REKA BENTUK PENYELIDIKAN

KAJIAN TINDAKAN
Disediakan Oleh :

CIK THILLAI MALAR A/P THALLAI MUTHU

(M20181001976)

CIK SUMITHRA A/P PUSHPANATHAN

(M20182001975)
 SEJARAH KAJIAN TINDAKAN

Diperkenalkan oleh Kurt Lewin

pada tahun 1946 bagi
menjalankan penyelidikan
Idea ini berkembang luas
pendidikan mengenai
sehingga akhir tahun 1950an.
penggubalan kurikulum dan
peningkatan profesionalisme
perguruan.

Pada tahun-tahun 1970an,

kajian tindakan mula mendapat
perhatian antarabangsa
Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula melalui
usaha Lawrence Stenhouse (1975) yang memperkenalkan
konsep guru sebagai penyelidik dan melihat penyelidikan
tindakan sebagai satu elemen penting dalam perkembangan
kurikulum.

Menurut Stenhouse, penglibatan aktif guru dalam

proses penyelidikan adalah suatu faktor penting
yang boleh membawa kepada pembaharuan
kurikulum.
Contoh Kajian Tindakan: Ford Teaching
Project (John Elliott, 1974-76), menyiasat
penggunaan kaedah pengajaran
pembelajaran inkuiri.

Elliott seterusnya mengasaskan Classroom

Research Network (CARN) untuk
menyokong guru-guru yang terlibat
dalam Ford Teaching Project.

Konsep kajian tindakan kemudian mula

meresap ke dalam sistem pendidikan
Malaysia.

Salah satu cara untuk meningkatkan

profesionalisme perguruan ialah dengan
menjalankan penyelidikan tindakan
terhadap amalan-amalan pengajaran
pembelajaran.
 DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

“Research is systematic self-critical

inquiry” atau ‘penyelidikan adalah
suatu inkuiri kendiri yang kritis yang
sistematik (British Journal of
Educational Studies, 29(2) Jun 1981.

Kajian tindakan dalam bidang pendidikan sebagai

satu pendekatan penyelidikan yang berusaha
mempertingkakan mutu profesionalisme para
pendidik dengan cara menyelidik situasi sosial di
institusi-institusi pendidiakam ( Elliot dan
Adelman, 1976)
 Ebbutt (dalam Gabel,1995) :
Kajian tindakan ialah kajian
yang dilakukan oleh individu
atau golongan yang merupakan
pengamal kepada amalan harian
dalam sesuatu sosial.

McBride & Schostak (1994):

Penyelidikan tindakan
merupakan refleksi mengenai
pengajaran sendiri yang
dilakukan dalam satu putaran
perubahan, dan fokus utama
penyelidikan tindakan adalah
dalam memperbaiki amalan.
 Pendidik
menghadapi
masalah
pendidikan
yang perlu
diselesaikan
Pendidik
ingin
Pendidik
membuat
mahu terlibat
dalam sesuatu Bilakah anda refleksi
terhadap
projek
penyelidikan
perlu amalan
sendiri
menjalankan (seperti PnP)

kajian
tindakan?
Pendidik
Guru mahu ingin
memperbaiki menyelesaika
amalan n masalah
sendiri (PnP) yang berlaku
di sekolah
 Membantu guru
menghadapi
cabaran

Menyelesaikan
masalah
Menjadi agen
profesional tanpa
perubahan
merujuk arahan
luar

TUJUAN
KAJIAN
TINDAKA
N
Mengeluarkan
Menggalakkan
guru dari
guru berkongsi
kongkongan
pengalaman
amalan rutin

Memberi kuasa
(empowerment)
untuk membuat
keputusan dalam
bilik darjah
 Mengembangkan
dan memperbaiki
amalan melalui
penyelidikan
mengikut minat

Mengembangkan
Mengembangkan OBJEKTIF pengetahuan dan
dan memperbaiki KAJIAN kefahaman praktikal

pendidikan sebagai TINDAKA mereka yang terlibat

satu disiplin N dalam proses

penyelidikan

Mengembangkan
pengetahuan
profesional guru
secara
keseluruhannya
 Pendekatan
untuk
membaiki
amalan

Konteks
tugas
seharian

CIRI-CIRI
PENYELIDIKA
N TINDAKAN
Fokus utama
ke atas
amalan untuk
membaiki dan
memahami.

Kolaboratif
 Ciri-ciri Kajian Tindakan

1. Kajian yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah

sosial.

Contoh :-

 Seorang guru mendapati beberapa pelajarnya merokok di dalam tandas

 Merancang sesi temu bual bersemuka dengan pelajar-pelajar tersebut.
 Dapat mengenal pasti punca dan cara membantu pelajar-pelajar itu
menghindari tabiat merokok
 Melalui kajian tindakan, memperoleh maklumat yang berguna dan para
pelajar sedar akan keburukan tabiat merokok.
 RASIONAL GURU
SEBAGAI PENYELIDIK

Rasional untuk melibatkan guru sebagai

penyelidik adalah untuk mengembangkan
kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri
disamping memupuk keinginan memperbaiki
pengajaran danm pembelajaran serta keadaan
bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru
mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi
amalan pendidikan yang lebih baik.

