LAPORAN MAGANG II

MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

DI SMP NURUL AMAL PALEMBANG

Oleh

Musdalifah

Nim. 1730208047

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) RADEN FATAH

PALEMBANG

2019
 LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN MAGANG II MAHASISWA FAKULTAS ILMU

TARBIYAH DAN KEGURUAN DI SMP NURUL AMAL PALEMBANG

Oleh

Yulianti Pratiwi

Nim. 1730208047

Telah dinyatakan lulus dalam Praktik Kegiatan Mata Kuliah Magang II

Pada hari / tanggal :

Menyetujui Menyetujui

Dosen pembimbing Magang Kepala Madrasah/Sekolah

Ravensky Yurianty Pratiwi, S.Pd., M.Si. Farizah, S.Pd

Tanggal : Tanggal :

Mengesahkan Mengetahui

Ketua UPM, Ketua Program Studi,

Dr. Febrianti, M. Pd.I Muhammad Isnaini,S.Ag. M.Pd

Tanggal : Tanggal :

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan kepada Allah SWT, yang telah

memberikan limpahan rahmatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan
laporan ini secara maksimal dan optimal. Shalawat dan salam semoga
senantiasa tercurahkan kepada junjungan Nabi Muhammad saw, yang telah
membawa kita dari zaman jahiliyah sampai ke zaman islamiyah
Penulisan laporan ini memberikan pemahaman dan keterampilan
mengenai penulisan rancangan pembelajaran yang menunjang terlaksananya
proses pembelajaran di lembaga pendidikan formal. Penulis telah
mengusahakan penyelesaian laporan ini dengan bersungguh-sungguh sehingga
setiap apa yang ditulis menjadi tanggung jawab penulis serta mengharapkan
penulisan laporan ini dikerjakan dengan benar
Penyelesaian laporan ini tidak lepas adanya partisipasi dari berbagai
pihak yang secara langsung maupun tidak langsung telah memberikan
dukungan. Akhirnya ucapan terima kasih disampaikan kepada dosen
pembimbing magang (DPM), guru pembimbing magang (GPM), SMP Nurul
Amal palembang, serta semua pihak yang telah membantu. Semoga Allah
SWT. Membalasnya dengan kebaikan yang tiada terhingga dan apa yang
dilakukan menjadi amal shaleh, aamiin.

Palembang, September 2019

Penulis

Yulianti Pratiwi
 DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN......................................................................................i

KATA PENGANTAR.............................................................................................ii

DAFTAR ISI..........................................................................................................iii

DAFTAR TABEL....................................................................................................v

DAFTAR GAMBAR..............................................................................................vi

DAFTAR LAMPIRAN..........................................................................................vii

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1

A. Latar Belakang Magang................................................................................1

B. Tujuan Magang 2..........................................................................................2

C. Manfaat Magang 2........................................................................................3

1. Manfaat Bagi Mahasiswa..........................................................................3

2. Manfaat Bagi Lembaga Tempat Magang..................................................3

3. Manfaat bagi FITK UIN Raden Fatah Palembang....................................4

D. Waktu dan Tempat Magang 2.......................................................................4

BAB II DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN..............................................5

A. Gambaran Umum Tempat Magang...............................................................5

1. Lokasi Lembaga........................................................................................5

2. Sejarah Lembaga.......................................................................................5

3. Visi dan Misi Lembaga.............................................................................9

4. Struktur Organisasi Lembaga....................................................................9

B. Pelaksanaan Kegiatan Magang.....................................................................9

1. Jenis dan Bentuk Kegiatan Magang 2.......................................................9

d. Kendala yang Dihadapi dan Upaya Mengatasinya..................................15

e. Hal yang Mendukung..............................................................................15

BAB III PENUTUP...............................................................................................16

iii
 A. Kesimpulan.................................................................................................16
B. Saran............................................................................................................16

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................18

LAMPIRAN-LAMPIRAN.....................................................................................19

iv
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Piagam status SMP Nurul Amal Palembang..............................................6

Tabel 2. Kepala Sekolah yang pernah memimpin SMP Nurul Amal Palembang....7
Tabel 3. Identitas SMP Nurul Amal Palembang......................................................8
 DAFTAR GAMBAR

Gambar I. Foto Pembukaan Magang II di SMP Nurul Amal Palembang..............72

Gambar II. Kegiatan bersama guru pamong..........................................................72
Gambar III. Kegiatan mengaji setiap hari di aula..................................................72
Gambar IV. Senam bersama..................................................................................72
Gambar V. Foto bersama dewan guru....................................................................72
Gambar VI. Suasana Kegiatan lomba menyambut 1 Muharram di dalam Aula....72
Gambar VII. Lomba kaligrafi................................................................................73
Gambar VIII. Lomba adzan...................................................................................73
Gambar IX. Lomba hapalan surat pendek..............................................................73
Gambar X. Lomba Tilawah....................................................................................73
Gambar XI. Kegiatan pembelajaran di kelas 9......................................................73
Gambar XII. Kegiatan piket...................................................................................74
Gambar XIII. Olahraga bersama magang 3 dan dewan guru.................................74
Gambar XIV. Mengisi Kultum setelah mengaji di Aula........................................74
Gambar XV. Upacara Bendera..............................................................................74
Gambar XVI. Bimbingan bersama ibu Ruwaida (guru pamong)...........................74
Gambar XVI. Foto Penutupan sekaligus penyerahjan cindera mata......................74
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I. Jurnal Aktifitas Harian Magang II......................................................19

Lampiran II. Lembar Pengamatan dan Refleksi Peserta Didik dalam Proses
Pembelajaran..........................................................................................................26
Lampiran III. Lembar Pengamatan dan Refleksi Implementasi Manajemen
Kurikulum..............................................................................................................32
Lampiran IV. Lembar Penelaahan RPP Guru........................................................35
Lampiran V. Kalender Pendidikan.........................................................................40
Lampiran VI. Program Tahunan............................................................................41
Lampiran VII. Program Semester..........................................................................42
Lampiran VIII. Silabus Pembelajaran....................................................................43
Lampiran IX. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).....................................47
Lampiran X. Rencana Pekan Efektif......................................................................67
Lampiran XI. Rincian kalender pendidikan...........................................................69
Lampiran XII. KKM..............................................................................................70
Lampiran XIII. Dokumentasi Kegiatan..................................................................72
 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Magang

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
merupakan salah satu LPTK yang bertujuan menghasilkan para calon sarjana
pendidikan.Untuk itu FITK bertanggung jawab untuk membekali para
lulusannya dengan berbagai kompetensi, dari penguasaan bidang studi,
landasan keilmuan kegiatan mendidik, hingga strategi menerapkannya secara
profesional di lapangan. Program Magang adalah pembelajaran dengan
berbuat (learning by doing) yang memungkinkan pembentukan keterampilan,
pengetahuan, dan sikap secara maksimal. Dengan Program Magang,
diharapkan terbentuknya pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
dibutuhkan melalui pengalaman menyelesaikan kegiatan-kegiatan yang
ditugaskan termasuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi di lapangan.
Sejalan dengan hal itu dan seiring dengan kebijakan penerapan kurikulum
berbasis KKNI, maka Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN
Raden Fatah menetapkan Program Magang sebagai bagian integral kurikulum
yang wajib bagi mahasiswa mulai angkatan 2015.
Program Program Magang adalah suatu kegiatan belajar sambil
melakukan (learning by doing) dalam rangka pengembangan pengetahuan,
pembentukan keterampilan, dan peneguhan sikap mahasiswa. Program
Magang merupakan upaya pengenalan secara dini (early exposure) mahasiswa
kepada sekolah/madrasah. Melalui Program Magang, diharapkan mahasiswa
memiliki pengalaman awal yang dibutuhkan dalam membangun jati diri
pendidik, memantapkan kompetensi sesuai bidang studi, mengembangkan
perangkat pembelajaran dan kecakapan pedagogis dalam membangun bidang
keahlian pendidikan. Untuk itu, Program Magang dilaksanakan secara
gradual/berjenjang untuk mengimplementasikan hasil belajar pada setiap
semester.
 Program Magang adalah suatu kegiatan akademis dan praktis yang
lebih memfokuskan pada bidang manajerial dan pembelajaran di
sekolah/madrasah. Program Magang tidak sama dengan Program Pengalaman
Lapangan (PPL) yang selama ini dilaksanakan. Program Magang tidak
menekankan pada penguasaan keterampilan mengajar seperti halnya pada
PPL, Program Magang lebih menekankan pada pemahaman dan penguasaan
menyeluruh terhadap situasi dan kondisi di sekolah/madrasah, baik di luar
maupun di dalam kelas. Pada magang II dilaksanakan selama 14 hari.
Tempat magang ditetapkan oleh Lab. Microteaching sebagai UPM yang
berdasarkan:
1. UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. PP Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan;
4. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI);
5. PP Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.

B. Tujuan Magang 2
Program Magang II bertujuan mengembangkan jati diri sebagai
pendidik dan pengajar yang profesional sesuai program studi dan
memantapkan kemampuan awal dalam menyususn perangkat pembelajaran,
berupa menelaah dan merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
mengembangkan media pembelajaran dan membuat instrumen penilaian.
Khusus untuk program studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI), Program
Magang II ini bertujuan mengembangkan jati diri sebagai tenaga
kependidikan yang profesional di bidang manajemen pendidikan Islam dan
memantapkan kemampuan awal untuk terlibat dalam aktivitas perencanaan,
pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi implementasi kurikulum dan
kesiswaan.
C. Manfaat Magang 2
Program magang ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa, lembaga
tempat magang, dan FITK UIN Raden Fatah Palembang yang dijabarkan
sebagai berikut.
1. Manfaat Bagi Mahasiswa
a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman di bidang
manajemen dan kultur sekolah/madrasah;
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses
membangun kompetensi pedagogik, kepribadian, dan sosial di
sekolah/madrasah;
c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan
terhadap proses pembelajaran di kelas;
d. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu
dalam mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di
sekolah/madrasah;
e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan,
perumusan dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di
sekolah/madrasah;
f. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran dan kegiatan manajerial di sekolah/madrasah;
g. Memberi kesempatan untuk dapat berperan sebagai motivator,
fasilitator, dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem
solver.
2. Manfaat Bagi Lembaga Tempat Magang
a. Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara
sekolah/madrasah tempat Program Magang dengan FITK UIN
Raden Fatah Palembang;
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon
sarjana pendidikan yang berdedikasi dan profesional;
 c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengembangan
sekolah/madrasah.

