TEKS KRITIK DAN ESAI

(Revisi Juni 2022)

Juni 2022
 LATAR
BELAKANG

▪ Peran dan tanggung jawab guru di masa yang akan datang semakin kompleks seiring
perkembangan laju informasi dan karakteristik generasi pembelajar era 4.0.
▪ Guru perlu meningkatkan dan mengembangkan kompetensinya sehingga semakin
profesional dan mampu mengimbangi trend pembelajaran yang semakin dinamis dan
inovatif.
▪ Guru diharapkan selektif dan literat dalam mengembangkan proses pembelajaran
peserta didik sehingga berkontribusi positif untuk hasil belajar siswa.
 TARGET KOMPETENSI GURU

Menggunakan
media
Menentukan pembelajaran
tujuan
Mengambil
Menciptakan keputusan
pengalaman transaksional

belajar
Kompetensi Mengembangkan
indikator dan
Kompetensi Pedagogik instrumen penilaian
Menata materi
Pedagogik
Menganalisis hasil
Menyusun penilaian
rancangan
pembelajaran
Melakukan refleksi
terhadap
Melaksanakan pembelajaran
pembelajaran
TARGET KOMPETENSI GURU

Memahami kompetensi inti,

Menguasai materi, struktur, kompetensi dasar, dan
konsep, dan pola pikir keilmuan
tentang teks kritik dan esai tujuan pembelajaran materi teks
kritik dan esai

Kompetensi
Profesional

Melakukan refleksi mandiri

terhadap penguasaan materi teks Mengembangkan materi teks
kritik dan esai serta kritik dan esai dari berbagai
memanfaatkannya dalam rangka sumber
peningkatan keprofesionalan
TARGET KOMPETENSI SISWA

Membandingkan kritik sastra Membandingkan kritik sastra

dan esai dari aspek dan esai dari aspek
pengetahuan dan pandangan pengetahuan dan
penulis (3.12) pandanagan penulis

TARGET
Menganalisis sistematika dan Menganalisis sistematika dan
KOMPETENSI kebahasaan kritik dan esai kebahasan kritik dan esai
SISWA (3.13) sastra

Menyusun kritik dan esai Menyusun kritik dan esai

dengan memerhatikan aspek dengan memerhatikan aspek
pengetahuan dan pandangan pengetahuan dan pandangan
penulis baik secara lisan penulis baik secara lisan
maupun tulis.(4.12) maupun tulis

Mengonstruksi sebuah kritik Mengonstruksi sebuah kritik

atau esai dengan dan esai sastra dengan
memerhatikan sistematika memerhatikan sistematika
dan kebahasaan baik secara dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis (4.13) lisan maupun tulis
TUJUAN

Meningkatkan kompetensi pedagogis dan

kompetensi profesional guru melalui
kegiatan PKB di MGMP.

Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi

Guru (AKG).

Memfasilitasi sumber belajar bagi guru

dalam penyelenggaraan PKB.

Meningkatkan hasil pembelajaran peserta

didik.
 ORGANISASI PEMBELAJARAN

No. Keterangan Kegiatan Jumlah JP Output/RTL

1. In Service Learning 1. Kajian materi 4 JP Desain pembelajaran untuk
– 1 (In-1) 2. Pengembangan desain kegiatan on the job learning
pembelajaran yang sesuai
dengan kondisi dan
kebutuhan

2. On the Job Melaksanakan pembelajaran di 10 JP Laporan on the job learning

Learning (OJL) madrasah masing-masing
sesuai dengan desain
pembelajaran
3. In Service Learning Mendiskusikan dan melakukan 4 JP Dokumentasi praktik baik
– 2 (In-2) refleksi terkait laporan praktik guru terkait materi UP
On

Jumlah JP 18 JP  
 In Service Learning-1 (4 JP)

Kegiatan inti (180 menit)

• Melakukan analisis
Kegiatan Awal (30 menit) kurikulum/silabus Kegiatan Akhir (30 menit)
Fasilitator • Mendiskusikan • Membuat pokok-
menyampaikan materi dan langkah- pokok materi dan
tujuan, hasil evaluasi langkah pokok-pokok
pembelajaran, dan pembelajaran teks langkah
curah pendapat kritik dan esai sastra pembelajaran
khusunya mengenai • Menyusun RPP • Menyiapkan alat
pembelajaran teks • Menyusun LKPD dan bahan kegiatan
kritik dan esai di • Menyusun alat ON-
madrasah penilaian
• Menyusun alat
refleksi
pembelajaran
BRAINSTORMING

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=TEzjBBdHHWI
Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=TEzjBBdHHWI
Setelah menyimak kedua tayangan tersebut, silakan berikan
tanggapan:
1.Bagaimana pendapat Bapak/Ibu terhadap tayangan video
dan gambar tersebut?
2.Apa yang dapat Bapak/Ibu pikirkan terkait dengan
pembelajaran kritik dan esai sastra berdasarkan tayangan
video tersebut?

