Teori Belajar

* Konstruktivisme (Vygostky)
kelompok 5

oleh :
Fina Latifatul masrurah ( 2010700049)
Eni Komariyah (2010700046)
Faizah Roqib (2010700084)
 Lev Vygotsky
merupakan tokoh dari teori belajar konstruktivistik yang
menekankan bahwa manusia secara aktif menyusun pengetahuan
dan memiliki fungsi-fungsi mental serta memiliki koneksi social.
Beliau berpendapat bahwa manusia mengembangkan konsep
yang sistematis, logis dan rasional sebagai akibat dari percakapan
dengan seorang yang dianggap ahli disekitarnya. Jadi dalam teori
ini orang lain (social) dan bahasa memegang peranan penting
dalam perkembangan kognitif manusia. Teori belajar
kokonstruktivistik merupakan teori belajar yang di pelopori oleh
Lev Vygotsky.

Teori belajar konstrutivistik atau yang sering disebut sebagai teori

belajar sosiokultur merupakan teori belajar yang titik tekan
utamanya adalah pada bagaimana seseorang belajar dengan
bantuan orang lain dalam suatu zona keterbatasan dirinya yaitu
Zona Proksimal Developmen (ZPD) atau Zona Perkembangan
Proksimal. Di mana anak dalam perkembangannya membutuhkan
orang lain untuk memahami sesuatu dan memecahkan masalah
yang dihadapinya. 
 KONSEP – KONSEP TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME
MENURUT LEV VYGOTSKY
1. ZONA PEMBANGUNAN PROKSIMAL
Vygotsky mempresentasikan konsepnya tentang zona
perkembangan proksimal (Zone Of Proximal Development), yaitu: “jarak
antara tingkat perkembangan aktual yang ditentukan oleh pemecahan
masalah secara mandiri dan tingkat perkembangan potensial yang
ditentukan melalui pemecahan masalah di bawah bimbingan orang
dewasa, atau dalam kolaborasi dengan rekan-rekan yang lebih mampu”
(Fauzi, 2009).

“Zona perkembangan proksimal didefinisikan

sebagai fungsi atau kemampuan yang belum
matang yang masih dalam proses
pematangan. Kemampuan tersebut akan
matang ketika berinteraksi dengan orang
dewasa atau berkolaborasi dengan teman
sebaya yang lebih kompeten.”
> Menurutnya, perkembangan kemampuan seseorang dapat
dibedakan menjadi dua tingkatan :
yaitu tingkat perkembangan aktual dan tingkat
perkembangan potensial. Tingkat perkembangan aktual
tampak dari kemampuan seseorang dalam menyelesaikan
tugas atau menyelesaikan berbagai masalah secara
mandiri. Sedangkan tingkat perkembangan potensi
tampak dari kemampuan seseorang dalam menyelesaikan
tugas dan memecahkan masalah ketika berada di bawah
bimbingan orang dewasa atau ketika bekerjasama dengan
teman sebaya yang lebih kompeten.
Jarak antara keduanya yaitu tingkat perkembangan
aktual dan tingkat perkembangan potensial disebut
dengan zona perkembangan proksimal atau yang kita
kenal dengan Zone of Proximal Development (ZPD).
Empat tahapan dari ZPD yang terjadi dalam perkembangan & pembelajaran :

Tindakan anak masih Tindakan anak

1 dipengaruhi atau
dibantu orang lain 2 didasarkan atas inisiatif
sendiri

Tindakan spontan akan

3 4
Tindakan anak
spontan dan terus di ulang – ulang
teriternalisasi hingga anak siap untuk
berfikir secara abstrak
2. KONSEP SCAFFOLDING

Konstruksi scaffolding terjadi pada siswa yang tidak

dapat mengartikulasikan atau mengeksplorasi pembelajaran
secara mandiri. Scaffolding disiapkan oleh pembelajar
bukan untuk mengubah sifat atau tingkat kesulitan tugas,
tetapi dengan scaffolding yang disediakan agar pembelajar
berhasil menyelesaikan tugas.
Istilah scaffolding pertama kali digunakan oleh Wood,
dkk (Budiningsih, 2008), dengan arti “dukungan pembelajar
kepada pembelajar untuk membantu mereka menyelesaikan
proses pembelajaran yang tidak dapat mereka selesaikan
sendiri”. Pemahaman dari Wood ini sejalan dengan
pemahaman ZPD (Zone of Proximal Development) dari
Vygotsky. Siswa yang banyak bergantung pada dukungan
pembelajar untuk memperoleh pemahaman berada di luar
wilayah ZPD-nya, sedangkan siswa yang mandiri atau tidak
bergantung pada dukungan pembelajar berada di wilayah
ZPD-nya. Menurut Vigotsky,
* “siswa mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi ketika mereka menerima
bimbingan (scaffolding) dari yang lebih ahli atau melalui teman sebaya yang memiliki
kemampuan lebih tinggi” (Martinis, 1960, 2010).

Larkin (Cahyono, 2010) menyatakan bahwa scaffolding merupakan salah satu prinsip
pembelajaran efektif yang memungkinkan peserta didik dapat mengakomodasi kebutuhan
peserta didiknya masing-masing.

Pengaruh karya Vygotsky dan Bruner terhadap dunia pengajaran dijelaskan oleh Smith
(Fauzi, 2009):

 Secara khusus, Vygotsky menyatakan bahwa selain guru, teman sebaya juga
berpengaruh terhadap perkembangan kognitif anak. Berlawanan dengan belajar melalui
penemuan individu (individual discovery learning), kerja kelompok kooperatif tampaknya
mempercepat perkembangan anak.
 Gagasan kelompok kerja kreatif diperluas menjadi pengajaran privat oleh teman sebaya,
yaitu satu anak mengajar anak lain yang sedikit tertinggal dalam pelajaran. Seorang anak
dapat lebih efektif membimbing anak lainnya melalui ZPD karena mereka sendiri baru saja
melewati tahap tersebut sehingga mereka dapat dengan mudah melihat kesulitan yang
dihadapi anak lain dan memberikan scaffolding yang sesuai.
 Kelebihan Dan Kelemahan Teori Konstruktivistik

A. Kelebihan
 Berfikir : Dalam proses membina pengetahuan baru, murid berfikir untuk menyelesaikan
masalah, menjana ide dan membuat keputusan.
 Faham : Karena murid terlibat secara langsung dalam mebina pengetahuan baru, mereka akan
lebih faham dan bisa mengapliksikannya dalam semua situasi.
 Ingat : Karena murid terlibat secara langsung dengan aktif, mereka akan mengingat lebih lama
semua konsep. Yakin Murid melalui pendekatan ini membina diri sendiri kefahaman mereka.
Justru mereka lebih yakin menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam situasi baru.
 Kemahiran sosial : Kemahiran sosial diperoleh apabila berinteraksi dengan rakan dan guru
dalam membina pengetahuan baru.
 Seronok : Karena mereka terlibat secara terus-menerus, mereka faham, ingat, yakin dan
berinteraksi dengan sihat, maka mereka akan merasa seronok belajar dalam membina
pengetahuan baru.

B. Kelemahan
Dalam bahasan kekurangan atau kelemahan ini mungkin bisa kita lihat dalam proses
pembelajarannya dimana peran guru sebagai pendidik sepertinya kurang begitu memungkinkan.