PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS IKLAN

SISWA KELAS V SDN 119/III KOTO MAJIDIN HILIR
KECAMATAN AIR HANGAT KABUPATEN KERINCI
TAHUN AJARAN 2020-2021

SEPTIA EKA WIDURI

NIM: 856571645

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PDGK4501)
PROGRAM STUDI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA JAMBI
TAHUN 2020
 PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS IKLAN
SISWA KELAS V SDN 119/III KOTO MAJIDIN HILIR
KECAMATAN AIR HANGAT KABUPATEN KERINCI
TAHUN AJARAN 2020-2021

SEPTIA EKA WIDURI

NIM: 856571645

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PDGK4501)
PROGRAM STUDI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA JAMBI
TAHUN 2020

i
ii
iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur yang tak terhingga penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan
Yang Maha Pengasih, karena dengan Kasih dan Limpahan Rahmat serta Hidayah-
Nyalah, Sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Pemantapan Kemampuan
Profesional pada mata kuliah PDGK 4105 PKP PGSD FKIP UPBJJ Universitas
Terbuka Jambi, yang berjudul “Penerapan Media Audio Visual untuk
Meningkatkan Kemampuan Menulis Iklan Siswa Kelas V SDN 119/III Koto
Majidin Hilir Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran
2020-2021” lapran ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka Jambi.
Selama mengrjakan laporan ini, penulis banyak menerima bantuan berupa
petunjuk, bimbingan maupun pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
tidak lupa menyampaikan ucapan terimakasih kepada yang terhormat,
1. Bapak Yuzrizal M.Pd, selaku Direktur Universitas Terbuka UPBJJ Jambi
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu pada
program studi PGSD, kelompok belajara Kerinci, UPBJJ-UT Jambi Pokjar
Kerinci.
2. Bapak ahmad Syifqi, S.kom, selaku koordinator BBLBA UT Jambi yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional PDGK 4501.
3. Ibu Dr. Iffah, M.Pd selaku pengelola UT UPBJJ-JAMBI-POKJAR KERINCI,
yang telah membuka peluang dan berpartisipasi sehingga terlaksananya
perkuliahan di Kabpaten Kerinci sekaligus memberikan arahan dan
bimbingan kepada penulis selama mengikuti kegiatan perkuliahan.
4. Bapak Dr. H. Sainil Amral, M.Pd selaku tutor mata kuliah PDGK 4501 PKP
sekaligus Dosen Pembimbing 1 Penyusunan Laporan PKP yang dengan sabar
memberikan tutorial dan bimbingan hingga laporan ini dapat penulis
selesaikan.

iv
5. Keluarga tercinta Ayahanda dan Ibunda yang telah engan ikhlas dan selalu
memberikan do’a, semngat serta dukungan yang sangat berarti.
6. Kepala Sekolah SDN 119/III Kot Majidin Hilir yang telah memberikan izin
untuk mengadakan penulis ini di kelas V SDN 119/III Koto Majidin Hilir.
7. Teman-teman seangkatan dan seperjuangan PGSD angkatan 2020 yang
dengan ikhlas memberikan bantuan dalam segala aspek kepentingan
perkuliahan sehingga perkuliahan dan penulisan laporan dapat penulis ikuti
dan selesaikan dengan baik dan lancar.
8. Semua pihak yang tak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah
membantu dengan ikhlas memberikan dorongan baik moril maupun materil
kepada penulis sehingga perkuliahan dan penulisan laporan ini dapat penulis
selesaikan tepat pada waktunya.

Penulis menyadari masih banyak karangan dalam penyusunan laporan ini.

Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari segenap
pembaca untuk kesempurnaan laporan ini. Akhirnya penulis berharap semoga
karya kecil ini dapat memberi manfaat dalam dunia pendidikan terutama bagi
penulis sendiri dan segenap pembaca.

v
 DAFTAR ISI

Hal
HALAMAN SAMPUL.......................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................. ii
LEMBAR PERNYATAAN .................................................................. iii
KATA PENGANTAR........................................................................... iv
DAFTAR ISI..... .................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1
B. Indentifikasi Masalah .................................................................. 2
C. Rumusan Masalah ....................................................................... 3
D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Menulis .. .................................................................................... 5
1. Pengertian Menulis................................................................ 5
2. Tujuan Menulis ..................................................................... 6
3. Manfaat Menulis ................................................................... 7
B. Iklan ....... .................................................................................... 7
1. Pengertian Iklan .................................................................... 7
2. Jenis Iklan ............................................................................ 8
3. Fungsi Iklan........................................................................... 10
4. Unsur-unsur Iklan.................................................................. 10
5. Struktur Iklan ........................................................................ 11
6. Menulis Iklan ........................................................................ 11
C. Media Pembelajaran.................................................................... 12
1. Pengertian Media Pembelajaran............................................ 12
2. Sifat Media Pembelajaran ..................................................... 13
3. Manfaat Media Pembelajaran ............................................... 14
4. Macam-macam Media Pembelajaran.................................... 14
5. Dasar Pemilihan Media Pembelajaran .................................. 15
D. Media Audio Visual .................................................................... 16
1. Pengetian ............................................................................... 16
2. Manfaat Media Audio Visual................................................ 17
E. Siswa kelas V .............................................................................. 18
1. Karakteristik.......................................................................... 18
2. Implikasi Pada Pembelajaran ................................................ 21
F. Penelitian Relevan....................................................................... 22
G. Kerangka Berfikir........................................................................ 23
H. Rumusan Hipotesis ..................................................................... 24

vi
BAB III METODE PENELITIAN

A. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 25

B. Setting Penelitian ........................................................................ 25
C. Deskripsi Penelitian .................................................................... 26
1. Suklus 1................................................................................. 26
2. Siklus 2.................................................................................. 27
D. Teknik Analisa Data.................................................................... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasul Penelitian .......................................................................... 30
1. Skenario Siklus I ................................................................... 30
2. Simulasi Siklus I ................................................................... 30
3. Skenario Perbaikan Siklus II................................................. 33
4. Simulasi Perbaikan Siklus II ................................................. 33
B. Pembahasan.................................................................................
1. Pembahasan Hasil Observasi dan Refleksi Siklus 1 ............. 35
a. Observasi......................................................................... 35
b. Refleksi ........................................................................... 36
c. Revisi ............................................................................. 37
2. Pembahasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 1 ................... 38
3. Pembahasan Hasil Observasi dan Refleksi Siklus 2 ............. 38
a. Observasi......................................................................... 38
b. Refleksi ........................................................................... 39
4. Pembahasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 2 ................... 40

BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................. 43
B. Saran....... .................................................................................... 43

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 44

LAMPIRAN

vii
 DAFTAR TABEL

Tabel Hal
1. Estimasi Waktu Penelitian ................................................................. 26
2. Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Tes ............................................. 37
3. Perbandingan Nilai Rata-rata Siklus I dan II ..................................... 40
4. Perbandingan Nilai Tes Keterampilan Menulis Iklan ........................ 40

viii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal
1. Hasil Refleksi Persiklus ............................................................. 46
2. RPP Siklus I ................................................................................ 47
3. Refleksi Siklus I .......................................................................... 54
4. Hasil Observasi Siklus I .............................................................. 56
5. RPP Siklus II .............................................................................. 59
6. Refleksi Siklus II......................................................................... 67
7. Hasil Observasi Siklus II............................................................. 69
8. Deskripsi Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus I ............................ 72
9. Deskripsi Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus II ........................... 73
10. Jurnal Bimbingan ....................................................................... 74
11. Identitas Sekolah ......................................................................... 79
12. Kurikulum Vitae (CV) ................................................................ 82

ix
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Menulis adalah suatu ungkapakan gagasan, pikiran, pengalaman dan

pengetahuan kedalam bentuk catatan dengan menggunakan aksara, lambang atau
simbol yang dibuat secara sistematis sehingga dapat dengan mudah dipahami
oleh orang lain. Menulis merupakan kegiatan yang menunjang proses
pembelajaran, banyak kegiatan yang berhubungan erat dengan kemampuan
menulis seperti membuat ikhtisar, menulis puisi, mencatat pelajaran, menulis
laporan, menulis surat, menulis karya ilmiah, ataupun menulis karangan.
Burhan Nurgiyantoro (2010: 422) menyatakan bahwa aktivitas menulis
merupakan salah satu manifestasi kompetensi berbahasa paling akhir
dikuasai pembelajar setelah kompetensi mendengarkan, berbicara, dan
membaca. dibanding tiga kompetensi berbahasa lain, kompetensi
menulis secara umum boleh dikatakan lebih sulit dikuasai bahkan oleh
penutur asli bahasa yang bersangkutan sekalipun. Hal itu disebabkan
kompetensi menulis menhendaki penguasaan berbagai unsur
kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu sendiri yang akan menjadi
unsur karangan. Baik unsur bahasa atau unsur isi pesan harus terjalin
sedemikian rupa sehingga menghasilkan karangan yang runtut, padu
dan berisi.

Dari kutipan diatas dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa menulis

merupakan kompetensi yang secara umum paling sulit dikuasai oleh peserta
didik. Implikasinya, pembelajaran menulis harusnya mendapatkan perhatian
khusus dari guru kelas. Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi
dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan ataupun tulis.
Namun, pada kenyataannya saat ini, dimana pada saat masa pandemi
semua aktivitas pembelajaran yang ada di sekolah di lakukan secara daring dari

2
rumah masing-masing peserta didik. Pembelajaran tetap diberikan oleh guru
dengan bimbingan orang tua dari rumah. Tetapi hal tersebut pada prateknya
sangatlah rumit karena ada beberapa kendala seperti tidak semua orang tua/wali
murid yang mempunyai kemampuan yang sama dalam membimbing anak untuk
belajar. Kendala lainnya yaitu kurangnya pemahaman orang tua terhadap
pembelajaran peserta didik, serta daya tanggap peserta didik terhadap
pemahaman materi pembelajaran yang di ajarakan secara daring online.
Meskipun demikian disadari bahwa pembelajaran daring ataupun tatap
muka merupakan proses pembelajaran yang harus dilakukan oleh warga sekolah
pada saat ini. Dengan adanya pembelajaran Bahasa Indonesia Khususnya pada
materi Iklan penguasaan bahasa tulis merupakan kopetensi yang penting dan sulit
dikuasai oleh peserta didik, pembelajaran menulis khususnya menulis Iklan
dengan menggunakan unsur-unsur yang ada pada Iklan di SDN 119/III Koto
Majidin Hilir belum mendapat perhatian khusus dari guru kelas. Pada observasi
melalui video pembelajaran di laman Youtubee yang dilaksanakan pada hari
Selasa 27 Oktober 2020 didapatkan bahwa guru masih dominan menggunakan
metode ceramah tanpa disertai alat bantu atau media pembelajaran. Dari hasil
wawancara dengan siswa melalui WAG kelas, ditemukan bahwa siswa merasa
bosan dan kurang meminati pembelajaran menulis.
Pembelajaran menulis dianggap sulit dan kurang menarik perhatian siswa.
Hal tersebut sejalan dengan Haryanto (2003: 30) yang menyatakan bahwa
penggunaan metode ceramah yang dilakukan secara terus menerus tanpa disertai
alat bantu ataupun tanpa diselingi metode lain memberikan hasil yang kurang
baik. Pembelajaran menulis yang kurang dijalankan dengan optimal
menyebabkan kemampuan menulis peserta didik kurang. Pernyataan tersebut
terbukti benar, dari hasil test menulis yang diberikan melalui WAG Kelas pada
hari Selasa, 27 Oktober 2020 dihasilkan dari 13 siswa kelas V, 9 siswa masih
memperoleh nilai di bawah nilai 70, dan nilai rata-rata kelas hanya sebesar 56,16.
Pembelajaran pada kondisi COVID-19 dilakukan menggunakan
Teknologi Informasi baik itu berupa Handphone, Smartphone ataupun Android.
Pembelajaran dengan media Audio Visual diharapkan mampu membantu siswa

3
 mengatasi kesulitan mereka dalam menulis Iklan. Sehingga media Audio Visual
dapat meningkatkan kemampuan menulis Iklan siswa kelas V SDN 119/III Koto
Majidin Hilir. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut peneliti akan
mencoba mengatasi permasalahan dengan menggunakan media Audio Visual.
Dengan judul penelitian “Penerapan Media Audio Visual untuk
Meningkatkan Kemampuan Menulis Iklan Siswa Kelas V SDN 119/III Koto
Majidin Hilir Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran
2020-2021”

B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang yang dikemukan di atas dapat diidentifikasikan berbagai
permasalahan sebagai berikut.
1. Minat siswa mengikuti pembelajaran menulis iklan masih kurang.
2. Siswa menganggap pembelajaran menulis iklan masih kurang menarik.
3. Partisipasi siswa dalam pembelajaran kurang aktif.
4. Siswa kesulitan dalam menentukan ide pokok
5. Siswa tidak memfokuskan perhatiannya pada pembelajaran menulis
6. Guru masih dominan menggunakan metode ceramah yang berjalan satu
arah.
7. Guru belum menggunakan media Audio Visual dalam pembelajaran
menulis iklan.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti merumuskan

masalah seperti berikut.
1. Apakah media Audio Visual dapat meningkatkan kemampuan menulis
siswa kelas V SDN 119/III Koto Majidin Hilir Kecamatan Air Hangat
Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021?
2. Bagaimana penerapan media Audio Visual yang dapat meningkatkan
kemampuan menulis iklan SDN 119/III Koto Majidin Hilir Kecamatan
Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021?

4
D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah seperti

berikut.
1. Untuk mengetahui apakah media Audio Visual dapat meningkatkan
kemampuan menulis siswa kelas V SDN 119/III Koto Majidin Hilir
Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021
2. Untuk mengetahui Bagaimanakah penerapan media Audio Visual
yang dapat meningkatkan kemampuan menulis iklan SDN 119/III
Koto Majidin Hilir Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun
Ajaran 2020-2021

5
 BAB II
KAJIAN TEORI

A. MENULIS
1. Pengertian Menulis
Menulis dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001: 968) adalah
melahirkan pikiran atau perasaan. Nurgiyantoro (2001: 298) menyatakan bahwa
menulis adalah aktivitas mengungkapkan gagasan melalui media bahasa.
Menurut Tarigan (1986: 21) menulis adalah menurunkan atau melukiskan
lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh
seseorang sehingga orang-orang dapat membaca lambang-lambang grafik
tersebut. Menulis merupakan kegiatan berbahasa yang bersifat aktif dan produktif
merupakan kegiatan yang menuntut adanya kegiatan encoding, yaitu kegiatan
untuk menghasilkan atau menyampaikan bahasa kepada pihak lain melalui
tulisan. Kegiatan berbahasa yang produktif adalah kegiatan menyampaikan
gagasan, pikiran, atau perasaan oleh pihak penutur, dalam hal ini adalah penulis,
dalam kegiatan menulis, penulis harus memanfaatkan grafologi, struktur bahasa
dan kosakata melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur.
Aktivitas menulis merupakan salah satu manisfestasi keterampilan
berbahasa paling akhir yang dikuasai oleh peserta didik atau pembelajar bahasa,
setelah mendengarkan, membaca dan berbicara. Nurgiyantoro (2001: 296).
Selanjutnya, Nurgiyantoro juga menyatakan jika dibandingkan dengan
keterampilan berbahasa yang lain, keterampilan menulis lebih sulit dikuasai
oleh pembelajar bahasa. Hal tersebut karena, keterampilan berbahasa
menghendaki penguasaan berbagai aspek lain diluar bahasa untuk menghasilkan
suatu tulisan padu dan utuh. Dari beberapa definisi menulis di atas, dapat
disimpulkan bahwa menulis adalah kegiatan mentranformasikan pikiran atau
gagasan menjadi simbol-simbol yang dapat dibaca dan dipahami oleh orang
yang membaca suatu tulisan.

