Amalan

Lughatul-Fasli
dalam aktiviti
PdP Guru Bahasa
Arab
MIOR SYAZRIL BIN MOHAMED SAPAWI
Penolong Pengarah
Unit Bahasa Arab
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
 PERATURAN- PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997
DI BAWAH AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550

“… suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran,
norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan
untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan
untuk menyampaikan pengetahuan”
 Sorotan Literatur…
Misnan Jemali et. al (2013)
Murid j-QAF:
• semakin baik dalam aspek rohani dan emosi.
• Pencapaian akademik belum berada pada tahap memuaskan.
• 55% lulus dalam ujian Bahasa Arab yang diberikan.

Ismail Muhammad et. al (2013)

Penguasaan Bahasa Arab murid j-QAF:
• belum berada pada tahap memuaskan.
• semakin positif dari semasa ke semasa.

Rosnah Ishak et. al (2013)

• Guru merupakan pencetus kejayaan
murid.
• Pedagogi guru yang yang akan
menghasilkan murid yang berjaya.
 Sorotan Literatur…
Ahmad Zakuan (2013)
• Penguasaan guru terhadap kepelbagaian teknik pengajaran
bahasa Arab mampu menampung kekurangan dan kelebihan
yang ada pada murid.

Nik Mohd Rahimi et. al (2012)

• Guru yang memahami kehendak dan objektif
akan menggunakan teknik yang bersesuaian
dengan kandungan pengajarannya.

Ahmad Rizal (2005)

• Faktor luaran kejayaan murid
menguasai bahasa Arab seperti minat
dan motivasi, bahan pengajaran dan
peranan guru.
Mengapa Guru Bahasa Arab
tidak menggunakan Bahasa
Arab dalam aktiviti PdP?
kesilapan KESALAHAN dalam
penyampaian
SALAH KONSEP terhadap kumpul
MENTERJEMAH kepada bahasa ib
USLUB bahasa Arab yang tidak te
Sebutan Arab yang tidak tepat.
CARA PENYAMPAIAN
lughatul-fasli…
Penggunaan bahasa Arab yang tepat
dan betul.
Penggunaan bahasa Arab yang jelas
dan difahami.
Bertutur dengan tempo perlahan.

Bertutur dengan nabr yang betul.

Menggunakan bahasa badan.
Menggunakan mimik muka.
Menggunakan BBB.
JENIS
lughatul-fasli…
Ucapan dan Sapaan

