Panduan Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 14 tahun 2005 tentang Organisasi dan Tata Kerja Direktorat enderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah De!artemen Pendidikan Nasional men"e#utkan #ah$a salah satu tugas Direktorat Pem#inaan %M& ' %u#direktorat Pem#elajaran adalah melakukan !en"ia!an #ahan ke#ijakan( standar( kriteria( dan !edoman serta !em#erian #im#ingan teknis( su!er)isi( dan e)aluasi !elaksanaan kurikulum* +e#ih lanjut dijelaskan dalam Permendiknas Nomor 25 tahun 200, tentang -in.ian Tugas /nit Kerja di +ingkungan Direktorat enderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah #ah$a rin.ian tugas %u#direktorat Pem#elajaran 0 Direktorat Pem#inaan %ekolah Menengah &tas antara lain melaksanakan !en"ia!an #ahan !en"usunan !edoman dan !rosedur !elaksanaan !em#elajaran( termasuk !en"usunan !edoman !elaksanaan kurikulum* Diteta!kann"a /ndang'/ndang Nomor 20 tahun 2001 tentang %istem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 12 tahun 2005 tentang %tandar Nasional Pendidikan mem#a$a im!likasi terhada! sistem dan !en"elenggaraan !endidikan termasuk !engem#angan dan !elaksanaan kurikulum* Ke#ijakan !emerintah terse#ut mengamanatkan ke!ada setia! satuan !endidikan dasar dan menengah untuk mengem#angkan Kurikulum Tingkat %atuan Pendidikan (KT%P) "ang menga.u !ada %tandar Nasional Pendidikan* Pada ken"ataann"a dalam melaksanakan KT%P termasuk sistem !enilaiann"a( #an"ak !endidik "ang masih mengalami kesulitan untuk men"usun tes dan mengem#angkan #utir soal "ang )alid dan relia#el* Oleh karena itu( Direktorat Pem#inaan %M& mem#uat #er#agai !anduan !elaksanaan KT%P "ang salah satu di antaran"a adalah !anduan !en"usunan #utir soal* B. Tujuan Tujuan !en"usunan !anduan ini adalah untuk meningkatkan kemam!uan !ro3esional guru khususn"a dalam !enulisan #utir soal* %etelah mem!elajari !anduan ini dihara!kan !ara guru da!at men"usun kisi'kisi dengan #enar dan mengema#ngkan #utir soal "ang )alid dan relia#el* C. Ruang Lingkup -uang lingku! "ang di#ahas dalam !anduan ini meli!uti !enilaian #er#asis kom!etensi( teknik( alat !enilaian dan !rosedur !engem#angan tes( !en"usunan kisi'kisi( dan !en"usunan #utir soal*
II. PENILAIAN BERBASIS K !PETENSI

A. Pengertian Penilaian #er#asis kom!etensi meru!akan teknik e)aluasi "ang harus dilakukan guru dalam !em#elajaran di sekolah* Teknik dan !elaksanaann"a diatur di dalam4 /ndang'/ndang -e!u#lik 5ndonesia No* 20 Tahun 2001 tentang %istem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah No* 12 Tahun 2005 tentang %tandar Nasional Pendidikan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No* 22 Tahun 200, tentang %tandar 5si Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No* 21 tahun 200, tentang %tandar Kom!etensi +ulusan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No* 20 tahun 2006 tentang %tandar Penilaian Pendidikan %tandar Kom!etensi dan Kom!etensi Dasar di dalam %tandar 5si menjadi 3okus !erhatian utama dalam !enilaian* B. Bentuk "an Proses Penilaian /ntuk mengetahui tingkat !en.a!aian kom!etensi( guru da!at melakukan !enilaian melalui tes dan non tes* Tes meli!uti tes lisan( tertulis (#entuk uraian( !ilihan ganda( ja$a#an singkat( isian( menjodohkan( #enar'salah)( dan tes !er#uatan "ang meli!uti4 kinerja (!er3orman.e)( !enugasan (!rojek) dan hasil kar"a (!roduk)* Penilaian non'tes .ontohn"a se!erti !enilaian sika!( minat( moti)asi( !enilaian diri( !ort3olio( li3e skill* Tes !er#uatan dan !enilaian non tes dilakukan melalui !engamatan (o#ser)asi)* +angkah'langkah !engem#angan tes meli!uti (1) menentukan tujuan !enilaian( (2) menentukan kom!etensi "ang diujikan (1) menentukan materi !enting !endukung kom!etensi (urgensi( kontinuitas( rele)ansi( keter!akaian)( (4) menentukan jenis tes "ang te!at (tertulis( lisan( !er#uatan)( (5) men"usun kisi'kisi( #utir soal( dan !edoman !enskoran( (,) melakukan telaah #utir soal* Penilaian non tes dilakukan melalui !engamatan dengan langkah'langkah (1) menentukan tujuan !enilaian( (2) menentukan kom!etensi "ang diujikan( (1) menentukan as!ek "ang diukur( (4) men"usun ta#el !engamatan dan !edoman !enskorann"a( (5) melakukan !enelaahan* C. Kriteria Ba#an Ulangan$Ujian 7ahan ulangan8ujian "ang akan digunakan hendakn"a menenuhi dua kriteria dasar #erikut ini*
1* adan"a kesesuaian materi "ang diujikan dan target kom!etensi "ang harus di.a!ai melalui materi "ang diajarkan* 9al ini da!at mem#erikan in3ormasi tentang sia!a atau !eserta didik mana "ang telah men.a!ai tingkatan !engetahuan tertentu "ang dis"aratkan sesuai dengan target kom!etensi dalam sila#us8kurikulum dan da!at mem#erikan in3ormasi mengenai a!a dan se#era!a #an"ak materi "ang telah di!elajari !eserta didik* 7erdasarkan ilmu !engukuran !endidikan( ujian "ang #ahann"a tidak sesuai dengan target kom!etensi "ang harus di.a!ai #ukan saja kurang mem#erikan in3ormasi tentang hasil #elajar seorang !eserta didik( melainkan juga tidak menghasilkan um!an #alik #agi !en"em!urnaan !roses #elajar'mengajar* 2* #ahan ulangan8ujian hendakn"a menghasilkan in3ormasi atau data "ang da!at dijadikan landasan #agi !engem#angan standar sekolah( standar $ila"ah( atau standar nasional melalui !enilaian hasil !roses #elajar' mengajar* D. Soal %ang Ber&utu 7ahan ujian atau soal "ang #ermutu da!at mem#antu !endidik meningkatkan !em#elajaran dan mem#erikan in3ormasi dengan te!at tentang !eserta didik mana "ang #elum atau sudah men.a!ai kom!etensi* %alah satu .iri soal "ang #ermutu adalah #ah$a soal itu da!at mem#edakan setia! kemam!uan !eserta didik* %emakin tinggi kemam!uan !eserta didik dalam memahami materi !em#elajaran( semakin tinggi !ula !eluang menja$a# #enar soal atau men.a!ai kom!etensi "ang diteta!kan* Makin rendah kemam!uan !eserta didik dalam memahami materi !em#elajaran( makin ke.il !ula !eluang menja$a# #enar soal untuk mengukur !en.a!aian kom!etensi "ang diteta!kan* %"arat soal "ang #ermutu adalah #ah$a soal harus sahih ()alid)( dan handal* %ahih maksudn"a #ah$a setia! alat ukur han"a mengukur satu dimensi8as!ek saja* Mistar han"a mengukur !anjang( tim#angan han"a mengukur #erat( #ahan ujian atau soal PKn han"a mengukur materi !em#elajaran PKn #ukan mengukur keteram!ilan8kemam!uan materi "ang lain* 9andal maksudn"a #ah$a setia! alat ukur harus da!at mem#erikan hasil !engukuran "ang te!at( .ermat( dan ajeg* /ntuk da!at menghasilkan soal "ang sahih dan handal( !enulis soal harus merumuskan kisi'kisi dan menulis soal #erdasarkan kaidah !enulisan soal "ang #aik (kaidah !enulisan soal #entuk o#jekti38!ilihan ganda( uraian( atau !raktik)* +inn dan :ronlund (12254 46) men"atakan #ah$a tes "ang #aik harus memenuhi tiga karakteristik( "aitu4 )aliditas( relia#ilitas( dan usa#ilitas* ;aliditas artin"a kete!atan inter!retasi hasil !rosedur !engukuran( relia#ilitas artin"a konsistensi hasil !engukuran( dan usa#ilitas artin"a !raktis !rosedurn"a* Di sam!ing itu( <ohen dkk* (12224 2=) juga men"atakan #ah$a tes "ang #aik adalah tes "ang )alid artin"a mengukur a!a "ang hendak
