LAPORAN PELAKSANAAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PDGK 4501) MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Oleh: EKO AJI SETYO PRIBADI NIM. 819 356 468

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ-UT MALANG POKJAR NGANJUK S1 PGSD 2011

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PDGK 4501)

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DENGAN ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KONSEP FOTOSINTESIS PADA SISWA KELAS V DI SD NEGERI WARUJAYENG V KECAMATAN TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK

Oleh: EKO AJI SETYO PRIBADI NIM. 819 356 468

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ-UT MALANG POKJAR NGANJUK S1 PGSD 2011

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DENGAN ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KONSEP FOTOSINTESIS PADA SISWA KELAS V DI SD NEGERI WARUJAYENG V KECAMATAN TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK

Nama Mahasiswa NIM Program Studi Tempat Mengajar Jumlah Pembelajaran Tempat dan

: EKO AJI SETYO PRIBADI : 819 356 468 : S1 PGSD : SDN WARUJAYENG V : 2 X Siklus : SDN Warujayeng V Kec. Tanjunganom Kabupaten Nganjuk

Waktu Pelaksanaan

: Siklus 1, tanggal 2 Nopember 2011 Siklus II, tanggal 9 Nopember 2011

Masalah yang merupakan fokus perbaikan : Konsep fotosintesis

Mengetahui Supervisor

Nganjuk,

20 Nopember 2011 Mahasiswa

H. MARJO, S.Pd, M.M.Pd NIP. 19690706 199802 1 003

EKO AJI SETYO PRIBADI NIM. 819356468

ABSTRAK

Aji, Eko SP. 2011. Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Fotosintesis dengan Alat Peraga pada Siswa Kelas V di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk Pembelajaran Pembimbing H. Marjo, S.Pd, M.M.Pd.

Kata kunci : Pembelajaran IPA, Strategi belajar, metode demonstrasi.

Berdasarkan observasi anak ditemukan bahwa siswa kelas V berjumlah 25 hanya 14% hasil belajar tentang konsep fotosintesis di atas yang tuntas, perlu diadakan perbaikan pembelajaran berikutnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar tentang fotosintesis dengan menggunakan metode demonstrasi di kelas V SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas dilakukan sebanyak dua siklus. Subjek penelitian pada siswa kelas V di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk. Metode pengumpulan data berupa tes jawaban singkat dan uraian. Pada siklus I peserta didik dalam menyebutkan zat-zat yang diperlukan dalam fotosintesis 51% peserta didik tidak tuntas pada siklus II peserta didik yang tuntas dalam menyebutkan zat-zat yang diperlukan dalam fotosintesis 91% dan 9% yang tidak tuntas. Saran yang dapat kami temukan adalah diharapkan pengjar untuk menggunakan metode demonstrasi dalam proses pembelajaran IPA, bagi peneliti lain metode demonstrasi dapat dikembangkan lebih lanjut selain bidang studi IPA.

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga dapat menyusun dan menyelesaikan laporan Pemantapan Kemampuan Profesional dalam penelitian tindakan kelas dengan judul Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fotosintesis pada Siswa Kelas V di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk. Penulis laporan pemantapan kemampuan profesional ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka UPBJJ Malang Pokjar Nganjuk. Disamping itu, juga merupakan perwujudan nyata yang diperoleh penulis selama melaksanakan kegiatan belajar mengajar dan dari hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihakpihak yang telah membantu dalam menyelesaikan laporan Pemantapan Kemampuan Profesional ini diantaranya: 1. Bapak Prof. Dr. Bambang Sugeng. SE. Ak,MA. MM, selaku kepala UPBJJ UT
Malang. 2. Bapak Marjo, S.Pd, M.M.Pd, selaku koordinator program S1 PGSD Pokjar Nganjuk dan selaku tutor pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan dalam menyusun laporan ini. 3. Bapak / Ibu tutor lain yang juga memberikan berbagai ilmu yang sangat bermanfaat bagi penulis.

4. Ibu Siti Romelah, S.Pd.SD. selaku kepala sekolah SDN Warujayeng V yang telah memberikan kesempatan dalam melakukan kegiatan penelitian ini. 5. Ibu Niswatul Hasanah, S.Pd. selalu teman sejawat yang telah berpartisipasi langsung dalam kegiatan ini. 6. Rekan-rekan guru SDN Warujayeng V yang telah memberikan saran dan dukungan pada penulis. 7. Siswa-siswi kelas V SDN Warujayeng V yang telah berpartisipasi aktif dalam pelaksanaan kegiatan ini. 8. Orang tua dan keluarga yang telah mengasuh dan mendidik dengan penuh kasih sayang, memberikan doa restu dan doa bagi keberhasilan penulis.

9. Semua pihak yang dengan ikhlas telah menyumbangkan pengetahuannya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan ini tepat pada waktunya. Penulis menyadari sebagai manusia biasa tidak luput dari kesalahan dan kekurangan dalam pelaksanaan penelitian dan penulis laporan ini. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran serta tanggapan yang sifatnya membangun. Penulis berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi semua pihak baik bagi penulis sendiri maupun dunia pendidikan pada umumnya.

Nganjuk, 20 Nopember 2011 Penulis

DAFTAR ISI

Halaman Judul.....................................................................................................i Lembar Pengesahan ............................................................................................ii Abstrak ................................................................................................................iii Kata Pengantar ....................................................................................................iv Daftar Isi..............................................................................................................vi Daftar Tabel ........................................................................................................vii Daftar Grafik .......................................................................................................viii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .......................................................................................1 B. Rumusan Masalah..................................................................................2 C. Tujuan Perbaikan ...................................................................................2 D. Manfaat Perbaikan .................................................................................2 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Metode Demonstrasi ..............................................................................3 B. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ......................................................4 C. Fotosintesis ............................................................................................5 D. Pemahaman dan Hasil Belajar ..............................................................5 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subjek Penelitian ...................................................................................7 B. Deskripsi per Siklus ...............................................................................7 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi per Siklus ...............................................................................11 B. Pembahasan ...........................................................................................27 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................... 30 B. Saran ..................................................................................................... 30 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 32 LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel

Hal

4.1. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus I .......................................................... 14 4.2. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I ...................................................... 15 4.3. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus I ........................................................ 16 4.4. Hasil Diskusi Kelompok ...................................................................................... 17 4.5. Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus I .................................................... 17 4.6. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I .................................................................. 18 4.7. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus II ......................................................... 21 4.8. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II..................................................... 22 4.9. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus II....................................................... 23 4.10. Hasil Diskusi Kelompok ...................................................................................... 24 4.11. Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus II ................................................... 24 4.12 Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II ................................................................. 26

DAFTAR GRAFIK

Grafik

Hal

Peningkatan Hasil Belajar dan Ketuntasan Belajar Siswa .......................................... 29

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Salah satu tujuan Pendidikan Dasar adalah memberikan bekal keampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga Negara dan anggota umat manusia serta mempersiapkan siswa untuk mengikuti pendidikan menengah. Pendidikan Dasar yang dilakukan di sekolah dasar bertujuan memberikan bekal kemampuan dasar untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar tingkat perkembangannya serta mempersiapkan mereka untuk jenjang berikutnya. Mata pelajaran IPA mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Khusus untuk pendidikan SD diutamakan agar siswa mengenal, memahami serta mahir menggunakan konsep keterampilan IPA dalam kaitannya dengan praktek kehidupan sehari-hari. Berdasarkan pengamatan peneliti bersama dengan teman sejawat (Niswatul Hasanah, S.Pd) ditemukan bahwa siswa kelas V yang berjumlah 25 siswa yang tuntas 41%, maka perlu diadakan perbaikan pembelajaran. Oleh karena itu, akan dipilih alternatif menggunakan metode demonstrasi untuk meningkatkan pemahaman tentang fotosintesis. Perlu diketahui bahwa denga metode demonstrasi siswa dapat memahami sesuai objek sebenarnya, mengembangkan rasa ingin tahu, siswa dibiasakan untuk kerja secara sistematis, serta dapat membandingkan pada bebearapa objek. Maka penulis membuat laporan dengan judul Penerapan Metode Demonstrasi Dengan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Fotosintesis Pada Siswa Kelas V di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk.

B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, maka dirumuskan permasalahan sebagai berikut : Apakah Penerapan metode Demonstraasi dengan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar Konsep Fotosintesis pada siswa kelas V di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk.

C. Tujuan Perbaikan Penelitian ini bertujuan untuk : Mengetahui peningkatan hasil belajar konsep fotosintesis

D. Manfaat Perbaikan Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan dan bermanfaat bagi : 1. Guru Membantu memperbaiki pembelajaran. Memberikan masukan alternatif penggunaan alat peraga dalam pembelajaran IPA. Menambah rasa percaya diri. Melatih diri untuk mampu menulis PTK.

2. Siswa Menambah motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA. Meningkatkan pemahaman siswa dalam menerapkan fotosintesis dalam kehidupan sehari-hari. 3. Sekolah Membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan dan kemajuan pada diri guru dan mutu pendidikan. Menambah acuan referensi bagi guru-guru. konsep

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Metode Demonstrasi 1. Pengertian Metode Demonstrasi Metode Demonstrasi ialah metode mengajar dengan menggunakan peragaan utuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu pada siswa (Djamarah, 2000). Untuk memperjelas pengertian tersebut dalam prakteknya dapat dilakukan oleh guru atau anak didik itu sendiri. Metode Demonstrasi cukup baik apabila digunakan dalam penyampaian bahan pelajaran Ilmu Pengtahuan Alam materi fotosintesis, bagaimana dan susunan apa saja yang yang diperlukan dalam proses fotosintesis. 2. Metode Demonstrasi adalah : Demonstrasi akan menjadi metode yang tidak wajar apabila alat yang di demonstrasikan tidak bisa diamati dengan seksama oleh siswa. Misalnya alatnya terlalu kecil atau penjelasannya tidak jelas. Demonstrasi menjadi kurang efektif bila tidak di ikuti oleh aktifitas dimana siswa sendiri dapat ikut tidak semua hal dapat di demonstrasikan dikelas karena sebab alat-alat yang terlalu besar atau yang berada di tempat lain yang jauh dari kelas. Hendaknya dilakukan dalam hal-hal yang bersifat praktis sebagai pandahuluan, berilah pengertian dan landasan teori dari apa yang akan di demonstrasikan. Medemonstrasikan pelajaran tersebut guru harus terlebih dahulu mendemonstrasikan dengan sebaik-baiknya, baru di ikuti oleh muridmuridnya yang sesuai dengan petunjuk. Adapun metode dalam demonstrasi ini memiliki kelebihan dan ada juga kekurangannya sebagaimana yang akan dipaparkan di bawah ini : 3. Kelebihan Metode Demonstrasi adalah : Perhatian anak didik dapat dipusatkan, dan titik berat yang dianggap penting oleh guru diamati.