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=TEzjBBdHHWI
PENGUATAN

Pengertian, Fungsi, dan Manfaat Kritk

Manfaat :
Pengertian: -Memperluas wawasan
Kecaman atau tanggapan, Fungsi: penulis, menumbuhkan
kadang-kadang disertai motivasi, dan
Untuk perkembangan ilmu meningkatkan kualitas
uraian dan pertimbangan sastra sendiri,
baik buruk terhadap perkembangan -Menjembatani,
sesuatu hasil karya, kesusastraan, dan sebagai menumbuhkan kecintaan,
pendapat, dan sebagainya penerangan masyarakat meningkatkan
(KBBI) kemampuan, serta
membuka mata hati dan
pikiran
PENGUATAN

Judisial

Induktif

Jenis Kritik
Impresionistik
Sastra

Historis

Tekstual, dll.
PENGUATAN

Kritik Esai

• Objek kajian adalah • Objek kajian dapat

karya, misalnya seni berupa karya atau
musik, sastra, tari, fenomena.
drama, film, pahat, • Tidak selalu
dan lukis. membutuhkan data.
• Menyajikan data • Jarang atau hampir
objektif. tidak pernah
• Dalam memberikan mencantumkan kajian
penilaian seringkali teori.
menggunakan kajian
teori yang sudah
mapan.
PENGUATAN
 KEGIATAN INTI
… MENIT
Membandingkan kritik sastra dan esai dari aspek
pengetahuan dan pandangan penulis
 ON (On Job Learning), 10 JP

❑Peserta pelatihan ❑Asesor/Fasilitator

mempraktikkan mengamati jalannya
mengajar di kelas pelaksanaan OJL sambil
dalam team memberi penilaian dan
teaching atau melakukan pencatatan
individu peristiwa penting
Aktivitas Pembelajaran-1
(Membandingkan kritik sastra dan esai dari aspek pengetahuan dan pandangan penulis) ---menggunakan model
discovery learning

No Aktivitas Pembelajaran

1. Pemberian Rangsangan (Stimulation)

Peserta didik membaca teks kritik sastra dan esai. Peserta didik melakukan curah pendapatuntuk menggali pengetahuan berkaitan dengan teks
yang telah dibaca.

2. Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement). Pesertadidik merespons pertanyaan-pertanyaan membangun konteks berkaitan
dengan teks. Hasil respon peserta didik terhadap pertanyaan yang diajukan disimpulkan oleh pendidik.

3. Pengumpulan Data (Data Collection)

Peserta didik secara berkelompok mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik LKPD 1.1 dan LKPD 1.2 (perbandingan kritik dan esai
berdasarkan pengetahuan serta pandangan penulis).
4. Pengolahan Data (Data Processing). Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas. Peserta didik bersama guru membahas
LKPD 1.1 dan 1.2. Hasil kerja kelompok ditempel di papan pamer yang ada di kelas.
5. Melakukan pembuktian (Verification)
Peserta didik melakukan kunjung ke kelompok lain, satu orang anggota kelompok bertugas menjelaskan hasil diskusi di kelompok masing-
masing.
6. Menarik Simpulan/Generalisasi (Generalization)
Peserta didik menjelaskan kembali informasi yang ditemukan dalam aktivitas pembelajaran. Mengonstruksi serta merancang pernyataan umum
dan tahapan- tahapan dalam teks kritik sastra dan esai. Peserta didik mengembangkan materi teks kritik sastra dan esai yang sudah dipelajari.
Aktivitas Pembelajaran-2
(menyusun kritik dan esai dengan memerhatikan aspek pengetahuan dan pandangan
penulis baik secara lisan maupun tulis) ---menggunakan model pembelajaran peta konsep

No Aktivitas Pembelajaran

1. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai langkah-langkah pembuatan kerangka tulisan kritik/esai terhadap sebuah karya
sastra (cerpen) dengan menggunakan peta konsep atau peta pikiran.

2. Siswa membuat peta konsep tulisan kritik/esai yang akan ditulis kemudian membuat draf tulisan dengan mengembangkan ide
pada peta konsep berpedoman pada LKPD-2.