3. Manfaat bagi FITK UIN Raden Fatah Palembang

a. Mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan
kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan lapangan kerja;
b. Membangun sinergitas antara sekolah/madrasah dengan FITK UIN
Raden Fatah dalam mempersiapkan lulusan yang bermutu;
c. Mendapatkan umpan-balik tentang kompetensi akademik mahasiswa
FITK UIN Raden Fatah Palembang;
d. Membina jaringan kerjasama dengan sekolah tempat Program
Magang dalam upaya meningkatkan keterkaitan dan kesepadanan
antara substansi akademik dengan pengetahuan dan keterampilan
sumber daya manusia yang dibutuhkan dalam pengembangan
pendidikan masyarakat.

D. Waktu dan Tempat Magang 2

1. Waktu Magang
Pelaksanaan magang II ini dilaksanakan melalui dua tahapan yaitu,
2 minggu pembelajaran bersama dosen pembimbing magang pada
tanggal 29 Juli – 17 Agustus 2019 dan untuk praktik di sekolah
dilaksanakan pada tanggal 19 Agustus – 2 september 2019.
2. Tempat Magang
Sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan oleh Laboratorium
Microteaching sebagai Unit Pelaksana Magang (UPM) bahwa kegiatan
magang dilaksanakan di Madrasah/Sekolah yang ada di Kota Palembang.
Dalam hal ini saya melaksanakan magang di salah satu Madrasah :
Nama Madrasah/Sekolah : SMP Nurul Amal Palembang
Alamat Sekolah : Jalan Gersik/Selada No. 127 RT 21 C 9 Ilir
Palembang
 BAB II DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat Magang

1. Lokasi Lembaga
SMP Nurul Amal beralamat di jalan Gersik/Slada No. 127 Rt.21 C
Kecamatan Ilir Timur II Palembang, Telp. (0711)361702. Berikut ini
adalah peta lokasi SMP Nurul Amal Palembang

2. Sejarah Lembaga
SMP Nurul Amal beralamat di jalan Gersik/Slada Rt.21 C
Kecamatan Ilir Timur II Palembang dan kegiatan pembelajaran
dilaksanakan pada pagi Hari. Tanah SMP Nurul Amal Palembang
merupakan tanah hibah dari masyarakat. SMP nurul amal merupakan
sekolah yang didirikan oleh yayasan pendidikan Nurul Amal bernama
SLTP Nurul Amal Palembang, terdaftar tanggal 29 April 1981 No.
293/1981 SK Mentri tanggal 11 Agustus 1985 No. 75/1.11/I/1985. Nomor
statistik : 204116002111, diakui tanggal SK Kakanwil 17 Desember 1990
No 1996 no.126/1.11/F/1996. Tanggal piagam 24 Maret 1997 dengan No.
Piagam A.11.995(U).
 SMP Nurul Amal Palembang secara berurutan memiliki piagam
berstatus sebagai berikut.
Tabel 1 piagam status SMP Nurul Amal Palembang
No Nama Nomor Tertanggal Status Instansi Yang
Mengeluarkan
1 Sekolah 293/19 Palembang, Terdaftar Bidang
Menengah 81 25 Pendidikan
Umum September menengah
Swasta 1981 umum kanwil
depdikbud
Provinsi
Sumatera
Selatan
2 Sekolah 92/F.11 Jakarta, 19 Diakui Direktur sekolah
Lanjutan /1/1990 Januari swasta DTO
Umum 1991 Drs. Sardjono
Tingkat Sigit tertanggal
Pertama 09 januari 1997
(SMP
Swasta)
3 Sekolah 126/1.1 28 Disamakan Direktur sekolah
lanjutan 1/F/196 November swasta DTO
Tingkat 1996 Drs.Umaedi,
Pertama M.Ed tertanggal
Swasta 24 Maret 1997
Nurul Amal
Palembang
4 Sekolah Dd0023 24 Januari Terakreditas Badan akreditasi
Menengah 3411.1 2007 i B (Baik) sekolah kota
Pertama 1.dp.00 Palembang DTO
 07.06. Drs. H. A.
Baragus,
tertanggal 24
januari 2017
5 SMP Nurul 745/BA 26 Oktober Terakreditasi An. Ketua
Amal P- 2016 B (Baik) BANN-S/M
Palembang SM/TU Provinsis
/X/201 Sumatera
6 selatan Drs. H.
Muhammad
Sahidin

Adapun nama-nama kepala sekolah yang pernah memimpin di

SMP Nurul Amal adalah sebagai berikut :

Tabel 2. Kepala Sekolah yang pernah memimpin SMP Nurul Amal

Palembang

No Nama Periode
1 Kailani 1981-1986
2 Djamaani, BA 1986-1992
3 Dra. Sukarni 1992-1996
4 Siti Basiah, BA 1996-2000
5 Satugi, A.Md 2000-2010
6 Mahrim, S.Pd 2010-2019
7 Farizah, S.Pd 2019-sekarang
 Tabel 3. Identitas SMP Nurul Amal Palembang

I. KEADAAN YAYASAN
Yayasan Nurul Amal
1. Nama Yayasan :
Palembang
Jl. Gersik/Selada No.127 RT 21/9
2. Alamat Yayasan :
ILIR
Dr. Drs. Zainal Arifin,
3. Nama Ketua Yayasan :
M.Si
4. Telepon/Hp : 0711-361702

II. KEADAAN SEKOLAH

SMP Nurul Amal
1. Nama Sekolah :
Palembang
2. NDS : K-09024023
3. NPSN : 10609670
4. NSS : 302116002108
5. SK Pendirian Sekolah
a. Nomor SK : 230/I11.4/F4e/1998
b. Tanggal SK : 09/04/1988
SK Izin Operasional
6.
Sekolah
421.3/1281-
a. Nomor SK :
SK/26.8/PN/2013
b. Tanggal SK : 27/08/2013
7. Akreditasi Tahun : 2016
8. Nilai Akreditasi : 72
9. Alamat Sekolah
Jl. Gersik/Selada No.127 RT 21
a. Jalan :
RW 9
b. Kecamatan : Ilir Timur II
 c. Kabupaten / Kota : Palembang
d. Telp/Hp : 0711-361702
SMP NEGERI 9
10. Sekolah Induk :
PALEMBANG

3. Visi dan Misi Lembaga

a. Visi
Menuju pendidikan sekolah yang berkualitas, unggul dan bermartabat
b. Misi
1) Mengingkatkan kualitas dan kuantitas kegiatan ekstrakurikuler
sesuai minat dan bakat siswa
2) Melibatkan guru dalam berbagai kegiatan pengembangan
kompetensi dan profesionalisme guru
3) Melengkapi kebutuhan KBM (kegiatan belajar mengajar) yang
sesuai dengan tentuan kurikulum
4) Melibatkan masyarakat dalam berbagai kegiatan pendidikan
sekolah.

4. Struktur Organisasi Lembaga

Struktur organisasi lembaga belum terbentuk dikarenakan SMP
Nurul Amal Palembang baru saja melakukan pergantian Kepala Sekolah di
bulan Juni hal ini menyebabkan struktur organisasi lembaga belum
terbentuk. Dari informasi yang kami dapat struktur yang sudah ada adalah
kepala sekolah ibu Farizah,S.Pd, dan wakil kepala sekolah bagian
kurikulum yaitu bapak Sudarman, S.Pd.

