KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

Strategi Pemanfaatan
Bacaan Multimodal untuk
Pembelajaran dan Asesmen

ToT Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Palembang oktober 2023

Kegiatan Pembuka (5 menit)

1. Perkenalan
2. Persiapan Belajar
3. Kesepakatan Kelas
a. Tidak membuka gawai selama kegiatan kecuali dalam kondisi tertentu
b. Meminta izin ketika hendak meninggalkan kelas selama sesi
c. Berbicara bergantian.
d. Menghormati rekan yang sedang berbicara.
e. Memberikan respon positif saat proses belajar.
f. Menjaga ketertiban kelas.
g. Mengikuti sesi kelas dengan perasaan yang gembira.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2
Pembukaan (5 menit)

Bapak/Ibu yang kami hormati,

Selamat datang di kegiatan Advokasi Pemulihan Pembelajaran bagi pemangku

kepentingan di kabupaten/kota. Bapak/Ibu adalah utusan dari Pemerintah
Kabupaten/Kota untuk mendapatkan pembekalan melalui Bimtek Advokasi
Pemulihan Pembelajaran agar dapat menjadi penggerak perubahan di
satuan pendidikan yang Bapak/Ibu bina maupun instansi tempat Bapak/Ibu
mengabdi.

Harapan kami:

Setelah mengikuti pembekalan ini, Bapak/Ibu diharapkan dapat membantu mengawal kegiatan Advokasi
Pemulihan Pembelajaran sebagai narasumber di daerah Bapak/Ibu dan mendampingi kepala sekolah/guru
dalam menguatkan pembelajaran literasi di satuan pendidikan.

Yang kami tuju melalui gerakan ini adalah: penguatan kapasitas literasi di satuan pendidikan agar pembelajaran
literasi peserta didik mengalami peningkatan yang signifikan.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 3
Pembukaan (5 menit)

Sesi ini yang memiliki tujuan belajar sebagai berikut:

Kompetensi Umum:
1. Kompetensi 1 : Mengenali beragam asesmen dalam pembelajaran yang menguatkan literasi
2. Kompetensi 2 : Mengenali dan mempraktikkan berbagai strategi pembelajaran yang menguatkan literasi

Kompetensi Khusus:
3. Melalui pengamatan pemodelan dari fasilitator, peserta bimtek dapat memahami asesmen yang dapat
dilaksanakan di kelas rendah dan tinggi
4. Melalui pengamatan dan simulasi, peserta bimtek memahami dan mempraktikkan strategi pembelajaran
yang menguatkan literasi.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 4
Mulai dari Diri (20 menit)
Apa yang sudah Anda ketahui tentang asesmen dalam pembelajaran literasi dan apa yang sudah
Anda lakukan di kelas Anda? Tuliskan di jejaring berikut ini!

Sarana prasarana Karakteristik

Latar belakang sekolah
di kelas peserta didik dan
Anda
guru.

Praktik strategi Pemahaman Anda

pembelajaran yang mengenai asesmen atau
Nama sekolah
menguatkan literasi di strategi pembelajaran
dalam kelas Anda yang menguatkan
literasi

Asesmen literasi yang

Kekuatan dan
pernah Anda lakukan
tantangan
Kekuatan dan tantangan

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 5
 Belanja Ide (15 menit)

1. Tempel plano hasil kerja di dinding sekitar

kelas sebagai galeri kelompok.
2. Tunjuk dua orang untuk menjaga galeri
masing-masing.
3. Lakukan kunjungan ke kelompok lain
secara bergiliran.
4. Gali informasi yang disampaikan oleh
penjaga galeri.
5. Berikan tanggapan/apresiasi/ saran.

Catatan:
Waktu kunjungan setiap galeri adalah 2 menit.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 6
Eksplorasi Konsep: Strategi pembelajaran yang menguatkan literasi (10 menit)

Manakah pernyataan di bawah ini yang berkaitan dengan pembelajaran yang menguatkan literasi?

a. Pembelajaran membaca 15 menit tanpa pengawasan

b. Membaca berpasangan dengan teman.
c. Pembelajaran drilling tentang pengertian berbagai jenis teks.
d. Menonton video dengan dipandu guru.
e. Membuat poster tulisan dinding.
f. Membaca nyaring buku cerita.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 7
Pemodelan: Strategi Pembelajaran yang menguatkan Literasi Kelas Rendah
(20 menit)

Tujuan pembelajaran:
Mengenal alat ukur panjang baku dan tidak baku.

