Buku Panduan Magang Iii Fkip Uisu Ta 2021-2022 Pada Masa Pandemi Covid-19

i
PANDUAN PELAKSANAAN MAGANG III PADA MASA

PANDEMI COVID-19
DISUSUN OLEH:
TIM PROGRAM MAGANG III
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA
MEDAN
2021
i
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Puji syukur Alhamdulillah, panduan pelaksanaan magang III pada masa
pandemi Covid-19 program studi jenjang sarjana di lingkungan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Islam Sumatera Utara dapat diselesaikan.
Buku panduan ini memuat landasan pelaksanaan magang III pada masa
pandemi Covid-19, personalia magang III beserta deskripsi tugas dan persyaratan
bagi Dosen Pembimbing Magang dan mahasiswa, serta skema pelaksanaaan dan
evaluasi dan tata tertib bagi mahasiswa. Pada panduan ini juga dilampirkan
instrumen-instrumen yang digunakan dan format laporan magang III pada masa
pandemi Covid-19.
Tim penyusun mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan sumbangan pemikiran sehingga dapat tersusunnya buku panduan ini.
Tim menyadari bahwa dalam penyusunan buku panduan magang III pada
masa pandemi Covid-19 Semester Ganjil Tahun Akademik 2021/2022 ini masih
belum sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat kami
harapkan.
Wa’alaikumussalam Warahmatullahi Wabarakatuh
Medan, September 2021
Tim Program Magang III
Tim Penyusun:
Prof. Dra. Hasrita Lubis, M.Pd, Ph.D
Dra. Nurhasnah Manurung, M.Pd
Drs. Edi Azwar, M.Pd
Dra. Nila safina, M.Pd
Dra. Hj. Deliani, M.Si
Dra. Atmawarni, S.H, M. Hum
Dra. Rosliana Siregar, M. Pd
Sheila Fitriana, S. Pd, M. Pd
ii
SAMBUTAN DEKAN FKIP
Buku Panduan Program Magang III ini disusun agar dapat memberikan arah,
panduan dan cara penilaian mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan, sampai dengan
evaluasi kegiatan magang. Segala ketentuan yang tertuang dalam buku ini diharapkan
dapat menyamakan persepsi antara pengelola sekolah mitra (kepala sekolah), Guru
Pamong Magang III (GMP), Dosen Pembimbing Magang III (DPM ), peserta
program magang, panitia program magang dan intitusi terkait.
Panduan ini secara garis besar memuat empat hal, yaitu : (1) Pendahuluan, (2)
Personalia Magang, (3) Pelaksanaan, Penilaian dan Tata Tertib, (4) Lampiran format
sebagai acuan kegiatan. Untuk Guru Pamong magang III (GPM) disediakan lembar
nilai pelaksanaan program magang III yang disusun pada buku panduan.
Mudah-mudahan Buku Panduan Program Magang III pada masa pandemi
COVID-19 ini bermanfaat dalam usaha meningkatkan keterampilan calon guru yang
profesional dan memenuhi standar kompetensi.
Dekan
Prof.
iii
IDENTITAS PESERTA PROGRAM MAGANG III
TAHUN AKADEMIK 2021/2022
A. IDENTITAS MAHASISWA
1. Nama lengkap : .............................................................................
2. N P M : .............................................................................
3. Program studi : .............................................................................
4. Alamat : .............................................................................
5. Nomor Hp : .............................................................................
B. KETERANGAN PROGRAM MAGANG

1. Nama Dosen Pembimbing : .............................................................................
2. Sekolah Mitra : .............................................................................
3. Alamat Sekolah Mitra : .............................................................................
4. Nama Kepala Sekolah Mitra : .............................................................................
5. Guru Pembimbing : .............................................................................
Medan, Oktober 2021

Mahasiswa Peserta Magang III
Foto
3x4 .............................................
NPM................................
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul ........................................................................................................ i
Kata Pengantar ...................................................................................................... ii
Daftar Isi ................................................................................................................. v
BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Pengertian, Landasan, Tujuan dan Sasaran Magang III .............................. 2
C. Status dan Bobot Magang III ....................................................................... 5
BAB II. PERSONALIA MAGANG ..................................................................... 6
A. Pengelola ..................................................................................................... 6
B. Tugas Pengelola ........................................................................................... 6
C. Tugas Mahasiswa ........................................................................................ 8
D. Persyaratan Magang III pada Masa Pandemi Covid-19 ............................ 10
BAB III. PELAKSANAAN, PENILAIAN DAN TATA TERTIB................... 12
A. Prosedur Kegiatan Program Magang III .................................................... 12
B. Skema Pelaksanaan Magang III ................................................................ 14
C. Sistem Penilaian ........................................................................................ 15
D. Tata Tertib Magang III .............................................................................. 16
BAB IV. FORMAT. KONSEP PEMBELAJARAN/KEPENDIDIKAN ........ 18
A. Kurikulum, Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................... 18
B. Pedoman Penilaian Pembelajaran .............................................................. 65
BAB V. BERITA ACARA DAN PENILAIAN MAGANG III ........................ 71
v
A. Berita Acara Ujian ..................................................................................... 71
B. Rekapitulasi Penilaian Latihan .................................................................. 72
C. Penilaian Akhir .......................................................................................... 73
LAMPIRAN ............................................................................................................ 75
Lampiran 1. SOP Magang III.......................................................................... 75
Lampiran 2. Tabel Catatan Harian Kegiatan Magang .................................... 77
Lampiran 3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Magang ........................ 78
Lampiran 4. Cover Laporan Magang .............................................................. 79
Lampiran 5. Lembar Pengesahan .................................................................... 80
Lampiran 6. Sistematika Laporan Magang ..................................................... 81
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Islam
Sumatera Utara sebagai salah satu Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
berkewajiban membekali lulusananya untuk menjadi seorang calon guru
profesional dan mampu beradaptasi dalam segala kegiatan pendidikan. Era
saat ini merupakan era yang dijuluki dengan “Adaptasi Kebiasaan Baru”. Era
tersebut merupakan suatu era yang merupakan dampak dari pandemi Covid-
19. Pandemi Covid-19 berdampak pada segala aspek kehidupan termasuk
pendidikan. Pengaruhnya di bidang pendidikan khususnya pada lembaga
pendidikan guru, FKIP UISU perlu melakukan adaptasi dalam menyiapkan
lulusannya untuk menjadi calon guru profesional yang dimaksudkan tersebut.
Berdasarkan siaran pers yang dilakukan oleh Kemendikbud Nomor:
137/Sipres/A6/VI/2020 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran
untuk Perguruan Tinggi (PT) dilaksanakan secara daring. Hal tersebut
menjadi pertimbangan FKIP UISU dalam pelaksanaan perkuliahan Magang
III. Periode semester ganjil tahun akademik 2021/2022, FKIP UISU
menerapkan skenario khusus dalam perkuliahan magang III. Skenario khusus
ini diwujudkan sebagai bentuk adaptasi dengan “Adaptasi Kebiasaan Baru”.
Pada masa “Adaptasi Kebiasaan Baru” pelaksanaan magang III di
FKIP UISU disamping dalam rangka menyiapkan calon guru profesional juga
memprioritaskan kesehatan dan keselamatan mahasiswa, peserta didik,
pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat. Oleh karena itu,
pelaksanaan magang III di FKIP UISU berkolaborasi dengan sekolah mitra
dan pelaksanaannya di sekolah SMA/MAN yang sudah ditentukan oleh tim
program magang III FKIP UISU dengan mengikuti protokol kesehatan yang
ditetapkan pemerintah. Kegiatan bimbingan magang III antara mahasiswa dan
Dosen Pembimbing Magang dilakukan secara daring maupun luring.
1
B. Landasan, Tujuan, dan Sasaran Magang III
1. Pengertian
Magang III merupakan salah satu mata kuliah kependidikan yang wajib
ditempuh oleh mahasiswa S-1 FKIP UISU untuk mendapatkan gelar sarjana
pendidikan. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UISU sebagai
Lembaga Penyelenggaraan Tenaga Kependidikan (LPTK), memiliki 7 program
bidang studi yang terdiri dari, Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (PBSI),
Pendidikan Sejarah, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Pendidikan
Matematika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Fisika, dan Pendidikan Kimia
untuk mempersiapkan calon guru yang memiliki tingkat profesionalisme yang
tinggi.
Capaian pembelajaran magang III adalah mampu menyusun RPP luring
atau daring berbasis TIK sesuai dengan bidang keahliannya serta mampu
melaksanakan pembelajaran terbimbing secara daring maupun tatap muka.
2. Landasan Hukum
a. UU No 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 40 Ayat 2

yang berbunyi sebagai berikut.
Pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban:
1) Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan,

kreatif, dinamis dan dialogis;
2) Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan

mutu pendidikan; dan
3) Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan

kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
b. PP No 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 28

1) Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi
2
sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional.
2) Kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) adalah
tingkat pendidikan minimal yang harus dipenuhi oleh seorang
pendidik yang dibuktikan dengan ijazah dan atau sertifikat
keahlian yang relevan sesuai dengan perundangan-undangan yang
berlaku.
3) Kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan
dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi :
a) Kompetensi pedagogik;
b) Kompetensi keprbadian
c) Kompetensi professional; dan
d) Kompetensi sosial;
4) Seseorang yang tidak memiliki ijazah dan/atau sertifikat keahlian
sebagaimana dimaksud pada ayat (2) tetapi memiliki keahlian
khusus yang diakui dan diperlukan dapat diangkat menjadi
pendidik setelah melewati uji kelayakan dan kesetaraan.
5) Kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran
sebagaimana dimakud pada ayat (1) sampai dengan (4)
dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan peraturan
Menteri.
c. UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Seorang guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan
mewuiudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik diperoleh
melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat.
Kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang
3
diperoleh melalui pendidikan profesi. Sertifikat pendidikan diberikan
kepada guru yang telah memenuhi persyaratan dan diberikan oleh
perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan
yang terakreditasi dan ditunjuk oleh Dikti Depdiknas.
d. Peraturan Presiden No 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi

Nasional Indonesia (KKNI) Pasal 1 ayat 1.
KKNI adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang
dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara
bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja
dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan
struktur pekerjaan di berbagai sektor.
e. Permendikbud No 49 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan

Tinggi Bagian keempat Pasal 10 ayat 1 dan 2 dilanjutkan pasal 13 ayat 1,
pasal 14 ayat 4 dan 5, serta pasal 26 ayat 6 dan 7. Pasal 10 ayat 1 dan 2
1) Standar proses pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang
pelaksanaan pembelajaran pada program studi untuk memperoleh
capaian pembelajaran lulusan
2) Standar proses sebagaimana dimaksud pada ayat (1)mencakup:
a. Karakteristik proses pembelajaran;
b. Perencanaan proses pembelajaran;
c. Pelaksanaan proses pembelajaran; dan
d. Beban belajar mahasiswa.
f. UU No 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
Pasal 29 ayat 1
1) Kerangka Kualifikasi Nasional merupakan penjenjangan capaian
pembelajaran yang menyetarakan luaran bidang pendidikan
formal, non formal, informal atau pengalaman kerja dalam rangka
pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di
4
berbagai sektor.
2) Kerangka Kualifikasi Nasional sebagaimana dimaksud paada ayat
(1) menjadi acuan pokok dalam penetapan komptensi lulusan
pendidikan akademik, pendidikan vokasi dan pendidikan profesi.
g. Peraturan Akademik Universitas Islam Sumatera Utara tahun 2020.

h. Siaran Pers Kemendikbud Nomor : 137/Sipes/VI/2020.
i. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada
Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus.
j. Surat Keputusan Dekan FKIP UISU tahun 2020.
3. Tujuan Magang III
Magang III bertujuan agar:
a. Mahasiswa sebagai calon guru memiliki kompetensi kepribadian,
pedagogik, profesional, dan sosial.
b. Mahasiswa mampu menyusun RPP berbasis Kurikulum 2013 sesuai
dengan bidang keahliannya.
c. Mahasiswa mampu melaksanakan proses pembelajaran hingga siswa
menguasai capaian pembelajaran yang dilaksanakan.
d. Mahasiswa mampu membuat laporan magang III sesuai dengan panduan
magang III FKIP UISU masa pandemi Covid-19.
4. Sasaran
Sasaran Magang III adalah mahasiswa FKIP UISU yang telah memenuhi
persyaratan yang ditentukan.
C. Status dan Bobot Magang III

Magang III merupakan bagian integral dari keseluruhan kurikulum program
S1 yang diselenggarakan FKIP UISU dan sebagai salah satu mata kuliah
wajib lulus dengan nilai minimal B (70). Adapun bobot sks mata kuliah
Magang III adalah 4 sks.
5
BAB II
PERSONALIA MAGANG III
A. Pengelola
Dalam pelaksanaan Magang III pada masa pandemi Covid-19
diperlukan tenaga-tenaga personalia yang berkompeten dalam bidang IT.
Untuk melakukan tugas tersebut dibentuk tim pengelola dengan struktur
organisasi sebagai berikut .
Dekan
Wakil Dekan Bidang ADI
Koordinator Magang
Dosen Pembimbing Kepala Sekolah dan

Magang (DPM) Guru Pamong
Mahasiswa
Gambar 1: Struktur Organisasi Pengelolan Magang III selama Pandemi

Covid-19
B. Tugas Pengelola
Sesuai dengan bagan di atas, tugas tim pengelola magang III pada masa
6
pandemi Covid-19 dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Dekan
a. Menetapkan panduan pelaksanaan magang III beserta

instrumen penilaiannya.
b. Menggariskan pola kebijakan kegiatan magang III serta

bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan
magang III.
c. Memberikan instruksi kepada Wakil Dekan Bidang ADI dan

koordinator Magang, merencanakan kegiatan magang III
sesuai dengan kalender akademik yang berlaku.
d. Melaksanakan kegiatan pendaftaran peserta magang III
e. Menggariskan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana,

untuk terselenggaranya kegiatan magang III.
f. Menerbitkan surat tugas bagi dosen pembimbing magang III.

b. Koordinator Magang
a. Melakukan pengelompokan dan pemetaan peserta magang III

beserta dosen pembimbingnya.
b. Menyiapkan perangkat magang III.
c. Menangani masalah-masalah akademik yang berkaitan dengan

magang III.
d. Melakukan koordinasi dengan Wakil Dekan Bidang ADI.
e. Memantau pelaksanaan magang III.
f. Monitoring dan evaluasi pelaksanaan magang III
g. Melaporkan keseluruhan pelaksanaan kegiatan magang III

kepada Dekan FKIP UISU.
7
c. Wakil Dekan Bidang ADI
a. Membantu pemetaan kegiatan magang III.

b. Memberi masukan dan evaluasi terkait dengan palaksanaan
magang III.
c. Mengusulkan calon dosen pembimbing magang III yang sesuai

dengan persyaratan.
d. Dosen Pembimbing Magang (DPM)
a. Membimbing mahasiswa secara daring maupun luring.
b. Membimbing dan mengarahkan rencana kegiatan magang III

sesuai dengan skema yang dipilih serta segala administrasi
yang dibutuhkan.
c. Membimbing mahasiswa dalam mengembangkan/menyusun

perangkat pembelajaran yang terstruktur.
d. Mengevaluasi hasil video pembelajaran terbimbing yang
dilaksanakan oleh mahasiswa.
e. Memantau kegiatan mahasiswa selama melaksanakan kegiatan
magang III.
f. Membimbing mahasiswa dalam membuat laporan maupun
video terkait dengan kegiatan magang III.
g. Memonev kegiatan mahasiswa.
h. Memberikan penilaian kepada mahasiswa selama praktik

magang III.
i. Melaporkan nilai akhir magang III sesuai dengan jadwal yang

telah ditentukan.
C. Tugas Mahasiswa
a. Mempersiapkan diri baik penguasaan fisik maupun mental

dengan sebaik-baiknya.
8
b. Menaati semua tata tertib yang ditetapkan oleh fakultas sesuai
dengan panduan magang III.
c. Wajib mengikuti pembekalan magang III secara daring.
d. Melaksanakan semua tugas yang telah direncanakan dan jika

belum tercapai ada baiknya segera berkonsultasi kepada DPM
(perubahan kegiatan selama melaksanakan Magang III pada
masa Pandemi Covid-19 wajib disampaikan kepada DPM).
e. Mahasiswa wajib mengisi catatan harian dan wajib

melaporkan secara daring maupun luring kepada DPM sesuai
dengan jadwal yang telah disepakati bersama.
f. Menyusun rencana kegiatan dengan berkonsultasi kepada

DPM serta mempresentasikannya kepada DPM .
g. Menyelesaikan segala administrasi yang dibutuhkan.
h. Mengembangkan/menyusun RPP pembelajaran yang

terstruktur.
i. Menyusun dan menyerahkan video pembelajaran terbimbing

yang dilaksanakan kepada DPM .
j. Berkomunikasi secara intensif selama melaksanakan kegiatan
Magang III.
k. Menyusun laporan maupun video terkait dengan kegiatan

magang III.
l. Membantu DPM dalam melaksanakan monev magang III.
m. Mengecek kesesuaian DPM (jika tidak sesuai maka segera

laporkan kepada koordinator magang FKIP UISU).
9
D. Persyaratan Magang III pada masa pandemi Covid-19
1. Syarat Dosen Pembimbing Magang (DPM) Program
Magang III
persyaratan sebagai berikut:
a. Dosen tetap yang memiliki kualifikasi akademik minimal strata
2 (S2) yang relevan (minimal salah satu jenjang pendidikannya
bidang kependidikan)
b. Memiliki masa kerja minimal 5 tahun, diutamakan memiliki
jabatan akademik
c. Diutamakan yang memiliki pengalaman mengajar di sekolah
d. Memiliki komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tugas dan
tanggung jawab sebagai pembimbing
2. Syarat Guru Pamong (GPM) Program Magang III

GPM adalah guru yang diberi tugas oleh kepala sekolah mitra
untuk mendampingi peserta program magang yang
melaksanakan kegiatan langsung dengan persyaratan sebagai
berikut:
a. Lulusan minimal S1 bidang ilmu yang sesuai dengan mata
pelajaran yang diampuh.
b. Berstatus sebagai guru tetap negeri/yayasan.
c. Memiliki Sertifikat Pendidik (Sertifikasi Guru).
3. Syarat Mahasiswa Peserta Magang III
1) Tercatat sebagai mahasiswa aktif pada semester yang

bersangkutan.
2) Telah menempuh mata kuliah minimal 90 sks dengan IPK 2,50

dan persyaratan yang ditentukan oleh Prodi.
10
3) Telah lulus magang II dengan nilai minimal B.
4) Mendaftarkan diri secara online di portal akademik UISU

sebagai peserta magang III.
5) Memenuhi administrasi sesuai ketentuan yang ditetapkan.
11
BAB III
PELAKSANAAN. PENILAIAN DAN TATA TERTIB
A. Prosedur Kegiatan Program Magang III

