Anda di halaman 1dari 55

KINERJA GUR PENILAIAN KINERJA GURU

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMP-PMP) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PSDMPK DAN PMP

Pembinaan

karier dan kepangkatan guru melaksanakan tugas profesional bahwa layanan pendidikan yang diberikan oleh guru berkualitas

UJI KOMPETENSI PKB


DIKLAT DASAR
INTERNALLY & EKSTERNALLY DRIVEN

Memastikan

Menjamin

DIKLAT LANJUTAN DIKLAT PENGEMBANG AN

PK

(KEPASTIAN, KEMANFAATAN dan KEADILAN)

GURU PROFESIONA L

1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN 2. PROMOSI 3. TUNJANGAN PROFESI DAMPAK

INDIKATOR UTAMA
No. INDIKATOR

1. Disiplin Guru 2. Efisiensi dan

(kehadiran, ethos kerja)

No 1. 2. 3. 4.

INDIKATOR
Hasil Belajar Siswa (Nilai Rapor, UN dan Hasil Tes Standar Lainnya) Karya Prestatif Siswa dalam berbagai kompetisi Lokal, Nasional dan Internasional Kesinambungan Prestasi Siswa di PT atau bekerja melalui Penelusuran Alumni. Rekognisi Pihak Eksternal terhadap kualitas Siswa

: Standar Minimal : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan : Penilaian Kinerja

Efektivitas pembelajaran (Kapasitas transformasi ilmu ke siswa)

3. Keteladanan Guru

STAGE 1

N< SM
DIKLAT DASAR FORMAL/ NON FORMAL

UJI KOMPETEN SI
UJIA N

N SM

T L

PKB
DIKLAT FUNGSIONAL DAN KEGIATAN KOLEKTIF GURU DIKLAT PENGEMBANGAN

NPK < SM

STAGE 2

PK
NPK SM
ANGKA KREDIT

INTERNALLY & EKSTERNALLY DRIVEN SM : Standar Minimal PKB : Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan PK : Penilaian Kinerja

TUNJANGA N PROFESI
BADAN PSDMPK DAN PMP

GURU PROFESION AL

1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN 2. PROMOSI

SBG GURU (6 JP)

UJI KOMPETENSI (2012: 10 %)

SBG KS (18 JP TUGAS TEMBAHAN)

ALTERNATI F
UJI KOMPETENSI PENILAIAN KINERJA

SEBAGAI GURU
KOMPETEN KOMPETEN TIDAK KOMPETEN

SEBAGAI KS
KOMPETEN TIDAK KOMPETEN TIDAK KOMPETEN

KEPUTUSAN
DINILAI KINERJA SEBAGAI KS DINILAI KINERJA SEBAGAI GURU WAJIB DIKLAT DASAR GURU

PENILAIAN KINERJA SBG KS

DIKLAT DASAR PENGUATAN KS

DIKLAT LANJUT PENGUATAN KS

KENAIKAN PANGKAT DAN PENGHARGAAN LAINNYA YANG RELEVAN

GURU PROFESIONAL Evaluasi Diri (awal semester) + Pengembanga n Keprofesian Berkelanjutan + -

Penilaian Kinerja Guru (akhir semester berikutnya) t

Kecukupan Angka Kredit y Pengembangan Karir

BADAN PSDMPK DAN PMP

Permenegpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya BADAN PSDMPK Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 38 Tahun 2010 DAN PMP Tentang Penyesuaian Jabatan Fungsional Guru.

Penilaian kinerja guru merupakan penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya. (PermennegPAN & RB No.16/2009)

PKGuru menjamin bahwa guru melaksanakan pekerjaannya secara profesional PKGuru menjamin bahwa layanan pendidikan yang diberikan oleh guru adalah berkualitas

BADAN PSDMPK DAN PMP

Merupakan bahan evaluasi diri bagi guru untuk mengembangkan potensi dan karirnya Sebagai acuan bagi sekolah untuk merencanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Merupakan dasar untuk memberikan nilai prestasi kerja guru dalam rangka pengembangan karir guru sesuai Permennegpan & RB No.16/2009

BADAN PSDMPK DAN PMP

Penilaian dilakukan oleh kepala sekolah atau guru senior (guru pembina) yang kompeten, telah mengikuti pelatihan penilaian dan ditunjuk oleh kepala sekolah Dimungkinkan pengawas mensupervisi kegiatan penilaian kinerja di sekolah Penilaian kinerja dilakukan sekali dalam rentang 2 semester (pada akhir semester ke 2) Diawali dengan Evaluasi Diri (pada awal semester ke 1) Penilaian kinerja ditekankan pada pelaksanaan tugas utama guru yang terkait dengan penguasaanBADAN PSDMPK DAN kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh guru. PMP