B. Pelaksanaan Kegiatan Magang

1. Jenis dan Bentuk Kegiatan Magang 2
a. Mengamati aktifitas peserta didik dalam mendapatkan pengetahuan
Pada saat proses pembelajaran, kami melakukan pengamatan
langsung terhadap peserta didik di SMP Nurul Amal Palembang.
Peserta didik begitu antusias dalam memperhatikan slide power point
yang kami tampilkan. Peserta didik juga sudah cukup aktif pada saat
proses pembelajaran, beberapa siswa bertanya ketika ada penjelasan
yang kurang dipahami. Dalam hal membaca aktif maupun mendengar
aktif, siswa sudah memberikan respon yang baik. Hal ini dibuktikan
beberapa siswa yang menggaris bawahi bagian penting dalam LKPD
dan bertanya saat ada penjelasan dari guru yang tidak mereka pahami.
Namun, pemberian materi harus dengan berbagai macam sumber agar
siswa tidak terfokus pada slide power point dan LKPD saja.
Terdapat berbagai macam tingkah laku peserta didik dalam
upaya memahami materi pembelajaran di SMP Nurul Amal
Palembang. peserta didik ada yang menjawab pertanyaan dengan cara
meniru atau mencontoh langsung pada contoh soal yang diberikan
oleh guru sebelumnya. Peserta didik juga ada yang bertanya kepada
teman kelompok ketika terdapat penjelasan yang kurang dipahami.
Tetapi peserta didik juga banyak yang bertanya langsung kepada guru.
Dari penjelasan di atas dapat dikatakan bahwa peserta didik di SMP
Nurul Amal sangat antusias dalam proses pemahaman materi
pembelajaran. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perilaku
belajar siswa, meliputi dua aspek yakni aspek jasmani dan aspek
psikologis. Kondisi umum jasmani dan rohani dapat mempengaruhi
semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran (Rifa'i &
Anni, 2012).
Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses
ilmiah, karena itu Kurikulum 2013 mengamanatkan esensi pendekatan
ilmiah atau pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Pendekatan
ilmiah atau pendekatan saintifik diyakini sebagai titian emas
perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan peserta didik. Pembelajaran scientific merupakan
pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam
membangun pengetahuan melalui metode ilmiah. Model pembelajaran
yang diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya
kecapakan berpikir sains, terkembangkannya “sense of inquiry” dan
kemampuan berpikir kreatif siswa (Alfred De Vito, 1989). Model
pembelajaran yang dibutuhkan adalah mampu menghasilkan
kemampuan untuk belajar (Joice & Weil, 1996). bukan saja
diperolehnya sejumlah pengetahuan, keterampilan, dan sikap, tetapi
yang lebih penting adalah bagaimana pengetahuan, keterampilan, dan
sikap itu diperoleh peserta didik (Zamroni, 2000 & Semiawan, 1998).
Pendekatan saintifik merupakan pengorganisasian pengalaman
belajar dengan urutan logis meliputi proses pembelajaran: (a)
mengamati; (b) menanya; (c) mengumpulkan informasi/mencoba; (d)
menalar/mengasosiasi; dan (e) mengomunikasikan. Kelima hal
tersebut dapat juga dipandang sebagai kemampuan yang perlu
dilatihkan dan dimiliki peserta didik terkait dengan kompetensi yang
dibutuhkan pada abad 21. Untuk itu peserta didik diharuskan bisa
mengkomunikasikan pemikirannya, baik dalam mengemukakan
pendapat, menjelaskan, berdiskusi, mempresentasikan laporan, dan
memajang hasil karyanya. Dalam hal ini, peserta didik SMP Nurul
Amal Palembang sudah cukup antusias dalam melakukan hal-hal di
atas, peserta didik mampu mengemukakan pendapat di depan teman-
temannya, menjelaskan, berdiskusi, mempresentasikan laporan, dan
memajang hasil karyanya. Namun, ada beberapa peserta didik yang
kurang memperhatikan temannya saat mempresentasikan hasil laporan
Siswa seharusnya dapat saling menghargai dan berperilaku yang baik
terhadap siswa lainnya. Tidak seharusnya siswa menganggu teman
lain yang sedang belajar
Siswa dapat menyimpulkan materi pembelajaran yang sudah
dijelaskan oleh guru, siswa dapat menggunakan bahasa atau
kalimatnya sendiri dalam menyimpulkan materi pembelajaran. Siswa
juga dapat memperbaiki kesalahan pada proses pembelajaran.
b. Pengamatan implementasi manajemen kurikulum
Penyusunan program tahunan dan program semester beserta
silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun
oleh guru sudah sesuai dengan dokumen I yaitu sesuai dengan
Permendikbud No. 61 Tahun 2014. Program tahunan adalah rencana
penetapan alokasi waktu satu tahun untuk mencapai tujuan (SK dan
KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu diperlukan agar
seluruh kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya dapat
dicapai oleh siswa. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah
jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta
keluasan materi yang harus dikuasai oleh siswa. Promes (Program
Semester) adalah Semester adalah satuan waktu yang digunakan untuk
penyelenggaraan program pendidikan. Kegiatan yang dilaksanakan
untuk penyelenggaraan program pendidikan. Kegiatan yang
dilaksanakan dalam semester itu ialah kegiatan tatap muka, pratikum,
kerja lapangan, mid semester, ujian semester dan berbagai kegiatan
lainya yang diberi penilaian keberhasilan. Satu semester terdiri dari 19
minggu kerja termasuk penyelenggaraan tatap muka, ujian tengah
semester dan ujian semester. Silabus adalah rencana pembelajaran
pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber/ bahan/ alat belajar. RPP merupakan
singkatan dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, yang berarti
rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian
pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan
dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam Silabus
Pembuatan program tahunan dan program semester selalu
dilakukan oleh guru sejak masuk tahun ajaran baru. Pada pembuatan
perangkat pembelajaran guru sudah memenuhi peraturan yang
diterapkan dari pihak sekolah. RPP yang dibuat sudah sesuai dengan
silabus dan tata cara ataupun sistematika nya juga sudah sangat sesuai
dengan kurikulum 2013 yang meliputi metode saintifik yang
mengharuskan siswanya lebih aktif dan keratif dalam menemukan
permasalahan dalam materi pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran telah terlaksana dengan baik dan
menyenangkan. Dengan adanya sarana dan prasarana ini membuat
siswa merasa nyaman untuk berada di sekolah. Fasilitas kelas dan
sekolah juga sudah cukup menunjang kegiatan belajar dan mengajar.
Keadaan kelas yang bersih juga membuat siswa merasa nyaman
berada didalam kelas pada saat proses pembelajaran. Pengawasan
proses pembelajaran dilakukan oleh guru mata pelajaran, saat guru
mata pelajaran tidak hadir akan digantikan oleh guru piket pada hari
itu guna menjaga kegiatan belajar tetap kondusif dan berjalan.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, evaluasi berarti
penilaian (KBBI, 1996 : 272). Sedangkan Evaluasi menurut Suharsimi
Arikunto (2004 : 1) adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi
tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut
digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil
keputusan. Nurgiyantoro (1988 : 55) menyebutkan bahwa evaluasi
adalah proses untuk mengukur kadar pencapaian tujuan. Ia lebih lanjut
menjelaskan bahwa evaluasi yang bersinonim dengan penilaian tidak
sama konsepnya dengan pengukuran dan tes meskipun ketiga konsep
ini sering didapatkan ketika masalah evaluasi pendidikan dibicarakan.
Dengan demikian, evaluasi dapat diartikan sebagai suatu kegiatan
yang terencana untuk mengetahui keadaan suatu objek dengan
menggunakan instrumen dan hasilnya disandingkan dengan suatu
tolak ukur untuk memperoleh suatu kesimpulan.
Pelaksanaan kegiatan evaluasi pada setiap mata pelajaran
dilaksanakan per bab agar memudahkan siswa dalam belajar untuk
ujian. Namun, sekolah juga melaksanakan ujian tengah semseter yang
nantinya juga akan diakumulasi untuk ujian akhir semester.
 Pelaksanaan kegiatan pengayaan dilaksanakan apabila materi yang
diajarkan memungkinkan adanya pengayaan, sedangkan untuk
remidial selalu dilakukan guru untuk memperbaiki nilai siswa.

c. Penelaahan RPP Guru

RPP merupakan singkatan dari Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran, yang berarti rencana yang menggambarkan prosedur
dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi
dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam Silabus.
Dari hasil telaah RPP Guru perumusan tujuan pembelajaran sudah
sesuai dengan IPK (indikator pencapaian komulatif) yang akan
diperoleh siswa setelah pembelajaran selesai, lengkap dengan rumusan
yang ada, selain itu tujuan yang dibuat sudah sesuai dengan
kompetensi dasar. Pemilihan bahan ajar yang digunakan guru sudah
memuat semua materi dalam KD yang diperoleh dari berbagai
sumber. Pemilihan banyak sumber agar dalam proses pembelajaran
saat siswa bertanya tidak hanya satu sumber saja yang digunakan.
Keruntutan dan sistematika materi disesuaikan dengan IPK. Pemilihan
media atau alat pembelajaran sudah disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran dan materi pembelajaran maupun karakteristik siswa
yang diharapkan. Namun, karena keterbatasan sarana prasarana guru
hanya menyediakan LKPD dalam proses pembelajarannya.
RPP yang dibuat guru sesuai dengan tujuan kurikulum 2013
untuk menghasilkan peserta didik yang mandiri dan tak berhenti
belajar yang mendorong peserta didik aktif serta mengembangkan
budaya membaca dan menulis. Tak lupa dalam setiap kegiatan
pembelajaran guru selalu menyesuaikan karakteristik yang diharapkan
untuk peserta didik setelah melakukan kegiatan pembelajaran. Dalam
hal sumber belajar guru tidak membatasi pencarian materi melalui
sumber relevan ( youtube, dan google). Namun sesuai peraturan
sekolah bahwasannya ketika ketika kegiatan pembelajaran tidak
 diperkenankan membuka handphone oleh karena itu guru
menampilkan video pembelajaran menggunakan proyektor. Penilaian
hasil belajar (evalusi belajar) dilaksanakan guru ketika telah
melaksanakan pembelajaran satu bab. Dari pihak sekolah sendiri juga
melakukan evaluasi belajar berupa ujian tengah semester dan akhir
semester selain itu, guru juga melakukan remidial untuk peserta didik
yang nilainya dibawah kkm.

d. Kendala yang Dihadapi dan Upaya Mengatasinya

Kendala yang saya hadapi selama magang adalah saya tidak
memiliki transportasi yang membuat saya harus menggunakan
transportasi online yang terkadang saya terlambat beberapa menit
untuk datang kesekolah. Karena, menggunakan transportasi online
berarti harus memiliki jaringan handphone yang cepat dan lancar.
Cara mengatasinya adalah dengan berangkat lebih awal dari jam
biasanya.
e. Hal yang Mendukung
Hal yang mendukung diantaranya adalah pihak sekolah SMP
Nurul Amal Palembang yang telah menerima kami dengan baik dan
memberikan kami satu ruangan khusus selama magang di sekolah
tersebut. Ruang tersebut kami gunakan untuk berkumpul dan
berdiskusi. Kepala sekolah dan guru serta staff SMP Nurul Amal juga
sangat membantu kami dalam proses magang, dimana pihak sekolah
memberikan kami pembelajaran dalam pembuatan Rancangan
Pembelajaran dan memberikan kami kesempatan secara langsung
untuk mengamati siswa dan sedikit memberikan materi kepada siswa.
Peserta didik SMP Nurul Amal juga berlaku sopan kepada kami dan
dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan aktif selama kami
menyampaikan materi pembelajaran.
 BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan
Setelah melaksanakan kegiatan magang II selama dua minggu dan
melakukan pengamatan langsung di SMP Nurul Amal Palembang dapat
disimpulkan bahwa kami mendapatkan pemahaman, keterampilan dan
merefleksikan langsung proses pembelajaran dikelas maupun diluar kelas,
implementasi manajemen kurikulum, praktik kepemimpinan efektif dan
kultur lembaga yang menunjang terlaksananya proses pembelajaran
disekolah.
Kami dapat membuat dan menerapkan Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran yang pernah diajarkan di kampus untuk diaplikasikan dikelas
kepada siswa. Serta kami juga dapat mengetahui contoh kalender akademik,
rincian minggu efektif, program tahunan, program semester, analisis sikap
spiritual dan sosial siswa, silabus pendidikan dan rancangan pelaksanaan
pembelajaran kurikulum 2013 yang telah direvisi. Kami juga memperoleh
pengalaman tentang bekerja kelompok secara disiplin, memperoleh daya
penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan masalah
pendidikan yang ada di sekolah serta memberikan pengetahuan yang cukup
untuk kedepannya. Kami juga dapat mengetahui seluruh situasi dan kondisi
yang berkaitan dengan sekolah.
Dari sekolah tersebut kami dapat mengetahui kegiatan rutinitas yang
dilakukan oleh siswa. Seperti pada pagi hari, seluruh siswa mengaji dan
mendengarkan tausiyah singkat di Aula SMP Nurul Amal. Dan pada hari
jumat siswa melakukan senam pagi bersama-sama. Serta pada hari sabtu,
siswa mengikuti ekstrakurikuler

B. Saran
a. Untuk Mahasiswa
Mahasiswa magang sebaiknya melakukan kegiatan observasi dan
pembuatan perangkat pembelajaran dengan disiplin dan bertanggung
jawab, agar dapat diimplementasikan kepada siswa dengan baik.
 Mahasiswa magang juga harus membantu guru dan pihak sekolah untuk
mendapatkan kegiatan belajar yang kondusif.

b. Untuk Prodi, Fakultas, dan Universitas

Dengan diadakannya kegiatan magang II ini diharapkan prodi,
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan dan Universitas ikut serta dalam
memberikan dukungan penuh kepada mahasiswa sebagai anggota
magang II, selain itu juga dapat mengetahui berbagai keluhan dan
kendala anggota magang II agar kedepannya kendala tersebut dapat
diperbaiki.
 DAFTAR PUSTAKA

Drs. Harjanto. 2005. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta

Mahirah. (2017). Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa). Jurnal Idaarah , 257-
267.