Waktu Program Magang III dilaksanakan dengan rentang waktu pelaksanaan
di sekolah masing-masing selama lebih kurang 8 minggu (termasuk penyerahan
laporan akhir magang III). Jadwal kegiatan Program Magang III sesuai dengan SOP
Magang III (SOP terlampir).
Secara umum mekanisme pelaksanaan program Magang III dapat dilihat
melalui bagan berikut:
12
PELAKSANAAN
MAGANG III
REFLEKSI
UJIAN DAN
PENILAIAN
LAPORAN DAN
PENILAIAN
Ya
Nilai ≥ 70 Lulus
Tidak
Tidak Lulus
(mengulang pada semester berikutnya)
Gambar 2. Bagan Mekanisme dan Prosedur Magang III
13
B. Skema Pelaksanaan Magang III
Tabel 1. Skema Magang III
NO. ASPEK
1. Tempat Sekolah
3. Jumlah 9-10 orang
Mahasiswa
4. Jumlah Menyesuaikan Sekolah
Siswa
5. Banyaknya praktek Minimal 8 kali secara terstruktur
mengajar
6. Bukti/Syarat yang 1. Surat Keterangan telah
harus dipenuhi melaksanakan magang III dari
kepala sekolah
2. Catatan harian yang diketahui pihak
sekolah
7. Output 1. Laporan magang III selama pandemi
Covid- 19 yang telah dikonsultasikan
kepada DPM .
2. Video praktik pembelajaran meliputi
kegiatan pembuka, inti dan penutup
yang dikirimkan kepada DPM .
Keterangan:
1. Dengan bimbingan DPM , mahasiswa wajib membuat rancangan kegiatan

(format terlampir).
2. Mahasiswa wajib membuat perangkat pembelajaran (RPP) (format terlampir).
14
C. Sistem Penilaian
1. Teknis penilaian magang III (pada masa Pandemi Covid-19)
Penilaian magang III pada masa pandemi Covid-19 adalah DPM
dengan memperhatikan rekomendasi dari pihak sekolah.
2. Sasaran penilaian dan persentasenya:

Tabel 2. Sasaran Penilaian dan Persentasenya
No Sasaran penilaian Bobot
1. Kehadiran Pembekalan Magang III 5%
2 Perangkat pembelajaran 15%
3. Video Praktik pembelajaran di sekolah bersama Guru 30%
Pamong Magang (GPM)
4. Simulasi Ujian Praktik pembelajaran bersama DPM 30 %
5. Laporan magang III beserta videonya (pada masa pandemi 20%
Covid-19).
Total 100%
3. Sifat Penilaian
Penilaian magang III pada masa pandemi Covid-19 dilaksanakan
secara terbuka, objektif, menyeluruh, berkesinambungan, dan
membimbing.
a. Terbuka, maksudnya prosedur penilaian, kriteria penilaian,
dan dasar pengambilan keputusan jelas, serta terbuka bagi
semua pihak.
b. Objektif, maksudnya penilaian dilakukan sesuai dengan
keadaan sebenarnya.
c. Menyeluruh, maksudnya penilaian meliputi aspek
pengetahuan, keterampilan, dan sikap mahasiswa.
d. Berkesinambungan, maksudnya penilaian dilakukan terus-
menerus dari awal sampai akhir kegiatan magang III.
15
e. Membimbing, maksudnya penilaian diarahkan untuk dapat
mendorong mahasiswa memperbaiki kekurangannya dan
meningkatkan hasil yang telah dicapai.
4. Konversi Nilai
Mahasiswa dinyatakan lulus Magang III jika yang bersangkutan
mencapai nilai minimal B (70). Rata-rata nilai angka yang diperoleh
dikonversi ke dalam nilai huruf dengan pedoman sebagai berikut :
Tabel 3. Kriteria Penilaian
No Nilai Angka Huruf Bobot Predikat
1 85,00 – 100 A 4,00 Sangat memuaskan
2 80,00 – 84,99 A- 3,75 Memuaskan
3 75,00 – 79,99 B+ 3,50 Sangat baik
4 70,00 – 74,99 B 3,00 Baik
5 65,00 – 69,99 B- 2,75 Cukup baik
6 60,00 – 64,99 C+ 2,50 Kurang baik
7 55,00 – 59,99 C 2,00 Cukup
8 50,00 – 54,99 C- 1,75 Kurang Cukup
9 45,00 – 49,99 D 1,00 Kurang
10 0,00 – 44,99 E 0 Sangat Kurang
D. Tata Tertib Magang III

Selama pelaksanaan magang III pada masa pandemi Covid-19
mahasiswa wajib menaati tata tertib sebagai berikut.
1. Bagi mahasiswa wanita harus memakai baju putih dan rok hitam.
Sepatu tidak boleh tinggi dan menggunakan jas almamater.
2. Bagi laki-laki memakai baju kemeja putih dan celana panjang hitam
serta menggunakan jas almamater.
3. Mahasiswa mematuhi protokol kesehatan seperti : memakai masker
saat melaksanakan kegiatan, cuci tangan, dan jaga jarak.
4. Berperilaku sopan dalam segala kegiatan magang.
5. Mempersiapkan diri dengan baik.
6. Melaksanakan semua tugas-tugas dengan tertib.
16
7. Menaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di tempat
melaksanakan magang III (pada masa pandemi Covid-19).
8. Melaksanakan tugas yang diberikan dosen pembimbing dengan penuh
tanggung jawab.
9. Menjaga nama baik almamater.
10. Bergaul dengan teman-teman praktik dalam batas-batas sopan-santun
yang berlaku.
11. Saling mengingatkan jika mengetahui kekurangan dan kesalahan
teman.
12. Saling membantu dan menghargai orang lain.
17
BAB IV
FORMAT, KONSEP PEMBELAJARAN/KEPENDIDIKAN MAGANG III
A. Kurikulum, Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kurikulum 2013 diluncurkan secara resmi pada tanggal 15 Juli 2013.
Sedangkan implementasinya telah diterapkan pada tahun pelajaran 2013/2014 di
sekolah-sekolah tertentu atau masih terbatas. Dulu dan sekarang, kita sudah
mengenal dengan yang namanya KTSP atau Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan yang mulai diberlakukan sejak tahun ajaran 2006 dan tahun ajaran
2010. Kalau kita cermati bersama, perbedaan paling mendasar antara Kurikulum
2013 dengan KTSP. Dalam KTSP, kegiatan pengembangan silabus merupakan
kewenangan satuan pendidikan, namun dalam Kurikulum 2013 kegiatan
pengembangan silabus beralih menjadi kewenangan pemerintah, kecuali untuk
mata pelajaran tertentu yang secara khusus dikembangkan di satuan pendidikan
yang bersangkutan.
Gambar 3. Perkembangan Kurikulum di Indonesia
18
Tabel 4. Perbedaan antara Kurikulum 2013 dengan KTSP
No. Kurikulum 2013 KTSP