6
 2. Tujuan Menulis
Menurut Sujanto (1988: 68) secara garis besar tujuan menulis adalah
mengekspresikan perasaan, memberi informasi, mempengaruhi pembaca dan
memberi hiburan. Dalam satu tulisan, tidak menutup kemungkinan memiliki
lebih dari satu tujuan, misalkan penulis ingin memberikan informasi sekaligus
ingin mempengaruhi pembaca. Menurut Syafie’ie (1988: 52-52) menyatakan
tujuan menulis sebagai berikut: a) mengubah keyakinan pembaca, b)
menanamkan suatu pemahaman kepada pembaca, c) merangsang proses berfikir
pembaca, d) menyenagkan dan menghibur pembaca, e) memberitahu pembaca f)
memotivasi pembaca.
Hugo Harting dalam Tarigan (1994: 24-25) mengklasifikasikan beberapa
tujuan penulisan, adalah sebagai berikut:
a. Tujuan penugasan, Tujuan penugasan ini berarti menulis tidak
memiliki tujuan sama sekali. Penulis menulis karena ditugaskan, bukan
atas kemauannya sendiri.
b. Tujuan altruistik (aluistric purpose), Penulis bertujuan untuk
menyenangkan pembaca, dengan menghindarkan kedukaan pembaca.
Penulis ingin menolong pembaca memahami, menghargai perasaan
dan penalarannya, penulis ingin membuat hidup pembaca lebih mudah
dan lebih menyenangkan dengan karyanya.
c. Tujuan persuasif (persuasive purpose), Tujuan penulis adalah
meyakinkan pembaca akan kebenaran gagasan yang diutarakan.
d. Tujuan Informasi (informational purpose), Tujuan penulis adalah
memberikan informasi atau keterangan penerangan kepada para
pembaca.
e. Tujan penyataan diri (self-ekspresive purpose), Tujuan penulis adalah
menyatakan atau memperkenalkan diri kepada pembaca.
f. Tujuan kreatif (creative purpose), Tujuan penulis adalah mencapai
nilai-nilai artistik dan nilai-nilai kesenian.
g. Tujuan pemecahan masalah (problem solving purpose), Tujuan penulis
adalah memecahkan permasalahan. Penulis ingin menjelaskan,

7
 menjernihkan, menjelajahi, serta meneliti secara cermat pikiran-
pikiran dan gagasan-gagasan penulis sendiri agar dapat dimengerti dan
diterima oleh pembaca
3. Manfaat Menulis
Menulis merupakan kegiatan yang produktif. Suparno dan Mohamad
Yunus(2007:1.4) Menyatakan beberapa manfaat menulis sebagai berikut. a)
Peningkatan kecerdasan,b)Pengembangan insiatif dan kreativita, c) Penumbuhan
keberanian. d)Pendorong kemauan dan keterampilan mengumpulkan informasi.
Hairstondalam Nursisto (1999: 8) juga mamaparkan beberapa manfaat menulis
sebagai berikut. a)Sarana untuk menemukan sesuatu. b)Memunculkan ide baru.
c)Melatih keterampilan mengorganisasi dan menjernihkan sebagai konsep atau
ide. d) Melatih sikap objektif pada diri seseorang. e) Membantu meyerap dan
memproses informasi. f) Melatih untuk berpikir aktif.
Menulis juga dapat bermanfaat bagi kesehatan mental anak, sebagaimana
diungkapkan Pennebaker & Janet Seager dalam (niahidayati.net) bahwa orang
yang memiliki kebiasaan menulis umumnya memiliki kondisi mental yang lebih
sehat dari mereka yang tidak memiliki kebiasaan menulis. Menulis dapat menjadi
tempat penyalur perasaan dan pendapat, yang jika disimpan akan berdampak
negatif bagi tubuh dan pikiran secara fisik dan mental seseorang.
B. IKLAN
1. Pengertian iklan
Menurut Kosasih (2014: 260) mengemukakan bahwa iklan adalah jenis
teks yang mengomunikasikan suatu pesan, gagasan, atau pikiran kepada orang
lain dan cenderung bersifat persuasif. Iklan juga dapat diartikan sebagai
pemberitahuan melalui media massa kepada khalayak mengenai suatu barang
atau jasa. Dalam bahasa Inggiris iklan dikenal dengan advertising yang berasal
dari bahasa latin ad-vere yang berati menyampaikan pikiran dan gagasan kepada
orang lain. Di Prancis, iklan diistilahkan dengan reclamare yang berarti
meneriakan sesuatu secara berulang-ulang. Sementara itu dalam bahasa Arab
disebut i’lam yang berarti ‘pengumuman’ istilah bahasa Arab inilah yang
kemudian diadopsi kedalam bahasa Indonesia dengan sebutan iklan.

8
 Liiweri dalam Kosasih (2014:260) mendefenisikan iklan sebagai suatu
proses komunikasi untuk membantu menjual barang, memberi layanan, serta
menyampaikan gagasan atau ide-ide melalui salauran tertentu dalam bentuk
informasi persuasif. Sedangkan Kotler dalam Kosasih (2014: 260)
mendefenisikan iklan adalah sebagai suatu bentuk penyajian nonpersonal,
promosi, ide-ide, promosi barang atau jasa yang dilakukan oleh sponsor tertentu.
Artinya dalam menyampaikan pesan tersebut, komunikator melakukannya
dengan cara membayar kepada pemilik media atau membayar kepada orang yang
mengupayakannya.
Sudiana dalam Judhariksawan (2016: 3) menyatakan bahwa iklan adalah
salahsatu bentuk komunikasi yang terdiri atas informasi dan gagasan tentang
suatu produk yang ditujukan kepada khalayak secara serempak agar memperoleh
sambutan baik. Menurut Dunn dalam Jaiz (2014: 2) iklan merupakan bentuk
kegiatan komunikasi non personal yang disampaikan lewat media dengan
membayar ruang yang dipakainya untuk menyampaikan pesan yang bersifat
membujuk (persuasif) kepada konsumen oleh perusahaan, lembaga non
komersial maupun pribadi yang berkepentingan.
Dari beberapa pendapat para ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa iklan
adalah salah satu bentuk komunikasi yang terdiri atas gagasan dan informasi
yang disampaikan melalui media tertentu dengan cara membayar ruang yang
dipakainya untuk menyampaikan pesan yang bersifat membujuk (persuasif)
kepada konsumen oleh perusahaan, lembaga non komersial maupun pribadi yang
berkepentingan.

2. Jenis-jenis Iklan
Dalam penyajian secara lisan, iklan dapat didengar dan dilihat melalui
radio dan televisi. Khusus iklan dalam televisi maupun dalam laman-laman
interrnet, iklan merupakan gabungan teks lisan, tertulis dan gerak. Bentuk-bentuk
iklan tersebut memiliki karakteristik masing-masing dalam pola penyajianya.
Iklan berdasarkan medianya yaitu.
Menurut Kosasih (2017:42-95) iklan terdiri dari:

9
a. Iklan baris adalah iklan yang pemasangnya berupa baris-baris. Teks yang
disajikan sangat terbatas. Tidak ada gambar ataupun ilustrasi-ilustrasi
dalam iklan ini. Tespun banyak yang mengalami penyingkatan. Iklan
baris dimanfaatkan oleh perorangan dan perusahan-perusahan kecil.
b. Iklan kolom adalah iklan yang pemasangnya dalam media yang berupa
kolom-kolom. Oleh karena itu, bentuknya besar. Disamping mengunakan
teks, iklan ini juga menyertakan gambar dan berbagai ilustrasi lainya.
c. Iklan elektronik, iklan elekronik terbagi menjadi lima yaitu: 1) Iklan
Radio, Iklan ini hanya mengandalkan efek suara, baik berupa tuturan,
musik, bunyi-bunyi, dan sejenisnya. Iklan radio terdiri dari beberapa
jenis, Ad lib, disampaikan oleh penyiar secara langsung, berupa kata-kata
saja. Biasanya durasinya tidak lebih dari 60 detik. Spot, disampaikan
dengan teknik perekaman sehingga membutuhkan persiapan naskah
terlebih dahulu. Durasinya berkisar antara 15 sampai 60 detik. Sponsor
Program, pemberian waktu khusus kepada sponsor untuk menyampaikan
pesan dengan cara membiayai sebuah program secara tertentu. Iklan ini
mengandalkan efek suara, baik berupa tuturan, musik, bunyi-bunyi, dan
sejenisnya. 2) Iklan televisi, iklan ini mengandung unsur suara, gambar,
dan gerak. Berdasarkan bentuknya iklan televisi dapat dikelompokkan
dalam beberapa jenis: Live Action, berupa video klip yang melibatkan
unsur gambar, suara, dan gerak secara bersama-sama. Animation, iklan
berupa gambar-gambar kartun. Stop Action, berupa perpaduan live action
dengan teknik animasi. Musik, disampaikan melalui music sebagai
kekuatan utama penyuplai pesannya. Superimposed, iklan yang
dimunculkan di ujung layar bersamaan dengan berlangsungnya acara
utama. Sponsor program, pihak pengiklan atau sponsor yang membiayai
program acara televisi tertentu. Sebagai imbalannya ia dapat
menyampaikan pesan iklan dengan lebih dominan. Running text, iklan
yang muncul secara perlahan-lahan berupa teks, biasanya bergerak dari
kanan lalu menghilang pada sebelah kiri layar. Backdrop, iklan yang

10
 diperlihatkan pada bagian akhir suatu acara. Credit title, iklan yang
diperlihatkan pada bagian akhir suatu acara
Di samping karena medianya, keberagaman iklan juga dapat dilihat berdasarka
isinya. Menurut isinya iklan diklasifikasikan kedalam tiga jenis yakni sebagai
berikut.
a. Iklan pemberitahuan, Iklan ini terfokus pada kepentingan untuk
memberitahu khalayak mengenai suatu hal baik itu yang berupa peristiwa,
keadaan atau hal lainya.
b. Iklan penawaran, Iklan jenis ini dipasang oleh perorangan atau suatu
keluarga. Namun, ada pula yang dipasang oleh perusahan-perusahan. Iklan
ini bertujuan untuk menawarkan produk atau jasa. Iklan penawaran jasa
disebut juga dengan iklan niaga dan iklan lowongan kerja
c. Iklan Layanan Masyarakat, Iklan ini bertujuan untuk memberikan
penerangan atau penjelasan kepada masyarakat. Contohnya, iklan keluarga
berencana dan iklan bahaya narkotika. Penggunaan iklan ini umumnya
digunakan oleh pemerintah dan lembaga swadaya masyarakat (LSM).
Kosasih (2017: 43 – 45).
.
3. Fungsi Iklan
Menurut Kosasih (2014: 261) fungsi iklan terdiri atas dua yaitu:
a. Fungsi informasional yaitu iklan memberitahukan kepada konsumen
tentang karakteristik dan manfaat suatu produk.
b. Fungsi tranformasional yaitu iklan berusaha merubah sikap-sikap yang
dimiliki oleh konsumen terhadap merek, pola-pola belanja, gaya hidup,
teknik-teknik mencapai sukses dan sebagainya.
4. Unsur-unsur Iklan
Menurut Kosasih (2017:46) unsur-unsur iklan terdiri atas:
a. Nama produk. Nama produk merupakan nama dari barang atau jasa yang
akan ditawarkan,

11
 b. Gambar produk. Gambar produk menampilkan produk barang yang akan
ditawarkan. Gambar dapat berupa produk yang ditawarkan atau dapat
berupa orang yang menggunakan produk tersebut.
c. Kalimat iklan. Kalimat iklan biasanya kalimat yang bermaksud membujuk
dan meyakinkan calon pengguna barang/jasa. Tulisan yang singkat dan
mudah terlihat, sebagai penjelasan dari produk.
d. Keunggulan produk. Pada bagian ini keungulan produk yang ditawarkan
dijelaskan.
e. Harga produk. Biasanya harga produk yang ditawarkan juga disertakan
dalam sebuah iklan.
f. Nomor telepon pengiklan. Nomor ini biasanya disertakan dalam iklan agar
calon pembeli dapat menghubungi pengiklan.
g. Alamat pengiklan

5. Struktur Iklan
Menurut Kosasih (2017: 46) Struktur iklan terdiri atas dua bagian yaitu:
a. Pengenalan produk. Bagian ini dapat pula disebut sebagi judul teks.
b. Pernyataan persuasif, berisi pernyatan yang mendorong pembaca atau
pendengar untuk berbuat sesuatu. Bagian ini biasaya berupa pernyataan
tentang kelebihan produk yang ditawarkan

6. Menulis Iklan
Iklan yang baik bisa menampilkan suatu produk yang berbeda dengan
produk yang lain. Iklan yang baik memuat adanya pesan yang rasional dan
mudah dicerna oleh masyarakat. Selain itu, iklan harus memperhatikan rumus
sebagai problema, janji dan bukti. Adapun langkah-langkah menulis iklan yaitu:
a. Mulailah iklan dengan pernyataan yang menarik perhatikan khalayak,
yakni berfokus pada kepentingan atau masalah yang mereka hadapi.
Misalnya, jika kamu bermaksud menjual obat (kulit berminyak),
gunakanlah pernyataan seperti berikut, “Wajah Anda berminyak?”.

