81.

Diberikan Menurut Jurgen Habermas, belajar baru akan

deskripsi tentang terjadi jika ada interaksi antara individu
gaya belajar siswa
(tanpa menyebut
dengan lingkungannya. Lingkungan belajar
nama gaya belajar) yang dimaksud di sini adalah lingkungan
dalam alam maupun lingkungan sosial, sebab
pembelajaran, antara keduanya tidak dapat dipisahkan,
mahasiswa dapat sehingga dikenal dengan belajar teknis. Hal
menentukan jenis
teori belajar
ini termasuk jenis teori belajar ….
humanistik dalam A.Humanistik
pembelajaran. B.Behavioristik
C.Kognitif
D.Konstruktivistik
E.Sosial
 
82. Diberikan Dalam pembelajaran, guru harus
deskripsi tentang memberikan rangsangan kepada anak
gaya belajar siswa
(tanpa menyebut
sebagai makhluk sosial. Dorongan rasa
nama gaya belajar) ingin tahu anak muncul dari fenomena dan
dalam pengalaman hidup bermasyarakat. Hal ini
pembelajaran, termasuk jenis teori belajar ….
mahasiswa dapat A.Sosial
menentukan jenis
teori belajar sosial
B.Behavioristik
dalam C.Kognitif
pembelajaran. D.Konstruktivistik
E.Humanistik
 
83. Diberikan kasus Pembelajaran Abad 21 mengikuti model
tentang pengembangan kemampuan berpikir kritis,
pembelajaran,
mahasiswa dapat
kreatif, inovatif dan kolaboratif. Guru bertugas
menilai konstruksi mengembangkan rencana pembelajaran yang
IPK dalam RPP yang berbasis model tersebut. Upaya guru tersebut
berorientasi pada tertuang dalam ….
pengembangan A.Indikator Pencapaian Kompetensi
kemampuan berpikir
kritis, kreatif,
B.Kompetensi Inti
inovatif, dan C.Kompetensi Dasar
kemampuan D.Srategi Pembelajaran
kolaboratif E.Media pembelajaran
84. Disajikan Pada materi pembelajaran SKI tentang Hijrah
informasi tentang Nabi Muhammad SAW ke Madinah dipelajari
kegiatan
pembelajaran SKI,
tentang pengertian, sebab, dan proses hijrah.
mahasiswa dapat Kemudian Pak Muhtar sebagai guru SKI
menentukan mengaitkan pengertian hijrah sesuai dengan
Model/Pendekatan/S kondisi saat ini. Model pembelajaran yang
trategi pembelajaran diterapkan oleh Pak Muhtar adalah ….
tertentu
A.Contextual Teaching Learning
B.Inquiry Learning
C.Problem Based Learning
D.Project Based Learning
E.Discovery Learning
Dalam kegiatan pembelajaran SKI, pengetahuan tentang kognisi
yang merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman,
digunakan guru dalam menjelaskan materi. Disamping itu
kesadaran dan pengendalian berpikir, serta penetapan
keputusan tentang sesuatu juga dibelajarkan oleh guru. Sebagai
contoh memperbaiki hubungan pertemanan yang rusak,
membuat karya tulisan, berpikir mengapa masih banyak orang
yang melakukan dosa, dan lain-lain. Model pembelajaran ini
menekankan pada pengembangan kemampuan ….
A.berpikir kritis
B.memecahkan masalah
C.membangkitkan kreatifitas
D.berpikir kreatif
E.berpikir inovatif
Pak Ali merupakan guru SKI, ketika mengajar materi Keruntuhan
Dinasti Umayyah beliau meminta siswa untuk mengidentifikasi
masalah-masalah yang terjadi di daerahnya berkaitan dengan
tokoh pemimpinnya. Siswa akan melihat hal-hal positif yang
menjadikan daerahnya maju, atau sebaliknya yaitu hal negative
yang membuat daerahnya tidak maju. Siswa kemudian diminta
untuk mengaitkan pola kepemimpinan pemimpin di daerahnya
dengan pola kepemimpinan khalifah dinasti umayyah, lalu
bersana dengan guru mencarikan solusi jika ditemukan masalah.