Standar Isi ditentukan
SKL (Standar Kompetensi Lulusan) ditentukan terlebih dahulu melaui
terlebih dahulu, melalui Permendikbud No 54 Permendiknas No 22
Tahun 2013. Setelah itu baru ditentukan Standar Tahun 2006. Setelah itu
1.
Isi, yang bebentuk Kerangka Dasar Kurikulum, ditentukan SKL (Standar
yang dituangkan dalam Permendikbud No 67, 68, Kompetensi Lulusan)
69, dan 70 Tahun 2013 melalui Permendiknas No
23 Tahun 2006
Aspek kompetensi lulusan ada keseimbangan soft
lebih menekankan pada
2. skills dan hard skills yang meliputi aspek
aspek pengetahuan
kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan
di jenjang SD Tematik
3. di jenjang SD Tematik Terpadu untuk kelas I-VI
Terpadu untuk kelas I-III
Jumlah jam pelajaran lebih
Jumlah jam pelajaran per minggu lebih banyak sedikit dan jumlah mata
4. dan jumlah mata pelajaran lebih sedikit dibanding pelajaran lebih banyak
KTSP dibanding Kurikulum
2013
Proses pembelajaran setiap tema di jenjang SD
dan semua mata pelajaran di jenjang
Standar proses dalam
SMP/SMA/SMK dilakukan dengan pendekatan
pembelajaran terdiri dari
5. ilmiah (saintific approach), yaitu standar proses
Eksplorasi, Elaborasi, dan
dalam pembelajaran terdiri dari Mengamati,
Konfirmasi
Menanya, Mengolah, Menyajikan,
Menyimpulkan, dan Mencipta.
TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi)
TIK sebagai mata
6. bukan sebagai mata pelajaran, melainkan sebagai
pelajaran
media pembelajaran
Standar penilaian menggunakan penilaian otentik,
Penilaiannya lebih
yaitu mengukur semua kompetensi sikap,
7. dominan pada aspek
keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan
pengetahuan
proses dan hasil.
Pramuka bukan
8. Pramuka menjadi ekstrakuler wajib
ekstrakurikuler wajib
Peminatan (Penjurusan) mulai kelas X untuk
9. Penjurusan mulai kelas XI
jenjang SMA/MA
BK lebih pada
BK lebih menekankan mengembangkan potensi
10. menyelesaikan masalah
siswa
siswa
19
CONTOH SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM
MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA (KURIKULUM 2013)
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
20
MEDIA, ALAT,
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI
BAHAN
WAKTU
1. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan
1.1. Mengagumi keteraturan dan Virus Mengamati Tugas 2 minggu  Charta virus
kompleksitas ciptaan Tuhan  Ciri-ciri virus:  Diberikan berbagai kasus penyakit yang  Model tiga dimensi x 4 JP
tentang keanekaragaman hayati, struktur dan ciri merebak saat ini yang disebabkan oleh virus Virus HIV  Charta
ekosistem dan lingkungan hidup. seperti influenza, Aids, dan flue burung, siswa penyebaran
 Kasus-kasus mengamati fenomena alam tersebut virus HIV
1.2. Menyadari dan mengagumi pola Observasi
penyakit yang
pikir ilmiah dalam kemampuan  -
disebabkan virus  Charta
mengamati bioproses
Menanya perkembang
1.3. Peka dan peduli terhadap  Peran virus dalam  Siswa menanya dibantu oleh gurunya tentang biakan virus
Portofolio
permasalahan lingkungan hidup, kehidupan apa penyebab beberapa penyakit tersebut?
 -
menjaga dan menyayangi  Foto/gambar
lingkungan sebagai manisfestasi  Jenis-jenis  Bagaimana karakteristik penyebab berbagai
pengamalan ajaran agama yang partisipasi remaja penyakitnya, cara perkembangbiakannya, penyakit
Tes
dianutnya dalam dan cara penularan dan pencegahannya? yang
 Essay bagan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, menanggulangi replikasi virus disebabkan
jujur terhadap data dan fakta, virus HIV dan oleh virus
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi)
disiplin, tanggung jawab, dan lainnya  Essay penyebaran
 Mengamati karakteristik virus dari charta
peduli dalam observasi dan virus HIV
eksperimen, berani dan santun
 Mengamati proses perkembangbiakan pada
dalam mengajukan pertanyaan  Essay dampak
dan berargumentasi, peduli organisme hidup
ekonomi dan
lingkungan, gotong royong, sosial
bekerjasama, cinta damai,  Mendiskusikan penyebaran virus HIV
berpendapat secara ilmiah dan  Tertulis tentang
kritis, responsif dan proaktif dalam  Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial
pe,aha,am istilah-
dalam setiap tindakan dan dalam
21
MEDIA, ALAT,
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI
BAHAN
WAKTU
melakukan pengamatan dan akibat serangan virus istilah ilmiah yang
percobaan di dalam digunakan
kelas/laboratorium maupun di luar  Mendiskusikan apa maksud Tuhan berkaitan dengan
kelas/laboratorium menciptakan makhluk yang menyebabkan virus seperti
penyakit dikaitkan dengan perilaku yang tidak kapsid, DNA,
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri
dan lingkungan dengan terpuji pada seseorang RNA, tail/ekor,
menerapkan prinsip keselamatan fase litik dan
kerja saat melakukan kegiatan lisogenik, dll
pengamatan dan percobaan di Mengasosiasikan
laboratorium dan di lingkungan  Mendiskusikan tentang apa yang telah
sekitar dipelajarinya dengan pemahaman
sebelumnya, dan mendiskusikan apa yang
3.3. Menerapkan pemahaman tentang diperolehnya dengan perilaku yang harus
virus berkaitan tentang ciri, dilakukannya
replikasi, dan peran virus dalam
aspek kesehatan masyarakat.
Mengkomunikasikan
4.3. Menyajikan data tentang ciri,  Menjelaskan secara lisan: ciri dan karakter
replikasi, dan peran virus dalam
virus, perkembangbiakan dan cara penularan
aspek kesehatan dalam bentuk
model/charta. HIV
 Menjelaskan dampak ekonomi dan sosial

dengan terjangkitnya virus
 Menyajikan sketsa model virus yang akan

dibuatnya (PR)
22
CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(RPP KURIKULUM 2013)
Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X/ 1
Topik : Virus
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit ( 3 X 3JP)
A.Kompetensi Inti :
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar :
1.2. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati
Bioproses
1.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan
pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium.
3.3 Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri, replikasi, dan
peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat
23
Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan sejarah penemuan virus.
2. Menggambarkan struktur virus
3. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
4. Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati
( gambar atau Video ).
5. Mengklasifikasikan virus.
6. Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain
berdasarkan gambar tubuh virus.
7. Membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya,
misalnya bakteri
8. Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif
dari virus.
9. Membuat model tiga dimensi Virus HIV atau virus jenis lain
10. Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi HIV.
11. Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV.
12. Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus,
termasuk HIV.
13. Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak terinfeksinya
HIV.
4. 3 Menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek
kesehatan dalam bentuk model/charta.
Indikator Pencapaian Kompetensi:

1. Membuat karya cara hidup sehat untuk menghindari infeksi virus (dapat
berupa lagu, poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat anak dan kerja
sama lintas mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni budaya
2. menyusun makalah mengenai dampak positif dan negatif virus terhadap
bidang sosial dan ekonomi
C. Tujuan Pembelajaran :
Setelah proses menggali/meneliti; kajian pustaka; berdiskusi; kerja kelompok
peserta didik dapat :
2. Menggambarkan struktur virus.
5. Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati ( gambar atau Video ).
7. Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain berdasarkan
gambar tubuh virus.
8. Membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya, misalnya
bakteri
9. Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif dari virus.
24
11. Membuat karya cara hidup sehat untuk menghindari infeksi virus (dapat
berupa lagu, poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat anak dan kerja
sama lintas mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni budaya
13. Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk
HIV.
14. menyusun makalah mengenai dampak positif dan negatif virus terhadap
15. Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak terinfeksinya HIV..
16. menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati
bioproses serta peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan
D. Materi ajar :
1. Materi fakta,
• Gambar Kasus-kasus penyakit yang disebabkan virus
 Struktur Virus
25
• Gambar tentang hasil aktivitas virus pada hewan, tumbuhan, dan manusia
Sumber gambar:
http://creasoft.wordpress.com/2008/05/10/enterovirus-71-ev-71/
http://obatcacar.com/
http://zonabiokita.blogspot.com/2013/05/sekilas-flu-burung-di-indonesia.html
http://budidayaukm.blogspot.com/2011/04/penyakit-penting-tanaman-jeruk.html
http://www.worldngayon.com/wp-content/uploads/2012/10/tungro-virus.gif
2. Materi Konsep
 Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
Menurut Campbell (1998: 325), virus memiliki ciri-ciri, yaitu
1. hanya dapat hidup dan memperbanyak diri di dalam sel hidup organisme
lain;
2. untuk bereproduksi, virus hanya memerlukan asam nukleatnya saja;
3. virus dibentuk oleh sebuah partikel yang disebut virion yang mengandung
DNA atau RNA saja;
4. dapat dikristalkan, tetapi virus tersebut masih memiliki daya patogen
apabila diinfeksikan ke organisme hidup;
5. bersifat aseluler (tidak memiliki sel) dan tidak memiliki organel-organel
sel.
 Peran virus dalam kehidupan

 Jenis-jenis partisipasi remaja dalam menanggulangi persebaran virus HIV dan
lainnya
3. Materi Prinsip
 Aktivitas virus pada hewan hewan, tumbuhan, dan manusia.
26
4. Materi Prosedur
 Proses persebaran HIV dan virus lainnya
 Proses Replikasi virus terdiri dari:
 Daur litik
1. Fase Adsorbsi (fase penempelan)
Ditandai dengan melekatnya ekor virus pada sel bakteri. Setelah
menempel virus mengeluarkan enzim lisoenzim (enzim penghancur)
sehingga terbentuk lubang pada dinding bakteri untuk memasukkan asam
inti virus.
2. Fase Penetrasi dan Injeksi (memasukkan asam inti)
Setelah terbentuk lubang pada sel bakteri maka virus akan memasukkan
asam inti (DNA) ke dalam tubuh sel bakteri. Jadi kapsid virus tetap
berada di luar sel bakteri dan berfungsi lagi.
3. Fase Sintesis (pembentukan= eklifase)
DNA virus akan mempengaruhi DNA bakteri untuk mereplikasi bagian-
bagian virus, sehingga terbentuklah bagian-bagian virus. Di dalam sel
bakteri yang tidak berdaya itu disintesis virus dan protein yang dijadikan
sebagai kapsid virus, dalam kendali DNA virus.
4. Fase Asemblin atau pematangan (perakitan)
Bagian-bagian virus yang telah terbentuk, oleh bakteri akan dirakit
menjadi virus sempurna. Jumlah virus yang terbentuk sekitar 100-200
buah dalam satu daur litik.
5. Fase Litik (pemecahan sel inang)
Ketika perakitan selesai, maka virus akan menghancurkan dinding sel
bakteri dengan enzim
lisoenzim, akhirnya virus
akan mencari inang baru.
 Daur Lisogenik
Terdiri atas:
1. Fase Penggabungan
Dalam menyisip ke DNA bakteri DNA virus harus memutus DNA
bakteri, kemudian DNA virus menyisip di antara benang DNA bakteri
yang terputus tersebut. Dengan kata lain, di dalam DNA bakteri
27
terkandung materi genetik virus.
2. Fase Pembelahan
Setelah menyisip DNA virus tidak aktif disebut profag. Kemudian DNA
bakteri mereplikasi untuk melakukan pembelahan.
3. Fase Sintesis
DNA virus melakukan sintesis untuk membentuk bagian-bagian viirus
4. Fase Perakitan
Setelah virus membentuk bagian-bagian virus, dan kemudian DNA
masuk ke dalam akan membentuk virus baru
5. Fase Litik
Setelah perakitan selesai terjadilah lisis sel bakteri. Virus yang terlepas
dari inang akan mencari inang baru
E. Metode pembelajaran :
 Inquiry / discovery
 Kaji pustaka
 Diskusi
 Penugasan/ kerja kelompok
F. Sumber/ Bahan / Alat