12
 b. Penawaran solusi. Misalnya, untuk masalah kulit berminyak, kamu dapat
mengajukan kalimat tawaran seperi berikut: “Ramuan ‘Jamu Cantik’
mengurangi dan melenyapkan kulit berminyak dalam waktu relatif cepat
dan Anda kembali tampil cantik.”
c. Penunjukan bukti, yang diperlukan khalayak sesungguhnya adalah bukti.
Dalam membuat iklan kamu tidak boleh hanya menyampaikan janji-janji.
Agar mereka lebih yakin, tunjukan bukti bahwa solusi yang kamu berikan
benar dan sesuai dengan harapan mereka. Misalnya, kulit berminyak
Anda berkurang dengan relatif cepat atau uang kembali. Ada 11.500
orang yang wajahnya bebas minyak dan kembali putih berseri setelah
menggunakan produk kami ini.
d. Mengajukan harga Misalnya, “Jika Anda ingin merawat wajah Anda
sekarang, pesanlah segera ramuan istimewa kamu dengan harga yang
lebih murah karena bulan ini ada diskon besar-besaran” Kosasih (2017:
52 – 53).

C. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah
berarti “tengah, perantara atau pengantar”, dalam bahasa Arab, media adalah
perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan Arsyad
( 2009: 3). Menurut Syaiful Bahri & Aswan Zain (2002: 137) Media adalah
alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai
tujuan pengajaran.
Media menurut soeparno dalam Dadan Djuanda (2006: 102) adalah suatu
alat yang dipakai sebagai saluran untuk menyampaikan pesan atau informasi dari
sumber yang menyampaikan pesan kepada penerima pesan. Sedangkan media
pembelajaran menurut sadiman dalam Dadan Djuanda, (2006: 102) adalah segala
sesuata yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat,
serta perhatian siswa agar proses belajar terjadi.

13
 Gerlach & Ely dalam Arsyad (2009: 3) menyatakan bahwa media apabila
dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan dan sikap. Jadi, jika media adalah sumber belajar, maka secara luas
media dapat diartikan dengan manusia, benda, atau peristiwa yang
memungkinkan peserta didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan.
Dari pendapat-pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa media
pembelajaran adalah perantara yang berupa apa saja yang dapat digunakan dalam
proses pembelajaran dengan tujuan mempermudah siswa untuk memahami
materi yang disampaikan oleh pendidik yang sesuai dengan kebutuhan,
kemampuan dan kondisi siswa ataupun pendidik.
2. Sifat-sifat Media
Gerlach & Ely dalam Arsyad (2009: 12) mengemukakan tiga ciri atau sifat
media yang merupakan petunjuk mengapa media digunakan dan apa-apa saja
yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin guru tidak mampu
melakukannya yaitu: (a) fiksatif, Sifat ini menggambarkan keterampilan media
merekam, menyimpan, melestarikan dan mengkonstruksi suatu peristiwa atau
objek. Suatu peristiwa atau objek yang telah direkam menggunakan peralatan
tertentu seperti kamera, video tape atau audio tape dapat disusun kembali dan
digunakan sesuai kebutuhan (b) manipulatif, Sifat ini menggambarkan
keterampilan media memanipulasi objek tertentu. Kejadian-kejadian yang
berlangsung lama dapat dimanipulasi menjadi kejadian yang berlangsung lebih
cepat sesuai dengan kebutuhan, atau sebaliknya kejadian yang berlangsung
terlalu cepat dan tidak dapat diikuti secara langsung dapat diperlambat
sesuai dengan kebutuhan dengan bantuan kecanggihan alat. Keterampilan media
dalam memanipulasi objek juga dapat dimanfaatkan untuk memanipulasi objek
yang terlalu kecil atau terlalu besar menjadi dapat diamati di dalam kelas. dan (3)
distributive, Sifat ini menggambarkan keterampilan media untuk
mentransportasikan objek atau kejadian melalui ruang, dan secara bersamaan
kejadian tersebut dapat disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan
stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu. Sekali informasi

14
direkam dalam format media apa saja, media itu akan dapat direproduksi
beberapa kali dan siap digunakan secara bersamaan di berbagai tempat sesuai
dengan kebutuhan
3. Manfaat Media
Oemar Hamalik (1994: 15). Secara rinci memaparkan beberapa manfaat
media pembelajaran adalah sebagai berikut.a). Meletakan dasar-dasar yang
konkret untuk berpikir, oleh karena itu mengurangi verbalisme, b).
Memperbesar perhatian siswa, c). Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk
perkembangan belajar, oleh karena itu membuat pembelajaran lebih mantap, d).
Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha
sendiri dikalangan siswa, e). Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan
kontinyu, terutama melalui gambar hidup, f). Membantu tumbuhnya pengertian
yang dapat membantu perkembangan keterampilan berbahasa, dan g).
Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain, dan
membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak dalam belajar.
Sudjana & Rivai dalam Arsyad ( 2009: 3) mengemukakan manfaat
media pembelajaran adalah sebagai berikut: a). Pembelajaran akan lebih
menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, b).
Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami
oleh siswa dan memungkinkannya menugasai dan mencapai tujuan
pembelajaran, c). Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata
komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak
bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada
setiap jam pelajaran, dan d). Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan
belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain
seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.
4. Macam-macam Media
Ada beberapa macam media pembelajaran yang digunakan dalam
melaksanakan pembelajaran. menurut Hastuti dalam Dadan Djuanda, (2006: 103)
media pembelajaran dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu media visual
yang tidak diproyeksikan dan media visual yang diproyeksikan. Yang

15
termasuk media visual yang tidak diproyeksikan adalah: (a) gambar diam,
misalnya lukisan, foto, gambar dari majalah dan sebagainya, (b) gambar seri, (c)
flash chart, berisi kata-kata untuk mengembangkan kosakata. Sedangkan yang
termasuk media visual yang diproyeksikan yaitu media yang menggunakan
alat proyeksi (proyektor) sehingga gambar atau tulisan tampak pada layar.
Secara lebih terperinci media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi
beberapa macam. Syaiful Bahri & Aswa Zain (2002: 140) mengklasifikasikan
media menjadi tiga, yaitu dilihat dari jenisnya, daya liputnya, dan dari bahan
serta cara membuatnya.
1) Media Auditif, Media auditif adalah media pembelajaran yang
mengandalkan keterampilan suara saja. Media ini cocok untuk materi
pembelajaran mendengarkan. Contoh dari media ini adalah radio atau
mp3.
2) Media Visual, Media visual adalah media yang mengandalkan indera
penglihatan saja. Media visual ini ada yang menampilkan gambar diam
seperti foto, gambar berseri atau lukisan. Media ini juga memungkikan
gambar atau simbol bergerak seperti film bisu.
3) Media Audiovisual, Media audiovisual adalah media yang memiliki
unsur audio dan visual, maksudnya media ini dapat dilihat dan
didengarkan. Contoh media ini adalah video bersuara, film bersuara atau
soud slide. Media audio visual dibagi menjadi bebapa macam. Dilihat
dari gerak dan tidaknya gambar, media ini dibagi menjadi: a).
audiovisual diam, yaitu media yang menampilkan suara dan gambar
diam, seperti sound slide, b). audiovisual gerak, yaitu media yang dapat
menampilkan unsur suara dan gambar bergerak, misalnya film suara.
5. Dasar Pemilihan Media Pembelajaran
Hafni dalam Hairudin (2008: 7) mengemukakan bahwa media
pembelajarjan yang akan dipilih hendaknya memiliki karakteristik yaitu relevan
dengan tujuan, sederhana, essensial, menarik dan menantang. Mc.M.Connel
dalam Dina Indriani (2011: 27) menyatakan dengan tegas agar menggunakan
media yang memeliki kesuaian dengan kebutuhan belajar. Dengan demikian,

16
 secara sederhana media apapun dapat digunakan dalam aktivitas belajar mengajar
asalkan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pengajaran itu sendiri.
Nana Sudjana dalam Dadan Djuanda (2006: 103) mengemukakan beberapa
kriteria dalam memilih media pembelajaran sebagai berikut.
a) Ketepatan dengan tujuan pembelajaran.
b) Dukungan terhadap isi pelajaran. Adanya media pembelajaran lebih
mudah dipahami siswa.
c) Media yang digunakan mudah diperoleh, murah, sederhana dan praktis
penggunaanya.
d) Keterampilan guru dalam menggunakan media dalam proses
pembelajaran
e) Tersedia waktu untuk menggunakannya, sehingga media pembelajaran
tersebut dapat bermanfaat bagi siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.
f) Sesuai dengan taraf berpikir siswa.

D. MEDIA AUDIO VISUAL

1. Pengertian media Audio Visual
Audio visual merupakan salah satu media yang menampilkan unsur suara
dan unsur gambar. Penggunaan kedua unsur ini yang membuat media audio
visual memiliki kemampuan lebih baik. Audio visual merupakan media yang
terdiri dari media auditif atau mendengar dan visual atau melihat. Media audio
visual merupakan alat bantu yang digunakan dalam pembelajaran dalam
menyampaikan pengetahuan dan ide melalui tulisan yang diucapkan. Ega Rima
(2016:43). Media audio visual merupakan seperangkat alat yang berisi gambar
bergerak dan memiliki suara. Alat yang termasuk dalam kategori ini adalah
video, televisi, dan film.
Ada beberapa karakteristik dari media audio visual, antara lain:
a. Bersifat linier dan menyajikan visual yang dinamis.
b. Menggunakan petunjuk penggunaan, yaitu digunakan dengan cara yang
telah ditentukan sebelumnya.

17
 c. Merupakan representasi fisik dari gambaran yang sesungguhnya.
d. Bervariatif, yaitu menampilkan banyak variasi dalam setiap penyajiannya.
Media audiovisual adalah sarana atau media yang utuh untuk
mengkolaborasi bentuk bentuk visual dengan audio. Menurut Syaiful Bahri dan
Aswan (2002: 141) media audiovisual adalah media yang mempunyai unsur
suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan lebih baik
karena mencakup dua aspek media sekaligus.
Media audiovisual ini bisa dipergunakan untuk membantu penjelasan guru
sebagai fasilatator, peneguh, sebagai pengantar, atau sebagai sarana yang
didalami. Media ini tidak hanya dikembangkan melalui bentuk film saja, tetapi
dapat dikembangkan melalui sarana komputer dengan tehnik powerpoint dan
fash player, hal ini perlu ketrampilan dan sarana yang khusus. Menurut Amir H.
Sulaiman (1985: 11) alat-alat audiovisual adalah alat-alat “audible” artinya dapat
didengar dan alat-alat yang “visible” artinya dapat dilihat yang berfungsi agar
komunikasi menjadi efektif. Dale dalam Azhar Arsyad (2004: 24) menambahkan
bahwa bahan-bahan audiovisual dapat memberikan banyak manfaat asalkan guru
berperan aktif dalam proses pembelajaran.

2. Manfaat Media Audio Visual

Andre Rinanto, (1982: 52-56) penggunaan media Audio Visual dalam
pembelajaran dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
a. Pembelajaran menjadi lebih menarik sehingga motivasi anak lebih
meningkat dan mampu menghilangkan kejenuhan.
b. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar seperti mengamati,
mendengar dan melakukan demonstrasi.
c. Mampu melatih taraf berpikir anak dari yang konkret ke abstrak, dari
berpikir sederhana ke berpikir yang komplek.
d. Siswa mampu menghubungkan pesan visual dengan pengalaman-
pengalamannya.

18
E. SISWA KELAS V SDN
1. Karakteristik Siswa
Masa siswa kelas V dialami anak pada usia 9 sampai masa pubertas
dan masa remaja awal atau masa kanak-kanak akhir. Pada masa ini anak sudah
siap masuk ke sekolah dasar. Masa kanak-kanak akhir dibagi menjadi dua fase
adalah sebagai berikut: Rita Eka (2008).
a) Masa kelas rendah Sekolah Dasar yang berlangsung antara usia 6/7 tahun
sampai 9/10 tahun, biasanya mereka duduk di kelas 1, 2, dan 3 sekolah
dasar
b) Masa kelas tinggi Sekolah Dasar, yang berlangsung antara usia 9/10
sampai 12/13 tahun, biasanya mereka duduk di kelas 4, 5, dan 6
sekolah dasar.
Pada masa kelas tinggi, anak-anak memiliki ciri khas sebagai berikut.
a) Perhatiannya tertuju kepada kehidupan praktis sehari-hari.
b) Ingin tahu, ingin balajar dan relistis.
c) Timbul minat kepada pelajaran-pelajaran khusus.
Karakter perkembangan pada masa kanak-kanak akhir meliputi sebagai
berikut:
a) Perkembangan Fisik, Pertumbuhan fisik cenderung lebih stabil atau
tenang sebelum memasuki masa remaja yang pertumbuhannya relatif
lebih cepat pada masa ini perkembangan lemak lebih mendominasi
daripada perkembangan otot. Kegiatan fisik seperti berlari, berenang,
melompat, atau memanjat sangat diperlukan untuk mengembangkan
kesetabilan gerak serta melatih koordinasi untuk menyempurnakan
berbagai keterampilan.
b) Perkembangan Kognitif, Menurut Piaget Rita Eka (2008: 105), masa
kanak-kanak akhir berada dalam tahap operasional dimana anak berpikir
logis terhadap objek yang kongkret. Pada masa ini anak mulai memiliki
kepedulian sosial, mulai memperhatikan dan menerima pandangan orang
lain, dan pada masa ini anak sudah dapat memecahkan masalah yang
bersifat kongkret. Pengertian mengenai jumlah, panjang, luas, dan besar

19
 mulai berkjembang. Pemahamannya tentang konsep ruangan, kausalitas,
kategorisasi, konversi, dan penjumlahan lebih baik dari sebelumnya.
Perkembangan kognitif menggambarkan bagaimana kemampuan
berpikir anak berkembang dan berfungsi. Kemampuan berpikir ditandai
dengan adanya aktivitas-aktivitas mental seperti mengingat, memahami
dan memcahkan masalah. Anak mampu mengklasifikasikan dan
mengurutkan suatu benda berdasarkan ciri- ciri atau objek.
c) Perkembangan Bahasa, Kemampuan bahasa terus tumbuh pada masa ini.
Anak lebih baik dalam memahami dan menginterpretasikan komunikasi
lisan dan tulisan. Anak berbicara lebih terkendali dan terseleksi. Anak-
anak semakin banyak menggunakan kata kerja yang tepat untuk
menjelaskan satu tindakan. Mereka belajar tidak hanya untuk
menggunakan banyak kata lagi, tetapi juga memilih kata yang tepat untuk
penggunaan tertentu. Menulis merupakan tugas yang dirasa lebih sulit
daripada membaca. Pembelajaran menulis dilakukan bertahap dengan
latihan dan seiring dengan perkembangan membaca. Pada usia 10-12
tahun perhatian membaca mencapai puncaknya. Materi bacaan semakin
luas. Anak laki-laki pada umumnya menyenangi hal-hal yang sifatnya
menggemparkan, meisterius dan petualangan. Anak perempuan pada
umumnya menyukai cerita seputar tumah tangga. Dari kegiatan membaca
anak memperkaya perbendaharaan kata dan tata bahasa untuk bekal
dalam berkomunikasi dengan orang lain.
d) Perkembangan Moral, Perkembangan moral ditandai dengan kemampuan
anak untuk mamahami aturan, norma dan etika yang berlaku di
masyarakat. Perkembangan moral ini tidak terlepas dari perkembangan
kognitif dan emosi anak. Menurut Piaget dalam Rita Eka (2008: 110)
menyatakan antara usia 5-12 tahun konsep anak mengenai keadilan sudah
berubah. Pengertian anak tentang benar dan salah yang diajarkan orang
tua menjadi berubah. Piaget dalam Rita Eka (2008: 110) menyatakan
bahwa relativisme moral menggantikan moral yang kaku. Perkembangan

