsi Model pembelajaran Pengetahuan: 10 JP 1. Buku Siswa
sistem imun dan imunisasi system pertahanan tubuh. Sel pada Sistem yang digunakan  Tes dan buku
terhadap proses fisiologi 3.14.2. Merincikan komponen Pertahanan Tubuh Inquiry learning tertulis guru Biologi
di dalam tubuh Keterampilan:
dalam respons imunitas  Antigen dan dengan langkah: kelas XI
3.14.3. Menjelaskan mekanisme antibodi  Stimulation  Praktik SMA/MA.
pertahanan spesifik dan  Mekanisme  Problem Statement 2. Belajar praktis
pertahanan nonspesifik pertahanan  Data Collection Biologi
3.14.4. Membuat tabel perbedaan tubuh SMA/MA kelas
76
pertahanan nonspesifik  Peradangan,  Data Processing X1 Semester I
dan pertahanan spesifik alergi,  Verification terbitan CV
3.14.5. Menjelaskan interaksi pencegahan  Generalization VIVA
antara antigen dan dan PAKARINDO.
antibody penyembuhan 3. Buku pelajaran
3.14.6. Menjelaskan berbagai penyakit Biologi yang
jenis imunitas  Imunisasi relevan.
berdasarkan kajian 4. Buku-buku lain
literature. yang relevan.
3.14.7. Membedakan mekanisme Sumber belajar lain
respons imunitas humoral yang relevan (media
dan imunitas seluler cetak, elektronk, dan
3.14.8. Menganalisis faktor yang alam sekitar).
mempengaruhi sistem
pertahanan tubuh.
4.14.1 menyajikan hasil analisis
77
gangguan system
pertahanan tubuh melalui
4.14. Melakukan kampanye media presentasi dan
pentingnya berbagai
diskusi.
program dan jenis
imunisasi serta kelainan
dalam sistem imun dalam
berbagai bentuk media
informasi

Guru Pembimbing Magang III Mahasiswa
Nurhikmawati, S. Si Mona Desti Ersa

NBM. 1240124 NIM. 1522220040
78
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN dan PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MA Unggulan ‘Aisyiyah Palembang

Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Materi Kegiatan Pendekatan Alokasi