Permendiknas. 2007. Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar

dan Menegah. Jakarta.

Rifa'i, A., & Anni, C. T. (2012). Psikologi Pendidikan. Semarang: Grafindo.

Supardi. (2013). Sekolah Efektif Konsep Dasar dan Praktiknya. Jakarta: Rajawali
Pers.
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran I. Jurnal Aktifitas Harian Magang II

JURNAL AKTIVITAS HARIAN MAGANG

Nama Sekolah/Madrasah : SMP Nurul Amal Palembang

Nama Mahasiswa : Yulianti Pratiwi
NIM : 1730208047
Waktu Pelaksanaan Magang : 19 – 31 Agustus 2019
Nama DPM : Ravensky Yurianty Pratiwi, S.Pd., M.Si.

No Hari ke- Kegiatan Keterangan

1 1  Pembukaan dan Senin 19 Agustus 2019 pada
penyambutan pukul 09.00 WIB dilaksanakan
program Magang pembukaan dan penyambutan
II di SMP Nurul mahasiswa program Magang II
Amal Palembang UIN Raden Fatah Palembang
Palembang bersama bersama ibu Ravensky Yurianty
Dosen Pembimbing Pratiwi, S.Pd., M.Si. selaku
Magang dan pihak Dosen Pembimbing Magang di
SMP Nurul Amal SMP Nurul Amal Palembang.
Palembang Yang dibuka langsung oleh Ibu
 Pembagian tugas Farizah, S.Pd. selaku kepala
piket untuk sekolah dan dihadiri juga oleh
mahasiswa setiap beberapa guru dan staf sekolah.
hari senin sampai DPM menyampaikan kata
sabtu sambutan dan tujuan magang,
 Pembagian pembukaan diakhiri dengan foto
kelompok Guru bersama.Selanjutnya, pembagian
Pembimbing kelompok magang berdasarkan
guru pembimbing
 magang magang dan pembagian jadwal
 Pulang sekolah piket. Pihak sekolah menerima
pukul 13.40 WIB mahasiswa Magang II dengan
sangat baik.
2 2  Mengaji bersama Pada hari Selasa, 20 Agustus
sebelum Kegiatan 2019, kelompok GPM kami
belajar mengajar menemui GPM (Dra, Sumiati)
yang dilaksanakan di untuk berkonsultasi perihal
Aula pembuatan perangkat
 Konsultasi dengan pembelajaran bersama kelompok
guru pembimbing yang sudah dibagi
magang mengenai
perangkat
pembelajaran
 Sholat Dzuhur di
Masjid sekolah
 Pulang sekolah
 pukul 13.20 WIB
3 3  Mengaji bersama Rabu, 21 Agustus 2019,
sebelum Kegiatan membuat minggu efektif untuk
belajar mengajar mata pelajaran IPA Terpadu dan
yang dilaksanakan di membuat keterangan kalender
Aula akademik yang nantinya di
 Bersama kelompok lampirkan dalam laporan
yang telah magang.
 ditentukan oleh
kepala sekolah
membuat minggu
efektif untuk mata
pelajaran IPA
 Terpadu dan
 membuat
 keterangan kalender
akademik
 Sholat Dzuhur di
Masjid sekolah
 Pulang sekolah
 pukul 13.20 WIB
4 4  Mengaji bersama Kamis 22 Agustus 2019,
sebelum Kegiatan bersama dengan teman
belajar mengajar kelompok melakukan konsultasi
yang dilaksanakan di dengan GPM (Dra. Sumiati)
Aula mengenai pembuatan minggu
 Konsultasi dengan efektif dan data keterangan
GPM (ibu Dra. kalender akademik yang telah
Sumiati) mengenai kami buat ada beberapa yang
minggu efektif dan perlu diperbaiki salah satunya
data keterangan terdapat kesalahan dalam rincian
kalender akademik waktu yang seharusnya 40 menit
 Sholat Dzuhur di sementara kami menggunakan
Masjid sekolah alokasi waktu 45 menit.

 Pulang sekolah pukul

13.20 WIB

5 5  Senam bersama Jumat 23 Agustus 2019, setelah

seluruh peserta senam bersama seluruh siswa,
didik baik SMA kami melanjutkan membuat
maupun SMP Nurul program tahunan, program
Amal Palembang semester dan silabus serta revisi
 Membuat program untuk minggu efektif
tahunan dan program
semester ganjil dan
genap,
 silabus dan revisi
kesalahan di minggu
efektif
 Pulang sekolah pukul
11.00 WB
6 6  Mengaji bersama Sabtu 24 Agustus 2019, saya
sebelum Kegiatan bersama teman piket yang telah
belajar mengajar ditentukan melaksanakan piket
yang dilaksanakan di yang diantaranya mengabsen
Aula setiap kelas dan membunyikan
 Melaksanakan bel setiap pergantian jam
jadwal piket yang pelajaran, istirahat dan pulang
telah disepakati seekolah. Setelah itu menemui
 Menemui GPM (ibu ibu Sumiati untuk konsultasi dan
Dra. Sumiati) untuk mengkoreksi prota, prosem,
konsultasi Prota, silabus yang telah kami buat
prosem, silabus yang
telah kami buat
 Sholat Dzuhur di
masjid Nurul Amal.
 Pulang sekolah pukul
12.00 WIB
7 7  Upacara bendera Senin 25 Agustus 2019, setelah
dimulai pukul 07:00 mengikuti upacara kami
WIB melanjutkan tugas kami
 Revisi prota, prosem membuat prota prosem, RPP dan
ditambah dengan KKM
membuat RPP serta
KKM
 Sholat Dzuhur di
Masjid Nurul Amal
Palembang
 Pulang sekolah pukul
13.40 WIB
8 8  Mengaji bersama Selasa 26 Agustus 2019,
sebelum Kegiatan konsultasi dengan ibu Sumiati
belajar mengajar mengenai RPP dan KKM yang
yang dilaksanakan telah kaami buat sebelumnya,
di Aula untuk kemudian di hari rabu
 Konsultasi kami memberikan materi ipa
mengenai RPP dan terpadu di kelas 7
KKM yang telah
kami buat kepada
GPM
 Sholat Dzuhur di
Masjid sekolah
 Pulang sekolah pukul
13.20 WIB
9 9  Mengaji bersama Rabu 27 Agustus 2019, saya
sebelum Kegiatan bersama teman kelompok GPM
belajar mengajar memberikan materi ipa terpadu
dimulai yang mengenai Larutan homogen dan
dilaksanakan di larutan heterogen kelas 7a untuk
Aula observasi peserta didik dalam
 Masuk kelas 7 pembelajaran di kelas dibimbing
untuk observasi langsung oleh GPM (Ibu Dra.
dan microteaching Sumiati)
 Peserta didik dalam
pembelajaran dalam
kelas
 Sholat Dzuhur di
Masjid sekolah
 Pulang sekolah pukul
13.20 WIB
10 10  Mengaji bersama Kamis 28 Agustus 2019, dari
sebelum Kegiatan kegiatan 1 Muharram yang
belajar mengajar diadakan, saya menjadi anggota
dimulai penanggung jawab lomba
 Pelaksanaan lomba Adzan, lomba tersebut berjalan
tilawah, adzan, dan dengan lancar dan diikuti oleh
hafalan surat pendek siswa SMP dan SMA Nurul
dalam rangka Amal Palembang.
peringatan 1
Muharram
 Sholat Dzuhur di
Masjid sekolah
 Pulang sekolah
pukul 13.20 WIB

11 11  Senam bersama yang Jumat, 29 Agustus 2019, hari ini

diikuti oleh seluruh melanjutkan lomba 1 muharram
siswa SMP dan yaitu lomba hafalan surah
SMA Nurul Amal pendek yang diikuti siswa SMP
dan mahasiswa dan SMA Nurul Amal
magang Palembang.

 Kegiatan lomba
kaligrafi 1Muharram

 Pulang sekolah
pukul 11.00 WB
 12 12  Mengaji bersama Sabtu 30 Agustus 2019,
sebelum KMB di Penutupan magang 2 yang di
Aula hadiri oleh DPM ibu Ravensky
 Penutupan Yurianty Pratiwi, S. Pd., M. Si.
 Pulang pukul 11:00 ibu Farizah, S. Pd. Sebagai
WIB kepala sekolah, guru
pembimbing magang, dan
beberapa guru maupun staff
sekolah. Acara penutupan
diakhiri dengan penyerahan
cinderamata serta foto bersama.