Model pembelajaran tersebut dapat dikatakan sebagai .…
A.Problem Based Learning
B.Contextual Teaching Learning
C.Inquiry Learning
D.Project Based Learning
E.Discovery Learning
85. Disajikan Pembelajaran SKI salah satunya dilakukan
informasi tentang untuk membentuk kemampuan peserta didik
kegiatan
pembelajaran SKI,
yang mampu menghasilkan banyak ide secara
mahasiswa dapat cepat melalui proses berfikir. Model
menentukan pembelajaran ini lebih menekankan pada
Model/Pendekatan/St pengembangan kemampuan ….
rategi pembelajaran A.berpikir kreatif
untuk
pengembangan
B.berpikir kritis
kemampuan berpikir C.memecahkan masalah
kreatif D.membangkitkan kreatifitas
E.berpikir inovatif
86. Disajikan Dalam mengajar mata pelajara PAI di kelas VII,
informasi tentang Pak Budi menggunakan metode blended
kegiatan
pembelajaran,
learning, yaitu menggabungkan pembelajaran
mahasiswa dapat tatap muka di kelas dengan memberikan
menentukan beberapa video pembelajaran yang dapat
Model/Pendekatan/St diakses oleh peserta didik melalui YouTube agar
rategi pembelajaran mereka memiliki ide, gagasan, ojek, dan praktik
untuk untuk
pengembangan
yang dilandasi dan diterima sebagai suatu hal
kemampuan berpikir yang baru. Model pembelajaran yang dilakukan
inovatif Pak Budi menekankan pada pengembangan
kemampuan ….
A.berpikir inovatif
B.berpikir kritis
C.memecahkan masalah
D.membangkitkan kreatifitas
E.berpikir kreatif
87. Disajikan kasus Pengetahuan pendidik tentang teknologi, pedagogi
pembelajaran, dan konten yang integratif dapat menjadi salah satu
mahasiswa dapat kemampuan dahsyat dalam implementasi pendidikan
menilai (kurikulum) masa kini (era digital). Ketika abai
pelaksanaan
terhadap penggunaan teknologi, maka akan
pembelajaran
tersebut apakah
dipastikan pengembangan pendidikan akan stagnan
telah berorientasi dan tidak dapat menyesuaikan dengan
pada pendekatan pengembangan jaman. Upaya mengetahui
TPACK pelaksanaan pembelajaran berbasis TPACK dapat
(Technological ditempuh melalui ….
Pedagogical and A.instrument implementasi kurikulum dalam
Content ekosistem pendidikan
Knowledge) B.penggunaan strategi yang tepat
C.pengembangan sumber belajar yang memadai
D.dukungan metode dan strategi yang sesuai dengan
kompetensi
E.pemanfaatan media yang sesuai
88. Disajikan data Perhatikan beberapa hal berikut!
dan informasi
tentang kemajuan
(1)Terampil bermedia sosial.
teknologi, (2)Memiliki keterampilan berpikir kritis.
mahasiswa dapat (3) Memiliki kemampuan menyelesaikan
menentukan masalah.
karakteristik guru
abad 21 (4) Memiliki kreativitas dan inovasi.
(5) Mampu berkomunikasi dan
kolaborasi.
Manakah yang bukan merupakan
keterampilan global guru abad 21?
A.(1)
B.(2)
C.(3)
D.(4)
E.(5)
89. Disajikan Ruang lingkup mata pelajaran PAI adalah
beberapa contoh keseluruhan dari ajaran agama Islam yang dibawa
materi pokok dan oleh Nabi Muhammad Saw, yang meliputi hubungan
bahan ajar, manusia dengan Allah, dengan sesama manusia,
mahasiswa dapat dengan dirinya, dan dengan alam sekitarnya. Dalam
menyusun materi penjabarannya meliputi akidah, syariah, dan akhlak.
ajar berdasarkan Kemudian dikembangkan melalui disiplin bidang
struktur kajian atau disiplin ilmunya seperti tafsir, hadis,
pengetahuan tauhid/ilmu kalam, fiqih, akhlak tasawuf dan
faktual, konseptual, sebagainya. Materi ajar tersebut dapat disusun
prosedural, dan berdasarkan struktur pengetahuan ….
metakognitif A.konseptual
B.faktual
C.prosedural
D.prinsip
E.metakognitif
90. Disajikan narasi Pada abad 21 dalam dunia pendidikan mengalami
terkait dengan perubahan yang begitu nyata, para guru mulai
pembelajaran dan mengadaptasi digital dalam proses pengajaran di kelas.
tuntutan Akan tetapi proses transisi dari lingkungan kelas yang
keterampilan global menerapkan cara tradisional ke cara digital sangat
sebagai dasar dalam bervariasi tergantung pada cara guru dan sekolah yang
pembuatan RPP, bersangkutan dalam merespon dan menyikapinya.
mahasiswa mampu Langkah-langkah penentuan pendekatan pembelajaran
merumuskan yang tepat sesuai dengan tuntutan K-13 dan
langkah-langkah perkembangan abad 21 adalah ….