20
 moral termasuk nilai-nilai agama merupakan hal yang sangat penting
dalam membentuk sikap dan kepribadian anak.
e) Perkembangan Emosi, Emosi memrankan peran yang sangat penting
dalam kehidupan anak. Emosi anak berbeda dengan emosi orang dewasa.
Rita Eka (2008: 112.113) memaparkan ciri-ciri emosi anak. 1) Emosi
anak berlangsung relatif lebih singkat (sebentar) Emosi anak tidak
berlangsung lama karena emosi anak menampakkan dirinya di dalam
kegiatan atau gerakan yang nyata, sehingga menghasilkan emosi yang
pendek. 2) Emosi anak kuat atau hebat Emosi pada anak aka sangat kuat,
mereka akan sangat marah sekali, atau senang sekali, karena pada
dasarnya anak-anak pada umunya belum bisa menyembunyikan
perasaannya seperti orang dewasa. 3) Emosi anak mudah berubah Emosi
anak mudah berubah, misalnya saja anak yang menangis tiba-tiba
tersenyum, atau sebaliknya. Hal itu terjadi karena emosi anak-anak
berlangsung relatif singkat. 4) Emosi anak nampak berulang-ulang.
Emosi yang berulang-ulang timbul karena anak dalam proses
perkembangan kearah kedewasaan. Anak-anak harus menyesuaikan diri
dari dunia luar, dan itu terjadi berulang-ulang. 5) Respon emosi anak
berbeda-beda. Perbedaan individu pada anak-anak menyebabkan respon
emosi anak berbeda-beda. Secara berangsur-angsur pengalaman belajar
dari lingkungan membentuk tingkah laku dengan perbedaan emosi secara
individual. 6) Emosi anak dapat diketahui atau dideteksi dari gejala
tingkah lakunya anak-anak belum dapat menyembunyikan emosinya
sebaik orang dewasa. Meskipun anak kadang-kadang tidak
memperlihatkan reksi emosi yang begitu kuat, emosi anak mudah terlihat
dari tingkah lakunya. 7) Emosi anak mengalami perubahan dalam
kekuatannya emosi anak berangsur-angsur berubah seiring dengan
pengalaman belajar dari lingkungannya. Misalnya saja, seorang anak
yang penakut jika sudah dilatih untuk menghadapi rasa takut, rasa takut
itu berangsur-angsur menghilang. 8) Perubahan dalam ungkapan-
ungkapan emosional anak-anak memperlihatkan keinginan yang kuat

21
 terhadap apa yang mereka inginkan. Anak-anak masih kurang
mempertimbangkan bahwa keinginan itu bisa.
f) Perkembangan sosial, yang sering disebut sebagai perkembangan tingkah
laku sosial. Pada masa ini dunia sosio-emosi anak menjadi semakin
kompleks dan berbeda pada masa ini. Interaksi dengan keluarga dan
teman sebaya memiliki peran yang sangat penting.
2. Implikasi pada Pembelajaran
Piaget dalam Rita Eka (2008: 117) Menyatakan pada masa kanak-kanak
akhir, anak mampu berpikir logis mengenai objek dan kejadian, meskipun masih
terbatas pada hal-hal yang bersifat konkret, dapat digambarkan atau dialami.
Pada masa kanak-kanak akhir, siswa masih kesulitan untuk berpikir abstrak.
Piaget dalam Rita Eka, (2008: 118) menyatakan masa kanak- kanak akhir berada
pada masa operasional konkret. Dimana pengalaman langsung akan sangat
membantu proses berpikir siswa.
Marsh dalam Rita Eka, (2008: 117) memaparkan beberapa strategi guru
dalam pembelajaran pada masa kanak-kanak akhir adalah sebagai berikut.
a. Menggunakan bahan-bahan yang konkret, misalnya barang/benda yang
konkret
b. Gunakan alat visual, misalnya media gambar, OHP, dan Proyektor
c. Menggunakan contoh-contoh yang sudah akrab dengan siswa dari hal
yang bersifat sederhana ke yang menjamin penyajian yang singkat dan
terorganisir dengan baik, misalnya menggunakan angka kecil dari butir-
butir kunci.
d. Berilah latihan nyata dalam menganalisis masalah atau kegiatan misalnya
menggunakan teka-teki, dan curah pendapat.
e. Sebagai seorang guru perlu mengamati dan mendengar apa yang
dilakukan oleh siswa dan mencoba menganalisa cara siswa berpikir.
Siswa memerlukan kegiatan bekera dengan objek yang berupa benda-
benda konkret, untuk memanipulasi, menyentuh, meraba, melihat, dan
merasakannya.

22
F. PENELITIAN RELEVAN
Beberapa peneliti juga melakukan penelitian yang hampir sama dengan
penelitian ini. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah sebaagai
berikut.
1. Penelitian Novita Andayani, Kundharu Saddhono, dan Yant Mujyanto
mahasiswa program FKIP Universitas Sebelas Maret dengan judul
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi dengan Menggunakan
Media Audiovisual Pada siswa Sekolah Menengah Pertama. Penelitian
ini dilakukan pada tahun 2017. Penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan kualitas proses dan kemampuan menuli. Penelitian ini
menggunakan penelitian tindakan kelas. Pengumpulan data dilakukan
dengan observasi, kuesioner, dan wawancara.
2. Penelitian mengenai penggunaan media audiovisual oleh Isti Wulandari,
Edy Suryanto, dan Purwadi dengan judul Peningkatan Motivasi dan
Keterampilan Menulis Argumentasi dengan Model Pembelajaran Think
Talk Write dan Media Audiovisual Pada Siswa Sekolah Menengah Atas.
Penelitian ini dlikaukan pada tahun 2017. Tujuan penelitian ini bertujuan
untuk meningkatkan motivasi siswa dan keterampilan menulis teks
argumentasi sisw kelas X-1 SMA Negeri Gondangrejo pada pembelajaran
menulis teks argumentasi melalui model Think Talk Write dengan media
audiovisual. Metode yang digunakan adalah metode penelitian tindakan
kelas (PTK). Bentuk penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas.
Terdapat dua siklus dalam penelitian yaitu siklus I dan siklus II.
3. Penelitian mengenai kemampuan menulis teks iklan oleh Viki Diyanti
Kamatudin, dan Ade Kusuma dengan judul Kemampuan Menulis Teks
Iklan Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 11 Kota Jambi Tahun Pelajaran
2017/2018. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterampilan
menulis iklan siswa kelas. Penelitian ini menggunakan pendekatan
deskripsi kuantitatif sehingga data yang dihasilkan adalah berupa data
statistik. Menggunakan subjek siswa kelas VIII D SMP Negeri 11 Kota
Jambi sebanyak 38 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan

23
 cara observasi, pengukuran, dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan
adalah tes.

G. KERANGKA BERFIKIR
Menulis merupakan kegiatan yang sangat bermanfaat bagi siswa. oleh
karena itu, penting bagi siswa untuk dapat memiliki kemampuan menulis
yang baik. Untuk memperoleh kemampuan menulis yang baik diperlukan
pembelajaran menulis yang dilakukan secara intensif.
Terdapat bermacam-macam pembelajaran yang diajarkan di sekolah dasar.
Salah satunya adalah menulis iklan pada pembelajran Bahasa Indonesia. Iklan
merupakan jenis teks yang mengomunikasikan suatu pesan, gagasan, atau pikiran
kepada orang lain dan cenderung bersifat persuasif. Iklan juga dapat diartikan
sebagai pemberitahuan melalui media massa kepada khalayak mengenai suatu
barang atau jasa. Dalam menulis iklan diperlukan latihan yang banyak dan
pengetahuan dalam menulis, sehingga dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan menulis dengan imajinasi atau pikiran siswa dalam bentuk iklan
yang yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan
Media Audio visual merupakan salah satu media yang menampilkan unsur
suara dan unsur gambar. Penggunaan kedua unsur ini yang membuat media audio
visual memiliki kemampuan lebih baik. Audio visual merupakan media yang
terdiri dari media auditif atau mendengar dan visual atau melihat. Media audio
visual merupakan alat bantu yang digunakan dalam pembelajaran dalam
menyampaikan pengetahuan dan ide melalui tulisan yang diucapkan. Ega Rima,
(2016:43) media Audio Visual dapat Guru kelas merasa terbantu dalam bentuk
bimbingan dalam pengembangan pikiran-pikiran pokok yang utuh.
Penggunaan media Audio Visual di SDN 119/III Koto Majidin Hilir
bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis iklan. Audio Visual dapat
membantu siswa mengatasi kesulitan-kesulitan siswa dalam menentukan pikiran
pokok dan mengembangkannya sehingga menjadi iklan utuh. Serta membantu
siswa untuk mengembangkan daya imajinasi dan kreativitas dalam menulis iklan.
Dengan demikian, penggunaan media Audio Visual dapat meningkatkan

24
 kemampuan menulis iklan SDN 119/III Koto Majidin Hilir Kecamatan Air
Hangta Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021.

H. RUMUSAN HIPOTESIS
Berdasarkan kerangka pikir di atas, maka peneliti mengajukan hipotesis
sebagai berikut. “Penerapan media Audio Visual dapat meningkatkan
kemampuan menulis iklan SDN 119/III Koto Majidin Hilir Kecamatan Air
Hangta Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021”

25
 BAB III
METODE PENELITIAN

A. SUBJEK DAN OBJEK PENELITIAN

a. Subjek, Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 119/III Koto
Majidin Hilir Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran
2020-2021 yang berjumlah 13 siswa, yang terdiri dari 7 siswa perempuan
dan 6 siswa laki-laki.
b. Objek, kemampuan menulis iklan siswa kelas V SDN 119/III Koto Majidin
Hilir Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021

B. SETTING PENELITIAN
Sekolah yang menjadi tempat penelitian adalah SDN 119/III Koto Majidin
Hilir Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021.
Lokasinya teretak di tepi jalan utama Larik Dumo Koto Majidin Hilir Kecamatan
Air Hangat Kabupaten Kerinci.
Lingkungan fisik sekolah baik dan Berakreditasi A, dilihat dari segi
kebersihan sekolah ini tergolong baik, sarana sekolah cukup, sekolah ini
memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang guru, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang kepala
sekolah dan 6 WC (2 WC Guru, 1 WC Kepala Sekolah, 2 WC Siswa/i dan 1 WC
Tamu/pelayan). Sekolah ini memiliki halaman yang cukup luas, cukup untuk
digunakan sebagai tempat upacara bendera dan tempat bermain bagi anak-anak.
Karakter siswa yang berjumlah 13 siswa adalah masih enggan menuangkan
menulis dan menuangkankan ide, kurang termotivasi dan kurang aktif selama
proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran menulis, ditemukan beberapa
siswa yang tidak mengerjakan tugas dengan baik, hanya 3 dari 13 siswa.
Guru merasa kurang puas dengan hasil yang telah dicapai oleh siswa
selama ini. Secara umum diharapkan agar siswa dapat menulis iklan dengan
mengunakan unsur-unsur yang terdapat dalam iklan.

26
 Tabel 3.1 Estimasi waktu pelaksanaan penelitian
No Hari/Tanggal Kegiatan Penelitian
Sabtu/24
1 Observasi video pembelajaran dari laman Youtubee
Oktober 2020
Selasa/27 Penelitian Pertemuan
2 Siklus 1
Oktober 2020 pertama
Rabu/28
3 Siklus 1 Penelitian Pertemuan kedua
Oktober 2020
Selasa/ 03
4 November Siklus 2 Penelitian Pertemua pertama
2020
Rabu/ 04
5 November Siklus 2 Penelitian Pertemuan kedua
2020

C. DESKRIPSI PERSIKLUS
1. Siklus 1
a) Perencanaan
Tahap perencanaan dimulai dari penemuan masalah kemudian merancang
tindakan yang akan dilakukan. Secara lebih rinci langkah-langkahnya adalah
sebagai berikut.
a. Dengan melihat kondisi siswa pada waktu observasi, peneliti
menentukan masalah penelitian dan tindakan untuk mengatasi
masalah tersebut Masalah yang dipilih adalah meningkatkan
kemampuan menulis iklan pada kelas V. Tindakan yang dilakukan
adalah menggunakan media Audio Visual pada pembelajaran menulis
iklan pada siswa SDN 119/III Koto Majidin Hilir.
b. Peneliti menetapkan waktu pelaksanaan tindakan. Penelitian
dilaksanakan pada hari Selasa dan Rabu sesusai jadwal mata pelajaran
Bahasa Indonesia kelas V SDN 119/III Koto Majidin Hilir.

27
 c. Peneliti menyiapkan isntrumen penelitian, mulai dar Rencana
Pelaksanaan Tindakan (RPP), media Audio Visual, lembar
observasi, alat dokumentasi, dan lembar penlian menulis iklan.
d. Mengidetifikasi masalah dan memepelajari melalui observasi dari 2
video yang diunduh di laman Youtube, melihat hasil test siswa,
dilanjutkan dengan merumuskan masalah.
e. Merekam video simulasi pelaksanaan siklus 1 berdasarkan RPP siklus
1.
f. Mengedit video rekaman siklus 1 dan mengunggahnya ke laman
Youtubee untuk mendapatkan link video pembelajaran siklus 1.
b) Pelaksanaan Tindakan dan Observasi
Pada tahap ini peneliti melaksanakan tindakan yang sudah direncanakan
sebelumnya. Namun, dalam pelaksanaan nanti bisa jadi tidak sepenuhnya
terlaksana sesuai dengan perencanaan. Jadi, tindakan bersifat dinamis dan
fleksibel dengan segala perubahan yang mungkin terjadi di dalam kelas.
Observasi atau pengamatan merupakan upaya mengamati pelaksanaan
tindakan.Observasi terhadap proses tindakan yang sedang dilakasanakan untuk
mendokumentasikan pengaruh tindakan yang dilaksanakan berorientasi ke masa
yang akan datang dan memberikan dasar bagi kegiatan refleksi yang lebih kritis.
c) Refleksi
Refleksi bertujuan untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan dan menjadi bahan pertimbangan untuk melakukan siklus berikutnya.
Pada tahap ini, peneliti memperhatikan kendala-kendala yang terjadi di dalam
kelas serta saran-saran atau masukan dari guru kelas dan pengamat.
d) Revisi
Berdasarkan hasil refleksi pelaksanaan tindakan pada siklus I, dilakukan
revisi untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I. Hal-
hal yang perlu diperbaiki adalah sebagai berikut. (1) Gambar iklan yang
digunakan sebagai media pembelajaran dibuat lebih menarik lagi. (2) Ukuran
media gambar berseri diperbesar, sehingga mudah untuk dilihat siswa. (3)
Partisipasi dan keaktifan siswa lebih ditingkatkan. (4) Komunikasi siswa dengan

28
guru dan siswa yang lain ditingkatkan. (5) Guru mengoptimalkan penggunaan
media Audio Visual.