Perhatian anak didik akan lebih terpusat pada apa yang di demonstrasikan, jadi proses anak didik akan lebih terarah dan akan mengurangi perhatian anak didik kepada masalah lain dapat merangsang siswa untuk lebih ingat aktif dalam mengikuti proses belajar dapat menambah pengalaman anak didik. Bisa membantu siswa ingat lebih lama tentang materi yang disampaikan dapat mengurangi kesalah pamahaman karena pengajar lebih jelas dan kongrit dapat menjawab semua masalah yang timbul didalam pikiran setiap siswa karena ikut serta berperan secara langsung. 4. Kelemahan Metode Demonstrasi adalah : Memerlukan kekurangan media, waktu metode yang cukup banyak. menjadi Apabila kurang terjadi efisien.

demonstrasi

Memerlukan biaya yang cukup mahal, terutama untuk membeli bahanbahannya. Memerlukan tenaga yang tidak sedikit. Apabila siswa tidak aktif, maka metode demonstran menjadi tidak efekti. B. Pengertian Imu Pengetahuan Alam IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) merupakan terjemahan kata-kata dari Bahasa Inggris, natural science. Natural berarti alamiah, berhubngan dengan alam atau bersangkut paut dengan alam. Sedangkan science artinya ilmu pengetahuan. Jadi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau Science secara arti dapat disebut ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam ini (Hadiar dan Kertiasa, 1984: 3). Pembelajaran Ilmu Pengetahua Alam diajarakan di Sekolah Dasar sebagai suatu mata pelajaran yang merupakan suatu program untuk mencapai tujuan pendidikan yaitu membentuk manusia yang cakap dan terampil, cakap dalam berpikir untuk menyelesaikan masalah serta terampil dalam menggunakan alat inderanya dan tangan (dalam menggunakan alat) untuk mengumpulkan data secara objektif menurut fakta yang diamati, melakukan pengukuran dengan alat-alat, melakukan percobaan-percobaan, dalam hal ini peserta didik dilatih untuk menempuh cara kerja secara alamiah dalam menghadapi dam memecahkan masalah, serta tekun dan tidak mudah putus asa (Hadiat dan Kertiasa, 1984: 19).

Oleh karena itu, Ilmu Pengetahuan Alam dapat digunakan sebagai suatu alat untuk mengembangkan keterampilan mengamati fakta dengan seluruh panca indera terhadap masalah yang dihadapinya. Materi Ilmu Pengetahuan Alam dan keterampilan-keterampilan proses Ilmu Pengetahuan Alam yang akan dilatih harus dimodifikasi dan disesuaikan dengan perkembangan peserta didik di tingkat Sekolah Dasar.

C. Fotosintersis Fotosintesis adalah proses penbuatan makanan pada tumbuhan hijau dengan bantuan sinar matahari, maka tumbuhan disebut produsen. Bahan fotosintesis, karbondioksida (CO2), air (H2O), mineral dan cahaya. Skema fotosintesis : Cahaya Klorofil Hasil fotosintesis adalah karbohidrat dan oksigen

Air + karbondioksida

Karbohidrat dan Oksigen

D. Pemahaman dan Hasil Belajar Pemahaman, berasal dari kata yang artinya mengerti. Pemahaman disini berarti proses untuk mengerti pada siswa tentang suatu konsep. Pemahaman didapat dengan cara mengolah rangsangan dari luar yang ditanggapi oleh inderanya. Semakin tanggap dengan rangsangan tersebut, maka akan semakin baik pula pemahaman yang akan diperoleh. Hasil belajar merupakan prestasi yang telah diraih oleh seseorang atau kelompok. Seseorang yang menginginkan hasil yang baik, maka ia harus berusaha dengan keras dalam menghadapi berbagai halangan dan rintangan. Begitu dengan seorang siswa/pelajar, ia akan memperoleh hasil/prestasi yang baik dan memuaskan jika ia tekun, ulet, giat dan rajin dalam belajarnya.

Menurut Kamus Bahasa Indonesia, prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru (Depdiknas, 2003: 787). Dapat disimpulkan, prestasi balajar adalah hasil indikasi yang telah dicapai dalam proses kegiatan pembelajaran di dalam kelas dengan melibatkan seluruh potensi yang dimilikinya. Pencapaian hasil/prestasi belajar tersebut dapat diketahui dengan mengadakan tes formatif. Penilaian diadakan untuk mengetahui sejauh mana siswa berhasil mengikuti pembelajaran yang diberikan guru dan sejauh mana keberhasilan mengikuti pembelajaran yang diberikan guru dan sejauh mana keberhasilan guru dalam proses pambelajaran dikelasnya.

BAB III PELAKASANAAN PERBAIKAN

A. Subjek Penelitian Waktu pelaksanaan dilaksanakan pada tanggal 31 Oktober 2011

sampai dengan 12 Nopember 2011. Penelitian yang penulis laksanakan meliputi 2 siklus. Adapun rincian waktunya adalah sebagai berikut:

Siklus I: a. b. c. Tanggal 1 Nopember 2011, perencanaan perbaikan Tanggal 2 Nopember 2011, pelaksanaan perbaikan pembelajaran, Tanggal 3 Nopember 2011, tahap refleksi

Siklus II: a. Tanggal 8 Nopember 2011, perencanaan perbaikan b. c. Tanggal 9 Nopember 2011, pelaksanaan perbaikan pembelajaran Tanggal 10 Nopember 2011, tahap refleksi

Lokasi penelitian di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk pada siswa kelas V semester I tahun pelajaran 2011/2012. Dengan jumlah subjek yang diteliti 25 siswa dengan karakteristik siswa yang beragam.

B. Deskripsi Per siklus Pelaksanaan PTK dilaksanakan dalam 2 siklus, yaitu sebagai berikut : SIKLUS I 1. Rencana penelitian (1 Nopember 2011) Pada tahap perencanaan siklus I diawali dengan refleksi dan analisis antara penulis dengan teman sejawat, yaitu Sri Sukesi A.N, S.Pd. dan supervisor terhadap hasil belajar siswa, identifikasi masalah, analisis masalah dan mencari alternatif pemecahan masalahnya.

Dari hasil di atas, penulisan selanjutnya melakukan tindakan sebagai berikut : a. Menyususn Rencana Perbaikan Pelajaran (RPP) siklus I, yang difokuskan pada perencanaan langkah-langkah perbaikan. Yang diharapkan dapat mengatasi masalah pembelajaran dan meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa. b. Menyiapkan instrument pengumpulan data, yaitu : 1. Lembar observasi yang akan digunakan penulis dan teman sejawat untuk mengamati proses pembelajaran secara keseluruhan. 2. Lembar evaluasi dalam proses dan kegiatan aktifitas untuk mengukur tingkat ketercapaian tujuan perbaikan pembelajaran. 3. Menentukan kriteria keberhasilan perbaikan pembelajaran dalam penelitian ini. Perbaikan pembelajaran ini dinyatakan berhasil apabila 75% dari siswa mencapai nilai minimal 70.

2. Pelaksanaan (2 Nopember 2011) Pada tahap pelaksanaan siklus I, penulis dibantu oleh teman sejawat melakukan rencana pembelajaran dalam RPP dengan langkah sebagai berikut : a. Penjelasan singkat tentang fotosintesis b. Membentuk kelompok menjadi 5 kelompok c. Setiap kelompok mengerjakan lembar kerja d. Setiap kelompok melaporkan hasil kerjanya dan ditanggapi kelompok lain e. Memantapkan hasil diskusi kelompok f. Memajankan hasil kerja kelompok

3. Pengumpulan data Tahap pengumpulan data dilaksanakan bersama oleh peneliti dengan teman sejawat guru sebagai pengamat selama proses perbaikan pembelajaran. Data yang dikumpulkan adalah data-data proses yaitu

aktifitas siswa kerjasama, dan keterampilan untuk mengetahui zat apa yang diperlukan dalam fotosintesis. Data dikumpulkan dengan lember pengamatan. Data hasil beupa dari hasil penyelesaian soal selama evaluasi. Data dikumpulkan dengan menggunakan lembar evaluasi. 4. Refleksi (3 Nopember 2011) Dalam tahap refleksi ini penulis bersama teman sejawat melakukan analisis terhadap hasil yang dicapai, masalah/kesulitan atau dampak terhadap pembelajaran, guru, dan siswa pada siklus I. Hasil refleksi ini selanjutnya digunakan sebagai dasar bagi upaya perbaikan pembelajaran siklus II. SIKLUS II 1. Perencanaan (8 Nopember 2011) Perencanaan siklus II didasari pada hasil refleksi dan analisis penulis beserta teman sejawat terhadap proses dan hasil belajar siswa pada siklus I. Perencanaan perbaikan pada siklus II ini difokuskan pada media pembelajaran dan keaktifan siswa selama proses pembelajaran pada siklus I. Penyampaian materi dengan menggunakan media/alat yang kurang lengkap. Sedangkan pada siklus II ini ditambah dengan alat peraga (gambar tumbuhan dalam proses fotosintesis) sehingga siswa bisa lebih tahu dan memahami materi pelajaran. Secara keseluruhan perencanaan perbaikan pembeklajaran pada siklus II mencakup hal-hal sebagai berikut : a. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran siklus II b. Menyiapkan lembar pengamatan c. Menyiapkan lembar observasi 2. Pelaksanaan (9 Nopember 2011) Pada tahap pelaksanaan siklus II, penulis melaksanakan perbaikan pembelajaran dengan langkah sebagai berikut : a. Menjelaskan kembali materi tentang fotosintesis

b. Membentuk kelompok (5 kelompok dengan anggota 5 siswa) c. Tiap kelompok ada salah satu siswa yang berprestasi menonjol sehingga bisa membantu siswa yang lain dan bisa aktif dalam kelompok menyelesaikan soal secara kelompok d. Masing-masing kelompok menyelesaikan soal dalam LKS e. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kerjanya dan

ditanggapi oleh kelompok lain f. Memajangkan hasil kerja kelompok 3. Pengumpulan data Tahap pengumpulan data dilaksanakan bersama oleh peneliti dengan teman sejawat guru sebagai pengamat selama proses perbaikan pembelajaran. Data yang dikumpulkan adalah data-data proses yaitu aktifitas siswa kerjasama dan keterampilan dalam mengidentifikasi bagian proses fotosintesis. data ini dikumpulkan dengan lembar pengamatan. Data hasil beruapa dari hasil penyelesaian soal selama 2 evaluasi. Data dikumpulkan dengan menggunakan lembar evaluasi.