diukur* Nitko (122, 4 1,) men"atakan #ah$a )aliditas #erhu#ungan dengan inter!retasi atau makna dan !enggunaan hasil !engukuran !eserta didik* Messi.k (12214 11) menjelaskan #ah$a )aliditas tes meru!akan suatu integrasi !ertim#angan e)aluati3 derajat keterangan em!iris "ang mendasarkan !emikiran teoritis "ang mendukung kete!atan dan kesim!ulan #erdasarkan !ada skor tes* &da!un )aliditas dalam model -as.h adalah sesuai atau 3it dengan model (9am#leton dan %$aminathan( 12=54 61)* Messi.k (12214 1,) men"atakan #ah$a )aliditas se.ara tradisional terdiri dari4 (1) )aliditas isi( "aitu kete!atan materi "ang diukur dalam tes> (2) )aliditas .riterion'related( "aitu mem#andingkan tes dengan satu atau le#ih )aria#el atau kriteria( (1) )alitidas !redikti3( "aitu kete!atan hasil !engukuran dengan alat lain "ang dilakukan kemudian> (4) )aliditas serentak (concurrent), "aitu kete!atan hasil !engukuran dengan dua alat ukur lainn"a "ang dilakukan se.ara serentak> (5) )aliditas konstruk( "aitu kete!atan konstruksi teoretis "ang mendasari disusunn"a tes* +inn dan :ronlund (1225 4 50) men"atakan hah$a )alilitas terdiri dari4 (1) konten* (2) test-criterion relationship( (1) konstruk( dan (4) consequences( "aitu kete!atan !enggunaan hasil !engukuran* %edangkan menurut Oosterho3 (120 4 21) "ang menguti! #erdasarkan ?Standards for Educational and Psychological Testing, 12=5? "ang didukung oleh @#el dan Aris#ie (1221 4 102'102)( serta Po!ham (1225 4 41) #ah$a ti!e )aliditas adalah )aliditas4 (1) content, (2) criterion, dan (3) construction. Di sam!ing )aliditas( in3ormasi tentang relia#ilitas tes sangat di!erlukan* Nitko (1222 4 ,2) dan Po!ham (1225 4 21) men"atakan #ah$a relia#ilitas #erhu#ungan dengan konsistensi hasil !engukuran* Pern"ataan ini didukung oleh <ohen dkk( "aitu #ah$a relia#ilitas meru!akan !ersamaan de!enda#ilitas atau konsistensi (<ohen dkk 4 122 4 112) karena tes "ang memiliki konsistensi8relia#ilitas tinggi( maka tesn"a adalah akurat( reproducible> dan gererali able terhada! kesem!atan testing dan instrumen tes "ang sama* (@#el dan Aris#ie (1221 4 6,)* Aaktor "ang mem!engaruhi relia#ilitas "ang #erhu#ungan dengan tes adalah4 (1) #an"ak #utir( (2) homogenitas materi tes( (1) homogenitas karakteristik #utir( dan (4) )aria#ilitas skor* -elia#ilitas "ang #erhu#ungan dengan !eserta didik di!engaruhi oleh 3aktor4 (1) heterogenitas kelom!ok( (2) !engalaman !eserta didik mengikuti tes( dan (1) moti)asi !eserta didik* %edangkan 3aktor "ang mem!engaruhi relia#ilitas "ang #erhu#ungan dengan administrasi adalah #atas $aktu dan kesem!atan men"ontek (@#el dan Aris#ie( 12214 =='21)* +inn dan :ronlund men"atakan #ah$a metode estimasi da!at dilakukan dengan mem!ergunakan4 (1) metode test-retest( "aitu di#erikan tes "ang sama dua kali !ada kelom!ok "ang sama dengan inter)al $aktu> tujuann"a adalah !engukuran sta#ilitas> (2) metode equi!alent for"( "aitu di#erikan dua tes !aralel !ada kelom!ok "ang sama dan $aktu "ang sama> tujuann"a adalah !engukuran menjadi ekui)alen> (1) metode test-retest dengan equi!alen for"( "aitu di#erikan dua tes !aralel !ada kelom!ok "ang sama dengan inter)al $aktu> tujuann"a adalah !engukuran sta#ilitas dan ekui)alensi> (4) metode split-half( "aitu di#erikan tes sekali( kemudian skor
!ada #utir "ang ganjil dan gena! dkorelasikan dengan menggunakan rumus Spear"an-#ro$n> tujuann"a adalah !engukuran konsistensi internal> (5) metode %uder-&ichardson dan 'oefisien (lfa( "aitu di#erikan tes sekali kemudian skor total tes dihitung dengan rumus Kuder'-i.hardson( tujuann"a adalah !engukuran konsistensi internal> (,) metode inter-rater( "aitu di#erikan satu set ja$a#an !eserta didik untuk diskor8judgement oleh 2 atau le#ih rater> tujuann"a adalah !engukuran konsistensi rating* Menurut Po!ham (12254 22)( relia#ilitas terdiri dari 1 jenis "aitu4 (1) sta#ilitas( "aitu konsistensi hasil di antara kesem!atan testing "ang #er#eda( (2) 3ormat #ergantian (alternate for")( "aitu konsistensi hasil di antara dua atau le#ih tes "ang #er#eda( (1) internal konsistensi( "aitu konsistensi melalui suatu !engukuran 3ungsi #utir instrumen* -elia#ilitas skor tes dalam teori res!on #utir adalah !enggunaan 3ungsi in3ormasi tes* Menurut 9am#leton dan %$aminathan (12=54 21,)( !engukuran 3ungsi in3ormasi tes le#ih akurat #ila di#andingkan dengan !enggunaan relia#ilitas karena4 (1) #entukn"a tergantung han"a !ada #utir'#utir dalam tes( (2) mem!un"ai estimasi kesalahan !engukuran !ada setia! le)el a#ilitas* Pern"ataan ini didukung oleh :usta3son (12=1 4 41)( "aitu #ah$a konse! relia#ilitas dalam model -as.h memerankan #agian su#ordinate se#a# model !engukuran ini diorientasikan !ada estimasi kemam!uan indi)idu* /ntuk meningkatkan )aliditas dan relia#ilitas tes !erlu dilakukan analisis #utir soal* Kegunaan analisis #utir soal di antaran"a adalah4 (1) da!at mem#antu !ara !engguna tes dalam e)aluasi atas tes "ang diter#itkan( (2) sangat rele)an #agi !en"usunan tes in3ormal dan lokal se!erti kuis( ulangan "ang disia!kan guru untuk !eserta didik di kelas( (1) mendukung !enulisan #utir soal "ang e3ekti3( (4) se.ara materi da!at mem!er#aiki tes di kelas( (5) meningkatkan )aliditas soal dan relia#ilitas (&nastasi dan /r#ina( 12264 162)*
III. TEKNIK PENILAIAN DAN PR SEDUR PEN'E!BAN'AN TES