SKL Kompetensi Inti IPK Penilaian Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Model Waktu
Sikap : Sikap Spritual
Memiliki perilaku (KI 1) :
yang Menghayati dan
mncerminkan mengamalkan
sikap : agama yang di
1. Beriman dan anutnya
bertaqwa
kepada Tuhan Sikap Sosial (KI
Yang Maha 2) :
Esa Menghayati dan
2. Berkarakter, mengamalkan
jujur dan perilaku
peduli a. Jujur
3. Bertanggung b. Disiplin
jawab c. Santun
4. Pembelajaran d. Peduli
sejat e. Bertanggung
sepanjang jawab
hayat, dan f. Responsif
5. Sehat, jasmani g. Pro-aktif
79
dan rohani Dalam
Sesuai dengan berinteraksi secara
perkembangan efektif sesuai
anak di dengan
lingkungan perkembangan di
keluarga, sekolah, lingkungan,
masyarakat dan keluarga, sekolah,
lingkungan alam masyarakat dan
sekitar, bangsa, lingkungan alam
negara, kawasan sekitar, bangsa,
regional dan negara, kawan
internasional regional dan
kawan
internasional
Keterampilan :
Memiliki
keterampilan
berpikir dan Pengetahuan (KI
bertindak : 3) :
1. Kreatif Memahami,
2. Produktif menerapkan,
3. Mandiri menganalisis dan 3.1 Memahami  Menjelaskan Sel  Membaca dan  Model :  Tugas 12 JP  Buku
4. Kolaboratif mengevaluasi tentang komponen  Komponen mengkaji Discovery kelompok Biologi
5. Komunikatif pengetahuan komponen kimiawi kimiawi literatur tentang Learning  Uji Kelas
Melalui faktual, kimiawi penyususn sel penyusun sel komponen  Langkah- kompetens XI,
pendekatan konseptual, penyususn  Menjelaskan  Menjelaskan kimiawi langkah : i tertulis Bumi
ilmiah sebagai prosedural dan sel, ciri struktur dan struktur dan penyusun sel, a. Pemberian Aksara
pengembangan metakognitif pada hidup pada fungsi bagian- fungsi bagian- struktur sel, stimulus  Buku
dari yang di tingkat teknis, sel yang bagian sel bagian sel proses yang b. Pemberian Biologi
80
pelajari di satuan spesifik, detil dan ditunjukkan  Menjelaskan  Menjelaskan terjadi masalah XI,
pendidikan dan kompleks oleh kegiatan sel kegiatan sel didalamnya dan c. Mengumpul Pratiwi
sumber lain berdasarkan rasa struktur, sebagai unit sebagai unit mengamati kan masalah dkk,
secara ingin tahunya fungsi dan struktur dan struktural dan gambar struktur d. Mengolah Erlangga
mandiri tentang proses yang fungsional fungsional sel prokariotik, data  LKS
a. Ilmu berlangsung mahlu hidup mahluk hidup sel tumbuhan e. Memverifik  Alat
pengetahuan didalam sel dan sel hewan asi bantu
b. Teknologi sebagai unit dari berbagai f. Menyimpul presenta
c. Seni terkecil sumber kan si
d. Budaya dan kehidupan  Metode : Diskusi  Internet
e. Humaniora
Dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
81
Keterampilan
(KI 4) :
Menunjukkan
keterampilan
manalar,
mengelola dan
menyaji secara 4.1 Menyajikan
a. Efektif fakta yang
b. Kreatif merepresent
c. Produktif asikan  Menyajikan
d. Kritis pemahaman hasil
e. Mandiri nya tentang pengamatan
f. Kolaboratif struktur dan mikroskopik
g. Komunikatif fungsi sel struktur sel
h. Solutif sebagai unit hewan dan
Dalam ranah terkecil seltumbuhan
konkret dan kehidupan sebagai unit
abstrak terkait dan terkecil
dengan penerapanny kehidupan
pengembangan a dalam
dari yang berbagai
dipelajarinya di aspek
sekolah, serta kehidupan
mampu 3.2 Menganalisi  Menganalisis  Transpor  Melakukan  Model :  Tugas 8 JP  Buku
menggunakan s berbagai mekanisme membran pengamatan Discovery kelompok Biologi
metoda sesuai proses pada transpor  Sintesis mikroskopik Learning  Uji Kelas
dengan kaidah sel yang membran protein untuk mengenai sel,  Langkah- kompetens XI,
keilmuan meliputi:  Menganalisis menyusun sistem transpor langkah : i tertulis Bumi
mekanisme sintesis protein sifat morfologi zat pada a. Pemberian Aksara
82
transpor untuk dan fisiologi membran sel stimulus  Buku
pada menyusun sifat sel dan proses b. Pemberian Biologi
membran, morfologis dan  Reproduksi sel mitosis pada masalah XI,
difusi, fisiologis sel sebagai akat bawang c. Mengumpul Pratiwi
osmosis,  Menganalisis kegiatan untuk segar/preparat kan masalah dkk,
transpor reproduksi sel morfologi awetan secara d. Mengolah Erlangga
aktif, sebagai tubuh dan kelompok data  LKS
endositosis kegiatan untuk memperbanya  Membandingka e. Memverifik  Alat
dan membentuk k tubuh n, menganalisis asi bantu
eksositosis, morfologi hasil f. Menyimpul presenta
reproduksi tubuh dan pengamatan kan si
dan sintesis memperbanyak dan  Metode : Diskusi  Internet
proteinn tubuh mempresentasik
sebagai jasa an dalam
pemahaman berbagai media
bioproses tentang
dalam hubungan
sistem hidup antara makanan
yang
dikonsumsi
4.2 Membuat dengan zat
karya penyusun sel
dengan
menerapkan  Membuat
bioproses model tentang
yang bioproses yang
berlangsung terjadi dalam
didalam sel sel berdasarkan
studi literatur
83
dan
pengamatan
3.3 Menganalisi  Mengidentifika Struktur dan  Mengamati  Model :  Jenis 12 JP  Buku
s keterkaitan si jenis-jenis Fungsi Jaringan jaringan- Discovery tagihan: Biologi
antara jaringan pada pada Tumbuhan jaringan Learning a. Tugas Kelas
struktur tumbuhan  Jenis-jenis tumbuhan  Langkah- kelomp XI,
jaringan dan  Membandingka jaringan pada secara langkah : ok Bumi
fungsi organ n struktur sel tumbuhan mikroskop a. Pemberian b. Uji Aksara
tumbuhan berbagai  Sifat dengan preparat stimulus kompet  Buku
jaringan totipotensi dan basah/awetan b. Pemberian ensi Biologi
tumbuhan pada kultur jaringan serta mengkaaji masalah tertulis XI,
gambar  Struktur dan literatur tentang c. Mengumpu  Bentuk Pratiwi
 Menjelaskan fungsi organ struktur lkan instrumen dkk,
mekanisme pada jaringan masalah a. Lemba Erlangga
proses tumbuhan penyusun organ d. Mengolah r kerja  LKS
pengangkutan pada tumbuhan data siswa  Alat
air pada hewan dari e. Memverifik b. Soal bantu
tumbuhan berbagai asi uji presenta
 Menjelaskan sumber Menyimpulkan kompet si
faktor yang  Menganalisis  Metode : ensi  Internet
mempengaruhi tentang sifat- Diskusi,
pengangkutan sifat jaringan praktikum,
air pada meristematis/e tanya jawab,
tumbuhan mbrional, sifat penugasan
 Menentukan pluripotensi,
jenis-jenis totipotensi,
jaringan polipotensi
penyusun yang dikaitkan
organ vegetatif dengan dasar
84
(akar, batang, kultur jaringan
daun) dan
generatif
(bunga dan
biji)
 Menjelaskan
perbedaan
tumbuhan
dikotil dan
monokotil
 Menjelaskan
sifat totipotensi
dan teknik
kultur jaringan
 Mengemukaka
n keunggulan
pembibitan
tanaman
dengan teknik
kultur jaringan
tumbuhan
 Menyajikan
data hasil
pengamatan
struktur
jaringan dan
organ pada
tumbuhan
85
4.3 Menyajikan
data hasil
pegamatan
struktur
anatomi
jaringan
tumbuhan
untuk
menunjukka
n
keterkaitan
dengan letak
dan
fungsinya
dalam
bioproses
3.4 Menganalisi  Mendeskripsik Struktur dan  Mengaitkan  Model :  Jenis 10 JP  Buku
s keterkaitan an berbagai Fungsi Jaringan hasil Cooperative tagihan: Biologi
antara macam pada Hewan pengamatan learning tipe a. Tugas Kelas
struktur jaringan pada  Struktur tentang bentuk, Talking stick kelomp XI,
jaringan, hewan jaringan pada letak dan fungsi  Langkah- ok Bumi
letak dan  Membedakan hewan jaringan pada langkah: b. Uji Aksara
fungsi organ macam-macam  Letak dan hewan dan a. Memberika kompet  Buku
pada hewan jaringan pada fungsi jaringan mempresentasik n materi ensi Biologi
hewan pada hewan an hasil penghantar tertulis XI,
 Mengaitkan  Organ dan kesimpulan b. Tanya  Bentuk Pratiwi
struktur sistem organ tentang struktur jawab antar instrumen dkk,
jaringan pada hewan dan fungsi guru dan a. Lemba Erlangga
86
dengan letak jaringan pada siswa r kerja  LKS
dan fungsiya hewan c. Siswa siswa  Alat
dalam tubuh membaca b. Soal bantu
hewan atau buku uji presenta
manusia dengan kompet si
 Menjelaskan pelan ensi  Stick
organ-organ d. Pelaksanaa  Teka-
penyusun n talking teki
sistem organ stick, silang
pada tubuh dengan  Internet
hewan atau buku di
manusia tutup
 Menjelaskan e. Menjawab
tentang sel soal
purba (stem f. Verifikasi
cell) g. Kesimpula
 Mengemukaka n
n abnormalitas  Metode :
sel-sel pada Ceramah,
penyakit silent reading,
tumor/kanker diskusi
serta kelompok,
penyebabnya tanya jawab
 Mengidentifika
4.4 Menyajikan si berbagai
data hasil macam
pengamatan jaringan
berbagai penyusun
87
bentuk sel organ tubuh
penyusunan hewan atau
jaringan manusia
hewan melalui
untuk pengamatan
menunjukka gambar
n  Membuat
keterkaitann sketsa atau
ya dengan gambar
letak dan berbagai
fungsi macam
dalam jaringan
bioproses hewaan dari
dan hasil
aplikasinya pengamatan
dalam
berbagai
aspek
kehidupan
3.5 Menganalisi  Menjelaskan Struktur dan  Memeragakan  Model :  Jenis 10 JP  Buku
s hubungan fungsi rangka Fungsi Tulang, atau Cooperative tagihan: Biologi
antara pada manusia Otot dan Sendi mendemonstras learning a. Tugas Kelas
struktur  Menjelaskan  Macam- ikan berbagai  Langkah- kelomp XI,
jaringan macam-macam macam gerak cara kerjaotot, langkah : ok Bumi
penyususn tulang  Mekanisme sendi dengan a. Memberik b. Uji Aksara
organ pada penyusun gerak berbagai an materi kompet  Buku
sistem gerak rangka tubuh  Kelainan pada macam gerakan penghanta ensi Biologi
dan  Menghitung sistem gerak oleh beberapa r tertulis XI,
mengaitkan jumlah tulang  Teknologi siswa serta b. Tanya  Bentuk Pratiwi
88
dengan penyusun yang mungkin mengamati jawab instrumen dkk,
bioprosesny bagian-bagian untuk gambar atau antar guru a. Lemba Erlangga
a sehingga tubuh membantu video tentang dan siswa r kerja  LKS
dapat  Membandingka kelainan pada kasus patah c. Siswa siswa  Alat
menjelaskan n struktur sistem gerak tulang/cedera mengerjak b. Soal bantu
mekanisme tulang rawan  Melakukan an LKS uji presenta
gerak serta dengan tulang pengamatan d. Presentasi kompet si
gangguan keras struktur tulang e. Verifikasi ensi  Internet
fungsi yang  Mengidentifika dengan f. Kesimpula
mungkin si macam- percobaan n
terjdi pada macam gerak merendam  Metode :
sistem gerak  Memahami tulang pada Diskusi,
menusia mekanisme ayam dalam ceramah,
melalui gerak arutan HCl dan tanya jawab,
studi  Mengidentifika membandingka presentasi
literatur, si kelainan nnya dengan
pengamatan, pada sistem tulang yang
percobaan gerak tidak direndam
dan simulasi  Menjelaskan  Menganalisis
teknologi yang jenis gerakan
mungkin untuk dan organ gerak
membantu yang berfungsi
kelainan pada dalam berbagai
sistem gerak kegiatan gerak
 Menganalisis yang
hubungan dilakukan/diper
antara struktur agakan dan
jaringan mengaitkan
penyusun proses-proses
89
organ pada gerak yang
sistem gerak dilakukan
dalam dengan kelainan
kaitannya yang mungkin
dengan terjadi
bioproses dan  Membuat
gangguan kliping
fungsi yang mengenai
dapat terjadi kelainan pada
pada sistem gerak
sistemgerak dan teknologi
manusia untuk
membantu
 Membuat kelainan pada
kliping sistem gerak
mengenai
4.5 Menyajikan kelainan pada
karya sistem gerak
tentang dan teknologi
pemanfaatan untuk
teknologi membantu
dalam kelainan pada
mengatasi sistem gerak
gangguan
sistem gerak
melalui
penelusuran
dari
berbagai
90
sumber
informasi
3.6 Menganalisi  Menjelaskan Struktur dan  Mengamati  Model :  Jenis 12 JP  Buku
s hubungan fungsi sistem Fungsi Sistem gambar jaringan Discovery tagihan: Biologi
antara peredaran Perdaran Darah darah, struktur Learning a. Tugas Kelas
struktur darah  Bagian-bagian jantung  Langkah- kelomp XI,
jaringan  Menjelaskan darah: sel darah danmengkaji langkah : ok Bumi
penyusun bagian-bagian dan plasma literatur tentang a. Pemberian b. Uji Aksara
organ pada darah: sel-sel darah kerja jantung, stimulus kompet  Buku
sistem darah dan  Golongan darah kelainan/gangg b. Pemberian ensi Biologi
sirkulasi dan plasma darah  Pembekuan uan jantung, masalah tertulis XI,
mengaitkan  Menjelaskan darah teknologi yang c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
nya dengan beberapa  Jantung: berkaitan kan masalah instrumen dkk,
bioprosesny golongan darah struktur dengan d. Mengolah a. Lemba Erlangga
a sehingga  Menjelaskan jaringan dan kesehatan data r kerja  LKS
dapat tentang fungsinya, jantung, e. Memverifik siswa  Alat
menjelaskan pemebkuan ruang dan katup struktur – asi b. Soal bantu
mekanisme darah jantung fungsi sel f. Menyimpul uji presenta
peredaran  Menjelaskan  Proses darah, plasma kan kompet si
darah serta struktur peredaran darah darah Metode : Diskusi ensi  Internet
gangguan jaringan dan  Kelainan dan  Mengukur
fungsi yang fungsi serta gangguan pada tekanan darah,
mungkin ruang dan sistem melakukan
terjadi pada katup jantung peredaran darah perhitungan
sistem  Menganalisis denyut jantung,
 Teknologi yang
sirkulasi proses tekanan darah,
berkaitan
manusia peredaran tes uji golongan
dengan
melalui darah darah,
kesehatan
studi pembekuan
 Mengidentifika jantung
91
literatur, si kelainan dan darah, membuat
pengamatan, gangguan pada persediaan apus
percobaan sistem darah untuk
dan simulasi peredaran mengidentifikas
darah i bentuk-bentuk
 Menjelaskan sel darah,
teknologi yang menghitung
4.6 Menyajikan berkaitan jumlah sel
hasil dengan darah
analisis data kesehatan menggunakan
dari jantung hemocytometer
berbagai  Melakukan
sumber  Menganalisis pengamatan
(studi hubungan bagian-bagian
literatur, antara struktur jantung
pengamatan, jaringan menggunakan
percobaan penyusun jantung
dan organ pada kambing/sapi
simulasi) sistem sirkulasi atau
kelainan dalam torso/gambar
pada kaitannya jantung
struktur dan dengan manusia,
fungsi bioproses dan melakukan
darah, gangguan yang observasi ke
jantung dan terjadi pada rumah
pembuluh sistem sirkulasi sakit/klinik dan
darah yang manusia menemukan
menyebabka  Menyajikan pengguanaan
n gangguan karya tulis teknologi dalam
92
sistem tentang membantu
peredaran kelainan pada gangguan
darah struktur dan sistem
manusia dan fungsi darah, peredaran
teknologi jantung,  Menganalisis
pembuluh dan
darah yang menyimpulkan
menyebabkan hasil
gangguan pengamatan,
sistem sirkulasi percobaan
manusia serta tentang
kaitannya struktur, fungsi
dengan sel darah,
teknologi plasma darah,
melalui studi golongan darah,
literatur struktur dan
fungsi jantung
serta hal-hal
yang
memengaruhi
kerja jantung
dan kaitan
struktur-fungsi
sel darah
dengan
berbagai
kelainan pada
sistem
peredaran darah
93
3.7 Menganalisi  Menganalisis Struktur dan  Menganalisis  Model :  Jenis 8 JP  Buku
s hubungan zat makanan Fungsi Sel pada zat makanan Discovery tagihan: Biologi
antara yang Sistem yang diperlukan Learning a. Tugas Kelas
struktur diperlukan Pencernaan tubuh manusia  Langkah- kelomp XI,
jaringan tubuh manusia  Zat Makanan. sehari-hari dari langkah : ok Bumi
penyususn sehari-hari dari  BMR (Body berbagai a. Pemberian b. Uji Aksara
organ pada berbagai Mass Index) sumber stimulus kompet  Buku
sistem sumber dan BMR informasi b. Pemberian ensi Biologi
pencernaan informasi (Basal  Mengamati masalah tertulis XI,
dan  Mengidentifika Metabolic salah satu c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
mengaitkan si salah satu Rate) bagian saluran kan masalah instrumen dkk,
nya dengan bagian saluran  Menu sehat pencer-naan d. Mengolah a. Lemba Erlangga
nutrisi dan pencer-naan  Struktur dan hewan data r kerja  LKS
bioprosesny hewan fungsi sel ruminansia, e. Memverifik siswa  Alat
a sehingga ruminansia, penyusun saluran asi b. Soal bantu
dapat saluran jaringan pada pencernaan f. Menyimpul uji presenta
menjelaskan pencernaan organ manusia kan kompet si
proses manusia pencernaan melalui Metode : Diskusi ensi  Internet
pencernaan melalui  Struktur dan berbagai media
serta berbagai media fungsi jaringan informasi dan
gangguan informasi dan sistem mengenali
fungsi yang mengenali pencernaan posisi alat dan
mungkin posisi alat dan hewan kelenjar
terjadi pada kelenjar ruminansia. pencernaan
sistem pencernaan  Penyakit/gangg serta fungsinya
pencernaan serta fungsinya uan bioproses dalam kerja
manusia  Membandingka sistem kelompok
melalui n organ pencernaan  Melakukan
studi pencernaan percobaan uji
94
literatur makanan zat makanan
manusia pada ber-bagai
dengan hewan bahan makanan,
ruminansia proses
menggunakan pencernaan di
gambar/carta mulut dan
 Menyusun membanding-
menu makanan kan organ
seimbang pencernaan
untuk kategori makanan
aktivitas manusia dengan
normal hewan
 Melaporkan ruminansia
secara tertulis menggunakan
cara menjaga gambar/carta
kesehatan diri  Menyusun
4.7 Menyajikan dengan prinsip- menu makanan
hasil analiss prinsip dalam seimbang untuk
data dari perolehan kategori
berbagai nutrisi, energi aktivitas normal
sumber melalui selama 3 hari
(studi makanan melalui kerja
literatur, dalam kerja mandiri
pengamatan, sistem  Membahas
percobaan pencernaan data
dan  Menyajikan pengamatan/per
simulasi) laporan hasil co-baan,
tentang uji zat menganalisis
kelainan makanan yang informasi
95
pada terkandung kelainan-
struktur dan dalam berbagai kelainan yang
fungsi jenis bahan mungkin terjadi
jaringan makanan pada sistem
pada organ- dikaitkan pencernaan
organ dengan manusia dari
pencernaan kebutuhan berbagai
yang energi setiap sumber dan
menyebabka individu serta mengaitkan
n gangguan teknologi antara konsep
sistem pengolahan dengan hasil
pencernaan pangan dan pengamatan/per
dan keamanan co- baan dan
melakukan pangan menyimpulkann
uji zat ya serta
makanan mempresenta-
yang sikan secara
terkandung lisan tentang
dalam struktur sel
berbagai penyusun
jenis bahan jaringan, organ
makanan pencernaan,
serta fungsi dan
mengaitkan prosesnya
nya dengan  Melaporkan
kebutuhan secara tertulis
energi bagi cara menjaga
setiap kesehatan diri
individu dan dengan prinsip-
96
teknologi prinsip dalam
terkait perolehan
sistem nutrisi, energi
pencernaan melalui
(teknologi makanan
pengolahan dalam kerja
pangan dan sistem
keamanan pencernaan
pangan)
melalui
berbagai
bentuk
media
informasi
3.8 Menganalisi  Menemukan Struktur dan  Mengamati  Model :  Jenis 8 JP  Buku