penentuan A.fokus pembelajaran pada praktik belajar lebih dalam
pendekatan dan belajar kemitraan baru
pembelajaran yang B.fokus pada materi yang ada dan mengembangkannya
tepat sesuai dengan sesuai dengan KD
tuntutan K13 dan C.pembelajaran tidak langsung dan bisa dilakukan
perkembangan abad dengan berbasis web
21 D.pemanfaatan teknologi untuk mengganti guru dalam
pembelajaran
E.pembelajaran aktif, menarik, kreatif dan
menyenangkan
91. Disajikan narasi Dukungan infrastruktur pembelajaran
terkait dengan
pembelajaran dan berperan penting dalam pencapaian
tuntutan kompetensi abad 21. Ruang fisik dimana
keterampilan global
sebagai dasar dalam
dan kapan siswa melakukan proses
pembuatan RPP, belajar menjadi faktor pendukung yang
mahasiswa mampu signifikan. Ruang fisik tidak mencakup
merumuskan langkah-
langkah penentuan ….
strategi pembelajaran A.desain komunitas yang lebih terbatas
yang tepat sesuai
dengan tuntutan K13
B.aspek desain yang fleksibel
dan perkembangan C.fasilitasi keterhubungan yang
abad 21 konstruktif
D.konfigurasi perpustakaan yang
menjadi pusat belajar
E.desain yang memudahkan
berhubungan dengan dunia luar
92. Disajikan Selain sumber belajar berbasis IT,
rumusan KI, KD, berdasarkan rumusan KI, KD, dan IPK,
dan IPK, guru dapat menentukan sumber belajar
mahasiswa konvensional. Sumber belajar berbasis IT
mampu memerlukan ….
menentukan A.komitmen guru
sumber belajar B.keterampilan guru
konvensional C.Kemampuan guru
dan berbasis IT D.Keberanian guru
yang relevan E.Kemauan guru
93. Disajikan Model pembelajaran yang menggunakan
model kegiatan sebagai inti pembelajaran dan
pembelajaran, dirancang untuk peserta didik dalam
peserta mampu meningkatkan kemampuan menginvestigasi
menentukan dan memahami permasalahan yang kompleks
model yang paling adalah model pembelajaran ….
tepat A.Project Based Learning
B.Problem Based Learning
C.Discovery Learning
D.Pembelajaran Kontekstual
E.Pembelajaran Inkuiri
94. Diuraikan ciri-ciri Perhatikan pernyataan ciri pembelajaran holistik berikut ini!
pembelajaran holistik, 1)Tujuan pembelajaran holistik adalah terbentuknya manusia
peserta didik mampu seutuhnya dan masyarakat seutuhnya.
menganalisis 2)Materi pembelajaran holistik mengandung kesatuan
pembelajaran holistik pendidikan jasmani-ruhani, mengasah kecerdasan intelektual-
spritual-emosionalkesatuan materi pendidikan pribadi-sosial-
ketuhanan.
3)Proses pendidikan holistik mengutamakan kesatuan
kepentingan anak didik dan masyarakat.
4)Evaluasi Pendidikan holistik mementingkan tercapainya
perkembangan anak didik dalam bidang penguasaan ilmu.
5)Media pembelajaran menekankan aspek psikomototik
Dari pernyataan tersebut yang merupakan pembelajaran
holistik ditunjukkan nomor …
A.(1), (2) dan (3)
B.(1), (2) dan (4)
C.(1), (3) dan (4)
D.(2), (4) dan (5)
E.(3), (4) dan (4)
95. Disajikan konsep Perhatikan konsep pembelajaran kontekstual dan
pembelajaran futuristik berikut ini!
kontekstual dan 1)Lingkungan keluarga, masyarakat, alam sekitar, dan
futuristik, peserta dunia kerja menjadi basis pembelajaran
didik mampu 2)Pembelajaran dilakukan dengan mengaitkan pada
membedakan kondisi nyata yang dialami peserta didik di lingkungan
konsep keduanya keluarga, masyarakat, dan sekolah
3)Belajar dilakukan melalui proses berfikir yang panjang
4)Pengetahuan menjadi dasar perubahan
5)Anak lebih menyukai belajar sendiri dengan
menggunakan alat komunikasi yang bisa menjangkau
dunia yang tak terbatas.