 Sumber :
1. Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
2. Buku Biologi untuk SMA kelas XII, karangan D.A Pratiwi, dkk
Erlangga.
3. Buku –buku yang relevan.
 Media :
1. Buku kerja siswa Biologi
2. Bahan dari internet
3. PPT ( Power point)
 Alat : 1. LCD
2. Laptop.
28
G. Kegiatan Pembelajaran /Langkah – Langkah
Pertemuan 1 ( 3 x 45 menit)
1. Pendahuluan ( 20 menit)
 Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
 Pengkondisian kelas dan pembiasaan, sebagai implementasi nilai disiplin
 Apersepsi,
Guru menanyakan :Apa penyebab penyakit HIV?
 Motivasi
Guru memperlihatkan contoh gambar/foto/video tentang penderita HIV/AIDS
 Penyampaian Tujuan pembelajaran
 Menjelaskan sejarah penemuan virus.
 Menggambarkan struktur virus.
 Membuat model tiga dimensi Virus HIV atau virus jenis lain
 Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
 Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati ( gambar atau video ).
 Pretest secara lisan
 Guru membentuk kelompok diskusi,setiap kelompok terdiri atas 4 atau 5
siswa.
2. Kegiatan Inti ( 100 menit ) ( tujuan pelajaran 1 sd 5 )

Mengamati ( Observing )
 Guru menayangkan berbagai fakta tentang berbagai kasus penyakit yang
merebak saat ini yang disebabkan oleh virus seperti influenza, Aids, dan flue
burung,melalui video atau gambar
 Siswa mengamati fenomena alam tersebut
 Siswa secara individu atau kelompok mencermati berbagai fakta yang
ditemukan di dalam tayangan gambar/foto/ film
 Siswa mendokumentasikan/mencatat hasil pengamatannya
 Guru menilai keterampilan siswa mengamati
Menanya ( Quesioning )
Peserta didik dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:
 Penyebab berbagai penyakit pada kasus yang dibaca
 Mekanisme penularan
 Bagaimana karakteristik Virus?
 Bagaimana replikasi virus
29
 Guru menilai keterampilan siswa dalam mengungkap Penyebab berbagai
penyakit pada kasus yang dibaca dan keterampilan bertanya dari kasus yang
dipaparkan
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) (Experimenting=mencoba)

 Siswa mengamati karakteristik virus dan struktur virus dari gambar virus
melalui LCD atau charta
 Siswa dalam kelompoknya mengisi LKS yang disediakan guru tentang
karakteristik virus
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan virus pada organisme hidup dan
membuat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok tentang perbedaan replikasi
litik dan lisogenik
 Guru menilai sikap siswa dalam diskusi kelompok dan membimbing/ menilai
keterampilan mengolah data, serta menilai kemampuan siswa menerapkan
konsep dan prinsip dalam pemecahan masalah
Mengasosiasikan (Associating )
 Siswa menggali informasi, melakukan analisis untuk menjelaskan dan
menarik kesimpulan kaitan antara struktur dan reproduksi virus dengan
penyebaran penyakit dan mengaitkan perilaku yang harus dilakukannya untuk
membentuk sikap positif pada generasi muda Indonesia
 Masing-masing kelompok berdiskusi menganalisis perbedaan replikasi virus
litik dan lisogenik
 Guru membimbing/menilai kemampuan siswa mengolah data dan
merumuskan kesimpulan
Mengkomunikasikan (Comunicating )
 Perwakilan dari salah satu kelompok menyampaikan kesimpulan diskusi
tentang sejara ,karakteristik virus dan replikasi virus
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Presentasi secara lisan tentang sejarah virus ,karakteristik virus dan reproduksi
( replikasi ) virus
 Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi
3. Penutup ( 15 menit )
 Guru membimbing siswa untuk menyusun kesimpulan
 Refleksi /umpan balik
30
 Memberikan penugasan mencari data tentang kasus-kasus dalam kehidupan
sebagai dampak negatif dari virus. Dan mencari data ciri orang yang telah
terinfeksi HIV.melalui bacaan literature atau media internet
1. Pendahuluan
 Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
 Pengkondisian kelas , sebagai implementasi nilai disiplin
 Apersepsi, Motivasi, penyajian prasarat
 Mengklasifikasikan virus.
 Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain
 Membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya,
misalnya bakteri
 Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif
dari virus.
 Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi HIV.
2. Kegiatan inti ( tujuan pelajaran 6 sd 10)
 Guru menayangkan berbagai gambar virus melalui LCD
 Siswa mengamati berbagai gambar virus
 Siswa dibantu oleh guru menanyakan tentang struktur virus
 Apakah semua jenis virus strukturnya sama
 Bagaimana ciri-ciri orang yang terinveksi virus HIV dan bagaimana cara
penularan dan pencegahannya?
Mengumpulkan Data (Eksplorasi)

 Guru menayangkan berbagai fakta tentang:
klasifikasikan virus, struktur tubuh virus HIV dengan virus yang lain . Kasus-
kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif dari virus, ciri orang yang
telah terinfeksi HIV melalui bacaan atau power point
 Siswa secara individu mencermati berbagai fakta yang ditemukan di dalam
tayangan gambar/foto struktur tubuh virus HIV dan virus yang lain
 Siswa mendokumentasikan/mencatat hasil pengamatannya
31
 Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan tentang apa yang telah
dipelajarinya dengan pemahaman sebelumnya, dan mendiskusikan apa yang
diperolehnya dengan perilaku yang harus dilakukannya tentang:
 Klasifikasi virus.
 Perbedaan antara struktur tubuh virus HIV dengan virus yang lain berdasarkan
gambar tubuh virus.
 Perbedaan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya, misalnya bakteri
 kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif dari virus.
 Ciri- ciri orang yang telah terinfeksi HIV.
 Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, atau informasi dari studi literature
Klasifikasi virus.,Perbedaan antara struktur tubuh virus HIV dengan virus
yang lain berdasarkan gambar tubuh virus. ,Perbedaan struktur tubuh virus
dengan organisme lainnya, misalnya bakteri, kasus-kasus dalam kehidupan
sebagai dampak negatif dari virus. Dan Ciri- ciri orang yang telah terinfeksi
HIV.
 Guru menilai keterampilan mengolah dan menalar
 Perwakilan kelompok dari siswa menjelaskan jenis-jenis Klasifikasi
virus.,Perbedaan antara struktur tubuh virus HIV dengan virus yang lain
 Menjelaskan secara lisan atau presentasai dengan media presentasi (ppt):
,Perbedaan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya, misalnya bakteri,
kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif dari virus. Dan Ciri-
ciri orang yang telah terinfeksi HIV secara lisan
 Guru Menyajikan sketsa model virus yang akan dibuatnya (PR)
3. Penutup
KMTT( Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur):
Secara kelompok siswa membuat model virus
 Refleksi /umpan balik
1. Pendahuluan
 Salam, Doa, sebagai implementasi nilai religius
 Pengkondisian kelas, sebagai implementasi nilai disiplin
 Apersepsi, Motivasi, penyajian prasarat
32
 Membuat karya cara hidup sehat untuk menghindari infeksi virus
(dapat berupa lagu, poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat anak
dan kerja sama lintas mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni
budaya
 Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV.
 Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus,
termasuk HIV.
 Menyusun makalah mengenai dampak positif dan negatif virus
terhadap bidang sosial dan ekonomi
 Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak terinfeksinya
HIV.
2. Kegiatan inti ( tujuan pelajaran 11 sd 15)

 Guru menayangkan salah satu lagu atau poster cara hidup sehat
 Siswa mengamati tayangan tersebut
Peserta didik dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:
 Cara menghindari infeksi HIV.
 Apakah dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk HIV.
 Bagaimana menyusun makalah mengenai dampak positif dan negatif virus
terhadap bidang sosial dan ekonomi
 Bagaimana membuat membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak
terinfeksinya HIV.
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) (Experimenting)

 Siswa dalam kelompoknya melakukan studi literature tentang cara
menghindari infeksi HIV,
 Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk
HIV. Menyusun makalah mengenai dampak positif dan negatif virus terhadap
 Guru menilai sikap siswa dalam diskusi kelompok dan membimbing
mengolah data, serta menilai kemampuan siswa menerapkan konsep dan
prinsip dalam pemecahan masalah
 Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi dampak ekonomi dan
sosial akibat serangan virus, termasuk HIV.
 Guru membimbing siswa membuat langkah-langkah dalam menyusun
makalah mengenai dampak positif dan negatif virus terhadap bidang sosial
33
dan ekonomi
 Guru menilai keterampilan mengolah dan menalar
 Perwakilan kelompok memperagakan hasil karya cara hidup sehat untuk
menghindari infeksi virus bias berupa lagu, poster, cerita puisi, dll
 Guru menilai keterampilan siswa dalam menyampaikan hasil karya
 Siswa menjelaskan secara lisan: cara menghindari infeksi HIV.
 dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk HIV.
 Guru memberikan penguatan materi apa yang sudah disampaikan siswa
3. Penutup
 Membimbing siswa untuk menyusun kesimpulan
 Memberikan penugasan membuat karya berupa slogan dampak terinfeksinya
HIV
 Melaksanakan postes
H. Penilaian
1. Jenis / Teknik Penilaian
 Portofolio (Hasil , Rangkuman)
 Observasi Sikap
 Performance/tes Praktik
 Tes Tertulis ( Essay )
 Lembar penilaian antar teman
2.Penilaian Produk
Instrumen penilaian
 Intrumen Penilaian Portofolio
 Instrumen Penilaian Sikap
 Instrumen Penilaian Diskusi
 Instrumen penilaian produk
 Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian
1. Penilaian Afektif /Sikap