4-6 MINGGU DI AWAL RENTANG WAKTU 2 SEMESTER

4-6 MINGGU DI AKHIR RENTANG WAKTU 2 SEMESTER

RENTANG WAKTU 2 SEMESTER


BADAN PSDMPK DAN PMP

Evaluasi diri pada awal semester digunakan sebagai dasar penyusunan rencana program PKB tahunan bagi guru . Hasil penilaian Kinerja Guru pada akhir semester berikutnya digunakan untuk melihat peningkatan kompetensi dan memberikan nilai kinerja guru (menghitung perolehan angka kredit guru

BADAN PSDMPK DAN PMP

1. Pedoman Penilaian Kinerja Guru (Buku 2) 2. Format Evaluasi Diri 3. Format Penilaian Kinerja (pengumpulan fakta), untuk
Guru Kelas/Mata Pelajaran Guru BK/Konselor Tugas Tambahan

1. Format Rekap Nilai Indikator Kinerja Guru


BADAN PSDMPK DAN PMP

PENGUMPULAN FAKTA
PENGAMATAN

Laporan hasil PK Guru

keg. sebelum keg. selama keg. setelah pengamatan pengamatan di pengamatan atau luar kelas (fakta dari: studi dokumen, diskusi, proses pembelajaran/pembimbingan, wawancara kolega, siswa, orang tua) PEMANTAUAN

guru dan penilai setuju


penetapan pengukuran indikator kinerja pemberian nilai 1,2,3, dan 4 pada

CATATAN HASIL:
Pengamatan dan/atau/ pemantauan

Nilai PK Guru

PEDAGOGIK 1. Menguasai karakteristik peserta didik. 2. 3. 4. 5. 6. Menguasasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Pengembangan kurikulum. Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Pengembangan potensi peserta didik. Komunikasi dengan peserta didik.

KOMPETENSI

KOMPETENSI
PEDAGOGIK 1. Mengenal karakteristik dan potensi peserta didik 2. Menguasasi teori belajar dan prinsip prinsip pembelajaran yang efektif 3. Merencanakan dan mengembangkan kurikulum\ 4. Melaksanakan pembelajaran yang efektif 5. Menilai dan mengevaluasi pembelajaran PROFESIONAL 6. Menguasai materi dan pola pikir keilmuan yang diampu 7. Mengembangkan keprofesian melalui\ tindakan reflektif

7. Penilaian dan evaluasi. KEPRIBADIAN 8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional. 9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan. 10. tos Kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. SOSIAL 11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif. 12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat. PROFESIONAL 13. Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 14. Mengembangkan Keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif.

BADAN PSDMPK DAN PMP

PEDAGOGIK 1. Menguasai teori dan praksis pendidikan. 2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli. 3. Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan. KEPRIBADIAN 4. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 5. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian, individualitas dan kebebasan memilih. 6. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat. 7. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi. SOSIAL 8. Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja. 9. Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK. 10.Mengimplementasi kolaborasi antar profesi. PROFESIONAL 11.Menguasai konsep dan praksis asesmen untuk memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli. 12.Menguasai kerangka teoritik dan praksis BK. 13.Merancang program BK. 14.Mengimplementasikan program BK yang komprehensif. 15.Menilai proses dan hasil kegiatan BK. 16.Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional. 17.Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK.

KOMPETENSI

KOMPETENSI
PEDAGOGIK 1. Menguasai Teori dan Praksis Pendidikan 2. Mengaplikasikan Perkembangan Fisiologis dan Psikologis serta Perilaku Konseli 3. Menguasai Esensi Layanan BK dalam Jalur, Jenis, dan Jenjang Satuan Pendidikan \ PROFESIONAL 4. Menguasai Konsep dan Praksis BK 5. Merancang Program BK 6. Mengimplementasikan Program BK 7. Menilai Proses dan Hasil Pelayanan BK 8. Menguasai Konsep dan Praksis Penelitiandalam BK

BADAN PSDMPK DAN PMP

BADAN PSDMP DAN PMP KEMDIKBUD

BADAN PSDMP DAN PMP KEMDIKBUD

BADAN PSDMP DAN PMP KEMDIKBUD

BADAN PSDMP DAN PMP KEMDIKBUD

PERENCANAAN LAYANAN BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK. 2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen. 3. Guru BK/Konselor dapat merancang

Penilaian Komptensi : Mengenal karakteristik peserta didik (Kompetensi 1) Indikator Skor 1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar 0 1 2 setiap peserta didik di kelasnya. 2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik 0 1 2 mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan 0 1 2 kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan 0 1 2 perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. 5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. 6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolokolok, minder, dsb.). Total skor yang diperoleh 0 0 1 1 2 2

Skor Maksimum Kompetensi =banyaknya indikator dikalikan dengan skor tertinggi Prosentase skor kompetensi = total skor yang diperoleh 7/12 x dibagi dengan Skor Maksimum Kompetensi dikalikan 58.33%