Dari pernyataan tersebut yang merupakan
pembelajaran kontekstual dan futuristik ditunjukkan
nomor …
A.(2) dan (5)
B.(4) dan (5)
C.(4) dan (6)
D.(1) dan (2)
E.(1) dan (3)
96. Disajikan RPP Pembelajaran abad 21 diharapkan mampu
yang mengadaptasi teknologi di setiap materi yang
memanfaatkan disampaikan oleh guru. Berikut ini contoh
teknologi dan pemanfaatan media berbasis teknologi dalam
media informasi proses pembelajaran…
abad 21, peserta A.mengunduh fiture aplikasi pembelajaran di
mampu smartphone
menemukan RPP B.meminjam buku di perpustakaan
yang paling tepat C.menggunakan laboratorium
D.menggunakan papan tulis putih di dalam
kelas
E.membagikan diktat kepada peserta didik di
awal pertemuan
97. Disajikan narasi Perhatikan aplikasi kegiatan belajar (learning event)
pembelajaran, berikut ini!
mahasiswa dapat Dalam kegiatan ini, guru membuka secara luas dan
menentukan unsur bervariasi kesempatan peserta didik untuk
unsur pembelajaran melakukan pengamatan melalui kegiatan: melihat,
berdasarkan menyimak, mendengar, dan membaca. Guru
saintifik memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan
(melihat, membaca, mendengar) hal hal yang
penting dari suatu benda atau objek pendidikan
agama Islam, misalnya, menyimak video qiraah atau
film Islami.
Learning event ini termasuk pada unsur ….
A.mengumpulkan informasi
B.menanya
C.mengamati
D.mengasosiasikan informasi
E.mengkomunikasikan hasil
98. Disajikan Perhatikan aplikasi kegiatan belajar (learning
deskripsi event) berikut ini!
pembelajaran, Dalam kegiatan ini, guru membuka kesempatan
mahasiswa dapat secara luas kepada peserta didik untuk bertanya
menentukan mengenai apa yang sudah dilihat, disimak, dibaca
teknik guru dalam atau dilihat. Guru perlu membimbing peserta
menstimulasi didik untuk dapat mengajukan pertanyaan:
siswa untuk pertanyaan tentang hasil pengamatan objek
bertanya dalam yang konkret sampai kepada yang abstrak
pembelajaran berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur,
berdasarkan ataupun hal lain yang lebih abstrak. Pertanyaan
pendekatan yang bersifat faktual sampai kepada pertanyaan
saintifik yang bersifat hipotetik.
Learning event ini termasuk pada unsur ….
A.menanya
B.mengamati
C.mengumpulkan informasi
D.mengkomunikasikan hasil
E.mengasosiasikan informasi
99. Diberikan Guru melaksakan aktivitas pembelajaran
contoh-contoh yang menekankan pada proses mengasosiasi
aktifitas guru di atau memproses informasi. Tujuannya untuk
dalam kelas menemukan keterkaitan satu informasi
dalam dengan informasi lainnya serta menemukan
pembelajaran, pola dari keterkaitan informasi dan bahkan
mahasiswa mengambil berbagai kesimpulan dari
mampu kumpulan data yang telah ditemukan.
mengidentifikasi Learning event ini termasuk pada unsur ….
langkah yang A.mengasosiasikan informasi
tepat dalam B.mengamati
pengembangan C.menanya
kemampuan D.mengumpulkan informasi
penalaran siswa. E.mengkomunikasikan hasil
100. Diberikan contoh- Diantara upaya guru untuk mengatasi masalah pembelajaran PAI
contoh aktifitas guru di dengan pendekatan saintifik adalah melalui penerapan TPACK.
dalam kelas dalam TPACK memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara langsung
pembelajaran, dan tidak langsung. Peserta didik tidak hanya bisa belajar melalui
mahasiswa mampu tatap muka, tetapi juga bisa belajar di mana saja melalui fasilitas
mengidentifikasi teknologi yang memadai. Dalam rangka mengajarkan materi-
langkah yang tepat materi yang gaib dalam bidang PAI, maka focus yang dipelajari
dalam penerapan TPAC bisa merujuk pada objek-objek yang dapat dikaitkan dengan
pada pembelajaran keberadaan yang gaib itu. Misalnya, mengajar materi tema Tuhan
(Allah), maka pendekatannya tidak langsung menghadirkan Allah
secara empirik, tetapi bisa membuat analogi-analogi yang bisa
dikaitkan dengan keberadaan Tuhan.
Langkah yang tepat dalam penerapan TPACK pada pembelajaran
adalah ….
A.mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi, mengkomunikasikan hasil
B.menanya, mengamati, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi, mengkomunikasikan hasil
C.mengamati, menanya, mengasosiasikan informasi,
mengumpulkan informasi, mengkomunikasikan hasil
D.mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengkomunikasikan hasil, mengasosiasikan informasi,
E.menanya, mengamati, mengumpulkan informasi,
mengkomunikasikan hasil, dan mengasosiasikan informasi.