3. Siswa mengembangkan konsep menajdi tulisan kritik/esai karya sastra (cerpen).

4. Siswa mengembangkan konsep menajdi tulisan kritik/esai karya sastra (cerpen).

5. Siswa memajang hasil tulisannya di meja agar siswa lain dapat memberi masukan atau komentar.

6. Siswa bertanya atau menyampaikan pendapat atau komentar terhadap pelaksanaan pembelajaran.

7. Siswa bersama guru menarik kesimpulan.

Aktivitas Pembelajaran-3
(Menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik dan esai. ) ---metode tiga
menit ulas (three minutes review)

No Aktivitas Pembelajaran

1. Siswa dibagi ke dalam kelompok yang masing-masing beranggotakan empat orang. Selanjutnya, siswa memahami aturan main
aktivitas pembelajaran yang disampaikan guru.

2. Siswa menyimak dengan saksama pembacaan contoh teks kritik/esai sastra yang disampaikan guru.

3. Beberapa perwakilan siswa diminta untuk menyampaikan sistematika dan karakteristik bahasa berdasarkan informasi yang
didengarkan dan dipahaminya. LKPD-3
4. Siswa menyimak pembacaan teks kritik/esai (melanjutkan) yang dibacakan temannya. Setiap tiga menit, pembacaan berhenti,
kemudian teman sekelompoknya menyampaikan sistematika dan karakteristik bahasa dipahaminya kepada teman satu
kelompok. Begitu seterusnya sampai teks selesai dibacakan.
5. Beberapa perwakilan siswa diminta menyampaikan kesimpulan umum secara lisan informasi yang dicatat. Siswa lain dapat
menambahkan atau memperbaiki jika ada kesalahan pemahaman.
6. Siswa dan guru membahas jawaban siswa. Selanjutnya, siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran.
Aktivitas Pembelajaran-4
(Mengonstruksi sebuah kritik atau esai dengan memerhatikan sistematika dan kebahasaan
baik secara lisan maupun tulis.) ---metode proyek (project based learning).

No Aktivitas Pembelajaran

1. Siswa menyimak arahan guru terkait langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran proyek.

2. Setelah menyaksikan/membaca sekilas contoh buku kumpulan kritik/esai sastra, siswa bertanya jawab terkait tema proyek
menyusun buku kumpulan krtik/esai sastra yang diberikan guru.

3. Siswa berkelompok yang terdiri atas 4–5 anggota. Setiap kelompok siswa menerima tugas menyusun proyek penyusunan buku
kumpulan kritik/esai sastra.
Siswa mencermati tugas kemudian menetapkan pembagian tugas setiap anggota. LKPD-4
4. Siswa menyusun rancangan rencana proyek yang berisi tujuan, target, jadwal kegiatan, presentasi, dan pembuatan laporan
proyek.
5. Siswa mempresentasikan/menampilkan proyek penyusunan buku kumpulan kritik/esai sastra.

6. Siswa lain memberikan tanggapan, kritik, dan masukan/saran.

7. Siswa dan guru membahas jawaban siswa. Selanjutnya, siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran.
 In Service Learning-2 (4 JP)

Kegiatan inti (180 menit)

• Bertanya jawab dan
Kegiatan Awal (30 menit) menyampaikan Kegiatan Akhir (30 menit)
Fasilitator umpan balik atas • Membuat pokok-
menyampaikan penilaian fasilitator pokok laporan
• Mendiskusikan dan
catatan-catatan pelaksanaan ON
mencari solusi atas • Menarik kesimpulan
dan hasil penilaian kendala-kendala atas pelaksanaan
selama yang dihadapi kegiatan ON
pelaksanaan selama
kegiatan ON pelaksanaan ON
• Melakukan refleksi
Bersama fasilitator
 REFLEKSI
1. Apa yang Bapak/Ibu sadari mengenai kelemahan dan kekuatan masing-masing saat
melakukan proses kegiatan UP ini, terkait pengetahuan dan kemampuan pedagogik dan
professional sebagai guru?

2. Apakah pengalaman Bapak/Ibu alami saat melakukan keseluruhan proses/tahapan

kegiatan membantu meningkatkan pengetahuan dan kemampuan pedagogik dan
profesional sebagai guru?
PENUTUP

Peserta melengkapi post test melalui Google

Form yang disiapkan oleh Fasilitator.
 Sekian dan terima
SEKIAN DAN TERIMA KASIH
kasih
Sekian dan Terima Kasih