TEOR I BE HA VI OR IS TI K

KELOMPOK 1
 APA ITU TEORI BEHAVIORISTIK , DAN PERBEDAANYA DENGAN BEHAVIORISME ?

• BEHAVIORISME ADALAH TEORI PERKEMBANGAN PERILAKU, YANG DAPAT DIUKUR, DIAMATI DAN DIHASILKAN OLEH RESPON PELAJAR TERHADAP
RANGSANGAN. TANGGAPAN TERHADAP RANGSANGAN DAPAT DIPERKUAT DENGAN UMPAN BALIK POSITIF ATAU NEGATIF TERHADAP PERILAKU
KONDISI YANG DIINGINKAN (ARYA, 2010). TEORI INI LALU BERKEMBANG MENJADI ALIRAN PSIKOLOGI BELAJAR YANG BERPENGARUH TERHADAP
ARAH PENGEMBANGAN TEORI DAN PRAKTIK PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN YANG DIKENAL SEBAGAI ALIRAN BEHAVIORISTIK YANG
MENEKANKAN PADA TERBENTUKNYA PERILAKU YANG TAMPAK SEBAGAI HASIL BELAJAR.

• MENURUT ALIRAN BEHAVIORISTIK BELAJAR PADA HAKIKATNYA ADALAH PEMBENTUKAN ASOSIASI ANTARA PESAN YANG DITANGKAP PANCA INDRA
DENGAN KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK ATAU HUBUNGAN ANTARA STIMULUS DAN RESPON (S-R). OLEH SEBAB ITULAH TEORI INI DIKENAL
ATAU DISEBUT DENGAN TEORI STIMULUS RESPON.

• TEORI-TEORI YANG TERMASUK KEDALAM KELOMPOK BEHAVIORISTIK DIANTARANYA: KONEKSIONISME, DENGAN TOKOHNYA THORNDIKE, CLASSICAL
CONDITIONING, DENGAN TOKOHNYA PAVLOP, OPERANT CONDITIONING, YANG DIKEMBANGKAN OLEH SKINNER, SISTEMATIC BEHAVIOR, YANG
DIKEMBANGKAN OLEH CLAREK HULL, CONTIGUOUS CONDITIONING, YANG DIKEMBANGKAN OLEH EDWIN GUTHRIE

• MAKA DI DALAM TEORI BEHAVIORISTIK INI TERDAPAT BERBAGAI PENCETUS DAN BERBERBAGAI ALIRAN PEMIKIRANNYA
 KONSEP TEORI CLASSICAL CONDITIONING PAVLOV

MACAM- MACAM REFLEK YAITU

• 1. REFLEK WAJAR (UNCONDITIONES REFLEKS) KELUAR AIR LIUR KETIKA MELIHAT MAKANAN LEZAT .
• 2. REFLEK BERSYARAT / REFLEK YANG DI PELAJARI (CONDITIONING REFLEK) KELUAR AIR LIUR KARENA MENERIMA / BEREAKSI
TERHADAP BUNYI SUARA TERNTENTU .
• DARI EKSPERIMEN YANG DI LAKUKAN PAVLOV TERSEBUT MENGHASILKAN HUKUM HUKUM BELAJAR DIANTARANYA :
• 1. LOW OF RESPONDEN CONDITIONING, YAKNI HUKUM PEMBIASAAN YANG DI TUNTUT, JIKA DUA MACAM STIMULUS DI HADIRKAN
SECARA SIMULTAN ( YANG SALAH SATUNYA BWRFUNGSI SEBAGAI REINFORCER) MAKA STIMULUS LAINNYA AKAN MENINGKAT.
• CONTOHNYA KETIKA ANJING DI BERIKAN RANGSANGAN NBUNYI BEL LALU SETELAH ITU DI BERIKAN RANGSANGAN MAKANAN
SECARA TERUS MENERUS MAKA RESPON ANJING YANG AWALNYA MENERIMA RANGSANGAN MAKANAN ITU BARU KELUAR AIR LIUR
AKAN BERUBAH MENJADI RESPON ANJING KETIKA MDENGAR BUNYI LONCENG AKAN MENGELUARKAN AIR LIUR
• 2. LOW OF RESPONDEN EXTINCTIONS, HUKUM PEMUSNAHAN YANG DI TUNTUT. JIKA REFLEK YANG SUDAH DI ERKUAT DENGAN
RESPONDENT CONDITIONING DI DATANGKAN KEMBALI TANPA REINFORCER MAKA KEKUATANNYA AKAN MENURUN .
• CONTOHNYA KETIKA ANJING DI BERIKAN STIMULUS BUNYI LONCENG TANPA DIBERIKAN MAKANAN SETELAHNYA MAKA RESPON
ANJING YANG AWALNYA MENDEGAR LONCENG MERESPON DENGAN AIR LIUR AKAN BISA HILANG JIKA RANGSANGAN MAKANAN
SETELAH BUNYI LONCENG TIDAK DIBERIKAN
 PRINSIP – PRINSIP DASAR TEORI KLASIKAL CONDITIONING
• 1. FASE AKUISISI
MERUPAKAN FASE BELAJAR PERMULAAN DARI RESPON KONDISI .