101. Diberikan contoh- Perhatikan ilustrasi berikut! Seorang guru agama Islam di era
contoh aktifitas guru di abad 21 dituntut untuk memanfaatkan teknologi untuk
dalam kelas dalam pembelajaran. Ia memanfaatkan sumber komputasi seluler
pembelajaran, untuk merekam data assessmen siswa secara langsung dalam
mahasiswa mampu perangkat seluler dan mentransfer data ke komputer untuk
mengidentifikasi membuat laporan. Ia juga membuat catatan operasional
langkah yang tepat kemampuan siswanya atau data kinerja siswa yang diobservasi
dalam penerapan dalam presentasi, eksperimen di laboratorium, atau tugas
pembelajaran untuk tulisan tangan siswa. Dengannya ia menyadari bahwa teknologi
mencapai abad 21 tidak hanya menghemat waktu guru tetapi juga menyediakan
pengaturan waktu dan penilaian otomatis hasil belajar siswa.
Guru dapat terus melakukan instruksi secara individual karena
ketersediaan hasil belajar langsung dapat diketahui. Data
penilaian mudah diunduh ke situs web yang aman dan
dilindungi kata sandi yang menawarkan berbagai opsi laporan
dari seluruh siswa di kelas hingga siswa secara perorangan.
Ilustrasi tersebut merupakan kemampuan yang dikembangkan
guru untuk menunjukkan potensinya terkait tugas dan
perannya di era digital tersebut dengan memanfaatkan ....
A.Mobile Assesment tools
B.Interactive instruction
C.Personal response system
D.Interactive tools
E.Community of practice
102. Disajikan Penilaian pembelajaran yang dilakukan selama
deskripsi tentang proses pembelajaran berlangsung dan
konsep dasar digunakan sebagai dasar perbaikan proses
pengukuran, mengajar adalah ….
mahasiswa dapat A.Assesment for learning
mengambil B.Assesment of learning
kesimpulan C.Assesment as learning
tentang D.Assesment in learning
pengertian, ciri, E.Assesment to learning
tujuan, dan
manfaat penilaian
pembelajaran
Pendekatan Penilaian
103. Disajikan Perhatikan pernyataan dibawah ini.
deskripsi tentang 1)Memotivasi peserta didik untuk memperbaiki
konsep dasar prestasi belajarnya
pengukuran, 2)Mencari faktor penyebab keberhasilan dan
mahasiswa dapat ketidak berhasilan peserta didik dalam proses
mengambil pembelajaran
kesimpulan 3)Mengetahui efektivitas metode pengajaran
tentang yang dilakukan dalam proses pembelajaran
pengertian, ciri, Jika diperhatikan tiga point tersebut merupakan
tujuan, dan tujuan dari....
manfaat evaluasi A.Evaluasi pembelajaran
pembelajaran B.Proses pembelajaran
C.Praktik pembelajaran
D.Penilaian ujian akhir
E.Strategi pembelajaran
104. Disajikan Bu Sulis sebagai guru seni budaya baru saja
data hasil belajar memberikan materi kaligrafi di kelas VIII MTs.
siswa, mahasiswa Kemudian ia hendak melakukan penilaian hasil
dapat belajar peserta didik. Untuk mengetahui
menentukan kemampuan peserta didik dalam memahami
keterhubungan materi, teknik penilaian seperti apa yang cocok
antara objek dan digunakan ….
teknik evaluasi A.produk
pembelajaran B.Tes unjuk kerja
C.Penugasan
D.Proyek
E.Portofolio
105. Disajikan contoh- “Irwan dan Rusli melaksanakan shalat maghrib berjama’ah di
contoh soal, mahasiswa masjid. Saat akan melaksanakan shalat sarung Rusli terkena
dapat menentukan paku dan robek di bagian paha padahal anggota tubuh
katagori tersebut merupakan salah satu aurat yang harus ditutupi.
karakteristik soal HOTS Menutup aurat dalam shalat merupakan ....
a.syarat sah shalat
b.syarat wajib shalat
c.rukun shalat
d.sunnah shalat”
Pernyataan yang tepat berkaiatan dengan contoh soal di atas
adalah….
A.Soal di atas merupakan contoh soal yang tidak berkategori
HOTS karena mengukur kemampuan berpikir mengingat.
B.Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori HOTS
karena mengukur kemampuan berpikir analisis.