Mengetahui,
Guru Pembimbing Magang Mahasiswa

Dra. Sumiati Yulianti Pratiwi

Lampiran II. Lembar Pengamatan dan Refleksi Peserta Didik dalam Proses
Pembelajaran
LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI
PESERTA DIDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Aspek yang
No Hasil Pengamatan Hasil Refleksi
Diamati
I. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan
pengetahuan
1. Melakukan Peserta didik sudah Peserta didik sudah
pengamatan atau cukup baik dalam cukup baik dalam
penyelidikan melakukan melakukan pengamatan
pengamatan dan dan penyelidikan dalam
penyelidikan dalam mendapatkan
mendapatkan pengetahuan, namun
pengetahuan harus ditingkatkan lagi
agar pengetahuan yang
didapat lebih banyak lagi
dan tidak hanya sebatas
dari buku dan yang
disampaikan oleh guru
dikelas. Peserta didik
harus lebih kritis dan
lebih aktif lagi dalam
proses pembelajaran
2. Membaca dengan Peserta didik sudah Peserta didik sudah
aktif (misalnya cukup baik dalam cukup baik dalam
dengan bolpoin di membaca dengan aktif membaca dengan aktif
tangan untuk seperti membuat seperti membuat tanda-
menggaris bawahi tanda-tanda tertentu tanda tertentu pada teks
atau membuat pada buku catatan atau buku catatan mereka
catatan kecil atau mereka dan ketika ada dan ketika ada materi
 tanda-tanda materi penting mereka penting mereka akan
tertentu pada teks) akan memberi tanda memberi tanda garis
garis bawah bawah menggunakan
mengguanakan bolpoint agar mudah
bolpoin. diingat. Namun perlu
ditingkat lagi karena
hanya sebagian kecil saja
yang melakukan hal ini
dan peserta didik yang
lainnya belum
melakukannya dan
membaca aktif ini perlu
di contoh peserta didik
yang lain agar lebih
mudah dalam memahami
materi pelajaran tersebut
3. Mendengarkan Peserta didik belum Peserta didik seharusnya
dengan aktif cukup baik dalam lebih aktif lagi dalam
(menunjukkan mendengarkan dengan mendengarkan dengan
respon, misalnya aktif karena mereka aktif karena jika mereka
bertanya jika cenderung diam dan hanya diam dan tidak
guru/peserta didik tidak menyampaikan menyampaikan ketidak
lain menyampaikan ketidak jelasannya jelasannya tersebut
sesuatu tidak atau tersebut kepada guru. kepada guru ataupun
kurang jelas) Peserta didik masih dengan teman yang lain
ragu untuk bertanya maka materi pelajaran
langsung. Tetapi tersebut akan sulit untuk
sebagian peserta didik dimengerti
lainnya sudah
menunjukkan respon
positif
II. Usaha peserta didik untuk memahami materi
pembelajaran
 (pembangunan pemahaman)
1. Berlatih (misalnya Peserta didik sudah Peserta didik harus
mencoba konsep cukup baik dalam berinisiatif sendiri dalam
dengan menjawab berlatih menjawab mencoba konsep baru
soal-soal) soal-soal yang dan jenis soal yang
diberikan oleh guru berbeda dari contoh soal
yang diberikan oleh guru
agar peserta didik lebih
mudah memahami materi
pembelajaran yang
berbeda variasinya dari
contoh soal yang
diberikan dan bertanya
kepada guru jika ada
yang kurang dipahami
2. Berpikir kreatif Peserta didik belum Peserta didik cenderung
(misalnya mencoba sepenuhnya dapat hanya mengerjakan soal-
memecahkan berpikir kreatif soal yang sama seperti
masalah-masalah dengan memecahkan yang dicontohkan oleh
pada latihan soal soal-soal latihan yang guru, jika mereka diberi
yang mempunyai variasinya berbeda variasi soal yang berbeda
variasi berbeda dengan contoh yang dari contoh peserta didik
dengan contoh diberikan oleh guru cenderung bingung dan
yang diberikan hanya sebagian peserta
guru) didik yang dapat
menyelesaikan variasi
contoh soal yang berbeda
3. Berpikir kritis peserta didik sudah Terdapat beberapa
(misalnya mampu mampu menemukan peserta didik yang sudah
menemukan kesalahan peserta mampu menemukan
kekurangan atau didik lain dalam kesalahan peserta didik
kesalahan peserta menyelesaikan tugas dan mampu memberi
 didik lain dalam dan dapat jawaban yang benar.
penyelesaian tugas) memperbaikinya
III. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mengkomunikasikan
hasil pemikirannya

1. Mengemukakan peserta didik sudah dalam hal ini ada

pendapat cukup baik dalam beberapa peserta didik
mengemukakan yang kurang bisa
pendapatnya mengemukakan
pendapatnya hal ini
disebabkan beberapa
faktor seperti kurang
percaya diri. Beberapa
peserta didik merasa
malu untuk
mengemukakan
pendapatnya dan banyak
peserta didik yang masih
takut salah untuk
menjawab pertanyaan
dari guru
2. Menjelaskan peserta didik sudah Sebagiam Peserta didik
cukup baik dalam sering bertanya kepada
menjelaskan materi peserta didik lainnya
kepada peserta didik untuk materi yang kurang
yang lain dipahami. Keadaan
saling tolong menolong
saat peserta didik kurang
memahami materi akan
mempermudah guru
dalam mengkondisikan
kelas dan peserta didik
dapat paham dengan
 materi yang dijelaskan
3. Berdiskusi peserta didik sudah Sebagian peserta didik
sangat baik dalam menjalin komunikasi
berdiskusi dengan baik, seperti
diskusi mereka sudah
aktif untuk
menyampaikan saran
maupun kritikan kepada
teman-temannya apabila
diperlukan
4. Mempresentasikan peserta didik cukup Peserta didik sudah
laporan baik dalam cukup baik dalam
mempresentasikan mempresentasikan
hasil laporan bersama laporannya meskipun ada
teman sekelompoknya beberapa hal yang perlu
diperhatikan yaitu hasil
yang dipresentasikan.

5. Memajang hasil peserta didik mampu Peserta didik sudah

karya memajang hasil karya cukup baik untuk
memajang hasil karya,
tetapi perlu ditingkatkan
lagi agar hasil karya yang
ia pajang lebih menarik
dan lebih baik
IV. Siswa berpikir reflektif
1. Mengomentari dan peserta didik baik Peserta didik sudah
menyimpulkan dalam mengomentari cukup baik dalam
proses namun kurang dalam mengomentari, namun
pembelajaran menyimpulkan masih sulit
menyimpulkan hasil
belajar, siswa masih
 perlu belajar untuk
mengambil kesimpulan
2. Memperbaiki Peserta didik sudah Peserta didik sudah
kesalahan atau bisa menemukan cukup baik dalam
kekurangan dalam kesalahan dan menemukan kesalahan
proses memperbaiki nya dalam proses
pembelajaran pembelajaran dan
memperbaiki kekurangan
pada proses
pembelajaran
3. Menyimpulkan Beberapa peserta Sebagian peserta didik
materi didik cukup baik sudah cukup baik dalam
pembelajaran dalam menyimpulkan menyimpulkan materi
dengan dengan materi pembelajaran pembelajaran, tetapi
kata-kata sendiri dengan kata-kata masih memerlukan
sendiri tetapi sebagian bantuan guru agar dapat
lainnya masih kurang menyempurnakan apa
percaya diri dan sulit yang telah ia simpulkan
untuk memilih kata
yang tepat

Kesimpulan:
Secara keseluruhan peserta didik sudah mencapai hasil yang baik dalam proses
pembelajaran, tetapi masih perlu peningkatan dari proses pembelajaran agar siswa
dapat memperoleh hasil yang maksimal. Peserta didik sangat membutuhkan guru
sebagai fasilitator untuk menyempurnakan proses dan hasil belajar peserta didik
Lampiran III. Lembar Pengamatan dan Refleksi Implementasi Manajemen
Kurikulum
LEMBAR PENGAMATAN & REFLEKSI
IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM

No. Aspek yang Hasil Pengamatan Hasil Refleksi

diamati
A. Perencanaan kurikulum
1. Penyusunan Program tahunan Program tahunan dan program
program tahunan dan program semester sudah sangat baik,
dan program semester tersusun dilengkapi sesuai dengan
smester dengan baik dan tanggal yang telah ditentukan
rapi oleh pihak sekolah. Program
tahunan dan program semester
harus ada dalam sekolah karena
sangat diperlukan sebagai
acuan dalam kegiatan
belajar mengajar
2. Pembuatan pembuatan silabus Silabus yang dibuat sudah
silabus dilakukan oleh sesuai dengan silabus
pihak sekolah yang pemerintah. Dalam penyusunan
mengacu dalam RPP guru sudah mengacu pada
peraturan silabus yang sudah ditetapkan
kemendikbud oleh kemendikbud
3. Pembuatan RPP dibuat oleh RPP sudah dibuat dengan baik
Rencana guru berdasarkan sesuai dengan materi
Pelaksanaan silabus yang pembelajaran. Pembuatan RPP
Pembelajaran digunakan di oleh guru mata pelajaran sudah
(RPP) oleh guru sekolah sesuai dengan silabus yang ada
di sekolah
B Pelaksanaan kurikulum
4. Pengembangan Iklim di SMP Suasana kelas yang bersih, rapi
 iklim sekolah Nurul Amal sangat dan indah membuat kegiatan
yang kondusif baik dalam pembelajaran terlaksana
bagi pengembangan dengan kondusif. Salah satu hal
terlaksananya proses yang menunjang iklim
kegiatan pembelajaran kondusif adalah dengan
pembelajaran dipenuhinya sarana prasarana
yang pembelajaran ataupun fasilitias
menyenangkan sekolah.
sekaligus
mencerdaskan
5. Pengawasan Pengawasan proses Guru masuk ke kelas sesuai
proses pembelajaran dengan jam pembelajaran dan
pembelajaran dilakukan dengan mengajar sesuai materi yang
baik telah dirancang dalam RPP
yang mengacu pada silabus
C Evaluasi kurikulum
6. Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan evaluasi dilakukan
kegiatan evaluasi kegiatan evaluasi dengan baik seperti dengan
pada setiap mata pada setiap mata latihan soal yang diberikan
pelajaran pelajaran dilakukan kepada siswa dan evaluasi
dengan baik. setiap akhir bab pada mata
pelajaran
7. Pelaksanaan Pelaksanaan Siswa diajarkan dengan
kegiatan kegiatan pengayaan mengulangi materi pelajaran
pengayaan pada pada siswa yang yang telah dipelajari
siswa yang sudah sudah mencapai sebelumnya. Guru me review
mencapai ketuntasan belajar pelajaran yang telah diajarkan
ketuntasan belajar sudah cukup baik minggu lalu sebelum masuk
materi pembelajaran yang baru
8. Pelaksanaan Remidi dilakukan Siswa dapat memperbaiki nilai
kegiatan remidi pada tengah yang belum tuntas dengan
pada siswa yang semester, ataupun mengikuti remedial, siswa
 belum tuntas akhir semester, harus belajar lebih giat agar
bagi setiap siswa mendapatkan nilai hasil
yang belum tuntas, remedial dengan maksimal.
pihak sekolah
melaksanakan
remidi bagi siswa
yang belum tuntas.
Remidial dilakukan
sesuai dengan
kebijakan guru
pengampu
9. Pelaksanaan Pelaksanaan raport Pelaksanaan raport bulanan
raport bulanan bulanan telah perlu dilaksanakan supaya
terlaksana, sesuai siswa bisa melihat
dengan kalender perkembangan dan hasil
akademik.yang peserta didik setiap bulannya,
ditetapkan sekolah sehingga peserta didik bisa
mengetahui apa yang harus
diperbaiki, dipertahankan, atau
ditingkatkan.
10. Pelaksanaan try Pelaksanaan try out Try Out dilaksanakan oleh
out Belum terlihat kelas 9 bekerja sama dengan
karena hanya bimbel yang ada di Palembang.
dilaksanakan oleh Try out dilaksanakan pada
kelas 9 pada semester genap.
semester genap