CONTOH : ANJING BELAJAR MENGELUARKAN AIR LIUR KARENA PENGONDISIAN SURA LONECNG DALAM FASE INI FAKTOR YANG TERPENTING ADALAH URUTAN WAKTU STIMULUS
CONDITIONING TERJADI PALING CEPAT KETIKA STIMULUS KONDISI (SUARA LONCENG) MENDAHULUI ATIMULUS UTAMA MAKANAN DENGAN SELANG WAKTU SETENGAH DETIK
CONDITIONING MEMERLUKAN WAKTU LEBIH LAMA DAN RESPON YANG TERJADI LEBIH LEMAH BILA TERJADI PENUNDAAN LAMA ANTARA STIMULUS KONDISI (LONCENG ) DENGAN
STIMULUS UTAMA (MAKANAN)

• 2. FASE ELEMINASI EXTINCTIONS

BAGAIMANA CARA AGAR MEMBENTUK PRILAKU ANJING KETIKA DIBUNYIKAN BEL IA MERESPON DENGAN MENGELUARKAN AIR LIUR TANPA WALAUPUN TANPA DIBERIKAN
MAKANAN. JIKA ANJING SECARA TERUS MENERUS DIBERIKAN STIMULUS BERUPA BUNYI LONCENG DAN KEMUDIAN MENGELUARKAN AIR LIUR TANPA DIBERIKAN HADIAH
MAKANAN MAKA KEMAMPUAN STIMULUS BUNYI BEL UNTUK MEMBERIKAN RESPONS AIR LIUR AKAN HILANG . HAL TERSEBUT DISEBUT EXTINCTIONS / PEGHAPUSAN.

• 3. FASE GENERALISASI

SETELAH HEWAN BELAJAR RESPON DARI SATU STIMULUS , ADA KEMUNGKINAN IA JUGA MERESPON HAL YANG SAMA PADA STIMULUS YANG MIRIP / BERHUBUNGAN DENGAN
STIMULUS PENGONDISIAN TANPA LATIHAN LANJUTAN CONTOHNYA JIKA ANAK PERNAH DI GIGIT ANJING HITAM BESAR MAKA DIA TIDAK HANYA TAKUT PADA ANJING TERSEBUT
TETAPI JUGA ANJING YANG LEBIH BESAR . STIMULUS YANG KURANG INTENS AKAN MENIMBULKAN GENERALISASI YANG KURANG INTENS JUGA .

• 4. FASE DISKRIMINASI

KEBALIKAN DARI GENERALISASI ADALAH DISKRIMINASI, DISKRIMINASI ADALAH MERESPONSS SEDERET STIMULUS YANG SANGAT TERBATAS / STIMULUS YANG HANYA DILAKUKAN
KETIKA TRIANINGNYA . KETIKA SESEORANG BELAJAR MERESPONS DARI SUATU STIMULUS DAN TIDAK DARI STIMULUS YANG SAMA NAMUN KONDISINYA BERBEDA. CONTOH
SEORANG TAKUT DENGAN ANJING GALAK YANG BEBAS NAMUN TIDAK TAKUT KETIKA ANJING GALAK DI IKAT / DI KANDANGI.
 TEORI BELAJAR MENURUT THORNDIKE:

• 1.HUKUM KESIAPAN (LOW OF READNESS)

• SESEORANG DALAM BELAJAR HARUS DALAM KEADAAN YANG SIAP , SEHINGGA SESEORANG DALAM BELAJARNYA DAPAT
MENUAI KEBERHASILAN . MAKA DALAM BELAJAR SESEORANG DI TUNTUT UNTUK MEMILIKI KESIAPAN PSIKIS DAN FISIK
DAN MEMILIKI KEMATANGAN DALAM PENGETAHUAN SERTA KECAKAPAN KECAKAPAN YANG MENDASARINYA . ADA 3
KEADAAN YANG MEMBUAT HAL TERSEBUT BERLAKU :

• 1. BILA ADA KESIAPAN BERTINDAK , DAN BISA MELAKUKAN KESIAPAN TERSEBUT ORGANISME TERSEBUT AKAN
MERASAKAN KEPUASAN

• 2. BILA ADA KESIAPAN BERTINDAK NAMUN TIDAK MAMPU MELAKUKANNYA MAKA AKAN MENGHASILKAN KEKECEWAAN

• 3. BILA TIDAK ADA KESIAPAN BERTINDAK, LALU TERTUNTUT UNTUK MELAKUKAN KESIAPAN TERSEBUT MAKA AKAN
MENGHASILKAN KEADAAN YANG TIDAK MEMUASKAN

• MAKA DARI ITU BUTUH YANG NAMANYA KESIAPAN BERTINDAK BERPRILAKU DAN KEMAMPUAN , PENGETAHUAN YANG
MENDASARI UNTUK MAMPU MENGEKSEKUSINYA
 TEORI BELAJAR MENURUT THORNDIKE:
• 2. HUKUM LATIHAN

• UNTUK MENGHASILKAN TINDAKAN YANG COCOK DAN MEMUASKAN UNTUK MERESPON SUATU STIMULUS MAKA SESEORANG HARUS
MENGADAKAN PERCOBAAN DAN LATIHAN YANG BERULANG ULANG ATAU PENGULANGAN PRILAKU YANG COCOK YANG TELAH DI
TEMUKAN DALAM LATIHAN , HAL ITU ADALAH BENTUK PENGUATAN EKSISTENSI PERILAKU YANG TEPAT TERSEBUT HINGGA YANG AWALNYA
BERADA DI SHORT MEMORY KE LONG MEMORY DI DALAM OTAK. NAMUN HAL INI PERLU DI ULANG ULANG AGAR MELEKAT DAN TIDAK
HILANG DALAM BENAK ORGANISME TERSEBUT.

• 3. HUKUM AKIBAT

• JIKA SUATU TINDAKAN DI IKUTI OLEH SUATU PERUBAHAN YANG MEMUASKAN DALAM LINGKUNGAN KEMUNGKINAN PRILAKU INI AKAN DI
ULANGI DI SITUASI MIRIP AKAN MENINGKAT , AKAN TETAPI BILA SUATU PERILAKU DIIKUTI OLEH SUATU PERUBAHAN YANG TIDAK
MEMUASKAN DALAM LINGKUNGAN KEMUNGKINAN PERILAKU AKAN DI ULANGI AKAN MENURUN. JADI KONSEKUENSI PERILAKU
SESEORANG MEMEGANG PERANAN PENTING DALAM PERILAKU SELANJUTNYA . DALAM DUNIA PENDIDIKAN LAW EFFECT INI TERJADI PADA
TINDAKAN SESEORANG DALAM MEMBERIKAN PUNNISHMENT AND REWARD , AKAN TETAPI DI DALAM DUNIA PENDIDIKANENURUT
THORNDIKE YANG LEBIH MEMEGANG PERANAN PENTING ADALAH REWARD . INILAHYGLEBIH DI ANJURKAN OLEH THORNDIKE . TEORI INI
DISEBUT TEORI KONESIANISME , KARENA DALAM HUKUM BELAJARNYA ADA LAW EFFECT .
 TEORI BELAJAR HULL
• CHARLES DARWIN, BAGI HULL SELURUH FUNGSI TINGKAH LAKU ITU BERFUNGSI SUPAYA KELANGSUNGAN HIDUP TETAP
TERJAGA. MAKA DARI ITU, TEORI HULL MENGATAKAN BAHWA KEBUTUHAN BIOLOGIS DAN PEMUASAN KEBUTUHAN
BIOLOGIS DALAM POSISI SENTRAL. TEORI INI HAMPIR MIRIP DENGAN TEORI BEHAVIORISTIK YANG LAIN, KARENA DALAM
TEORI HULL MENGEMUKAKAN DASAR STIMULUS-RESPON DAN ADANYA REINFORCEMENT DIMANA DALAM TEORI INI JUGA
LEBIH MEMENTINGKAN HASIL YANG BERUPA PERUBAHAN TINGKAH LAKU DARIPADA PROSES YANG TELAH DIJALANI.
MENURUT TEORI HULL, KEBUTUHAN DIKONSEPKAN SEBAGAI DORONGAN (DRIVE), SEPERTI LAPAR, HAUS, TIDUR,
HILANGNYA RASA NYERI, DAN SEBAGAINYA. STIMULUS HAMPIR SELALU DIKAITKAN DENGAN KEBUTUHAN BIOLOGIS INI,
WALAUPUN RESPON YANG DATANG BERMACAM-MACAM BENTUKNYA