A. Teknik Penilaian &da #e#era!a teknik dan alat !enilaian "ang da!at digunakan !endidik se#agai sarana untuk mem!eroleh in3ormasi tentang keadaan #elajar !eserta didik* Penggunaan #er#agai teknik dan alat itu harus disesuaikan dengan tujuan !enilaian( $aktu "ang tersedia( si3at tugas "ang dilakukan !eserta didik( dan #an"akn"a8jumlah materi !em#elajaran "ang sudah disam!aikan* Teknik !enilaian adalah metode atau .ara !enilaian "ang da!at digunakan guru untuk rnenda!atkan in3ormasi* Teknik !enilaian "ang memungkinkan dan da!at dengan mudah digunakan oleh guru( misaln"a4 (1) tes (tertulis( lisan( !er#uatan)( (2) o#ser)asi atau !engamatan( (1) $a$an.ara* 1* Teknik !enilaian melalui tes a* Tes tertulis Tes tertulis adalah tes "ang soal'soaln"a harus dija$a# !eserta didik dengan mem#erikan ja$a#an tertulis* enis tes tertulis se.ara umum da!at dikelom!okkan menjadi dua "aitu4 1) tes o#jekti3( misaln"a #entuk !ilihan !anda( ja$a#an singkat atau isian( #enar salah( dan #entuk menjodohkan> 2) tes uraian( "ang ter#agi atas tes uraian o#jekti3 (!enskorann"a da!at dilakukan se.ara o#jekti3) dan tes uraian non'o#jekti3 (!enskorann"a sulit dilakukan se.ara o#jekti3)* #* Tes lisan Tes lisan "akni tes "ang !elaksanaann"a dilakukan dengan mengadakan tan"a ja$a# se.ara langsung antara !endidik dan !eserta didik* Tes ini memiliki kele#ihan dan kelemahan* Kele#ihann"a adalah4 (1) da!at menilai kemam!uan dan tingkat !engetahuan "ang dimiliki !eserta didik( sika!( serta ke!ri#adiann"a karena dilakukan se.ara #erhada!an langsung> (2) #agi !eserta didik "ang kemam!uan #er!ikirn"a relati3 lam#at sehingga sering mengalami kesukaran dalam memahami !ern"ataan soal( tes #entuk ini da!at menolong se#a# !eserta didik da!at menan"akan langsung kejelasan !ertan"aan "ang dimaksud> (1) hasil tes da!at langsung diketahui !eserta didik* Kelemahann"a adalah (1) su#jekti)itas !endidik sering men.emari hasil tes( (2) $aktu !elaksanaan "ang di!erlukan relati3 .uku! lama* .* Tes !er#uatan Tes !er#uatan "akni tes "ang !enugasann"a disam!aikan dalam #entuk lisan atau tertulis dan !elaksanaan tugasn"a din"atakan dengan !er#uatan atau unjuk kerja* Penilaian tes !er#uatan dilakukan sejak !eserta didik melakukan !ersia!an( melaksanakan tugas( sam!ai dengan hasil "ang di.a!ain"a* /ntuk menilai tes
!er#uatan !ada umumn"a di!erlukan se#uah 3ormat !engamatan( "ang #entukn"a di#uat sedemikian ru!a agar !endidik da!at menuliskan angka'angka "ang di!erolehn"a !ada tem!at "ang sudah disediakan* 7entuk 3ormatn"a da!at disesuaikan menurut ke!erluan* /ntuk tes !er#uatan "ang si3atn"a indi)idual( se#aikn"a menggunakan 3ormat !engamatan indi)idual* /ntuk tes !er#uatan "ang dilaksanakan se.ara kelom!ok digunakan 3ormat tertentu "ang sudah disesuaikan untuk ke!erluan !engamatan kelom!ok* 2* Teknik !enilaian melalui o#ser)asi atau !engamatan O#ser)asi adalah suatu kegiatan "ang dilakukan !endidik untuk menda!atkan in3ormasi tentang !eserta didik dengan .ara mengamati tingkah laku dan kemam!uann"a selama kegiatan o#ser)asi #erlangsung* O#ser)asi da!at ditujukan ke!ada !eserta didik se.ara !erorangan atau kelom!ok* Dalam kegiatan o#ser)asi !erlu disia!kan 3ormat !engamatan* Aormat !engamatan da!at #erisi4 (1) !erilaku'!erilaku atau kemam!uan "ang akan dinilai( (2) #atas $aktu !engamatan* 1* Teknik !enilaian melalui $a$an.ara Teknik $a$an.ara !ada satu segi mem!un"ai kesamaan arti dengan tes lisan "ang telah diuraikan di atas* Teknik $a$an.ara ini di!erlukan !endidik untuk tujuan mengungka!kan atau menan"akan le#ih lanjut hal'hal "ang kurang jelas in3ormasin"a* Teknik $a$an.ara ini da!at !ula digunakan se#agai alat untuk menelusuri kesukaran "ang dialami !eserta didik tan!a ada maksud untuk menilai* %etia! teknik !enilaian harus di#uatkan instrumen !enilaian "ang sesuai* Ta#el #erikut men"ajikan teknik !enilaian dan #entuk instrumen .
Ta#el 1* Teknik Penilaian dan 7entuk 5nstrumen
Teknik Penilaian 1B Tes tertulis
Bentuk Instru&en 1B Tes !ilihan4 !ilihan ganda( #enar'salah( menjodohkan dll* 2B Tes isian4 isian singkat dan uraian 1B Da3tar !ertan"aan 1B Tes identi3ikasi 2B Tes simulasi 1B Tes uji !etik kinerja 1B Pekerjaan rumah 2B Projek 1B +em#ar !enilaian !orto3olio 1B 7uku .a.atan jurnal 1B Kuesioner8lem#ar !enilaian diri
1B Tes lisan 1B Tes !raktik (tes kinerja)
1B Penugasan indi)idual atau kelom!ok 1B Penilaian !orto3olio 1B urnal 1B Penilaian diri
1B Penilaian antarteman B. Prose"ur Penge&(angan Tes
1B +em#ar !enilaian antarteman
%e#elum menentukan teknik dan alat !enilaian( !enulis soal !erlu meneta!kan terle#ih dahulu tujuan !enilaian dan kom!etensi dasar "ang hendak diukur* &da!un !roses !enentuann"a se.ara lengka! da!at dilihat !ada #agan #erikut ini*
M@N@NT/K&N T/ /&N P@N5+&5&N
M@MP@-9&T5K&N %T&ND&- KOMP@T@N%5NC&
M@N@NT/K&N KD'NC& (KD1 D KD2 D KD1 D++)
T@%
NON T@%
M@N@NT/K&N M&T@-5 P@NT5N:8 P@ND/K/N: KD 4 /K-K
'
T@P&T D5/ 5K&N %@<&-& T@-T/+5%8+5%&NE
P@N:&M&T&N8 O7%@-;&%5 (%5K&P( PO-TAO+5O( +5A@ %K5++%) ' T@% %5K&P ' D++
T@P&T
T5D&K T@P&T
7@NT/K O7 @KT5A (P:( 5%5&N( D++)
7@NT/K /-&5&N
T@% P@-7/&T&N
' ' ' '
K5N@- & (P@-AO-M&N<@) P@N/:&%&N (P-O @<T) 9&%5+ K&-C& (P-OD/<T) D++
5K/T5 K&5D&9 P@N/+5%&N %O&+ D&N %/%/N+&9 P@DOM&N P@N%KO-&NNC& Keterangan4 KD F Kom!etensi Dasar KD1 D KD2 F :a#ungan antar kom!etensi dasar /K-K F /rgensi( Kontinuitas( -ele)ansi( Keter!akaian
+angkah'langkah !enting "ang da!at dilakukan se#agai #erikut* 1* Menentukan tujuan !enilaian* Tujuan !enilaian sangat !enting karena setia! tujuan memiliki !enekanan "ang #er#eda'#eda* Misaln"a untuk tujuan tes !restasi #elajar( diagnostik( atau seleksi* <ontoh untuk tujuan
!restasi #elajar( lingku! materi8kom!etensi "ang ditan"akan8diukur disesuaikan se!erti untuk kuis8menan"akan materi "ang lalu( !ertan"aan lisan di kelas( ulangan harian( tugas indi)idu8kelom!ok( ulangan semester( ulangan kenaikan kelas( la!oran kerja !raktik8la!oran !raktikum( ujian !raktik* 2* Mem!erhatikan standar kom!etensi (%K) dan kom!etensi dasar (KD)* %tandar kom!etensi meru!akan a.uan8target utama "ang harus di!enuhi atau "ang harus diukur melalui setia! kom!etensi dasar "ang ada atau melalui ga#ungan kom!etensi dasar* 1* Menentukan jenis alat ukurn"a( "aitu tes atau non'tes atau mem!ergunakan keduan"a* /ntuk !enggunaan tes di!erlukan !enentuan materi !enting se#agai !endukung kom!etensi dasar* %"aratn"a adalah materi "ang diujikan harus mem!ertim#angkan urgensi ($aji# dikuasai !eserta didik)( kontinuitas (meru!akan materi lanjutan)( rele)ansi (#erman3aat terhada! mata !elajaran lain)( dan keter!akaian dalam kehidu!an sehari'hari tinggi (/K-K)* +angkah selanjutn"a adalah menentukan jenis tes dengan menan"akan a!akah materi terse#ut te!at diujikan se.ara tertulis8lisan* 7ila ja$a#ann"a te!at( maka materi "ang #ersangkutan te!at diujikan dengan #entuk soal a!a( !ilihan ganda atau uraian* 7ila ja$a#ann"a tidak te!at( maka jenis tes "ang te!at adalah tes !er#uatan4 kinerja (perfor"ance), !enugasan (pro)ect), hasil kar"a (product), atau lainn"a*
