Pengajaran berbasis model dan

Penilaian secara Fisik Pendidikan

Permainan Taktis Model

EKA NUGRAHA
NIM : 22850066
Peneliti pendidikan Amerika terkemuka Mike Metzler
(2000) mengamati, dalam bukunya Instructional Models for
Physical Education

sebagian besar instruksi dalam pendidikan jasmani

didasarkan pada konten pusat pengajaran Secara
konvensional, kita mulai dengan konten seperti bola basket
atau senam atau renang, dan menentukan strategi
mengajar kita, tugas, urutan pengalaman belajar, teknik
penilaian, dan sebagainya, dari situ mengajar renang atau
bola voli atau panahan cenderung sama tanpa memandang
usia dan pengalaman siswa, setidaknya dengan usia
sekolah menengah siswa.
APA ITU PENGAJARAN BERBASIS MODEL ?
Menurut Metzler, ciri khas dari pengajaran berbasis model
adalah bahwa isi dan gaya mengajar sangat cocok dengan
hasil belajar yang diinginkan, dengan mempertimbangkan
faktor-faktor kunci dari pengalaman dan karakteristik siswa,
serta konteks sekolah dan kebijakan

Misalnya, dua guru pendidikan jasmani sekolah menengah

mungkin akan memulai unit sepak bola, tetapi mereka
masing-masing memiliki hasil belajar yang berbeda untuk
kelas mereka.Kemajuan siswa.Dalam kasus guru B,
tujuannya adalah untuk mengembangkan strategi taktis
siswa. pengetahuan dan penggunaan
keterampilan yang tepat dalam situasi permainan
Dalam setiap kasus, kata Metzler, para guru akan
memilih model pembelajaran yang berbeda,
meskipun mereka mengajar. Sistem Instruksi yang
Dipersonalisasi Dengan penekanannya pada taktik
dan keterampilan, guru B dapat memilih Taktis
Sebuah model instruksional adalah kelompok atau
potongan gaya mengajar yang tidak dapat
direduksi, konten dan hasil pembelajaran yang
diinginkan dan pertimbangan kontekstual yang
bersekutu. Metzler menjelaskan tujuh model
instruksional dalam bukunya
7 Model Instruksional
• Instruksi Langsung
• Sistem Instruksi yang Dipersonalisasi.
• Pembelajaran Kooperatif
• Pendidikan Olahraga .
• Pengajaran Sebaya.
• Model Permintaan .
• Permainan Taktis .
 Model-model ini hanyalah contoh bagaimana konten dan
gaya mengajar dapat dicocokkan dengan hasil belajar, dan
Metzler berpendapat bahwa ada kebutuhan untuk beberapa
model dalam pendidikan jasmani karena guru biasanya
berusaha untuk mewujudkan berbagai hasil belajar fisik,
kognitif dan afektif melalui latihan fisik.

Berlawanan dengan mitologi populer, mata pelajaran kita

rumit dan memiliki banyak sisi, dan oleh karena itu
menuntut siswa. Kita membutuhkan berbagai model
pembelajaran yang mencerminkan kompleksitas ini dan
membantu kita memenuhi aspirasi kita untuk siswa kita.
 MODEL GAME TAKTIS (ATAU TGFU ATAU
GAME SENSE)
Istilah 'model permainan taktis' adalah istilah Amerika
untuk gagasan Teaching Games for Understanding (TGfU)
yang pertama kali dikembangkan oleh Thorpe et al.(1986)
di Universitas Loughborough pada akhir 1970-an dan
melalui 1980-an istilah Game Sense, yang mereka
diciptakan pada 1990-an dalam konteks pembinaan
olahraga Mana pun dari ketiga istilah ini yang kami
gunakan, mereka pada dasarnya merujuk pada model
pembelajaran yang sama
 Pertama, ringkasan singkat dari ide asli di balik TGfU
akan memberikan pengenalan fitur kunci dari model
Bunker dan Thorpe (1982) telah mengamati bahwa
banyak pengajaran dan pembinaan permainan didominasi
oleh pengembangan teknik dalam pelajaran yang sangat
terstruktur