1+2+2+0+0+2 =7 6 x 2 = 12 100% =

PENDIDIKAN

1.Perencanaan PBM 2.Pelaksanaan PBM 3.Penilaian PBM

INDIKA TOR KINERJ A

PKB GURU

BADAN PSDMPK DAN PMP

KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN


DIMENSI TUGAS UTAMA GURU

INDIKATOR KINERJA GURU

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU


H ASIL AN ALISISK AJIAN ATAU HASIL PENIL AIAN TUGASUTAMA DAN INDIK ATOR K RJA K INE ESIMPUL DARI DATA/BUKT ITEM P AN IENIL AIAN INDIK ATOR K ERJA GURU PE SANAAN IN LAK NO GUR U BUK TI/DO KUMENDAN ATAU / TUGASUTAMA Y A TIDAK C ATATAN HASIL P ENGAMATAN I PERE NCANAAN PEMB AJARAN EL

1. Guru memformulasikan tujuan Sebelum Pengamatan: pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Pada saat Pengamatan:

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai. b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik Jumlah pernyataan Ya untu pen k ilaian ind ikator kin erja Nilai ind ikator kinerja g uru ={ (total pern yataan YA)/ (total indikator p enilaian kinerja)}x 2. Guru menyusun bahan ajar secara Sebelum Pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke runut, logis, kontekstual dan mutakhir. kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran Pada saat Pengamatan: b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)

Sesudah Pengamatan:

0 1

Sesudah Pengamatan:

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi. d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik) Jumlah pernyataan Ya untu pen k ilaian ind ikator kin erja Nilai ind ikator kinerja g uru ={ (total pern yataan YA)/ (total indikator p enilaian kinerja)}x

0 1

T G UT U AS AMAD IN IK AN D ATORK RJA INE NO G U UR

H S AN A IL ALIS K IS AJIA ATA N U K S UL D D A/BU IE IMP AN ARI AT KT BU TI/DO ME DAN AT K KU N / AU C ATAT H IL P NG AN AS E AMAT AN

H IL P N AIAN AS E IL IT P N AIAN IND AT K ERJAG EM E IL IK OR IN URUPE S AAN LAK AN T ASU UG TAMA

Y A

T AK ID

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yangefektif

Sebelum Pengamatan:

Pada saat Pengam atan: Sesudah Pengamatan:

a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik. b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemaham pesertadidik an c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor pesertadidik.

d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik. Jum hperny taa Ya untu pen ianind ator k erja la a n k ila ik in Nilai ind ator k rja g ={ ik ine uru (tota pern ta YA)/(tota indik tor p l ya an l a enilaia kinerja x n )} 4 Guru memilih sumber belajar/ media Sebelum Pengamatan: a. Sumber belajar/mediapembelajaran yang dipilih pembelajaran sesuai dengan materi dan dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran strategi pembelajaran. atau kompetensi yangingin dicapai (misalnya buku, m odul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keteram pilan). Pada saat Pengam atan: b. Sumber belajar/mediapembelajaran termasuk TIK yangdipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnyalidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinyagerhana). c. Sumber belajar/mediapembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor pesertadidik.

0 1

Sesudah Pengamatan:

Jum hperny taa Ya untu pen ianind ator k erja la a n k ila ik in Nilai ind ator k rja g ={ ik ine uru (tota pern ta YA)/(tota indik tor p l ya an l a enilaia kinerja x n )}

0 1

TU ASUTAMAD IN IK G AN D ATOR K RJA INE NO G U UR

H IL AN AS ALIS K IS AJIAN ATAU K IMP AN D D ES UL ARI ATA/BU IKT BU TI/DO MENDAN ATAU K KU / C ATATAN H IL P AS ENG AMATAN

H IL P IL AS EN AIAN ITEM P IL EN AIAN IND ATORK ERJAG IK IN URUPE S AAN LAK AN TUG U AS TAMA

Y A

T IDAK

II

PE S LAK ANAA PE EL RA YANGAK DAN E EK IF N MB AJA N TIF F T a. Melakukan apersepsi b. Menyam paikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencanakegiatan Jum h pernya nYa untu pen ianind ator k erja la taa k ila ik in Nilai ind ator k rja g ={ ik ine uru (tota pern ta YA)/(tota indik tor p l ya an l a enilaia kinerja x n )} Sebelum Pengamatan: Pada saat Pengam atan: a. K emampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran. b. K emampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata . c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan m ateri pembelajaran. d. K emampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) 0 1

A. Pe buk n Pr s Pem la ran m aa ose be ja 1. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

0 1

B. K ia n Int p bla ran eg ta i em ja 2. Guru menguasai materi pelajaran

Sesudah Pengamatan:

Jum h pernya nYa untu pen ianind ator k erja la taa k ila ik in Nilai ind ator k rja g ={ ik ine uru (tota pern ta YA)/(tota indik tor p l ya an l a enilaia kinerja x n )} 3. Guru menerapkan pendekatan/ strategi Sebelum Pengamatan: a. Melaksanakan pem belajaran sesuai dengan pembelajaran yangefektif kompetensi yang akan dicapai Pada saat Pengam atan: b. Melaksanakan pembelajaran secararuntut Sesudah Pengamatan: c. Menguasai kelas d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect ) f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yangdirencanakan Jum h pernya nYa untu pen ianind ator k erja la taa k ila ik in Nilai ind ator k rja g ={ ik ine uru (tota pern ta YA)/(tota indik tor p l ya an l a enilaia kinerja x n )}

0 1

TUGASUTAMA D IN IK AN D ATOR K RJA INE NO GUR U

H ASIL AN ALISISK AJIAN ATAU K ESIMP AN D D UL ARI ATA/BUKT IBUK TI/DO KUMENDAN ATAU / C ATATAN H ASIL PENGAMATAN

H ASIL P IL EN AIAN ITEM P IL EN AIAN IND ATOR K ERJA G IK IN URUPE SAN LAK AAN TUGASUTAMA

Y A

T IDAK

4. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

Sebelum Pengamatan:

a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sum belajar/media pembelajaran ber b. Menghasilkan pesan yang menarik c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/ m edia pembelajaran 0 1

Pada saat Pengam atan: Sesudah Pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untu pen k ilaian ind ikator kin erja Nilai ind ikator kinerja g ={ uru (total pern yataan YA)/ (tota indikator p l enilaian kinerja)}x 5. Guru memicu dan/ atau mem elihara Sebelum Pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui keterlibatan siswa dalam pembelajaran interaksi guru, siswa, sumber belajar Pada saat Pengam atan: b. Merespon positif partisipasi siswa Sesudah Pengamatan: c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yangkondusif e. Menumbuhkan keceriaan dan antusism siswa e dalam belajar Jumlah pernyataan Ya untu pen k ilaian ind ikator kin erja Nilai ind ikator kinerja g ={ uru (total pern yataan YA)/ (tota indikator p l enilaian kinerja)}x 6. Guru menggunakan bahasa yang benar Sebelum Pengamatan: a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar dan tepat dalam pembelajaran Pada saat Pengam atan: b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Sesudah Pengamatan: c. Menyam paikan pesan dengan gaya yangsesuai

0 1

Jumlah pernyataan Ya untu pen k ilaian ind ikator kin erja Nilai ind ikator kinerja g ={ uru (total pern yataan YA)/ (tota indikator p l enilaian kinerja)}x

0 1

TUG UTAMA D IN IK AS AN D ATOR K RJA INE NO G U UR

H ASIL AN ALIS K IS AJIAN ATAU K IMP AN D DATA/BUKT ES UL ARI IBUK TI/DO MENDAN ATAU KU / C ATATAN H IL P AS ENGAMATAN

H IL P IL AS EN AIAN ITEM P IL EN AIAN IND ATOR K ERJA GURUPE S AAN IK IN LAK AN TUG UTAMA AS

Y A

T IDAK

C. Pe nutupPembe lajaran 7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan Sebelum Pengamatan: efektif Pada saat Pengam atan: Sesudah Pengamatan:

a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

III

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Jumlah pernyataa Ya untu pen ian ind n k ila ikator kin erja Nilai ind ikator kine g ={ rja uru (total pern yataan YA)/ (total indika p tor enilaian kinerja)}x PE AIAN P ESDAN HASILB NIL ROS ELAJAR a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran. b. Alat tes dirancanguntuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/ atau psikomotorik. c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik m inimal 1 kali per semester. d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/ atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)

1 2

1. Guru merancang alat evaluasi untuk Sebelum Pengamatan: mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik Pada saat Pengam atan:

Sesudah Pengamatan:

Jumlah pernyataa Ya untu pen ian ind n k ila ikator kin erja Nilai ind ikator kine g ={ rja uru (total pern yataan YA)/ (total indika p tor enilaian kinerja)}x

0 1

N O

T G SUT MAD NIN IK T RK E JA UA A A D A O IN R G U UR

H SLA A S K JIA A A A I N LI IS A N T U K SMP A D R D T /B K IE I UL N A I A A U T B K I/D K ME DA /A A UT OU N N T U C T T NH S P NG MA A A A A A IL E A T N

H SLP N A N A I E IL IA IT MP N A NIN IK T RK E JAG UP LA S N A E E IL IA D A O IN R UR E K A A N T A UA UG S T MA

Y A

T A ID K

2. G m ng una uru e g kan b erba a stra i gi teg da m n etode pe ia untuk m anta nila n em u kem jua d ha be ja pese d a n an sil la r rta idik da lamm ca i kom en pa peten terte si ntu seba a ana ya tertulis d g im ng alamRPP.

