PENGURUSAN

BILIK DARJAH
DAN TINGKAH
LAKU
EDUP3043
AMINAH NURUL NABILA BINTI AZUMAN

VIVIAN PAUDAR

HASLINDA BINTI BACHO

TERDAPAT6LANGKAHPELANDISIPLIN
YANGDIKEMUKAKANOLEHTHOMAS
GORDON.HURAIKANTENTANGPELAN
DISIPLINTERSEBUTDANBERIKAN
CONTOHYANGRELEVAN.
 MASALAH SIAPA?
Gordon (1979) menerangkan bahawa salah laku merupakan tingkah laku yang
mendatangkan masalah kepada individu.
Di dalam bilik darjah, guru selalunya akan menerima akibat dan kesan daripada
salah laku yang ditunjukkan oleh murid.
Oleh kerana guru akan menerima kesan salah laku murid, maka masalah salah
laku akan dipikul oleh guru.
Ada juga masalah yang sememangnya masalah murid.
Contohnya, Ayu merasakan rakan-rakannya telah meminggirkannya. Ayu
sering berasa sedih dan muram.
o Dalam situasi ini, rasa terpinggir ialah masalah Ayu dan bukan masalah gurunya.

o Penentuan masalah siapa adalah penting dalam pelan disiplin Thomas

Gordon kerana teknik yang digunakan untuk menyelesaikan masalah disiplin
(kemahiran bersemuka dan kemahiran membantu) perlu diaplikasikan kepada
orang yang bermasalah.
BERDEPAN DENGAN MASALAH
TINGKAH LAKU

o Guru berdepan dengan masalah yang dihadapi dan mencari cara

untuk mengatasinya.

o Guru boleh menggunakan dua cara penyelesaian iaitu dengan

mengubah suai persekitaran fizikal dan menggunakan
pendekatan I-message.
 MENGUBAHSUAI
PERSEKITARANFIZIKAL
o Guru menjadikan persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah
sebagai temnpat yang menyeronokkan untuk belajar.
o Guru memasukkan elemen-elemen pembelajaran berlatarkan
muzik, sudut-sudut pembelajaran yang kaya dengan informasi,
menterjemah topik yang dipelajari dalam bentuk mural, poster,
lukisan atau apa sahaja yang dapat menarik perhatian murid.
o Elemen-elemen yang menyeronokkan dapat menarik minat murid
untuk melibatkan diri secara aktif dalam sesebuah aktiviti yang
dijalankan dan tingkah laku yang tidak sesuai dapat dielakkan.
PENDEKATANIMESSAGE

o Apabila guru kecewa atau beremosi, guru boleh meluahkan perasaaan melalui I-
message dan tidak seharusnya terus beremosi dan marah.
o Pernyataan I-mesej mengandungi tiga perkara :
i. Pernyataan tingkah laku yang mendatangkan masalah kepada guru atau kelas.
ii. Perasaan guru terhadap tingkah laku tersebut.
iii. Akibat tingkah laku tersebut kepada kelas dan murid.
o Contohnya, Pn. Ain menggunakan I-message dengan berkata Apabila
peraturan kelas tidak dipatuhi, saya berasa sangat kecewa kerana
ia mengganggu aktiviti yang sedang kita jalankan sekarang
 o I-message berbeza dengan You-message.
o You-message kelihatan seperti menilai dan menyalahkan murid.
o Contohnya, awak sangat cuai semasa melaksanakan kerja, awak tak
faham peraturan kelas? atau awak jangan berbuat bising dan
bercakap.
ASERTIF o Kadangkala I-message yang disampaikan oleh guru disalah anggap oleh murid sebagai
Menyatakan, sindiran atau provokasi.
Menegaskan atau o Oleh itu, guru hendaklah peka dengan sensitiviti murid dan ubah strategi daripada
Menuntut"
bersikap asertif kepada sikap yang lebih mendengar dan memahami semasa
menyampaikan I-message.
o Contohnya, En. Ahmad memberikan I-message secara bersemuka kepada Husna
tentang ketidakhadirannya ke kelas. Husna, saya rasa terganggu
apabila ada murid saya yang tidak hadir ke kelas.
o Namun, apabila Husna menyuarakan jawapannya, Saya ada perkara lain
di rumah. Saya bukan sengaja tidak hadir
o Cikgu Ahmad perlu ubah strategi dengan lebih berlembut dan memahami
keadaan Husna.
Cikgu rasa, Husna ada masalah di luar sekolah. Ada yang cikgu boleh
tolong?