MODUL PKB GURU MTs

MAPEL BAHASA INDONESIA

UP 6 TEKS PUISI

Direktorat GTK M adr as ah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
1 TARGET KOMPETENSI
TARGET KOMPETENSI GURU

Ranah
Target Kompetensi Guru
Kompetensi

Kompetensi 10. Melakukan tindakan reflektif untuk

Pedagogis peningkatan kualitas pembelajaran

20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola

Kompetensi
pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
Profesional
yang diampu.
 TARGET KOMPETENSI SISWA
No. Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi unsur-unsur
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun teks puisi yang
pembangun teks puisi
diperdengarkan atau dibaca
Menyimpulkan unsur-unsur
Menyimpulkan unsur-unsur
4.7 pembangun dan makna teks puisi yang
pembangun dan makna
diperdengarkan atau dibaca
Menelaah unsur-unsur pembangun teks
puisi (perjuangan, lingkungan Menelaah unsur-unsur pembangun
3.8
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain)yang teks puisi
diperdengarkan atau dibaca
Menyajikan gagasan, perasaan, dan
pendapat dalam bentuk teks puisi secara Menyajikan gagasan, perasaan,
4.8 tulis/lisan dengan dan pendapat dalam bentuk teks
memperhatikan unsur-unsur puisi
pembangun puisi
2 TUJUAN
TUJUAN

Meningkatkan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional guru melalui

kegiatan PKB

Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG)

Memfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam mengembangkan

kurikulum, mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran yang mendidik

Meningkatkan hasil pembelajaran peserta didik

3 ORGANISASI PEMBELAJARAN
 ORGANISASI PEMBELAJARAN
No Keterangan Kegiatan Jumlah JP Output/RTL
1. Kajian materi 4 JP
In Service 2. Pengembangan desain Desain
1 Learning – 1 pembelajaran yang sesuai dengan Pembelajaran
(In-1) kondisi dan kebutuhan 3 JP untuk kegiatan On
the job learning
2 On The Job Melaksanakan pembelajaran di
Learning madrasah masing-masing sesuai 6 JP Laporan On the Job
(On) dengan desain pembelajaran Learning
3 Mendiskusikan dan melakukan
In Service refleksi terkait Laporan praktik On Dokumentasi
Learning – 2 2 JP praktik baik guru
(In-2) terkait materi UP
Jumlah JP 15 JP
4 LANGKAH KEGIATAN
 LANGKAH KEGIATAN (240’)

DISKUSI
PENGANTAR BRAINSTORMING PENGUATAN
KELOMPOK
(10’) (10’) 10’
90’

ICE
PENGUATAN KESIMPULAN PRESENTASI/
BREAKING KELOMPOK PAMERAN
(20’)
(10’) (20’) KARYA (45’)

REFLEKSI/
FEEDBACK
(10’) Noted: Langkah kegiatan ini disesuaikan dengan langkah
kegiatan yang ada di UP masing-masing mapel
 PENGANTAR

Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan

kualitas pembelajaran

Teks pemantik
TEKS PUISI
5 BRAINSTORMING
BRAINSTORMING (10’)

Sumber:
https://www.youtube.com/watch?v=87BU7RGDtfg
 a h T in d a k an
Apak
? P er lu k ah ?
reflektif
A pa f u ng s in y a ?
a ca ra n ya ?
Bagaiman

Bagaimana
meningkatkan kualitas
pembelajaran melalui
Tindakan reflektif
dalam teks puisi?
Dengarkan pembacaan puisi dari
peserta didik berikut!
 Konteks Pembelajaran

Anda sedang mengajar di kelas dengan materi menyajikan gagasan,

perasaan, dan pendapat dalam bentuk teks puisi. Peserta didik diminta
untuk menuangkan gagasannya dalam bentuk puisi. Anda memberikan
keleluasaan agar mereka bebas berkreasi memilih tema yang disukai.
Beberapa menit berlalu, Anda terus memotivasi peserta didik agar memilih
kata (diksi) yang estetis, jika memungkinkan juga memperhatikan
keindahan bunyi. Anda minta di akhir pertemuan nanti mereka menyajikan
karyanya di depan kelas. Namun, peserta didik tampak kebingungan, hasil
tak sesuai harapan. Bahkan ada yang kertasnya masih kosong. Sampai
akhir pembelajaran tidak satu pun peserta didik menyelesaikan tugas yang
Anda berikan.
MENGAPA?
6 PENGUATAN (1)
 PENGUATAN (10’)
TINDAKAN REFLEKTIF UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS
PEMBELAJARAN

1 Melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan

2 Memanfaatkan hasil refleksi

untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran

3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran
 PENGUATAN
Teori dan genre sastra • Teori Sastra (psikoanalisis, structural, feminism)
• Genre puisi (naratif, lirik, deskriptif)
Indonesia
• Pendekatan emotif
Mengapresiasi Karya • Pendekatan didaktif
• Pendekatan analitis
sastra • Pendekatan parafrstis

Unsur-unsur • Hakikat puisi (sense, feeling, tone, intention)

• Metode puisi (diksi, imaji, kata-kata konkret, gaya Bahasa, rima
Pembangunan Teks Puisi