(Gray 1988)
MODEL PENYELIDIKAN
TINDAKAN
Model Kajian Tindakan Kurt Lewin
Model Kajian Tindakan Kemmis & McTaggart
(1988)
 langkah-Langkah Umum
Penyelidikan Tindakan

Mengenalpasti Masalah
Kitaran 3

Perancangan Perancangan

Tindakan
Refleksi Tindakan Refleksi

Pemerhatian Pemerhatian

Kitaran 1 Kitaran 2
Model Kajian Tindakan Somekh (1989)
Model Kajian Tindakan McKernan
 MODEL MCKERNAN (1994)
(DISESUAIKAN DARIPADA
KEMMIS & MCTAGGART, 1988)

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Laporan
Model Kajian Tindakan Johnson
(2002)
 1.Kenalpasti sama ada
kajian tindakan adalah
reka bentuk yang
sesuai digunakan

8. Laksanakan tindakan 2. Kenalpasti masalah

dan membuat refleksi yang mahu dikaji

LANGKAH SEBELUM
7. Wujudkan plan
tindakan
MELAKSANAKAN 3. Cari sumber rujukan
bagi membantu
permasalahan
KAJIAN TINDAKAN

4. Kenalpasti maklumat
6. Analisis data
yang diperlukan

5. Kumpul data
 PROSES MENJALANKAN
KAJIAN TINDAKAN

Membina Memerhati Mereflek

Idea Melaksana
Rancangan Kesan
Permulaan Tindakan
Tindakan Pelaksanaan
 IMPAK KAJIAN TINDAKAN KE ATAS
PEMBANGUNAN DIRI GURU DAN
PENGAJARAN PEMBELAJARAN

Guru
Guru jadi lebih sedar tentang
amalan sendiri dan menjadi
kritis terhadap amalan tersebut
dan bersedia mengubahnya.

Guru jadi lebih reflektif dalam

membaiki amalan pengajaran
dan meningkatkan kualiti
amalan dan profesionalisme
keguruan
 Guru jadi lebih profesional,
berminat dalam aspek pedagogi,
Guru lebih mempunyai kepuasan
lebih bermotivasi untuk
bekerja dan lebih bersemangat
menyepadukan penyelidikan dan
untuk mengajar.
minat mengajar dalam cara yang
holisti.

Pengetahuan guru tentang Kemahiran menyelidik guru

pedagogi meningkat. meningkat.

Guru jadi lebih kritis dan kreatif.

 Pengajaran dan pemudahcaraan

Pendekatan, kaedah dan

teknik pengajaran jadi Komunikasi antara guru
lebih berkesan, kreatif, dan dan pelajar lebih berkesan.
berkualiti.

Penguasaan isi pelajaran

Motivasi pelajar untuk pelajar meningkat
belajar meningkat. menyebabkan prestasi
pelajar juga meningkat.

Kebajikan pelajar lebih

terjaga, dan pelajar lebih
berminat untuk belajar dan
kurang menimbulkan
masalah disiplin.
 Kajian tindakan boleh melibatkan ketua
jabatan, guru kanan, pentadbir
sekolah/institusi atau sesiapa sahaja
dalam organisasi pendidikan yang
berminat menyelidiki amalan, peranan
serta keberkesanan mereka sebagai
pengurus perubahan.

Kajian tindakan boleh dijalankan secara

individu atau usahasama, dan lebih
ideal ialah kajian tindakan dijalankan
secara kolaboratif sama ada secara
berpasangan atau dalam kumpulan kecil.

Implikasi
 satu kajian yang
berbentuk inkuiri
refleksi kendiri
yang dilakukan oleh
peserta dalam
situasi sosial itu melaksanakan
sendiri tindakan praktik
(intervensi) mereka
sendiri yang
bertujuan untuk
membaiki atau
meningkatkan kualiti
amalan masing-
masing
RUMUSA
N
meningkatkan
kefahaman mereka
tentang amalan itu
serta situasi di mana
amalan itu
dilakukan.
melibatkan proses
membuat refleksi,
merancang,
melaksanakan dan
memerhati.
 FORMAT KERTAS CADANGAN

1. Tajuk
2. Nama dan ahli jawatan kuasa pengkaji
3. Latar belakang kajian
4. Pernyataan masalah atau keprihatinan
5. Rasional kajian
6. Tujuan/objektif
7. Metodologi/teknik kajian
8. Kesignifikanan kajian
9. Anggaran peruntukan kewangan
10. Jadual kerja pelaksanaan kajian.
 FORMAT LAPORAN
1. Tajuk
2. Penghargaan
3. Abstrak
4. Isi kandungan
5. Latar belakang kajian
6. Pernyataan masalah
7. Metodologi kajian
8. Tinjauan literatur
9. Perancangan tindakan
10. Pelaksanaan perancangan tindakan
11. Refleksi
12. Kesimpulan
13. Rujukan
14. lampiran
 RUJUKAN

• Noraini, I. (2010). Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala

Lumpur : Mc Grow Hill Education

• Chan,Y,P. (2017). Kaedah Penyelidikan. Kuala Lumpur : Mc Grow

Hill Education