4. Refleksi dalam tahap refleksi ini penulis bersama teman-teman sejawat melakukan analisis terhadap hasil yang dicapai, masalah/kesulitan atau dampak terhadap pembelajaran, guru, dan siswa pada siklus II. Hasil refleksi ini selanjutnya penulis dan reman sejawat gunakan sebagai dasar penyusunan Rencana Pembelajaran untuk ujian Pemantapan Kemampuan Professional.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi per Siklus

1. Siklus I

a. Perencanaan Perencanaan yang dilakukan berdasarkan tujuan perbaikan adalah mempersiapkan beberapa instrumen/perangkat. Adapun yang harus disiapkan dalam tahap ini adalah: bahan ajar, rencana pembelajaran, skenario pembelajaran, tugas-tugas, dan lembar observasi.

b. Pelaksanaan Pelaksanaan siklus II dilaksanakan pada tanggal 2 Nopember 2011 di kelas V SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk. Pelaksanaan perbaikan mengacu pada Rencana Perbaikan Pembelajaran siklus 1 yang telah dipersiapkan. 1) Pra Kegiatan Salam Doa Presensi 2) Kegiatan Awal Apersepsi Siswa dan guru bertanya jawab tentang tumbuhan hijau. Misal: Tumbuhan hijau apa saja yang ada disekitar rumahmu? Informasi Materi Baiklah, hari ini kita akan belajar mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan Informasi Tujuan Tujuan dari pembelajaran kita hari ini adalah agar kalian dapat Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai fotosintesis

3) Kegiatan Inti Siswa dibagi dalam 5 kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan 5 siswa. Siswa mendengarkan penjelasan Guru tentang materi fotosintesis menggunakan peraga gambar pohon kecil. Siswa dalam tiap kelompok diberikan Lembar Kerja Kelompok. Siswa bersama kelompok berdiskusi mengerjakan Lembar Kerja Kelompok. Guru membimbing diskusi kelompok dengan jalan mendatangi masing-masing kelompok dan menanyakan tentang petunjuk yang belum dimengerti. Siswa dari perwakilan melaporkan hasil diskusinya dan siswa dari kelompok lain menanggapi. Siswa diberikan pemantapan materi. Siswa diberikan pertanyaan secara lisan dan secara acak siswa maju untuk menemutunjukkan bagian-bagian dari tumbuhan. Siswa diberikan kesempatan bertanya mengenai materi yang belum dimengerti. 4) Kegiatan Akhir Kesimpulan Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Hari ini kita telah belajar mengenai apa, Anak-anak? Evaluasi Guru memberikan latihan soal pada siswa. Refleksi Bagaimana pembelajaran kita hari ini, apakah kalian senang? Tindak Lanjut Anak-anak, sekarang bapak akan memberikan tugas pada halaman 49 nomor 1-5. Jangan lupa dikerjakan ya!.

Penguatan Bapak senang sekali hari ini anak-anak mengikuti pelajaran dengan sangat baik. Jangan lupa untuk belajar di rumah agar nilai kalian menjadi lebih baik lagi.

Salam penutup.

c. Pengamatan Selama tahap pelaksanaan perbaikan pembelajaran, teman sejawat melakukan observasi terhadap kegiatan siswa dan guru (penulis). d. Refleksi Pada siklus I perbaikan pembelajaran dirasa masih kurang dan perlu dilaksanakan siklus II. Hal ini dapat dilihat dari analisis hasil observasi/pengamatan dari sisi guru, mengenai keaktifan siswa dalam diskusi kelompok, kerjasama siswa serta hasil ketuntasan belajar siswa. Kegiatan dinyatakan baik ketika guru melaksanakan apersepsi, pemberian tugas pada kelompok, melakukan bimbingan pada kegiatan melaporkan diskusi, serta dalam memberikan pertanyaan-pertanyaan yang dapat memancing keaktifan siswa. Di dalam pemberian soal evaluasi juga baik, guru memberikan penjelasan terlebih dahulu, begitu pula dengan pemberian tugas rumah. Pada kegiatan awal

menyampaikan informasi materi, tidak dilanjutkan dengan informasi tujuan, dan juga dalam pemanfaatan peraga kurang menjangkau siswa yang berada dibelakang, sehingga siswa yang di belakang kurang dapat melihat dengan jelas. Guru tidak menguasai kelas dengan baik, sehingga siswa cenderung ramai pada waktu kegiatan pembelajaran berlangsung, dan guru tidak membahas materi, siswa hanya diberikan catatan. Pada akhir pembelajaran guru juga tidak menuntun siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari. Adapun data yang diperoleh pada siklus I adalah sebagai berikut ini.

Tabel 4.1. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus I

No Kinerja yang diamati Kemunculan Tidak Ada Ada Komentar

1.

Kegiatan awal - Apersepsi - Menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan Kegiatan Inti - Membagi kelompok

Baik, guru melakukan apersepsi dengan baik Guru hanya menyampaikan informasi materi Kurang maksimal, pembagian dalam kelompok masih sesuai dengan keinginan siswa yang ingin menjadi 1 kelompok dengan teman karibnya. Kurang maksimal, pemanfaatan media kurang menjangkau siswa yang berada di belakang

2.

Menggunakan peraga untuk menjelaskan kepada siswa tentang fotosintesis Pemberian tugas kelompok Bimbingan kelompok diskusi

Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi Pembahasan

Mengajukan pertanyaan

3.

Kegiatan akhir - Membuat kesimpulan

Baik,guru memberikan penjelas mengenai petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompok Guru tidak menguasai pengelolaan kelas, siswa ramai karena ada sebagian siswa yang tidak memanfaatkan peraga Baik, dengan bimbingan guru setiap kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusi Kurang maksimal, guru hanya memberikan catatan,tidak membahas soal sebelumnya Baik, guru memberikan pertanyaan tentang peraga tumbuhan dan gambar penampang namun siswa masih sedikit yang aktif menjawab Guru tidak menyimpulkan materi

Melaksanakan evaluasi

Pemberian tugas rumah

Baik, guru memberikan soal evaluasi dan memberikan membantu mengarahkan siswa dalam mengerjakan Baik, pemberian tugas rumah jelas

No

1.

2.

3.

Tabel 4.2. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I Aspek Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada Membentuk kelompok Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannya Menyiapkan peraga pohon Setelah mendapat bagian peraga kecil dan gambar pohon kecil dan gambar, siswa menyiapkan di atas bangku Melakukan kegiatan Siswa dengan bimbingan guru lembar kerja kelompok melakukan kegiatan keja kelompok,namun hanya sebagian siswa saja yang terlihat aktif Melaporkan hasil diskusi Sebagian siswa dari kelompokkelompok mendapatkan kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya Siswa tidak ada yang mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang belum dimengerti Beberapa siswa secara ditunjuk sudah berani menemu tunjukkan bagian-bagian tumbuhan dan zat dalam proses fotosintesis dengan peraga yang disiapkan Siswa tidak menyimpulkan isi pembelajaran Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang sedikit gaduh

4.

5. Mengajukan pertanyaan

6.

Unjuk diri

7.

Membuat kesimpulan

8.

Mengerjakan soal evaluasi

Tabel 4.3. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus I No Nama Siswa Aspek yang dinilai Hasil Aktivitas Kerjasama 1 Tri Maryono K 2 Debi Fernando K 3 Yusril Dwi M. C 4 Agustin Putri CG. B 5 Andhi Widodo B 6 Dyah Septiani B 7 Eko Prasetyo B 8 Fani Dwi Saputra B 9 Habibatul Fitriyah B 10 Herlina Nur S. C 11 M. Andriyanto K 12 M. Renda M. B 13 M. Rendi M. B 14 Nadila Yuliana C 15 Nur Aini B 16 Rico Adi Setiawan B 17 Rifky Rahman B 18 Risky Arizal C 19 Risma Khoirun N. K 20 Sinta Wati C 21 Sofiatul Nurjanah C 22 Umi Farida B 23 Umi Habibah C 24 Wihan Bagus P. K 25 Yuniar Anisyah B Keterangan: B : Baik C : Cukup K : Kurang

Kelompok Matahari Bulan Awan Bulan Bulan Bintang Matahari Bulan Matahari Awan Planet Awan Bintang Bintang Planet Matahari Matahari Bulan Awan Awan Bintang Planet Bintang Planet Planet

Tabel 4.4. Hasil Diskusi Kelompok Kelompok Nilai Bulan Planet Matahari Bintang Awan Rata-rata 75 60 80 70 60 69

Berdasarkan tabel hasil diskusi kelompok di atas, diperoleh hasil rata-rata sebesar 69. Kelompok yang memperoleh nilai terendah adalah kelompok Planet dan Awan dengan nilai 60. Berada di atasnya yaitu kelompok Bintang dengan nilai 70 dan kelompok Bulan dengan nilai 75. Sedangkan kelompok yang mendapat nilai paling tinggi adalah kelompok Matahari dengan nilai 80. Apabila dikaitkan dengan kerjasama dan keaktifan dalam berdiskusi, maka wajar apabila kelompok ini mendapatkan nilai terbik ditunjang lagi dengan anggota kelompok yang mempunyai kepandaian di atas rata-rata siswa yang lain. Data kinerja siswa yang diperoleh selanjutnya dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 4.5. Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus I Kelompok Jumlah Aktivitas Kerjasama Anggota Aktif Tingkat Aktif Tingkat Bulan 5 3 60% 4 80% Planet 5 3 60% 3 60% Matahari 5 4 80% 4 80% Bintang 5 3 60% 4 80% Awan 5 3 60% 2 40% Jumlah 25 16 64% 17 68% Dalam refleksi yang telah penulis lakukan, ternyata penyebab kurangnya tingkat keaktifan siswa adalah pembagian kelompok yang belum

merata/homogen. Siswa masih cenderung menggantungkan tugas yang diberikan kepada teman mereka yang lebih pandai.guru juga kurang melibatkan siswa dalam

pemanfaatan media. Hanya siswa-siswa tertentu yang dapat memanfaatkan media. Namun demikian hasil diskusi yang didapatkan pada siklus I ini sudah menunjukkan peningkatan apabila dibandingkan dengan pra siklus. Berikut merupakan hasil kerja diskusi kelompok siklus I. Selanjutnya di bawah ini dapat dilihat hasil evaluasi belajar siswa pada siklus I.