• Parafrase bebas
Parafrase Puisi • Parafrase terikat
BAGAIMANA MEREFLEKSI

BAGAIMANA PERBAIKANNYA

LAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

REFLEKSI
Kegiatan penilaian dalam berbagai bentuk yang dilakukan oleh peserta didik terhadap proses belajar
mengajar yang telah dilaksanakan oleh pendidik dengan maksud untuk memperbaiki proses belajar
yang dilaksanakan oleh pendidik pada waktu yang akan datang. Hasil refleksi pembelajaran juga dapat
dimanfaatkan untuk merencanakan kegiatan pengembangan pembelajaran

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa suatu tindakan yang
sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.
Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan guru yang
dilakukan oleh peserta didik

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN TEKS

PUISI
7 DISKUSI KELOMPOK
Diskusi 1
Kegiatan Belajar 1: Unsur Pembangun Puisi
Langkah kegiatan diskusi kelompok menggunakan model pembelajaran
peta pikiran
1. Mencermati contoh-contoh puisi
2. Bertanya jawab tentang unsur pembangun puisi
3. Mencermati dan membuat pertanyaan kritis tentang gambar yang
ditayangkan
4. Membuat peta pikiran tentang unsur pembangun puisi
5. Mendiskusikan dan melengkapi peta pikiran tentang unsur pembangun
puisi
6. Mempresentasikan peta pikiran
7. Menyimpulkan unsur-unsur pembangun puisi
Perhatikan contoh-contoh puisi berikut!
Jika saatnya tiba
sedih akan menjadi tawa,
perih akan menjadi cerita,
kenangan akan menjadi guru,
rindu akan menjadi temu,
kau dan aku akan menjadi kita.

– Pidi Baiq
Pecahkan saja gelasnya biar ramai / biar
mengaduh sampai gaduh / Ada malaikat menyulam
jaring laba-laba belang di tembok keraton putih /
Kenapa tak goyangkan saja loncengnya / biar
terdera / Atau aku harus lari ke hutan lalu belok ke
pantai?

-Dian Sastro
Mengerjakan LK 1
Stimulus: gambar alam
8 PRESENTASI/PAMERAN KARYA
PRESENTASI/PAMERAN KARYA (30’)
 Peserta mencatat hasil diskusi di kertas
plano
 Menempelkan kertas plano hasil diskusi di
dinding
 1 perwakilan kelompok menunggu
pameran karya
 Anggota kelompok lain berkunjung ke
kelompok lain untuk melihat karya
kelompok lain dan menanyakan poin-poin
penting
 Mencatat poin-poin penting yang diperoleh
dari kelompok lain
SIMPULAN KELOMPOK (20’)

Peserta kembali ke kelompok dan mengonfirmasi

temuan-temuan dari kelompok lain, menganalisis
dan membuat simpulan terkait permasalahan
dalam LK
11 ICE BREAKING (10’)
 Bernyanyi sambil mengikuti gerakan
tangan

Marina …………………..
Menari……………….
Diatas ……………………
Menara…………………………
Marijo…………………………………
Diskusi 2
Kegiatan Belajar 2: Menyimpulkan Makna Puisi
Langkah kegiatan diskusi kelompok menggunakan model pembelajaran circuit
learning
1. Mencermati puisi yang ditayangkan
2. Menyiapkan kartu yang terdapat angka di satu sisi dan pertanyaan di sisi lainnya
tentang unsur pembangun puisi
3. Menyiapkan roda keberuntungan
4. Setiap kelompok memutar roda keberuntungan
5. Kelompok yang mendapatkan angka yang terpilih akan menjawab pertanyaan
sesuai angka tersebut
6. Jika jawaban tepat kartu diletakkan kembali menghadap ke atas. Jika jawaban
salah, kartu diletakkan menghadap ke bawah.
7. Melalui diskusi memarafrasekan puisi
8. Menyimpulkan makna puisi
 Perhatikan puisi berikut!
Apa Kau Telah Dapat Ganti Rugi
(Suripan Sadi Hutomo)
Apa kau telah dapat ganti rugi
Dari tanahmu yang dibuat pabrik Jerami
Apa kau telah dapat ganti rugi
Apakah kau hanya dibohongi?
Meterai dan kertas berhuruf kanji
Tak seindah bunga bakung di tepi kali
Meterai dan kertas yang digores belati
Tak seindah Jerami menoreh pasir di bumi
Telah ditebang pohon kedondong dan maoni
Telah ditebang pohon-pohon hijau trembesi
Telah ditebang pohon-pohon pakisaji
Telah ditebang jiwamu yang tak ditopang beton bersigi
Aku sebagai saksi
Aku semut yang bersarang di daun
pakisaji
Aku ulat yang merayap di kelopak kulit
trembesi
Aku burung pelatuk yang berumah di
pohon maoni
Apa kau telah dapat ganti rugi
Dari tanahmu yang dibuat pabrik Jerami
Apa kau telah dapat ganti rugi
Apakah kau hanya dibohongi
Aku sebagai saksi
Mari bermain roda keberuntungan:
https://wheelofnames.com/
Langkah 1
Jawablah pertanyaan
Pertanyaan untuk berikut!
mengarahkan pada kemampuan memparafrase