4* Men"usun kisi'kisi tes dan menulis #utir soal #eserta !edoman !enskorann"a* Dalam menulis soal( !enulis soal harus mem!erhatikan kaidah !enulisan soal* C. Penentuan !ateri Penting +angkah a$al "ang harus dilakukan dalam men"ia!kan #ahan ulangan8ujian adalah menentukan kom!etensi dan materi "ang akan diujikan* %etelah menentukan kom!etensi "ang akan diukur( maka langkah #erikutn"a adalah menentukan materi "ang akan diujikan* Penentuan materi "ang akan diujikan sangat !enting karena di dalam satu tes tidak mungkin semua materi "ang telah diajarkan da!at diujikan dalam $aktu "ang ter#atas( misaln"a satu atau dua jam* Oleh karena itu( setia! guru harus menentukan materi mana "ang sangat !enting dan !enunjang( sehingga dalam $aktu "ang sangat ter#atas( materi "ang diujikan han"a menan"akan materi'materi "ang sangat !enting saja* Materi "ang telah ditentukan harus da!at diukur sesuai dengan alat ukur "ang akan digunakan "aitu tes atau non'tes* Penentuan materi !enting dilakukan dengan mem!erhatikan kriteria4 1* /rgensi( "aitu materi se.ara teoritis mutlak harus dikuasai oleh !eserta didik( 2* Kontinuitas( "aitu materi lanjutan "ang meru!akan !endalaman dari satu atau le#ih materi "ang sudah di!elajari se#elumn"a(
10
1* -ele)ansi( "aitu materi "ang di!erlukan untuk mem!elajari atau memahami( mata !elajaran lain( 4* Keter!akaian( "aitu rnateri "ang memiliki nilai tera!an tinggi dalam kehidu!an sehari'hari*
11
III. PEN)USUNAN KISI*KISI DAN BUTIR S AL
A. +enis Perilaku %ang Dapat Diukur Dalam menentukan !erilaku "ang akan diukur( !enulis soal da!at mengam#il atau mem!erhatikan jenis !erilaku "ang telah dikem#angkan oleh !ara ahli !endidikan( di antaran"a se!erti 7enjamin %* 7loom( GuellmalH( -* * MaHano dkk( -o#ert M* :agne( Da)id Krath$ohl( Norman @* :ronlund dan -*I* de Ma.la"( +inn dan :ronlund* 1* -anah kogniti3 "ang dikem#angkan 7enjamin %* 7loom adalah4 (1) 5ngatan di antaran"a se!erti4 men"e#utkan( menentukan( menunjukkan( mengingat kem#ali( mende3inisikan> (2) Pemahaman di antaran"a se!erti4 mem#edakan( mengu#ah( mem#eri .ontoh( mem!erkirakan( mengam#il kesim!ulan> (1) Penera!an di antaran"a se!erti4 menggunakan( menera!kan> (4) &nalisis di antaran"a se!erti4 mem#andingkan( mengklasi3ikasikan( mengkategorikan( menganalisis> (5) %intesis antaran"a se!erti4 menghu#ungkan( mengem#angkan( mengorganisasikan( men"usun> (,) @)aluasi di antaran"a se!erti4 mena3sirkan( menilai( memutuskan* 2* enis !erilaku "ang dikem#angkan GuellmalH adalah4 (1) ingatan( (2) analisis( (1) !er#andingan( (4) !en"im!ulan( (5) e)aluasi* 1* enis !erilaku "ang dikem#angkan -* * MaHano dkk* adalah4 (1) keteram!ilan memusat (3o.using skills)( se!erti4 mende3inisikan( merumuskan tujuan( (2) keteram!ilan mengum!ulkan in3ormasi( se!erti4 mengamati( merumuskan !ertan"aan( (1) keteram!ilan mengingat( se!erti4 merekam( mengingat( (4) keteram!ilan mengorganisasi( se!erti4 mem#andingkan( mengelom!okkan( menata8mengurutkan( men"ajikan> (5) keteram!ilan menganalisis( se!erti mengenali4 si3at dari kom!onen( hu#ungan dan !ola( ide !okok( kesalahan> (,) keteram!ilan menghasilkan keteram!ilan #aru( se!erti4 men"im!ulkan( mem!rediksi( mengu!as atau mengurai> (6) keteram!ilan memadu (integreting skills)( se!erti4 meringkas( men"usun kem#ali> (=) keteram!ilan menilai( se!erti4 meneta!kan kriteria( mem#enarkan !em#uktian* 4* enis !erilaku "ang dikem#angkan -o#ert M* :agne adalah4 (1) kemam!uan intelektual4 diskriminasi( identi3ikasi8konse! "ang n"ata( klasi3ikasi( demonstrasi( generalisasi8menghasilkan sesuatu> (2) strategi kogniti34 menghasilkan suatu !eme.ahan> (1) in3ormasi )er#al4 men"atakan sesuatu se.ara oral> (4) keteram!ilan motorist melaksanakan8menjalankan sesuatu> (5) sika!4 kemam!uan untuk memilih sesuatu* Domain a3ekti3 "ang dikem#angkan Da)id Krath$ohl adalah4 (1) menerima( (2) menja$a#( (1) menilai* ,* Domain !sikomotor "ang dikem#angkan Norman @* :ronlund dan -*I* de Ma.la" adalah4 (1) !erse!si( (2) kesia!an( (1) res!on ter!im!in( (4) mekanisme> (5) res!on "ang kom!leks( (,) organisasi( (6) karakterisasi
12
dari nilai* 6* Keteram!ilan #er!ikir "ang dikem#angkan +inn dan :ronlund adalah se!erti #erikut* a* Mem#andingkan ' &!a !ersamaan dan !er#edaan antara *** dan*** ' 7andingkan dua .ara #erikut tentang **** #* 9u#ungan se#a#'aki#at ' &!a !en"e#a# utama *** ' &!a aki#at J .* Mem#eri alasan (justi3"ing) ' Manakah !ilihan #erikut "ang kamu !ilih( menga!aE ' elaskan menga!a kamu setuju8tidak setuju dengan !ern"ataan tentang **** d* Meringkas ' Tuliskan !ern"ataan !enting "ang termasuk *** ' -ingkaslah dengan te!at isi J e* Men"im!ulkan ' %usunlah #e#era!a kesim!ulan "ang #erasal dari data **** ' Tulislah se#uah !ern"ataan "ang da!at menjelaskan !eristi$a #erikut **** 3* 7er!enda!at (in3erring) ' 7erdasarkan ***( a!a "ang akan terjadi #ila ' &!a reaksi & terhada! J g* Mengelom!okkan ' Kelom!okkan hal #erikut #erdasarkan **** ' &!akah hal #erikut memiliki *** h* Men.i!takan ' Tuliskan #e#era!a .ara sesuai dengan ide &nda tentang **** ' +engka!ilah .erita *** tentang a!a "ang akan terjadi #ila **** i* Menera!kan ' %elesaikan hal #erikut dengan menggunakan kaidah **** ' Tuliskan *** dengan menggunakan !edoman**** j* &nalisis ' Manakah !enulisan "ang salah !ada !aragra3 **** ' Da3tar dan #eri alasan singkat tentang .iri utama **** k* %intesis ' Tuliskan satu ren.ana untuk !em#uktian *** ' Tuliskan se#uah la!oran *** l* @)aluasi ' &!akah kele#ihan dan kelemahan **** ' 7erdasarkan kriteria ***( tuliskanlah e)aluasi tentang*** B. Penentuan Perilaku %ang Akan Diukur %etelah kegiatan !enentuan materi "ang akan ditan"akan selesai dikerjakan( maka kegiatan #erikutn"a adalah menentukan se.ara te!at !erilaku "ang akan diukur* Perilaku "ang akan diukur( !ada Kurikulum 7er#asis Kom!etensi tergantung !ada tuntutan kom!etensi( #aik standar kom!etensi mau!un
11