Tabel 4.6. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nama Tri Maryono Debi Fernando Yusril Dwi M. Agustin Putri CG. Andhi Widodo Dyah Septiani Eko Prasetyo Fani Dwi Saputra Habibatul Fitriyah Herlina Nur S. M. Andriyanto M. Renda M. M. Rendi M. Nadila Yuliana Nur Aini Rico Adi Setiawan Rifky Rahman Risky Arizal Risma Khoirun N. Sinta Wati Sofiatul Nurjanah Umi Farida Umi Habibah Wihan Bagus P. Yuniar Anisyah Jumlah Rata-rata Nilai 30 40 50 80 70 70 60 60 80 60 40 70 60 60 70 70 80 40 50 50 60 70 50 40 70 1480 59,2 Ya 10 40% Ketuntasan Tidak 15 60%

Dari tabel 4.6. di atas menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa masih kurang. Dari 25 siswa yang mendapat nilai 70 hanya 10 siswa atau 40%. Padahal target ketuntasan klasikal yang diharapkan pada mata pelajaran IPA materi fotosintesis ini adalah 75% dari jumlah siswa yang mencapai ketuntasan individual. Namun demikian, hasil evaluasi siklus I ini telah menunjukkan peningkatan dibandingkan apabila dibandingkan dengan pra siklus.

2.

Siklus II a. Perencanaan Tahap perencanaan siklus II dipersiapkan berdasarkan data-data yang diperoleh pada refleksi siklus I. Data-data tersebut dianalisis dan selanjutnya dijasikan dasar menyusun perencanaan siklus II. b. Pelaksanaan Pelaksanaan siklus II dilaksanakan pada tanggal 9 Nopember 2011 di kelas V SDN Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten

Nganjuk. Pelaksanaan perbaikan mengacu pada Rencana Perbaikan Pembelajaran siklus II yang telah diperbaiki, antara lain memperbaiki bimbingan terhadap siswa dan menggunakan/memanfaatkan alat peraga secara maksimal, dan lebih memberikan pengalaman belajar pada siswa, misal: memberikan kesempatan pada siswa dalam masing-masing kelompok untuk menggunakan alat peraga secara merata sehingga siswa dapat lebih berperan aktif dan lebih cepat dalam memahami materi yang disampaikan. Pembagian kelompok dilakukan secara acak berdasarka pada kemampuan siswa yang berbeda, sehingga siswa yang pandai dapat membantu kesulitan teman yang kurang paham terhadap materi. c. Pengamatan Selama tahap pelaksanaan perbaikan permbelajaran, teman sejawat melakukan observasi terhadap kegiatan siswa pada masing-masing kegiatan dalam menjawab pertanyaan dan hasil belajar siswa.

d. Refleksi Pada siklus II ini perbaikan pembelajaran juga dilakukan evaluasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan peraga pohon kecil dan gambar penampang daun, hasil yang dicapai sangat baik dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terbukti dari nilai siswa yang mengalami kenaikan dan hasil analisis observasi lebih meningkat dibandingkan dengan kegiatan perbaikan pembelajaran pada siklus I. Kegiatan perbaikan pembelajaran dinyatakan baik pada saat kegiatan awal yaitu berupa apersepsi dan penyampaian informasi materi dan informasi tujuan. Guru sudah memberikan penjelasan rinci terhadap materi yang akan disampaikan. Menginjak pada kegiatan inti, guru sudah melakukan pembagian kelompok dengan merata sehingga siswa yang pandai tidak lagi membentuk kelompok menjadi 1 dan siswa yang pandai dapat pula membantu teman yang lain dalam kelompok barunya. Dalam pemanfaatan tumbuhan kecil dan gambar penampang daun dengan metode demonstrasi, guru sudah melakukannya dengan baik. Guru menjelaskan materi tidak pada satu tempat di depan, tetapi juga berpindah ke belakang juga. Selanjutnya berupa pemberian tugas, guru menjelaskan pelaksanaan diskusi dengan baik. Setiap kelompok diberikan peraga pohon kecil dan gambar penampang daun untuk menunjang kegiatan diskusi. Pengelolaan kelas baik, sehingga pada waktu kegiatan diskusi, siswa sudah nampak tidak ramai sendiri. Kegiatan selanjutnya dilanjutkan dengan melaporkan hasil diskusi. Guru membimbing kegiatan ini dengan baik sehingga waktu yang digunakan lebih efisien. Setelah melaporkan hasil diskusi, guru membahas kembali soal diskusi secara bersama-sama dengan siswa. Dalam mengajukan pertanyaan, sudah muncul variasi pertanyaan sehingga siswa bersemangat dan banyak yang sudah aktif menjawab.. kesimpulan dilaksanakan siswa dan guru dengan baik, guru membimbing untuk mengarahkan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Dalam pemberian soal evaluasi dan tugas di rumah, guru memberikan penjelasan dengan baik, dan terarah.

Selanjutnya data hasil pengamatan teman sejawat terhadap kinerja guru (penulis) dengan aktifitas siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4.7. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus II
No Kinerja yang diamati Kemunculan Ada Tidak Ada Komentar

1.

2.

Kegiatan awal - Apersepsi - Menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan Kegiatan Inti - Membagi kelompok

Baik, guru melakukan apersepsi dengan baik Guru menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan dengan rinci Baik, pembagian dalam kelompok sudah merata, siswa yang pandai tidak lagi membentuk kelompok menjadi 1 Baik, guru sudah menunjukkan peraga pada siswa di depan dan belakang

Menggunakan peraga untuk menjelaskan kepada siswa tentang bangian bagian tumbuhan dan zat yang diperlukan tumbuhan untuk proses fotosintesis Pemberian tugas kelompok Bimbingan kelompok diskusi Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi Pembahasan Mengajukan pertanyaan

3.

Kegiatan akhir - Membuat kesimpulan

Melaksanakan evaluasi

Pemberian tugas rumah

Baik,guru memberikan penjelas mengenai petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompok Guru bisa mengusai pengelolaan kelas, terhilat siswa tidak ramai Baik, dengan bimbingan guru setiap kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusi Baik, membahas kembali soal diskusi kelompok Baik, guru memberikan pertanyaan tentang peraga tumbuhan kecil/pohon kecil dan gambar penampang daun,banyak yang aktif menjawab Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran Baik, guru memberikan soal evaluasi dan memberikan membantu mengarahkan siswa dalam mengerjakan Baik, pemberian tugas rumah jelas

Tabel 4.8. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II

No Aspek Kemunculan Ada Tidak Ada 1. Membentuk kelompok Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannya Setelah mendapat bagian peraga pohon kecil dan gambar penampang daun, siswa menyiapkan di atas bangku Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan keja kelompok,namun hanya sebagian siswa saja yang terlihat aktif Setiap siswa mewakili masingmasing kelompoknya mendapatkan kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya sudah ada sebagian siswa yang mengajukan pertanyaan mengenai fotosintesis Beberapa siswa secara ditunjuk sudah berani menemu tunjukkan zat yang diperlukan tumbuhan untuk proses fotosintesis dan bagian tumbuhan yang digunakan dengan peraga yang disiapkan Siswa dengan dibimbing guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang tenang Komentar

2.

Menyiapkan peraga pohon kecil dan gambar penampang daun

3.

Melakukan kegiatan lembar kerja kelompok

4.

Melaporkan hasil diskusi

5.

Mengajukan pertanyaan

6.

Unjuk diri

7.

Membuat kesimpulan

8.

Mengerjakan soal evaluasi

Adapun data-data yang diperoleh dari siklus II adalah sebagai berikut. Tabel 4.9. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus II
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nama Siswa Tri Maryono Debi Fernando Yusril Dwi M. Agustin Putri CG. Andhi Widodo Dyah Septiani Eko Prasetyo Fani Dwi Saputra Habibatul Fitriyah Herlina Nur S. M. Andriyanto M. Renda M. M. Rendi M. Nadila Yuliana Nur Aini Rico Adi Setiawan Rifky Rahman Risky Arizal Risma Khoirun N. Sinta Wati Sofiatul Nurjanah Umi Farida Umi Habibah Wihan Bagus P. Yuniar Anisyah Aspek yang dinilai Aktivitas Kerjasama Hasil K C B B B B B B B B C B B C B B B C B C B B B C B Kelompok Bulan Planet Matahari Bulan Bintang Matahari Awan Bulan Matahari Bulan Matahari Bintang Awan Planet Awan Bulan Planet Matahari Bintang Planet Planet Bintang Awan Bintang Awan

Keterangan: B : Baik C : Cukup K : Kurang

Tabel 4.10. Hasil Diskusi Kelompok

Kelompok Bulan Planet Matahari Bintang Awan Rata-rata Nilai 80 70 85 80 75 78

Berdasarkan tabel hasil diskusi kelompok di atas, diperoleh hasil diskusi kelompok siswa mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai hasil diskusi kelompok rata-rata adalah 69, sedangkan pada siklus II meningkat nilai rata-ratanya menjadi 78. Peningkatan ini terjadi karena guru berusaha memaksimalkan penggunaan peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun dengan metode demonstrasi secara merata kepada siswa, dan juga dipengaruhi oleh pembagian anggota kelompok yang heterogen sehingga siswa yang pandai tidak membentuk kelompok tersendiri dengan temannya yang pandai pula. Data kinerja siswa yang diperoleh selanjutnya dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 4.11. Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus II
Kelompok Jumlah Anggota 5 5 5 5 5 25 Aktivitas Aktif 4 4 3 4 5 20 Tingkat 80% 80% 60% 80% 100% 80% Kerjasama Aktif 4 3 5 5 5 22 Tingkat 80% 60% 100% 100% 100% 88%