s hubungan letak dan Fungsi Sel pada carta dan/atau Discovery tagihan: Biologi
antara struktur organ Sistem torso sistem Learning a. Tugas Kelas
struktur pernapasan Pernapasan. pernapasan  Langkah- kelomp XI,
jaringan manusia dan  Struktur dan untuk langkah : ok Bumi
penyusun hewan fungsi organ menemukan a. Pemberian b. Uji Aksara
organ pada  Menjelaskan pernapasan letak dan stimulus kompet  Buku
sistem struktur dan pada manusia struktur organ b. Pemberian ensi Biologi
pernapasan fungsi organ dan hewan pernapasan masalah tertulis XI,
dan pernapasan (serangga dan manusia dan c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
mengaitkan pada manusia burung) hewan serta kan masalah instrumen dkk,
ny adengan dan hewan  Mekanisme mengkaji d. Mengolah a. Lemba Erlangga
bioprosesny  Menjelaskan pernapasan informasi data r kerja  LKS
a sehingga proses pada manusia mengenai fung- e. Memverifik siswa  Alat
dapat pertukaran O2, dan hewan sinya, proses asi b. Soal bantu
97
menjelaskan CO2 dari (serangga dan pertukaran O2, f. Menyimpul uji presenta
proses alveolus ke burung) CO2 dari kan kompet si
pernapasan kapiler,  Kelainan dan alveolus ke Metode : Diskusi ensi  Internet
serta kandungan zat penyakit terkait kapiler,
gangguan dalam rokok sistem kandungan zat
fungsi yang yang dapat pernapasan dalam rokok
mungkin mengganggu yang dapat
terjadi pada sistem mengganggu
sistem pernapasan sistem
pernapasan  Menganalisis pernapasan
manusia mekanisme  Melakukan
melalui pernapasan percobaan
studi pada manusia untuk
literatur, dan hewan menentukan
pengamatan, (serangga dan kapasitas paru-
percobaan burung) paru dan
dan simulasi  Menganalisis penghasilan
kelainan dan CO2 dalam
penyakit terkait proses
sistem pernapasan,
pernapasan melakukan
 Menjelaskan pengamatan
pengaruh mikroskopis
merokok sediaan jaringan
dengan paru-paru dan
kesehatan menemukan
pernapasan faktor yang
 Menjelaskan mempengaruhi
hubungan volume udara
98
kondisi udara pernapasan
lingkungan pada manusia
yang tidak dan hewan
bersih melalui
 Menjelaskan percobaan
keterkaitan  Menghitung
perilaku volume udara
merokok pernapasan
dengan struktur pada serangga/
organ hewan dan
pernapasan menemukan
4.8 Merencanak hal-hal yang
an,  Mempresentasi mempengaruhin
melaksanak kan keterkaitan ya
an, dan hasil  Membahas,
menyajikan pengamatan menganalisis,
hasil sistem menyimpulkan
analisis data pernapasan secara
dari manusia berkelompok
berbagai maupun dan
sumber hewan, mempresen-
(studi pengaruh tasikan tentang
literatur, merokok keterkaitan
pengamatan, dengan hasil
percobaan kesehatan pengamatan
dan pernapasan, sistem
simulasi) hubungan pernapasan
menganai kondisi udara manusia
pengaruh lingkungan maupun hewan,
99
pencemaran yang tidak pengaruh
udara emisi bersih, perilaku merokok
gas buang merokok dengan
kendaraan dengan struktur kesehatan
bermotor, organ pernapasan,
asap rokok, pernapasan, hubungan
kabut asap fungsi sel kondisi udara
dan kelainan penyusun lingkungan
pada jaringan pada yang tidak
struktur organ bersih, perilaku
serta fungsi pernapasan merokok
jaringan dengan dengan struktur
organ penyakit/kelain organ
pernapasan an yang terjadi pernapasan,
terhadap pada saluran fungsi sel
kesehatan pernapasan penyusun
jaringan pada
organ
pernapasan
dengan
penyakit/kelain
an yang terjadi
pada saluran
pernapasan
dalam berbagai
bentuk media
3.9 Menganalisi  Menjelaskan Struktur dan  Mengamati dan  Model :  Jenis 8 JP  Buku
s hubungan struktur dan Fungsi Sel pada mengenali Discovery tagihan: Biologi
antara fungsi organ Sistem Ekskresi struktur Learning a. Tugas Kelas
100
struktur pada sistem Manusia berbagai organ  Langkah- kelomp XI,
jaringan ekskresi pada  Struktur dan ekskresi, letak, langkah : ok Bumi
penyususn manusia. dan Fungsi organ fungsinya a. Pemberian b. Uji Aksara
organ pada hewan pada sistem melalui stimulus kompet  Buku
sistem (belalang dan ekskresi pada kegiatan b. Pemberian ensi Biologi
ekskresi dan cacing) manusia. Dan demonstrasi masalah tertulis XI,
mengaitkan  Menjelaskan hewan kelas/torso/gam c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
nya dengan proses ekskresi (belalang dan bar/video kan masalah instrumen dkk,
bioprosesny pada manusia cacing) mengenai kerja d. Mengolah a. Lemba Erlangga
a sehingga  Menjelaskan  Proses ekskresi ginjal, struktur data r kerja  LKS
dapat proses ekskresi pada manusia ginjal e. Memverifik siswa  Alat
menjelaskan pada hewan  Proses ekskresi kambing/sapi asi b. Soal bantu
mekanisme (belalang dan pada hewan yang f. Menyimpul uji presenta
serta cacing) (belalang dan dibandingkan kan kompet si
gangguan  Menjelaskan cacing) dengan ginjal Metode : Diskusi ensi  Internet
fungsi yang kelainan dan  Kelainan dan manusia, hati,
mungkin penyakit yang penyakit yang penampang
terjadi pada berhubungan berhubungan melintang kulit
sistem dengan sistem dengan sistem untuk melihat
ekskresi eksresi eksresi struktur sel dan
manusia  Menjelaskan  Teknologi jaringan dan
melalui teknologi yang yang berkaitan mengaitkan
studi berkaitan dengan dengan
literatur, dengan kesehatan fungsinya
pengamatan, kesehatan sistem ekskresi  Mengkaji
percobaan sistem ekskresi literatur tentang
dan simulasi struktur sel
yang menyusun
4.9 Menyajikan jaringan dan
101
hasil fungsinya pada
analisis data  Menyajikan alat-alat
dari hasil analisis ekskresi, proses
berbagai pengaruh pola pengeluaran
sumber hidup terhadap sisa
(studi kelainan pada metabolisme:
literatur, struktur dan keringat, urin,
pengamatan, fungsi organ bilirubin dan
percobaan yang biliverdin, CO2
dan meyebabkan dan H2O (uap
simulasi) gangguan pada air) pada
pengaruh sistem ekskresi berbagai organ
pola hidup serta kaitannya ekskresi,
dan kelainan dengan prinsip kerja
pada teknologi dari dialisis
struktur dan darah serta
fungsi organ kelainan/penya
yang kit sistem
menyebabka ekskresi
n gangguan  Melakukan
sistem percobaan uji
ekskresi urin orang
manusia dan normal dan
teknologi orang sakit
terkait  Membahas,
sistem menganalisis,
ekslresi menyimpulkan
melalui dan
berbagai mempresentasik
102
bentuk an tentang
media struktur, fungsi
informasi sel-sel
penyusun
jaringan pada
organ ekskresi
serta
keterkaitan
dengan
fungsinya dan
kemiripan
sistem
teknologi cuci
darah dengan
fungsi ginjal
sebagai
penyaring zat-
zat sisa
bioproses pada
tubuh
3.10 Menganali  Mengidentifika Struktur dan  Mengamati  Model :  Jenis 10 JP  Buku
sis si dan Fungsi Sel pada struktur sel Discovery tagihan: Biologi
hubungan menggambarka Sistem Regulasi saraf secara Learning a. Tugas Kelas
antara n struktur sel  Sistem saraf mikroskop/gam  Langkah- kelomp XI,
struktur saraf secara  Sistem bar dan langkah : ok Bumi
jaringan mikroskop endokrin membuat a. Pemberian b. Uji Aksara
penyususn  Menganalisis  Sistem indera gambar hasil stimulus kompet  Buku
organ pada cara kerja kulit,  Proses kerja pengamatan b. Pemberian ensi Biologi
sistem telinga, lidah, sistem regulasi  Melakukan masalah tertulis XI,
103
koordinasi mata, hidung  Pengaruh percobaan/gam c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
dan  Menunjukkan psikotropika es tentang cara kan masalah instrumen dkk,
mengaitka adanya fungsi pada sistem kerja kulit, d. Mengolah a. Lemba Erlangga
nnya saraf pada regulasi. telinga, lidah, data r kerja  LKS
dengan tubuh  Kelainan yang mata, hidung e. Memverifik siswa  Alat
proses  Menjelaskan terjadi pada untuk asi b. Soal bantu
koordinasi gerak refleks, sistem regulasi menunjukkan f. Menyimpul uji presenta
sehingga letak bintik adanya fungsi kan kompet si
dapat buta, letak saraf pada Metode : Diskusi ensi  Internet
menjelask reseptor perasa tubuh,
an peran pada lidah demonstrasi
saraf dan  Mengaitkan pemodelan
hormon, proses seorang peserta
dan alat perambatan didik dalam
indera impuls pada kelompok untuk
dalam sistem saraf memeragakan
mekanism  Menjelaskan gerak refleks,
e langkah- letak bintik
koordinasi langkah buta, letak
dan perambatan reseptor perasa
regulasi impuls pada pada lidah serta
serta sistem saraf mengaitkan
gangguan secara fisik, proses
fungsi kimia, Biologi perambatan
yang  Menjelaskan impuls pada
mungkin gerak otot sistem saraf,
terjadi sebagai organ merinci
pada efektor kerja langkah-
sistem saraf langkah
104
koordinasi perambatan
manusia impuls pada
melalui sistem saraf
studi secara fisik,
literatur, kimia, Biologi
pengamata serta
n, mengaitkannya
percobaan dengan gerak
dan  Menyajikan otot sebagai
simulasi hasil analisis organ efektor
pengaruh pola kerja saraf
4.10 Menyajika hidup terhadap
n hasil kelainan pada
analisis struktur dan
data dari fungsi organ
berbagai sistem
sumber koordinasi
(studi yang
literatur, menyebabkan
pengamata gangguan
n, sistem saraf
percobaan dan hormon
dan pada manusia
simulasi) berdasarkan
pengaruh studi literatur
pola hidup
dan
kelainan
pada
105
struktur
dan fungsi
organ
sistem
koordinasi
yang
menyebab
kan
ganguan
sistem
saraf dan
hormon
pada
manusia
melalui
berbagai
bentuk
media
informasi
3.11 Mengeval  Menganalisis Bahan  Menganalisis  Model :  Jenis 2 JP  Buku
uasi penyebab psikotoprika penyebab Discovery tagihan: Biologi
pemehama terjadinya  Bahaya terjadinya Learning a. Tugas Kelas
n diri berbagai berbagai  Langkah- kelomp XI,
tentang gangguan yang gangguan yang langkah : ok Bumi
bahaya terjadi pada terjadi pada a. Pemberian b. Uji Aksara
pengguana sistem regulasi, sistem regulasi, stimulus kompet  Buku
an hubungan hubungan b. Pemberian ensi Biologi
senyawa psikotropika psikotropika masalah tertulis XI,
psikotropi dengan sistem dengan sistem c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
106
ka dan regulasi regulasi kan masalah instrumen dkk,
dampakny  Mengevaluasi  Mengaitkan d. Mengolah a. Lemba Erlangga
a terhadap bahaya antara struktur data r kerja  LKS
kesehatan penggunaan sel saraf dengan e. Memverifik siswa  Alat
diri, senyawa fungsi dan asi b. Soal bantu
lingkunga psikotropika membedakanny f. Menyimpul uji presenta
n dan dan dampaknya a dengan sel-sel kan kompet si
masyaraka terhadap penyusun tubuh Metode : Diskusi ensi  Internet
t kesehatan diri, lainnya dalam
lingkungan, fungsi
dan masyarakat bioproses pada
 Mengaitkan tubuh,
antara struktur perambatan
sel saraf impuls pada sel
dengan saraf hingga
fungsinya menghasilkan
 Membedakan kerja pada sel
struktur sel otot,
saraf dengan menyimpulkan
sel-sel dan
penyusun mempresentasik
tubuh lainnya an pengaruh
dalam fungsi berbagai bahan
bioproses pada psikotropika
tubuh, dan fungsi sel
perambatan saraf, hubungan
impuls pada sel kerusakan saraf
saraf hingga akibat bahan
menghasilkan psikotropika
107
kerja pada sel untuk masa
otot, depan peserta
 Menyimpulkan didik
pengaruh
berbagai bahan
psikotropika
dan fungsi sel
saraf
 Menjelaskan
hubungan
kerusakan saraf
akibat bahan
psikotropika
untuk masa
depan
 Melakukan
kampanye
narkoba di
lingkungan
sekolah dan
masyarakat
sekitar
4.11 Melakuka
n
kampanye
anti
narkoba
108
dalam
berbagai
bentuk
media
informasi
baik di
lingkunga
n sekolah
maupun
masyaraka
t
3.12 Menganali  Menjelaskan Struktur dan  Membaca teks  Model :  Jenis 8 JP  Buku
sis struktur dan Fungsi Sel pada tentang sistem Discovery tagihan: Biologi
hubungan fungsi alat-alat Sistem reproduksi dari Learning a. Tugas Kelas
antara reproduksi Reproduksi berbagai  Langkah- kelomp XI,
struktur pada pria dan  Struktur dan sumber, melihat langkah : ok Bumi
jaringan wanita fungsi alat-alat film tentang a. Pemberian b. Uji Aksara
penyususn  Menjelaskan reproduksi pendidikan seks stimulus kompet  Buku
organ proses pada pria dan dan mencermati b. Pemberian ensi Biologi
reproduksi pembentukan wanita iklan tentang masalah tertulis XI,
dengan sel kelamin  Proses ASI dan KB c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
fungsinya  Menganalisis pembentukan  Membahas kan masalah instrumen dkk,
dalam hubungan sel kelamin dalam d. Mengolah a. Lemba Erlangga
proses struktur  Ovulasi dan kelompok data r kerja  LKS
reproduksi jaringan menstruasi fungsi dan e. Memverifik siswa  Alat
manusia penyusun  Fertilisasi, tujuan KB, asi b. Soal bantu
melalui organ gestasi, dan pemberian ASI, f. Menyimpul uji presenta
studi reproduksi persalinan proses kan kompet si
literatur dengan  ASI gametogenesis, Metode : Diskusi ensi  Internet
109
dan fungsinya  KB menstruasi,
pengamata dalam system  Kelainan/ fertilisasi
reproduksi penyakit yang melalui gambar,
manusia berhubungan hubungan
 Menganalisis dengan sistem antara
kelainan/ reproduksi kesehatan
penyakit yang reproduksi,
berhubungan program KB
dengan sistem dan
reproduksi kependudukan
serta penyebab
 Menyajikan kelainan/penya
hasil analisis kit yang terjadi
4.12 Menyajika tentang pada sistem
n hasil dampak reproduksi dari
analisis pergaulan berbagai
mengenai bebas, penyakit sumber
pengaruh dan kelainan literatur/media
pergaulan pada struktur  Menganalisis
bebas, dan fungsi keunikan sel-sel
penyakit organ yang pada jaringan
dan menyebabkan sistem
kelainan gangguan reproduksi
pada sistem dikaitkan
struktur reproduksi dengan
dan fungsi manusia serta fungsinya,
organ teknologi berbagai proses
yang sistem reproduksi
menyebab reproduksi dengan
110
kan kesehatan diri
gangguan dan masyarakat
sistem serta
reproduksi pentingnya KB
manusia harus dilakukan
dan berdasarkan
teknologi hasil diskusi
terkait  Mempresentasi
sistem kan hubungan
reproduksi antara sistem
melalui reproduksi
berbagai dengan
bentuk pengendalian
media penduduk,
informasi kesehatan,
3.13 Menganali  Menjelaskan kesejahteraan  Model :  Jenis 2 JP  Buku
sis fungsi dan keluarga serta Discovery tagihan: Biologi
penerapan tujuan KB, membuat Learning a. Tugas Kelas
prinsip pemberian iklan/poster/fil  Langkah- kelomp XI,
reproduksi ASI, proses m pendek langkah : ok Bumi
pada gametogenesis, tentang ASI a. Pemberian b. Uji Aksara
manusia menstruasi eksklusif dalam stimulus kompet  Buku
dan serta fertilisasi berbagai bentuk b. Pemberian ensi Biologi
pemberian  Menganalisis media masalah tertulis XI,
ASI hubungan c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
eksklusif antara kan masalah instrumen dkk,
dalam kesehatan d. Mengolah a. Lemba Erlangga
program reproduksi, data r kerja  LKS
keluarga program KB e. Memverifik siswa  Alat
111
berencana dan asi b. Soal bantu
sebagai kependudukan f. Menyimpul uji presenta
upaya  Menganalisis kan kompet si
menanggu penyebab Metode : Diskusi ensi  Internet
langi kelainan/penya
pertambah kit yang terjadi
an pada sistem
penduduk reproduksi
serta  Menganalisis
menungka keunikan sel-
tkan sel pada
kualitas jaringan sistem
hidup reproduksi
Sumber dikaitkan
Daya dengan
Manusia fungsinya
(SDM)  Menjelaskan
berbagai proses
reproduksi
dengan
kesehatan diri
dan masyarakat
 Menjelaskan
pentingnya KB
harus
dilakukan
 Mempresentasi
kan hubungan
112
antara sistem
reproduksi
dengan
pengendalian
4.13 Membuat penduduk,
ulasan kesehatan,
pentingny kesejahteraan
a keluarga
menyiapka  Membuat
n generasi iklan/poster/fil
terencana m pendek
dalam tentang ASI
rangka eksklusif dalam
meningkat berbagai
kan mutu bentuk media
sumber
daya
manusia
dalam
bentuk
makalah
ilmah.
3.14 Menganali  Menganalisis Struktur dan  Membaca  Model :  Jenis 6 JP  Buku
sis peran penyebab HIV Fungsi Sel pada literature/melih Discovery tagihan: Biologi
sistem AIDS Sistem Pertahanan at film/gambar Learning a. Tugas Kelas
imun dan  Menjelaskan Tubuh tentang  Langkah- kelomp XI,
imunisasi struktur  Antigen dan penyebab HIV langkah : ok Bumi
terhadap sel/jaringan antibodi AIDS, a. Pemberian b. Uji Aksara
proses tubuh yang  Mekanisme penyerangan stimulus kompet  Buku
113
fisiologi di berkaitan pertahanan virus tersebut b. Pemberian ensi Biologi
dalam dengan sistem tubuh pada sistem masalah tertulis XI,
tubuh kekebalan  Peradangan, kekebalan c. Mengumpul  Bentuk Pratiwi
tubuh alergi, tubuh, dan kan masalah instrumen dkk,
 Menjelaskan pencegahan struktur d. Mengolah a. Lemba Erlangga
fungsi antigen, dan sel/jaringan data r kerja  LKS
antibodi bagi penyembuhan tubuh yang e. Memverifik siswa  Alat
pertahanan penyakit berkaitan asi b. Soal bantu
tubuh,  Imunisasi dengan sistem f. Menyimpul uji presenta
 Menjelaskan kekebalan kan kompet si
penyebab tubuh Metode : Diskusi ensi  Internet
gangguan  Mengkaji
kelainan literatur,
kekebalan mendiskusikan
tubuh serta mengenai
cara mengatasi fungsi antigen,
kelainan- antibodi bagi
kelainan yang pertahanan
berhubungan tubuh,
dengan sistem mengumpulkan
imun dari informasi,
berbagai penyebab
sumber gangguan
 Menganalisis kelainan
proses kekebalan
terbentuknya tubuh serta cara
kekebalan mengatasi
tubuh yang kelainan-
dapat terjadi kelainan yang
114
secara pasif- berhubungan
aktif dan dengan sistem
terjadi karena imun dari
bekerjanya berbagai
jaringan tubuh sumber
yang melawan  Mengobservasi
benda asing lapangan (ke
masuk ke puskesmas,
dalam tubuh rumah sakit,
 Menjelaskan klinik, dll) dan
secara lisan melakukan
tentang kegiatan role
mekanisme play mengenai
terbentuknya mekanisme
sistem pertahanan
kekebalan tubuh untuk
dalam tubuh, memahami
dapat mekanisme
terganggu sistem
akibat berbagai pertahanan
sebab dan tubuh
istilah-istilah  Menganalisis
baru yang dan
berkaitan menyimpulkan
dengan sistem hasil analisis
kekebalan proses
terbentuknya
 Melakukan kekebalan
kampanye tubuh yang
115
pentingnya dapat terjadi
partisipasi secara pasif-
masyarakat aktif dan
4.14 Melakuka dalam program terjadi karena
n dan bekerjanya
kampanye immunisasi jaringan tubuh
pentingny serta kelainan yang melawan
a berbgai dalam sistem benda asing
program imun masuk ke dalam
dan jenis tubuh
imunisasi  Menjelaskan
serta secara lisan
kelainan tentang
dalam mekanisme
sistem terbentuknya
imun sistem
dalam kekebalan
berbagai dalam tubuh.
bentuk
media
informasi