• BAGI HULL, SEPERTI HALNYA TEORI EVOLUSI, SELURUH FUNGSI TINGKAH LAKU ITU BERFUNGSI SUPAYA ORGANISME TETAP
BERTAHAN HIDUP. OLEH SEBAB ITU, HULL MENGATAKAN BAHWA KEBUTUHAN BIOLOGIS (DRIVE) DAN PEMUASAN
KEBUTUHAN BIOLOGIS (DRIVE REDUCTION) BERADA PADA POSISI SENTRAL DALAM SELURUH KEGIATAN MANUSIA,
SEHINGGA STIMULUS (STIMULUS DORONGAN) YANG TERJADI DALAM BELAJAR PUN HAMPIR SELALU DIKAITKAN DENGAN
KEBUTUHAN BIOLOGIS, WALAUPUN RESPON YANG DATANG MUNGKIN DAPAT BERMACAM-MACAM BENTUKNYA
 TEORI BELAJAR HULL

• KARAKTERISTIK LAIN DARI TEORI HULL ADALAH PENGUATAN (REINFORCEMENT) TINGKAH LAKU YANG TETAP HARUS DIKAIKAN
MENGGUNAKAN KONDISI BILOGIS

• PADA TEORI PENGURANGAN DORONGAN (DRIVE REDUCTION THEORY) MEMPUNYAI BEBERAPA PRINSIP, YAITU 1) DORONGAN
(DRIVE) MERUPAKAN SUATU HAL YANG PENTING AGAR RESPON BISA TERJADI, MISALNYA SEORANG PESERTA DIDIK
BERKEINGINAN BISA PINTAR DAN PADA AKHIRNYA IA INGIN BELAJAR

• 2) STIMULUS (RANGSANGAN) DAN RESPON ( TANGGAPAN) HARUS DIDETEKSI OLEH ORGANISME SUPAYA PEMBIASAAN BISA
TERJADI, MISALNYA KETIKA PESERTA DIDIK BERKEINGINAN BELAJAR IA HARUS MEMPERHATIKAN PEMBELAJARAN

• 3) RESPON (TANGGAPAN) HARUS TERJADI SECARA SENGAJA SUPAYA TERJADI PEMBIASAAN, MISALNYA SISWA HARUS MAMPU
AKTIF DALAM PEMBELAJARAN (BERTANYA SAAT PEMBELAJARAN, MENJAWAB SOAL YANG DIBERIKAN OLEH GURU, DLL)

• 4) PEMBIASAAN TERJADI APABILA PENGUATAN (REINFORCEMENT) MENJAWAB KEBUTUHAN, PENGUATAN YANG DIMAKSUD
DALAM HAL INI ADALAH PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKUKAN BISA MEMENUHI KEBUTUHAN PESERTA DIDIK.