Bulan Planet Matahari Bintang Awan Jumlah

Dari tabel 4.11. diketahui bahwa tingkat keaktifan siswa dalam aktivitas dan kerjasama sudah meningkat. Jika pada siklus I hanya 16 siswa yang aktif dalam aktivitas serta 17 siswa aktif bekerjasama, tampak sekali bahwa pada siklus II sudah ada 20 siswa yang aktif dalam aktivitas dan 22 siswa aktif dalam bekerjasama dengan anggota kelompoknya. Meningkatnya semua aktifitas dan kerjasama siswa ini dipengaruhi oleh pemberian motivasi dan pembagian kelompok diskusi yang sudah merata/heterogen, sehingga siswa yang pandai dan aktif ikut membantu memotivasi teman dalam kelompoknya untuk turut aktif bekerja sama menyelesaikan tugas diskusi yang telah diberikan. Selain itu pemanfaatan peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun yang sudah merata, semakin membuat siswa untuk terlibat dalam pemanfaatan peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun. Pemanfaatan alat peraga sudah tidak didominasi oleh siswa yang pandai, sehingga pemanfataan peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun dengan metode demonstrasi ini sangat efektif bila diterapkan untuk meningkatkan aktivitas siswa. Maka dari uraian tersebut dapat dilihat keaktifan siswa pada siklus II ini meningkat menjadi 80% apabila dibandingkan dengan siklus I sebesar 64%, dan keaktifan siswa dalam bekerjasama meningkat dari siklus I 68% menjadi 88% pasca siklus II. Selanjutnya di bawah ini dapat dilihat hasil evaluasi belajar siswa pada siklus II.

Tabel 4.12. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nama Tri Maryono Debi Fernando Yusril Dwi M Agustin Putri C G. Andhi Widodo Dyah Septiani Eko Prasetyo Fani Dwi Saputra Habibatul Fitriyah Herlina Nur S. M. Andriyanto M. Renda M. M. Rendi M. Nadila Yuliana Nur Aini Rico Adi Setiawan Rifky Rahman Risky Arizal Risma Khoirun N. Sinta Wati Sofiatul Nurjanah Umi Farida Umi Habibah Wihan Bagus P. Yuniar Anisyah Jumlah Rata-rata Nilai 1820 72,8 Ya 20 80% Ketuntasan Tidak 5 20%

Dari tabel 4.12. di atas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada siklus II menjadi lebih baik dibandingkan dengan siklus I. Jika pada siklus I nilai rata-rata siswa hanya 59,2 dengan ketuntasan individual sebanyak 10 siswa dan prosentase ketuntasan klasikal 40%, maka pada siklus II meningkat menjadi 72,8 dengan ketuntasan individual sebanyak 20 siswa dan prosentase ketuntasan 80%. Hal ini menunjukkan bahwa perbaikan pada siklus II dikatakan berhasil karena dapat mencapai 75% dari nilai ketuntasan klasikal.

B. Pembahasan 1. Aktifitas dan Kerjasama Hasil pengamatan yang penulis dan teman sejawat lakukan tentang penggunaan peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun dengan metode demonstrasi dapat diketahui bahwa dari siklus I siswa yang aktif dalam aktifitas adalah sebanyak 16 siswa atau 64% dan aktif dalam bekerja sama adalah 17 siswa atau 68%. Sedangkan pada siklus II diperoleh data siswa aktif dalam aktifitas sebanyak 20 siswa atau 80% dan siswa aktif bekerja sama sebanyak 22 siswa atau 88%. Ini berarti tingkat aktifitas dan kerja sama siswa pada siklus II meningkat apabila bandingkan dengan siklus I. Peningkatan aktifitas siswa tentunya akan berdampak pada kerja sama yang siswa lakukan bersama anggota kelompoknya. Dan juga sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Semua ini tidak lepas dari penggunaan peraga peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun yang dapat merangsang aktifitas siswa sehingga kegiatan diskusi menjadi bermakna. 2. Hasil Belajar Siswa Pendekatan yang dilakukan pada materi fotosintesis yang dalam pelaksanaannya, penulis berusaha memanfaatkan peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun untuk meningkatkan motivasi, keaktifan dan pemahaman siswa sehingga dapat diperoleh hasil belajar yang maksimal. Perhatian anak didik akan lebih terpusat pada apa yang di demonstrasikan, jadi proses anak didik akan lebih terarah dan akan mengurangi perhatian anak didik kepada masalah lain dapat merangsang siswa untuk lebih ingat aktif dalam mengikuti proses belajar dapat menambah pengalaman anak didik.

Bisa membantu siswa ingat lebih lama tentang materi yang disampaikan dapat mengurangi kesalah pamahaman karena pengajar lebih jelas dan kongrit dapat menjawab semua masalah yang timbul didalam pikiran setiap siswa karena ikut serta berperan secara langsung. Nilai rata-rata yang dicapai oleh siswa pada akhir pembelajaran terus meningkat secara signifikan sejak sebelum proses perbaikan hingga akhir siklus kedua. Ini tergambar dengan peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa sekitar 59,2 pada siklus I menjadi 72,8 pada siklus II. 3. Ketuntasan Belajar Target ketuntasan belajar dapat tercapai setelah dilakukan perbaikan sebanyak 2 siklus. Adapun target yang diharapkan dalam perbaikan ini adalah 75% siswa dapat mencapai nilai ketuntasan individual sebesar 70. Adapun rata-rata pencapaian pada akhir siklus I yaitu sebesar 40% kemudian naik menjadi 80% pada siklus II. Artinya, ketuntasan belajar secara klasikal telah tercapai. 4. Hasil Diskusi Kelompok Penerapan strategi pembelajaran menggunakan peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun dengan metode demonstrasi dalam kegiatan belajar mengajar siswa kelas V SDN Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk tahun pelajaran 2011/2012 dapat meningkatkan hasil diskusi kelompok. Hal ini dapat diketahui dari data, yaitu pada siklus I rata-rata hasil diskusi kelompok siswa hanya mencapai nilai 69, sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan nilai rata-rata yaitu senilai 78. Dari pembahasan tersebut di atas, dibuat sebuah grafik untuk mengetahui perbandingan hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa pada

proses perbaikan pembelajaran siklus I dan siklus II. Adapun grafik tersebut adalah sebagai berikut:

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan analisis disimpulkan bahwa penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang fotosintesis. dapat

dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Sebelum menggunakan media gambar dalam proses pembelajaran IPA pada materi Fotosintesis, hasil belajar yang diperoleh siswa kurang baik. 2. Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran pada siklus I hasil belajar siswa lebih baik dengan memperoleh nilai rata-rata 67.70%. Kemudian pelaksanaan pembelajaran siklus II hasil belajar siswa naik kembali dengan memperoleh nilai rata-rata 75,38%. 3. Selain dapat meningkatkan hasil belajar siswa, alat peraga juga dapat meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa selama proses

pembelajaran berlangsung, ini terbukti dari hasil observasi tentang keaktivitas siswa yang meningkat pada setiap siklus.

B. Saran Berdasarkan kesimpulan di atas, maka saran yang dapat penulis sampaikan adalah sebagai berikut: 1. Guru sebagai orang lebih dekat dengan anak didik dalam kegiatan pembelajaran, hendaknya selalu memperhatikan kondisi kesiapan anak didiknya dalam belajar terutama pada pelajaran eksakta yang selalu dianggap sulit oleh sebagian besar siswa. Dengan begitu guru dapat membimbing, mendidik anak sesuai dengan tujuan yang diharapkan. 2. Tingkatkan terus inovasi pendidikan, terutama dalam hal pemilihan dan pemanfaatan alat peraga.

3. Kurangnya fasilitas jangan dijadikan alasan untuk tidak berinovasi, karena penerapan dan pemanfaatan alat penerapan alat peraga harus dilakukan dengan menyesuaikan kondisi dan situasi yang ada. 4. Untuk lebih meningkatkan kualitas profesionalisme guru, perlu dilakukan kegiatan yang berkesinambungan melalui Kelompok Kerja Guru (KKG) dalam upaya berbagi wawasan, pendapat, dan tukar pengalaman. 5. Dengan menggunakan metode demonstrasi baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa 6. Guru dapat mengembangkan dengan strategi yang lain sesuai dengan materi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa

DAFTAR PUSTAKA

-----. 1995. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud. Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah,2000. mengajar dengan metode Demonstrasi.

http://www.gudangmateri.com/2011/05/mengajar-dengan-metodeinfiltrasi-dan.html Drs. J.J Hasibuan, Dip Ed & DRS. Moedjiono. 2007. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Hadiar dan Kertiasa, 1984, dasar dasar pendidikan sains,

http://library.um.ac.id/free-contents/printbook.php/dasar-dasar-pendidikansains-pengantar-mengajarkan-ipa-bagi-guru-guru-dan-calon-calon-guruipa-sekolah-lanjutan-sukarno-n-kertiasa-hadiat-23050.html Hamalik, O. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bina Aksara Haryanto. 2004. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga IGAK Wardhani. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka Nurkanca. 1983. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Sadiman, AS. 1984. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta. Wanaputra, Udin S. 2001. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Universitas Terbuka Wardani, IGAK Dr. Siti Julaeha, Marsinah Ngadi, 2007. PKP. Jakarta: Universitas Terbuka

Format Kesediaan sebagai Teman Sejawat dalam Penyelenggaraan PKP

Kepada Kepala UPBJJ UT MALANG Di Malang

Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa : Nama NIP Tempat Kerja Alamat Sekolah : NISWATUL HASANAH, S.Pd. : 19720704 199605 2 001 : SDN Warujayeng V : Ling. Bulurejo, Ds. Warujayeng, Kec. Tanjunganom, Kab. Nganjuk Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama NIM Program Studi Tempat Mengajar Alamat Sekolah : EKO AJI SETYO PRIBADI : 819 356 468 : S1 PGSD : SDN Warujayeng V : Ling. Bulurejo, Ds. Warujayeng, Kec. Tanjunganom, Kab. Nganjuk

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui Kepala SD Negeri Warujayeng V