kom!etensi dasarn"a* %etia! kom!etensi di dalam kurikulum memiliki tingkat keluasan dan kedalaman kemam!uan "ang #er#eda* %emakin tinggi kemam!uan8!erilaku "ang diukur sesuai dengan target kom!etensi( maka semakin sulit soal dan semakin sulit !ula men"usunn"a* Dalam %tandar 5si( !erilaku "ang akan diukur da!at dilihat !ada ?!erilaku "ang terda!at !ada rumusan kom!etensi dasar atau !ada standar kom!etensi?* 7ila ingin mengukur !erilaku "ang le#ih tinggi( guru da!at menda3tar terle#ih dahulu semua !erilaku "ang da!at diukur( mulai dari !erilaku "ang sangat sederhana8mudah sam!ai dengan !erilaku "ang !aling sulit8tinggi( #erdasarkan rumusan kom!etensin"a (#aik standar kom!etensi mau!un kom!etensi dasar)* Dari susunan !erilaku itu( di!ilih satu !erilaku "ang te!at diujikan ke!ada !eserta didik( "aitu !erilaku "ang sesuai dengan kemam!uan !eserta didik di kelas* C. Penentuan "an Pen%e(aran Soal %e#elum men"usun kisi'kisi dan #utir soal !erlu ditentukan jumlah soal setia! kom!etensi dasar dan !en"e#aran soaln"a* /ntuk le#ih jelasn"a( !erhatikan .ontoh !enilaian akhir semester #erikut ini* <ontoh !en"e#aran #utir soal untuk !enilaian akhir semester ganjil No 1 2 1 4 5 , 6 = Kom!etensi Dasar 1*1 1*2 1*1 2*1 2*2 1*1 1*2 1*1 ************ ************ ************ ************ ************ ************ *********** ********** umlah soal Materi *********** *********** *********** *********** *********** *********** *********** *********** umlah soal tes tulis P: /raian , '' 1 1 4 '' 5 1 = 1 , '' '' 2 = '' 40 5 umlah soal Praktik '' '' 1 '' '' 1 '' '' 2
D. Pen%usunan Kisi*kisi Kisi'kisi (test blue-print atau table of specification ) meru!akan deskri!si kom!etensi dan materi "ang akan diujikan* Tujuan !en"usunan kisi'kisi adalah untuk menentukan ruang lingku! dan se#agai !etunjuk dalam menulis soal* Kisi'kisi da!at #er#entuk 3ormat atau matriks se!erti .ontoh #erikut ini* , R!AT KISI*KISI PENULISAN S AL
14
enis sekolah 4 Mata !elajaran 4 Kurikulum 4 &lokasi $aktu 4 No*
JJJJJJJJJ JJJJJJJJJ JJJJJJJJJ JJJJJJJJJ Kom!etensi Dasar Kls8 smt
umlah soal 7entuk soal8tes Pen"usun Materi !okok
4 JJJJJJJJJ 4 ****************** 4 1* JJJJJJJ 2* JJJJJJJ Nomor soal
%tandar Kom!etensi
5ndikator soal
Keterangan4 5si !ada kolom 2( 1* 4( dan 5 adalah harus sesuai dengan !ern"ataan "ang ada di dalam sila#us8kurikulum* Penulis kisi'kisi tidak di!erkenankan mengarang sendiri( ke.uali !ada kolom ,*
Kisi'kisi "ang #aik harus memenuhi !ers"aratan #erikut ini* 1* Kisi'kisi harus da!at me$akili isi sila#us8kurikulum atau materi "ang telah diajarkan se.ara te!at dan !ro!orsional* 2* Kom!onen'kom!onenn"a diuraikan se.ara jelas dan mudah di!ahami* 1* Materi "ang hendak ditan"akan da!at di#uatkan soaln"a* E. Peru&usan In"ikator Soal 5ndikator dalam kisi'kisi meru!akan !edoman dalam merumuskan soal "ang dikehendaki* Kegiatan !erumusan indikator soal meru!akan #agian dari kegiatan !en"usunan kisi'kisi* /ntuk merumuskan indikator dengan te!at( guru harus mem!erhatikan materi "ang akan diujikan( indikator !em#elajaran( kom!etensi dasar( dan standar kom!etensi* 5ndikator "ang #aik dirumuskan se.ara singkat dan jelas* %"arat indikator "ang #aik4 1* menggunakan kata kerja o!erasional (!erilaku khusus) "ang te!at( 2* menggunakan satu kata kerja o!erasional untuk soal o#jekti3( dan satu atau le#ih kata kerja o!erasional untuk soal uraian8tes !er#uatan( 1* da!at di#uatkan soal atau !enge.ohn"a (untuk soal !ilihan ganda)* Penulisan indikator "ang lengka! men.aku! & F audience (!eserta didik) ( 7 F beha!iour (!erilaku "ang harus ditam!ilkan)( < F condition (kondisi "ang di#erikan)( dan D F degree (tingkatan "ang dihara!kan)* &da dua model !enulisan indikator* Model !ertama adalah menem!atkan kondisin"a di a$al kalimat* Model !ertama ini digunakan untuk soal "ang disertai dengan dasar !ern"ataan (stimulus)( misaln"a #eru!a se#uah kalimat( !aragra3( gam#ar( denah( gra3ik( kasus( atau lainn"a( sedangkan model "ang kedua adalah menem!atkan !eserta didik dan !erilaku "ang harus ditam!ilkan di a$al kalimat* Model "ang kedua ini digunakan untuk soal "ang tidak disertai dengan dasar !ertan"aan (stimulus)*
15
(1) <ontoh model !ertama untuk soal men"imak !ada mata !elajaran 7ahasa 5ndonesia* 5ndikator4 Di!erdengarkan se#uah !ern"ataan !endek dengan to!ik ?#elajar mandiri?( !eserta didik da!at menentukan dengan te!at !ern"ataan "ang sama artin"a* %oal 4 (%oal di#a.akan atau di!erdengarkan han"a satu kali( kemudian !eserta didik memilih dengan te!at satu !ern"ataan "ang sama artin"a* %oaln"a adalah4 ?9ari harus masuk kelas !ukul 6*00*( teta!i dia datang !ukul =*00 !agi hari*?) +em#ar tes han"a #erisi !ilihan se!erti #erikut4 a* 9ari masuk kelas te!at $aktu !agi ini* #* 9ari masuk kelas terlam#at dua jam !agi ini .* 9ari masuk Kelas terlam#at siang hari ini( d* 9ari masuk Kelas terlam#at satu jam hari ini Kun.i4 d (2) <ontoh model kedua 5ndikator4 Peserta didik da!at menentukan dengan te!at !enulisan tanda #a.a !ada nilai uang* %oal 4 Penulisan nilai uang "ang #enar adalah **** a* -! 125(' #* -P 125(00 .* -!125 d* -!125* Kun.i4 # ,. Langka#*langka# Pen%usunan Butir Soal &gar soal "ang disia!kan oleh setia! guru menghasilkan #ahan ulangan8ujian "ang sahih dan handal( maka harus dilakukan langkah'langkah #erikut( "aitu4 (1) menentukan tujuan tes( (2) menentukan kom!etensi "ang akan diujikan( (1) menentukan materi "ang diujikan( (4) meneta!kan !en"e#aran #utir soal #erdasarkan kom!etensi( materi( dan #entuk !enilaiann"a (tes tertulis4 #entuk !ilihan ganda( uraian> dan tes !raktik)( (5) men"usun kisi'kisin"a( (,) menulis #utir soal( (6) mem)alidasi #utir soal atau menelaah se.ara kualitati3( (=) merakit soal menjadi !erangkat tes( (2) men"usun !edoman !enskorann"a (10) uji .o#a #utir soal( (11) analisis #utir soal se.ara kuantitati3 dari data em!irik hasil uji .o#a( dan (12) !er#aikan soal #erdasarkan hasil analisis* '. Pen%usunan Butir Soal Tes Tertulis Penulisan #utir soal tes tertulis meru!akan suatu kegiatan "ang sangat !enting dalam !en"ia!an #ahan ulangan8ujian* %etia! #utir soal "ang ditulis harus #erdasarkan rumusan indikator soal "ang sudah disusun dalam kisi'kisi dan #erdasarkan kaidah !enulisan soal #entuk o#"ekti3 dan kaidah !enulisan
1,