• SEBAGAI SYARAT BELAJAR DIPERLUKAN CONTIGUITY DAN DRIVE REDUCTION. CONTIGUITY MERUPAKAN INTERAKSI ANTARA
STIMULUS DAN RESPON AKAN SEMAKIN KUAT, APABILA RESPON BISA MENANGGAPI KEBUTUHAN BIOLOGIS.
 TEORI BELAJAR OPERANT CONDITIONING (PEMBIASAAN PERILAKU RESPON)

• B. F. SKINNERADALAH SEORANG YANG BERKEBANGSAAN AMERIKA YANG DIKENAL SEBAGAI SEORANG

TOKOH BEHAVIORIS YANG MEYAKINI BAHWA PERILAKU INDIVIDU DIKONTROL MELALUI PROSES OPERANT
CONDITIONING DIMANA SESEORANG DAPAT MENGONTROL TINGKAH LAKU ORGANISME MELALUI
PEMBERIAN REINFORCEMENT YANG BIJAKSANA DALAM LINGKUNGAN YANG RELATIF BESAR. MENAGEMENT
KELAS MENURUS SKINNER ADALAH BERUPA USAHA UNTUK MEMODIFIKASI PERILAKU ANTARA LAIN
DENGAN PROSES PENGUATAN YAITU MEMBERI PENGHARGAAN PADA PERILAKU YANG DIINGINKAN DAN
TIDAK MEMBERI IMBALAN APAPUN PADA PERILAKU YANG TIDAK TEPAT. OPERANT CONDITIONING ATAU
PENGKONDISIAN OPERANADALAH SUATU PROSES PERILAKU OPERANT (PENGUATAN POSITIF ATAU NEGATIF)
YANG DAPAT MENGAKIBATKAN PERILAKU TERSEBUT DAPAT BERULANG KEMBALI ATAU MENGHILANG SESUAI
DENGAN KEINGINAN BURRHUS FREDERIC SKINNER MENEKANKAN PADA PERUBAHAN PERILAKU YANG DAPAT
DIAMATI DENGAN MENGABAIKAN KEMUNGKINAN YANG TERJADI DALAM PROSES BERPIKIR PADA OTAK
 TEORI BELAJAR OPERANT CONDITIONING (PEMBIASAAN PERILAKU RESPON)

• 1. LAW OF OPERANT CONDITINING YAITU JIKA TIMBULNYA PERILAKU DIIRINGI DENGAN STIMULUS PENGUAT, MAKA KEKUATAN
PERILAKU TERSEBUT AKAN MENINGKAT.

• 2. LAW OF OPERANT EXTINCTION YAITU JIKA TIMBULNYA PERILAKU OPERANT TELAH DIPERKUAT MELALUI PROSES CONDITIONING ITU
TIDAK DIIRINGI STIMULUS PENGUAT, MAKA KEKUATAN PERILAKU TERSEBUT AKAN MENURUN BAHKAN MUSNAH.

• SKINNER MEMUSATKAN KEPADA OPERANT CONDITIONING TERSEBUT. OPERANT CONDITIONING ITU DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK
MENDORONG PESERTA DIDIK MEMBERIKAN RESPON YANG BERUPA TINGKAH LAKU. PERISTIWA TERJADINYA TINGKAH LAKU ITU DISEBUT
RESPON BELAJAR (OPERANT LEARNING). OPERANT CONDITIONING UNTUK RESPON BELAJAR DIKONTROL DENGAN DIIRINGI SUATU
TINGKAH LAKU DAN STIMULUS. KONDISI OPERASIONAL INI MELIPUTI GANJARAN (REWARD) DAN PENGUATAN (REINFORCEMENT).
GANJARAN ATAU PENGUATAN MEMPUNYAI PERANAN YANG AMAT PENTING DALAM PROSES BELAJAR.TERDAPAT PERBEDAAN ANTARA
GANJARAN DAN PENGUATAN. GANJARAN MERUPAKAN RESPON YANG SIFATNYA MENGGEMBIRAKAN DAN MERUPAKAN TINGKAH LAKU
YANG SIFATNYA SUBYEKTIF, SEDANGKAN PENGUATAN MERUPAKAN SUATU YANG MENGAKIBATKAN MENINGKATNYA KEMUNGKINAN
SUATU RESPON DAN LEBIH MENGARAH KEPADA HAL-HAL YANG SIFATNYA DAPAT DIAMATI DAN DIUKUR.