C.Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori HOTS
karena bersifat kontekstual.
D.Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori HOTS
karena mengandung kebaruan.
E.Soal di atas merupakan contoh soal yang tidak berkategori
HOTS karena mengukur kemampuan berpikir pemahaman.
106. Disajikan soal Perhatikan contoh perhitungan berikut ini! Pak Rahmad
untuk mengukur ranah merupakan seorang guru PNS dengan gaji tiap bulan sebesar
kognitif, mahasiswa Rp 4.600.000,-. Jumlah total pengeluaran untuk kebutuhan
dapat menganalisis sehari-hari sebesar Rp 3.400.000,- Maka berapakah nominal
soal tersebut zakat profesi yang harus dikelaurkan ….
berdasarkan standar a)Rp 40.000,-
HOTS b)Rp 35.000,-
c)Rp 25.000,-
d)Rp 30.000,-
Pernyataan yang tepat berkaitan dengan contoh soal di atas
adalah….
A.Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori
HOTS karena mengukur kemampuan berpikir analisis.
B.Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori
HOTS karena mengukur kemampuan berpikir evaluasi.
C.Soal di atas merupakan contoh soal yang berkategori
HOTS karena mengukur kemampuan berpikir aplikasi.
D.Soal di atas merupakan contoh soal yang tidak berkategori
HOTS karena tidak bersifat kontekstual.
E.Soal di atas merupakan contoh soal yang tidak berkategori
HOTS karena tidak mengandung unsur kebaruan.
107. Disajikan Pada ulangan harian, Aminah mendapat
data hasil tes, skor 74 dari skor maksimum 80. Dengan
mahasiswa menggunakan pendekatan penilaian
mampu beracuan patokan (PAK) dan dengan skala
menyimpulkan 0-100. Berapa nilai yang diperoleh Aminah
teknik tersebut?
pengolahan A.92,5
hasil tes B.93,5
menggunakan C.94,5
standar D.95,5
tertentu E.96,5
108. Disajikan Pada ulangan harian mata pelajaran PAI,
data hasil tes, Siti Fatimah mendapat skor 80 dari skor
mahasiswa
maksimum 90. Dengan menggunakan
mampu
menyimpulkan pendekatan penilaian beracuan patokan
teknik (PAK) dan dengan skala 0-100. Berapa
pengolahan hasil nilai yang diperoleh Ratna tersebut?
tes menggunakan A.88,8
standar tertentu B.87,5
C.86,9
D.84,5
E.79,5
109. Hasil tes unjuk kerja kemampuan membaca Al-Quran yang dilakukan Ibu
Rahmah adalah sebagai berikut,

Berdasarkan pedoman penskoran yan terdiri dari lima kategori, yaitu sangat baik,
baik, cukup, kurang, dan sangat kurang, maka nilai yang dicapai oleh Dedy
termasuk kategori ….
A. Baik
B. Sangat baik
C. Cukup
D. Kurang
E. Sangat kurang
110. Disajikan materi Dalam proses penilaian peserta didik diharapkan
tentang Program dapat mencapai nilai sesuai dengan batas yang
remedial, mahasiswa
dapat ditentukan. Peserta didik yang belum memenuhi
menganalisis konsep Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) berhak
Program remedial mengikuti program remidial. Di bawah ini
untuk menentukan penjelasan tentang program remidial yang paling
kuantitas dan kualitas
suatu objek dalam
tepat adalah ….
pembelajaran A.Pembelajaran remidial membantu mengatasi
kesulitan belajar peserta didik memalui
pembelajaran berkelanjutan
B.Kegiatan pembelajaran remidial berupa
pembahasan soal dan legiatan lain yang sesuai
C.Pembelajaran remidial merupakan program
sekolah dan kebutuhan guru
D.Metode pembelajaran disamakan meskipun
tingkat kesulitannya dibedakan
E.Pembelajaran remidial tidak ada kaitannya
dengan pembelajaran regular
111. Disajikan Peserta didik disamping berhak untuk
materi tentang mendapatkan program remedial juga berhak
Program mendapat program pengayaan. Pernyataan
Pengayaan, berikut yang menjelaskan tentang program
mahasiswa dapat pengayaan yang benar adalah ...
