Laporan Magang Universitas Muhammadiyah Malang

LAPORAN KEGIATAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG III

DI SEKOLAH MENEGAH ATAS (SMA) NEGERI 1 MALANG
LAPORAN
Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan

Penyelesaian Program Magang
Oleh
AYU RETNANI CAHYANINGRAT
(201510100311173)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
TAHUN 2018
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Kegiatan Magang III telah diperiksa dan disetujui oleh:
Plt. Kepala Sekolah, Guru Pembimbing Magang,
Hj. Asri Widiapsari, M.Pd. Dwi Kartika Setyowati, M.Pd.

NIP. 19670111 199003 2003 NIP. 19800612 201101 2 008
Menyetujui
Dosen Pembimbing Magang,
Dra. Thathit Manon Andini, M.Hum.

NIP. 10491090244
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, karena atas rahmat dan nikmat-Nya
Laporan Kegiatan Magang III, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas
Muhammadiyah Malang (UMM) dapat di selesaikan.
Terselesaikannya laporan Laporan Kegiatan Magang III ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Drs. H. Fauzan, M.Pd selaku Rektor UMM beserta jajarannya yang telah menyediakan
berbagai fasilitas dan pelajaran, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan ini;
2. Bayu H. Wicaksono, M. Ed.,Ph.D. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
yang telah menyetujui laporan kegiatan magang III ini;
3. Bapak/Ibu Dosen UMM, khususnya dilingkungan Program Studi Pendidikan Matematika dan
Komputasi yang telah memberikan ilmu hingga penulis dapat menyusun laporan kegiatan
magang III ini;
4. Dra. Thathit Manon Andini, M.Hum selaku dosen pembimbing magang yang dengan penuh
ketekunan dan kesabaran membimbing penulis dalam penulisan laporan kegiatan magang ini;
5. H. Mussoddaqul Umam, S.Pd., M.Si selaku Kepala SMAN 1 Malang yang telah memberikan
izin untuk penelitian dilembaganya;
6. Dwi Kartika, M. Pd selaku guru pembimbing magang yang dengan penuh ketekunan dan
kesabaran membimbing penulis dalam penulisan laporan kegiatan magang ini;
7. Teman-teman magang di lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Penulis menyadari akan kekurangan dalam penulisan Laporan Kegiatan Magang III ini.
Kekurangan tersebut tentunya akan menjadi peluang untuk peningkatan dalam penelitian
selanjutnya.
Akhirnya penulis berharap semoga Laporan Kegiatan Magang III ini dapat bermanfaat
dengan semestinya bagi para pembacanya.
Malang, September 2018

Penulis,
Ayu Retnani Cahyaningrat
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR........................................................................................................................ii
DAFTAR ISI.....................................................................................................................................iii
DAFTAR TABEL.............................................................................................................................iii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................................. 1
1.1 LATAR BELAKANG ................................................................................................................ 1
1.2 TUJUAN ..................................................................................................................................... 2
1.3 MANFAAT ................................................................................................................................. 2
BAB II HASIL .............................................................................................................................. ....
4
2.1 PENYUSUNAN RPP ................................................................................................................. 4
2.1.1 Deskripsi Penyusunan RPP ............................................................................................... 4
2.1.2 Masalah dalam Penyusan RPP .......................................................................................... 7
2.1.3 Faktor Penghambat dan Pendukung Menyusun RPP ....................................................... 7
2.2.PRAKTIK MENGAJAR ............................................................................................................ 8
2.2.1 Deskripsi Praktik Mengajar .............................................................................................. 8
2.2.2 Masalah dalam Praktik Mengajar ................................................................................... 9
2.2.3 Faktor Penghambat dan Pendukung Praktik Mengajar ................................................... 9
BAB III PENUTUP ........................................................................................................................ 10
3.1 KESIMPULAN ......................................................................................................................... 10
3.2 SARAN ..................................................................................................................................... 10
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Masalah atau Kendala dalam Penyusunan RPP .................................................................. 6

Tabel 2. Faktor Penghambat dan Pendukung Penyusunan RPP ....................................................... 7
Tabel 3. Masalah atau Kendala dalam Praktik Mengajar .............................................................. 8
iii
Tabel 4. Faktor Penghambat dan Pendukung Paktik Mengajar ..................................................... 9
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Permendikbud 2013 Edisi Revisi Kelas

XI....................................................11
Lampiran 2. RPP Kelas XI Pertemuan Pertama dan Kedua...........................................................
20
Lampiran 3. Unit Kegiatan Belajar
Mandiri....................................................................................46
Lampiran 4. Kalender Pendidikan SMAN 1 Malang.................................................................... 60
Lampiran 5. Dokumentasi Praktik Mengajar .................................................................................
62
Lampiran 6. Daftar Nilai Pengetahuan dan
Keterampilan................................................................65
Lampiran 7. Tugas Siswa................................................................................................................73
iv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG KEGIATAN MAGANG

Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
(LPTK) telah merancang dan menetapkan program magang sebagai bagian integral kurikulum
yang dilaksanakan secara berjenjang, yaitu Magang I, Magang II, dan Magang III. Setiap program
magang dilaksanakan dengan waktu dan tujuan yang berbeda. Masing-masing program magang
memiliki bobot SKS sebagai berikut magang I berbobot 1 SKS, magang II berbobot 1 SKS, dan
magang III berbobot 2 SKS. Kegiatan magang ini dilaksanakan pada komunitas sekolah,
sedangkan pembimbingannya dilakukan oleh Dosen Pembimbing Magang (DPM) dan Guru
Pembimbing Magang (GPM) di sekolah yang memenuhi persyaratan sebagaimana yang
ditentukan.Kegiatan program magang adalah kegiatan akademik yang tercantum dalam kurikulum
semua program studi yang ada di lingkungan FKIP. Program magang ini akan membentuk pribadi
guru menjadi guru profesional yang bisa mengedepankan siswanya menjadi baik dalam hal
pengetahuan, karakter, dan keterampilan.
Guru merupakan jabatan profesional yang memberikan layanan ahli dan menuntut
kemampuan akademik dan pedagogik yang memadai. Guru sebagai jabatan profesional harus
disiapkan melalui program pendidikan yang relatif lama dan dirancang berdasarkan standar
kompetensi guru. Oleh karena itu diperlukan waktu dan keahlian untuk membekali para
lulusannya dengan berbagai kompetensi, dari penguasaan bidang studi, landasan keilmuan
kegiatan mendidik, sampai strategi menerapkannya secara profesional dilapangan.
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal
ditingkat pendidikan dasar dan menengah. Sejalan dengan pernyataan itu, seorang guru harus
memiliki kompetensi yang diharapkan yaitu dapat melaksanakan peran, tugas, dan fungsinya
sebagai guru profesional, yaitu kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial.
Kompetensi ini disiapkan melalui pendidikan akademik dan pendidikan profesi. Belajar dengan
berbuat (learning by doing) merupakan salah satu prinsip pembelajaran dalam rangka
pembentukan keterampilan, pengetahuan, dan sikap. Dengan prinsip ini, pengetahuan dan sikap
terbentuk melalui pengalaman dalam menyelesaikan kegiatan-kegiatan yang di tugaskan termasuk
mengatasi masalah-masalah yang dihadapi di lapangan. Magang adalah pembelajaran dengan
berbuat, sangat tepat untuk memenuhi kebutuhan tersebut.
1
1.2 TUJUAN PROGRAM MAGANG
Program magang III bertujuan memberikan pengalaman awal tambahan sesuai dengan
kewenangan tambahan yang akan diberikan kepada calon guru. Magang III juga bertujuan
menyiapkan kemampuan awal calon pendidik dengan mengalami langsung mengajar pada
bidangbidang tertentu dalam waktu yang terbatas dengan menjadi “asisten guru”, misalnya:
mencoba mengajar dengan bimbingan melekat Guru Pembimbing Magang dan Dosen
Pembimbing Magang, dengan tujuan mengalami langsung proses pembelajaran, pemantapan jati
diri pendidik, dan bukan untuk keterampilan pembelajaran seperti yang terdapat pada PPL.
1.3 MANFAAT PROGRAM MAGANG

Program Magang ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa, sekolah tempat Magang, dan
FKIP UMM. Semua itu dijabarkan sebagai berikut:
1. Manfaat bagi Mahasiswa Mahasiswa diharapkan:

a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman dibidang manajemen dan
kultur sekolah.
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses pembangunan,
kompetensi pedagogik, kepribadian, dan sosial di sekolah.
c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan terhadap proses
pembelajaran di kelas.
d. Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara interdisipliner,
sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam mengatasi permasalahan
pendidikan yang ada di sekolah.
e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelitian, perumusan dan pemecahan
masalah pendidikan yang ada di sekolah.
f. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran dan
kegiatan manajerial di sekolah.
g. Memberi kesempatan untuk dapat berperan sebagai motivator, fasilitator,
dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem solver.
2. Manfaat bagi Sekolah Tempat Magang.