soal uraian* Penggunaan #entuk soal "ang te!at dalam tes tertulis( sangat tergantung !ada !erilaku8kom!etensi "ang akan diukur* &da kom!etensi "ang le#ih te!at diukur8ditan"akan dengan menggunakan tes tertulis dengan #entuk soal uraian( ada !ula kom!etensi "ang le#ih te!at diukur dengan menggunakan tes tertulis dengan #entuk soal o#jekti3* 7entuk tes tertulis !ilihan ganda mau!un uraian memiliki kele#ihan dan kelemahan satu sama lain* Keunggulan soal #entuk !ilihan ganda di antaran"a adalah da!at mengukur kemam!uan8!erilaku se.ara o#jekti3( sedangkan untuk soal uraian di antaran"a adalah da!at mengukur kemam!uan mengorganisasikan gagasan dan men"atakan ja$a#ann"a menurut kata'kata atau kalimat sendiri* Kelemahan soal #entuk !ilihan ganda di antaran"a adalah sulit men"usun !enge.ohn"a( sedangkan untuk soal uraian di antaran"a adalah sulit men"usun !edoman !enskorann"a* H. Penulisan Soal Bentuk Uraian Menulis soal #entuk uraian di!erlukan kete!atan dan kelengka!an dalam merumuskann"a* Kete!atan "ang dimaksud adalah #ah$a materi "ang ditan"akan te!at diujikan dengan #entuk uraian( "aitu menuntut !eserta didik untuk mengorganisasikan gagasan dengan .ara mengemukakan atau mengeks!resikan gagasan se.ara tertulis dengan menggunakan kata'katan"a sendiri* &da!un kelengka!an "ang dimaksud adalah kelengka!an !erilaku "ang diukur "ang digunakan untuk meneta!kan as!ek "ang dinilai dalam !edoman !enskorann"a* 9al "ang !aling sulit dalam !enulisan soal #entuk uraian adalah men"usun !edoman !enskorann"a* Penulis soal harus da!at merumuskan sete!at'te!atn"a !edoman !enskorann"a karena kelemahan #entuk soal uraian terletak !ada tingkat su#"ekti)itas !enskorann"a* 7erdasarkan metode !enskorann"a( #entuk uraian diklasi3ikasikan menjadi 2( "aitu uraian o#jekti3 dan uraian non'o#jekti3* 7entuk uraian o#jekti3 adalah suatu soal atau !ertan"aan "ang menuntut sehim!unan ja$a#an dengan !engertian8konse! tertentu( sehingga !enskorann"a da!at dilakukan se.ara o#jekti3* &rtin"a !erilaku "ang diukur da!at diskor se.ara dikotomus (#enar ' salah atau 1 ' 0)* 7entuk uraian non'o#jekti3 adalah suatu soal "ang menuntut sehim!unan ja$a#an dengan !engertian8konse! menurut !enda!at masing'masing !eserta didik( sehingga !enskorann"a sukar untuk dilakukan se.ara o#jekti3* /ntuk mengurangi tingkat kesu#jekti3an dalam !em#erian skor ini( maka dalam menentukan !erilaku "ang diukur di#uatkan skala* <ontoh misaln"a !erilaku "ang diukur adalah ?kesesuaian isi dengan tuntutan !ertan"aan?( maka skala "ang disusun disesuaikan dengan tingkatan kemam!uan !eserta didik "ang akan diuji* /ntuk tingkat %M&( misaln"a da!at disusun skala se!erti #erikut*
16
3
%@%/&5
2
</K/P8%@D&N:
1
T5D&K %@%/&5
Kesesuaiann isi dengan tuntutan !ertan"aan0 ' 1 %kor ' %esuai 1 ' <uku!8sedang 2 ' Tidak sesuai 1 ' Kosong 0 &tau skala se!erti #erikut4
5 %% 4 % 1 < 2 T% 1 %T%
Kesesuaian isi dengan tuntutan !ertan"aan 0 ' 5 %kor %kor ' %angat %esuai 5 ' %esuai 4 ' <uku!8sedang 1 ' Tidak sesuai 2 ' %angat tidak sesuai 1 ' Kosong 0 &gar soal "ang disusun #ermutu #aik( maka !enulis soal harus mem!erhatikan kaidah !enulisann"a* /ntuk memudahkan !engelolaan( !er#aikan( dan !engem#angan soal( maka soal ditulis di dalam 3ormat kartu soal %etia! satu soal dan !edoman !enskorann"a ditulis di dalam satu 3ormat* <ontoh 3ormat soal #entuk uraian dan 3ormat !enskorann"a adalah se!erti #erikut ini*
1=
KARTU S AL
enis %ekolah Mata Pelajaran 7ahan Kls8%mt 7entuk %oal &s!ek "ang diukur KOMP@T@N%5 D&%&4 4 4 4 4 JJJJJJJJ************ JJJJJJJJ*********** JJJJJJJJ************ JJJJJJJJ************ JJJJJJJJ************ 7/K/ %/M7@-4 -/M/%&N 7/T5- %O&+ M&T@-5 5ND5K&TO- %O&+ Pen"usun 4 1* JJJJJJJJ 2* JJJJJJJJ 1* JJJJJJJJ Tahun &jaran 4 JJJJJJJJJ*
NO %O&+4
K@T@-&N:&N %O&+ NO D5:/N&K&N /NT/K T&N::&+ /M+&9 %5%I& TK DP P-OPO-%5 P@M5+59 &%P@K & 7 < D @ OMT K@T*
AO-M&T P@DOM&N P@N%KO-&N NO %O&+ K/N<58K-5T@-5& &I&7&N %KO-
7entuk soaln"a terdiri dari4 (1) dasar !ertan"aan8stimulus ada8di!erlukan( (2) !ertan"aan( dan (1) !edoman !enskoran*
#ila
Kaidah !enulisan soal uraian se!erti #erikut* 1* Materi a* %oal harus sesuai dengan indikator* #* %etia! !ertan"aan harus di#erikan #atasan ja$a#an "ang dihara!kan* .* Materi "ang ditan"akan harus sesuai dengan tujuan !eugukuran* d* Materi "ang ditan"akan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas*
12
2* Konstruksi a* Menggunakan kata tan"a8!erintah "ang menuntut ja$a#an terurai* #* &da !etunjuk "ang jelas tentang .ara mengerjakan soal* .* %etia! soal harus ada !edoman !enskorann"a* d* Ta#el( gam#ar( gra3ik( !eta( atau "ang sejenisn"a disajikan dengan jelas( ter#a.a( dan #er3ungsi* 1* 7ahasa a* -umusan kalimat soal harus komunikati3* #* Menggunakan #ahasa 5ndonesia "ang #aik dan #enar (#aku)* .* Tidak menim#ulkan !ena3siran ganda* d* Tidak menggunakan #ahasa "ang #erlaku setem!at8ta#u* e* Tidak mengandung kata8ungka!an "ang men"inggung !erasaan !eserta didik* H. Penulisan Soal Bentuk Pili#an 'an"a Menulis soal #entuk !ilihan ganda sangat di!erlukan keteram!ilan dan ketelitian* 9al "ang !aling sulit dilakukan dalam menulis soal #entuk !ilihan ganda adalah menuliskan !enge.ohn"a* Penge.oh "ang #aik adalah !enge.oh "ang tingkat kerumitan atau tingkat kesederhanaan( serta !anjang' !endekn"a relati3 sama dengan kun.i ja$a#an* Oleh karena itu( untuk memudahkan dalam !enulisan soal #entuk !ilihan ganda( maka dalam !enulisann"a !erlu mengikuti langkah'langkah #erikut( langkah !ertama adalah menuliskan !okok soaln"a( langkah kedua menuliskan kun.i ja$a#ann"a( langkah ketiga menuliskan !enge.ohn"a* /ntuk memudahkan !engelolaan( !er#aikan( dan !erkem#angan soal( maka soal ditulis di dalam 3ormat kartu soal* %etia! satu soal ditulis di dalam satu 3ormat* &da!un 3ormatn"a se!erti #erikut ini*
20
KARTU S AL
enis %ekolah 4 Mata Pelajaran 4 7ahan Kls8%mt 4 7entuk %oal 4 Tahun &jaran 4 &s!ek "ang diukur 4 KOMP@T@N%5 D&%&JJJJJJJJJJJJ* JJJJJJJJJJJJ* JJJJJJJJJJJJ* JJJJJJJJJJJJ* JJJJJJJJJJJJ* JJJJJJJJJJJJ* Pen"usun 4 1* 2* 1*
7/K/ %/M7@-/M/%&N 7/T5- %O&+
M&T@-5
NO %O&+4 K/N<5 4
5ND5K&TO- %O&+
NO
D5:/N&K&N /NT/K
T&N::&+
K@T@-&N:&N %O&+ /M+&9 TK DP P-OPO-%5 P@M5+59 K@T* %5%I& & 7 < D @ OMT
%oal #entuk !ilihan ganda meru!akan soal "ang telah disediakan !ilihan ja$a#ann"a* Peserta didik "ang mengerjakan soal han"a memilih satu ja$a#an "ang #enar dari !ilihan ja$a#an "ang disediakan* %oaln"a men.aku!4 (1) dasar !ertan"aan8stimulus (#ila ada)( (2) !okok soal (stem)( (1) !ilihan ja$a#an "ang terdiri atas4 kun.i ja$a#an dan !enge.oh* Perhatikan .ontoh #erikutK
21
Perhatikan iklan #erikut Dasar !ertan"aan stimulus Pokok soal (te") Dijual se#idang tanah di 7ekasi* +uas 4 ha* 7aik untuk industri* 9u#ungi tel!* 666666 5klan ini termasuk jenis iklan JJ (*) a* !ermintaan #* !ro!aganda .* !engumuman d* !ena$aran L tanda akhir kalimat
Pilihan ja$a#an (*ption)
Penge.oh (distractor) Kun.i ja$a#an
(***)
tanda elli!sis (!ern"ataan "ang sengaja dihilangkan)