Kesimpulan :
Implementasi manajemen kurikulum di SMP Nurul Amal Palembang sudah baik,
mulai dari perencanaan kurikulum, pelaksanaan kurikulum, serta evaluasi
kurikulumnya sudah tersusun dengan baik
 Lampiran IV. RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Nurul Amal Palembang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Zat dan Karakteristiknya
Tema : Campuran Homogen dan Heterogen
Alokasi Waktu : 5 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku, jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (tolerans, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajaridi sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

K Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
I
3 3.3. Memahami konsep campuran 3.3.8. Menjelaskan pengertian
dan zat tunggal campuran
3.3.9. Memahami pengertian campuran
homogen dan heterogen
3.3.10. Mengidentifikasi perbedaan
campuran homogen dan campuran heterogen
4 4.3. Menyajikan hasil penyelidikan 4.3.3. Menganalisis campuran
atau karya mengenai campuran heterogen dengan campuran homogen.
homogen dan campuran heterogen 4.3.4. Melakukan percobaan mengenai
campuran heterogen dengan campuran
homogen
4.3.5. Membuat laporan praktikum dari
hasil membedakan campuran heterogen
dengan campuran homogeny

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian campuran
 2. Peserta didik mampu memahami pengertian campuran homogen dan campuran heterogen
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi perbedaan campuran homogen dan campuran heterogen
4. Peserta didik mampu menganalisis campuran heterogen dengan campuran homogen
5. Peserta didik mampu melakukan percobaan mengenai campuran heterogen dengan campuran
homogen
6. Peserta didik mampu membuat laporan praktikum dari hasil membedakan campuran heterogen
dengan campuran homogen

D. Materi Pembelajaran
1. Perbedaan campuran homogen dan heterogen
2. Contoh pemisahan campuran homogen dan campuran heterogen sederhana

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi, tanya jawab, praktikum, dan presentasi
3. Model : Discovery Learning

F. Media dan Alat Pembelajaran

1. Media
- Microsoft Office Powerpoint
- Buku pelajaran
- Benda-benda di sekitar sekolah,
Misalnya: air mineral, minuman dalam kemasan, anting/kalung emas yang dipakai siswa.
2. Alat dan bahan
- Alat dan Bahan sesuai kegiatan dalam LKS
Antara lain: gula pasir secukupnya, , garam secukupnya, air secukupnya, pasir secukupnya, minyak goreng
secukupnya, gelas bekas minuman mineral 4 buah, sendok 4 buah.

G. Sumber Pembelajaran
Sugiyarto, Teguh dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Widodo, Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Widodo, Wahono, dkk. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Semester I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
- Pertemuan Pertama (3 x 40 menit)
No Kegiatan Waktu
1. Kegiatan awal 25 menit
Guru mengajak siswa untuk berdo’a sebelum pelajaran dimulai
Guru mengecek kesiapan dan kehadiran siswa
Guru mengajukan pertanyaan “Menurut kalian minuman teh dan kopi kenapa apabila
diminum memiliki rasa?”

`` hari ini kita akan mempelajari mengenai campuran homogen dan campuran heterogen
beserta pemisahan campuran. Apa itu campuran? campuran adalah sebuah zat yang
dibuat dengan menggabungkan dua zat atau lebih yang berbeda tanpa reaksi kimia yang
terjadi.``
Motivasi : ``Harapanya setelah belajar topik ini, kita bisa mengetahui dan
menjelaskan apa itu campuran homogen dan campuran heterogen . Jadi dengan
demikian kita dapat membedakan serta mengidentifikasikan mengenai campuran
homogen dan heterogen beserta pemisahannya.``
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru membagi siswa kedalam kelompok secara heterogen.

2 Kegiatan Inti 90 menit

 Guru meminta peserta didik mengeluarkan buku paket sambil
membagikan LKS: “Membedakan Campuran Homogen dan Campuran
Heterogen”

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)

Guru memberikan gambaran mengenai apa itu campuran, contoh campuran, dan
jenis campuran yang biasa dikenal sehari – hari

Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)

 Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai hal yang ingin
diketahui tentang soal latihan
 Siswa menyelesaikan sebanyak mungkin soal yang masih kosong dengan
mencari kriteria dari tiap unsur yang ingin dilengkapi

Data Collection (Pengumpulan Data)

 Siswa secara kelompok mengumpulkan data melalui diskusi.
 Guru membantu kelompok yang mengalami kesulitan.
 Verification (Pembuktian)
 Perwakilan kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di
depan kelas
 Guru mempersilahkan kelompok lain untuk menanggapi hasil dari
kelompok yang presentasi.
Generalization (Menarik kesimpulan/generalisasi)
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini tentang Ikatan
Kimia.
3 Penutup 15 menit
Guru memberikan penguatan kepada siswa tentang materi Campuran homogen dan
campuran heterogen.
Guru melakukan postest.
Guru mengakhiri pembelajaran dan memberitahukan materi yang akan dipelajari
pertemuan selanjutnya.
Guru mempersilahkan siswa untuk berdo’a dan mengucapkan salam.

- Pertemuan kedua ( 2 x 40 menit )

Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
Pembelajaran

Pendahuluan  Pengkondisiansiswa 10 menit

Guru mengkondisikan agar peserta didik siap
melaksanakan proses pembelajaran.
 Apersepsi
Guru mengajukan pertanyaan “Siapa yang pernah
membuat minuman teh celup atau sirup? Bahan apa
sajakah yang kalian campur? Menurut kalian
minuman teh dan sirup termasuk ke dalam jenis
golongan materi apa?”
 Cakupanmateri
Campuran Homogen dan Heterogen,
Macam-macam PemisahanCampuran.
Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.

Inti  Mengamati 60 menit

Peserta didik melakukan pengamatan terhadap obyek
yang telah disediakan oleh guru.
 Menanya
Diharapkan peserta didik bertanya berkaitan dengan
percobaan yang akan dilakukan
 Mengumpulkan informasi/mencoba
1. Peserta didik mencatat hasil pengamatan dalam
tabel hasil pengamatan pada LKPD tentang
 Perbedaan Campuran Homogen dan Heterogen.
2. Peserta didik melakukan kajian pustaka
mengenai macam-macam pemisahan campuran.
 Menalar/mengasosiasi
Peserta didik melakukan diskusi dan
menganalisis data hasil pengamatan.
 Mengomunikasikan
Pesertadidik mencatat danmempresentasikan hasil diskusi
dari didepan kelas.
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 10 menit
daridiskusi.
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan
mengenai Konsep campuran homogen dan
heterogen.
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik.
 Guru memberikan posttest di akhir pelajaran.
 Guru memberikan tugas rumahkepada
siswa untuk mempelajari Asam, basa, dan Garam

I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Instrumen : lihat Lampiran 2
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda dan Uraian
(Pada bagian ini hanya diambil sebagian, secara utuh dapat dilihat pada
instrumen ulangan harian)
c. Kisi-kisi: :
K 3.3. Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan kimia,
D perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari
Nomor Tingkat Kompetensi
Soal dan
No. Materi Ajar Indikator soal C
Bentuk C1 C2 C3 C4
5
Soal
1. Campuran Menjelaskan pengertian campuran 1 (PG) 
Membedakan pengetian campuran
3 (PG) 
homogen dengan campuran heterogen
Mengidentifikasi perbedaan campuran

homogen dan heterogen
 Keterangan:
C1 = Mengingat, C2 = Memahami, C3 = Menerapkan, C4 = Menganalisis, C5 = Mengevaluasi

Instrumen
1. Gabungan beberapa zat dengan perbandingan tidak tetap dinamakan …… …. ….(Kunci: C)
a. unsur b. senyawa c. campuran d. larutan

2. Berikut ini yang bukan merupakan ciri dari campuran adalah….. (Kunci: A)
a. berbeda dengan aslinya c. sesuai dengan sifat asalnya
b. tersusun dari dua atau lebih materi d. perbandingan zat penyusunnya tidak tetap

3. Campuran antara dua zat atau lebih yang partikel penyusunnya tidak dapat dibedakan lagi
dinamakan……..(Kunci C)
a. unsur b. senyawa c. campuran homogen d. campran heterogen

4. Perhatikan data berikut:

1.Sirop 2. Air sungai 3. Larutan garam 4. Air kapur

Berdasarkan data di atas, yang termasuk campuran homogen adalah…… (kunci B)

a. 1 dan 2 b. 1 dan 3 c. 2 dan 4 d. 3 dan 4

5. Cat tembok dan adukan semen merupakan contoh dari ….. (Kunci D)
a. unsur b. senyawa c. campuran homogen d. campuran heterogen

4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian :Tes Praktik/Unjuk Kerja, dan Penilaian Laporan
Praktikum/Portofolio
b. Bentuk Instrumen : Check list
c. Aspek Yang Dinilai :
No. Keterampilan Proses IPA
1. Menyiapkan alat dan bahan
2 Keterampilan merangkai atau menggunakan alat dan/atau bahan
3 Keterampilan mengamati
4 Keterampilan mengumpulkan dan menyajikan data
5 Keterampilan mengolah data/menjawab pertanyaan untuk didiskusikan pada LKS
6 Keterampilan mengkomunikasikan/mempresentasikan data hasil percobaan/
Praktikum
7 Keterampilan menarik/membuat kesimpulan

Instrumen: lihat Lampiran 3

Aspek yang Dinilai pada Penilaian Laporan Praktikum/Portofolio

No. Keterampilan Proses IPA

1. Melengkapi komponen laporan: Judul, Tujuan, Tinjauan Pustaka/kajian teori, Alat
dan bahan, Prosedur Kegiatan, Tabel Data, Perhitungan/pengolahan Data dan
Analisis/diskusi, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
2 Penyajian data praktikum yang relevan.
3 Mengolah dan menganalisis data praktikum/pengukuran dengan jalan menyelesaikan
pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan
4 Menyimpulkan data hasil kegiatan/ praktikum/ pengukuran yang telah dilakukan.
5 Menyerahkan laporan hasil praktikum/kegiatan/pengukuran sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan.
 Instrumen: lihat Lampiran 4

Mengetahui: Palembang, 26 Agustus 2019

Guru Pamong Magang II, Mahasiswa,

Dra. Sumiati Yulianti Pratiwi

NIP. NIM. 1730208047

Kepala SMP Nurul Amal Palembang

Farizah, S.Pd
NIP.