Pertanyaan akan diberikan dalam

kartu-kartu keberuntungan

Langkah 2
Mengerjakan LK 2
8 PRESENTASI/PAMERAN KARYA
PRESENTASI/PAMERAN KARYA (30’)
 Peserta mencatat hasil diskusi di kertas
plano
 Menempelkan kertas plano hasil diskusi di
dinding
 1 perwakilan kelompok menunggu
pameran karya
 Anggota kelompok lain berkunjung ke
kelompok lain untuk melihat karya
kelompok lain dan menanyakan poin-poin
penting
 Mencatat poin-poin penting yang diperoleh
dari kelompok lain
9 KESIMPULAN KELOMPOK(20’)
SIMPULAN KELOMPOK (20’)

Peserta kembali ke kelompok dan mengonfirmasi

temuan-temuan dari kelompok lain, menganalisis
dan membuat simpulan terkait permasalahan
dalam LK
10 PENGUATAN (20’)
 PENGUATAN (10’)

Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain:

(1) Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil
belajar peserta didik;
(2) Untuk melakukan evaluasi diri terhadap proses belajar yang
telah dilakukan;
(3) untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan dan
pendukung keberhasilan;
(4) untuk merancang upaya optimalisasi proses dan hasil belajar,
(5) Untuk memperbaiki dan mengembangkan pembelajaran sesuai
dengan mata pelajaran yang diampu.
Pemaknaan puisi pada masing-masing individu bisa berbeda.
Faktor keilmuan dan minat
Seseorang yang memiliki dasar keilmuan dan minat sastra yang
memadai dapat menangkap kesan dalam puisi secara mendalam.
Faktor suasana hati
Apabila suasana hati pembaca selaras dengan isi puisi yang dibaca
maka pembaca akan larut ke dalam suasana yang disuguhkan
penyair.
Faktor wawasan
Selain berbicara tentang rasa (cinta, benci, rindu, iba, marah, dll),
puisi seringkali digunakan untuk menyuarakan kehidupan, masalah
idealisme, religi, sosial, budaya, pendidikan, ataupun politik.
Pembaca yang memiliki latar belakang wawasan tersebut dapat
menangkap maksud yang disampaikan penyair dengan lebih
mendalam.
11 REFLEKSI/FEEDBACK

Aplikasi di Dunia Nyata
Teks sastra disusun untuk memberikan fungsi
kesenangan atau kenikmatan kepada
pembacanya. Kesenangan atau kenikmatan di sini
tidak harus dimaknai sebuah kesenangan yang
membuat pembaca tertawa. Namun, lebih pada
kepuasan batin yang didapat saat dan setelah
membaca karya satra. Misalnya saat membaca
sebuah puisi, pembaca begitu menikmati diksi
yang disajikan penyair hingga seolah-olah larut
terbawa dalam tema yang digambarkan
Dialog
...
Benarkah bangsaku tak bermoral?
Ini pertanyaan tak masuk akal
Coba kau tarik ulur dengan nalar
Bukankah seruan pengajian dan kebaktian rutin
terdengar?
Benarkah bangsaku telah kehilangan nurani?
Pertanyaan ini membuatku geli
Bukankah kuota haji selalu terpenuhi
Pula, gereja dan vihara tak hentinya panjatkan doa
...
Ya Allah...
Kumohon pada-Mu
Beri peringatan para pemimpinku
Beritahu kami apa yang Engkau mau
Sebelum Kau kutuk bangsaku
Penggalan puisi Usman Maine
 Integrasi KeIslaman
Islam memiliki sejarah panjang kesusastraan dan diwariskan dari generasi ke
generasi. Pada periode Nabi dan Khulafaurrasyidin (1-100 H/622-720M) tercatat dua
penyair yakni Labid dan Umayyah bin Abu Salt yang sangat dipuji Nabi karena syair-
syair mereka menunjukkan kesalihan dan moralitas meskipun keduanya tidak
beragama Islam (Ariadinata: 34)
Rasulullah Saw mengemukakan bahwasanya terdapat kandungan hikmah dibalik
bait-bait syair
‫َع ْن ُأَبِّي ْبِن َك ْع ٍب َأَّن الَّنِبَّي َص َّلى ُهَّللا َع َلْيِه َو َس َّلَم َقاَل ِإَّن ِم ْن الِّش ْع ِر ِح ْك َم ًة‬
artinya:
Dari Ubai bin Ka’ab bahwasanya Rasulullah Saw bersabda:“Sesungguhnya
terdapat hikmah diantara (bait-bait) syair”.
REFLEKSI/FEEDBACK (10’)

1.Apa yang sudah saya pelajari dari sesi pelatihan ini

2.Apa yang akan saya lakukan untuk mempraktikkan
pelajaran yang saya dapatkan dari sesi pelatihan
ini?
3.Apa yang masih harus diperbaiki dari sesi pelatihan
ini?
4.Apa saran saya untuk perbaikan sesi ini?
SEKIAN DAN TERIMA KASIH