Kaidah !enulisan soal !ilihan ganda adalah se!erti #erikut ini* 1* Materi a* %oal harus sesuai dengan indikator* &rtin"a soal harus menan"akan !erilaku dan materi "ang hendak diukur sesuai dengan rumusan indikator dalam kisi'kisi* #* Penge.oh harus #ertungsi .* %etia! soal harus mem!un"ai satu ja$a#an "ang #enar* &rtin"a( satu soal han"a mem!un"ai satu kun.i ja$a#an* 2* Konstruksi a* Pokok soal harus dirumuskan se.ara jelas dan tegas* &rtin"a( kemam!uan8 materi "ang hendak diukur8ditan"akan harus jelas( tidak menim#ulkan !engertian atau !ena3siran "ang #er#eda dari "ang dimaksudkan !enulis* %etia! #utir soal han"a mengandung satu !ersoalan8gagasan #* -umusan !okok soal dan !ilihan ja$a#an harus meru!akan !ern"ataan "ang di!erlukan saja* &rtin"a a!a#ila terda!at rumusan atau !ern"ataan "ang se#etuln"a tidak di!erlukan( maka rumusan atau !ern"ataan itu dihilangkan saja* .* Pokok soal jangan mem#eri !etunjuk ke arah ja$a#an "ang #enar* &rtin"a( !ada !okok soal jangan sam!ai terda!at kata( kelom!ok kata( atau ungka!an "ang da!at mem#erikan !etunjuk ke arah ja$a#an "ang #enar* d* Pokok soal jangan mengandung !ern"ataan "ang #ersi3at negati3 ganda* &rtin"a( !ada !okok soal jangan sam!ai terda!at dua kata atau le#ih "ang mengandung arti negati3* 9al ini untuk men.egah terjadin"a kesalahan !ena3siran !eserta didik terhada! arti !ern"ataan "ang dimaksud* /ntuk keteram!ilan #ahasa( !enggunaan negati3 ganda di!er#olehkan #ila as!ek "ang akan diukur justru
22
!engertian tentang negati3 ganda itu sendiri* e* Pilihan ja$a#an harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi* &rtin"a( semua !ilihan ja$a#an harus #erasal dari materi "ang sama se!erti "ang ditan"akan oleh !okok soal( !enulisann"a harus setara( dan semua !ilihan ja$a#an harus #er3ungsi* 3* Panjang rumusan !ilihan ja$a#an harus relati3 sama* Kaidah ini di!erlukan karena adan"a ke.enderungan !eserta didik memilih ja$a#an "ang !aling !anjang karena seringkali ja$a#an "ang le#ih !anjang itu le#ih lengka! dan meru!akan kun.i ja$a#an* g* Pilihan ja$a#an jangan mengandung !ern"ataan M%emua !ilihan ja$a#an di atas salah? atau ?%emua !ilihan ja$a#an di atas #enar?* &rtin"a dengan adan"a !ilihan ja$a#an se!erti ini( maka se.ara materi !ilihan ja$a#an #erkurang satu karena !ern"ataan itu #ukan meru!akan materi "ang ditan"akan dan !ern"ataan itu menjadi tidak homogen* h* Pilihan ja$a#an "ang #er#entuk angka atau $aktu harus disusun #erdasarkan urutan #esar ke.iln"a nilai angka atau kronologis* &rtin"a !ilihan ja$a#an "ang #er#entuk angka harus disusun dari nilai angka !aling ke.il #erurutan sam!ai nilai angka "ang !aling #esar( dan se#alikn"a* Demikian juga !ilihan ja$a#an "ang menunjukkan $aktu harus disusun se.ara kronologis* Pen"usunan se.ara unit dimaksudkan untuk memudahkan !eserta didik melihat !ilihan ja$a#an* i* :am#ar( gra3ik( ta#el( diagram( $a.ana( dan sejenisn"a "ang terda!at !ada soal harus jelas dan #er3ungsi* &rtin"a( a!a saja "ang men"ertai suatu soal "ang ditan"akan harus jelas( ter#a.a( da!at dimengerti oleh !eserta didik* &!a#ila soal #isa dija$a# tan!a melihat gam#ar( gra3ik( ta#el atau sejenisn"a "ang terda!at !ada soal( #erarti gam#ar( gra3ik( atau ta#el itu tidak #er3ungsi* j* -umusan !okok soal tidak menggunakan ungka!an atau kata "ang #ermakna tidak !asti se!erti4 se#aikn"a( umumn"a( kadang'kadang* k* 7utir soal jangan #ergantung !ada ja$a#an soal se#elumn"a* Ketergantungan !ada soal se#elumn"a men"e#a#kan !eserta didik "ang tidak da!at menja$a# #enar soal !ertama tidak akan da!at menja$a# #enar soal #erikutn"a* 1* 7ahasa8#uda"a a* %etia! soal harus menggunakan #ahasa "ang sesuai dengan kaidah #ahasa 5ndonesia* Kaidah #ahasa 5ndonesia dalam !enulisan soal di antaran"a meli!uti4 a) !emakaian kalimat4 (1) unsur su#"ek( (2) unsur !redikat( (1) anak kalimat> #) !emakaian kata4 (1) !ilihan kata( (2) !enulisan kata( dan .) !emakaian ejaan4 (1) !enulisan huru3( (2) !enggunaan tanda #a.a* #* 7ahasa "ang digunakan harus komunikati3( sehingga !ern"ataann"a mudah dimengerti $arga #elajar8!eserta didik* .* Pilihan ja$a#an jangan "ang mengulang kata83rase "ang #ukan meru!akan satu kesatuan !engertian* +etakkan kata83rase !ada !okok soal*
21
I-. PENULISAN BUTIR S AL UNTUK TES PERBUATAN

A. Pengertian Tes !er#uatan atau tes !raktik meru!akan suatu tes "ang !enilaiann"a didasarkan !ada !er#uatan8!raktik !eserta didik* %e#elum menulis #utir soal untuk tes !er#uatan( guru da!at menge.ek dengan !ertan"aan #erikut* Te!atkah kom!etensi ("ang akan diujikan) diukur dengan tes tertulisE ika ja$a#ann"a te!at( kom!etensi "ang #ersangkutan tidak te!at diujikan dengan tes !er#uatan8!raktik* Dalam menilai !er#uatan8kegiatan8!raktik !eserta didik da!at digunakan #e#era!a jenis !enilaian !er#uatan di antaran"a adalah !enilaian kinerja (perfor"ance), !enugasan (pro)ect), dan hasil kar"a (product). B. Kai"a# Penulisan Butir Soal Tes Per(uatan Dalam menulis #utir soal untuk tes !er#uatan( !enulis soal harus mengetahui konse! dasar !enilaian !er#uatan8!raktik* Maksudn"a !ern"ataan dalam soal harus disusun dengan !ern"ataan "ang #etul'#etul menilai !er#uatan8!raktik( #ukan menilai "ang lainn"a* Penilaian kinerja meru!akan !enilaian "ang meminta !eserta didik untuk mendemonstrasikan dan menga!likasikan !engetahuan ke dalam konteks "ang sesuai dengan kriteria "ang diteta!kan* Dalam menulis #utir soal( !erhatikan terle#ih dahulu kom!etensi dari materi "ang akan ditan"akan* Penilaian !enugasan meru!akan !enilaian tugas (meli!uti4 !engum!ulan( !engorganisasian( !enge)aluasian( dan !en"ajian data) "ang harus diselesaikan !eserta didik (indi)idu8kelom!ok) dalam $aktu tertentu* &s!ek "ang dinilai di antaran"a meli!uti kemam!uan (1) !engelolaan( (2) rele)ansi( dan (1) keaslian* Penilaian hasil kar"a meru!akan !enilaian keteram!ilan !eserta didik dalam mem#uat suatu !roduk #enda tertentu se!erti hasil kar"a seni( misal lukisan( gam#ar( !atung( dll* &s!ek "ang dinilai di antaran"a meli!uti4 (1) taha! !ersia!an4 !emilihan dan .ara !enggunaan alat( (2) taha! !roses8!roduksi4 !rosedur kerja( dan (1) taha! akhir8hasil4 kualitas serta estetika hasil kar"a* Di sam!ing itu( guru da!at mem#erikan !enilaian !ada !em#uatan !roduk ran.ang #angun8!ereka"asaan teknologi te!at guna misaln"a melalui4 (1) ado!si( (2) modi3ikasi( atau (1) di3usi* Kaidah !enulisan soal tes !er#uatan adalah se!erti #erikut* 1* Materi a* %oal harus sesuai dengan indikator (menuntut tes !er#uatan4 kinerja( hasil kar"a( atau !enugasan)* #* Pertan"aan dan ja$a#an "ang dihara!kan harus sesuai*
24