Sekolah tempat Magang diharapkan:
a. Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara sekolah tempat magang
dengan FKIP UMM.
2
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon guru yang
berdedikasi dan profesional.
c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam merencanakan
serta melaksanakan pengembangan sekolah.
3. Manfaat bagi FKIP UMM.
FKIP UMM diharapkan:
a. Mendapatkan informasi tentang manajemen dan kultur sekolah.
b. Mendapatkan informasi tentang proses pembangunan kompetensi pedagogik,
kepribadian, dan sosial di sekolah.
c. Mendapatkan informasi tentang proses pembelajaran di kelas.
d. Mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan kurikulum yang sesuai
dengan kebutuhan lapangan kerja.
e. Membangun sinergitas antara sekolah dengan FKIP UMM dalam mempersiapkan
lulusan yang bermutu.
f. Mendapatkan umpan balik tentang kompetensi akademik mahasiswa FKIP UMM.
g. Membina jaringan kerjasama dengan sekolah tempat magang dalam upaya
meningkatkan keterkaitan dan kesepadanan antara substansi akademik dengan
pengetahuan dan keterampilan sumber daya manusia yang dibutuhkan dalam
pengembangan pendidikan masyarakat.
3
BAB II PEMBAHASAN
2.1 PENYUSUNAN RPP

2.1.1 DESKRIPSI PENYUSUNAN RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan

prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Silabus merupakan acuan
penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Dimana silabus
memuat identitas mata pelajaran, identitas sekolah, kompetensi inti, kompetensi dasar, materi
pokok, pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus dikembangkan
berdasarkan kompetensi inti dan digunakan sebagai acuan dalam penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi siswa untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.
Lingkup Rencana Pelaksanaan Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar
yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau
lebih. Komponen RPP, yaitu:
1. Identitas mata pelajaran, meliputi:

• Satuan pendidikan
• Mata Pelajaran
• Materi Pokok
• Kelas/Semester
• Alokasi waktu
2. Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang

menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan
dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
3. Kompetensi dasar,adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam
mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu
pelajaran.
4
4. Indikator pencapaian kompetensi, adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi
untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai
oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6. Materi ajar, memuat fakta, konsep, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
7. Sumber belajar. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi.
8. Model/pendekatan/metode pembelajaran, digunakan oleh guru untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar
atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan model/pendekatan/metode
pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik
dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
9. Media/alat dan bahan ajar digunakan sebagai alat bantu pembelajaran ketika mengajar.
Seperti media pembelajaran menggunakan laptop dan LCD pada umumnya.
10. Kegiatan pembelajaran :
• Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
5
• Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
• Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan,
penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.
11. Penilaian hasil belajar. Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar
disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar
Penilaian.
2.1.2 MASALAH ATAU KENDALA DALAM PENYUSUNAN RPP

RPP NO MASALAH KENDALA
PERTAMA 1 Penentuan memilih model Kurang memahami karakteristik

pembelajaran yang digunakan siswa dalam menentukan
modelnya
2 Pembuatan soal Waktu yang diberikan terbatas
3 Membuat instrumen penilaian Kurang wawasan dalam

mengetahui pembuatan instrumen
penilaian
4 Membuat deskripsi kegiatan Waktu yang diberikan terbatas
Tabel 1. Masalah atau Kendala dalam Penyusunan RPP
6
2.1.3 FAKTOR PENGHAMBAT DAN PENDUKUNG RPP
RPP NO PENGHAMBAT PENDUKUNG
PERTAMA 1 Terbatasnya waktu dalam Tersedia contoh-contoh perangkat

menyusun RPP pembelajaran yang diberikan GPM
2 Kemampuan memahami model GPM mengarahkan dan

pembelajaran membimbing penulis dengan
memberikan contohya serta selalu
3 Sumber pembelajaran yang memberi semangat
menggunakan berbasis teknologi
4 Kemampuan merancang
instrumen penilaian
Tabel 2. Faktor Penghambat dan Pendukung RPP
2.2 PRAKTIK MENGAJAR

2.2.1 DESKRIPSI PRAKTIK MENGAJAR
Dalam praktik langsung pembelajaran, penulis sebagai asisten guru diberikan tugas untuk
belajar mempraktikkan langsung kegiatan pengajaran di kelas 17 MIPA 8, 17 MIPA 4, 17 MIPA
10, dan 17 IPS. Proses mengajar yang dilakukan penulis di kelas tersebut yakni 1x dalam
seminggu dengan keterangan selama program magang III berlangsung, penulis mendapatkan
kesempatan mengajar selama 2x dalam masing-masing kelas. Penulis harus merancang dan
mempersiapkan RPP untuk mengajar di setiap pertemuannya. RPP yang digunakan berjumlah
satu buah untuk dua kali pertemuan dengan persiapan materi di kelas, Berikut ini adalah deskripsi
kegiatan mengajar penulis yang tercantum pada RPP .
1.Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan, penulis mempersiapkan sumber, media, dan alat

pembelajaran kemudian mengucapkan salam kepada siswa, mengecek kehadiran siswa, dan
memberikan penjelasan ringan seputar Formal Invitation.
2. Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, penulis memberikan penjelasan seputar Formal Invitation kepada
siswa 17 MIPA 8, 17 MIPA 4, 17 MIPA 10, dan 17 IPS menggunakan media power point
presentation. Penulis memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memahami slide-slide
7
yang ada pada power point. Kemudian siswa bisa sambil mengerjakan soal-soal yang ada dalam
UKBM (Unit Kegiatan Belajar Mandiri) karena sistem yang diterapkan di SMAN 1 Malang
adalah student center, jadi siswa yang sudah memahami boleh langsung mengerjakan soal-soal
yang ada dalam UKBM.
Kegiatan inti terdiri dari 5 M yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan data,
mengasosiasi, dan mengomunikasi.
a. Mengamati, siswa mengamati dan mengetahui seputar Formal Invitation dan macam-
macam nya. Kemudian, siswa dapat memahami lebih jauh seputar Formal Invitation.
b. Mempertanyakan, siswa diminta menunjukan bagian-bagian dari formal invitation pada
contoh formal invitation yang terdapat dalam power point yang dibuat oleh penulis.
c. Mengumpulkan data, penulis meminta siswa mebuat formal invitation sederhana yang
mengandung kalimat request for participation, detailed information, occasion for
invitation and the name who(s) invite and the name who(s) invited.
d. Mengasosiasi, penulis meminta siswa untuk membahas bersama dan memahami hasil
pekerjaan mereka seputar Formal Invitation.
e. Mengomunikasikan, meminta siswa menanyakan hal yang kurang jelas dari materi
pembelajaran Formal Invitation dan mendiskusikan bersama seputar pekerjaan siswa
berdasarkan struktur teks, tata bahasa, dan fungsi dari Formal Invitation.
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan ini merupakan akhir dari pembelajaran, penulis menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari tersebut dan meminta siswa untuk kembali mengingat sejenak materi yang telah
disampaikan oleh guru selama proses pembelajaran. Penulis menyampaikan kegiatan
pembelajaran selanjutnya, mengingatkan untuk tugas selanjutnya dan mengucapkan salam
kepada para siswa.
2.2.2 MASALAH ATAU KENDALA DALAM PRAKTIK MENGAJAR

PERTEMUAN NO MASALAH KENDALA
8
PERTAMA 1 Kesiapan dalam mengajar Terbatasnya waktu dalam
memahami pelajaran
2 Kesiapan dalam mempersiapkan Kebiasaan dalam mengabaikan

media pembelajaran kesiapannya
3 Sikap siswa dalam proses belajar Kurang tegas dalam

yang cenderung ribut dan mengkondisikan kelas
terkadang ada yang tidak
memperhatikan
4 Kurang berupaya dalam Terbatasnya waktu dalam proses

mengaktifkan siswa dalam pembelajaran
proses belajar
5 Kurang sistematis dalam Kurangnya persiapan

mengajar
6 Siswa terkadang tidak paham Kurangnya contoh materi dalam

dengan materi pembelajaran materi pembelajaran
Tabel 3. Masalah atau Kendala dalam Praktik Mengajar
2.2.3 FAKTOR PENGHAMBAT DAN PENDUKUNG PRAKTIK MENGAJAR

PERTEMUAN NO PENGHAMBAT PENDUKUNG
PERTAMA 1 Penulis belum mengetahui pasti GPM memberikan bimbingan

kemampuan dan karakteristik yang baik dan selalu mengawasi
siswa dalam memahami materi dalam mengajar
2 Siswa yang tidak GPM menenangkan siswa dan

memperhatikan saat proses menyuruh siswa untuk
pembelajaran memperhatikan
3 Kurang disiplinnya siswa saat Antusias siswa yang aktif dalam