•
 TEORI BELAJAR OPERANT CONDITIONING (PEMBIASAAN PERILAKU RESPON)
TEORI SKINNER MENYATAKAN PENGUATAN TERDIRI ATAS PENGUATAN POSITIF DAN PENGUATAN NEGATIF. PENGUATAN
DAPAT DIANGGAP SEBAGAI STIMULUS POSITIF, JIKA PENGUATAN TERSEBUT SEIRING DENGAN MENINGKATNYA PERILAKU
SISWA DALAM MELAKUKAN PENGULANGAN PERILAKUNYA ITU. DALAM HAL INI PENGUATAN YANG DIBERIKAN KEPADA
SISWA MEMPERKUAT TINDAKAN SISWA, SEHINGGA SISWA SEMAKIN SERING MELAKUKANNYA. CONTOH PENGUATAN
POSITIF DIANTARANYA ADALAH PUJIAN YANG DIBERIKAN KEPADA SISWA, SIKAP GURU YANG MENUNJUKKAN RASA
GEMBIRA PADA SAAT SISWA BISA MENJAWAB DENGAN BENARTANGGAPAN YANG DIHARGAI AKAN CENDERUNG
DIULANGI. MEREKA YANG MENDAPAT PUJIAN SETELAH BERHASIL MENYELESAIKAN TUGAS ATAU MENJAWAB
PERTANYAAN DENGAN BENAR BIASANYA AKAN BERUSAHA MEMENUHI TUGAS BERIKUTNYA DENGAN PENUH
SEMANGAT. PENGUATAN YANG BERBENTUK HADIAH ATAU PUJIAN AKAN MEMOTIVASI SISWA UNTUK RAJIN BELAJAR
DAN MEMPERTAHANKAN PRESTASINYATANGGAPAN YANG DIHARGAI AKAN CENDERUNG DIULANGI. MEREKA YANG
MENDAPAT PUJIAN SETELAH BERHASIL MENYELESAIKAN TUGAS ATAU MENJAWAB PERTANYAAN DENGAN BENAR
BIASANYA AKAN BERUSAHA MEMENUHI TUGAS BERIKUTNYA DENGAN PENUH SEMANGAT. PENGUATAN YANG
BERBENTUK HADIAH ATAU PUJIAN AKAN MEMOTIVASI SISWA UNTUK RAJIN BELAJAR DAN MEMPERTAHANKAN
PRESTASINYA.
 TEORI BELAJAR OPERANT CONDITIONING (PEMBIASAAN PERILAKU RESPON)

PENGUATAN NEGATIF ADALAH BENTUK STIMULUS YANG LAHIR AKIBAT DARI RESPON SISWA YANG KURANG ATAU TIDAK
DIHARAPKAN. TANGGAPAN YANG MEMUNGKINKAN TERJADINYA KEADAAN UNTUK MELOLOSKAN DIRI DARI HAL YANG
TIDAK DIINGINKAN ATAU KETIDAKNYAMANAN CENDERUNG AKAN DIULANGI. PENGUATAN NEGATIF DIBERIKAN AGAR
RESPON YANG TIDAK DIHARAPKAN ATAU TIDAK MENUNJANG PADA PELAJARAN TIDAK DIULANGI SISWA. PENGUATAN
NEGATIF ITU DAPAT BERUPA TEGURAN, PERINGATAN ATAU SANGSI. CONTOH PENGUATAN NEGATIF YAITU PEMBERIAN
ALASAN UNTUK TERLAMBAT MENGERJAKAN PEKERJAAN RUMAH AKAN MEMBUAT SESEORANG TIDAK TEPAT WAKTU
MENYAMPAIKAN PEKERJAAN RUMAH YANG LAIN.
BENTUK-BENTUK PENGUATAN NEGATIF ANTARA LAIN, MENUNDA/TIDAK MEMBERI PENGHARGAAN, MEMBERIKAN TUGAS
TAMBAHAN ATAU MENUNJUKKAN PERILAKU TIDAK SENANG (MENGGELENG, KENING BERKERUT, MUKA KECEWA DAN LAIN
LAIN).JIKA RESPON SISWA BAIK (MENUNJANG EFEKTIVITAS PENCAPAIAN TUJUAN) HARUS SEGERA DIBERI PENGUATAN
POSITIF AGAR RESPON TERSEBUT LEBIH BAIK LAGI, ATAU MINIMAL PERBUATAN BAIK ITU DIPERTAHANKAN. SEBALIKNYA
JIKA RESPON SISWA KURANG ATAU TIDAK DIHARAPKAN SEHINGGA TIDAK MENUNJANG TUJUAN PENGAJARAN, HARUS
SEGERA DIBERI PENGUTAN NEGATIF AGAR RESPON TERSEBUT TIDAK DIULANGI LAGI DAN BERUBAH MENJADI RESPON
YANG SIFATNYA POSITIF.
 TEORI BELAJAR JOHN BROADUS WATSON