S lu Pe a a n: ebe m ng m ta

a Men gu kan te . g na knik pe ia oten (kuis, nila n tik p ertan n lisa pe be yaa n, m rian tug s, d .) untuk a sb m a u kem n b em nta ajua elajar pese did rta ik. b. Men gu kan te g na knik pe ia (ula a ha n, nila n ng n ria teng h se e a m ster, da ula a se este disusun n ng n m r) u ntukm ng e ukur ha be jar peserta didik da m sil la la a k kog spe nitif, a ktif da ta psikom fe n/a u otor.

Pa saa Pe am : da t ng atan

3. G m m nfa uru e a tkan be g ha rba ai sil pe ia untu m m nila n k e berika um n n pa ba b i pe lik ag sertadid ten ng ik ta kem jua b a n elajarn da ba n ya n ha pe nyusunan ra ng n p b nca a em elajaran selan ya jutn

era n nilaia p n ortofolio da mb la entuk c. Men pka pe b ag i tug s te erb a a rstruktur d. Men gu kan a t pen n ya se g na la ilaia ng suai d a eng n tuju pe be ja n da m te a r se ga a an m la ra n a ri ja ba im na d isusun da mRPP. la Ju la p y taa Y u tu p ila in ik m h ern a n a n k en ian d ator k erja in Nilai in ik rk e g ru ={to l p ya anY ) to l in ik to p ilaia kin ) x d ato in rja u ( ta ern ta A /( ta d a r en n erja} S lu Pe a a n: ebe m ng m ta a Men gu kan ha a lisis pe ian untuk . g na sil na nila m iden eng tifika top si ik/kom ten d r ya pe si asa ng m h, se ngdan sulit sehing a diketa i uda da g hu ke kuata da ke m ha m sin a n n le a n a g-m singpese rta d u idik ntukkep erlua rem dia da pe aya n. n e l n ng a S esuda Pen am ta h g a n: Pa saa Pe am : da t ng atan b. Men gu kan ha pe ia untuk g na sil nila n m enye purna m kan ra ng n da nca a n/atau pe ksan n la aa p b em elajaran c. Mela porka kem ju da ha be ja peserta n a an n sil la r d ke idik pada oran tua te an g da ba i g , m uru n g p eserta didikseba a refle belaja gi ksi rnya. d. Mem nfa tka ha pen n sec ra efe u a a n sil ilaia a ktif ntuk m iden eng tifika keku si atan ke m ha tan ng n , le a n, ta a d m sala p nsial untu pe an a h ote k ning katan ke profesian da lamm nunjan pro s pe be ja n e g se m la ra Ju la p y taa Y u tu p ila in ik m h ern a n a n k en ian d ator k erja in Nilai in ik rk e g ru ={to l p ya anY ) to l in ik to p ilaia kin ) x d ato in rja u ( ta ern ta A /( ta d a r en n erja} Tota Nilai K erjaG ru l in u

0 1

S esuda Pen am ta h g a n:

0 1 15

RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU


PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
ITEM PENILAIAN KINERJA RUBRIK PENILAIAN a.Tujuan pembelajaran dirumuskan dan a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan telah mencakup semua indikator ketercapaian dicapai. hasil belajar. b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan peserta didik sesuai dengan kebutuhan penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta belajarnya didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun bentuk hasil kerja peserta didik lainnya c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan tingkat an kelas