menganalisis A.program pengayaan tidak diakhiri dengan
konsep penilaian
Pengolahan hasil B.kegiatan akhir dalam program pengayaan
penilaian berupa penilaian yang menyeluruh
Program C.program pengayaan diberikan kepada siswa
Pengayaan unjuk yang kesulitan dalam memahami materi
kerja untuk tertentu
menentukan D.program pengayaan diberikan kepada
kuantitas dan peserta didik yang belum tuntas dalam belajar
kualitas suatu E.program pengayaan diberikan kepada
objek dalam peserta didik yang sering tidak masuk sekolah
pembelajaran
112. Disajikan Perhatikan pernyataan dni bawah ini:
deskripsi tentang 1)Terdapat partisipasi peneliti dalam suatu
konsep dasar program kegiatan
PTK, mahasiswa 2)Adanya tujuan untuk meningkatkan kualitas
dapat mengambil melalui penelitian tindakan
kesimpulan 3)Adanya tindakan untuk meingkatkan kualitas
tentang suatu program
pengertian, ciri, 4)Memiliki tujuan untuk menemukan teori
tujuan, dan tertentu
manfaat PTK 5)Berorientasi pada masalah
Berdasarkan pernyataan di atas, manakah
yang menjadi ciri Penelitian Tindakan Kelas ….
A.1), 2), dan 3)
B.1), 2), dan 4)
C.2), 3), dan 4)
D.1), 3), dan 4)
E.2), 3), dan 5)
113. Disajikan deskripsi Beberapa tahun terakhir dunia seolah porak poranda, hal tersebut
tentang permasalahan disebabkan oleh wabah covid 19, tidak terkecuali Indonesia. Pandemi
pembelajaran, mahasiswa covid 19 tersebut berpengaruh terhadap seluruh lini kehidupan
dapat menentukan rumusan masyarakat, salah satunya pendidikan. Penyelenggaraan pendidikan di
masalah PTK lembaga persekolah akhirnya harus dilakukan melalui system
online/daring. Tentunya dengan sistem ini timbul beberapa permasalahan
belajar, salah satunya menurunya motivasi belajar siswa. Motivasi belajar
sangat penting dalam proses belajar. Unrtuk mengatasi hal tersebut perlu
adanya metode pembelajaran aktif yang mampu meningkatkan motivasi
belajar peserta didik. Salah satu metode yang tepat adalah discovery
learning. Berdasarkan permsalahan tersebut perlu dilakukan penelitian
tindakan kelas untuk membuktikan bahwa metode pembelajaran
discovery learning dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik di
masa pandemic covid 19.
Berdasarkan ilustrasi latar belakang masalah di atas, maka rumusam
masalah yang tepat untuk penelitian tindakan kelas di atas adalah….
A.Bagaimanakah penerapan discovery learning untuk meningkatkan
motivasi belajar peserta didik di masa pandemic covid 19?
B.Bagaimanakah pengaruh penerapan metode discovery learning
terhadap peningkatan motivasi belajar peserta didik tersebut?
C.Apakah motivasi belajar dapat ditingkatkan melalui discovery learning?
D.Bagaimanakah discovery learning berpengaruh terhadap motivasi
belajar?
E.Apa yang dimaksud dengan discovery learning?
114. Disajikan Ketika Ibu Aminah menjelaskan materi tentang
deskripsi tentang Khulafaurrasyidin di kelas VII MTs dengan
masalah menggunakan ceramah dan mengilustrasikan
pembelajaran, materi melalui papan tulis, banyak peserta didik
mahasiswa dapat yang bosan dan kurang memperhatikan guru dalam
menentukan menyampaikan materi. Saat Ibu Aminah
tindakan solusi menanyakan atas kejelasan materi terhadap
yang sesuai dalam peserta didik, tidak seorangpun memberikan
PTK jawaban. Ketika diadakan ulangan harian, nilai siswa
mayoritas rendah. Untuk mengatasi hal tersebut,
maka yang harus dilakukan Ibu Aminah adalah ….
A.menerapkan strategi pembelajaran yang tepat
dan media interaktif
B.memberikan pretest dab postest di mata
pembelajaran tersebut
C.menggunakan instrumen penilaian autentik
D.menggunakan bahan ajar yang berupa modul
E.menggunakan lembar kerja peserta didik (LKPD)
115. Disajikan Di bawah ini terdapat alur pelaksanaan
deskripsi tetang Penelitian Tindakan Kelas
kegiatan PTK, 1)Pelaksanaan Tindakan
mahasiswa 2)Observasi
mampu 3)Refleksi
mengidentifikasi 4)Perencanaan
Langkah-langkah Berdasarkan alur di atas, urutan manakah yang
PTK yang sesuai ….