Warujayeng, 01 Nopember 2011 Teman Sejawat

SITI ROMELAH, S.Pd.SD NIP. 19520728 197502 2002

NISWATUL HASANAH, S.Pd. NIP. 19720704 199605 2 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SD/ MI MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER JUMLAH PERTEMUAN HARI/ TANGGAL

: SD NEGERI WARUJAYENG V : IPA : VI/ I : 1 X Pertemuan : Rabu, 02 Nopember 2011

A. STANDAR KOMPETENSI

: Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

B. KOMPETENSI DASAR

: Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan

C. INDIKATOR Siswa dapat; -

Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan Menyebutkan zat-zat yang diperlukan oleh tumbuhan dalam proses fotosintesis

Menyebutkan zat yang dihasilkan dalam proses fotosintesis

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility )

D. TUJUAN PEMBELAJARAN: Peserta didik dapat : 1. Siswa dapat menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan 2. Siswa dapat menyebutkan zat-zat yang diperlukan oleh tumbuhan dalam proses fotosintesis:

air diperoleh melalui akar karbon dioksida masuk dari udara melalui stomata dan lentisel cahaya matahari diserap oleh klorofil

Siswa dapat menyebutkan zat yang dihasilkan dalam fotosintesis: Karbohidrat Oksigen

E. MATERI AJAR Pembuatan makanan pada tumbuhan hijau Proses tumbuhan hijau membuat makanan Pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan hijau

F. ALOKASI WAKTU: 2 X 35 menit G. METODE dan PENDEKATAN PEMBELAJARAN: a. Ceramah b. Diskusi/kelompok, c. Tanya Jawab, d. Latihan. H. KEGIATAN PEMBELAJARAN: Kegiatan awal 1. Kegiatan Awal ( 10 menit ) a. Doa b. Presensi c. Apersepsi d. Motivasi : bertanya tentang tumbuhan hijau : Menunjukkan alat peraga berupa tumbuhan dan gambar penampang daun e. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui kegiatan pengamatan

f. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi fotosintesis g. Dengan difasilitasi guru siswa membentuk kelompok untuk diskusi mengerjakan LKS. 2. Kegiatan Inti (40 menit) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: a. Siswa dapat Memahami peta konsep tentang tumbuhan hijau b. Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai fotosintesis c. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk

membuat makanan - air diperoleh melalui akar - karbon dioksida lentisel - cahaya matahari diserap oleh klorofil d. Mengetahui proses pengubahan air dan karbondioksida menjadi karbohidrat e. Mengetahui hasil fotosintesis berupa - Karbohidrat - oksigen f. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: a. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; masuk dari udara melalui stomata dan

b. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; c. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; d. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup (20 menit) Dalam kegiatan penutup, guru: a. Menyimpulkan materi b. Mengevaluasi kegiatan pembelajaran c. Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. I. PENILAIAN : Prosedur Tes Proses : Pengamatan proses pembelajaran Tes Hasil : Tes tulis pada akhir pembelajaran Tes Proses : Pengamatan siswa Tes Hasil : Tulis Tes Proses : Aktivitas siswa Tes Hasil : Subjektif

Jenis

Bentuk

Alat

Tes Proses: Lembar Pengamatan Tes Hasil: Soal Evaluasi. J. SUMBER DAN ALAT BELAJAR: Buku SAINS SD Relevan Kelas V Alat peraga dan gambar

LAMPIRAN : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Rangkuman Materi Lembar Kerja Siswa Daftar Nilai Afektif Daftar Nilai psikomotor Penilaian/ penskoran Soal Evaluasi Siswa Kunci jawaban

Nganjuk, 02 Nopember 2011 Teman Sejawat Mahasiswa,

NISWATUL HASANAH, S.Pd. NIP. 19720704 199605 2 001

EKO AJI SETYO PRIBADI NIM. 819 356 468

Mengetahui, Kepala SDN Warujayeng V

SITI ROMELAH, S.Pd.SD NIP. 19520728 197502 2002 RANGKUMAN MATERI

Pembuatan Makanan Pada Tumbuhan Hijau Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya makhluk hidup di dunia yang dapat membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu, tumbuhan hijau merupakan sumber makanan bagi makhluk hidup lainnya termasuk manusia. Bagaimana tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri? Berikut akan dibahas bagaimana proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau.

Pada daun terdapat sel yang mengandung kloroplas yang disebut lapisan palisade. Di dalam kloroplas terdapat zat hijau daun yang disebut klorofil. Tunjukkanlah mana bagian sel itu! Klorofil berperan pada proses pembuatan makanan yang berlangsung di daun. Selain klorofil, untuk membuat makanan tumbuhan juga memerlukan karbondioksida, air, dan sinar matahari. Energi dari sinar matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan air menjadi glukosa dan oksigen. Proses ini kemudian dikenal dengan nama fotosintesis. Secara singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut ini.

Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada siang hari karena proses ini memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan sumber energi utama pada proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan hasil fotosintesis dikeluarkan oleh tumbuhan melalui mulut daun (stomata) dan digunakan oleh manusia dan hewan pada proses pernapasan, meskipun sebagian digunakannya untuk bernapas. Oleh karena itu, apabila kita pada siang hari duduk di bawah pohon yang daunnya hijau dan rindang, kita merasakan sejuk karena kita banyak menghirup oksigen hasil fotosintesis. Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan yang akan diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada tumbuhan, glukosa ini digunakan untuk tumbuh, berkembang biak, dan sebagian disimpan sebagai timbunan makanan. LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS I

MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER HARI dan TANGGAL

: Ilmu Pengetahuan Alam : V/ I : Rabu, 02 Nopember 2011

1. Amatilah gambar tumbuhan diatas dalam melakukan fotosintesis ! 2. Sebutkan hasil fotosintesis ! 3. Tuliskan bagan reaksi fotosintesis !

No

Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus I Kinerja yang diamati Kemunculan Komentar Tidak Ada Ada
Kegiatan awal - Apersepsi - Menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan Kegiatan Inti - Membagi kelompok Baik, guru melakukan apersepsi dengan baik Guru hanya menyampaikan informasi materi Kurang maksimal, pembagian dalam kelompok masih sesuai dengan keinginan siswa yang ingin menjadi 1 kelompok dengan teman karibnya. Kurang maksimal, pemanfaatan media kurang menjangkau siswa yang berada di belakang Baik,guru memberikan penjelas mengenai petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompok Guru tidak menguasai pengelolaan kelas, siswa ramai karena ada sebagian siswa yang tidak memanfaatkan peraga Baik, dengan bimbingan guru setiap kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusi Kurang maksimal, guru hanya memberikan catatan,tidak membahas soal sebelumnya Baik, guru memberikan pertanyaan tentang peraga tumbuhan dan gambar penampang namun siswa masih sedikit yang aktif menjawab Guru tidak menyimpulkan materi Baik, guru memberikan soal evaluasi dan memberikan membantu mengarahkan siswa dalam mengerjakan Baik, pemberian tugas rumah jelas

1.

2.

- Menggunakan peraga
untuk menjelaskan kepada siswa tentang fotosintesis - Pemberian tugas kelompok

- Bimbingan kelompok
diskusi 3. - Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi

- Pembahasan - Mengajukan pertanyaan

Kegiatan akhir

Membuat kesimpulan Melaksanakan evaluasi

Pemberian tugas rumah

Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I

No Aspek Kemunculan Komentar

Ada 1. 2. 3. Menyiapkan peraga pohon kecil dan gambar Melakukan kegiatan lembar kerja kelompok 4. Melaporkan hasil diskusi 5. Mengajukan pertanyaan Membentuk kelompok

Tidak Ada Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannya Setelah mendapat bagian peraga pohon kecil dan gambar, siswa menyiapkan di atas bangku Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan keja kelompok,namun hanya sebagian siswa saja yang terlihat aktif Sebagian siswa dari kelompokkelompok mendapatkan kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya Siswa tidak ada yang mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang belum dimengerti Beberapa siswa secara ditunjuk sudah berani menemu tunjukkan bagian-bagian tumbuhan dan zat dalam proses fotosintesis dengan peraga yang disiapkan Siswa tidak menyimpulkan isi pembelajaran Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang sedikit gaduh

6.

Unjuk diri 7. 8. Membuat kesimpulan

Mengerjakan soal evaluasi

No 1

Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus I Nama Siswa Aspek yang dinilai Hasil Aktivitas Kerjasama Tri Maryono K

Kelompok Matahari

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Debi Fernando Yusril Dwi M. Agustin Putri CG. Andhi Widodo Dyah Septiani Eko Prasetyo Fani Dwi Saputra Habibatul Fitriyah Herlina Nur S. M. Andriyanto M. Renda M. M. Rendi M. Nadila Yuliana Nur Aini Rico Adi Setiawan Rifky Rahman Risky Arizal Risma Khoirun N. Sinta Wati Sofiatul Nurjanah Umi Farida Umi Habibah Wihan Bagus P. Yuniar Anisyah

K C B B B B B B C K B B C B B B C K C C B C K B

Bulan Awan Bulan Bulan Bintang Matahari Bulan Matahari Awan Planet Awan Bintang Bintang Planet Matahari Matahari Bulan Awan Awan Bintang Planet Bintang Planet Planet

Keterangan: B : Baik C : Cukup K : Kurang

Hasil Diskusi Kelompok Kelompok Nilai

Bulan Planet Matahari Bintang Awan Rata-rata

75 60 80 70 60 69

Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus I

Kelompok Jumlah Anggota Aktivitas Aktif Bulan Planet Matahari Bintang Awan Jumlah 5 5 5 5 5 25 3 3 4 3 3 16 Tingkat 60% 60% 80% 60% 60% 64% Kerjasama Aktif 4 3 4 4 2 17 Tingkat 80% 60% 80% 80% 40% 68%

LEMBAR EVALUASI

MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER HARI dan TANGGAL

: Ilmu Pengetahuan Alam : V/ I : Rabu, 02 Nopember 2011

Masing-masing kelompok mengerjakan soal-soal! 1. 2. 3. 4. 5. Tumbuhan dapat melakukan fotosintesis bila memiliki Bahan baku fotosintesis yang diambil dari dalam tanah oleh serabu-serabut akar adalah Fotosintesis dapat terjadi pada tumbuhan hijau sepanjang waktu asalkan ada Tumbuhan dapat membuat makanan sendiri disebut Zat yang dihasilkan pada proses fotosintesis adalah

KUNCI JAWABAN

1. 2. 3. 4. 5.