2. Siklus 2
a) Perencanaan
Tahap perencanaan dimulai dari penemuan masalah kemudian merancang
tindakan yang akan dilakukan. Secara lebih rinci langkah-langkahnya adalah
sebagai berikut.
1) Peneliti menetapkan waktu pelaksanaan tindakan. Penelitian
dilaksanakan pada hari Selasa dan Rabu sesusai jadwal mata pelajaran
Bahasa Indonesia kelas V SDN 119/III Koto Majidin Hilir.
2) Peneliti menyiapkan isntrumen penelitian, mulai dar Rencana
Pelaksanaan Tindakan (RPP), media Audio Visual, lembar
observasi, alat dokumentasi, dan lembar penlian menulis iklan.
3) Mengidetifikasi masalah dan memepelajari melalui observasi dari
video simulasi 1.
4) Merekam video simulasi pelaksanaan siklus 2 berdasarkan RPP siklus
2.
g. Mengedit video rekaman siklus 2 dan mengunggahnya ke laman
Youtubee untuk mendapatkan link video pembelajaran siklus 2.
b) Pelaksanaan Tindakan dan Observasi
Pada tahap ini peneliti melaksanakan tindakan yang sudah direncanakan
sebelumnya. Namun, dalam pelaksanaan nanti bisa jadi tidak sepenuhnya
terlaksana sesuai dengan perencanaan. Jadi, tindakan bersifat dinamis dan
fleksibel dengan segala perubahan yang mungkin terjadi di dalam kelas.
Observasi atau pengamatan merupakan upaya mengamati pelaksanaan
tindakan.Observasi terhadap proses tindakan yang sedang dilakasanakan untuk
mendokumentasikan pengaruh tindakan yang dilaksanakan berorientasi ke masa
yang akan datang dan memberikan dasar bagi kegiatan refleksi yang lebih kritis.
c) Refleksi

29
 Refleksi bertujuan untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan dan menjadi bahan pertimbangan untuk melakukan siklus berikutnya.
Pada tahap ini, peneliti memperhatikan kendala-kendala yang terjadi di dalam
kelas serta saran-saran atau masukan dari guru kelas dan pengamat.

D. TEKNIK ANALISA DATA

Analisis data dari hasil penilaian tes menulis karangan narasi pada
siklus I dan II menggunakan teknik analisis statistik deskriptif yaitu dengan
mencari rerata. Surtrisno Hadi (2000: 37) Menyatakan bahwa untuk mencari
rerata dapat menggunakan rumus sebagai berikut.

∑
M=

Keterangan :
M = Nilai Rata-rata
∑X = Jumlah Nilai Siswa
N = Jumlah Siswa

30
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan disajikan hasil penelitian dan pembahasan. Secara
sistematik hasil penelitian ini disajikan dalam susunan, sebagai berikut. (A)
deskripsi pelaksanaan tindakan siklus I (perencanaan, tindakan dan observasi, dan
refleksi dan revisi siklus I), (B) deskripsi pelaksanaan tindakan siklus II
(perencanan, tindakan dan observasi, dan refleksi dan hasil tindakan Siklus II),
dan (C) pembahasan.

A. HASIL PENELITIAN
1. SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I
Perencanaan tindakan dalam siklus I dapat diuraikan sebagai berikut.
a) Mengidetifikasi masalam melalui observasi dari 2 video yang diunduh di
laman Youtube, wawancara dengan guru kelas, melihat hasil test siswa,
dilanjutkan dengan merumuskan masalah.
b) Mempersiapkan instrumen pembelajaran mulai menyusun recana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan media pembelajaran Audio Visual,
materi pembelajaran, lembar observasi, lembar kerja siswa, dan lembar
penilaian Menulis Iklan.

2. SIMULASI PERBAIKAN SIKLUS I

Tindakan siklus I dilaksanakan dalam 2 pertemuan. Berikut ini merupakan
deskripsi pelaksanaan tindakan pada masing-masing pertemuan.
a) Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama siklus I dilaksanakan pada hari Selasa 27 Oktober 2020.
Pelajaran dimulai pada jam 08.00 WIB melalui WAG dikarenakan pembelajaran
dilakukan secara daring online.
Kegiatan Awal
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan
mengabsensi

31
 2. dari presensi tersebut diketahui 1 siswa tidak masuk, karena sakit.
3. Guru melakukan apersepsi dengan menghubungkan iklan dengan
kehidupan sehari hari.
4. Guru menyampaikan jika pelajaran kali ini adalah membuat iklan
berdasarkan media Audio Visual.
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran untuk memotivasi siswa.

Kegiatan Inti
1. Siswa membuka WAG dan mengmati penjelasan guru tentang
pengertian menulis iklan secara umum.
2. Siswa mendengarkan penjelasan mengenai cara menulis iklan, mulai
dari memilih iklan, unsur-unsur yang dipakai dalam iklan melalui
video guru yang telah diberikan melalui WAG.
3. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada yang kurang
memahami tentang cara menulis iklan dengan cara menulis teks di
WAG.
4. Siswa menerima contoh iklan melalui medai Audio Visual.
5. Siswa diberi tugas untuk menulis iklan berdasarkan media yang
mereka lihat dan dengar.
6. Siswa diberi kesempatan bertanya jika mengalami kesulitan dalam
menulis iklan.
7. Siswa diberi bimbingan jika mengalami kesulitan dalam menulis
iklan dengan media Audio Visual melalui WAG.

Kegiatan Akhir

1. Guru memberitahu bahwa pelajaran hampir selesai dan menghimbau

siswa untuk meneruskan kegiatan menulis iklan mereka pada
pertemuan berikutnya.
2. Guru memberikan tugas kepada siswa melalui WAG untuk belajar
dan berlatih menulis iklan tetap di rumah.
3. Guru menutup pelajaran.

32
 b) Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, 28 Oktober 2020.
Pelajaran dimulai pada jam 08.40.WIB. Pembelajaran pada pertemuan kedua
adalah melanjutkan pelajaran pada yang belum selesai pada pertemuan pertama.
Rincian pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut.

Kegiatan Awal

1. Guru mebuka pelajaran pada jam 08.40 WIB.

2. Guru kembali melakukan apersepsi dengan bercerita tentang “iklan
layanan masyarakat membuang sampah pada tempatnya” dengan bantuan
media Audio Visual di WAG kelas.
3. Guru mengingatkan kembali tentang pelajaran yang telah lalu, yaitu
menyusun menulis iklan dengan media Audio Visual.

Kegiatan Inti

1. Siswa diingatkan dan diberi penjelasan mengenai teknik menulis iklan

dengan menggunakan unsur-unsur iklan dengan video guru yag telah
dikirimkan melalui WAG kelas.
2. Siswa diberi teks bacaan yang dikirim melalui teks WAG kelas mengenai
unsur deskriptif dan persuasif dalam iklan.
3. Siswa mempelajari teks yang sudah dikirimkan dan bertanya jika masih
mengalami kesulitan dalam menyusun karangan.
4. Siswa dibagikan lembar kerja yang dikirimkan melalui WAG kelas untuk
menulis iklan dengan media Audio Visual
5. Siswa diberi kesempatan untuk memeriksa dan merevisi iklan mereka
masing-masing.
6. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya kepada guru jika ada yang
mengalami kesulitan dalam menulis iklan mereka.

33
 7. Siswa menyelesaikan tugas menulis mereka dan mengirimkan tugas
melalui WAG karena pembelajaran dilakukan secara daring online melalui
whattshap.

Kegiatan Akhir

1. Guru memberikan arahan kepada siswa belajar lebih rajin.

2. Guru mengakhiri pelajaran pada jam 10.20 WIB.

3. SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II

Perencanaan tindakan siklus II tidak jauh berbeda dari perencanaan tindakan

siklus I. Perencanaan tindakan siklus II menggunakan hasil refleksi dan revisi
sebagai acuan. Perencanaan tindakan siklus II adalah sebagai berikut.
a) Mengidentifikasi masalah dan kekurangan yang terdapat pada siklus I
b) Merancang instrumen yang akan digunakan sebagai alat bantu
pembelajaran seperti rencana pelaksanaan pembelajaran, media
Audio Visual, lembar observasi, alat dokumentasi dan instrumen
penilaian menulis iklan.

4. SIMULASI PERBAIKAN SIKLUS II

Tindakan siklus II dilaksanakan dalam 2 pertemuan. Berikut ini merupakan

deskripsi pelaksanaan tidakan pada masing-masing pertemuan.
a) Pertemuan I
Pertemuan pertama siklus II dilaksanakan pada hari Selasa 03 November
2020. Pelajaran dimulai pada jam 08.10 WIB masih sama seperti pembelajaran
pada hari sebelumnya, yaitu kegiatan. Rincian pelaksanaan tindakan siklus II
pertemuan pertama adalah sebagai berikut.
Kegiatan Awal
1. Guru membuka pelajaran pada jam 08.10 WIB dengan salam melalui
WAG dan Video yang telah dikirim

34
 2. Guru mengirimkan hasil menulis iklan siswa yang telah diberi nilai
sebagai alat untuk motivasi dan pembelajaran mengenai kekurangan-
kekurangan yang masih dilakukan siswa dalam menulis iklan.
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegitatan Inti
1. Siswa diarahkan untuk mendengarkan penjelasan mengenai teknis
menulis yang baik dan benar melalui video yang dikirimkan ke WAG
kelas.
2. Siswa diberi contoh iklan dengan media Audio Visual dan diberi
kesempatan untuk menganalisis kesalahan-kesalahan yang terdapat pada
iklan tersebut.
3. Siswa diberi bimbingan dan arahan jika mengalami kesulitan.
4. Siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di
WAG kelas.
5. Siswa mendengarkan penjelasan singkat mengenai teknis menulis iklan.
6. Siswa diberi tugas untuk menulis iklan.
7. Siswa melaksanakan kegiatan menulis iklan berdasar media Audio
Visual yang mereka terima.
8. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika mengalami kesulitan.

Kegiatan Akhir
1. Guru memberitahu siswa bahwa waktu sudah habis untuk
pembelajaran Bahasa Indonesia.
2. Siswa mengirimkan hasil menulis iklan.
3. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran.
4. Guru menutup pelajaran pada jam 09.15 WIB.

b) Pertemuan II

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu, 04 November 2020.

Pembelajaran yang dilaksanakan adalah melanjutkan pembelajaran yang telah

35
 dilaksanakan pada hari sebelumnya. Rincian pelaksanaan tindakan siklus II
pertemuan kedua adalah sebagai berikut.
Kegiatan Awal
1. Guru membuka pelajaran pada jam 08.40 WIB dengan mengucapkan
salam yang videonya dikirim melalui WAG kelas.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti
1. Siswa diberi kesempatan untuk merevisi iklan siswa sendiri.
2. Siswa diberi kesempatan untuk mengirimkan tugas menulis iklan.

Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran.
2. Guru mengingatkan agar tetap belajar dan mengembangkan
keterampilan menulis siswa.
3. Guru mengakhiri pembelajaran pada jam 10.30 WIB.

B. PEMBAHASAN PERSIKLUS
1. Observasi, Refleksi dan Revisi Pelaksanaan Tindakan Siklus I
a. Observasi
Hasil observasi kegiatan siswa pada tindakan siklus I, pada pertemuan
pertama. Siswa terlihat kurang antusias pada pertemuan awal pembelajaran
pertama karena pembelajaran dilakukan secara daring online, terbukti dengan
lamanya umpan balik pada saat absensi melalui WAG kelas, suasana sempat
hening, suasana kembali membaik setelah guru memberitahu tentang
pembelajaran menulis menggunakan media gambar Audio Visual yang baru
pertama kali dilaksanakan di SDN 119/III Koto Majidin Hilir Kecamatan
Air Hangat Kabupaten Kerinci
Guru mengirimkan video pembelajaran dan siswa memperhatikan iklan
jangan membuang sampah sembarangan, beberapa siswa memperhatikan karena
diianggap menarik oleh siswa. Siswa sangat tertarik pada pembelajaran menulis
iklan dengan menggunakan media Audio Visual yang merupakan kegiatan yang

36
jarang dilaksanakan di dalam kelas. Siswa memperhatikan penjelasan
mengenai teknik menulis iklan. Akan tetapi, ketika video pembelajaran guru
selesai menjelaskan dan memberi kesempatan untuk bertanya jika siswa masih
belum paham, siswa terlihat ragu, hingga setelah beberapa waktu usai siswa tidak
ada yang bertanya. Suasana siswa kembali hening ketika siswa diberi tugas
menulis iklan berdasarkan media Audio Visual yang sudah ditampilkan.
Beberapa siswa kebingungan dan terlihat mengalami kesulitan dalam menulis
iklan berdasarkan medai Audio Visual.
Pertemuan kedua, siswa memulai pembelaaran pada jam 08.40 WIB.
Siswa terlihat bersemangat dan senang ketika guru kembali meyapa di WAG
kelas. Siswa lebih termotivasi untuk belajar menulis iklan, hal itu terlihat dari
beberapa siswa yang mulai aktif menjawab dan bertanya ketika guru
menjelaskan kembali mengenai teknik menulis iklan. Siswa diberi kesempatan
untuk memperbaiki iklan yang telah siswa susun pada hari sebelumnya. Susasana
siswa tenang dan sunyi ketika siswa mulai menulis iklan menggunakan media
Audio Visual. Setelah selesai, siswa mengiri hasil menulis iklan siswa kepada
guru melalui WAG secara pribadi.
b. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi pada pelaksanaan tindakan siklus I, proses
pembelajaran menulis iklan menggunakan media Audio Visual siswa kelas V
SDN 119/III Koto Majidin Hilir sudah mengalami peningkatan jika dibandingkan
dengan pembelajaran pada kondisi awal siswa. Partisipasi siswa pada proses
pembelajaran lebih aktif. Siswa lebih termotivasi untuk menulis iklan. Siswa
senang dan antusias mengikuti pembelajaran menulis iklan menggunakan media
Audio Visual. Namun, beberapa kekurangan masih terdapat dalam proses
pembelajaran menulis iklan pada siklus I.
Media Audio Visual yang terdiri dari foto iklan terlalu kecil sehingga
sulit dilihat dengan jelas oleh siswa yang duduk di bagaian belakang.
Pembelajaran masih didominasi oleh guru, partisipasi siswa masih kurang. Siswa
masih ragu-ragu untuk bertanya jika mengalami kesulitan memahami materi