Mereka juga mengamati bahwa, dalam pendidikan

jasmani sekolah, pengembangan teknik menghabiskan
sebagian besar waktu pelajaran dengan sedikit waktu
tersisa untuk benar-benar memainkan permainan.Keluh
kesah umum yang disuarakan oleh guru dan pelatih
adalah bahwa teknik tersebut tampaknya dipelajari
dengan susah payah dalam pelajaran dan sesi pelatihan
rusak dalam permainan game.
 Solusi mereka untuk masalah yang dirasakan ini adalah
mengembangkan pendekatan alternatif untuk pengajaran
dan pembinaan permainan yang membantu pemain untuk
mempelajari taktik dan strategi permainan bersama
dengan pengembangan keterampilan. tujuan tertentu,
tetapi dipraktekkan dan dilakukan di luar konteks
permainan yang sebenarnya.Contoh teknik adalah umpan
lateral dalam rugby, sering dilakukan tanpa lawan atau
dalam latihan.adalah latihan dan kinerja yang tepat dari
suatu teknik dalam situasi permainan (Thorpe, 1990) )
situasi tertentu Thorpe et al.(1986) menaruh perhatian
terutama pada pengembangan dua fitur kunci dari
permainan, taktik dan keterampilan.
 PENILAIAN UNTUK BELAJAR DALAM
MODEL PERMAINAN TAKTIS
Penilaian telah menjadi subjek yang sulit untuk pendidik
fisik (Kirk, 2001b).Bagian dari kesulitan penilaian berasal
dari kompleksitas dan karakter multidimensi dari subjek,
di mana kami berusaha untuk mencapai hasil belajar di
domain kognitif, psikomotor dan afektif, tes tervalidasi
yang dapat digunakan di kelas pendidikan jasmani, tetapi
ini cenderung hanya berhubungan dengan domain
psikomotorik, dan terkadang hampir tidak memadai.Tes
tertulis, esai, dan proyek penelitian juga telah digunakan
secara luas untuk mengukur pembelajaran dalam domain
kognitif.
 PENDEKATAN BERBASIS KRITERIA KUASI:
SKEMA KERJA NCPE
Apa yang disebut 'kriteria' dalam kasus silabus Queensland
disebut 'tujuan' di NCPE. sebagai 'harapan' pada tiga
tingkat 'kebanyakan siswa akan', 'beberapa siswa tidak
akan membuat begitu banyak kemajuan dan akan', dan
'beberapa siswa akan maju lebih jauh dan akan' Penilaian
tentang tingkat mana yang paling cocok untuk setiap
pelajar akan dibuat sesuai dengan masing-masing murid
berpartisipasi dalam kegiatan dan tugas inti (lebih banyak
di bawah).
Tujuan dalam skema kerja sangat mirip dengan
kriteria Queensland, dan adalah sebagai berikut:

• memperoleh dan mengembangkan

keterampilan;
• memilih dan menerapkan keterampilan, taktik
dan ide komposisi;
• pengetahuan dan pemahaman tentang
kebugaran dan kesehatan;
• mengevaluasi dan meningkatkan kinerja.
SKENARIO PENILAIAN DAN PERMAINAN
YANG DIMODIFIKASI
Mengambil pendekatan penilaian berbasis kriteria ini,
adalah mungkin untuk memetakan skenario penilaian
(dalam hal ini permainan yang dimodifikasi) langsung ke
pengalaman belajar utama (dalam hal ini permainan yang
dimodifikasi). bermain – seperti menggerakkan bola
dengan cepat ke ruang angkasa, menipu lawan, memilih
dan menerapkan keterampilan dan taktik yang tepat, dan
seterusnya – tetap menjadi dasar penilaian pembelajaran.
prinsip utama dari literatur penilaian otentik adalah bahwa
siswa tidak boleh menghadapi item penilaian untuk
pertama kalinya ketika itu benar-benar penting, yaitu
sebagai sumatif
 Kesepian Tanpa Kekasih
Cukup Sekian dan Terimakasih