Kegiatan : Membaca Nyaring

Buku yang digunakan: Ukur! Ukur!

www.letsreadasia.org

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 8
Elaborasi pemahaman (20 mnit)

Menurut bapak/ibu,
1. Apa yang dirasakan bapak/ibu saat
mengamati pemodelan?Apakah bapak/ibu
pernah melakukannya?
2. Apa hal-hal baru yang bapak/ibu temukan
dalam pemodelan baca nyaring untuk
pembelajaran?
3. Apa yang harus bapak/ibu siapkan sebelum
melakukan kegiatan tersebut?
4. Apa yang bapak/ibu dapat
adaptasi/modifikasi dari kegiatan pemodelan
baca nyaring untuk pembelajaran?

www.letsreadasia.org

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 9
 Membaca nyaring untuk Pembelajaran
● Membaca judul, penulis, dan ilustrator
● Menyampaikan tujuan pembelajaran secara eksplisit
Sebelum Mengorientasikan peserta didik ke buku dan ● Menyampaikan rangkaian langkah yang akan digunakan dalam
Membaca mengkoneksikan ke tujuan pembelajaran mencapai tujuan pembelajaran
● Mendeskripsikan sampul buku
● Memprediksi isi buku dari sampul

● Berhenti pada bagian tertentu lalu diskusikan hal penting

Fokus terhadap kalimat, gambar, ekspresi yang
Pada Saat ● Pembimbingan dan pemodelan
berhubungan dengan pencapaian tujuan
Membaca pembelajaran
● Berpikir nyaring (Bapak/ Ibu Guru berpikir…)
● Melakukan asesmen formatif dengan tanya jawab

● Menyimpulkan pembelajaran dari buku

Menyimpulkan dan menegaskan kembali
Setelah ● Melakukan asesmen/ mengerjakan LKPD
kompetensi dan konsep dalam tujuan
Membaca pembelajaran.
● Menghubungkan dengan pengalaman diri
● Menyimpulkan kosakata baru yang didapat dari proses membaca

Catatan:
Dalam membaca nyaring, guru boleh hanya membaca halaman tertentu dari buku/ boleh tidak dibaca semua halaman.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 10
Pemodelan: Strategi Pembelajaran yang menguatkan Literasi Kelas Tinggi -
20 menit

Tujuan Pembelajaran: Membuat syair sederhana

Kegiatan: Membaca Bersama

Buku yang digunakan:Sihir Otir

Sumber:
https://literacycloud.org/stories/474-otir-s-magic/

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 11
Elaborasi pemahaman (15 mnit)

Menurut Bapak/Ibu,
1. Apa perbedaan yang bisa Bapak/Ibu rasakan
dari pengamatan pemodelan 1 dan 2?
2. Menurut Bapak/Ibu apa perbedaan utama
dari kedua pemodelan tersebut?
3. Apa yang Bapak/Ibu dapat
adaptasi/modifikasi dari kegiatan pemodelan
membaca bersama untuk pembelajaran?

Sumber:
https://literacycloud.org/stories/474-otir-s-magic/readStoryPage

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 12
 Eksplorasi konsep

Kategori Kegiatan Membacakan Nyaring Kegiatan Membaca Bersama

Tujuan Mengembangkan kegemaran, Mengembangkan keterampilan membaca dengan mendengar,

kebiasaan, dan budaya berbicara, membaca, dan menulis.
membaca.

Prinsip Prinsip kegiatan membacakan Prinsip kegiatan membaca bersama adalah pemodelan pengajaran
nyaring adalah membaca dengan fokus pengajaran membaca. Fokus pengajaran membaca yang bisa
ekspresi dan adanya interaksi diajarkan di kelas: Arah membaca, Kosakata, Tanda baca,
menyenangkan dengan siswa. Kelancaran, Pemahaman

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 13
 Eksplorasi konsep

Kategori Kegiatan Membacakan Nyaring Kegiatan Membaca Bersama

Fokus Dalam pengajaran membacakan Dalam pengajaran membaca bersama, pada prinsipnya guru akan
nyaring, memfokuskan pada menentukan satu fokus pengajaran membaca yang sesuai dengan
menumbuhkan kebiasaan buku yang akan digunakan. Kegiatan membaca bersama, terintegrasi
membaca dengan capaian pembelajaran.

Bahan Prinsip pemilihan buku dalam Prinsip pemilihan buku dalam membaca bersama adalah buku
bacaan membacakan nyaring adalah bergambar yang disesuaikan dengan fokus pengajaran membaca
buku bergambar dengan alur yang diajarkan.
cerita yang menarik dan
mengandung teks yang dapat
diekspresikan serta buku bacaan
yang jenjangnya bisa lebih tinggi.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 14
Pemodelan: Strategi Pembelajaran membaca awal (20 menit)

Tujuan : Menemukan kata-kata dengan pola tertentu

Kegiatan : Membaca bersama

Judul Buku : Si Lebah dan Si Gajah

Buku Si Lebah dan Si Gajah

https://literacycloud.org/search?language=Bahasa
%20Indonesia&query=lebah

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 15
Eksplorasi Konsep: Strategi pembelajaran yang menguatkan literasi (15 menit)

Dari beberapa pemodelan yang dilakukan, Menurut

bapak/ibu,
1. Apakah yang dimaksud dengan pembelajaran
yang menguatkan literasi?
2. Bagaimana ciri-ciri strategi pembelajaran yang
menguatkan literasi?