37
pembelajaran. Dalam mempresentasikan hasil iklan, beberapa siswa mengalami
kesulitan.
Berdasarkan hasil analisis karangan siswa pada pembelajaran siklus I
ditemukan beberapa kesalahan yang masih umum dilakukan. Kesalahan-
kesalahan tersebut antara lain: (1) beberapa siswa masih sering menggunakan
kata yang tidak sesuai EYD, (2) siswa banyak mengalami kesulitan dalam
menggunakan kata depan, (3) siswa masih menggunakan singkatan yang tidak
sesuai, (4) siswa mengalami kesulitan dalam menggunakan unsur-unsur iklan
seperti penggunaan kalimat deslriptif dan persuasive, (5) siswa menggunakan
huruf kapital ditengah kalimat, (6) beberapa siswa tulisannya sulit untuk dibaca.
Secara umum keterampilan siswa menulis iklan pada siklus I sudah
meningkat jika dibandingkan dengan kondisi awal, walaupun peningkatannya
terlihat belum mencapai indikator keberhasilan tindakan. Peningkatan
keterampilan menulis iklan pada siklus I sebesar 11,92 dari kondisi awal
56,16 menjadi 68,07. Untuk lebih jelasnya, perhatikan tabel di bawah ini.
Tabel 4 . 1.Perbandingan Nilai Rata-Rata Hasil Tes Menulis iklan
Siswa Kelas V Pada Pra-Tindakan Dan Siklus
Kelas Nilai Rata-rata
Pra Tindakan Siklus I
V 56,15 68,07

c. Revisi
Berdasarkan hasil refleksi pelaksanaan tindakan pada siklus I, dilakukan
revisi untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I. Hal-
hal yang perlu diperbaiki adalah sebagai berikut. (1) Gambar iklan yang
digunakan sebagai media pembelajaran dibuat lebih menarik lagi. (2) Ukuran
media gambar berseri diperbesar, sehingga mudah untuk dilihat siswa. (3)
Partisipasi dan keaktifan siswa lebih ditingkatkan. (4) Komunikasi siswa dengan
guru dan siswa yang lain ditingkatkan. (5) Guru mengoptimalkan penggunaan
media Audio Visual.

38
 2. Pembahasan Hasil Belajar Siswa Siklus 1
Menurut data yang diperoleh dari tes menulis iklan pada siklus I,
ditemukan belum ada peningkatan keterampilan menulis iklan. Dari hasil tes
menulis pada siklus I nilai rata-rata siswa masih 68,07. Dengan persentase siswa
yang mencapai nilai di atas 70 sebesar 46% dengan jumlah 6 siswa. Siswa yang
belum mencapai nilai di atas 70 sebesar 54% dengan jumlah 7 siswa.
Peningkatan keterampilan menulis siswa disebabkan karena guru sudah
menggunakan media Audio Visual. Siswa dapat menyusun dan menggunakan
kalimat persuasif dan deskriptif serta mengembangkannya menjadi iklan yang
baik. Sesuai dengan pendapat Purwanto & Alim (1997: 63) yang menyatakan
bahwa penggunaan gambar untuk melatih anak menentukan pokok pikiran yang
mungkin akan menjadi karangan. Suasana kelas menjadi lebih menyenangkan
dan kondusif, serta perhatian siswa tetap fokus pada pembelajaran, siswa juga
termotivasi untuk belajar dan secara individu siswa mulai aktif bertanya ketika
mengalami kesulitan. Hal itu sesuai dengan pendapat Hamalik (Arsyad, 2009:
15) juga mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dapat dalam
proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.

3. Observasi dan Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus II

a. Observasi
Observasi atau pengamatan merupakan upaya mengamati pelaksanaan
tindakan. Observasi terhadap proses tindakan yang sedang dilakasanakan untu
mendokumentasikan pengaruh tindakan yang dilaksanakan berorientasi ke masa
yang akan dating dan memberikan dasar bagi kegiatan refleksi yang lebih kritis.
Observasi dilaksanakan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa pada
pelaksanaan tindakan. Hasil observasi dari pelaksanaan tindakan siklus II adalah
sebagai berikut.
Aktifitas siswa pada pelaksanaan tindakan siklus II adalah sebagai berikut.
Pada awal pembelajaran siswa sempat hening di WAG kelas hingga guru dapat

39
mengendalikan situasi di dalam WAG kelas dengan mengabsensi. Siswa terlihat
anusias ketika guru memberikan video iklan minuman energi, sesekali siswa
bertanya kepada guru yang tentang cerita dari iklan yang di tampilkan. beberapa
siswa terlihat kebingungan karena siswa tidak pernah mengamati video
pembelajaran, beberapa siswa bahkan tidak mengerti apa yang harus dilakukan
hingga guru memberi bimbingan kepada siswa melalui pesan suara yang dikirim
melalui WAG kelas.
Ketika siswa mempresentasikan hasil menulisnya, siswa tampak percaya
diri dan dapat menyampaikan hasil menulis iklan. Siswa kembali diberi tugas
untuk menulis iklan berdasarkan video yang telah dikirimkan. Selama siswa
mengerjakan tugas, suasana WAG kelas sangat tenang, sesekali guru bertegur
teks WAG dengan siswa dan memberi perintah untuk mengerjakan tugas ataupun
pertanyaan. Siswa mengeluh ketika guru memberi perintah untuk mengumpulkan
hasil menulis iklan yang belum siswa selesaikan, dan kembali tenang setelah
guru mengatakan bahwa tugas menulis akan dilanjutkan pada hari selanjutnya.
Pertemuan kedua, siswa mendengarkan dengan tenang mengenai kesalahan-
kelsalahan yang masih siswa lakukan dalam kegiatan menulis iklan dengan media
video yang telah diberikan. Siswa merevisi dan melanjutkan tugas menulis
mereka. Siswa sudah mulai berani untuk bertanya jika mengalami kesulitan.
Walaupun, beberapa siswa memilih untuk diam ketika mengalami kesulitan.
Siswa menyeleasaikan tugas menulis iklan dan pembelejaran selesai pada jam
10.30 WIB.
b. Rekleksi
Berdasarkan hasil observasi pada pelaksanaan tindakan siklus II diketahui
jika proses pembelajaran menulis iklani meningkat. Partisipasi siswa semakin
aktif jika dibandingkan dengan kondisi awal dan pelaksanaan tindakan siklus I.
Siswa sudah mulai bertanya jika mengalami kesulitan dalam memahami materi.
Waktu yang digunakan semakin efektif. Motivasi siswa menulis semakin baik.
Siswa sangat senang dengan dengan pembelajaran menulis menggunakan media
Audio Visual.

40
 Keterampilan menulis iklan siswa meningkat. Hal itu bisa dilihat dari
semakin baiknya siswa dalam menulis iklan. Meskipun masih terdapat beberapa
kesalahan. Berasarkan hasil analisis iklan siswa ditemukan beberapa kesalahan
yang masih terjadi, yaitu: (1) Beberapa siswa masih menggunakan kata yang tidak
sesuai dengan EYD, (2) siswa masih salah dalam menuliskan kalimat dan kata
sambung, (3) siswa menggunakan kalimat yang kurang efektif, (4) Beberapa
siswa masih belum teliti dalam menggunakan tanda baca dan huruf kapital.
Pembelajaran menulis iklan dengan menggunakan media Audio Visual
dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas V SDN 119/III Koto
Majidin Hilir Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci. Peningkatan
keterampilan menulis iklan sebesar 5 dari siklus I 68,07 menjadi 73,07. Untuk
lebih jelasnya perhatikan tabel di bawah ini.

Tabel 4.2. Perbandingan nilai rata-rata siswa siklus I, dan II

Kelas Nilai rata-rata

Pra-tindakan Siklus I Siklus II
V 56,15 68,07 73,07

Tabel 4.3. Perbandingan Nilai Tes Keterampilan Menulis Iklan

Siklus Keterangan
No Nama Awal Siklus I
II Naik Tetap

1 AH 75 75 85 √

2 FA 70 80 80 √

3 GAD 55 70 65 √

4 GP 54 60 65 √

5 HAH 70 80 70 √

6 HOK 45 65 75 √

7 KA 60 75 80 √

41
 8 LKF 60 75 70 √

9 MAP 45 60 70 √

10 MAA 40 55 65 √

11 MZN 50 60 80 √

12 NAN 55 60 75 √

13 ZAR 60 65 70 √

Jumlah 730 885 950

10 3
Nilai Rata-rata 56,15 68,07 73,07

Pada tabel hasil belajar siklus II, dapat dilihat bahwa jumlah siswa yang
mencapai nilai di atas 70 sebanyak 10 siswa atau 77%. Sedangkan jumlah siswa
yang belum mencapai nilai di atas 70 sebanyak 3 siswa dengan persentase 23%.
Nilai rata-rata siswa dalam menulis iklan dengan menggunakan media Audio
Visual yaitu sebesar 73,07.
4. Pembahasan Hasil Belajar Siswa Siklus 2 Persiklus
Nilai rata-rata pada siklus I belum mencapai kriteria keberhasilan yaitu 70.
Dan siswa yang nilainya telah mencapai nilai di atas 70 baru 6 siswa atau
46%. Untuk itu penelitian dilanjutkan ke siklus II dengan melihat catatan-
catatan penting yang perlu direfleksikan.
Menurut data yang diperoleh dari tes menulis karangan narasi pada siklus II,
ditemukan adanya peningkatan keterampilan menulis iklan. Dari hasil tes
menulis pada siklus II nilai rata-rata siswa mencapai 73,07. Dengan persentase
siswa yang mencapai nilai di atas 70 sebesar 77% dengan jumlah 10 siswa.
Siswa yang belum mencapai mencapai nilai di atas 70 sebesar 23% dengan
jumlah 3 siswa.
Peningkatan keterampilan menulis iklan pada siklus II menunjukan bahwa
penggunaan media Audio Visual dalam pembelajaran menulis iklan efektif.
Keterampilan siswa dalam menggunakan kalimat deskriptif dan persuasif serta

42
menemukan dan mengembangkan ide pokok menjadi iklan yang baik mengalami
peningkatan, serta keterampilan siswa dalam menggunakan kata baku, tanda
baca, EYD, kalimat efektif juga mengalami peningkatan. Suasana belajar lebih
kondusif dan terciptanya pemebelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan.
Dari hasil penelitian siklus II, penelitian tindakan sudah mencapai kriteria
keberhasilan tindakan yaitu penerapan media audio visual dalam meningkatnya
kemampuan menulis iklan yang ditandai dengan nilai rata-rata siswa ≥70 dan
75% siswa mencapai nilai di atas 70 yang ditetapkan yaitu 70. Dari hasil tersebut
dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan media audio visual dapat
meningkatkan keterampilan menulis iklan siswa kelas V SDN 119/III Koto
Majidin Hilir Kecamatan Air Hangat Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-
2021.
.

43
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, dapat

ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan pembelajaran menggunakan media Audio
Visual dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis Iklan siswa
kelas V SDN 119/III Koto Majidin Hilir. Peningkatan proses pembelajaran
menulis Iklan dapat dilihat dari meningkatnya partisipasi, keaktifan, dan antusias
siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Pembelajaran menggunakan media Audio Visual dapat meningkatkan
keterampilan menulis iklan siswa kelas V SDN 119/III Koto Majidin Hilir.
Peningkatan keterampilan menulis Iklan pada siklus I sebesar 11,92 dari kondisi
awal 56,15 menjadi 68,07. Peningkatan keterampilan menulis karangan narasi
pada siklus II sebesar 5 dari siklus I 68,07 menjadi 73,07.

B. SARAN
Beberapa saran yang dapat disampaikan dengan hasil penelitian ini adalah
sebagai berikut.
1. Untuk guru, pembelajaran hendaknya menggunakan strategi, metode dan
pendekatan yang sesuai, serta memanfaatkan media pembelajaran yang
dapat mendukung proses pembelajaran.
2. Untuk siswa, kemampuan menulis karangan narasi terus dipertahankan
dan ditingkatkan, karena bermanfaat bagi perkembangan belajar siswa.

44
 DAFTAR PUSTAKA

Ambo, Fachrudin. 1988. Dasar-dasar Kemampuan Menulis. Jakarta: P2LPTK.

Alwasilah, A.Chaedar dan Senny Suzanna Alwasilah. 2007. Pokoknya Menulis.

Bandung: Kiblat Buku Utama.

Azhar, Arsyad. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

2004. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Burhan, Nurgiyantoro. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan

Sastra.Yogyakarta: BPFE.

. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi.

Yogyakarta: BPFE

Dimiyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta

Haryanto, dkk. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakara: UNY Press.

Jaiz, Muhammad. 2014. Dasar-dasar Periklanan. Serang: Graha Ilmu

Judhariksawan. 2016. Regulasi Siaran Iklan Televisi. Makassar: PK Identitas

Universitas Hasanuddin.

Kasihani, Kasbolah. 1999. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.

2017. Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP/MTS. Jakarta: Kemendikbud.

2017. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTS Kelas VIII. Jakarta:

Kemendikbud.

Rinanto, Andre. 1982. Peranan Media Audio Visual dalam Pendidikan.

Yogyakarta: Yayasan Kanesius.

Rofi’uddin, Ahmad dkk. 1999. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Di

Kelas Tinggi. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

45
Sadiee, Ma’mur. 2007. Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta:
Univeritas Terbuk

Sujanto, J.Ch.. 1988. Keterampilan Berbahasa Membaca Menulis Berbicara

Untuk Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: P2LPTK.

Sulaiman, Amir Hamzah 1985. Media Audio Visual untuk Pengajaran

Pengarahan dan Penyuluhan. Jakarta: P.T Gramedia.