Aspek yang dinilai
Ketrampila
Ketrampil
n Kerja Ketepata Partisipas Skor Nilai
No Nama an
berkomuni sama n waktu i
bertanya
Kasi
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1
34
2
3
4
Aspek yang dinilai dapat disesuaikan
Keterangan:
Skor 0 = tidak lengkap/tidak rapi/tidak ada kerja sama/

kurang tepat waktu/kurang berpartisipasi
Skor 1 = kurang lengkap/kurang rapi/kurang ada kerja sama/kurang tepat
waktu/kurang berpartisipasi
Skor 2 = lengkap/ rapi/kerja sama baik/tepat waktu/partisipasi baik
Jumlah skor maksimum = 10
Jumlah skor yang dicapai
x100
Nilai yang dicapai = Jumlah maksimum skor
Kriteria nilai: 90 − 100 = A 50 − 60 = C

70 − 80 = B kurang dari 50 = D
2. Penilaian Psikomotorik
Aspek yang dinilai
Ketra
Ketrampila Ketrampil Keteramp
mpilan Ketrampil
Nama n an ilan Sko Nilai
pengol an
No siswa menggunak pengumpu presentas r
ahan bertanya
an alat lan data i
data
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1
2
3
4
Indikator penilaian :
Skor 0 = tidak trampil menggunakan alat/tidak mengumpulkan data /tidak ada

pengolahan data/tidak melakukan presentasi/ tidak bertanya
Skor 1 = kurang trampil menggunakan alat/mengumpulkan data kurang lengkap
/ pengolahan data kurang sempurna / kurang aktif dalam melakukan
35
presentasi/ jarang bertanya
Skor 2 = trampil menggunakan alat/ mengumpulkan data lengkap /ada
pengolahan data/presentasi baik/ sering bertanya
Jumlah skor maksimum = 10
Jumlah skor yang dicapai
x100
Nilai yang dicapai = Jumlah maksimum skor
Catatan : Instrument penilaian yang lain terlampir yang disesuaikan dengan materi
pelajaran atau yang dinilai
Mengetahui Medan, 2021

Guru Pamong, Calon Guru,
NIP. NPM.
Lampiran- Lampiran Contoh Instrumen Penilaian
36
Lampiran 1
INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah :
Matapelajaran :
Durasi Waktu :
Nama Peserta didik :
Kelas/SMT :
MACAM PORTOFOLIO Nilai
Eksperimenulka
Pengamatan
Jumlah
Rangkumn
No KI / KD / PI Waktu
Skor
Makalah
Kualitas
Laporan
Laporan
n
1
Dst
Catatan:
PI = Pencapaian Indikator
Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai bukti pekerjaan
yang masuk dalam portofolio.
Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 – 100.
Kolom keterangan diisi oleh guru untuk menggambarkan karakteristik yang menonjol
dari hasil kerja tersebut.
Catatan:
Penilaian Portofolio dilakukan dengan sistem pembobotan sesuai tingkat kesulitan
dalam pembuatannya.
37
Lampiran 2 :
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Virus
Kelas/Semester : X/2
Hari/Tanggal :
Tanggungjaw
Kepedulian
Kerjasama
Kejujuran
No Jumlah
Disiplin
Nama Siswa Nilai
. Skor
ab
1.
2.
dst
*) Ketentuan:
 1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku
yang tertera dalam indikator
 2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang
tertera dalam indikator, tetapi belum konsisten
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator
 4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator
 5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator
FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 100
30
Lampiran 3 :
INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI
Hasil Penilaian Diskusi

Topik : ……………………………..…………..
Tanggal : ……………………………………….
Jumlah Siswa : …………….……… orang.
No Nama Menyampaikan Menanggapi Mempertahankan Jumlah Nilai

siswa pendapat argumentasi score
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
1
dst
38
Rubrik :
Menyampaikan pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar
Menanggapi pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung
referensi
Mempertahankan pendapat
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat
2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi
Lampiran 4 :
INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK
Kompentesi Inti :
Kompetensi Dasar :
Indikator :
Aspek Penilaian : Psikomotor
Tanggal Penilaian :
Kriteria/Aspek
no Skor Nilai
Nama Siswa 1 2 3 4 5 6
1
2
dst.
Kriteria:
1. Tahap Perencanaan Bahan (1)
2. Tahap Proses Pembuatan
Persiapan alat dan bahan (2)
Tehnik Pengolahan (3)
K3 ( keselamatan, kemamanan dan kebersihan ) (4)
3. Tahap Akhir ( bentuk Produk)
Bentuk Fisik (5)
Inovasi (6)
Penskoran : Tiap Indikator rentang 1 – 5, dengan ketentuan semakin lengkap jawaban

dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya
39
Lampiran 5 :
INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Alokasi Waktu :
Guru Pembimbing :
Nama :
NIS :
Kelas :
SKOR (1 - 5)
No ASPEK
1 2 3 4 5
1 PERENCANAAN :
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2 PELAKSANAAN :
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber Data / Informasi
c. Kuantitas Sumber Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan
3 LAPORAN PROYEK :
a. Performance
b. Presentasi / Penguasaan
TOTAL SKOR
Lampiran 6
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
ASPEK JUMLAH NILAI

NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 SCORE
Keterangan Aspek :
1. Keaktifan
2. Kesediaan menerima pendapat
3. Tanggungjawab dalam tugas
4. Inisiatif dalam mengambil keputusan
5. Kepedulian terhadap kesulitan yang dialami sesama teman
6. Kepedulian dalam memberi kesempatan yang dialami sesama teman
7. Kemampuan mendorong aktivitas kerja kelompok
40
Ketentuan:
 1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku
yang tertera dalam indikator
 2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang
tertera dalam indikator, tetapi belum konsisten
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator
 4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator
 5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator
Nilai = Jumlah score x 100