KONVERSI NILAI KINERJA


Nilai PKG Nilai PKG Pembelajar BK/Konselor an

51 56 43 50 34 42 29 33 28

65 72

91 100 Amat baik 76 90 61 75 51 60 50 Baik Cukup Sedang Kurang

Permennegpan & RB No.16/2009

125% 100% 75% 50% 25%

55 64 44 54 37 43 36

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan

REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA


N O I . 1 . 2 . 3 . 4 . TG U MD I DA RI R G U UA T A A NK OK J U S A N I T EA R P EC A P B A R E N N NE E J A R A A ML A N G u e f r u s a t j a pm l j r n a mP ssadna u m om i nu n e b a a dl RPe i eg r m l k a u ea a u n krkl m l bs a m pr akn a k r tk e ra i i u u /sau dn e e t a kr t i i ps t d k i u i m hi a es e d G u eysnbhn j rscr r nt l g,kn k uldn u ki u m u r n u aa a e auu oi ot s a a mah a a , s et t r G u e n nkn ei t n e bl j r n ag f k f u mec aa kg a pm a a yne t r r a a ea ei G u e i i sm rbl j r m i pm l j r n e adna me dn u m lh u b e a/ e a e b a a ss i egn a r a r m e a d ea u t i s a g e bl j r n t t ipm a a r e ea S T a ia i ea e n n n e ba rn u o lN iK r P ec a P e j a b t l n j r a a ml a P B A R YNA I D E KF E E J A AGKF A F T ML A N T NEI M b ae ba rn e u P ej a mk ml a G u e u ipm l j r n egn f kf u m l e b a a dna e t r m a ea ei K a tn tP barn e i aI i e ej a ga n ml a G u ega ime pl j r n u m us a r e a r n a t i a a G u ee pa pnea n ta g e bl j r nag f kf u m r kn edkt / r t ipm a a yn e t r na as e ea ei G u e af a n u brbl j rm i dl me bl j r n u m n t sm e a e a a pm a a r m aa e a / d a ea G u e i u a/ t u e e a kt r bt ni wdl me bl j r n u m c dn a m lhr e l a s a a pm a a r m a m a ei a s i a ea G u eguaa bhs yn bnr a t ptdl m m l j r n u m g kn aa ag eadnea a p b a a r n n a a e ea P u p e ba rn e t P ej a n u ml a G u egki ipm l j r n egn f k f u m a r e b a a dna e t r n h ea ei S T a ia i ea e b arna A i d E kf u o lN iK r P e j a yn kf a f t b t l n j ml a g t n ei P I A NE B A R E LI P E J A N A ML A N G u e n n a tea aiut k egkrkm a dn ee al n e j r u mac g l vl s n m u e a n a kbr sa bl a r r a a u u n u j u hi a psra i i e tdk e d G u eguaa br aas a g a moe eia nut k e at u u m g kn e gi t t idn e d pn i r n n b re t l a n m n u ma km a dn albl j rpsra i i dl m ecpikm t nit ret e a n a hs e a e t d k a m aa o p es e n j u i a e d a n e t u sbgi aa age us a m P eaa n yn t r l dl R m ti a P G u e af t a br aahs pn i n n k e brkn m n a bg u m n kn e gi ai eia ut m e a u p blk ai r ma b l l a u mi a i psra i i t n n km a bl j r y dnbhn eysnnacna e t d k et ge a n e a a a aa pn ua r n g e d a j u a n u a n pm l j r ne n t y e b a a sl j na ea au S T a ia i ea e l i n e ba rn u o lN iK r P ia P e j a b t l n j n a ml a
TTL IA I EJ GR O N IK R UU A L N A K V S O L I A I E A U KS L 1 ( E EN P RNB O6 O E ITT N IK R GR EK A0 P M E A A RN 1 NR A L NJ U A 0 R NG N THN0 ,PSL5 AU 2 9 A 1 0 A ) K EO NA I E AU A GR I IK R GR T I L NJ U

NA I E A ii h y I I N J ( lha a LK R P n st n i1 , a u) a ia , 3t 4 ul 2 a

1 3

I. I A . 5 . B . 6 . 7 . 8 . 9 . 1. 0 C . 1. 1

1 1

2 2

3 3

4 4

2 6

II I. 1. 2 1. 3

1. 4

9 4 8 87 51 . BI (0 ) A 1% K 0

CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN
Ang kre pe ia k rja pe ta ka dit nila n ine r hundig k fo ula (Perm nne PAN d R No 16 T un 2 ) una an rm e g an B . ah 009 berikut ini: Ang K ka redit pe t r ahun=(AK A PK AK x(JM/JWM) xN K K B P) PK 4 Cat n: ata (Untukpeng una rum ini, m a AK s ga uns pe g an us ak P eba i ur nunja n inya 0) ng ila JM/JW=1 jik gur be a u rtug m a 24- 3 jamtat m a perm gua m b bingkon li 150 - 2 as eng jar 0 ap uk ing tau em im se 30 per ta hun. Jik ja ta p m a pe m gua jum hko li per ta a m ta uk r ing tau la nse hundi b h jum yangdipe ratk n, awa lah rsya a m a JM m rupa anjum hjamta m a pe ing a jum k ak e k la tap uk rm gu tau lah onse pe li rtahu a tual y ngm jadi n k a en tug g as uru. Untu itu, s hk k ila an m ka a k kula gk va) yan dipe dipe yanuntuk ja ta da n Ang akre n aum tif (AK riab gua rsy rat ra nuntuk k naika pang a (se i Ja tanF s em sukdit ng a-an a K el ng a rska tka ba n n e k t sua ba ung iona d l an 50 ke ngk ta te ntu= pa a n rte ? Ang kre pe m ng ke ka dit nge ba an profes n be ela an(A PK ), m ia rk njut K B erup a ak n 7 ga bung n a k kre publik i ilm h d k a ng a dit as ia an arya ino tif = va ? Ang kre uns p ka dit ur enunjang(AK yangharu dipe P) s rhitun a de anfo ula gk n ng rm ters ut = (diis annol) eb ? ik Jum hak l jamm ga r (tat m a) a u k eli ya dib bing(JM) = la tua en ja ap uk ta ons ng im ? Ja wajib m ga r (24 40 ja ta m a per m g ata jum h k e m en ja m tap uk ing u) u la ons li (1 250 k eli pe tahu = 50 ons r n) ? Prose se a k kr nta ng a edit (NK ya dupe h d pe ia k rja = ) ng role ari nila n ine ? Un Pe ia K tuk nila n inerjadeng n k teg te but di a s, a ka k dit per ta a a ori rse ta ng re hun ya diperolehad h: ng ala 0 24 2 4 10 0% 10.75