Suryamiharja, Agus dkk. 1996. Pentunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

Tarigan, Henri Guntur. 1985. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

Wati, Ega Rima. 2016. Ragam Media Pembelajaran. CV Solusi Distribusi

46
LAMPIRAN

Lampiran 1. Hasil Refleksi Prasiklus (Link 2 Video yang diunggah ke laman

Youtubee)

Judul Siklus Link

Video Pembelajaran Bahasa
1 https://youtu.be/xqmzlRsqt4k
Indonesia Iklan
Pembelajaran Tematik Tema
2 https://youtu.be/vSMhfCRicF4
3 di SD
Tugas PKP siklus 1
1 https://youtu.be/lu4QRDVccHQ
(Pembelajaran Iklan di SD)
Tugas PKP siklus 2
2 https://youtu.be/ipacWQTpFh2K
(Pembelajaran Iklan di SD)

47
Lampiran 2. RPP Siklus I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

Sekolah : SDN 119/III Koto Majidin Hilir

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
TEMA :3
Kelas/Semester : V / Ganjil
Materi Pokok : Iklan
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan 3 Jam Pelajaran (3 x 35 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI.1 dan KI.2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku
jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli, danbertanggung jawabdalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI.3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan meta kognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budayadengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI.4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secarakreatif, produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, dan komunikatif,dalam
ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
Menguraikan isi teks paparan iklan Mengidentifikasi unsur-unsur dalam
tentang ekspor impor sebagai kegiatan iklan
ekonomi antarbangsa dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat
mengidentifikasikan unsur-unsur sebuah iklan dengan percaya diri.

48
 2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat menjelaskan
unsurunsur iklan dengan teliti.

D. Materi Pembelajaran
a. Defenisi iklan
b. Unsur-unsur iklan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Tanya jawab, Ceramah, diskusi, dan Inkuiri.
3. Model : Partisipatori dan Problem Based Learning
4. Karakter yang dikembangkan : Jujur, disiplin, percaya diri, santun, kerja
sama dan menghormati orang lain.

F. Media Pembelajaran
 Audio Visual
 Handout berbentuk iklan
 Lembar Kerja Peserta didik
 alat : Lembar penilaian, Banner, kertas buku gambar, crayon atau
pensil warna

G. Sumber Belajar
 Buku Bahasa Indonesia Kelas V Kemdikbud
 Buku Tema 3 kelas V “Hidup Rukun di Masyarakat”
 Buku lain yang menunjang “Kerukunan dalam Bermasyarakat”
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN PERTAMA (3 Jam Pelajaran)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

49
 dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi : iklan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang sedang berlangsung
Kegiatan Inti ( 80 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Iklan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
1. Siswa diajak melihat handout yang telah dibagikan dan
tampilan dari video yang ditampilkan oleh guru

2. Melakukan tanya jawab dengan siswa gambar dari cover

handout membahas secara singkat tentang keberagaman
bangsa Indonesia dan mengaitkannya dengan hidup rukun.
3. Siswa membuka lembar berikutnya tentang tujuan
pembelajaran seperti yang telah disampaikan sebelumnya.
4. Sebelum membuka lembar berikutnya Guru mengukur
apakah siswa mengetahui tentang iklan dan dapat
menyebutkan contoh iklan yang ada disekitar.
5. Selanjutnya siswa mengamati gambar iklan yang ada di
handout

50
 6. Memancing siswa dengan menanyakan gambar mengenai
iklan apa?
 Membaca.
1. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Iklan.
2. Beberapa siswa membacakan hasil pengamatannya.
 Menulis
1. Siswa diminta memperhatikan dengan seksama apa saja yang
ada dalam gambar iklan kemudian menuliskan dalam buku
kerja masing-masing.
 Mendengar
Pemberian materi tentang Iklan oleh guru.
 Menyimak
1. Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi : Iklan.
2. Guru menerangakan apa yang telah siswa kerjakan adalah
mengidentifikasi unsur-unsur dari iklan dan menambahkan
informasi tambahan mengenai unsur-unsur iklan.

51
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Iklan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.

 Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna

52
 menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Iklan
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Iklan yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Gelombang
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Generalization CREATIVITY (KREATIVITAS)
(menarik  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kesimpulan) kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat kesimpulan (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Iklan yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Iklan yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Iklan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Iklan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Iklan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.selesaikan.

I. PENILAIAN
1. TEKNIK PENILAIAN
a. Penilaian Sikap : Rasa Ingin Tahu, Cermat. Teliti dan
Percaya Diri

53
 b. Penilaian Pengetahuan : Rubrik Mengamati Gambar Iklan

2. PROSEDUR PENILAIAN
a. Penilaian Proses
Menggunakan format pengamatan, dilakukan penilaian dalam kegiatan
pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.
Seperti penilaian
- produk iklan yang dibuat peserta didik yang terdiri dari Aspek :
Kreativitas, Kesesuaian Topik, dan Keterbacaan
- Penilaian Praktek komunikasi yang terdiri dari Aspek : Kesesuaian
topik, intonasi, dan pelafalan

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrument lembar penilaian hasil belajar dengan tes
tertulis.

Kerinci, 20 Oktober 2020,

Mengetahui,
Kepala SDN 119/III Koto Majidin Hilir, Guru Mata Pelajaran,

Hj. HUSNIWATI, S.Pd SEPTIA EKA WIDURI

NIP. 19670104 198602 2 001 NIM. 856571645

54
Lampiran 3. Refleksi Siklus I

REFLEKSI SIKLUS I
No. Hari/Tanggal Identifikasi Masalah Penyebab Rencana Solusi
Siswa menangkap Tidak adanya Menggunakan
informasi tentang apa media media pembelajaran
22 November
1. itu iklan, namun pembelajaran yang yang menarik
2020
Guru hanya menjelakan menarik minat perhatian siswa
dengan metode ceramah siswa
Siswa mengetahui apa Hanya Menggunakan
itu iklan dan unsur- menjelaskan contoh nyata
unsur yang terdapat tentang pengerian
23 November
2. dalam iklan tapi hanya dari unsur-unsur
2020
sebatas mengetahui dari iklan serta
tidak memberikan
contoh konkritnya
Siswa hanya Guru memberikan Menggunakan iklan
24 November mengetahui bentuk iklan contoh dengan bergambar dan
3.
2020 secara umum menulis di papan bergerak
tulis

Alasan
Masalah yang
Penyebab pemilihan Rencana Solusi
dipilih
masalah
Penggunaan media Media merupakan Karena pada Menggunakan
pembelajaran yang perantara dalam video video media
menarik perhatian menyampaikan simulasi yang di pembelajaran yang
siswa informasi unduh dari laman dapat menarik
pembelajaran agar yuotubee, guru perhatian siswa
dapat diterima dengan tidak seperti media

55
 baik
Rumusan Masalah
apakah media gambar dapat
meningkatkan kemampuan menulis siswa
kelas V SDN 119/III Koto Majidin Hilir
Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-
2021?
menggunakan gambar ataupun
media media lainnya
pembelajaran
Tujuan Perbaikan Pembelajaran
Untuk mendeskripsikan penggunaan
media pembelajaran dalam meningkatkan
kemampuan menulis siswa kelas V SDN
119/III Koto Majidin Hilir Kabupaten
Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021.
56
Lampiran 4. Hasil Observasi Siklus I

LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKP SIKLUS I

NAMA MAHASISWA : SEPTIA EKA WIDURI

NIM : 856571645
MATAPELAJARAN/TEMA : Bahasa indonesi/3
KELOMPOK/KELAS : V (Lima)
TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat
mengidentifikasikan unsur-unsur sebuah iklan dengan percaya diri.
2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat menjelaskan
unsurunsur iklan dengan teliti.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE :1
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SDN 119/III Koto Majidin Hilir
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : SDN 119/III Koto Majidin Hilir
UPBJJ-UT : Kerinci-Sungai Penuh

KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
ASPEK YANG DIAMATI DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi  Walaupun pembelajaran
2. Memberi acuan  dilakukan secara online melalui
3. Melakukan apersepsi  WAG Kelas tetapi motivasi
dalam pembelajaran tetap
diperlukan

57
B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan konsep/
materi/contoh/ilustrasi
2. Pemberian penguatan
3. Penggunaan media
4. Pemberian
tugas/latihan
5. Umpan balik
C. KEGIATAN PENUTUP
1.
Meringkas/Merangkum
2. Evaluasi
3. Pemberian tugas
PENAMPILAN YANG
DIAMATI
1. Pakaian yang dikenakan
2. Alas kaki yang digunakan
3. Ekspresi / mimik wajah
4. Sikap/gerak tubuh saat
berdiri
5. Bahasa yang digunakan
B. KEGIATAN INTI
 Pemberian tugas hanya
diperintahkan untuk membaca
 pembelajaran yang akan dibahas
 alangkah lebih baik kalau
 pemberian tugas ditambahakan
lagi

C. KEGIATAN PENUTUP
 Karena pembelajaran dilakukan
melalui WAG Kelas maka
 evaluasi dan kegiatan
 merangkum ditiadakan karena
keputusan dari pihak sekolah.
KEPANTASAN
SARAN/ HASIL
TIDAK
PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS

 Tidak terlihat alas kaki di video
pembelajaran yang dikirim
melalui WAG kelas



58
59
Lampiran 5. RPP Siklus II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS II

Sekolah : SDN 119/III Koto Majidin Hilir

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
TEMA :3
Kelas/Semester : V / Ganjil
Materi Pokok : Iklan
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan 3 Jam Pelajaran (3 x 35 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI.1 dan KI.2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku
jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli, danbertanggung jawabdalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI.3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan meta kognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budayadengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI.4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secarakreatif, produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, dan komunikatif,dalam
ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
Menguraikan isi teks paparan iklan Mengidentifikasi unsur-unsur dalam
tentang ekspor impor sebagai kegiatan iklan
ekonomi antarbangsa dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat
mengidentifikasikan unsur-unsur sebuah iklan dengan percaya diri.

60
 2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat menjelaskan
unsurunsur iklan dengan teliti.

D. Materi Pembelajaran
a. Defenisi iklan
b. Unsur-unsur iklan
c. Tujuan Iklan
d. Jenis-jenis Iklan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Tanya jawab, Ceramah, diskusi, dan Inkuiri.
3. Model : Partisipatori dan Problem Based Learning
4. Karakter yang dikembangkan : Jujur, disiplin, percaya diri, santun, kerja
sama dan menghormati orang lain.

F. Media Pembelajaran
 Audio Visual
 Handout berbentuk iklan
 Lembar Kerja Peserta didik
 alat : Lembar penilaian, Banner, kertas buku gambar, crayon atau
pensil warna

G. Sumber Belajar
 Buku Bahasa Indonesia Kelas V Kemdikbud
 Buku Tema 3 kelas V “Hidup Rukun di Masyarakat”
 Buku lain yang menunjang “Kerukunan dalam Bermasyarakat”
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA (3 Jam Pelajaran)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepadaTuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

61
 pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi : iklan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang sedang
berlangsung
Kegiatan Inti ( 80 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Iklan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
7. Guru memberikan sedikit penjelasan mengenai iklan
8. Siswa diajak melihat handout yang telah dibagikan
dan yang ditampilkan oleh guru

9. Melakukan tanya jawab dengan siswa gambar dari

cover handout membahas secara singkat tentang
keberagaman bangsa Indonesia dan mengaitkannya
dengan hidup rukun.
10. Siswa membuka lembar berikutnya tentang tujuan
pembelajaran seperti yang telah disampaikan
sebelumnya.
11. Sebelum membuka lembar berikutnya Guru
mengukur apakah siswa mengetahui tentang iklan dan

62
 dapat menyebutkan contoh iklan yang ada disekitar.
12. Selanjutnya siswa mengamati gambar iklan yang ada
di handout tampilan dari video

13. Memancing siswa dengan menanyakan gambar

mengenai iklan apa?
 Membaca.
3. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Iklan.
4. Beberapa siswa membacakan hasil pengamatannya.
 Menulis
2. Siswa diminta memperhatikan dengan seksama apa
saja yang ada dalam gambar iklan kemudian
menuliskan dalam buku kerja masing-masing.
 Mendengar
Pemberian materi tentang Iklan oleh guru.
 Menyimak
3. Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi
: Iklan.
4. Guru menerangakan apa yang telah siswa kerjakan
adalah mengidentifikasi unsur-unsur dari iklan dan
menambahkan informasi tambahan mengenai unsur-
unsur iklan.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
data) kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Iklan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

63
  Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Iklan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Siswa dibagikan menjadi beberapa kelompok kemudian
memberikan tugas dengan mengamati iklan kemudian
siswa membuat iklan dengan menggunakan unsur-unsur
yang ada dalam iklan. Menentukan jenis iklan mana yang
akan di buat dan mengemukakan ciri-ciri iklan.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Iklan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Generalization CREATIVITY (KREATIVITAS)
(menarik  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
kesimpulan) dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)

64
 Peserta didik :
 Membuat kesimpulan (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi Iklan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Iklan yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Iklan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Iklan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Iklan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.selesaikan.

I. MATERI PEMBELAJARAN

Iklan merupakan berita atau pesan yang digunakan untuk membujuk

seseorang agar tertarik pada barang atau jasa yang ditawarkan. Iklan mengandung
pemberitahuan kepada masyarakat dan bersifat mempengaruhi pembaca atau
pendengar agar melakukan apa yang dikehendaki.
Fungsi iklan adalah memberikn informasi, membujuk, mengingatkan dan
memberikan nilai tambah pada sebuah barang atau jasa yang ditawarkan. Di
dalam iklan terdapat unsur-unsur kalimat yang harus diperhatikan yaitu:
1. Kalimat deskriptif, suatu kalimat yang menguraikan atau menjelaskan
produk atau layanan di iklankan.
2. Kalimat persuasif, suatu kalimat untuk membujuk atau mempengaruhi
orang untuk menggunakan produk ataupun layanan yang di iklan kan.

Ciri-ciri Iklan adalah sebagi berikut:

1. Dalam iklan penggunaan kata yang menarik, logis, cepat dan sopan
2. Iklan menggunakan kata yang sugesti

65
 3. Menonjolkan informasi utama
4. Menunjukkan sasaran

Dibawah ini adalah syarat pembuata iklan adalah sebagai berikut:

1. Objektif dan jujur
2. Jelas dan mudah dipahami
3. Menarik perhatian banyak orang
4. Tidak mengandung sara dan menyinggung pihak lain

Ada beberapa Jenis-jenis iklan antara lain:

1. Berdasarkan sifatnya
a. Iklan niaga
b. Iklan layanan masyarakat
2. Berdasarkan isinya
a. Iklan pengumuman
b. Iklan penerangan
c. Iklan reklame
J. TEKNIK PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Rasa Ingin Tahu, Cermat. Teliti dan
Percaya Diri
2. Penilaian Pengetahuan : Rubrik Mengamati Gambar Iklan

K. PROSEDUR PENILAIAN
1. Penilaian Proses
Menggunakan format pengamatan, dilakukan penilaian dalam kegiatan
pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.
Seperti penilaian
- produk iklan yang dibuat peserta didik yang terdiri dari Aspek :
Kreativitas, Kesesuaian Topik, dan Keterbacaan
- Penilaian Praktek komunikasi yang terdiri dari Aspek : Kesesuaian
topik, intonasi, dan pelafalan

66
 2. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrument lembar penilaian hasil belajar dengan tes
tertulis.