35
Lampiran 7 :
INSTRUMEN KINERJA MELAKUKAN PRATIKUM
NO ASPEK YANG PENILAIAN

DINILAI 1 2 3
1 MERANGKAI ALAT
2 PENGAMATAN
3 DATA YANG
DIPEROLEH
4 KESIMPULAN
Rubrik:
ASPEK YANG PENILAIAN
NO
DINILAI 1 2 3
1 MERANGKAI Rangkaian Rangkaian alat Rangkaian alat,
ALAT alat tidak benar, tapi tidak benar dan
benar rapi atau tidak memperhatikan
memperhatikan keselamatan
keselamatan kerja
kerja
2 PENGAMATAN Pengamatan Pengamatan Pengamatan
tidak cermat cermat tetapi cermat
tidak mendukung
mendukung interpretasi
interpretasi
3 DATA YANG Data tidak Data lengkap, Data lengkap,
DIPEROLEH lengkap tetapi tidak terorganisir,
terorganisir atau dan ditulis
ada yang salah dengan benar
41
NO ASPEK YANG PENILAIAN
DINILAI tulis
5 KESIMPULAN Tidak benar Sebagian Semua benar
atau tidak kesimpulan ada atau sesuai
sesuai tujuan yang salah atau tujuan
tidaK Sesuai
tujuan
42
(RPP KURIKULUM 2013 REVISI 2019)
Sekolah : SMAN...
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Virus
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis struktur, replikasi 3.4.1 Menjelaskan sejarah penemuan virus.
dan peran virus dalam kehidupan 3.4.2 Menggambarkan struktur virus
3.4.3 Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
3.4.4 Menjelaskan replikasi virus setelah
mengamati(gambar atau Video).
3.4.5 Mengklasifikasikan virus.
3.4.6 Membandingkan struktur tubuh virus
satu dengan virus yang lain berdasarkan gambar
tubuh virus.
3.4.7 Membandingkan struktur tubuh virus
dengan organisme lainnya, misalnya bakteri
43
3.4.8 Menjelaskan kasus-kasus dalam
kehidupan sebagai dampak negatif dari virus.
3.4.9 Membuat model tiga dimensi Virus HIV
atau virus jenis lain
3.4.10 Mengidentifikasi ciri orang yang telah
terinfeksi HIV.
3.4.11 Menjelaskan cara menghindari infeksi
HIV.
3.4.12 Mendiskusikan dampak ekonomi dan
sosial akibat serangan virus, termasuk HIV.
3.4.13 Menjelaskan cara hidup virus. ™
3.4.14 Mengidentifikasi virus yang berbahaya
dan merugikan. ™
3.4.15 Menjelaskan peran virus yang
menguntungkan dan merugikan.
4.4 Melakukan kampanye tentang 4.4.1 Membuat slogan di lingkungan sekolah
bahaya virus dalam kehidupan terutama tentang dampak terinfeksinya HIV.
bahaya AIDS berdasarkan 4.4.2 Membuat karya cara hidup sehat untuk
tingkatvirulensinya menghindari infeksi virus (dapat berupa lagu,
poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat
anak dan kerja sama lintas mata pelajaran, antara
Bahasa Indonesia dan seni budaya
4.4.3 Menyusun makalah mengenai dampak
positif dan negatif virus terhadap bidang sosial
dan ekonomi
4.4.4 Mengkomunikasikan cara menghindari
diri dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS,
Flu burung dll
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
2. Menggambarkan struktur virus
4. Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati(gambar atau Video).
6. Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain berdasarkan
gambar tubuh virus.
7. Membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya, misalnya
bakteri
8. Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif dari
virus.
44
12. Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk
HIV.
13. Menjelaskan cara hidup virus. ™
14. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan. ™
15. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.
D. Materi Pembelajaran
Virus
• Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
• Pengelompokan virus
• Peran virus dalam kehidupan
• Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Eksperimen
Model : Discovery Learning
F. MediaPembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama
satu tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek
keselamatan kerja
 Contoh laporan tertulis
 Bahan Presentasi
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar :
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
45
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Klasifikasi Makhluk Hidup
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
 Pengelompokan virus
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
rangsangan) serta Pengelompokan virus dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
46
serta Pengelompokan virus.
 Pemberian contoh-contoh materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Mendengar
Pemberian materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati
dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis
(Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
masalah) contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 ?
 ?
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
47
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ciri-ciri
virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
serta Pengelompokan virus.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan
virus sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
48
 Mengolahinformasi dari materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-
ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-ciri virus: struktur
dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
49
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
serta Pengelompokan virus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ciri-ciri virus: struktur
dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
50
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Peran virus dalam kehidupan
 Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Peran virus dalam kehidupan serta
rangsangan) Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan
lainnya dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Peran virus dalam
kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus
HIV dan lainnya.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran virus dalam kehidupan serta
Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan
lainnya.
 Pemberian contoh-contoh materi Peran virus dalam kehidupan
serta Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus
51
HIV dan lainnya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Peran virus dalam
HIV dan lainnya.
 Mendengar
Pemberian materi Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi
remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan
lainnya
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati
dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis
(Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
masalah) contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
lainnya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 ?
 ?
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peran virus dalam kehidupan serta
lainnya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
52
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Peran virus
dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah
penyebaran virus HIV dan lainnya yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Peran virus dalam kehidupan serta
lainnya yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran virus dalam
HIV dan lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Peran virus dalam kehidupan serta
lainnya.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Peran virus dalam
HIV dan lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam
mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
lainnya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan 53
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Catatan :
Selama pembelajaran Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam
mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: : nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran virus dalam kehidupan serta
Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran virus dalam
kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan
lainnya yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran
virus HIV dan lainnya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran virus dalam
kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan
lainnya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran virus dalam kehidupan serta
Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
54
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4
= 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh
guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 :
400) x 100 = 62,50
55
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
56
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
57
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar)
akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”. Guru melakukan
penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait
dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu
yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar
jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
58
(RPP KURIKULUM 2013 REVISI 2020)
Sekolah : SMA
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Sel
Alokasi Waktu : 180 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel
 Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel
 Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk
hidup
 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel
tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan
 Menganalisis mekanisme tranpor membran
 Menganalisis sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis
sel
 Menganalisis reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi
tubuh dan memperbanyak tubuh
 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi
literature dan percobaan
B. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar : Buku Biologi Siswa Kelas XI
59
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
Literasi membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
fungsi bagian-bagian sel.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Thinking hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
Communication
kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
Creativity
fungsi bagian-bagian sel. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes
lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
60
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek,
penilaian produk dan penilaian portofolio
..……..,... …20…
Mengetahui
Guru Pamong Calon Guru
…………………………………… ………………………
NIP. NPM
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(LATIHAN MAGANG III)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pokok
F. Materi Prasyarat
G. Media dan Sumber Belajar
 Media
 Sumber
H. Model, Strategi, dan Pendekatan Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
61
2. Strategi Pembelajaran
3. Pendekatan Pembelajaran
I. Skenario Pembelajaran
No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1.
2.
Dst
J. Hasil Belajar
 Produk :
 Proses :
 Kognitif :
 Afektif :
K. Penilaian
1. Teknik :
2. Bentuk :
3. Instrumen :
L. Sumber Bacaan :
……....……..,... …20…
Mengetahui
Guru Pamong Calon Guru
…………………………………… ………………………
NIP. NPM
62
B. PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
INSTRUMEN PENILAIAN KEMAMPUAN PEMBELAJARAN
Nama : __________________________________________
NPM : __________________________________________
Program Studi : __________________________________________
Sekolah : __________________________________________
PETUNJUK:
1. Amati aktivitas calon guru di kelas dalam melaksanakan interaksi belajar-mengajar!

2. Tuliskan tanda lingkaran pada skor yang sesuai dengan keadaan yang Anda amati!
INDIKATOR/ASP SKOR LATIHAN (DIISI OLEH GURU PAMONG) SKOR
NO EK YANG UJIAN
DIAMATI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ujian
Buat Video 1-3 (minimal 5 Buat Video 4-6 (minimal 5 Buat Video 7-9 (minimal 5 Simulasi
menit) menit) menit) bersama
DPM
I PRA PEMBELAJARAN
Memeriksa kesiapan
ruang, alat
1. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
pembelajaran, dan
media
2. Memeriksa kesiapan 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
65
NO
EK YANG UJIAN
siswaDIAMATI
Subtotal I
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
Melakukan kegiatan
1. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
apersepsi
Menyampaikan
kompetensi yang
2. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
akan dicapai dan
rencana kegiatan
Subtotal II
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
Penguasaan materi
A.
pelajaran
Mengaitkan materi
1. dengan pengetahuan 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
lain yang relevan
Mengaitkan materi
2. dengan realitas 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
kehidupan
Mencapai tujuan
3. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
komunikatif
Menggunakan
4. struktur 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
logika/retorika
Menggunakan unsur-
5. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
unsur kebahasaan
Menggunakan unsur
6. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
sosio-kultural
Subtotal III A
66
NO
EK YANG UJIAN
B. DIAMATI
Pendekatan/strategi pembelajaran
Melaksanakan
pembelajaran sesuai
1. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
dengan kompetensi
yang akan dicapai
Melaksanakan
pembelajaran sesuai
2. dengan tingkat 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
perkembangan dan
kebutuhan siswa
Melaksanakan
3. pembelajaran secara 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
runtut
Melaksanakan
4. pembelajaran yang 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
terkoordinasi
Melaksanakan
5. pembelajaran yang 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
bersifat kontekstual
Mengakomodasi
6. adanya keragaman 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
budaya nusantara
Melaksanakan
pembelajaran yang
7. memungkinkan 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
tumbuhnya
kebiasaan positif
Melaksanakan
8. pembelajaran sesuai 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
dengan waktu yang
67
NO
EK YANG UJIAN
telah DIAMATI
dialokasikan
Subtotal III B
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
Menunjukkan
1. keterampilan dalam 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
penggunaan media
Menghasilkan pesan
yang menarik dan
2. menggunakan media 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
secara efektif dan
efisien
Melibatkan siswa
3. dalam pemanfaatan 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
media
Subtotal III C
D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Menumbuhkan
1. partisipasi aktif siswa 1 2 3 4 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
dalam pembelajaran
Merespons positif
2. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
partisipasi siswa
Memfasilitasi
terjadinya interaksi
3. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
guru-siswa dan
siswa-siswa
Menunjukkan sikap
4. terbuka terhadap 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
respons siswa
Menunjukkan
5. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
hubungan
68
NO
EK YANG UJIAN
DIAMATI
antarpribadi yang
kondusif
Menumbuhkan
keceriaan dan
6. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
antusisme siswa
dalam belajar
Subtotal III D
E. Penilaian proses dan hasil belajar
Memantau kemajuan
1. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
belajar
Melakukan penilaian
2. akhir sesuai dengan 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
kompetensi
Subtotal III E
IV PENUTUP
A. Refleksi dan rangkuman pembelajaran
Melakukan refleksi
atau membuat
1. rangkuman 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
pembelajaran dengan
melibatkan siswa
Melaksanakan tindak
lanjut dengan
memberikan arahan,
2. 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34 1 2 34
kegiatan, atau tugas
sebagai bagian
remedial/pengayaan
Subtotal IV
Skor Total I – IV
69
NO
EK YANG UJIAN
DIAMATI Diisi
SKOR AKHIR = (Skor
oleh
Total : 124 ) x 100
DPM
Diisi
Tanda Tangan Guru
oleh
Pamong
DPM
……....……..,... …20…
Dosen Pembimbing Magang (DPM)
…………….……………………
NIP/NIDN
70
BAB V
BERITA ACARA DAN PENILAIAN MAGANG III
1. BERITA ACARA UJIAN
BERITA ACARA SIMULASI UJIAN PRAKTIK MAGANG III

MAHASISWA FKIP UISU
Dosen Penguji mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam
Sumatera Utara Medan, setelah memperhatikan dan menilai Magang III dari
mahasiswa:
Nama : ……………………………
NPM : ……………………………
Program Studi : ……………………………
Nama Sekolah : ……………………………
Yang diadakan pada Hari/Tanggal: ………………. Jam……………..