NBM. 1240124 NIM. 1522220040
116
Lampiran 12
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MA Aisyiyah Unggulan Palembang

Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Jaringan Hewan
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis keterkaitan antara struktur 3.4 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan
sel pada jaringan hewan dengan fungsi pada hewan (jaringan embrional,
organ pada hewan jaringan epitel, jaringan ikat, jaringan
otot, dan jaringan saraf).
4.4 Menyajikan data hasil pengamatan 4.4.1 Membuat laporan tentang struktur
struktur jaringan dan organ pada hewan. jaringan dan organ pada hewan.
C. Tujuan Pembelajaran
117
Setelah mempelajara jaringan hewan peserta didik dapat menjelaskan struktur dan
fungsi jaringan pada hewan (jaringan embrional, jaringan epitel, jaringan ikat, dan jaringan
tulang).
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Fakta :
- Jaringan epitel tersusun oleh sel yang rapat.
- Jaringan epitel terletak di lapisan luar dari organ.
- Jaringan otot memeiliki kemampuan berkontraksi
- Jaringan darah memiliki struktur yang mudah mengalir dan membeku.
- Jaringan tulang keras tersusun oleh mineral.
- Organ tubuh tidak dapat bergerak leluasa krn kerusakan otot dan syaraf.
2. Materi Konsep :
- Pengertian jaringan
- Jaringan epitel
- Jaringan ikat
- Jaringan saraf
- Jaringan tulang
- Jaringan otot
- Jaringan darah
- Jaringan lemak
3. Materi Prinsip :
- Jaringan ikat memiliki materi antar sel ( matrik), sel tersusun longgar.
- Jaringan darah tersusun oleh sel dan bukan sel.
- Jaringan tulang memiliki struktur yang kuat
4. Materi Prosedur :
Desain percobaan sesuai langkah kerja ilmiah
Prosedur Penggunaan alat-alat di lab biologi
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan: student center
2. Model Pembelajaran: Inquiry learning
3. Metode Pembelajaran: Pembelajaran kontekstual, studi literature, diskusi kelompok,
presentasi, penugasan.
F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Sumber belajar:
118
a. Buku LKS Biologi SMA/MA kelas XI.
2. Bahan ajar:
Gambar-gambar mengenai sel-sel darah, dan sistem golongan darah.
3. Alat:
a. Papan tulis, dan spidol.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan
a. Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).
b. Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai
disiplin).
c. Apersepsi: Guru menggali pengetahuan melalui pertanyaan-pertanyaan sederhana.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Memberikan Stimulus
1) Siswa mengeksplor informasi tentang jaringan penyusun kulit.
2) Menentukan macam jaringan penyusun kulit dan mengklasifikasikannya.
3) Guru menyajikan video/film tentang operasi bedah tulang.
4) Guru membentuk kelompok belajar (masing-masing beranggotakan 4 sd 5 orang
peserta didik)
b. Mengumpulkan Data
1) Mengumpulkan informasi dan mengerjakan kompetensi 1 jaringan hewan.
c. Memverifikasi Data
1) Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin
tahu.
d. Menyimpulkan
1) Secara klasikal siswa menyepakati hasil pengembangan materi dari kelompok untuk
menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis).
2) Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan siswa.
e. Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok
1) Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan
2) Peserta didik menganalisa temuan hasil percobaan berdasarkan literatur yang
sudah dibaca
3. Kegiatan Penutup
1) Refleksi: Guru membimbing siswa menyimpulkan jaringan hewan
2) Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan yang akan diberikan oleh guru,
materi selanjutnya: jaringan otot, jaringan darah dan jaringan lemak.
119
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Observasi / pengamatan Pengamatan sikap.
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan.
c. Penialaian Ketrampilan : Unjuk kerja (presentase).
2. Bentuk Penialain
a. Tes Tertulis : lembar kerja
b. Unjuk kerja : lembar penilaian presentase
3. Remidial
a. Tugas membuat rangkuman dengan indikator yang tidak mampu dicapai.
b. Tugas mandiri, untuk mempelajari materi dengan indikator yang belum dicapai.
c. Tugas belajar bersama tutor sebaya mengenai indikator yang belum dicapai.
4. Pengayaan
a. Menjadi tutor sebaya kepada teman yang belum mampu mencapai KKM pada
indikatornya.
b. Diberikan pada siswa materi pada pertemuan selanjutnya sebagai pengetahuan
tambahan.