Klrofil Air dan mineral Energi cahaya Produsen Korbohidrat dan oksigen

Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Nama Tri Maryono Debi Fernando Yusril Dwi M. Agustin Putri CG. Andhi Widodo Dyah Septiani Eko Prasetyo Fani Dwi Saputra Habibatul Fitriyah Herlina Nur S. M. Andriyanto M. Renda M. M. Rendi M. Nadila Yuliana Nur Aini Rico Adi Setiawan Rifky Rahman Risky Arizal Risma Khoirun N. Sinta Wati Sofiatul Nurjanah Umi Farida Umi Habibah Wihan Bagus P. Yuniar Anisyah Jumlah Rata-rata

Nilai 30 40 50 80 70 70 60 60 80 60 40 70 60 60 70 70 80 40 50 50 60 70 50 40 70 1480 59,2 Ya 10 40%

Ketuntasan Tidak 15 60%

Analisis data yang digunakan untuk mencari rata-rata hasil kerja siswa digunakan rumus sederhana, yaitu:

N S
: Rata-rata nilai siswa : Jumlah nilai siswa : Jumlah siswa Sedangkan untuk mencari tingkat ketuntasan siswa dalam penerapan

Keterangan: R N S

peraga tumbuhan hidup dilakukan penghitungan persentase sebagai berikut:

f X 100% N

(Arikunto, 2003)

Keterangan : P f N : Persentase ketuntasan hasil belajar : Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar : Jumlah siswa

Nganjuk, 02 Nopember 2011 Teman Sejawat Mahasiswa,

NISWATUL HASANAH, S.Pd. NIP. 19720704 199605 2 001 Mengetahui,

EKO AJI SETYO PRIBADI NIM. 819 356 468

Kepala SDN Warujayeng V

SITI ROMELAH, S.Pd.SD NIP. 19520728 197502 2002

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama NIM UPBBJJ-UT

: EKO AJI SETYO PRIBADI : 819 356 468 : MALANG

Menyatakan bahwa : Nama Tempat Kerja Guru Kelas : NISWATUL HASANAH, S.Pd. : SDN Warujayeng V : V

Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP).

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. Nganjuk, 01 Nopember 2011 Yang Membuat Pernyataan Teman Sejawat, Mahasiswa,

NISWATUL HASANAH, S.Pd. NIP. 19720704 199605 2 001

EKO AJI SETYO PRIBADI NIM. 819 356 468

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU PKP 1 ( APKG PKP 1 ) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1 ) NAMA GURU/MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS MATA PELAJARAN WAKTU TANGGAL : EKO AJI SETYO PRIBADI : 819 356 468 : SD NEGERI WARUJAYENG V :V : IPA : 07.00 08.10 WIB :

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. 1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator perbaikan pembelajaran 1.1 menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki. 1 2 3 4 5

1.2 merumuskan tujuan khusus/ indikator perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media ( alat bantu Pembelajaran), dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu perbaikan pembelajaran 2.3 memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran 4.1 Menentukanpenataan ruang dan fasilitas belajar 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian perbaikan pembelajaran 5.1 Menentukan prosedur dari jenis

penilaian 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKF 1 = R A+B+C+D+E+F R= 6 Nganjuk,..

Pembimbing / Penguji I
Pembimbing / Penguji II

NIP.

NIP.

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU PKP 2 ( APKG PKP 2 ) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN NAMA GURU/MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS MATA PELAJARAN WAKTU TANGGAL PETUNJUK : EKO AJI SETYO PRIBADI : 819 356 468 : SD NEGERI WARUJAYENG V :V : IPA : 07.00 08.10 WIB :

1. Amatliah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung. 2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. 3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut. 4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

1. Mengelola ruang dan fasilitas Pembelajaran 1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas Rata-rata butir 1 = A 1 2 3 4 5

2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 1 2 3 4 5

2.1 Memulai pembelajaran 2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Menggunakan alat bantu ( media ) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal 2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = B

3. Mengelola interaksi kelas 3.1 Membari petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menangani pertanyaan dan respons siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = C 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa 4.2 Menunjukkan kegairahan dalam mengajar

4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangan 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = D 5. Mendemonstrasikan kemampuan ; khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu. IPA : 5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melalui pengalaman langsung terhadap obyek yang dipelajari. 5.2 Meningkatkan ketelibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan. 5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah pembelajaran 5.4 Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam memilih alat peraga IPA 5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. 5.6 Menampilkan penguasaan IPA Rata-rata butir 5 = E

6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil balajar 6.1 Melaksankan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = F 7. Kesan umum pelaksanaan Pembelajaran 7.1 Keefektifan proses pembelajaran

7.2 Penggunaan bahasa indonesia lisan 7.3 Peka terhadap kesalahan bahasa siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = G

Nilai APKG PKP PGSD / PGSM = Y A+B+C+D+E+F+G Y= 7 =

Nganjuk, .. Pembimbing/Penguji

..

NIP.

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP)

SD/ MI MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER JUMLAH PERTEMUAN HARI/ TANGGAL

: SD NEGERI WARUJAYENG V : IPA : VI/ I : 1 X Pertemuan : Sabtu, 09 Nopember 2011

A. STANDAR KOMPETENSI

: Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan

B. KOMPETENSI DASAR

: Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan

C. INDIKATOR Siswa dapat;

Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility ) D. TUJUAN PEMBELAJARAN: Peserta didik dapat : 1. Siswa dapat Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai fotosintesis 2. Siswa dapat Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan -

air diperoleh melalui akar karbon dioksida masuk dari udara melalui stomata dan lentisel cahaya matahari diserap oleh klorofil

Siswa dapat Mengetahui proses pengubahan air dan karbondioksida menjadi karbohidrat (perhatikan gambar 2.2)

Siswa dapat Mengetahui hasil fotosintesis berupa Karbohidrat Oksigen

E. MATERI AJAR Pembuatan makanan pada tumbuhan hijau Proses tumbuhan hijau membuat makanan Pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan hijau

F. ALOKASI WAKTU: 2 X 35 menit G. METODE dan PENDEKATAN PEMBELAJARAN: a. Ceramah b. Diskusi/kelompok, c. Tanya Jawab, d. Latihan.
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN:

Kegiatan awal 1. Kegiatan Awal ( 10 menit ) a. Doa b. Presensi c. Apersepsi d. Motivasi : bertanya tentang tumbuhan hijau : Menunjukkan alat peraga berupa tumbuhan dan gambar penampang daun e. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui kegiatan pengamatan f. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi fotosintesis

g. Dengan difasilitasi guru siswa membentuk kelompok untuk diskusi mengerjakan LKS. 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: a. b. Siswa dapat Memahami peta konsep tentang tumbuhan hijau Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai fotosintesis c. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan air diperoleh melalui akar karbon dioksida lentisel d. cahaya matahari diserap oleh klorofil masuk dari udara melalui stomata dan

Mengetahui proses pengubahan air dan karbondioksida menjadi karbohidrat (perhatikan gambar )

e.

Mengetahui hasil fotosintesis berupa - Karbohidrat

f. g.

oksigen Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

h.

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: a. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

b.

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

c.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

d.

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

e.

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 4. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: a. b. c. Menyimpulkan materi Mengevaluasi kegiatan pembelajaran Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
I. PENILAIAN :

Prosedur Tes Proses : Pengamatan proses pembelajaran Tes Hasil : Tes tulis pada akhir pembelajaran Tes Proses : Pengamatan siswa Tes Hasil : Tulis Tes Proses : Aktivitas siswa Tes Hasil : Subjektif

Jenis

Bentuk

 Alat Tes Proses: Lembar Pengamatan Tes Hasil: Soal Evaluasi. J. SUMBER DAN ALAT BELAJAR: - Buku SAINS SD Relevan Kelas V Alat peraga dan gambar

LAMPIRAN : Rangkuman Materi Lembar Kerja Siswa Daftar Nilai Afektif Daftar Nilai psikomotor Penilaian/ penskoran Soal Evaluasi Siswa Kunci jawaban

Nganjuk, 09 Nopember 2011 Teman Sejawat Mahasiswa,

NISWATUL HASANAH, S.Pd. NIP. 19720704 199605 2 001

EKO AJI SETYO PRIBADI NIM. 819 356 468

Mengetahui, Kepala SDN Warujayeng V

SITI ROMELAH, S.Pd.SD NIP. 19520728 197502 2002

RANGKUMAN MATERI

Pembuatan Makanan Pada Tumbuhan Hijau Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya makhluk hidup di dunia yang dapat membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu, tumbuhan hijau merupakan sumber makanan bagi makhluk hidup lainnya termasuk manusia. Bagaimana tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri? Berikut akan dibahas bagaimana proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau. Proses Tumbuhan Hijau Membuat Makanan Perhatikanlah penampang daun berikut ini!

Gambar

di

atas

merupakan

penampang

daun

yang

diperbesar.

Perhatikanlah bahwa pada daun terdapat sel yang mengandung kloroplas yang disebut lapisan palisade. Di dalam kloroplas terdapat zat hijau daun yang disebut klorofil. Tunjukkanlah mana bagian sel itu! Klorofil berperan pada proses pembuatan makanan yang berlangsung di daun. Selain klorofil, untuk membuat makanan tumbuhan juga memerlukan

karbondioksida, air, dan sinar matahari. Energi dari sinar matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan air menjadi glukosa dan oksigen. Proses ini kemudian dikenal dengan nama fotosintesis. Secara singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut ini.

Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada siang hari karena proses ini memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan sumber energi utama pada proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan hasil fotosintesis dikeluarkan oleh tumbuhan melalui mulut daun (stomata) dan digunakan oleh manusia dan hewan pada proses pernapasan, meskipun sebagian digunakannya untuk bernapas. Oleh karena itu, apabila kita pada siang hari duduk di bawah pohon yang daunnya hijau dan rindang, kita merasakan sejuk karena kita banyak menghirup oksigen hasil fotosintesis. Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan yang akan diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada tumbuhan, glukosa ini digunakan untuk tumbuh, berkembang biak, dan sebagian disimpan sebagai timbunan makanan.