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 16
Eksplorasi Konsep: Strategi pembelajaran yang menguatkan literasi (10 menit)

Pembelajaran yang menguatkan literasi adalah kegiatan

pembelajaran yang dapat meningkatkan kompetensi
literasi peserta didik melalui beragam strategi membaca
dan menganalisis bacaan.

Ciri-ciri strategi pembelajaran yang menguatkan literasi :

1. Menumbuhkan minat membaca & rasa ingin tahu
peserta didik terhadap bahan bacaan.
2. Mendorong kemampuan peserta didik untuk
memahami & mengkritisi isi bacaan.
3. Mengintegrasikan kecakapan literasi dengan
kegiatan pembelajaran lintas mata pelajaran.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 17
Eksplorasi Konsep (5 menit)

Bagaimana cara menyiapkan Pembelajaran yang Menguatkan Literasi?

1. Menganalisis ATP, TP atau KD yang hendak diajarkan dengan strategi literasi.

Analisis ATP diperlukan untuk melihat apakah ada kemampuan prasyarat yang
diperlukan.
2. Menentukan buku yang tepat untuk digunakan bersama TP/KD tersebut.
3. Mempersiapkan diri terhadap buku (membaca buku berulang, memahami konteks
sosial budaya di dalam buku, reviu buku)
4. Menyusun langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan buku (sebelum
membaca, saat membaca, setelah membaca).
5. Menentukan asesmen yang tepat untuk TP/KD tersebut.
6. Menyiapkan lembar kerja yang digunakan sebagai formatif sesuai dengan TP/KD
tersebut.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 18
Praktik Strategi Pembelajaran yang Menguatkan Literasi (60 menit)

1. Tentukan satu tujuan pembelajaran atau KD yang hendak

Bapak Ibu ajarkan.
2. Pilih satu buku cetak atau digital untuk mengajarkan
tujuan pembelajaran apa yang tepat untuk digunakan
bersama buku tersebut.
3. Susun langkah penggunaan buku yang telah ditentukan.
4. Silakan praktik bersama rekan-rekan satu kelompok.
5. Dokumentasikan kegiatan tersebut dalam bentuk video.

Lembar Kerja

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 19
 Asesmen yang dapat
digunakan dalam
pembelajaran yang
menguatkan literasi

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 20
 Asesmen Awal Membaca dan Transisi PAUD - SD

● Asesmen awal membaca tidak berperan sebagai tes baca-tulis di kelas satu.
● Pelaksanaan asesmen awal membaca perlu memperhatikan kesiapan dan
kenyamanan siswa.
● Asesmen ini tidak harus dilakukan di minggu-minggu pertama sekolah dasar, terutama
kelas satu.
● Pada minggu-minggu pertama kelas satu, guru memperhatikan dan memastikan
seluruh siswa mencapai kompetensi pada fase fondasi.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 21
Eksplorasi Konsep: Asesmen Awal di kelas rendah (10 menit)

Mengenal Literasi Awal dan Pembinaannya di PAUD dan SD Kelas Awal

Mari kita memirsa video di tautan di bawah ini!

https://www.youtube.com/watch?v=7026vgscIGw

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 22
Eksplorasi Konsep: Asesmen Awal di kelas rendah (10 menit)

1.Mari kita saksikan video tentang asesmen awal pembelajaran di

bawah ini!
https://www.youtube.com/watch?v=CodD-VrZLd4
2. Diskusikan inti materi dalam video
3. Berdasarkan isi video. Buatlah peta konsep yang berisi jawaban
dari pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
● Untuk apa asesmen awal literasi?
● Bagaimana prinsip pelaksanaannya?
● Bagaimana langkah-langkah melakukan asesmen awal
literasi?
● Bagaimana menafsirkan hasil asesmen literasi dan
menindaklanjutinya?
● Apa yang harus disiapkan guru untuk melakukan
asesmen awal literasi?
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 23
EGRA (Early Grade Reading Assessment) (5menit)

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 24
EGRA (Early Grade Reading Assessment) (5 menit)

Instrumen apa saja yang harus disiapkan guru?