BAHAN AJAR

A. MATERI

Materi adalah sesuatu yang mempunyai massa dan menempati ruang, yaitu semua yang dapat
disentuh, dirasa, dilihat, atau dicium. Materi dapat berwujud cair, gas, dan padat.

a. Contoh materi berwujud cair : air, minyak, bensin, alkohol.

b. Contoh materi berwujud gas : gas oksigen, gas nitrogen, gas karbondioksida.

c. Contoh materi berwujud padat : batu, kayu, besi.

1) Campuran

Adalah gabungan dua zat tunggal atau lebih dengan perbandingan sembarang.

Contoh :

a. Udara merupakan campuran gas nitrogen, oksigen, argon, uap air, karbon dioksida,
 dan gas yang lainnya.

b. Campuran antara air dengan alkohol.

c. Campuran antara unsure nitrogen dan oksigen.

Campuran dapat dibagi menjadi 2, yaitu :

a) Campuran Homogen

Campuran homogen adalah penggabungan dua zat tunggal atau lebih yang semua partikelnya menyebar
membentuk satu fasa. Yang disebut satu fasa adalah zat yang sifat dan komposisinya sama antara satu bagian
dengan bagian yang lain di dekatnya.

Contoh :

a. Campuran antara gula dengan air, rasa manis air gula di semua bejana sama.

b. Campuran antara garam dengan air.

c. Larutan urea, larutan asam, larutan biasa.

Larutan

Larutan adalah campuran homogen, yaitu campuran yang mempunyai komponen penyusunnnya
tercampur secara merata sehingga setiap bagiannya mempunyai sifat yang sama. Larutan ada yang berwujud
padat, cair, dan gas.

a. Larutan berwujud padat antara lain logam-logam paduan seperti kuningan ( campuran tembaga dan seng ),
perunggu ( campuran tembaga dan timah ).

b. Campuran yang berbentuk cairan antara lain larutan gula, larutan garam, larutan HCl.

c. Larutan berbentuk gas, contoh : udara yang terdiri dari gas nitrogen, oksigen, argon, uap air, karbon
dioksida, dan gas yang lainnya.

b) Campuran Heterogen

Campuran heterogen adalah penggabungan yang tidak merata antara dua zat tunggal atau lebih sehingga
perbandingan komponen yang satu dengan yang lainnya tidak sama di berbagai bagian bejana.

Contoh :

a. Campuran air dengan minyak.

b. Campuran air dengan tepung.

c. Campuran air dengan kopi.

Koloid

Koloid merupakan suatu bentuk campuran dua atau lebuh zat yang terkesan bersifat homogen namun
masih dapat dibedakan sehingga termasuk campuran heterogen. Ukuran partikel terdispersinya cukup

besar yaitu 1 – 100 nm.

 Contoh : susu, kanji, cat, asap, kabut, buih sabun, busa.

Suspensi

Suspensi merupakan campuran heterogen, yaitu zat-zat yang dicampurkan masih sangat mudah
dibedakan. Pertikel padat dalam sistem suspensi umumnya lebih besar dari 1 mikrometer.

Contoh : pasir dengan air, kopi dengan air, kapur dengan air.

Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual (Observasi)

Petunjuk:
Indikator yang dinilai/diobservasi misalnya mengucapkan kata-kata yang mengingat kebesaran Allah/Tuhan
Yang Maha Esa, antara lain: mengucapkan Bismillah sebelum mengerjakan sesuatu dalam kegiatan
praktikum/presentasi, atau mengucapkan Alhamdulillah setelah mengerjakan sesuatu, mengucapkan
Astaghfirullah atau Masyaallah ketika menemui/melakukan kesalahan.

NAMA SISWA KATEGORI

No.
1 2 3
1.
2.
.
.

.
Dst.

Rubrik:

Kategori Rubrik
1 Jika peserta didik tidak mengucapkan kata-kata yang mengingat kebesaran
 Kategori Rubrik
(Kurang Baik) Allah/Tuhan Yang Maha Esa, antara lain: mengucapkan Bismillah sebelum
mengerjakan sesuatu dalam kegiatan praktikum/presentasi, atau mengucapkan
Alhamdulillah setelah mengerjakan sesuatu, mengucapkan Astaghfirullah atau
Masyaallah ketika menemui/melakukan kesalahan.

2 Jika peserta didik sering mengucapkan kata-kata yang mengingat kebesaran

(Baik) Allah/Tuhan Yang Maha Esa, antara lain: mengucapkan Bismillah sebelum
mengerjakan sesuatu dalam kegiatan praktikum/presentasi, atau mengucapkan
Alhamdulillah setelah mengerjakan sesuatu, mengucapkan Astaghfirullah atau
Masyaallah ketika menemui/melakukan kesalahan
3 Jika peserta didik selalu mengucapkan kata-kata yang mengingat kebesaran
(Sangat Allah/Tuhan Yang Maha Esa, antara lain: mengucapkan Bismillah sebelum
Baik) mengerjakan sesuatu dalam kegiatan praktikum/presentasi, atau mengucapkan
Alhamdulillah setelah mengerjakan sesuatu, mengucapkan Astaghfirullah atau
Masyaallah ketika menemui/melakukan kesalahan

Lampiran 2: Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial

Kisi-kisi:
Kode Indikator Sikap SKOR
A Kejujuran Kurang Baik Baik Sangat Baik
B Disiplin Kurang Baik Baik Sangat Baik
C Tanggung jawab Kurang Baik Baik Sangat Baik
D Peduli/kerjasama Kurang Baik Baik Sangat Baik
E Toleransi/terbuka/menghargai Kurang Baik Baik Sangat Baik
F Santun/Etika Kurang Baik Baik Sangat Baik
G Percaya Diri Kurang Baik Baik Sangat Baik

Petunjuk:
Berilah tanda chek list (√) pada indikator sikap dan kategorinya sesuai dengan pengamatan anda!
Indikator Sikap dan Skor
Jumlah
KATEGORI
NAMA SIKAP
NO
SISWA
A B C D E F G
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
.
.
.
.
Dst.

Rubrik:

Indikator Skor Rubrik

Sikap
A 1 Jika peserta didik tidak jujur dalam melakukan kegiatan/mengerjakan
(Jujur) (Kurang Baik) tugas/memperoleh data percobaan/menyontek atau menjiplak keseluruhan
pekerjaan teman
2 Jika peserta didik tidak jujur dalam melakukan kegiatan/mengerjakan
(Baik) tugas/memperoleh data percobaan/menyontek atau menjiplak sebagian
pekerjaan teman
 Indikator Skor Rubrik
Sikap
3 Jika peserta didik melakukan kegiatan/mengerjakan tugas/memperoleh data
(Sangat Baik) percobaan dari hasil mengerjakan sendiri
1 Jika peserta didik tidak tertib dalam mengikuti pembelajaran, tidak
(Kurang Baik) melakukan kegiatan sesuai prosedur dalam percobaan, tidak menyelesaikan
pekerjaan atau kegiatan sesuai dengan waktu yang ditentukan
2 Jika peserta didik tertib dalam mengikuti pembelajaran, melakukan kegiatan
B
(Baik) sesuai prosedur dalam percobaan, tetapi tidak menyelesaikan pekerjaan atau
(Disiplin)
kegiatan sesuai dengan waktu yang ditentukan
3 Jika peserta didik tertib dalam mengikuti pembelajaran, melakukan kegiatan
(Sangat Baik) sesuai prosedur dalam percobaan, dan menyelesaikan pekerjaan atau
kegiatan sesuai dengan waktu yang ditentukan

1 Jika peserta didik tidak melaksanakan tugas/kegiatan dengan baik, tidak

(Kurang Baik) membawa alat/bahan percobaan yang dibebankan, tidak membawa
C buku/LKS
(Tanggung 2 Jika peserta didik melaksanakan tugas/kegiatan dengan baik, tidak
jawab) (Baik) membawa alat/bahan percobaan yang dibebankan, membawa buku/LKS
3 Jika peserta didik melaksanakan tugas/kegiatan dengan baik, membawa
(Sangat Baik) alat/bahan percobaan yang dibebankan, membawa buku/LKS
1 Jika peserta didik tidak melaksanakan kerjasama dalam melakukan kegiatan
(Kurang Baik) percobaan/diskusi kelompok
D 2 Jika peserta didik melaksanakan kerjasama dalam melakukan kegiatan
(Kerjasama) (Baik) percobaan/diskusi kelompok tetapi kurang sungguh-sungguh
3 Jika peserta didik melaksanakan kerjasama dalam melakukan kegiatan
(Sangat Baik) percobaan/diskusi kelompok dan dilakukan dengan sungguh-sungguh
1 Jika peserta didik tidak menghargai/tidak menerima pendapat/
(Kurang Baik) saran/masukan/kritikan dari teman atau kelompok lain
E
2 Jika peserta didik menghargai/menerima pendapat/ saran/masukan/kritikan
(Menghargai/
(Baik) dari teman atau kelompok lain tetapi dilakukan kurang sungguh-sungguh
Terbuka)
3 Jika peserta didik menghargai/menerima pendapat/ saran/masukan/kritikan
(Sangat Baik) dari teman atau kelompok lain dan dilakukan dengan sungguh-sungguh
1 Jika peserta didik selalu berkata jorok, kasar dalam berbicara, tidak
(Kurang Baik) mengucapkan terima kasih ketika menerima bantuan/pertolongan teman,
menyela pembicaraan
F 2 Jika peserta didik tidak berkata jorok, lembt dalam berbicara, tidak atau
(Santun/ (Baik) jarang mengucapkan terima kasih ketika menerima bantuan/pertolongan
Etika) teman, menyela pembicaraan
3 Jika peserta didik tidak berkata jorok, lembt dalam berbicara, selalu
(Sangat Baik) mengucapkan terima kasih ketika menerima bantuan/pertolongan teman,
menyela pembicaraan
1 Jika peserta didik tidak mau presentasi, tidak pernah menjawab ketika ada
(Kurang Baik) pertanyaan, tidak pernah bertanya jika ada kesempatan untuk bertanya.
G 2 Jika peserta didik mau presentasi, terkadang menjawab ketika ada
(Percaya Diri) (Baik) pertanyaan, terkadang bertanya jika ada kesempatan untuk bertanya.
3 Jika peserta didik mau presentasi, sering menjawab ketika ada pertanyaan,
(Sangat Baik) sering bertanya jika ada kesempatan untuk bertanya.