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER HARI dan TANGGAL : Ilmu Pengetahuan Alam : V/ I : Rabu, 9 Nopember 2011

1. Amatilah gambar tumbuhan diatas dalam melakukan fotosintesis ! 2. Sebutkan hasil fotosintesis ! 3. Tuliskan bagan reaksi fotosintesis !

Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus II

No Kinerja yang diamati Kemunculan Ada Tidak Ada Komentar

1.

Kegiatan awal - Apersepsi

2.

Menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan

Baik, guru melakukan apersepsi dengan baik Guru menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan dengan rinci Baik, pembagian dalam kelompok sudah merata, siswa yang pandai tidak lagi membentuk kelompok menjadi 1 Baik, guru sudah menunjukkan peraga pada siswa di depan dan belakang

Kegiatan Inti - Membagi kelompok

Menggunakan peraga untuk menjelaskan kepada siswa tentang bangian bagian tumbuhan dan zat yang diperlukan tumbuhan untuk proses fotosintesis Pemberian tugas kelompok Bimbingan kelompok diskusi Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi Pembahasan

Baik,guru memberikan penjelas mengenai petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompok Guru bisa mengusai pengelolaan kelas, terhilat siswa tidak ramai Baik, dengan bimbingan guru setiap kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusi Baik, membahas kembali soal diskusi kelompok Baik, guru memberikan pertanyaan tentang peraga tumbuhan kecil/pohon kecil dan gambar penampang daun,banyak yang aktif menjawab Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran Baik, guru memberikan soal evaluasi dan memberikan membantu mengarahkan siswa dalam mengerjakan Baik, pemberian tugas rumah

3.

Mengajukan pertanyaan

Kegiatan akhir - Membuat kesimpulan

Melaksanakan evaluasi

Pemberian tugas rumah

jelas

Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II

No Aspek Kemunculan Ada Tidak Ada Komentar

1. 2.

Membentuk kelompok Menyiapkan peraga pohon kecil dan gambar penampang daun Melakukan kegiatan lembar kerja kelompok

3.

4.

Melaporkan hasil diskusi

5.

6.

Mengajukan pertanyaan

Unjuk diri 7. 8. Membuat kesimpulan

Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannya Setelah mendapat bagian peraga pohon kecil dan gambar penampang daun, siswa menyiapkan di atas bangku Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan keja kelompok,namun hanya sebagian siswa saja yang terlihat aktif Setiap siswa mewakili masingmasing kelompoknya mendapatkan kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya Sudah ada sebagian siswa yang mengajukan pertanyaan mengenai fotosintesis Beberapa siswa secara ditunjuk sudah berani menemu tunjukkan zat yang diperlukan tumbuhan untuk proses fotosintesis dan bagian tumbuhan yang digunakan dengan peraga yang disiapkan Siswa dengan dibimbing guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang tenang

Mengerjakan soal evaluasi

Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus II

No 1 2 Nama Siswa Tri Maryono Debi Fernando Aspek yang dinilai Aktivitas Kerjasama K C Bulan Planet Hasil Kelompok

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Yusril Dwi M. Agustin Putri CG. Andhi Widodo Dyah Septiani Eko Prasetyo Fani Dwi Saputra Habibatul Fitriyah Herlina Nur S. M. Andriyanto M. Renda M. M. Rendi M. Nadila Yuliana Nur Aini Rico Adi Setiawan Rifky Rahman Risky Arizal Risma Khoirun N. Sinta Wati Sofiatul Nurjanah Umi Farida Umi Habibah Wihan Bagus P. Yuniar Anisyah

B B B B B B B B C B B C B B B C B C B B B C B

Matahari Bulan Bintang Matahari Awan Bulan Matahari Bulan Matahari Bintang Awan Planet Awan Bulan Planet Matahari Bintang Planet Planet Bintang Awan Bintang Awan

Keterangan: B : Baik C : Cukup K : Kurang

Hasil Diskusi Kelompok Kelompok Bulan

Nilai 80

Planet Matahari Bintang Awan Rata-rata

70 85 80 75 78

Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus II

Kelompok Jumlah Anggota 5 5 5 5 5 25 4 4 3 4 5 20 Aktivitas Aktif Bulan Planet Matahari Bintang Awan Jumlah Tingkat 80% 80% 60% 80% 100% 80% Kerjasama Aktif 4 3 5 5 5 22 Tingkat 80% 60% 100% 100% 100% 88%

LEMBAR EVALUASI

MATA PELAJARAN

: Ilmu Pengetahuan Alam

KELAS/ SEMESTER HARI dan TANGGAL

: V/ I : Rabu, 9 Nopember 2011

Masing-masing kelompok mengerjakan soal-soal! 1. Zat hijau daun yang berguna pada proses pembuatan makanan pada tumbuhan adalah .... 2. Proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau dengan bantuan cahaya matahari disebut .... 3. Oksigen yang merupakan hasil fotosintesis digunakan oleh manusia dan hewan pada proses.. 4. Apakah yang dimaksud dengan lentisel 5. Lubang-lubang kecil yang terdapat pada permukaan daun bagian bawah disebut ... 6. Tumbuhan dapat melakukan fotosintesis bila memiliki 7. Bahan baku fotosintesis yang diambil dari dalam tanah oleh serabu-serabut akar adalah 8. Fotosintesis dapat terjadi pada tumbuhan hijau sepanjang waktu asalkan ada 9. Tumbuhan dapat membuat makanan sendiri disebut 10. Zat yang dihasilkan pada proses fotosintesis adalah

KUNCI JAWABAN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
No 1 2

Klorofil Fotosintesis Pernapasan Lentisel adalah alat pernapasan tumbuhan yang terletak di batang Stomata Klrofil Air dan mineral Energi cahaya Produsen Korbohidrat dan oksigen Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II
Nama Tri Maryono Debi Fernando Nilai Ya Ketuntasan Tidak

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Yusril Dwi M Agustin Putri C G. Andhi Widodo Dyah Septiani Eko Prasetyo Fani Dwi Saputra Habibatul Fitriyah Herlina Nur S. M. Andriyanto M. Renda M. M. Rendi M. Nadila Yuliana Nur Aini Rico Adi Setiawan Rifky Rahman Risky Arizal Risma Khoirun N. Sinta Wati Sofiatul Nurjanah Umi Farida Umi Habibah Wihan Bagus P. Yuniar Anisyah Jumlah Rata-rata

1820 72,8

20 80%

5 20%

Analisis data yang digunakan untuk mencari rata-rata hasil kerja siswa digunakan rumus sederhana, yaitu:

N S
: Rata-rata nilai siswa : Jumlah nilai siswa : Jumlah siswa Sedangkan untuk mencari tingkat ketuntasan siswa dalam

Keterangan: R N S

penerapan peraga tumbuhan hidup dilakukan penghitungan persentase sebagai berikut:

f X 100% N

(Arikunto, 2003)

Keterangan : P f N : Persentase ketuntasan hasil belajar : Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar : Jumlah siswa Nganjuk, 09 Nopember 2011 Teman Sejawat Mahasiswa,

NISWATUL HASANAH, S.Pd. NIP. 19720704 199605 2 001

EKO AJI SETYO PRIBADI NIM. 819 356 468

Mengetahui, Kepala SDN Warujayeng V

SITI ROMELAH, S.Pd.SD NIP. 19520728 197502 2002

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU PKP 1 ( APKG PKP 1 ) LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1 ) NAMA GURU/MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS MATA PELAJARAN WAKTU TANGGAL : EKO AJI SETYO PRIBADI : 819 356 468 : SD NEGERI WARUJAYENG V :V : IPA : 07.00 08.10 WIB :

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. 7. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator perbaikan pembelajaran 7.1 menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki. 1 2 3 4 5

1.2 merumuskan tujuan khusus/ indikator perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 1 = A

8. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media ( alat bantu

Pembelajaran), dan sumber belajar 8.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 8.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu perbaikan pembelajaran 8.3 memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B

9. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran 9.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran 9.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran 9.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran 9.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 9.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 10. Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran 10.1 Menentukanpenataan ruang dan fasilitas belajar 10.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 4 = D

11. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian perbaikan pembelajaran 11.1 Menentukan prosedur dari jenis penilaian 11.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

12. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran 12.1 Kebersihan dan kerapian 12.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKF 1 = R A+B+C+D+E+F R= 6 Nganjuk,..

Pembimbing / Penguji I
Pembimbing / Penguji II

NIP.

NIP.

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU PKP 2 ( APKG PKP 2 )

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN NAMA GURU/MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS MATA PELAJARAN WAKTU TANGGAL PETUNJUK : EKO AJI SETYO PRIBADI : 819 356 468 : SD NEGERI WARUJAYENG V :V : IPA : 07.00 08.10 WIB :

6. Amatliah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung. 7. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. 8. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut. 9. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 10. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

8. Mengelola ruang dan fasilitas Pembelajaran 8.1 Menata fasilitas dan sumber belajar 8.2 Melaksanakan tugas rutin kelas Rata-rata butir 1 = A 1 2 3 4 5

9. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 1 2 3 4 5

9.1 Memulai pembelajaran 9.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 9.3 Menggunakan alat bantu ( media ) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 9.4 Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis 9.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal 9.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = B

10. Mengelola interaksi kelas 10.1 Membari petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 10.2 Menangani pertanyaan dan respons siswa 10.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 10.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 10.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = C 11. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 11.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa 11.2 Menunjukkan kegairahan dalam 5

mengajar 11.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi 11.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangan 11.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = D 12. Mendemonstrasikan kemampuan ; khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu. IPA : 12.1 Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melalui pengalaman langsung terhadap obyek yang dipelajari. 12.2 Meningkatkan ketelibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan. 12.3 Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah pembelajaran 12.4 Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam memilih alat peraga IPA 12.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. 12.6 Menampilkan penguasaan IPA Rata-rata butir 5 = E

13. Melaksanakan penilaian proses dan hasil balajar 13.1 Melaksankan penilaian selama proses pembelajaran 13.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = F 14. Kesan umum pelaksanaan Pembelajaran

14.1 Keefektifan proses pembelajaran 14.2 Penggunaan bahasa indonesia lisan 14.3 Peka terhadap kesalahan bahasa siswa 14.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = G

Nilai APKG PKP PGSD / PGSM = Y A+B+C+D+E+F+G Y= 7 =

Nganjuk, .. Pembimbing/Penguji

..

NIP.