NBM. 1240124 NIM. 1522220040
120
PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP
Nama Satuan pendidikan : MA UNGGULAN ‘AISYIYAH PALEMBANG

Tahun pelajaran : 2018 / 2019
Kelas/Semester : XI / Semester I
Penilaian
Pengamatan sikap dan perilaku saat belajar di kelas. Indikator sikap bekerjasama dalam
kegiatan kelompok, yaitu:
1. Tidak baik jika menunjukkan tidak berusaha untuk bekerja sama dalam pembelajaran.
2. Kurang baik jika menunjukakn sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten.
3. Baik jika menunjukan usaha yang baik dalam kegiatan kelompok tetapi belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara baik
terus menerus dan konsisten.
TABEL PENGAMATAN SIKAP SISWA

SIKAP
NAMA
NO AKTIF BEKERJASAMA BERANI
SISWA
TB KB B SB TB KB B SB TB KB B SB
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
7 M. Hari Ardiansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
Keterangan :
121
TB : Tidak baik
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
a. Teknik : Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen : PG dan Uraian
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1. Menjelaskan macam-macam jaringan epitel 1-2
2. Menjelaskan fungsi organel sel 3-5
3. Menjelaskan proses dan contoh difusi 6-7
4. Menjelaskan proses dan contoh osmosis 8-12
5. Menjelaskan proses transpor aktif pada sel tumbuhan 13-18
6. Menjelaskan proses transpor aktif pada sel hewan 19 – 23
7. Menjelaskan proses dan contoh fagositosis 24 – 25
8. Menjelaskan proses dan contoh fagositosis 26 – 30
1. Jaringan epithelium yaitu......Terletak di…… berfungsi untuk……

2. Bentuk dan fungsi jaringan epithelium sangat ditentukan oleh letaknya. Lengkapilah tabel
jaringan ephitellium berikut ini.
Gambar Nama Letak Fungsi
122
3. Jaringan mesenkim akan berdeferensiasi menjadi berbagai macam jaringan (Jelaskan
masing-masing istilah dengan menggunakan gambar), yaitu
4. Jaringan ikat dapat dibedakan berdasarkan struktur fungsi dan letaknya, lengkapilah tabel
berikut ini.
No Jaringan Komponen penyusunnya Sifat strukturnya Letaknya/contoh
1 Ikat kuat
2 Ikat padat
3 Ikat longgar
4 Jaringan
adipose
5. Jaringan tulang rawan terdiri dari 3 berdasarkan dengan jenis serat penyusunnya. Lengkapi
tabel berikut.
Nama Jenis serat Warna Sifat Contoh/letak
1
123
2
INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI
KEMAMPUAN
NAMA KREAKTIFITAS TOTAL NILAI
NO PRESENTASI
SISWA SKOR AKHIR
4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor maksimal
124
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
NO ASPEK KRITERIA YANG DINILAI
MAKS
 Percaya diri, antusias dan bahasa yang lugas
 Seluruh anggota berperan serta aktif
 Dapat mengemukanan ide dan 4
berargumentasi dengan baik
1 Kemampuan presentasi  Manajemen waktu yang baik
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Materi dibuat dalam bentuk charta / Power
Point
 Tulisan terbaca dengan jelas
4
 Isi materi ringkas dan berbobot
2 Kreatifitas  Bahasa yang digunakan sesuai dengan
materi
SKOR MAKSIMAL 8
125
(RPP)
Sekolah : MA Unggulan ‘Aisyiyah Palembang

Materi Pokok : Jaringan Hewan
A. Kompetensi Inti
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.4 Menganalisis keterkaitan antara struktur 3.4 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan
sel pada jaringan hewan dengan fungsi pada hewan (jaringan embrional,
organ pada hewan jaringan epitel, jaringan ikat, jaringan
otot, dan jaringan saraf).
4.4 Menyajikan data hasil pengamatan 4.4.1 Membuat laporan tentang struktur
struktur jaringan dan organ pada hewan. jaringan dan organ pada hewan.
Setelah mempelajara jaringan hewan peserta didik dapat menjelaskan struktur dan
fungsi jaringan pada hewan (jaringan embrional, jaringan epitel, jaringan ikat, dan jaringan
tulang).
126
1. Materi Fakta :
- Jaringan epitel tersusun oleh sel yang rapat.
- Jaringan epitel terletak di lapisan luar dari organ.
- Jaringan otot memeiliki kemampuan berkontraksi
- Jaringan darah memiliki struktur yang mudah mengalir dan membeku.
- Jaringan tulang keras tersusun oleh mineral.
- Organ tubuh tidak dapat bergerak leluasa krn kerusakan otot dan syaraf.
2. Materi Konsep :
- Pengertian jaringan
- Jaringan epitel
- Jaringan ikat
- Jaringan saraf
- Jaringan tulang
- Jaringan otot
- Jaringan darah
- Jaringan lemak
3. Materi Prinsip :
- Jaringan ikat memiliki materi antar sel ( matrik), sel tersusun longgar.
- Jaringan darah tersusun oleh sel dan bukan sel.
- Jaringan tulang memiliki struktur yang kuat
4. Materi Prosedur :
Desain percobaan sesuai langkah kerja ilmiah
Prosedur Penggunaan alat-alat di lab biologi
1. Pendekatan: student center
2. Model Pembelajaran: Inquiry learning
3. Metode Pembelajaran: Pembelajaran kontekstual, studi literature, diskusi kelompok,
presentasi, penugasan.

1. Sumber belajar:
Buku LKS Biologi SMA/MA kelas XI.
2. Bahan ajar:
Gambar dan vidio jaringan dan organ
127
3. Alat:
Papan tulis, hp, dan spidol.

Pertemuan 2
1. Pendahuluan
b. Menanyakan kabar peserta didik.
c. Menanyakan kesiapan peserta didik.
d. Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai
disiplin).
e. Apersepsi: Guru menggali pengetahuan melalui pertanyaan-pertanyaan sederhana.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
1) Penyajian fenomena
2) Guru menayangkan video tentang jaringan otot, jaringan darah dan jaringan
lemak.
Mengumpulkan informasi dan mengerjakan kompetensi 2 jaringan hewan.
Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin tahu.
d. Menyimpulkan
Secara klasikal siswa menyepakati hasil pengembangan materi dari kelompok untuk
Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan siswa.
e. Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok
Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan
Peserta didik menganalisa temuan hasil percobaan berdasarkan literatur yang sudah
dibaca.
3. Kegiatan Penutup
Refleksi: Guru membimbing siswa menyimpulkan jaringan hewan
Tindak lanjut: mengerjakan ulangan harian.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
128
2. Bentuk Penialain
3. Remidial
4. Pengayaan
indikatornya.
tambahan.


NBM. 1240124 NIM. 1522220040
129
Penilaian
2. Kurang baik jika menunjukakn sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
baik terus menerus dan konsisten.

SIKAP
NAMA
SISWA
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
Keterangan :
TB : Tidak baik
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
130
Penilaian Pengetahuan
1.
Lengkapi tabel berikut berdasarkan gambar di atas

No Nama bagian Fungsi
2.
Lengkapi tabel berikut berdasarkan gambar di atas
131
ERITROSIT LEUKOSIT TROMBOSIT PLASMA
DARAH
Fungsi
Bentuk
Ukuran
Jumlah
Dibentuk di
3. Sistem dalam tubuh beserta fungsi dan organ penyusunnya.
No. Jenis Sistem Fungsi Organ penyusun
1. Gerak (rangka)
2. Kulit (integumen)
3. Pernafasan (respirasi)
4. Pencernaan (digestoria)
5. Pengeluaran (ekskresi)
6. Saraf
7. Hormon (endokrin)
132
8. Peredaran darah
(transportasi/ sirkulasi)
9. Perkembangbiakan
(reproduksi)
KEMAMPUAN
NO PRESENTASI
SISWA SKOR AKHIR
4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
SkorPerolehan
Skor maksimal
133
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKS
Point
4
materi
SKOR MAKSIMAL 8
134
(RPP)
Satuan Pendidikan : MA UNGGULAN ‘AISYIYAH PALEMBANG

Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.5 Menganalisis hubungan antara 3.5.1 menjelaskan struktur dan fungsi tulang, otot,
jaringan penyusun organ pada dan sendi melalui pengamatan dan sendi literatur.
sistem gerak dalam kaitannya
dengan bioproses dan gangguan
fungsi yang dapat terjadi pada
sistem gerak manusia
4.5 menyajikan karya tentang 4.5.1 membuat laporan tentang teknologi dalam
pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak berdasarkan
mengatasi gangguan sistem gerak informasi yang diperoleh.
135
Setelah mempelajari mekanisme gerak otot dan macam-macam gerak peserta didik dapat
menjelaskan struktur dan fungsi tulang, otot, dan sendi melalui pengamatan dan sendi
literatur.
1. Tulang
a. Jenis tulang
Berdasarkan jaringan penyusunnya, tulang dapat dikelompokkan sebagai
berikut.
1) Tulang rawan (kartilago)
2) Tulang keras (osteon)
b. Jenis tulang
1) Tulang pipih
2) Tulang pendek
3) Tulang pipa
c. Proses pembentukkan tulang (osifikasi)
2. Rangka Tubuh Manusia
Rangka tubuh manusia dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu rangka aksial
(sumbu tubuh) dan rangka ependikuler (anggota tubuh).
3. Sendi
Di dalam tubuh, rangka kita tersusun oleh banyak tulang dengan berbagai bentuk dan
ukuran. Tulang-tulang itu tersusun sedemikan rupa sehingga satu sama lain membentuk
sendi (persendian). Berdasarkan sifat geraknya antartulang dibedakan menjadi tiga
macam sebagai berikut:
a. Diartrosis
1) Sendi peluru
2) Sendi engsel
3) Sendi putar
4) Sendi gulung
5) Sendi pelana
6) Sendi kaku atau sendi luncur
b. Amfiatrosis
1) Simfisis
2) Sindesmosis
c. Sinartrosis
1) Sinifibrosis
2) Sinkondrosis
136
4. Otot
1. Otot lurik
2. Otot jantung
3. Otot polos
E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Media : Picture and picture
Model : Ceramah dan diskusi
F. Sumber Alat dan Bahan

1. Sumber belajar:
a. Buku LKS Biologi SMA/MA kelas XI.
2. Bahan ajar:
Gambar dan vidio
3. Alat:
Papan tulis, dan spidol.
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
disiplin).
c. Apersepsi: Guru menggali pengetahuan siswa tentang mekanisme gerak otot dan
macam-macam gerak.
d. Memotivasi: Guru menunjukkan gambar tulang
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
1) Guru mengajak murid untuk mengamati dan menganalisis gambar yang telah
disediakan.
2) Siswa secara individu melakukan pengamatan gambar-gambar (secara cermat,
teliti, sebagai ungkapan rasa ingin tahu).
1) Siswa secara individual mengembangkan hasil analisisnya.
Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin tahu.
d. Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok
137
Siswa secara individual diminta untuk mengemukakan hasil analisisnya.
e. Menyimpulkan
Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan siswa.
3. Kegiatan Penutup
a) Refleksi: Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi struktur dan fungsi
tulang, otot, dan sendi.
b) Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan pada review dan penerapan 1, materi
selanjutnya: mekanisme gerak otot dan macam-macam gerak.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Observasi
b. Penilaian pengetahuan : Penugasan
c. Penialaian Ketrampilan : Unjuk kerja (presentase)
2. Bentuk Penialain
a. Observasi : lembar pengamatan
b. Tes Tertulis : lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentase
3. Remidial
4. Pengayaan
indikatornya.
tambahan.

NBM. 1240124 NIM. 1522220040
138
2. Kurang baik jika menunjukakn sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten.
3. Baik jika menunjukan usaha yang baik dalam kegiatan kelompok tetapi belum
konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara baik terus menerus dan konsisten.

SIKAP
NAMA
SISWA
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
Keterangan :
TB : Tidak baik KB : Kurang baik B: Baik SB: Sangat baik
Soal penilaian pengetahuan

1. Bagaimana hubungan antara tulang dan otot dalam melakukan gerak?
2. Sebutkan kelompok tulang pembentuk rangka aksial dan jelaskan tulang-tulang
pembentuk bagian-bagian tersebut!
139
3. Bagaimana proses terbentuknya sendi?
4. Jelaskan perbedaan jenis sendi dan gerak dapat dilakukan pada persendian antar tulang
betis dan tulang kering dengan persendian antartulang rusuk!
5. Tulang merupakan salah satu organ terpenting dalam sistem gerak sehingga tulang rawan
sekali mengalami cedera, salah satunya yaitu cedera patah tulang. Namun, jika patah
tulang terjadi pada anak-anak, tulang yang patah bisa cepat sembuh kembali
dibandingkan dengan orang dewasa. Sebenarnya apakah yang menyebabkan hal itu dapat
terjadi?
PEDOMAN PENSKORAN JAWABAN
NO. PERTANYAAN KUNCI JAWABAN SKOR
1. Bagaimana hubungan antara Tulang sebagi alat gerak pasif yang 20

tulang dan otot dalam digerakkan oleh otot sebagai alat gerak
melakukan gerak? aktif. Kedua alat gerak ini akan
bekerjasama dalam melakukan
pergerakkan sehingga membentuk
suatu sistem gerak.
2. Sebutkan kelompok tulang Berikut tulang pembentuk rangka 20
pembentuk rangka aksial aksial
dan jelaskan tulang-tulang a. Tulang kepala terdiri dari tulang
pembentuk bagian-bagian tempurung kepala (kranium),
tersebut! tulang wajah, osikula telinga, dan
hioid.
b. Tulang belakang terdiri dari 33
ruas tulang yang dapat dibagi
menjadi beberapa bagian, yaitu
sebagai berikut
1) 24 ruas vertebrae, yang terdiri
dari 7 ruas serviks (tulang
leher), 12 ruas toraks (tulang
punggung), dan 5 ruas lumbar
(tulang pinggang).
2) 5 ruas sakrum
3) 4 ruas koksigea
c. Tulang dada (sternum) terdiri dari
140
kepala (manubrium), badan
(gladiolus), dan taju pedang
(xifoid).
d. Tulang rusuk (costae) terdiri dari 7
pasang tulang rusuk sejati, 3
pasang tulang rusuk palsu, dan 2
pasang rusuk melayang.
3. Bagaimana proses Proses terbentuknya sendi yaitu 20
terbentuknya sendi? sebagai berikut. Kartilago
membengkak-membentuk ujung
tulang berdekatan- kedua ujung
dibungkus jaringan ikat- ujung tulang
terisi osteoblas- ujung tulang
mengalami osifikasi- ujung tulang
terlindungi membran sinovial yang
mampu menghasilkan minyak
sinovial.
4. Jelaskan perbedaan jenis Persendian antara tulang betis dan 20
sendi dan gerak dapat tulang kering termasuk amfiartrosis
dilakukan pada persendian yang hanya memungkinkan terjadinya
antar tulang betis dan tulang sedikit gerakan karena sendi di
kering dengan persendian hubungkan oleh jaringan ikat serabut
antartulang rusuk! dan ligamen, sedangkan persendian
antartulang rusuk termasuk sinaetrosis
karena tidak memungkinkan adanya
gerakan, dimana kedua tulang
dihubungkan oleh jaringan tulang
rawan hialin.
5. Tulang merupakan salah Hal tersebut terjadi karena pada tulang 20
satu organ terpenting dalam anak-anak terdapat lebih banyak zat
sistem gerak sehingga perekat yang disebut zat kolagen,
tulang rawan sekali sedangkan beranjak dewasa, tulang
mengalami cedera, salah tersebut memiliki kandungan zat kapur
satunya yaitu cedera patah yang sangat tinggi sehingga sangat
tulang. Namun, jika patah waja bila patah tulang yang dialami
tulang terjadi pada anak- anak-anak lebih cepat pulih
anak, tulang yang patah bisa dibandingkan patah tulang yang
141
cepat sembuh kembali dialami oleh orang dewasa.
dibandingkan dengan orang
dewasa. Sebenarnya apakah
yang menyebabkan hal itu
dapat terjadi?
Jumlah Skor 100
KEMAMPUAN
NO PRESENTASI
SISWA SKOR AKHIR
4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
SkorPerolehan
Skor maksimal
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKS
1 Kemampuan presentasi
 Manajemen waktu yang baik
142
Point
 Tulisan terbaca dengan jelas 4
materi
SKOR MAKSIMAL 8
143
(RPP)
Sekolah : MA UNGGULAN ‘AISYIYAH PALEMBANG

Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-
kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.5 Menganalisis hubungan antara 3.5.2 menjelaskan mekanisme gerak otot melalui
jaringan penyusun organ pada pengamatan serta menganalisis macam-macam
sistem gerak dalam kaitannya gerak antagonis dan sinergis.
dengan bioproses dan gangguan 3.5.3 menjelaskan berbagai kelainan pada sistem
fungsi yang dapat terjadi pada gerak dan teknologi yang berkaitan dengan sistem
sistem gerak manusia gerak.
4.5 menyajikan karya tentang 4.5.1 membuat laporan tentang teknologi dalam
pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak berdasarkan
mengatasi gangguan sistem gerak informasi yang diperoleh.
144
Setelah mempelajari mekanisme gerak otot dan macam-macam gerak peserta didik
dapat menjelaskan mekanisme gerak otot melalui pengamatan serta menganalisis macam-
macam gerak antagonis dan sinergis dan juga dapat menjelaskan berbagai kelainan pada
sistem gerak dan teknologi yang berkaitan dengan sistem gerak.
Pertemuan ke-2
1. Mekanisme Gerak Otot
Otot merupakan suatu organ atau alat yang memungkinkan tubuh kita agar dapat
bergerak. Otot memendek dan menebal jika berkontraksi dan memanjang jika relaksasi.
Kotraksi otot terjadi berdasarkan adanya filamin aktin dan miosin.
2. Macam-macam Gerak
Otot, sendi, dan tulang bekerjasama membentuk gerak. Otot bekerja secara berpasangan
untuk menghasilkan gerak. Ada dua macam pasangan yang terjadi yaitu antagonis dan
sinergis.
1) Antagonis (kontraksi gerak yang berlawanan)
a. Ekstensi (meluruskan)-fleksi (membengkokkan)
b. Abduksi (menjauhi badan)-adduksi (mendekati badan)
c. Depresi (menurunkan)-elevasi (mengangkat)
d. Supinasi (menengadah-pronasi (melungkup)
2) Sinergis (kontraksi menimbulkan gerak searah)
Contohnya pronator teres dan pronator kuadratus pada lengan bawah.
3. Kelainan pada sistem gerak dan teknologi yang berkaitan dengan sistem gerak.
a. Kelainan pada tulang, yaitu fraktura, fisura, rakitis, osteoporosis, gangguan pada
ruas-ruas pada tulang belakang, dan nekrosis.
b. Kelainan pada persendian antara lain terkilir, dislokasi, ankilosis, osteoartritis, artritis
gout, dan artritis sika.
c. Kelainan pada otot, yaitu atrofi, tetanus, kaku leher, dan hemia abdominalis.
Beberapa teknologi yang digunakan dalam mengatasi gangguan pada sistem gerak,
yaitu
a. Foto rentgen, CT scan atau MRI
b. Teknologi penyembuhan patah tulang dengan cara pembidaian, pemasangan gips,
dan penarikan (traksi).
c. Transplantasi sumsum tulang untuk proses penyembuhan leukimia.
145
d. Sendi buatan bagi penderita atritis.
1. Media : Picture and picture.
2. Model : Ceramah dan diskusi
F. Sumber Alat dan Bahan

1. Sumber belajar:
1. Buku LKS Biologi SMA/MA kelas XI.
2. Bahan ajar:
a. Gambar-gambar mengenai mekanisme gerak otot dan macam-macam gerak serta
beberapa alat yang digunakan dalam mengatasi gangguan pada sistem gerak.
3. Alat:
 Papan tulis, dan spidol.
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
1. Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).
2. Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi
nilai disiplin).
3. Apersepsi: Guru menggali pengetahuan siswa tentang mekanisme gerak otot dan
macam-macam gerak melalui pretest kepada siswa.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
1. Memberikan Stimulus
disediakan.
2) Siswa secara individu melakukan pengamatan gambar-gambar (secara cermat,
teliti, sebagai ungkapan rasa ingin tahu).
2. Mengumpulkan Data
1) Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil analisisnya dan berdiskusi
tentang mekanisme gerak otot dan macam-macam gerak.
3. Memverifikasi Data
1. Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin
tahu.
4. Menyimpulkan
146
5. Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok
1) Siswa secara individual diminta untuk mengemukakan hasil analisisnya.
6. Kegiatan Penutup
1) Refleksi: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang mekanisme gerak otot
dan macam-macam gerak.
2) Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan pada review dan penerapan 2,
selanjutnya: Sistem sirkulasi pada manusia.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap : Observasi / pengamatan Pengamatan sikap dan perilaku saat
belajar dan praktikum di laboratorium.
2. Penilaian pengetahuan: Tes tertulis dan penugasan
3. Penialaian Ketrampilan: Unjuk kerja (presentase dan laporan)
2. Bentuk Penialain
1. Observasi : lembar pengamatan
2. Tes Tertulis : lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentase
3. Remidial
1) Tugas membuat rangkuman dengan indikator yang tidak mampu dicapai.
2) Tugas mandiri, untuk mempelajari materi dengan indikator yang belum dicapai.
3) Tugas belajar bersama tutor sebaya mengenai indikator yang belum dicapai.
4. Pengayaan
1) Menjadi tutor sebaya kepada teman yang belum mampu mencapai KKM pada
indikatornya.
2) Diberikan pada siswa materi pada pertemuan selanjutnya sebagai pengetahuan
tambahan.