Memberi Arahan

Penyoalan

Pujian dan Peneguhan

Membetulkan Kesilapan Murid

Penggunaan Ibarat al-Mutadawilah

Tips Lughatul-Fasli
 ‫التحيات والمقدمة‬
‫علَ ْي ُك ْم‪.‬‬ ‫• اَل َّ‬
‫س ََل ُم َ‬
‫هللا َوبَ َر َكاتُُُ‪ .‬أ َ ْه اَل َو َ‬
‫س ْه اَل‪.‬‬ ‫س ََل ُم َو َر ْح َمةُ ِ‬
‫علَ ْي ُك ُم ال َّ‬
‫– َو َ‬
‫صبَا َح ْال َخي ِْر‪.‬‬
‫• أ َ ْهَلا ِب ُك ْم‪َ .‬‬
‫ْف َحالُ َك؟‬ ‫صبَا َح النُّ ِ‬
‫ور‪َ .‬كي َ‬ ‫– َ‬
‫• ا َ ْل َح ْم ُد هلل‪ ،‬أَنَا ِب َخيْر‪َ .‬و َكي َ‬
‫ْف أ َ ْن َ‬
‫ت؟‬
‫– ا َ ْل َح ْم ُد ِ‬
‫هلل‪ ،‬أَنَا ِب َخيْر‪َ .‬و ُ‬
‫ش ْكرا ا‪.‬‬
‫ت الـ ُم َركزة‪.‬‬‫سنَا ْاليَ ْوم ِبـاال ْس ِت َماع ِإلَى ال َك ِل َما ِ‬‫سنَ ْب َدأ ُ َد ْر َ‬‫• َ‬
‫• َه ْل أ َ ْنت ُ ْم ُم ْست َ ِع ُّد َ‬
‫ون؟‬
‫اِيَ ِة؟‬
‫ت ال َم ِ‬ ‫اجبَا ِ‬ ‫صتُم‪/‬اِ ْنت َ َه ْيتُم ِم َن َ‬
‫الو ِ‬ ‫• هل َخلَ ْ‬
 ‫األوامر‬
‫ِ ِل َك‪ ،‬قِيَا اما ‪ /‬قُ ْم‪.‬‬ ‫ِ ْل ِب ْال ِقيَ ِام ‪ /‬قِيَا اما ‪ِ /‬م ْن فَ ْ‬ ‫تَفَ َّ‬ ‫•‬
‫س ‪ /‬ا ُ ْقعُ ْد‪.‬‬ ‫سا ‪ /‬اِ ْج ِل ْ‬ ‫وس ‪ُ /‬جلُو ا‬ ‫ِ ْل ِب ْال ُجلُ ِ‬ ‫تَفَ َّ‬ ‫•‬
‫ع ْال َك ََل ِم‪.‬‬‫ع ِن ْال َك ََل ِم‪َ ،‬م ْمنُو ُ‬ ‫ت ‪ /‬اِ ْس َم ْع يَا ‪ ،....‬اِ ْنت َ َهى َ‬ ‫ا ُ ْس ُك ْ‬ ‫•‬
‫سةَ‪.‬‬ ‫اب ‪ /‬اَل َّد ْفت َ َر ‪ /‬ا َ ْل ُك َّرا َ‬ ‫أ َ ْخ ِر ْج ا َ ْل ِكت َ َ‬ ‫•‬
‫ب‪.‬‬ ‫علَى ْال َم ْكت َ ِ‬ ‫اب فِ ْي ْال َح ِق ْيبَ ِة ‪َ /‬‬ ‫ِ ْع ا َ ْل ِكت َ َ‬ ‫َ‬ ‫•‬
‫ي‪.‬‬
‫ظ ْر ِإل َّ‬ ‫ُّور ِة ‪ /‬ا ُ ْن ُ‬
‫سب َ‬ ‫ظ ْر ِإلَى ال َّ‬ ‫ظ ْر ُهنَا ‪ /‬ا ُ ْن ُ‬ ‫ِ ِل ُك ْم‪ ،‬ا ُ ْن ُ‬ ‫ِم ْن فَ ْ‬ ‫•‬
‫ف‪ ،‬اِ ْرفَ ْع يَ َدهُ‪.‬‬ ‫َم ْن يَ ْع ِر ْ‬ ‫•‬
‫ظوا ُهنَا‪.‬‬ ‫ظ ‪ /‬أ ُ ِري ُد ِم ْن ُكم أ َ ْن تَُلَ ِح ُ‬ ‫الَ ِح ْ‬ ‫•‬
 ‫األوامر‬
‫ص ْوت َ َك‪.‬‬ ‫ص ْوت َ َك يا ‪ ،...‬اِ ْرفَ ْع َ‬ ‫ص ْوت َ َك‪َ .‬ال أ َ ْس َم ُع َ‬ ‫اِ ْرفَ ْع َ‬ ‫•‬
‫اِ ْق َرأْ َم َّرة ا أ ُ ْخ َرى ‪َ /‬م َّرة ا ثَا ِنيَةا يَا ‪...‬‬ ‫•‬
‫ص ْوت‬
‫ِ َ‬ ‫ب‬ ‫َّا‬ ‫ي‬‫ع‬‫ِ‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ج‬
‫َ َ‬ ‫‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫ء‬ ‫ا‬
‫َ َ‬ ‫ر‬ ‫ق‬
‫ِ‬ ‫وا‬‫ُ‬ ‫ع‬‫ب‬
‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫ا‬ ‫أقرأ‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ن‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ُ‬ ‫ع‬‫ب‬
‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫ا‬ ‫‪/‬‬ ‫ي‬ ‫ع‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ْ‬
‫اِ ْق َرأ َ‬ ‫•‬
‫عال‪ ،‬نَ ْق َرأْ َ‬
‫س ِويًّا‬ ‫ُم ْرت َ ِفع ‪َ /‬‬
‫ي‪.‬‬ ‫علَ َّ‬ ‫أ ُ ِري ُد أ َ ْن ت ُ َر ِ ِّد َد ‪َ /‬ر ِ ِّد ْد ‪َ /‬ك ِ ِّر ْر ‪ُ /‬ر َّد َ‬ ‫•‬
‫ور ِة‪.‬‬
‫ص َ‬ ‫ظ ْر ِإلَى ‪ / ،...‬ا َ ْأل َ َم ِام ‪ِ /‬إلَى َه ِذ ِه ال ُّ‬ ‫ا ُ ْن ُ‬ ‫•‬
‫ِل َماذَا َال ت َ ْنت َ ِبُُ ِإلَى ال َّد ْر ِس ‪ /‬اِ ْنت َ ِب ُْ ِإلَى ال َّد ْر ِس‪.‬‬ ‫•‬
 ‫طرح األسئلة‬
‫َما ا ْس ُم َهذَا ْاليَ ْوم؟ ‪ /‬ا َ ْليَ ْو ُم؟ ( ِبالت َّ ْن ِغي ِْم) ‪َ /‬ما ْاليَ ْو ُم؟‬ ‫•‬
‫ار ْي ُخ ْاليَ ْوم؟ ‪ /‬اَلت َّ ِ‬
‫ار ْي ُخ؟ ( ِبالت َّ ْن ِغي ِْم)‬ ‫َما الت َّ ِ‬ ‫•‬
‫ُّورةِ؟ ‪َ /‬رأ َ ْيت ُ ْم؟‬ ‫سب َ‬ ‫َه ْل َرأ َ ْيت ُ ْم َما فِي ال َّ‬ ‫•‬
‫َه ْل فَ ِه ْمت ُ ْم َك ََل ِمي؟‬ ‫•‬
‫َاك األ َ ْسئِلَة؟‬ ‫س َؤال؟ َه ْل ُهن َ‬ ‫ِع ْن َد ُكم ال ُّ‬ ‫•‬
‫تصحيح األخطاء‬
‫ص ِحي َحة‪.‬‬ ‫غي ُْر َ‬ ‫ِإ َجابَت ُ َك َ‬ ‫•‬
‫ص ِحيح يَا ‪...‬‬ ‫غي ُْر َ‬ ‫َ‬ ‫•‬
‫َال يَا ‪َ ،...‬حا ِو ْل َم َّرة ا أ ُ ْخ َرى‪.‬‬ ‫•‬
‫َم ْن ِع ْن َدهُ ِف ْك َرة ٌ أ ُ ْخ َرى؟‬ ‫•‬
‫َاك فِ ْك َرة ٌ أ ُ ْخ َرى؟‬ ‫َه ْل ُهن َ‬ ‫•‬
‫اِ ْق َرأ ِب ْال َم ِ ِّد يَا ‪...‬‬ ‫•‬
‫اَلت َّ ْع ِزيز‬
‫ش ْك ارا َج ِز ا‬
‫يَل‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫ص ْوت ُ َك َج ِمي ٌل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫•‬
‫ص ِحي َحةٌ‪.‬‬‫ِإ َجابَت ُ َك ُم ْمتَازَ ة ٌ ‪َ /‬‬ ‫•‬
‫ت َرا ِئ ٌع‪.‬‬ ‫از‪ ،‬أ َ ْن َ‬
‫ُم ْمت َ ٌ‬ ‫•‬
‫َط َك َج ِم ْي ٌل‪ِ ،‬مثْلُ َك‪.‬‬ ‫خ ُّ‬ ‫•‬
‫ب ُم ْجت َ ِه ٌد‪.‬‬ ‫طا ِل ٌ‬ ‫ت َ‬ ‫أ َ ْن َ‬ ‫•‬
‫ث نُ ُجو َمات‪.‬‬‫يك ث َ ََل َ‬ ‫ُم ْمتَاٌز‪ ،‬أ ُ ْع ِط َ‬ ‫•‬
‫يك‪.‬‬‫ار َك هللاُ فِ َ‬ ‫ت‪َ ،‬وبَ َ‬ ‫أ َ ْح َ‬
‫س ْن َ‬ ‫•‬
‫أساليب التعزيزات المبتكرة‬
‫• لفظي‬
‫– بالكلمات‬
‫– بالعبارات‬
‫• حركي‬
‫– تعبيرات بالوجُ‬
‫– حركة الرأس‬
‫– حركة اليد‬
 ‫ابتكارات تعزيزية‬
‫• التعزيز الجماعي‬
‫• التعزيز الفردي‬
‫– رسالة إلى ولي األمر‬ ‫– التلوين‬
‫– ملك الفصل‬ ‫– التجميع‬
‫– المصافحة‬ ‫– لوحات الشرف‬
‫– رشط العطر‬ ‫– شهادات التقدير‬
‫– سلة التعزيز‬
Terima Kasih