memasuki jam pelajaran ketika proses pelajaran membuat penulis
sesudahnya istirahat bersemangat
Tabel 4. Faktor Penghambat dan Pendukung dalam Praktik Mengajar
9
BAB III PENUTUP
3.1 KESIMPULAN
Program Magang III yang mempelajari pembuatan RPP hingga praktik mengajar
memberikan pengamalan awal untuk membangun jati diri pendidik memantapkan kompetensi
akademik kependidikan dan bidang studi memantapkan kemampuan awal mahasiswa calon guru,
mengembangkan perangkat pembelajaran dan kecakapan pedagogis dalam membangun bidang
keahlian pendidikan. Sebagai calon pendidik, magang merupakan kesempatan yang tidak akan
disia-siakan untuk menggali dan mencari ilmu di dalam dunia pendidikan. Mendidik merupakan
kegiatan yang tidak pernah terlepas dari dunia pendidikan.
Adapun yang perlu dipersiapkan sebelum mengajar, yaitu mempersiapkan RPP. Penyusunan
RPP ini disesuaikan dengan ajaran baru yang sering berubah. Ternyata RPP tidak bisa dikerjakan
dengan waktu yang singkat, karena membutuhkan ketelitian baik dalam penulisan, penyusunan
langkah-langkah pembelajaran serta harus tepat dalam pengembangan tujuan pembelajaran.
Dalam proses praktik mengajar ketenangan, kedisiplinan dan pengusaan materi adalah hal
terpenting yang harus dimiliki oleh guru. Penulis dapat mengetahui bagaimana mengajar secara
langsung kepada peserta didik, serta bagaimana mengajar dengan berbagai macam karakter
peserta didik. Hal terpenting adalah bisa mengkondisikan kelas dengan baik agar siswa
konsentrasi dalam proses belajar. Kesabaran adalah kunci paling utama dalam mengajar peserta
didik di dalam kelas agar tercipta suasana belajar mengajar yang menyenangkan dan sesuai
harapan tujuan pembelajaran.
3.2 SARAN
Setelah melaksanakan kegiatan magang III sehingga diperoleh kesimpulan, maka saran
yang bisa diberikan yaitu:
1. Untuk pihak Universitas agar magang III ini bisa dikembangkan lagi dengan baik karena
program magang ini sangat memberi manfaat dan pengalaman bagi mahasiswa FKIP.
2. Untuk peserta magang III selanjutnya agar lebih mempersiapkan diri lagi untuk menghadapi
magang III. Adanya pembuatan RPP dan praktik mengajar ini jangan sampai disia-siakan
karena magang III ini adalah awal dari kita untuk belajar menjadi seorang guru. Dan bagi
peserta agar bisa selalu senantiasa menjaga silaturahmi dengan pihak sekolah.
10
3. Untuk pihak sekolah agar selalu senantiasa menerima kami mahasiswa magang III untuk
belajar menjadi calon guru yang profesional. Semoga sekolah selalu senantiasa bekerja sama
dan menjaga silaturahmi dengan pihak Universitas Muhammadiyah Malang.
11
LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Permendikbud 2013 Edisi Revisi Kelas XI
A. Kelas XI
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

ini.
12
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
3.1 mampu:
Siswa
menerapkan fungsi • Fungsi Sosial - Menyimak, membaca, dan menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan guru membacakan beberapa teks
dan unsur interpersonal dengan pendek berisi saran dan tawaran
kebahasaan teks guru, teman, dan orang dengan ucapan dan tekanan kata yang
interaksi lain. benar
transaksional lisan
dan tulis yang • Struktur Teks - Menanyakan hal-hal yang tidak
melibatkan tindakan diketahui atau yang berbeda
- Memulai
memberi dan - Menentukan modal yang tepat untuk
meminta informasi - Menanggapi
(diharapkan/di luar diisikan ke dalam kalimat-kalimat
terkait saran dan rumpang
dugaan)
tawaran, sesuai
dengan konteks - Diberikan beberapa situasi, membuat
 Unsur Kebahasaan
penggunaannya. beberapa saran dan tawaran yang
4.1 - Ungkapan yang sesuai secara tertulis kemudian
(Perhatikan unsur
menunjukkan saran dibacakan ke kelas
kebahasaan should,
dan tawaran, dengan
can) menyusun teks - Melakukan pengamatan di lingkungan
modal should dan can
interaksi sekolah dan sekitarnyauntuk membuat
transaksional, lisan - Nomina singular dan serangkaian saran dan tawaran untuk
dan tulis, pendek dan plural dengan atau memperbaikinya
sederhana, yang tanpa a, the, this,
melibatkan tindakan those, my, their, dsb. - Melakukan refleksi tentang proses
memberi dan dan hasil belajarnya
- Ucapan, tekanan kata,
meminta informasi
intonasi, ejaan, tanda
terkait saran dan
baca, dan tulisan
tawaran, dengan
tangan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur  Topik
teks, dan unsur Situasi yang
kebahasaan yang memungkinkan
benar dan sesuai pemberian saran dan
konteks tawaran melakukan
tindakan yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.2 menerapkan fungsi - Menyaksikan/menyimak beberapa
 Fungsi Sosial
sosial, struktur teks, interaksi dalam media visual
dan unsur kebahasaan Menjaga hubungan (gambar atau video) yang
teks interaksi interpersonal dengan melibatkan
13
4,2 transaksional lisan dan guru, teman, dan orang pernyataan pendapat dan pikiran
tulis yang melibatkan lain.
tindakan memberi dan - Mengidentifikasi dan menyebutkan
meminta informasi  Struktur Teks situasi yang memunculkan pernyataan
terkait pendapat dan pendapat dan pikiran dan menyebutkan
- Memulai
pikiran, sesuai dengan pernyataan yang dimaksud
konteks - Menanggapi
- Bertanya dan mempertanyakan tentang
penggunaannya. (diharapkan/di luar
dugaan) hal-hal yang tidak diketahui atau
(Perhatikan unsur berbeda
kebahasaan I think, I
 Unsur Kebahasaan - Diberikan beberapa situasi siswa
suppose, in my
opinion) - Ungkapan menyatakan menyatakan pendapat dan pikirannya
pendapat I think, I yang sesuai secara tertulis kemudian
menyusun teks suppose, in my opinion dibacakan ke kelas
interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek - Nomina singular dan - Melakukan pengamatan di lingkungan
dan sederhana, yang plural dengan atau tanpa daerahnya dan sekitarnyadan kemudian
melibatkan tindakan a, the, this, those, my, menyatakan pendapat dan pikirannya
memberi dan meminta their, dsb. terkait dengan upaya menjaga,
informasi terkait - Ucapan, tekanan kata, memelihara dan memperbaikinya
pendapat dan pikiran, intonasi, ejaan, tanda
dengan - Melakukan refleksi tentang proses dan
baca, dan tulisan tangan hasil belajar
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,  Topik
dan unsur kebahasaan Situasi yang
yang benar dan sesuai memungkinkan
konteks munculnya pernyataan
tentang pendapat dan
pikiran yang dapat
yang termuat di KI
14
Siswa mampu:
• Fungsi Sosial - Mencermati dan menemukan
3.3 membedakan fungsi
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan perbedaan dan persamaan dari
dan unsur kebahasaan interpersonal dalam beberapa undangan resmi untuk
beberapa teks khusus konteks resmi beberapa acara yang berbeda
dalam bentuk • Struktur Teks - Mengidentifikasi dan menyebutkan
undangan resmi bagian-bagian dari undangan dengan
dengan memberi dan Dapat mencakup:
ucapan dan tekanan kata yang benar
meminta informasi - Sapaan
terkait kegiatan - Mencermati beberapa undangan resmi
sekolah/tempat kerja - Isi lainnya, dan mengidentifikasi
sesuai dengan konteks - Penutup bagianbagiannya serta ungkapan-
penggunaannya ungkapan yang digunakan
4.3 Teks Undangan Resmi - Diberikan beberapa undangan resmi
- Ungkapan dan istilah yang tidak lengkap, dan kemudian
4.3.1 menangkap makna yang digunakan dalam melengkapinya dengan kata dan
secara kontekstual undangan resmi ungkapan yang sesuai
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur - Nomina singular dan - Diberikan deskripsi tentang acara yang
kebahasaan teks plural dengan atau tanpa akan dilaksanakan, dan kemudian
khusus dalam bentuk a, the, this, those, my, membuat undangan resminya
undangan resmi lisan their, dsb.
dan tulis, terkait - Menempelkan undangan di dinding
- Ucapan, tekanan kata, kelas dan bertanya jawab dengan
kegiatan intonasi, ejaan, tanda
sekolah/tempat kerja pembaca (siswa lain, guru) yang datang
baca, dan tulisan tangan membacanya
4.3.2 menyusun teks khusus
 Topik - Melakukan refleksi tentang proses dan
dalam bentuk
undangan resmi lisan hasil belajarnya