NBM. 1240124 NIM. 1522220040
147
LAMPIRAN-LAMPIRAN RPP
1. Penilaian Kompetensi Sikap

1) Tidak baik jika menunjukkan tidak berusaha untuk bekerja sama dalam pembelajaran.
2) Kurang baik jika menunjukakn sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
3) Baik jika menunjukan usaha yang baik dalam kegiatan kelompok tetapi belum konsisten.
4) Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara

SIKAP
NAMA
SISWA
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
Keterangan :
TB : Tidak baik
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
148
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan
1. Sebagai alat gerak otot memiliki kemampuan yaitu kontraksisbilitas, ekstensibilitas, dan
elastisitas. Bagaimana mekanisme kontraksibilitas?
2. Seorang pemain bola memiringkan telapak kakinya ke arah dalam untuk menerima
operan bola dari kawannya. Ketika tersandung pemain bola memeringkan kakinya ke
arah luar yang selanjutnya terjatuh. Secara tak sengaja, hal tersebut merupakan gerakan
pada otot rangka. Jelaskan urutan jenis gerakan yang terjadi!
3. Apakah remaja juga dapat terkena osteoporosis? Jelaskan!
4. Apa itu atrofi otot? Jelaskan penyebabnya!
5. Jelaskan perbedaan antara artritis eksudatif dan artritis sika!
1. Sebagai alat gerak otot Mekanisme kontraksibilitas adalah 20

memiliki kemampuan yaitu memanjnagnya ukuran otot akibat
kontraksisbilitas, geseran molekul aktin dan miosin
ekstensibilitas, dan yang memerlukan energi dari
elastisitas. Bagaimana pemecahan ATP.
mekanisme
kontraksibilitas?
2. Seorang pemain bola Gerak memiringkan telapak kakinya 20
memiringkan telapak ke arah dalam untuk menerima bola
lalinya ke arah dalam untuk dari kawannya merupakan jenis gerak
menerima operan bola dari inversir. Gerak memiringkan kakinya
kawannya. Ketika ke arah luar merupakan jenis gerak
tersandung pemain bola aversir.
memeringkan kakinya ke
arah luar yang selanjutnya
terjatuh. Secara tak sengaja,
hal tersebutmrupakan
gerakan pada otot rangka.
Jelaskan urutan jenis
gerakan yang terjadi!
149
3. Apakah remaja juga dapat Osteoporosis pada remaja bukan 20
terkena osteoporosis? disebabkan oleh adanya penuaan, akan
Jelaskan! ttapi disebabkan oleh berbagai faktor
lain, misalnya saja konsumsi obat
tertentu, pola makan, hingga tubuh
yang terlalu kurus dan tidak sesuai
dengan berat badan yang ideal yang
menyebabkan resiko osteoporosis
semakn meningkat.
4. Apa itu atrofi otot? Jelaskan Atrofi otot adalah penurunan fungsi 20
penyebabnya! otot karena mengecil atau karena
kehilangan kemampuan berkontraksi,
misalnya lumpuh. Atrofi dapat
disebabkan oleh penyakit poliomeilitis
yang merusak saraf yang
mengoordinasi otot dan keadaan
tertentu, mislanya sakit yang membuat
seseorang harus istirahat di tempat
tidur dalam waktu yang lama.
5. Jelaskan perbedaan antara Artritis eksudatif yaitu peradangan 20
artritis eksudatif dan artritis pada sendi dan terisi cairan nanah,
sika! sedangakan artritis sika yaitu,
peradangan sendi sehingga rongga
sendi menjadi kering (kekurangan
minyak sinoval).
Jumlah Skor 100

KEMAMPUAN
NO PRESENTASI
SISWA SKOR AKHIR
4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
150
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
SkorPerolehan
Skor maksimal
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKS
4. Percaya diri, antusias dan bahasa yang lugas
5. Seluruh anggota berperan serta aktif
6. Dapat mengemukanan ide dan 4
1 Kemampuan presentasi 7. Manajemen waktu yang baik
8. Materi dibuat dalam bentuk charta / Power
Point
9. Tulisan terbaca dengan jelas
4
10. Isi materi ringkas dan berbobot
2 Kreatifitas 11. Bahasa yang digunakan sesuai dengan
materi
SKOR MAKSIMAL 8
151
(RPP)

Materi Pokok : Sistem sirkulasi pada manusia
A. Kompetensi Inti
3.6 menganalisis keterkaitan antara 3.6.1 menjelaskan komponen darah yang terdiri dari
struktur jaringan penyusun organ sel-sel darah (eritrosit, leukosit, dan trombosit) dan
pada sistem sirkulasi dalam plasma darah serta penggolongan darah manusia
kaitannya dengan bioproses dan (sistem ABO dan Rhesus).
gangguan fungsi yang dapat terjadi
pada sistem sirkulasi manusia.
4.6 Menyajikan karya tulis tentang 4.6.1 membuat laporan percobaan tentang sistem
kelainan pada struktur dan fungsi sirkulasi pada manusia.
darah, jantung, pembuluh darah
yang menyebabkan gangguan
sistem sirkulasi manusia serta
152
kaitannya dengan teknologi melalui
studi literatur.
Setelah mempelajari komponen darah peserta didik dapat menjelaskan komponen darah
yang terdiri dari sel-sel darah (eritrosit, leukosit, dan trombosit) dan plasma darah serta
penggolongan darah manusia (sistem ABO dan Rhesus).
Pertemuan 1
1. Darah
a. Sel-sel darah
Hampir 45% dari volume darah manusia merupakan sel-sel darah. Sel-sel darah
terdiri dari tiga macam, yaitu:
1) Eritrosit (sel darah merah)
2) Leukosit (sel darah putih)
3) Trombosit ( sel darah pembeku)
b. Plasma Darah
Plasma darah mengisi sekitar 55% dari total volume darah. Plasma darah berfungsi
mengatur tekanan osmotik darah, membawa sari-sari makanan, sisa metabaolisme,
hasil sekresi, dan beberapa gas.
a. Sistem Golongan darah ABO
b. Sistem Rhesus (Rh).
Media : Picture and picture.

1. Sumber belajar:
2. Bahan ajar:
Gambar-gambar mengenai sel-sel darah, dan sistem golongan darah.
3. Alat:

1. Pendahuluan
153
disiplin).
2. Kegiatan Inti
disediakan.
2) Siswa secara individu melakukan pengamatan gambar (secara cermat, teliti,
sebagai ungkapan rasa ingin tahu).
Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil analisisnya dan berdiskusi
tentang darah.
Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin
tahu.
e. Menyimpulkan
3. Kegiatan Penutup
1) Refleksi: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang darah
selanjutnya: alat-alat peredarah darah dan proses peredaran darah, serta materi
kelainan pada sistem peredaran darah dan teknologi terkait sistem peredaran darah.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
2. Bentuk Penialain
3. Remidial
154
4. Pengayaan
indikatornya.
tambahan.


NBM. 1240124 NIM. 1522220040
155
2. Kurang baik jika menunjukakn sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara

SIKAP
NAMA
SISWA
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
Keterangan :
TB : Tidak baik
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
156

1. Apa fungsi darah pada manusia?
2. Dunia kedokteran pernah dihebohkan dengan beberapa kasus tindakan medis yang
berhasil mengubah golongan darah, seperti pada Wong Mei Moy (Cina) yang melakukan
transplantasi sumsum tulang belakang sehingga mengubah golongan darahnya dari AB
menjadi A. Menurut pendapat anda, secara umum apakah golongan darah bisa berubah?
3. Mengapa orang yang hidup di dataran tinggi cenderung mempunyai jumlah eritrosit lebih
banyak?
4. Apa fungsi vitaminK dan Ca2+ dalam proses pembekuan darah?
5. Bagaimana menguji golongan darah seseorang dengan sistem ABO?
1. Apa fungsi darah pada 1. Mengangkut oksigen dari paru- 20

manusia? paru ke seluruh tubuh.
2. Mengangkut karbon dioksida sisa
metabolisme sel dari jaringan
tubuh menuju ke alat-alat ekskresi
untuk di biuang di luar tubuh.
3. Mengedarkan sari-sari
makanandari usus ke jaringan
tubuh.
4. Menjaga dan mengontrol suhu
tubuh.
5. Mengatur penyebaran hormon
dari kelenjar endokrin ke sel-sel
dalam tubuh.
2. Dunia kedokteran pernah Golongan darah dedeorang tidak dapat 20
dihebohkan dengan berubah karena bersifat genetik dan
beberapa kasus tindakan sudah dibentuk sejak manusia masih
medis yang berhasil berupa embrio berumur 2 minggu.
mengubah golongan darah, Oembentukan sel darah terjadi di
seperti pada Wong Mei Moy sumsum tulang belakang, hati, dan
(Cina) yang melakukan limpa, berlangsung seumur hidup.
157
transplantasi sumsum tulang Teorinya, transplantasi sumsum tulang
belakang sehingga belakang atau transplantasi hati tetap
mengubah golongan tidak bisa mengubah golongan darah
darahnya dari AB menjadi seseorang.
A. Menurut pendapat anda,
secara umum apakah
golongan darah bisa
berubah?
3. Mengapa orang yang hidup Sesuai dengan topografinya, dataran 20
di dataran tinggi cenderung tinggi tentunya lebih tinggi tentunya
mempunyai jumlah eritrosit lebih tinggi daripada dataran rendah
lebih banyak? sehinggga memiliki kadar oksigen
yang lebih sedikit dibandingkan di
dataran renddah. Sesuai fungsinya
yaitu sebagai pengangkut oksigen
keseluruh tubuh maka jumlah eritrosit
yang dibutuhkan pun lebih banyak
agar dapat memenuhi kebutuhan
oksigen dalam tubuh.
4. Apa fungsi vitamin K dan Fungsi vitamin K adalah membantu 20
Ca2+ dalam proses pembentukan protombin di hati.
2+
pembekuan darah? Fungsi ion Ca dalam proses
pembekuan darah adalah membantu
pembentukan trombin dari protombin.
5. Bagaimana menguji Golongan darah hanya dapat 20
golongan darah seseorang dipastikan dengan pemeriksaan
dengan sistem ABO? golongan darah dengan preparat darah
segar yang diambil langsung. Setelah
itu akan diteteskan pada lempeng yang
telah diisi dengan zat anti terhadap
golongan darah A dan B.
Jumlah Skor 100
NAMA KEMAMPUAN TOTAL NILAI