Bersama ini menyatakan bahwa yang bersangkutan:
1. LULUS/LULUS DIULANG/TIDAK LULUS
2. NILAI UJIAN ADALAH:
a. …………. (dengan angka)
b. …………. (dengan huruf)
Demikian Berita Acara ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
……....……..,... …20…
…………….……………………
NIP/NIDN
71
2.REKAPITULASI PENILAIAN LATIHAN MAGANG III
Nama : ……………………………
NPM : ……………………………
Program Studi : ……………………………
Nama Sekolah : ……………………………
PARAF
NO JAM POKOK NILAI
HARI/TANGGAL KELAS GURU
URT KE BAHASAN
A Angka Huruf PAMONG
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
………., …....……..,... …20…

Mengetahui,
Kepala Sekolah
…………….……………………
NIP.
72
3. PENILAIAN AKHIR
Nilai
No Sasaran penilaian Bobot
Angka Huruf
1. Kehadiran Pembekalan Magang III 5%
2 Perangkat pembelajaran 15%
3. Video Praktik pembelajaran di sekolah bersama Guru 30%
Pamong Magang (GPM)
4. Simulasi Ujian Praktik pembelajaran bersama DPM 30 %
5. Laporan magang III beserta videonya (pada masa pandemi 20%
Covid-19).
Total 100%
……....……..,... …20…
…………….……………………
NIP/NIDN
Keterangan Nilai:
a. Mahasiswa dinyatakan lulus Magang III jika yang bersangkutan mencapai nilai
minimal B (68).
b. Rata-rata nilai angka yang diperoleh dikonversi ke dalam nilai huruf dengan
pedoman sebagai berikut :
Tabel . Kriteria Penilaian
1 85,00 – 100 A 4,00 Sangat memuaskan
2 80,00 – 84,99 A- 3,75 Memuaskan
3 75,00 – 79,99 B+ 3,50 Sangat baik
4 70,00 – 74,99 B 3,00 Baik
5 65,00 – 69,99 B- 2,75 Cukup baik
6 60,00 – 64,99 C+ 2,50 Kurang baik
7 55,00 – 59,99 C 2,00 Cukup
73
8 50,00 – 54,99 C- 1,75 Kurang Cukup
9 45,00 – 49,99 D 1,00 Kurang
10 0,00 – 44,99 E 0 Sangat Kurang
74
LAMPIRAN
Lampiran 1. SOP Magang III

No SOP :01 Dibuat oleh : FKIP UISU
Judul : SOP Magang Direvisi oleh : FKIP UISU
Tgl Pembuatan : 9 Agustus 2021 Disetujui oleh : Rektor UISU
Tgl Revisi : Halaman :
SOP MAGANG III
Pembekalan secara 1. Wajib mengikuti pembekalan Magang III

Daring
secara Daring.
2. Pembekalan kepada Dosen Pembimbing
Magang (DPM) dan Mahasiswa/i melalui
Lokasi Magang III daring.
3. Magang III dilaksanakan di SMA/MAN.
4. Lokasi Magang III ditentukan oleh Tim
Penyelesaian Magang III FKIP UISU
Administrasi dan 5. Penyelesaian administrasi Magang III dan
Keuangan
keuangan oleh Mahasiswa/i dipantau oleh
Dosen Pembimbing Magang (DPM).
6. Mahasiswa yang tidak melaksanakan poin-poin
Koordinasi Mhs SOP tidak dapat diberikan nilai Magang III .
dan DPM
7. Laporan Magang III dibuat secara
individu/perorangan (sesuai format di buku
panduan).
8. Laporan dikumpulkan dalam bentuk hardcopy
Penyelesaian
Laporan rangkap 1 yang sudah dijilid dengan sampul
berwarna biru, beserta scan laporan magang III
(soft file) dan video pelaksanaan magang dalam
75
bentuk CD-RW rangkap 1. Mahasiswa
mengirimkan berkas laporan dengan mengantar
langsung ke FKIP UISU atau bisa juga melalui
Pos, TIKI dan JNE atas nama Dosen
Pembimbing Magang (DPM) masing-masing
dengan alamat FKIP UISU Jl. Sisingamaraja
Kelurahan Teladan Barat, Kecamatan Medan
Kota, Kota Medan, Sumatera Utara 20217.
9. Laporan magang III diserahkan pada bulan
Desember 2021.
76
Lampiran 2. Tabel Catatan Harian Kegiatan Magang III pada Masa Pandemi
Covid-19
CATATAN HARIAN KEGIATAN MAGANG III PADA MASA PANDEMI

COVID-19
Nama :
NPM :
Program Studi :
Sekolah :
No Hari / Waktu Kegiatan Paraf Pihak

Tanggal Mulai Selesai yang Terlibat
1.
2.
3.
dst
………...,………..
Mahasiswa
…………………….
NPM.
77
Lampiran 3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Magang III
SURAT KETERANGAN
No……………………..
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama :
NIP :
Jabatan :
Menerangkan bahwa mahasiswa dengan identitas sebagai berikut:

Nama :
NPM :
Prodi :
Telah melaksanakan kegiatan Magang III di ……….., mulai tanggal ….. 2021 sampai
dengan ….. 2021.
Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenarnya untuk dapat
digunakan sebagaimana semestinya.
………,……….. 2021
Hormat Kami
……….,
…………………….
78
Lampiran 4. Cover Laporan Magang III
Contoh: COVER LAPORAN MAGANG III
LAPORAN MAGANG III PADA MASA PANDEMI COVID-19

SMA SWASTA UISU MEDAN
Alamat Sekolah: Jl.H. Bahrum
Jamil Gg UISU No. 2 Medan
1. Kepala Sekolah :…………….……… ...

NIP.…………………
2. Guru Pamong :…………….…………
NIP. ………………...
3. Dosen Pembimbing :…………….…………
NIDN.……………….
Laporan Individu
Oleh:
Nama ……….. NPM.…….
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
2021
79
Lampiran 5. Lembar Pengesahan
Contoh Lembar Pengesahan Magang III
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG III PADA MASA
PANDEMI COVID-19
DI SMA SWASTA UISU MEDAN
Oleh:
NAMA
NPM
Telah diperiksa dan disetujui oleh:
Kepala Sekolah, Dosen Pembimbing Magang III
NIP/NIK NIP/NIDN
Wakil Dekan Bidang ADI Ketua Program Magang III
Dra. Nurhasnah Manurung, M. Pd Dra. Hj. Deliani, M. Si

NIP: 1961512191991032004 NIP: 195804041986012002
80
Lampiran 6. Sistematika Laporan Magang III
SISTEMATIKA LAPORAN MAGANG III

PADA MASA PANDEMI COVID-19
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Manfaat
BAB II PROFIL TEMPAT MAGANG III

A. Budaya tempat Magang III
B. Struktur Organisasi tempat Magang III
BAB III KEGIATAN MAGANG III

A. Praktik pelaksanaan pembelajaran
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
LAMPIRAN
A. Perangkat Pembelajaran
B. Dokumentasi Kegiatan Pelaksanaan Magang III
81

Buku Panduan Magang Iii Fkip Uisu Ta 2021-2022 Pada Masa Pandemi Covid-19

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Panduan Magang Iii Fkip Uisu Ta 2021-2022 Pada Masa Pandemi Covid-19

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

PANDUAN PELAKSANAAN MAGANG III PADA MASA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

B. KETERANGAN PROGRAM MAGANG

Medan, Oktober 2021

Halaman Judul ........................................................................................................ i

Kata Pengantar ...................................................................................................... ii

Daftar Isi ................................................................................................................. v

BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Pengertian, Landasan, Tujuan dan Sasaran Magang III .............................. 2

C. Status dan Bobot Magang III ....................................................................... 5

BAB II. PERSONALIA MAGANG ..................................................................... 6

B. Tugas Pengelola ........................................................................................... 6

C. Tugas Mahasiswa ........................................................................................ 8

D. Persyaratan Magang III pada Masa Pandemi Covid-19 ............................ 10

BAB III. PELAKSANAAN, PENILAIAN DAN TATA TERTIB................... 12

A. Prosedur Kegiatan Program Magang III .................................................... 12

B. Skema Pelaksanaan Magang III ................................................................ 14

C. Sistem Penilaian ........................................................................................ 15

D. Tata Tertib Magang III .............................................................................. 16

BAB IV. FORMAT. KONSEP PEMBELAJARAN/KEPENDIDIKAN ........ 18

A. Kurikulum, Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................... 18

B. Pedoman Penilaian Pembelajaran .............................................................. 65

BAB V. BERITA ACARA DAN PENILAIAN MAGANG III ........................ 71

B. Rekapitulasi Penilaian Latihan .................................................................. 72

C. Penilaian Akhir .......................................................................................... 73

Lampiran 1. SOP Magang III.......................................................................... 75

Lampiran 2. Tabel Catatan Harian Kegiatan Magang .................................... 77

Lampiran 3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Magang ........................ 78

Lampiran 4. Cover Laporan Magang .............................................................. 79

Lampiran 5. Lembar Pengesahan .................................................................... 80

Lampiran 6. Sistematika Laporan Magang ..................................................... 81

a. UU No 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 40 Ayat 2

Pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban:

1) Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan,

2) Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan

3) Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan

b. PP No 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 28

c. UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

d. Peraturan Presiden No 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi

e. Permendikbud No 49 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan

g. Peraturan Akademik Universitas Islam Sumatera Utara tahun 2020.

C. Status dan Bobot Magang III

Wakil Dekan Bidang ADI

Dosen Pembimbing Kepala Sekolah dan

Gambar 1: Struktur Organisasi Pengelolan Magang III selama Pandemi

a. Menetapkan panduan pelaksanaan magang III beserta

b. Menggariskan pola kebijakan kegiatan magang III serta

c. Memberikan instruksi kepada Wakil Dekan Bidang ADI dan

d. Melaksanakan kegiatan pendaftaran peserta magang III

e. Menggariskan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana,

f. Menerbitkan surat tugas bagi dosen pembimbing magang III.

a. Melakukan pengelompokan dan pemetaan peserta magang III

c. Menangani masalah-masalah akademik yang berkaitan dengan

d. Melakukan koordinasi dengan Wakil Dekan Bidang ADI.

e. Memantau pelaksanaan magang III.

f. Monitoring dan evaluasi pelaksanaan magang III

g. Melaporkan keseluruhan pelaksanaan kegiatan magang III

a. Membantu pemetaan kegiatan magang III.

c. Mengusulkan calon dosen pembimbing magang III yang sesuai

d. Dosen Pembimbing Magang (DPM)