• TEORI SARBON (STIMULUS AND RESPONSE BONDTHEORIY) ADALAH TEORI YANG MEMANDANGBAHWA
BELAJAR MERUPAKAN PROSES TERJADINYA REFLEKS-REFLEKS ATAU RESPONS- RESPONS BERSYARAT MELALUI
STIMULUS (RUSULI, 2014: 42). MENURUT WATSON MANUSIA DILAHIRKAN DENGAN BEBERAPAREFLEKS DAN
REAKSI-REAKSI EMOSIONAL SEPERTI TAKUT, CINTA, DAN MARAH. SEMUATINGKAH LAKU TERSEBUT
TERBENTUK OLEH ADANYA HUBUNGAN ANTARA STIMULUS DAN RESPONS BARU MELALUI
CONDITIONING,SEHINGGA BELAJAR DAPAT DIPANDANG SEBAGAI CARA MENANAMKAN SEJUMLAH IKATAN
ANTARAPERANGSANG DAN REAKSI DALAM SISTEM SUSUNAN SYARAF (RUSULI, 2014: 42).
 TEORI BELAJAR.GUTHRIE

• TEORI BELAJAR KONTIGUITAS

SEBAGIAN BESAR TEORI BELAJAR DAPAT DIANGGAP SEBAGAI USAHA UNTUK MENENTUKAN KAIDAH YANG MENGATUR TERJADINYA ASOSIASI ANTARA
STIMULASI DAN RESPONS.GUTHRIE (1952) BERPENDAPAT BAHWA KAIDAH YANG DIKEMUKAKAN OLEH PARA TEORETISI SEPERTI THORNDIKE DAN
PAVLOV ADALAH TERLALU RUWET DAN TAK PERLU,DAN SEBAGAI PENGGANTINYA DIA MENGUSULKAN SATU HOKUM BELAJAR, LOW OF CONTIGUITY
(HUKUM KONTIGUITAS),YANG DINYATAKANNYA SEBAGAI BERIKUT:”KOMBINASI STIMULI YANG MENGIRINGI SUATU GERAKAN AKAN CENDERUNG
DIIKUTI OLEH GERAKAN ITU JIKA KEJADIANNYA TERULANG.PERHATIKAN BAHWA DISINI TIDAK DIKATAKAN TENTANG”GELOMBANG KONFIRMASI”ATAU
PENGUATAN ATAU EFEK MENYENANGKAN”(H.23.) CARA LAIN MENYATAKAN HUKUM KONTIGUITAS ADALAH JIKA MELAKUKAN SESUATU DALAM SITUAI
TERTENTU,PADA WAKTU LAIN SAAT DALAM SITUASI ITU CENDERUNG AKAN MELAKUKAN HAL YANG SAMA
EBELUM GUTHRIE MENINGGAL (1959), MEREVISI HUKUM KONTIGUITAS NYA MENJADI,”APA-APA YANG DI LIHAT AKAN MENJADI SINYAL UNTUK APA-
APA YANG DILAKUKAN”(H.186).INI ADALAH CARA GUTHRIE MENGAKUI EGITU BANYAKNYA JUMLAH STIMULASI YANG DIHADAPI ORGANIISME PADA
SATU WAKTU TERTENTU DAN ORGANISME TIDAK MUNGKIN MENBENTUK ASOSIASI DENGAN SEMUA STIMULASI ITU.ORGANISME AKAN MERESPON
SECARA SELEKTIF PADA SEBAGIAN KECIL DARI STIMULI YANG DIHADAPI NYA,DAN PROPORSI INILAH YANG AKAN DIASOSIASIKAN DENGAN
RESPON.DISINI KITA DAPAT MELIHAT ADA KEMIRIPAN ANTARA PEMIKIRAN GUTHRIE DENGAN KONSEP THORNDIKE TENTANG”PRAPOTENSI
ELEMEN”,YANG JUGA MENYATAKAN BAHWA ORGANISME MERESPON SECARA SELEKTIF TERHADAP ASPEK-ASPEK LINGKUNGAN YANG BERBEDA-BEDA
 TEORI BELAJAR.GUTHRIE