Kerinci, 20 Oktober 2020,

Mengetahui,
Kepala SDN 119/III Koto Majidin Hilir, Guru Mata Pelajaran,

Hj. HUSNIWATI, S.Pd SEPTIA EKA WIDURI

NIP. 19670104 198602 2 001 NIM. 856571645

67
Lampiran 6. Refleksi Siklus II

REFLEKSI SIKLUS II
No. Hari/Tanggal Identifikasi Masalah Penyebab Rencana Solusi
1. 26 Oktober Siswa memahami dan Guru kurang Lebih
2020 mengerti tentang konsep memberikan tekanan menekankan
dasar iklan namun siswa dalam menjelaskan kembali tentang
masih kurang dapat tentang perbedaan perbedaan
menggunakan kata kata kaliamt persuasif dan kaliamt persuasif
persuasif dan deskriptif deskriptif dan deskriptif
didalam iklan
2. 27 Oktober Siswa kurang memiliki Siswa kurang diberikan Memberikan
2020 kemampuan dalam tugas Pembelajaran tugas kepada
menulis iklan tentang penulisan iklan siswa untuk
menulis iklan
3. 30 Oktober Siswa kurang dapat Karena medai Menggunakan
2020 membedakan bentuk pembelajaran yang media
bentuk iklan kurang memadai pembelajaran
Audio Visual
agar siswa lebih
mudah
membedakan
bentuk bentuk
iklan.

Masalah yang Penyebab Alasan pemilihan Rencana Solusi

dipilih masalah
Penggunaan Karena penggunaan Karena kurangnya Penerapa media
media media Audio Visual penggunaan media Audio Visual dalam
pembelajaran dapat menarik perhatian pembelajaran yang meningkatakan

68
dalam siswa untuk fokus dapat menarik kemampuan menulis
meningkatkan dalam proses perhatian siswa siswa kelas V SDN
kemampuan pembelajaran sehingga serta pemahaman 119/III Koto
menulis iklan pembelajaran lebih dalam materi Majidin Hilir
pada siswa bertahan lama pada diri pembelajaran Kabupaten Kerinci
kelas V SD siswa Tahun Ajaran 2020-
2021

Rumusan Masalah Tujuan Perbaikan Pembelajaran

Apakah penerapan penggunaan media
Audio Visual dapat meningkatakan
kemampuan menulis siswa kelas V SDN
119/III Koto majidin Hilir Kabupaten
Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021?
Untuk mendeskripsikan penerapan
penggunaan media Audio Visual dapat
meningkatakan kemampuan menulis siswa
kelas V SDN 119/III Koto majidin Hilir
Kabupaten Kerinci Tahun Ajaran 2020-2021

69
Lampiran 7. Hasil Observasi Siklus II

LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKP SIKLUS II

NAMA MAHASISWA : SEPTIA EKA WIDURI

NIM : 856571645
MATAPELAJARAN/TEMA : Bahasa Indonesi/3
KELOMPOK/KELAS : V (Lima)
TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat
mengidentifikasikan unsur-unsur sebuah iklan dengan percaya diri.
2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat menjelaskan
unsurunsur iklan dengan teliti.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE :2
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SDN 119/III Koto Majidin Hilir
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : SDN 119/III Koto Majidin Hilir
UPBJJ-UT : Kerinci-Sungai Penuh

KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
ASPEK YANG DIAMATI DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi  Karena pembelajaran dilakukan
2. Memberi acuan  secara online dari WAG Kelas,
 selipkan juga motivasi walau
3. Melakukan apersepsi
ringkas dan singkat
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan konsep/  Pemberian penjelasan konsep

70
 materi/contoh/ilustrasi dasar harus di tekankan lagi

2. Pemberian penguatan 
3. Penggunaan media 
4. Pemberian 
tugas/latihan
5. Umpan balik 
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP
1.  Alangkah lebih baik jika siswa
Meringkas/Merangkum diminta untuk menuliskan
2. Evaluasi  ringkasan agar pembelajaran
3. Pemberian tugas  selalu di ingat oleh peserta didik

PENAMPILAN YANG KEPANTASAN

TIDAK KETERANGAN
DIAMATI PANTAS
PANTAS

1. Pakaian yang dikenakan  -

2. Alas kaki yang digunakan
3. Ekspresi / mimik wajah
4. Sikap/gerak tubuh saat
berdiri
5. Bahasa yang digunakan
Karena pembelajaran dilakukan
secara online dengan guru
mengirimkan video pembelajran
melalui WAG Kelas dan
kebetulan tidak terlihat alas kaki
yang digunakan.




71
72
 Lampiran 8. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1) - Lembar Penilaian
Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran.

Petunjuk: Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan

digunakan oleh guru / mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan
menggunakan butir penilaian di bawah ini.

Skor
No Deskripsi
1 2 3 4 5
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 
merumuskan Tujuan/ Indikator perbaikan
pembelajaran
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 
menentukan tema, media (alat bantu pembelajaran)
dan sumber belajar
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran 
4. Merancang pengolahan kelas perbaikan 
pembelajaran
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat 
Penilaian perbaikan pembelajaran
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran 
Rerata (jumlah skor dibagi 6)

73
 Lampiran 9. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2) - Lembar Penilaian
Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran
Petunjuk: Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian
Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut
dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut
Skor
No Deskripsi
1 2 3 4 5
1. Mengelola pembelajar 
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan

pembelajaran
3. Mengelola interaksi/umpan balik 
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu
mengembangkan sikap positif siswa terhadap 
belajar
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus

dalam perbaikan Pembelajaran mata pelajaran
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil

belajar
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran 
Rerata (jumlah skor dibagi 7)
Penggabungan:
APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2) / 3 x 100/5
Kerinci, Desember 2020
Mengetahui Penilai,
Ka.UPBJJ-UT,

Yusrizal, M.Pd ZURNAWATI, S.Pd SD

NIP. 197504072002121001 NIP. 19660419 198597 2 001

74
 Lampiran 10. Jurnal Bimbingan

JURNAL BIMBINGAN PKP - SEMESTER 2020/21 (2020.2)

Nama mahasiswa : SEPTIA EKA WIDURI

NIM : 856571645
Tempat Mengajar : SDN 119/III Koto Majidin Hilir
Judul Laporan Karya Ilmiah : Penerapan Media Audio Visual dalam
Kemampuan Menulis Iklan Siswa kelas V SDN
119/III Koto Majiidn Hilir
Kegiatan Bukti
No. Hari/Tanggal Hasil/Komentar Tindak Lanjut
pembimbingan Pembimbingan
1. Sabtu/ 24 Konsultasi Identifikasi Memperbaiki
Oktober 2020 Hasil tentang harus diuraikan identifikasi
Identifikasi masalah yang masalah yang
masalah yang dihadapi dan ditemukan
ditemukan harus lebih dari
(Melalui satu
Tuweb)

2. Senin/ 26 Kosultasi Terdapat Memperbaiki

Oktober 2020 mengenai judul penambahan dan
laporan PKP variabel dan menanmbahkan
penyempurnaan variabel
judul

75
3. Selasa/ 3 Kosultasi tekanan latar Memperbaiki
November bimbingan Bab belakang pada dan
2020 I pembelajaran menambahkan
saat pendemi tekanan latar
Covid-19 belakang tentang
Memperkuat covid 19
masalah yang
teridentifikasi
4. Selasa/ 3 Kosultasi isi Jangan terlalu Mengurangi teori
November Bab I banyak teori yang terdapat
2020 pada Bab I pada Bab I dan
menambahkannya
pada Bab II

5 7 November Konsultasi Menggunakan Menggunakan

2020 tentang tata tata cara yang tata cara
cara penulisan telah di atur penulisan yang
Laporan PKP oleh pihak UT ditentukan

6 10 November Perbaikan Bab Mengaitkan Mempertegas

2020 I dengan Covid- masa Covid-19
19 dengan video
pembelajaran
yang di unduh
pada laman
online

7 12 November Konsultasi Bab Memberikan Mencocokkan

2020 IV format Bab IV dengan format

76
 Bab IV yang
telah diberikan

8 14 November Kosultasi Memberikan Menggunakan

2020 tentang Bab format format yang telah
Akhir (daftar penulisan daftra ditetapkan
pustaka) pustaka

9 27 November Kosultasi Memberikan Membuat

2020 mengenai tata arahan tentang lampiran sesuai
letak lampiran isi dari lampiran yang diarahkan

10 29 November Kosultasi Bab Memberikan Merancang ulang

2020 III Arahan tentang Bab III
isi dari Bab III

77
 Kosultasi Bab Memberikan Merancang ulang
IV Arahan tentang Bab III
isi dari Bab III

11 30 November Kosultasi Memberikan Menuliskan

2020 Lembar arahan tentang tentang lembar
Pengesahan lembar pengesahan
pengesahan

12 01 Desember Mendiskusikan Memberikan Menulis arahan

2020 lampiran arahan tentang tentang lampiran
lampiran

13 02 Desember Klarifikasi Diskusi tentang Memantapkan

2020 laporan Akhir laporan akhir laporan akhir

78
Lampiran 11. Identitas Sekolah

A. Bahan Kelengkapan Identitas Sekolah

No. Uraian Keterangan (Jumlah, Nama,

Keadaan)
1. Nama Sekolah SDN 119/III Koto Majidin Hilir
2. Letak Sekolah
a. Desa a. Koto Majidin Hilir
b. Kecamatan b. Air Hangat
c. Kabupaten/Kota c. Kabupaten Kerinci
3. Kepala Sekolah Hj. HUSNIWATI, S.Pd
4. Guru 11 orang
a. Kelas
1) Kelas Satu 1) Hj. OSMADAWIRNI, S.Pd
2) Kelas Dua 2) MESY ELVIANA S.Pd
3) Kelas Tiga 3) LISNAWARTI, S.Pd
4) Kelas Empat 4) SYAFRIANI, S.Pd
5) Kelas Lima 5) ZURNAWATI, S.Pd SD
6) Kelas Enam 6) DESMA ELIA, S.Pd
b. Bidang Studi
1) Agama 1) Hj. WATNI, S.Pd. I
2) Olah raga 2) REMA ANGGRALIA, S.Pd
3) Kesenian 3) SEPTIA EKA WIDURI, S.Pd
4) Konseling, dll. 4) -
5. Penjaga Sekolah KARNAWADI
6. Siswa:
1) Kelas Satu 6 Orang
2) Kelas Dua 6 Orang
3) Kelas Tiga 12 Orang
4) Kelas Empat 17 Orang

79
 5) Kelas Lima 13 Orang
6) Kelas Enam 17 Orang
7. Keadaan Sekolah
a. keadaan lingkungan aman, nyaman, dan asri/ bising
b. Listrik dan Alat Peraga Ada/memadai
c. Buku Guru/Siswa Ada/cukup
d. Jumlah Ruang Sekolah
1) Ruang Kepala Ada
Sekolah/Guru 6 Kelas
2) Ruang Belajar Ada
3) Pepustakaan Ada
4) Kantin Ada
5) Mushalla Ada, kalau ada 2 buah
6) Kamar Mandi/Wc Guru Ada, kalau ada 4 buah
7) Kamar Mandi/ Wc Siswa UKS
8) Ruang Lain

Kerinci, Desember 2020

Diketahui,
Kepala SDN 119/III Koto Majidin Hilir Penulis,

Hj. HUSNIWATI, S.Pd SEPTIA EKA WIDURI

NIP. 19670104 198602 2 001 NIM. 856571645

80
B. Keadaan Siswa Kelas Simulasi

Jenis Pekerjaan Kondisi saat Belajar Skor Test

No. Nama Siswa
Kelamin Orang Tua (Aktif, biasa, tidak aktif) Awal
1. AHMAT HISYAM LK TANI AKTIF 75
2. FADLI ALFAIZAN LK PNS AKTIF 70
3. GIAN AHMAD DAFFA LK TANI BIASA 55
4. GOPAR PARWADHA LK TANI BIASA 54
5. HADYAN AZIZ .H. LK TANI TIDAK AKTIF 70
6. HERZAN OKTRIADI. K. LK PNS TIDAK AKTIF 45
7. KHAYLA AFRILIA PR TANI BIASA 60
8. L.K. FIRALDHA LK PNS AKTIF 60
9. M. ALVINDRA .P. LK TANI TIDAK AKTIF 45
10. MUHAFIZ ADE.A. LK TANI TIDAK AKTIF 40
11. MUMTAZEA ZEKIYA.N PR PNS BIASA 50
12. NADINEE ALEYDA. N. PR PNS BIASA 55
13. ZAIRA AFIFA.R. PR TANI BIASA 60

Keterangan Kelas Simulasi:

1. Keadaan kelas aman, nyaman dan kondusif
2. Keadaan siswa aman dan normal
3. Sarana prasarana yang tersedia kurang memadai
4. Karena pembelajaran online terkadan terkendala pada jaringan internet dan
kuata internet

Kerinci, Desember 2020

Diketahui,
Kepala SDN 119/III Koto Majidin Hilir, Penulis,

Hj. HUSNIWATI, S.Pd SEPTIA EKA WIDURI

NIP. 19670104 198602 2 001 NIM. 856571645

81
Lampiran 12. Identitas Penulis ( curiculum vitae)
Kurikulum Vitae

SEPTIA EKA WIDURI lahir di Koto Majidin pada

tanggal 04 September 1998 anak pertama dari Pasangan
Musran dengan Husniwati Memulai pendikan pada SDN
175/III Koto Majidin Hilir pada tahun 2004 dan tamat pada
tahun 2009 Setelah itu melanjutkan pendidikan ke tingkat
SLTP pada MTsN 2 Kerinci dan dinyatakan lulus pada tahun
2012 Pada tahun 2012 melanjutkan pendidikan ke tingkat
SLTA pada MAN 1 Sungai Penuh dan berhasil menamatkan pada tahun 2015
Pada Tahun 2015 melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan tinggi IAIN
Kerinci dan lulus pada tahun 2019. Mulai pada tahun 2020 Diterima sebagai guru
honorer dan ditempatkan pada SDN 119/III Koto Majidin hilir sampai sekarang.
Pada tahun 2020 terdaftar sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Sekolah
Dasar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas Terbuka Jambi
dengan Nomor Induk Mahasiswa 856571645 Saat ini sudah berada pada
semester II dan tinggal penyelesaian akhir dengan salah satu tugas yakni,
Laporan Peningkatan Kemampuan Mengajar. Di samping bertugas sebagai guru
dan mahasiswa Program Studi PGSD Universitas Terbuka Jambi, penulis juga
pernah menjadi “Teach Sincerely” di Kuching Sarawak Malaysia pada tahun
2018. Serta pernah menjadi Pemakalah “Eksistensi Pendidikan Era Revolusi
Industri 4.O” FTIK IAIN Kerinci : 28 September 2019 di IAIN Kerinci.

82