Teknik Penilaian:
Kategori Sikap = Jumlah skor perolehan x 100
Jumlah skor maksimal

Kategori Sikap:

1 - 60 = Kurang Baik
> 60 ≤ 85 = Baik
> 85 – 100 = Sangat Baik

LEMBAR KEGIATAN SISWA

MEMBEDAKAN CAMPURAN HOMOGEN DAN CAMPURAN HETEROGEN

I. Tujuan Praktikum
Membedakan antara campuran homogen dan campuran heterogen

II. Alat dan Bahan

1. Alat
a. Gelas plastik, misalnya bekas wadah minuman mineral 4 buah
b. Pengaduk/sendok sebanyak 4 buah
c. Isolatif kertas dan spidol besar
d. Gunting
2. Bahan
a. Air secukupnya
b. Gula pasir secukupnya
c. Pasir secukupnya
d. Minyak goring secukupnya
e. Sirop/Jasjus

III. Langkah Kerja

1. Siapkan 4 gelas plastik yang berisi air!
2. Masukkan ½ sendok gula pasir ke dalam segelas air. Aduk hingga merata dan larut. Beri
label Gelas A!
 3. Masukkan ½ sendok pasir ke dalam segelas air. Aduk secara optimal. Beri label Gelas B!
4. Masukkan ½ sendok minyak goring ke dalam segelas air. Aduk secara optimal. Beri label
Gelas C!
5. Masukkan ½ sendok sirop atau ¼ bungkus jasjus ke dalam segelas air. Aduk hingga merata
dan larut. Beri label Gelas D!
6. Lakukan pengamatan pada Gelas A! Apakah kalian dapat membedakan air dan gula pasir
dalam larutan gula tersebut? Jelaskan hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan!
7. Amati gelas B. Apakah kalian dapat membedakan air dan pasir pada campuran air dan pasir
tersebut? Jelaskan hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan!
8. Lakukan pengamatan pada Gelas C! Apakah kalian dapat membedakan air dan kapur pada
campuran air dan kapur tersebut? Jelaskan hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan!
9. Amati gelas D. Apakah kalian dapat membedakan air dan sirop dalam larutan sirop tersebut?
Jelaskan hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan!
10.Lakukan diskusi dengan teman-teman kelompokmu!

IV. Tabel Hasil Pengamatan

Zat Penyusun Campuran

Kesimpulan
Dapat Tidak dapat
No Label Gelas (Campuran
dibedakan dibedakan dengan
Homogen/Heterogen)
dengan jelas jelas

V. Pertanyaan untuk Didiskusikan

1. Pada gelas plastik berlabel manakah kalian tidak dapat membedakan dengan jelas zat penyusunnya?
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
2. Pada gelas plastik berlabel apakah kalian dapat membedakan dengan jelas zat penyusun campuran?
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..

3. Campuran yang tidak dapat dibedakan dengan jelas zat penyusunnya

dinamakan…………………
…………………………………………………………………………………………………………..
4. Campuran yang dapat dibedakan dengan jelas zat penyusunnya
dinamakan……………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
5. Berdasarkan kegiatanmu, gelas plastik berlabel apakah yang termasuk campuran homogen?
…………………………………………………………………………………………………………..
6. Berdasarkan kegiatanmu, gelas plastik berlabel apakah yang termasuk campuran heterogen?
………………………………………………………………………………………………………….

VI. Kesimpulan
Dari hasil percobaan dan diskusi yang kalian lakukan, apa yang dapat kalian simpulkan!
1. Campuran homogen adalah ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
2. Campuran heterogen adalah ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

KELOMPOK ……… NILAI:

Anggota:
1. ……………………….
2. ……………………….
3. …………………........
4. ……………………….
5. ……………………....
6. ………………………
…
 ANALISIS ALOKASI WAKTU

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanAlam (IPA)

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

Jml.
No Bulan Jml. Minggu Bulan Kegiatan
Minggu
1 Juli 2 Juli Kegiatan Awal Masuk Sekolah 2
2 Agustus 5 Oktober Ulangan Tengah Semester 1 1
3 Sepetember 4 Desember Ulangan Akhir Semester 1
4 Oktober 5 Desember Libur Semester 1
5 November 4
6 Desember 1
Jumlah 21 Jumlah 5

III. Banyaknya Minggu Efektif : 21 – 5 = 16 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 16 Minggu x 5 Jam Pelajaran = 80 Jam Pelajaran

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

No Materi Pokok / Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
1 Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan Pengamatannya 10 JP
2 Klasifikasi Makhluk Hidup 15 JP
3 Zat dan Karakteristiknya 20 JP
4 Suhu dan Perubahannya 15 JP
5 Kalor dan Perpindahannya 10 JP
6 Energi dalam Sistem Kehidupan 10 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 16 Minggu x 5 Jam Pelajaran = 80 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 80 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran : 80 Jam Pelajaran

Palembang, Juli 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran IPA
Kepala Sekolah

Farizah, S.Pd ---------------------------------

 ANALISIS ALOKASI WAKTU

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanAlam (IPA)

Satuan Pendidikan : SMP Nurul Amal Palembang
Kelas/Semester : VII / Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

Jml.
No Bulan Jml. Minggu Bulan Kegiatan
Minggu
1 Januari 4 Januari Libur Semester Ganjil 1
2 Februari 4 Maret Ujian Tengah Semester 2 1
3 Maret 4 Maret TesKemampuanDasar 1
4 April 3 Mei Ujianakhir Semester 1
5 Mei 2 Juni Libur Semester 1
Jumlah 19
Jumlah 5

III. Banyaknya Minggu Efektif : 19 – 5 = 14 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 14 Minggu x 5 Jam Pelajaran = 70 Jam Pelajaran

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

No Materi Pokok / Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
1 Sistem Organisasi Kehidupan 10 JP
2 Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungan 15 JP
3 Pencemaran Lingkungan 15 JP
4 Perubahan Iklim 15 JP
5 Lapisan Bumi dan Bencana 10 JP
6 Tata Surya 10 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 14 Minggu x 5 Jam Pelajaran = 70 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 70 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran : 70 Jam Pelajaran

Palembang, Juli 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran IPA
Kepala Sekolah

Farizah, S.Pd ---------------------------------

 PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Satuan Pendidikan : SMP Nurul Amal
Kelas / Semester : VII / Ganjil - Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Komptensi Inti :
 KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
 KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri
sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar serta
pentingnya penggunaan satuan standar (baku) dalam pengukuran
1 10 JP
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat ukur yang sesuai pada
diri sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak baku dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik
yang diamati.
1 15 JP
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di
lingkungan sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati.
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa),
sifat fisika dan kimia, perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan
1 sehari-hari 25 JP
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan perubahan kimia, atau pemisahan campuran
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme
1 menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan 20 JP
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu
dan wujud benda serta perpindahan kalor
1 3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan 10 JP
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk energi,
termasuk fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel
2 sampai organisme dan komposisi utama penyusun sel 10 JP
4.6 Membuat model struktur sel tumbuhan/hewan
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya serta
dinamika populasi akibat interaksi tersebut
2 15 JP
4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan sekitarnya.
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi
ekosistem
2 10 JP
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran
di lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Memahami perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem
2 4.9 Membuat tulisan tentang gagasan adaptasi/penanggulangan masalah 15 JP
perubahan iklim
3.10 Memahami lapisan bumi, gunung api, gempa bumi, dan tindakan
pengurangan resiko sebelum, pada saat, dan pasca bencana sesuai
ancaman bencana di daerahnya
2 10 JP
4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan resiko dan dampak bencana
alam serta tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana
sesuai dengan jenis ancaman bencana di daerahnya
3.11 Memahami sistem tata surya, rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan
revolusi bulan, serta dampaknya bagi kehidupan di bumi
2 4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan revolusi bumi dan bulan 10 JP
bagi kehidupan di bumi, berdasarkan hasil pengamatan atau
penelusuran berbagai sumber informasi

Palembang, Januari 2020

Mengetahui,
Guru Pamong Magang 2 Mahasiswa Magang 2

Dra. Sumiati Yulianti Pratiwi

NIP. NIM. 1730208047

Kepala SMP Nurul Amal

 Farizah, S. Pd

PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 2019/2020 Kelas/Semester : VII/ Ganjil

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanAlam (IPA) Alokasi Waktu : 5 Jam / Minggu

JULI Agustus September

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml JP
1 2 3 4 1 2 4 5 1 2 3 4
Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan Pengamatannya 10 JP 5 5
Klasifikasi Makhluk Hidup 15 JP 5 5 5
Zat dan Karakteristiknya 25 JP 5 5 5 5
Suhu dan Perubahannya 10 JP
U
Kalor dan Perpindahannya 10 JP
TS
Energi dalam Sistem Kehidupan 10 JP
Jumlah Jam Efektif 80 JP 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 80 JP 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Palembang, Juli 2019

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran IPA
Kepala Sekolah

Farizah, S.Pd
 PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : VII / Genap

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanAlam (IPA) Alokasi Waktu : 5 Jam / Minggu

Januari Februari Maret

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml JP
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Sistem Organisasi Kehidupan 10 JP 5 5
Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungan 15 JP 5 5 5
Pencemaran Lingkungan 10 JP 5 5
Perubahan Iklim 15 JP 5 U 5 5
Lapisan Bumi dan Bencana 10 JP T 5
Tata Surya 10 JP S
Jumlah Jam Efektif 70 JP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Genap 70 JP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Palembang, Januari 2020

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran IPA
Kepala Sekolah

Farizah, S.Pd
 Lampiran Dokumentasi kegiatan

Gambar I. Foto Pembukaan Magang II di SMP Nurul Amal Palembang

Gambar II. Kegiatan bersama guru pamong

Gambar III. Kegiatan mengaji setiap hari di aula

Gambar IV. Senam bersama

Gambar V. Foto bersama dewan guru

Gambar VI. Suasana Kegiatan lomba menyambut 1 Muharram di dalam Aula

Gambar VII. Lomba kaligrafi

Gambar VIII. Lomba adzan

Gambar IX. Lomba hapalan surat pendek

Gambar X. Lomba Tilawah

Gambar XI. Kegiatan pembelajaran di kelas 9

Gambar XII. Kegiatan piket

Gambar XIII. Olahraga bersama magang 3 dan dewan guru

Gambar XIV. Mengisi Kultum setelah mengaji di Aula

Gambar XV. Upacara Bendera

Gambar XVI. Bimbingan bersama ibu Sumiati (guru pamong)

Gambar XVI. Foto Penutupan sekaligus penyerahjan cindera mata