dan tulis, terkait Acara formal yang
kegiatan terkait dengan sekolah,
sekolah/tempat kerja, rumah, dan masyarakat
dengan memperhatikan yang
fungsi sosial, struktur dapatmenumbuhkan
teks, dan unsur perilaku yang termuat di
kebahasaan, secara KI
benar dan sesuai  Multimedia
konteks
Layout yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
15
Siswa mampu:
3.4 membedakan fungsi - Membaca dua teks eksposisi analitis
sosial, struktur teks,  Fungsi Sosial
tentang isu-isu aktual yang berbeda.
dan unsur kebahasaan Menyatakan pendapat,
beberapa teks - Mencermati satu tabel yang
mempengaruhi, dengan
eksposisi analitis lisan menganalisis unsur-unsur eksposisi,
argumentasi analitis  bertanya jawab, dan kemudian
dan tulis dengan
memberi dan meminta Struktur Teks menerapkannya untuk menganalisis
informasi terkait isu Dapat mencakup satu teks lainnya
aktual, sesuai dengan - Pendapat/pandangan - Mencermati rangkaian kalimat yang
konteks masing-masing merupakan bagian dari
penggunaannya - Argumentasi secara
tiga teks eksposisi yang dicampur aduk
analitis
4.4 Teks eksposisi analitis secara acak, untuk kemudian bekerja
- Kesimpulan sama mengelompokkan dan menyusun
4.4.1 menangkap makna kembali menjadi tiga teks eksposisi
secara kontekstual  Unsur Kebahasaan analitis yang koheren, seperti aslinya
terkait fungsi sosial,
- Ungkapan seperti I - Membacakan teks-teks eksposisi tsb
struktur teks, dan unsur
believe, I think
kebahasaan teks dengan suara lantang di depan kelas,
eksposisi analitis lisan - Adverbia first, second, dengan ucapan dan tekanan kata yang
dan tulis, terkait isu third … benar
aktual
- Kata sambungTherefor, - Membuat teks eksposisi menyatakan
4.4.2 menyusun teks consequently, based on pandangannya tentang satu hal di
eksposisi analitis tulis, the arguments sekolah, desa, atau kotanya.
terkait isu aktual,
dengan memperhatikan - Nomina singular dan - Menempelkan teks tsb di dinding kelas
fungsi sosial, struktur plural dengan atau tanpa dan bertanya jawab dengan pembaca
a, the, this, those, my, (siswa lain, guru) yang datang
teks, dan unsur
their, dsb. membacanya
kebahasaan, secara
benar dan sesuai - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi tentang proses dan
konteks intonasi, ejaan, tanda hasil belajarnya
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Isu-isu aktual yang perlu
dibahas yang
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.5 menerapkan fungsi • Fungsi Sosial - Membaca dan mencermati beberapa
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, deskripsi tentang produk seni budaya
dan unsur kebahasaan memaparkan secara dari beberapa negara yang banyak
teks interaksi obyektif menggunakan kalimat pasif
transaksional lisan dan - Membacakan deskripsi setiap produk
• Struktur Teks
tulis yang melibatkan budaya secara lisan di depan kelas
tindakan memberi dan secara bermakna dengan ucapan dan
16
meminta informasi - Memulai tekanan yang benar
terkait
- Menanggapi - Melengkapi teks tentang suatu produk
keadaan/tindakan/kegi
(diharapkan/di luar yang kata kerjanya banyak yang
atan/kejadian tanpa
dugaan) dihilangkan dengan kata kerja yang
perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks maknanya tepat berbentuk pasif,
 Unsur Kebahasaan dengan grammar dan ejaan yang benar
ilmiah, sesuai dengan
konteks - Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam - Membacakan deskripsi setiap produk
penggunaannya. budaya yang sudah lengkap di depan
(Perhatikan unsur passive voice
kelas secara bermakna dengan ucapan
kebahasaan passive - Preposisi by dan tekanan yang benar
voice)
- Nomina singular dan - Melakukan refleksi tentang proses dan
4.5 menyusun teks interaksi plural dengan atau tanpa hasil belajarnya
transaksional lisan a, the, this, those, my,
dan tulis yang their, dsb.
melibatkan tindakan - Ucapan, tekanan kata,
memberi dan intonasi, ejaan, tanda
meminta informasi baca, dan tulisan tangan
terkait
keadaan/tindakan/keg  Topik
i atan/kejadian tanpa Benda, binatang,
perlu menyebutkan tumbuhtumbuhan, yang
pelakunya dalam teks terkait dengan mata
ilmiah, dengan pelajaran lain yang
memperhatikan fungsi menumbuhkan perilaku
sosial, struktur teks, yang termuat di
dan unsur kebahasaan KI
yang benar dan sesuai
konteks
17
Siswa mampu:
3.6 membedakan fungsi • Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru
sosial, struktur teks, Menjalin kedekatan membacakan beberapa contoh surat
dan unsur hubungan antar pribadi pribadi dengan ucapan, dan tekanan
kebahasaan beberapa kata yang benar.
• Struktur Teks
teks khusus dalam - Membaca dengan suara lantang dan
bentuk surat pribadi Dapat mencakup
bermakna, dengan ucapan dan tekanan
dengan memberi dan - Tempat dan tanggal kata yang benar
menerima informasi
terkait kegiatan diri - Penerima - Mencermati satu tabel yang
sendiri dan orang - Sapaan menganalisis unsur-unsur surat pribadi,
sekitarnya, sesuai bertanya jawab, dan kemudian
dengan konteks - Isi surat menerapkannya untuk menganalisis
penggunaannya - Penutup dua surat pribadi lainnya
4.6 Teks surat pribadi - Mencermati rangkaian kalimat yang
diacak dari tiga surat pribadi, untuk
4.6.1 menangkap makna - Ungkapan keakraban kemudian bekerja sama
secara kontekstual yang lazim digunakan mengelompokkan dan menyusun
terkait fungsi sosial, dalam surat pribadi kembali menjadi tiga surat pribadi yang
struktur teks, dan unsur
- Nomina singular dan koheren, seperti aslinya
kebahasaan teks
khusus dalam bentuk plural dengan atau tanpa - Membuat surat pribadi untuk satu
surat pribadi terkait a, the, this, those, my, orang teman di kelas tentang suatu hal
kegiatan diri sendiri their, dsb. yang relevan, dan kemudian
dan orang sekitarnya - Ucapan, tekanan kata, membalasnya
4.6.2 menyusun teks khusus intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi tentang proses dan
dalam bentuk surat baca, dan tulisan tangan hasil belajar
pribadi terkait kegiatan
 Topik
diri sendiri dan orang
sekitarnya,

lisan dan tulis, dengan Pengalaman, informasi,
memperhatikan fungsi hallain yang terkait
sosial, struktur teks, dengan sekolah, rumah,
dan unsur kebahasaan, dan masyarakat yang
secara benar dan sesuai dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di
konteks
KI
18
Siswa mampu:
3.7 menerapkan fungsi - Menyaksikan/menyimak beberapa
sosial, struktur teks, • Fungsi Sosial interaksi dalam media visual (gambar
dan unsur kebahasaan atau video) yang melibatkan
teks interaksi Menjelaskan, memberikan
pernyataan sebab akibat
transaksional lisan dan alasan, mensyukuri, dsb.
tulis yang melibatkan - Mengidentifikasi dan menyebutkan
• Struktur Teks
tindakan memberi dan situasi yang memunculkan pernyataan
meminta informasi - Memulai sebab akibat dan menyebutkan
terkait hubungan sebab - Menanggapi pernyataan yang dimaksud
akibat, sesuai dengan (diharapkan/di luar - Bertanya dan mempertanyakan tentang
konteks dugaan) hal-hal yang tidak diketahui atau
penggunaannya.
 Unsur Kebahasaan berbeda
(Perhatikan unsur
kebahasaan because of - Kata yang menyatakan - Diberikan beberapa situasi siswa
..., due to ..., thanks to hubungan sebab akibat: menulis teks pendek yang melibatkan
...) because of ..., due to ..., pernyataan sebab akibatdan kemudian
4.7 Menyusun teks interaksi thanks to ... dibacakan ke kelas
transaksional lisan dan - Nomina singular dan - Melakukan pengamatan di lingkungan
tulis yang melibatkan plural dengan atau tanpa daerahnya dan sekitarnyadan kemudian
tindakan memberi dan a, the, this, those, my, membuat beberapa pandangan yang
meminta informasi their, dsb. melibatkan sebab akibat terkait dalam
terkait hubungan sebab upaya menjaga, memelihara dan
akibat, dengan - Ucapan, tekanan kata, memperbaikinya
memperhatikan fungsi intonasi, ejaan, tanda
sosial, struktur teks, baca, dan tulisan tangan - Melakukan refleksi tentang proses dan
dan unsur kebahasaan  Topik hasil belajar
yang benar dan sesuai
Keadaan, perbuatan,
konteks
tindakan di sekolah,
rumah, dan sekitarnya
yang layak dibahas
melalui sebab akibat yang
dapat menumbuhkan
KI.
Siswa mampu:
- Membaca beberapa teks explanation
3.8 membedakan fungsi • Fungsi Sosial terkait gejala alam atau sosial yang
sosial, struktur teks, tercakup dalam mata pelajaran lain di
Menjelaskan, memberi
dan unsur kebahasaan kelas XI
gambaran alasan
beberapa teks
terjadinya suatu fenomena - Menggunakan alat analisis,
explanation lisan dan
tulis dengan memberi • Struktur Teks mengidentifikasi bagian-bagian
struktur teks explanation dan
dan meminta informasi Dapat mencakup: mengamati cara penggunaanya, seperti
terkait gejala alam atau
- fenomena yang dicontohkan
sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran - identitas gejala - Bertanya jawab tentang beberapa teks
lain di kelas XI, sesuai
19
dengan konteks - rangkaian penjelasan lain lagi dengan topik yang berbeda
penggunaannya
 Unsur Kebahasaan - Mengumpulkan informasi dari
4.8 menangkap makna berbagai sumber untuk membuat
- Adverbia first, then,
secara kontekstual teksteks tentang fenomena alam
following, finally
terkait fungsi sosial, pendek dan sederhana.
struktur teks, dan - Hubungan sebab-
unsur kebahasaan akibat (if –then, so, as - Menempelkan teks masing-masing di
teks explanation lisan a consequence, since, dinding kelas untuk dibaca temannya
dan tulis, terkait due to, because of, - Mempresentasikan teksnya kepada
gejala alam atau thanks to teman-teman yang datang membaca
sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran - Kalimat pasif, - Melakukan langkah yang sama
lain di kelas XI dalamtenses yang dengan topik fenomena sosial
present
- Melakukan refleksi tentang proses dan
- Ucapan, tekanan kata,
hasil belajarnya
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan
tangan
 Topik
Benda-benda non
manusia, seperti air,
penguapan, hujan dengan
paparan yang
yang termuat dalam KI
Sis mampu:
wa menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang terkait
3.9 sosial dan unsur dengan tema lagu yang liriknya akan
kebahasaan lirik lagu Mengembangkan
segera dibaca
terkait kehidupan nilainilai kehidupan
remaja dan karakter yang - Membaca dan mencermati isi lirik
SMA/MA/SMK/MA positif  Unsur lagu terkait dengan pembahasan
K menangkap makna sebelumnya
kebahasaan
4.9 secara kontekstual - Kosa kata dan tata - Menyimak, dan menirukan guru
terkait fungsi sosial bahasa dalam lirik lagu membaca lirik lagu secara bermakna
dan unsur kebahasaan - Menyebutkan bagian-bagian yang
lirik lagu terkait - Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda terkait dengan pesan-pesantertentu
kehidupan remaja
baca, dan tulisan - Membahas pemilihan kata tertentu
SMA/MA/SMK/MA
tangan terkait dengan tema lagu
K
 Topik - Melakukan refleksi tentang proses dan
Hal-hal yang dapat hasil belajarnya
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
KI
20
Lampiran 2. RPP Kelas XI Pertemuan Pertama dan Kedua
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Malang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Undangan Resmi
Kelas/Semester : XI/1
Alokasi Waktu : 4 JP (2x Pertemuan )
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
21
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur  Mencermati dan menemukan perbedaan dan
teks, dan unsur kebahasaan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk
beberapa teks khusus dalam bentuk beberapa acara yang berbeda.
undangan resmi dengan memberi
 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-
dan meminta informasi terkait
bagian dari undangan dengan ucapan dan
kegiatan sekolah/tempat kerja
tekanan kata yang benar
sesuai dengan konteks
 Mencermati beberapa undangan resmi lainnya,
penggunaannya
dan mengidentifikasi bagian-bagiannya serta
ungkapan-ungkapan yang digunakan
4.2 Teks Undangan Resmi  Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan

resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi
untuk beberapa acara yang berbeda.
2. Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar.
3. Mencermati beberapa undangan resmi lainnya, dan mengidentifikasi bagian-bagiannya
serta ungkapan-ungkapan yang digunakan
22
4. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja
5. Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
D. Materi Pembelajaran
 Teks Undangan Resmi
1. Pengertian surat undangan resmi

2. Unsur-unsur surat undangan resmi
3. Perbedaan surat undangan resmi dan tidak resmi
4. Macam-macam surat undangan resmi
5. Identifikasi surat undangan resmi
6. Langkah-langkah menyusun surat undangan resmi
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
- Ungkapan menyatakan pendapat I think, I suppose, in my opinion

- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Situasi yang memungkinkan munculnya pernyataan tentang pendapat dan pikiran yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. METODE/MODEL PEMBELAJARAN
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
23
F. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
3. Sumber belajar:
 Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris kelas XI
 Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris kelas XI
 Internet, magazine and newspaper.
 www.dailyenglish.com
 http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
24
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk undangan resmi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Membedakan
rangsangan) fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
undangan resmi
 Pemberian contoh-contoh materi Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk undangan resmi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
25
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
 Mendengar
Pemberian materi Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan
resmi oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
(pengumpulan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
data) melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
26
Mengamati dengan seksama materi Membedakan fungsi sosial,
bentuk undangan resmi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Membedakan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk undangan resmi yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Membedakan fungsi sosial,
bentuk undangan resmi.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Membedakan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk undangan resmi yang telah diperoleh pada buku
27
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
undangan resmi sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan
processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Membedakan fungsi sosial,
bentuk undangan resmi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
28
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membedakan
khusus dalam bentuk undangan resmi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
29
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan
resmi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Membedakan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk undangan resmi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Membedakan fungsi sosial,
bentuk undangan resmi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Membedakan
khusus dalam bentuk undangan resmi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
30
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk undangan resmi
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
31
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Teks Undangan Resmi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Teks Undangan
rangsangan) Resmi dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teks Undangan Resmi.
 Pemberian contoh-contoh materi Teks Undangan Resmi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Teks
32
Undangan Resmi.
 Mendengar
Pemberian materi Teks Undangan Resmi oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
(pengumpulan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
data) melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Teks Undangan Resmi
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
33
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Teks Undangan Resmi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teks Undangan
Resmi yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teks
Undangan Resmi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Teks Undangan Resmi
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Teks Undangan
Resmi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Teks Undangan Resmi sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
34
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan
processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Teks Undangan Resmi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Teks Undangan Resmi.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
35
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teks Undangan
Resmi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Teks Undangan Resmi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teks Undangan Resmi
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teks Undangan Resmi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Teks Undangan Resmi yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teks Undangan
Resmi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
36
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teks Undangan Resmi berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Teks Undangan Resmi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teks Undangan Resmi yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teks
Undangan Resmi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Teks Undangan Resmi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teks Undangan Resmi kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Rani 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
37
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Sko Sko
N Aspek yang
Kriteria r 1- r 1-
o Dinilai
5 4
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1 Komunikati Kurang Hampir
f memaham tidak 2 1
i memaham
Tidak i 1
38
memaham
i
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
4 3
runtut
3 2
cukup runtut
Struktur
Keruntutan teks yang
2
Teks digunakan Struktur 2 1
kurang teks yang
runtut digunakan
Struktur hampir
teks yang tidak
digunakan runtut 1
tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang
Pilihan variatif
3 2 1
dan Hampir
Kosakata
Tepat tidak
Tidak variatif
variatif dan tepat
1
dan
Tepat
4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Bahasa
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Pilihan 2 1
tata tata
39
bahasa
kurang
tepat bahasa
Pilihan hampir
tata tidak tepat
1
bahasa
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No Bai Kurang
Aspek yang Dinilai
. k baik
Organisasi presentasi
1. (pengantar, isi,
kesimpulan)
Isi presentasi
2.
(kedalaman, logika)
Koherensi dan
3.
kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Penyajian (tatapan,
5. ekspresi wajah, bahasa
tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
40
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Beberapa Semua
Melakukan Tidak jelas
kegiatan jelas kegiatan jelas
Observasi pelaksanaannya
dan terperinci dan terperinci
Lancar
mencapai
Lancar dan
Membaca fungsi sosial,
kosakata dan
script, kosakata struktur
Role Play kalimat
terbatas, dan lengkap dan
berkembang,
tidak lancar unsur
serta ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social Fungsi social Fungsi social
tidak tercapai, kurang tercapai, tercapai,
ungkapan dan ungkapan dan ungkapan dan
Simulasi
unsur unsur unsure
kebahasaan kebahasaan kebahasaan
tidak tepat kurang tepat tepat
Sangat
Lancar, topik
Tidak lancar, lancar, topic
jelas, dan
topik kurang jelas,
menggunakan
Presentasi jelas, dan tidak menggunakan
slide presentasi
menggunakan slide
tetapi kurang
slide presentasi presentasi
menarik
yang menarik
Melakukan Membaca teks, Kurang lancar, Lancar
Monolog fungsi social fungsi social mencapai
kurang tercapai, fungsi sosial,
tercapai, struktur dan struktur
ungkapan dan unsur lengkap dan
unsur kebahasaan unsur
41
kebahasaan
kebahasaan tepat dan sesuai,
kurang tepat, kalimat kalimat
serta tidak berkembang, berkembang,
lancar serta ada transisi serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek Sko
Skor
No yang Kriteria r 1-
1-4
Dinilai 5
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2

1
Penulisan Kurang
Hampir 2 1
memahami
tidak
Tidak
original 1
original
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
Kesesuaia Isi kurang
sesuai Isi
n
2 2 1
dengan hampir
isi dengan
judul tidak
judul
Isi tidak sesuai
sesuai dengan
1
dengan judul
judul
42
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan
Isi
Keruntutan
3 teks
hampir 2 1
Teks
kurang
tidak
tepat
sesuai
Keruntutan
dengan
teks tidak 1
judul
tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Pilihan
Pilihan Pilihan
4 kosakata
Kosakata 2 1
kurang kosakata
tepat hampir
Pilihan tidak
kosakata tepat 1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan
Pilihan
Pilihan tata
5 tata bahasa
tata 2 1
bahasa
kurang
bahasa
tepat
hampir
Pilihan
tidak
tata bahasa 1
tepat
tidak tepat
6 Penulisan Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Kosakata
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan Penulisan 2 1
43
kosakata
kurang kosakata
tepat hampir
Penulisan tidak
kosakata tepat 1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak
3 2
mudah terbaca
Tulisan
Kerapihan
7 tidak rapi
Tulisan Tulisan 2 1
dan sulit
rapi dan
terbaca
hampir
Tulisan
tidak
tidak rapi
terbaca 1
dan tidak
terbaca
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
44
Malang, 8 September 2018
Plt. Kepala Sekolah, Guru Pembimbing Magang,
Hj. Asri Widiapsari, M.Pd. Dwi Kartika Setyowati, M.Pd.