METODE YANG DIGUNAKAN GUTRHRIE DALAM MENGUBAH TINGKAH LAKU

•1. METODE REAKSI BERLAWANAN (INCOMPATIBLE RESPONSE METHOD)
METODE INI MENGANGGAP MANUSIA ADALAH SUATU ORGANISME YANG SELALU MEREAKSI KEPADA STIMULUS-STIMULUS TERTENTU. JIKA SUATU REAKSI TERHADAP
STIMULUS TERTENTU TELAH MENJADI KEBIASAAN, MAKA CARA UNTUK MENGUBAHNYA ADALAH DENGAN CARA MENGHUBUNGKAN STIMULUS DENGAN REAKSI YANG
BERLAWANAN DENGAN REAKSI YANG HENDAK DIHILANGKAN. MISALNYA SEORANG MURID YANG MERASA KETAKUTAN SAAT DISURUH GURUNYA MAJU UNTUK
MENGERJAKAN SOAL DI PAPAN TULIS, UNTUK MENGHILANGKAN PERASAAN TAKUT SISWA TERSEBUT, GURU BISA MENYURUH SISWA MAJU TERUS MENERUS TIAP ADA SOAL
YANG HENDAK DIKERJAKAN DI PAPAN TULIS.
•2. METODE MEMBOSANKAN (EXHAUSTION METHOD)
HUBUNGAN ANTARA STIMULUS DAN REAKSI YANG BURUK ITU DIBIARKAN SAJA SAMPAI PELAKUNYA MERASA BOSAN.
SEBAGAI CONTOH, MISALNYA SEORANG SISWA YANG SUKA MEMBUAT CATATAN KECIL UNTUK MENCONTEK, MAKA UNTUK MENGHENTIKAN PERILAKU BURUK ITU, SEORANG
GURU BISA MENYURUH SISWA TERSEBUT MEMBUAT CATATAN BERLEMBAR-LEMBAR SECARA TERUS MENERUS SEHINGGA IA AKAN BOSAN DENGAN SENDIRINYA. CONTOH
LAIN, SEORANG SISWA YANG SUKA MENGOBROL DENGAN TEMANNYA KETIKA PELAJARAN BERLANGSUNG, GURU DAPAT MEMBERI EFEK JERA PADA SISWA TERSEBUT
DENGAN MENYURUH SISWA TERSEBUT BERBICARA SELAMA 1 JAM PELAJARAN SEHINGGA SISWA TERSEBUT AKAN BOSAN DAN BERHENTI DENGAN SENDIRINYA.
•3. METODE MENGUBAH LINGKUNGAN (CHANGE OF ENVIRONMENT METHOD)
SUATU METODE YANG DILAKUKAN DENGAN JALAN MEMUTUSKAN ATAU MEMISAHKAN HUBUNGAN ANTARA STIMULUS (S) DAN REAKSI (R) YANG BURUK YANG AKAN
DIHILANGKAN, YAKNI DENGAN MENGUBAH STIMULUSNYA. SEBAGAI CONTOH, MISALNYA KITA AKAN MENGUBAH TINGKAH LAKU/ KEBIASAAN-KEBIASAAN BURUK YANG
DILAKUKAN SEORANG ANAK DI SEKOLAHNYA, DENGAN MEMINDAHKAN ANAK ITU KE SEKOLAH LAIN. CONTOH LAIN, SEORANG SISWA YANG SUKA RAMAI DI BELAKANG
KELAS, UNTUK MENGHENTIKAN KEBIASAAN RAMAI SISWA TERSEBUT, GURU DAPAT MEMINDAHKAN TEMPAT DUDUKNYA KE BARIS DEPAN.
TERIMA KASIH