PERMENEGPAN DAN RB 16/2009


UNSUR UTAMA (Min. 90%) PENDIDIKAN PEMBELAJAR AN (PKG) PKB
Pengemban gan Diri Karya Ilmiah/Inov atif UNSUR PENUNJANG Ijasah (Max. 10%)

Guru Utama Gol. IVd, IVe

AK. 1050

AK. 850 AK. 700 AK. 550 AK. 400 AK. 300 AK. 200 AK. 150 AK. 100

Guru Madya Gol. IVa, IVb, IVc Guru Muda Gol. IIIc, IIId

tambahan, tanda jasa, dsb

Guru Pertama Gol. IIIa, IIIb

JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17)
Guru Pertama Penata Muda Tingkat I, IIIb
Penata Muda, IIIa 100 150 200 300 400 550 700

AKK
50 50 100 100 150 150 150 200

AKPKB

AKP
5 5 10 10 15 15 15 20

3 pd, 0 pi/n 3 pd, 4 pi/n 3 pd, 6 pi/n 4 pd, 8 pi/n 4 pd, 12 pi/n 4 pd, 12pi/n 5 pd, 14pi/n 5 pd, 20 pi/n

Guru Muda

Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId

Guru Pembina, IVa Madya Pembina Tingkat I, IVb


Pembina Utama Muda, IVc

Guru Pembina Utama Madya, IVd 850 Utama Pembina Utama, IVe 1050

Kebutuhan Angka Kredit Komulatif (AKK) , PKB (AKPKB), BADAN PSDMP DAN dan Unsur Penunjang (AKP)KEMDIKBUD PMP untuk kenaikan pangkat dan jabatan

BADAN PSDMP DAN PMP KEMDIKBUD

Nilai per Indikator Kinerja


Total butir penilaian indikator untuk indikator tersebut X

mlah YA yang diperoleh untuk butir penilaian indikator

100%

0% X 25% = 1 <X 50% = 2 50% < X 75% = 3

25% 75%

BADAN PSDMP DAN PMP KEMDIKBUD

BADAN PSDMP DAN PMP KEMDIKBUD

BADAN PSDMP DAN PMP KEMDIKBUD

Contoh Perhitungan:

Drs. Sumarno, M.Pd. jabatan Guru Muda, pangkat Penata Tk.I, golongan ruang III/d TMT 1 April 2014 mengajar mata pelajaran Kimia 24 jam, memperoleh hasil penilaian kinerja sebagai guru adalah 39 pada Desember 2014.

CARA MENGHITUNG angka kredit subunsur pembelajaran:


Menentukan Konversi hasil penilaian kinerja tugas pembelajaran Diketahui: Jam mengajar = 24 NIPKG = 39 Golongan IIId ke IVa AKK 100, AKPKB 4+8, AKP 10 Rumus: NPKG = NIPKG/NPKG-MAKS X 100 = 39 /56 X 100 = 69,64 Masuk dalam rentang 61 75 dengan kategori Cukup (75%). Angka kredit per tahun subunsur pembelajaran yang diperoleh: AK satu tahun = (AKKAKPKBAKP) x (JM/JWM) x NPK 4 AK satu tahun = [{100 (4 + 8) 10 } x 12/12 x 75%] = 14,625. 4

Lanjutan . . .
Jika selama 4 (empat) tahun terus menerus Drs. Sumarno, M.Pd. mempunyai nilai kinerja yang sama, maka nilai yang diperoleh Drs. Sumarno, M.Pd. sebagai guru dengan tugas tambahan sebagai Wk.kepala sekolah selama 4 tahun adalah 4 x 14,625 = 58,25 Apabila Drs. Sumarno, M.Pd. melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan dan memperoleh 4 angka kredit dari kegiatan pengembangan diri, 8 angka kredit dari publikasi ilmiah, dan 10 angka kredit dari kegiatan penunjang, maka Drs. Sumarno, M.Pd. memperoleh angka kredit kumulatif sebesar 58,25 + 4 + 8 + 10 = 82,25. Jadi yang bersangkutan tidak dapat naik pangkat dari golongan ruang III/d ke golongan ruang IV/a dengan jabatan Guru Madya dalam waktu 4 tahun, karena belum mencapai persyaratan angka kredit yang diperlukan untuk naik pangkat dan jabatan fungsionalnya sebesar 100.