NIP. 19670111 199003 2003 NIP. 19800612 201101 2 008
Lampiran 3. Unit Kegiatan Belajar Mandiri

(UKBM)
45
Let’s get to the party!
1. Identitas
a. Nama Mata Pelajaran : Bahasa Inggris XI (Wajib)
b. Semester : Ganjil
c. Kompetensi Dasar :
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Teks Undangan Resmi

4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi
lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
d. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan dari

beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
3.3.2 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari

undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
3.3.3 Mencermati beberapa undangan resmi lainnya, dan

mengidentifikasi bagian-bagiannya serta ungkapan-ungkapan
yang digunakan
4.3 Teks Undangan Resmi
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan
dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
46
e. Materi Pokok : Formal Invitation
f. Alokasi Waktu : 4 JP (2 X 45 menit)
g. Tujuan Pembelajaran :
Setelah Belajar
Dalam pembelajaran ini, kalian akan mempelajari surat undangan UKBM ini saya
dapat apa ya?
resmi melalui ceramah diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi, kalian diharapkan bisa menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks surat undangan resmi,
menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks surat undangan resmi dan
menyusun teks surat undangan resmi sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
Kalian juga diharapkan dapat menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianut, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggung jawab, serta dapat mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi. (4C)
h. Materi Pembelajaran
 Sebelum mengerjakan UKBM ini, baca buku teks pelajaran surat undangan
resmi tentang macam-macam surat undangan resmi serta unsur-unsur yang
terkandung di dalamnya. Misal : Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris kelas
XI edisi reisi 2017
i. Peta Konsep
47
SOCIAL FUNCTION
FORMAL INVITATION
GENERIC STRUCTURE
A. BRAIN STORMING
Sebelum mempelajari materi, silahkan cermati gambar berikut!
Inviting
 Would you like to come to my party?

 Would you mind joining us to?
 Would you care to?
 I would like to invite you
48
Kegiatan Pembelajaran
a. Read and learn the materials

about teks terkait formal invitation
from different sources
a. b. Complete
and all the tasksthe
learn in this
“UKBM” on your own book. c. You
can work individually or with your
from
BAGAIMANA CARA friend(s), and if you have finished
BELAJAR DENGAN b. with all the tasks, you may submit.
UKBM INI?
book.
c.
Respond for accepting invitation
 I’d love to
 I like that
 That sounds great
 Thank you for the invitation
 That would be wonderful

 I’d be glad to
 That sounds like fun
 It’s very nice of you to invite me  It sounds interesting
Respond for refusing invitation
 I’d love to, but i can’t

 I’m really sorry because i can’t come
 Sorry, i’m really busy
 I’d love to, but i won’t be able to
 I’d love to, but i don’t think i can
 Thank you for asking me, but...
49
The example part of formal invitation
name of the host
Mr. Mrs. Pujianto

Request for participation
Cordially request the pleasure of your company
The kind of event
On the wedding ceremony of their daughter
Siti and Dany

Date
On Friday, twelfth of December
At seven o’clock Time
In Gedung Kartini
Jl Gatot Subroto, Jakarta Venue
R.S.V.P. Respond to request

Yani
08984417165
Dinner will be served at “Yummy Food”
After observing the brain storming above, please answer the following questions!
1. Please mention some expression to invite someone !
2. Please mention some expression of accepting invitation !
3. Please mention some expression of declining invitation !
WHAT’S NEXT ?
50
WHAT IS INVITATION?
According to Oxford Learner’s Dictionary,

invitation is a spoken or written request to
somebody to do something or to go
somewhere.
MAIN ACTIVITY
Task 1
Read an excerpt of the play given below.
Brian : Sweetheart, i have a surprise for you.

Nita : Really, what is the surprise?
brian : See for yourself.
(He places the invitation on the table.)
Swiftly, she tears open the envelope and draws out a printed card and reads out.
“The minister and Madame Romponneau request the pleasure of the

company of Brian and Nita Loisel at the
Ministry on the evening of Monday,
January the eighteenth.”
Brian : isn’t it wonderful?
Nita : What do you mean? What can i do with it?

(She tosses the invitation on the table.)
a. Why do people write and send invitations?

b. Why do you invitations have become important in our society?
c. Whay kind of invitation do you think is in the excerpt given above?
How can you say that?
Write down your thoughts here.
51
..........................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Task 2
Fill the blank conversation in accepting and declining invitation !
 Declining invitation
Nick
Helo, this
: is Nick. May I speak to Roy?
Roy :This is Roy speaking.
Oh,
Nick
Hi Roy.
: I wonder if you’d like to come to my house right now. We’re having a great
party
__________________.
Roy : I’m doing my homework. _____________________ ________.
Nick : That’s alright. Ok
Roy : _________________________________________.
Nick : _______________________________________.
 Accepting invitation
52
Silvi : Mr. Rifki, my husband and I are celebrating our 5 rd anniversary. ____________?
Mr. Rifki : Oh, thank you. _____________________. When it is?
Silvi : On Sunday at 10 pm in the Balai Kartini.
Mr. Rifki : _______________________.
Silvi : thank you. See you then!
Rifki : ____________________
Mr. ________________________.
Task 3
• Angga is very busy doing his event in organization. Haifah, his friend, asks him
to come to Matos for watching a conjuring movie. Now, let’s make a
conversation with your friend. (Declining invitation)
Haifah : _____________________________________________________
Angga : _____________________________________________________
Haifah : _____________________________________________________
Angga : _____________________________________________________
Haifah : _____________________________________________________
Angga : _____________________________________________________
Haifah : _____________________________________________________
Angga : _____________________________________________________
Haifah : _____________________________________________________
____________________________________________________________
53
• Putri is a smart student in her class. She initiatives to invite Loli, her classmate to
do their homework together in putri’s house. Now, let’s make a conversation
with your friend. (Accepting invitation)
Putri :
______________________________________________________
Loli :
______________________________________________________
Putri :
______________________________________________________
Loli :
______________________________________________________
Putri :
______________________________________________________
Loli : ______________________________________________________
___________________________________________________________
Task 4
STUDENT ORGANIZATION
SMP. Negeri 137
Jl. Cempaka Putih Barat 12/26
Telp (021) 4244612
Dear Sabrina,
We invite you to attend our meeting that will be held, On Saturday, August 8, 2017 At 01.30 p.m.
– 02.30 p.m. In the school hall. The agenda is final preparation for the 2015 PENSI competition.
Please come on time.
Nazmi, Farhan,
Secretary Chied of Organization
54
1. When the meeting will be held ?
2. Based on the text, we know
that ......................................................................................
Task 5
ANNOUNCEMENT th
SMP Pembangunan will celebrate its 18 anniversary on:
Day/Date : Saturday, 17 February 2014
Place : Sport Hall
Time : 8.00 am – 11.00 am
To highlight this event, a special bazaar will be held together with music show of the school
band featuring the Indonesia Idol Jodie. All the teachers and students are supported to
attend this celebration. For this reason all school extracurricular activities at school such as
basketball, martial art, football and English Sunday meeting will not be done for that day.
Principal,
Zikry Phatony SS,M.Pd.
1. What did the school do to celebrate its anniversary?

2. Why the school did not have all the extracurricular activities on that day?
Task 6
20 September 2014
Dear Jamilah
You are invited to attend a meeting to plan our school anniversary programs. The meeting will be held on
Monday, 22 September 2014 in Student Center.
Once of the purposes of the meeting is to brainstorm programs for celebrating our school anniversary and
to decide who will be in -charge-of them. Along with students of Grade 8 and 9, we will also invite
Mr. Jaelani, the vice school principal on academic matters,
If you have any questions about this letter or the meeting, please give me a call at 0812345678 or stop by
my class (Grade 9)
55
We look forward to have the meeting with you and others students.
Sincerely,
Siti Aminah
Student Association President
From the invitation, identify the part of letter above and give the mark!
Task 7
Virginia Parker is turning 80,

Though it may seem absurd!
We’re having a party, but don’t breathe a word!
Please join us for

A surprise Birthday Party
Sunday, June 20th

02.00 pm
Deering Bay Estate Club House
13600 Old Cutler Road
RSVP by June 10th

To Daniel le Stevens
873-0921
1. What kind of party is it?

a. Wedding Party
b. Birthday Party
c. Wedding anniversary
d. New Year’s Eve Party
2. When will the party be held?