●Instrumen teks yang dibaca anak

●Teks yang dibaca guru untuk menyimak
●Penilaian individu
●Penilaian kelas
Instrumen dapat diperoleh pada link berikut!
https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/modul/92?topik
=21&topik_name=asesmen%20awal%20pembelajaran%20literasi
%20%5bkemitraan%20dengan%20inovasi%5d

Pelatihan mandiri di PMM

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 25
Diskusi (10 menit)

Menurut bapak/ibu,
1. Asesmen penguatan literasi seperti apa yang
pernah bapak/ibu lakukan di kelas rendah?Apa
alasannya?Apa tantangannya?
2. Apakah materi yang dipelajari dapat
digunakan di sekolah bapak/ibu? Apa yang
akan menjadi tantangan saat penerapan?

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 26
Eksplorasi konsep (5 menit)

Melakukan Asesmen Awal di SD Kelas Tinggi

Guru dapat memanfaatkan fitur AKM Kelas di Platform Merdeka Mengajar

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 27
Asesmen (5 menit)
Level kognitif yang diukur dalam AKM-Literasi
Kompetensi
Menemukan informasi
Menafsirkan dan Mengintegrasikan
Mengevaluasi dan Merefleksi
Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran
Sub kompetensi
a. Mengakses dan mencari informasi dalam teks
b. Mencari dan memilih informasi yang relevan
a. Memahami ide teks
b. Menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi baik
teks tunggal maupun teks jamak
a. Menilai kualitas dan kredibilitas konten pada teks
informasi tunggal maupun jamak
b. Menilai format penyajian dalam teks
c. Merefleksi isi wacana untuk pengambilan keputusan,
menetapkan pilihan, dan mengaitkan isi teks dengan
pengalaman pribadi.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 28
Asesmen di kelas tinggi (5 menit)
Menyusun Pertanyaan Saat Proses Membaca

Pada saat membaca nyaring/bersama, kita dapat

mengajukan pertanyaan sesuai dengan level kognitif
pada AKM literasi.

Menemukan Apa yang dilakukan Keke?

Informasi

Menafsirkan dan Mengapa Keke menyandingkan

Mengintegrasikan Meteran dengan Sulur?

Mengevaluasi dan Menurut Kalian, Apakah cara

Merefleksi mencatat Keke mudah? Adakah
cara yang lebih mudah?
Sumber:
https://www.letsreadasia.org/read/d06c5a91-51fd-47ab-9558-3e347141a864?
bookLang=6260074016145408

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 29
Asesmen di kelas tinggi (10 menit)

Praktik Menyusun Pertanyaan Saat Proses Membaca

Coba amati sebuah halaman suatu buku di samping, lalu buatlah pertanyaan yang mencerminkan level
kognitif yang sesuai!
Menemukan …………………………
Informasi …….

Menafsirkan dan …………………………

Mengintegrasikan …….

Mengevaluasi dan …………………………

Merefleksi ……

Sumber:
https://literacycloud.org/stories/474-otir-s-magic/readStoryPage

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 30
Asesmen di kelas tinggi (5 menit)

● Level kognitif kompetensi : Menemukan informasi

● Aspek yang diukur: Pemahaman
● Jenis pertanyaan: literal

Apa yang harus dilakukan Bena agar tidak

mengantre kamar mandi?

Sumber: https://www.letsreadasia.org/read/73182188-1e4e-4297-
b5cc-35f89acd3a39?bookLang=6260074016145408

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 31
Asesmen di kelas tinggi (5 menit)

● Level kognitif kompetensi :

menafsirkan dan mengintegrasikan.
● Aspek yang diukur: Pemahaman
● Jenis pertanyaan : inferensial

Menurut bacaan di samping, tokoh Pelangi di dalam

gambar ditandai dengan huruf . . . .
Hal ini dikarenakan . . . .

Sumber: https://www.letsreadasia.org/read/93aba1bb-7618-4746-
9b84-af8a5361a771?bookLang=6260074016145408

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 32
Asesmen di kelas tinggi (10 menit)

Praktik membuat pertanyaan

1. Carilah sebuah buku yang ada di pojok

baca.
2. Buatlah pertanyaan literal dan inferensial
dari buku yang dipilih.
3. Tulis pertanyaan di notes tempel.
4. Mintalah tiga teman untuk meninjau
pertanyaan yang telah Bapak/Ibu buat.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 33
Refleksi (10 menit)

Tuliskan jawaban dalam notes tempel yang berbeda warna!

Identifikasi beberapa tulisan dan kumpulkan beberapa tulisan yang sama!
Susun di atas kertas plano yang disiapkan!

Apa yang telah saya pelajari? Apa yang akan saya terapkan di kelas?

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 35
Terima Kasih