CARA MENGHITUNG angka kredit subunsur pembelajaran:


Menentukan Konversi hasil penilaian kinerja tugas membimbing siswa Diketahui: jumlah siswa asuh= 150 orang NIPKG = 49
Golongan IIIb ke IIIc AKK 50, AKPKB 3+4, AKP 5 Rumus: NPKG = NIPKG/NIPKG-MAKS X 100 = 49 /72 X 100 =68 Masuk dalam rentang 61 75 dengan kategori CUKUP (75%).

CARA MENGHITUNG angka kredit subunsur bimbingan (lanjutan):


Masuk dalam rentang 61 75 dengan kategori CUKUP (75%). Angka kredit per tahun subunsur pembelajaran yang diperoleh:
AK satu tahun = (AKKAKPKBAKP) x (JM/JWM) x NPK 4

AK satu tahun = [{50 (3 + 4) 5 } x 150/150 x75%] 4 = 7,125

KONVERSI NILAI KINERJA


Nilai PKG BK/Konselor

91 100 Amat baik 76 90 Baik Cukup Sedang Kurang

Permennegpan & RB No.16/2009

125% 100% 75% 50% 25%

Untuk nilai PK =49, maka Nilai PK (skala 100) = 49/72 x 100 = 68

61 75 51 60 50

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan

ANGKA KREDIT AKHIR TAHUN


dari Penilaian Kinerja Bagi Guru Pertama Gol III/b dengan predikat:

38

Amat baik {38(24/24)125%}/4 Baik Cukup Sedang Kurang {38(24/24)100%}/4 {38(24/24)75%}/4 {38(24/24)50%}/4 {38(24/24)25%}/4
Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

11,675 9,50 7,125 4,75 2,375

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU Konversi nilai PK GURU (Pembelajaran) ke dalam skala 0 100 sesuai Permenneg PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan Nilai PK GURU menggunakan rumus; = Nilai PK GURU (100) 100
Nilai PK GURU tertinggi

67

Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan prosentase angka kreditnya Perolehan angka kredit (pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus Angka Kredit per tahun = (AKK AKPKB AKP) x (JM/JWM) x NPK 4

Cukup

7,125

.., .. {38(150/150)75%}/4

Guru yang dinilai


( )

Penilai
( )

Kepala Sekolah
Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

( )

JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17)
Guru Penata Muda, IIIa Pertama Penata Muda Tingkat I, IIIb Guru Muda
Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId 100 150 200 300 400 550 700

AKK
50 50 100 100 150 150 150 200

AKPKB

AKP
5 5 10 10 15 15 15 20

3 pd, 0 pi/n 3 pd, 4 pi/n 3 pd, 6 pi/n 4 pd, 8 pi/n 4 pd, 12 pi/n 4 pd, 12pi/n 5 pd, 14pi/n 5 pd, 20 pi/n

Guru Pembina, IVa Madya Pembina Tingkat I, IVb


Pembina Utama Muda, IVc

Guru Pembina Utama Madya, IVd 850 Utama Pembina Utama, IVe 1050

Kebutuhan Angka Kredit Komulatif (AKK) , PKB (AKPKB), dan Unsur Penunjang Pusat Pengembangan Profesi Pendidik (AKP) untuk kenaikan pangkat dan jabatan

onny

NO. 1.

PROGRAM/KEGIATAN

KETERANGAN

Analisis Lanjutan Data 1. Formulasi PLPG berbasis UKA UKA 2. Basis untuk melakukan diklat guru (CPD) 3. Umpan Balik terhadap LPTK asal guru Diklat Guru yang tidak 1. Dilakukan berdasarkan pemetaan hasil UKA lulus UKA 2. Pendekatan: Mastery Learning 3. Kelulusan dapat digunakan setara dengan kelulusan UKA untuk mengikuti PLPG 2013 PK dan Uji Kompetensi 1. Diselenggarkan untuk pemetaan kompetensi Kepala Sekolah 2. Sebagai prasayarat untuk penilaian kinerja kepala sekolah 3. Sebagai dasar untuk diklat penguatan kepala sekolah PK dan Uji Kompetensi 1. Sebagai pilot project untuk penilaian kinerja guru 2013 (sesuai Permeneg PAN-RB 16) Guru Bersertifikat 2. Sebagai prasyarat PK guru (Jika UK Std Min, maka dilanjutkan dengan PK, tetapi jika UK Std Min, maka PK tdk dilanjutkan, tetapi diwajibkan mengikuti diklat) 3. Sebagai basis pengembangan CPD

2.

3.

4.

5.

Assesment 1. Dilakukan sebagai berbasis hasil UKA dan Hasil Akreditasi Penjaminan Mutu LPTK 2. Sebagai bahan pertimbangan bagi Ditjen Dikti untu Berbasis Hasil UKA pembinaan LPTK untuk melakukan pembinaan LPTK