a. On the twenty seventh of June
b. On the sixteenth of June
56
c. On the Twentieth of June
d. On the tenth of June
3. Where will the Party be held?
a. At Deering Bay Estates Club House
b. On Deering Bay Street
c. At Danielle Stevens’ house
d. At Virginia house
Task 8
After you learn about invitation letter, now please make your own formal invitation
in the box !
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
57
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
A. CLOSING
How is it going?
Setelah belajar secara bertahap dan berkelanjutan melalui kegiatan 1,2 dan 3.
Berikut diberikan tabel untuk mengukur diri kalian terhadap materi yang sudah
kalian pelajari. Jawablah dengan jujur terkait dengan penguasaan materi pada
UKBM ini pada Tabel berikut.
Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi
58
No. Pertanyaan Y Tidak
a
1. Apakah kalian telah memahami fungsi social,
struktur text dan unsur kebahasaan dari teks ?
2. Dapatkah kalian menjelaskan fungsi sosialnya?
3. Dapatkah kalian menyebutkan stuktur teksnya?
4. Dapatkah kalian menjelaskan tentang pronoun dan
bagian-bagiannya?
Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah
kembali materi tersebut dalam sumber belajar yang disarankan di “Materi
Pembelajaran” serta sumber lain yang relevan, pelajarilah ulang kegiatan belajar
1 dan 2 yang sekiranya perlu Kalian ulang dengan bimbingan Guru atau teman
sejawat. Jangan putus asa untuk mengulang lagi!. Dan apabila kalian
menjawab “YA” pada semua pertanyaan,
“you have done a great job!”
Where is your position??
Ukurlah diri kalian dalam menguasai materi teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis (expressing of offering help and suggestion), dalam rentang 0 – 100,
tuliskan ke dalam kotak yang tersedia!.
GOOD LUCK!
59
Lampiran 4. Kalender Pendidikan SMAN 1 Malang
KALENDER PENDIDIKAN SMA NEGERI 1 MALANG
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
TANGGAL
BULAN KLS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ANGK.1
MPLS
JULI 2018 8 LU LU LU 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14
16-17 1 2 3
ANGK.1
AGT. 2018 8 15 16 17 18 LU 19 20 21 22 23 24 LU 25 26 27 28 LN 29 30
16-17 LU
31 LN
ANGK.1 32 33 LU 35
KT 36
KT 37
KT 38
PAS SM-4 PROG. 4 SM ANGK. 17 LU 58 59
34 60 LU 59
39
SEPT. 2018 8 40 LU 41 42 43 44 45 46 LU 47 LN 48 49 50 51 LU S S S
16-17 52 53 54 55 56 57
ANGK.1
PAS SM-1 PROG. 4 SM ANGK. 18 LU 79 80 81 82 83 84 LU 85 86 87
OKT. 2018 8 61 62 63 64 65 66 LU 67 68 69 70 71 72 LU
16-17 73 74 75 76 77 78
ANGK.1
103 PAS SM-1/SM-5 LU PROG.4 ANGK.2017 90
8
NOP. 2018 88 89 90 LU 91 92 93 94 10 11
16-17 95 96 LU 97 98 99 100 101 102 LU LN 104 105 107 108 109 110 111
6 2
ANGK.1 RS- LS LS LS LS LS
PAS SM-1 SUSULAN LU 120 121 122 123 124 LU LS1 LU LN LN LS1 LS1 LS1 LS1 LU LS1
DES. 2018 8 113 LU 1 1 1 1 1 1
16-17 114 115 116 117 118 119
ANGK.1
JAN. 2019 8 LN 1 2 3 4 LU 5 6 7 8 9 10 LU 11 12 13 14
16-17 15 LU 17 18 19 21
16 22 LU 23
ANGK.1 20 24 25
PAS PAS SM-6 PROG. 4 ANGK. 2017 LU US. PRAKTIK
26
PEB. 2019 8 27 28 LU LN SM-2 PRG 4 SM AK.18 LU 34 35 36 37 38 39
16-17 29 30 31 32 33 LU 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
ANGK.1
PRAKTIK INTENSIF USBN USBN 2018-2019 LU USBN 2018-2019 LU USBN 2018-2019 LU
MARET 2019 8 LU LN LU
16-17 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
ANGK.1
INTENSIF UNBK UNBK 2018 84 85 LU 86 87 88 89 LN 90 LU 91 92 93 94 95 96 LU 97 98
APR. 2019 8 LN LU
16-17 75 76 77 78 79 80 81 82 83
ANGK.1
PAS SM-2/SM-3 SM-2/SM-3 PROG.4 M SANGK. 2018 LU PAS SM-2 SUSULAN LU EF EF EF LN LHR
8
MEI 2019 LN 99 100 LPP LU LPP LPP LU
11
16-17 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 115 116
4
JUNI 2019 ANGK.1 LN LU LHR LHR LN LN LH LHR LU LHR LHR LHR LHR 117 118 LU 119 120 121 122 123 RS- LU LS LS LS LS LS LS LU
60
8
16-17
R 2 2 2 2 2 2 2
ANGK.1
8 LS LS LS LS LS LS LS LS LS LS LS
JULI 2019 LS2 LU LU
16-17 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
KETERANGAN Malang, 16 Juli 2018
LN ; Libur Nasional LPP ; Libur Prmulaan Puasa Semester ganjil : 125 hari Kepala Sekola,
LU ; Libur Umum LHR : Libur Sekitar Hari Raya Semester genap : 124 hari
LS1 ; Libur Semester 1 LN ; Libur Nasional Hari Efektif Fakultatif : 3 hari
LS2 ; Libur Semester 2 KTS : Kegiatan Tengah Semester KTS : 3 hari
LIBUR HARI BESAR
17 Agustus 2018 : Proklamsi Kemerdakaan RI 7 Maret 2019 : Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1941
22 Agustus 2018 : Hari Raya Idul Adha 19 April 2019 : Wafat Isa Almasih H. MUSODDAQUL UMAM, S.Pd, Msi
11 September 2018 : Tahun Baru Hijriyah 1440 3 April 2019 : Isro' Mi'roj 1439 Pembina TK.I
20 Nopember 2018 : Maulud Nabi Muhammad SAW 1 Mei 2019 : Hari Buruh Internasional NIP. 195807121981111004
25 Desember 2018 : Hari Raya Natal 30 Mei 2019 : Kenaikan Isa Almasih
1 Januari 2019 : Tahun Baru Masehi 19 Mei 2019 : Hari Raya Waisak 2573
5 Februari 201 : Tahun Baru Imlek 2570 1 Juni 2019 : Hari lahir Pancasila
5-6 Juni 2019 : Hari Raya Idul Fitri 1440 H
61
Lampiran 5. Dokumentasi Praktik Mengajar
62
63
64
Lampiran 6. Daftar Nilai Pengetahuan dan Keterampilan
17 IPS
L/P KD 3/UKBM Formal Invitation

PENGETAHUAN KETRAMPILAN NILAI AKHIR
No NIS Nama
NP NP PA NK NK NK NAP NAK

3.1 3.2 S 3.1 3.2 3.3 3 3
1 17441 ADDIIN HANIIF RAHMATULLAH L 86 83 86 83
2 17450 AHMAD SAFIQ DWI NUGROHO L 85 80 85 80
3 17485 ANNISA WIJAYANTI P 84 80 84 80
4 17490 ARINI QATHRUNNADA SYARIIFAH P 92 83 92 83
5 17506 AZARYA DICKY WAHYUDI JUANTORO L 82 82
6 17528 DYAH AYU ASRINING PURI P 91 83 91 83
7 17530 EBITHA DELTA WIDIASTUTI P 94 83 94 83
8 17544 FARIHA NURAINI P
9 17556 FERY NABIL RHAMADANI L 93 84 93 84
10 17561 FRIDA WAHYU PERMATASARI P 78 83 78 83
11 17574 HAINA SABILI ANISANTO L 80 82 80 82
12 17583 IKHLASUL FUAD L 82 82
13 17594 JASON LAMBERT SAMALLO L 85 85 85 85
JIHAN MAULIDA MAHARANI
83 83
14 17596 AYUNINGTYAS P
15 17601 KANAYA PINARING GUSTI P 94 85 94 85
16 17606 KHARIN TARULI PANDIANGAN L 91 85 91 85
65
17 17639 MOCHAMMAD RIDHO ABDILLAH L 90 83 90 83
18 17646 MUHAMMAD ATTAR INDRA RAJASA L 78 83 78 83
19 17653 MUHAMMAD IQOMUL HAQ P 89 83 89 83
20 17663 NADIA KHAIRANI GUNAWAN L 91 83 91 83
21 17674 NAUFALDI ZAKWANALIE FITRAWAN L 86 84 86 84
22 17688 PANDU SATRIA HARDIANSYAH P 88 82 88 82
23 17690 PRAMITYA NUR AZZAHRA P
24 17693 PRITA ANNISA DYAH RAYHAN L 81 83 81 83
25 17709 RAMADHAN AJI MUHAMMAD P 90 84 90 84
26 17716 REGITA ELSA KENSIWI P
27 17726 RIKA CELINDA YUSNIA P
28 17728 RILA FARAYA PUJI SURYANI L 78 81 78 81
29 17738 SADDAM MAULANA LAZUARDI P 86 83 86 83
30 17761 STEFANI INDHYNA AVOLA KENSWANI P 90 80 90 80
31 17781 YULIA WINA ANGGRAINI P 72 83 72 83
32 17787 ZERLINDA LUNA AUDITIA P 85 82 85 82
33 17802 ULFATUS SALMA P 85 82 85 82
66
17 MIPA-10

No NIS Nama
NP NP NK NK NK NAP NAK
PAS
3.1 3.2 3.1 3.2 3.3 3 3
1 17433 ABADILA BARASMARA BIAS DEWANDRA L 90 87 90 87
2 17436 ABEER FIRDAUS ADIVA HADI P 90 85 90 85
3 17466 AMANDA BELVA ALMIRA P
4 17469 ANANDA DWIE SYAH PUTRA L 83 82 83 82
5 17471 ANDI PRASETYA L 87 85 87 85
6 17487 AQSA YUDHISTIRA REDI L 89 90 89 90
7 17504 AURELLIA SALSABILA SAHDA KHADIJA P 83 87 83 87
8 17514 BRILLIANO KEVIN BAYU AVIARY L
9 17521 DHIO FEBRIO ATHLON L 77 85 77 85
10 17534 ELIZABETH ISABELLA CHRISTA SANTOSA P 80 86 80 86
11 17548 FARREL RAFIF FERDIAN L
12 17551 FAUZI NAFI' UDIN L 88 83 88 83
13 17580 HELENA ADINDA RADJAH P
14 17587 IRBAH FANIESYAH NAJMI P 84 80 84 80
15 17590 IVAN SINATRYA WIRANDA L 75 85 75 85
16 17605 KHANSA DARY DARMAWAN L 66 85 66 85
17 17630 MARCELLINO PRIYANA JATIWIWAHA L
18 17655 MUHAMMAD RIDWAN MUZAKI L 87 84 87 84
67
19 17656 MUHAMMAD RIFQI NUR SABILILLAH L
20 17660 MUTIARA CAHYA DEWANGGI P 85 88 85 88
21 17698 RACHMADI AZHAR FATHONI L 82 88 82 88
RAHYANG NARASINGHA ADITYA
94 93 94 93
22 17706 BRAKUMARA L
23 17707 RAIHAN SHADIQ L 78 90 78 90
24 17748 SEKAR ARUM KUSUMANINGADI P 89 87 89 87
25 17759 SITI AISYAH FEBRIANTI SHABRINA P 88 92 88 92
26 17764 TALITHA SALFARA OKTALIA WIDODO P 87 90 87 90
27 17767 TARANGGA FATHUR RIZQI L 93 80 93 80
28 17776 VANIA HADI PUTRI P 85 93 85 93
29 17783 ZAED ABDULLAH L 81 83 81 83
30 17788 ZIAD ABDULLAH L 88 85 88 85
31 17800 M. DAFFA INSANFADHIL L 86 90 86 90
68
17 MIPA-8
L/P KD 3/UKBM formal Invitation
No NIS Nama
NP NP NP NK NK NK NAP NAK