NO KREAKTIFITAS
SISWA PRESENTASI SKOR AKHIR
158
4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
SkorPerolehan
Skor maksimal
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKS
Point
4
materi
SKOR MAKSIMAL 8
159
(RPP)

Materi Pokok : Sistem sirkulasi pada manusia
A. Kompetensi Inti
3.6 menganalisis keterkaitan antara 3.6.2 menjelaskan alat-alat peredaran darah
struktur jaringan penyusun (jantung dan pembuluh darah) dan proses
organ pada sistem sirkulasi peredaran darah pada manusia.
dalam kaitannya dengan 3.6.3 menjelaskan kelainan pada sistem peredaran
bioproses dan gangguan fungsi darah dan teknologi terkait sistem peredaran
yang dapat terjadi pada sistem darah.
sirkulasi manusia.
4.6 Menyajikan karya tulis tentang 4.6.1 membuat laporan tentang kelainan pada
kelainan pada struktur dan sistem peredaran darah dan teknologi terkait
fungsi darah, jantung, sistem peredaran darah.
pembuluh darah yang
160
menyebabkan gangguan sistem
sirkulasi manusia serta
kaitannya dengan teknologi
Setelah mempelajari komponen darah peserta didik dapat menjelaskan
1. Alat-alat peredaran darah (jantung dan pembuluh darah) dan proses peredaran darah pada
manusia.
2. Kelainan pada sistem peredaran darah dan teknologi terkait sistem peredaran darah.
Pertemuan 2
1. Alat-alat Peredaran Darah dan Proses Peredaran Darah
a. Jantung
b. Pembuluh darah
2. Kelainan Pada Sistem Peredaran Darah dan Teknologi Terkait Sistem
Peredaran Darah
a. Kelainan atau penyakit yang disebabkan oleh faktor keturunan.
b. Kelainan atau penyakit yang dsebabkan oleh faktor bukan keturunan.
Media : Picture and picture, dan vidio.

1. Sumber belajar:
2. Bahan ajar:
Gambar dan vidio.
3. Alat:

1. Pendahuluan
disiplin).
161
2. Kegiatan Inti
1) Guru mengajak murid untuk mengamati dan menganalisis vidio yang telah
disediakan.
2) Siswa secara individu melakukan pengamatan vidio (secara cermat, teliti,
sebagai ungkapan rasa ingin tahu).
Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil analisisnya dan berdiskusi
tentang darah.
Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin
tahu.
e. Menyimpulkan
1) Secara klasikal siswa menyepakati hasil pengembangan materi dari kelompok
untuk menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis).
3. Kegiatan Penutup
1) Refleksi: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang darah
selanjutnya: Ulangan Harian.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
2. Bentuk Penialain
b. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi.
3. Remidial
4. Pengayaan
162
indikatornya.
tambahan.


NBM. 1240124 NIM. 1522220040
163
6. Kurang baik jika menunjukakn sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten.
8. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara baik
terus menerus dan konsisten.

SIKAP
NAMA
SISWA
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
Keterangan :
TB : Tidak baik
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
164

1. Bagaimana cara kerja jantung mekanisme bagi orang yang mengalami gagal
jantung?
2. Pembuluh darah apakah yang mengangkut darah dari jantung ke seluruh tubuh?
Sebutkan ciri-cirinya!
3. Apa perbedaan antara tekanan sistol dan diastol?
4. Apa yang terjadi pada orang yang menderita sickle cell anemia? Bagaimana
pengaruhnya terhadap tubuh orang tersebut?
5. Saat jantung berdetak, bagian manakah yang memiliki tekanan paling tinggi?
Jelaskan!
1. Bagaimana cara kerja Cara kerja jantung mekanisme bagi 20

jantung mekanisme bagi orang yang mengalam gagal jantung
orang yang mengalami yaitu sebuah baterai luar
gagal jantung? mentransmisi daya ke gulungan
kawat dengan transmisi kabel tanpa
gulungan kawat, tubuh menerima
daya dan mengirim ke alat pengontrol
serta baterai pendukung yang dapat
diisi ulang, pengontrol mengatur
detak jantung mempercepat atau
memperlambat denyutnya sesuai
kebutuhan.
2. Pembuluh darah apakah Pembuluh darah yang 20
yang mengangkut darah mengangkut darah dari jantung
dari jantung ke seluruh ke suluruh tubuh adalah arteri.
tubuh? Sebutkan ciri- Ciri-ciri arteri sebagai berikut:
cirinya! a. Terletaknya di bagian dalam
tubuh.
b. Denyutnya terasa.
c. Dindingnya kuat, tebal dan
elastis.
d. Katupnya terletak di pangkal
165
jantung.
e. Jika terluka darah akan
memancar.
f. Membawa darah kaya
oksigen (O2).
g. Aliran darah:
keluar/meninggalkan
jantung.
3. Apa perbedaan antara Sistol adalah tekanan darah pada saat 20
tekanan sistol dan diastol? bilik jantung mengempis
(berkontraksi), sedangkan diastol
adalah tekanan darah pada saat bilik
jantung mengembang (relaksasi).
4. Jelaskan perbedaan jenis Anemia sel sabit (sickle cell anemia) 20
sendi dan gerak dapat adalah kondisi anemia dimana
dilakukan pada persendian terdapat ketidak normalan bentuk sel
antar tulang betis dan darah merah, dari yang semestinya
tulang kering dengan bulat dan fleksibel menjadi berbentuk
persendian antartulang sabit dan keras. Pada anemiasel sabit,
rusuk! tubuh menjadi kekurangan sel darah
normal untuk memenuhi transportasi
nutrisi dan oksigen ke seluruh tubuh.
Penderita anemia sel sabit dapat
menunjukkan berbagai gejala-gejala
akibat kekurangan sel darah merah
(anemia), berupa tubuh terasa lelah
dan kurang bertenaga, detak jantung
tidak teratur, dan sesak napas
(terutama setelah melakukan aktivitas
fisik).
5. Saat jantung berdetak, Sesuai fungsinya, serambi adalah 20
bagian manakah yang bagian jantung yang menerima darah
memiliki tekanan paling dari luar jantung: serambi kanan
tinggi? Jelaskan! menerima darah dari seluruh tubuh,
sedangkan serambi kiri menerima
darah dari paru-paru, jadi tidak
memerlukan tekanan tinggi. Adapun
166
bagian bilik berfungsi memompa
darah keluar dari jantung, jadi bilik
harus memiliki tekanan yang tinggi
untuk memompa darah.
Jumlah Skor 100
KEMAMPUAN
NO PRESENTASI
SISWA SKOR AKHIR
4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ardiansyah
2 Ardianto
3 Anjani P Nasution
4 Eva Anggraini
5 Erwan
6 Febriansyah
8 M. Nelson R.
9 Naufal Abdullah
10 Opel
11 Sela
12 Syahvira Anzahra
13 Three Qurnia S.
SkorPerolehan
Skor maksimal
167
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKS
Point
4
materi
SKOR MAKSIMAL 8
168
Lampiran 13
FOTO DOKUMENTASI
Gambar 1. MA Unggulan Aisyiyah 1 palembang Gambar 2. Teras depan

(Sumber: Doc. Pribadi, 2018) (Sumber: Doc. Pribadi, 2018)
Gambar 3. Pembukaan Magang III Gambar 4. Proses Kegiatan Belajar Mengajar

Gambar 5. Persiapan Lomba HW Gambar 6. Perencanaan Pembelajaran Study Lesson

Gambar 7. Proses Praktikum Gambar 8. MID Siswa

169
Gambar 9. Foto Bersama Siswa Gambar 10. Pemberian Reward
Gambar 11. Sholat Dhuha Gambar 12. Pengecapan Buku

Gambar 13. Pembuatan Jadwal Mata Pelajaran Gambar 14. Kunjungan ke PT. Sosro
Gambar 15. Penutupan Magang III Gambar 16. Foto Bersama Guru, MA dan DPL
170

Lesson Study di MA Unggulan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lesson Study di MA Unggulan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN INDIVIDU MAGANG III

BERBASIS LESSON STUDY DI MA UNGGULAN AIYIYAH

Dra. Hj. Ely Manizar, M.Pd.I M. Hidayatullah, Sos.I, M.Pd

Dr. Febriyanti, M.Pd.I Dr. Indah Wigati, M.Pd.I

Palembang, Oktober 2018

Mona Desti Ersa

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

BAB II LANDASAN TEORI

BAB III PELAKSANAAN

BAB IV KEGIATAN PEMBELAJARAN MELALUI LESSON STUDY

BAB III PENUTUP

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 19

Lampiran 1 Surat Tugas Dekan / Daftar Penempatan Magang III................... 20

A. Pengertian Magang III

C. Status, Peserta, Bobot Kredit dan Tahapan

A. Pengertian Lesson Study

Pamungkas, Bagus. 2018. Wawancara Sejarah MA Unggulan Aisyiyah

Kadir, Abdul. 2012. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Sukardi. 2014. Evaluasi progrm Pendidikan dan Kepelatihan. Jakarta: Bumi

Sulistia, 2011. Lesson Study Bukan Metode Pembelajaran.

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Telah melaksanakan Magang III di Madrasah Aliyah Unggulan Aisyiyah

Palembang, 19 Oktober 2018

M. Hidayatullah, S.Sos.I, M.Pd

JURNAL AKTIVITAS HARIAN MAGANG

No. Hari ke- Kegiatan Keterangan

Kegiatan pembukaan Magang III pada

Mengetahui Palembang, Oktober 2018

Nurhikmawati, S. Si Mona Desri Ersa

JURNAL AKTIVITAS HARIAN MAGANG

No Hari ke- Kegiatan Keterangan

Kegiatan pembukaan Magang III pada kegiatannya ada

Mengetahui Palembang, Oktober 2018

Nurhikmawati, S. Si Mona Desri Ersa

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA CALON GURU (IPKG 1)

NAMA PRAKTIKAN : Mona Desti Ersa

5 Kesesuaian dengan Alokasi Waktu

E EVALUASI HASIL BELAJAR

NAMA PRAKTIKAN : Mona Desti Ersa

NO. KOMPONEN YANG DINILAI NILAI

NAMA PRAKTIKAN : Mona Desti Ersa

NO ASPEK YANG DINILAI Bobot Nilai

Palembang, Oktober 2018

Dra. Hj. Elly Manizar, M. Pd. I

Absen Harian Magang III

KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Satuan Pendidikan : MA UNGGULAN AISYIYAH PALEMBANG

SMT Kompetensi Inti KOMPETENSI DASAR Materi Pokok Alokasi

3.7 Menganalisis hubungan antara struktur 12 JP

3.10 Menganalisis hubungan antara struktur 10 JP

3.14 Menganalisis peran sistem imun dan imunisasi 10 JP

SatuanPendidikan : MA UNGGULAN AISYIYAH PALEMBANG

penerimaan peserta didik baru

Ulangan Tengah Semester

Evaluasi Belajar Semester

Masa Orentasi Siswa

3 3.3 Menganalisis keterkaitan 10 4 4 2

5 3.5 Menganalisis hubungan antara 14 4 4 4 2

Mengetahui Palembang, September 2018

M. Hidayatullah, S.Sos.I. M.Pd Nurhikmawati, S. Si

Nama Sekolah : MA UNGGULAN AISYIYAH PALEMBANG

KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.