sistematik A.4), 1), 2), dan 3)
B.2), 3), 4), dan 1)
C.4), 2), 1), dan 3)
D.2), 4), 1), dan 2)
E.3), 4), 1), dan 2)
116. Disajikan deskripsi Bu Zulaika hendak mengajukan proposal penelitian tindak kelas (PTK)
tentang alur penyusunan dalam rangka memperoleh dana bantuan yang diberikan oleh pihak
proposal PTK, mahasiswa sekolah, Langkah pertama yang ia lakukan adalah merumuskan judul
dapat menetukan langkah PTK, yaitu: “Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XII dalam
langkah penyusunan Materi Pernikahan melalui Penerapan Metode Diskusi”. Kemudian ia
proposal PTK menyusun proposal lengkap dan mengajukannya ke sekolah. Setelah
proposal diseleksi dan dinyatakan diterima, serta dana penelitian
sudah dicairkan, ia bermaksud akan melaksanakan penelitian sesuai
dengan proposal yang telah disusunnya. Tetapi ia mengalami masalah
serius karena ia tidak dapat melaksanakan penelitiannya dikarenakan
ia tidak menemukan masalah seperti yang dimunculkan dalam
proposal penelitiannnya tersebut.
Manakah pernyataan-pernyataan di bawah ini yang diduga kuat
sebagai penyebab masalah yang dihadapi oleh Bu Zulaika di atas?
A.Penyusunan proposal penelitian tindakan kelas tersebut tidak
diawali dengan identifikasi dan perumusan permasalahan penelitian.
B.Jumlah dana penelitian yang diberikan sekolah ternyata tidak sesuai
dengan kebutuhan dana yang diajukan.
C.Penelitian tindakan kelas yang dilakukan Bu Zulaikha tersebut tidak
dilakukan secara berkolaborasi dengan mitranya.
D.Judul penelitian tindakan kelas tersebut tidak menarik dan
menantang.
E.Sampel yang dipilih dalam penelitian tersebut kurang tepat dan
kurang memadai jumlahnya.
117. Disajikan Pak Ardi melaksanakan penelitian tindakan
deskripsi tentang kelas dengan mengambil fokus tentang
kasus peningkatan motivasi belajar peserta didik
pembelajaran dalam materi Sejarah Nabi Muhammad saw.
sebagai data dan di Madinah. Teknik pengumpulan data yang
informasi, tepat digunakan oleh Pak Ardi dalam
mahasiswa dapat penelitiannya tersebut adalah….
menetukan A.wawancara
teknik B.tes bentuk uraian
pengumpulan C.tes bentuk objektif pilihan ganda
data yang tepat D.unjuk kerja
dalam PTK E.portofolio
118. Disajikan Seorang peneliti yang melakukan penelitian
deskripsi tentang tindakan kelas telah selesai menggali dan
data dan mengumpulkan data di lapangan melalui
informasi observasi, wawancara, dan dokumentasi.
pembelajaran, Sehingga ia mendapatkan data yang sangat
mahasiswa dapat banyak. Peneliti tersebut kemudian
mengidentifikasi melakukan pemilihan, pemusatan,
teknik pengelompokan, dan membuang data-data
pengolahan dan yang tidak diperlukan.
analisis data Kegiatan yang dilakukan oleh si penulis dalam
Penelitian Tindakan Kelas adalah ….
A.Reduksi data
B.Display data
C.Uji validitas data
D.Verifikasi data
E.Uji reliabilitas data
119. Disajikan Otentitas dan originalitas sebuah Karya Tulis
deskripsi tentang Ilmiah (KTI) merupakan salah satu faktor
konsep dasar KTI, penting dalam penulisan karya ilmiah, hal ini
mahasiswa dapat menunjukkan kredibilitas seorang penulis. Salah
mengambil satu penanda karya tulis ilmiah yang baik adalah
kesimpulan meemiliki rujukan berasal dari sumber yang
tentang jelas. Berikut ini sumber-sumber rujukan yang
pengertian, ciri, jelas dan akurat, kecuali ….
tujuan, dan A.Kutipan di Media Sosial
manfaat KTI B.Laporan penelitian
C.Artikel Jurnal
D.Makalah
E.Buku
120. Disajikan Makalah merupakan karya tulis ilmiah
deskripsi yang disusun untuk keperluan
tentang ragam presentasi maupun diskusi. Makalah
KTI, mahasiswa biasanya menyajikan sebuah topik dari
mampu sudut pandang tertentu yang
menentukan ditawarkan penulis. Berikut ini ciri-ciri
ragam bentuk makalah adalah, kecuali ….
KTI A.berjumlah 50-100 halaman
B.disusun secara sistematis
C.memiliki pola berfikir rasional
D.ditulis menggunakan bahasa
Indonesia yang baik
E.mengikuti pedoman penulisan karya
ilmiah