3.1 3.2 3.3 3.1 3.2 3.3 3 3
1 17438 ABIYAN WIMAR DENANDRA L 83 80 83 80
2 17442 ADHIKA WIRATAMA L 80 83 80 83
3 17444 ADINDA LEONIPUTRI PRAYOGA P 89 85 89 85
4 17472 ANDIKA SYAVIOLA ACHMAD DHANI L 82 84 82 84
5 17478 ANINDYA NOVILLA PUTRI P 93 80 93 80
6 17489 ARIEN SAFIRA DAMAYANTI P 82 90 82 90
7 17500 AUFA AZMIRANIA P 90 85 90 85
8 17503 AURA AL ZENA INDIRA HAMIRA P 83 88 83 88
9 17511 BELLA BERLINDA PUTRI WIDODO P 83 88 83 88
10 17533 ELITA VERINA ADIKARA PUTRI P 91 90 91 90
11 17560 FITRIA KHOIRUN HIKMA P 98 88 98 88
12 17562 FYOLA WAHYU KANAYA SALSABILA P 83 82 83 82
13 17592 JANITRA NADIAH RAHMA P 90 95 90 95
14 17614 LAILY FARADILLAH P 90 88 90 88
15 17632 MAULANA DAFFA TAUFIQURRAHMAN L 88 88 88 88
16 17638 MOCHAMMAD PRIYO UTOMO L 83 87 83 87
MOH. RAHADI PUSPITO EKO SUPRIO
80 87 80 87
17 17640 WIBOWO L
18 17652 MUHAMMAD ILHAM MAULIDIN L 86 88 86 88
19 17668 NAHDILA ILMA ROSYADI P 87 87 87 87
20 17672 NATASYA ADIBA ZAHRAH P 93 87 93 87
21 17673 NAUFAL AMMAR TAUFIIQUL AKBAR L 82 88 82 88
69
22 17677 NAWAL KAMILAH ISMAIL P 86 85 86 85
23 17691 PRANANDRA SATRIA BRAMASTANDIKA L 85 85
24 17692 PRENATA AKBAR RAMADHAN L 85 90 85 90
25 17721 REYHAN FATHIHAH SYAHRI L 84 87 84 87
26 17725 RIFDAH NURRAHMADIYYAH P 82 88 82 88
27 17727 RILA AYUNDA AKBAR P 85 88 85 88
28 17741 SAIDAH LAYLI ROMADHONI P 80 87 80 87
29 17757 SILVI SEPTIA PUTRI P 88 87 88 87
30 17796 AGIL CAHYA PUTRA L 83 80 83 80
31 17801 SHAFIRA NADYA PUTRI P 86 87 86 87
17 MIPA-4
70
No NIS Nama
NP NP NP NK NK NK NAP NAK

3.1 3.2 3.3 3.1 3.2 3.3 3 3
1 17437 ABIGAEL DEVINA AYUANDINI P 80 87 80 87
2 17439 ACHMAD NAUVAL CHAIDAR RIZA L
AISHA REVA ATHIRA RAMADHANI
78 94 78 94
3 17453 CANDRA P
4 17455 AJENG DWI PUSPA P
5 17463 ALVIAN RAHMADANI SAPUTRA L 85 85
6 17467 AMIRAH ICHLASUL WIBAWATI P 91 94 91 94
7 17477 ANINDITA PUTRI PUSPITA ANGGRAENI P 87 84 87 84
8 17493 ARVIEN VEDA ARYANTA PUTERA L 89 84 89 84
9 17496 ATANASIA ADVENTINA MEGATRI P
10 17499 AUDREY WINNONA ERVANIA P 91 92 91 92
11 17518 DEARDO SATRIA RISTIAWAN SIDAURUK L 84 84
12 17538 ERINA KRISNAWATI P 83 85 83 85
13 17547 FARRAS SYADDAD ALLAM L 82 80 82 80
14 17563 GABRIELA ANDHIEN DANASTRI P 83 88 83 88
GABRIELLE SATRIYO BAYU
85 84 85 84
15 17564 ADINUGROHO L
16 17567 GAUNG RAMANDHAN BAGASWARA L 79 84 79 84
17 17571 GRISELDA NINDITA ANGRENANI P 80 80
18 17603 KEVIN FERNANDA HAFIDZ L 92 93 92 93
19 17612 LADYA SURYA SEPTIANI P 83 80 83 80
20 17625 LUTHFI MAULANA L 80 80
21 17670 NANDA YANUARACA L 90 83 90 83
22 17682 NOORA AULIA HIDAYAT P 93 85 93 85
71
23 17683 NUR ARDINA FATIKASARI P 83 83
24 17699 RADELLA GABIE DESTA PUTRI LEONY P 88 80 88 80
25 17704 RAHMAULIA MAHARANI P 91 90 91 90
26 17718 RENATA WIDIANTI P 85 86 85 86
27 17754 SHELLENA ALYA KANIGARA P 91 92 91 92
28 17762 STEPHANIE BR PURBA P
29 17766 TANNAYA WIBAWA BUDIWARNO L 84 84 84 84
30 17779 VONY INDRIYANTY P
31 17785 ZAKI ARDIAN WAHYUDI L 85 85
32 17807 ANASYA MARELA ALJANERA PUTRI P 87 88
72
Lampiran 7. Tugas kelas 17 MIPA 4
73
74
75
76
17 MIPA 10
77
78
79
80
81

Laporan Magang Universitas Muhammadiyah Malang

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Magang Universitas Muhammadiyah Malang

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN KEGIATAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG III

Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Laporan Kegiatan Magang III telah diperiksa dan disetujui oleh:

Plt. Kepala Sekolah, Guru Pembimbing Magang,

Hj. Asri Widiapsari, M.Pd. Dwi Kartika Setyowati, M.Pd.

Dra. Thathit Manon Andini, M.Hum.

7. Teman-teman magang di lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Malang, September 2018

Ayu Retnani Cahyaningrat

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................................... i

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................................................

Tabel 1. Masalah atau Kendala dalam Penyusunan RPP .................................................................. 6

Lampiran 1. Silabus Permendikbud 2013 Edisi Revisi Kelas

1.1 LATAR BELAKANG KEGIATAN MAGANG

1.3 MANFAAT PROGRAM MAGANG

1. Manfaat bagi Mahasiswa Mahasiswa diharapkan:

2. Manfaat bagi Sekolah Tempat Magang.

2.1 PENYUSUNAN RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan

1. Identitas mata pelajaran, meliputi:

2. Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang

8. Model/pendekatan/metode pembelajaran, digunakan oleh guru untuk mewujudkan

10. Kegiatan pembelajaran :

2.1.2 MASALAH ATAU KENDALA DALAM PENYUSUNAN RPP

PERTAMA 1 Penentuan memilih model Kurang memahami karakteristik

2 Pembuatan soal Waktu yang diberikan terbatas

3 Membuat instrumen penilaian Kurang wawasan dalam

4 Membuat deskripsi kegiatan Waktu yang diberikan terbatas

Tabel 1. Masalah atau Kendala dalam Penyusunan RPP

PERTAMA 1 Terbatasnya waktu dalam Tersedia contoh-contoh perangkat

2 Kemampuan memahami model GPM mengarahkan dan

Tabel 2. Faktor Penghambat dan Pendukung RPP

2.2 PRAKTIK MENGAJAR

Pada kegiatan pendahuluan, penulis mempersiapkan sumber, media, dan alat

2.2.2 MASALAH ATAU KENDALA DALAM PRAKTIK MENGAJAR

2 Kesiapan dalam mempersiapkan Kebiasaan dalam mengabaikan

3 Sikap siswa dalam proses belajar Kurang tegas dalam

4 Kurang berupaya dalam Terbatasnya waktu dalam proses

5 Kurang sistematis dalam Kurangnya persiapan

6 Siswa terkadang tidak paham Kurangnya contoh materi dalam

Tabel 3. Masalah atau Kendala dalam Praktik Mengajar

2.2.3 FAKTOR PENGHAMBAT DAN PENDUKUNG PRAKTIK MENGAJAR

PERTAMA 1 Penulis belum mengetahui pasti GPM memberikan bimbingan

2 Siswa yang tidak GPM menenangkan siswa dan

3 Kurang disiplinnya siswa saat Antusias siswa yang aktif dalam

Tabel 4. Faktor Penghambat dan Pendukung dalam Praktik Mengajar

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Malang

 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan

 Teks Undangan Resmi

1. Pengertian surat undangan resmi

- Ungkapan menyatakan pendapat I think, I suppose, in my opinion

2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Nama peserta didik: ____ Kelas: _