.* Materi sesuai dengan kom!etensi (urgensi( rele)ansi( kontinuitas( keter!akaian sehari'hari tinggi)* d* 5si materi "ang ditan"akan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas* 2* Konstruksi a* Menggunakan kata tan"a atau !erintah "ang menuntut ja$a#an !er#uatan8!raktik* #* &da !etunjuk "ang jelas tentang .ara mengerjakan soal* .* Disusun !edoman !enskorann"a* d* Ta#el( gam#ar( gra3ik( !eta( atau "ang sejenisn"a disajikan dengan jelas dan ter#a.a 1* 7ahasa87uda"a a* -umusan kalimat soal komunikati3 #* 7utir soal menggunakan #ahasa 5ndonesia "ang #aku* .* Tidak menggunakan kata8ungka!an "ang menim#ulkan !ena3siran ganda atau salah !engertian* d* Tidak menggunakan #ahasa "ang #erlaku setem!at8ta#u* e* -umusan soal tidak mengandung kata8ungka!an "ang da!at men"inggung !erasaan !eserta didik* C. Penulisan Soal Penilaian Kinerja (Performance Assessment) Penilaian kinerja meru!akan !enilaian "ang meminta !eserta didik untuk mendemonstrasikan dan menga!likasikan !engetahuan ke dalam konteks "ang sesuai dengan kriteria "ang diteta!kan* Dalam menulis #utir soal( !erhatikan terle#ih dahulu kom!etensi dari materi "ang akan ditan"akan* D. Penulisan Soal Penilaian Penugasan (Project) Penilaian !enugasan meru!akan !enilaian tugas (meli!uti4 !engum!ulan( !engorganisasian( !enge)aluasian( dan !en"ajian data) "ang harus diselesaikan !eserta didik (indi)idu8kelom!ok) dalam $aktu tertentu* &da!un as!ek "ang dinilai di antaran"a meli!uti kemam!uan (1) !engelolaan( (2) rele)ansi( dan (1) keaslian* E. Penulisan Soal Penilaian Hasil Kar%a (Product) Penilaian hasil kar"a meru!akan !enilaian keteram!ilan !eserta didik dalam mem#uat suatu !roduk #enda tertentu se!erti hasil kar"a seni( misal lukisan( gam#ar( !atung( dll* &s!ek "ang dinilai di antaran"a meli!uti4 (1) taha! !ersia!an4 !emilihan dan .ara !enggunaan alat( (2) taha! !roses8!roduksi4 !rosedur kerja( dan (1) taha! akhir8hasil4 kualitas serta estetika hasil kar"a* Di sam!ing itu( guru da!at mem#erikan !enilaian !ada !em#uatan !roduk ran.ang #angun8!ereka"asaan teknologi te!at guna misaln"a melalui4 (1) ado!si( (2) modi3ikasi( atau (1) di3usi*
25
-I. PENULISAN BUTIR S AL UNTUK INSTRU!EN N N*TES

A. Pengertian 5nstrumen non'tes adalah instrumen selain tes !restasi #elajar* &lat !enilaian "ang da!at digunakan antara lain adalah4 lem#ar !engamatan8o#ser)asi (se!erti .atatan harian( !orto3olio( li3e skill) dan instrumen tes sika!( minat( ds#* Pada !rinsi!n"a( !rosedur !enulisan #utir soal untuk instrumen non'tes adalah sama dengan !rosedur !enulisan tes !ada tes !restasi #elajar( "aitu men"usun kisi'kisi tes( menuliskan #utir soal #erdasarkan kisi''kisin"a( telaah( )alidasi #utir( uji .o#a #utir( !er#aikan #utir #erdasarkan hasil uji .o#a* Namun( dalam !roses a$aln"a( se#elum men"usun kisi'kisi tes terda!at !er#edaan dalam menentukan )aliditas isi8konstrukn"a* Dalam tes !restasi #elajar( )aliditas isi di!eroleh melalui kurikulum dan #uku !elajaran( teta!i untuk non'tes )aliditas isi8konstrukn"a di!eroleh melalui ?teori?* Teori adalah !enda!at "ang dikemukakan se#agai keterangan mengenai suatu !eristi$a atau kejadian( ds#* (Kamus 7esar 7ahasa 5ndonesia( 1220 4 212) B. Penga&atan Pengamatan meru!akan suatu alat !enilaian "ang !engisiann"a dilakukan oleh guru atas dasar !engamatan terhada! !erilaku !eserta didik "ang sesuai dengan kom!etensi "ang hendak diukur* Pengamatan da!at dilakukan dengan menggunakan antara lain lem#ar !engamatan( !enilaian !orto3olio dan !enilaian ke.aka!an hidu!* Pelaksanaan !engamatan sika! da!at dilakukan guru !ada se#elum mengajar( saat mengajar( dan sesudah mengajar* Perilaku minimal "ang da!at dinilai dengan !engamatan untuk !erilaku8#udi !ekerti !eserta didik( misaln"a4 ketaatan !ada ajaran agama( toleransi( disi!lin( tanggung ja$a#( kasih sa"ang( gotong ro"ong( kesetiaka$anan( hormat'menghormati( so!an santun( dan jujur* Porto3olio meru!akan deskri!si !eta !erkem#angan kemam!uan indi)idu !eserta didik* adi !orto3olio meru!akan Nkartu sehatN indi)idu !eserta didik* 7ila ada !eserta didik "ang NsakitN( tugas guru adalah (1) menentukan !en"akitn"a a!a( kemudian (2) mem#eri o#at "ang te!at agar !eserta didik .e!at sem#uh dari !en"akitn"a*
2,
C. Pen%usunan Kisi*kisi Instru&en Non*tes Dalam kisi'kisi non'tes #iasan"a 3ormatn"a #erisi dimensi( indikator( jumlah #utir soal !er indikator( dan nomor #utir soal* Aormatn"a se!erti #erikut ini* NO D5M@N%5 5ND5K&TO/M+&9 %O&+ NOMO- %O&+ P@- 5ND5K&TO-
/M+&9 %O&+ F /ntuk mengisi kolom dimensi dan indikator( !enulis soal harus mengetahui terle#ih dahulu )aliditas konstrukn"a "ang disusun8dirumuskan melalui teori* <ara termudah untuk menda!atkan teori adalah mem#a.a #e#era!a #uku( hasil !enelitian( atau men.ari in3ormasi lain "ang #erhu#ungan dengan )aria#el atau tujuan tes "ang dikehendaki* Oleh karena itu( !eserta didik atau res!onden "ang hendak mengerjakan tes ini (instrumen non'tes) tidak !erlu mem!ersia!kan8#elajar materi "ang hendak diteskan terle#ih dahulu se!erti !ada tes !restasi #elajar* %etelah teori di!eroleh dari #er#agai #uku( maka langkah selanjutn"a adalah men"im!ulkan teori itu dan merumuskan mende3inisikan ("aitu de3inisi konse! dan de3inisi o!erasional) dengan kata'kata sendiri #erdasarkan !enda!at !ara ahli "ang di!eroleh dari #e#era!a #uku "ang telah di#a.a* De3inisi tentang teori "ang dirumuskan inilah "ang dinamakan konstruk* 7erdasarkan konstruk "ang telah dirumuskan itu( langkah selanjutn"a adalah menentukan dimensi (tema'o#jek8hal'hal !okok "ang menjadi !usat tinjauan teori)( indikator (uraian8rin.ian dimensi "ang akan diukur)( dan !enulisan #utir soal #erdasarkan indikatorn"a* /ntuk le#ih memudahkan dalam men"usun kisi'kisi tes( !erhatikan alur urutann"a se!erti !ada #agan #erikut*
TE RI (Dari hasil !enelitian8 !enda!at dari4 1* 7uku & 2* 7uku 7 1* 7uku < 4* 7uku D 5* 7uku @ dst K NSTRUK De3inisi konse! ' De3inisi O!erasional '
DI!ENSI
INDIKAT R
S AL
7erdasarkan #agan di atas( !enulis soal da!at dengan mudah menge.ek a!akah instrumen tesn"a atau #utir'#utir soal sudah sesuai dengan indikatorn"a atau #elum* Misaln"a soal nomor 1 sam!ai dengan soal terakhir #erasal darimanaE Dari indikator* 5ndikator dari manaE Dari dimensi* -umusan dimensi darimanaE Dari konstruk* -umusan konstruk darimanaE Dari teori*
26
adi kesim!ulann"a instrumen tes "ang telah disusun meru!akan alat ukur "ang (sudah te!at atau #elum te!at) me$akili teori* D. Kai"a# Penulisan Soal Dalam !enulisan soal !ada instrumen non'tes( !enulis #utir soal harus mem!erhatikan ketentuan8kaidah !enulisann"a* Kaidahn"a adalah se!erti #erikut ini* 1* Materi a* Pern"ataan harus sesuai dengan rumusan indikator dalam kisi'kisi* #* &s!ek "ang diukur !ada setia! !ern"ataan sudah sesuai dengan tuntutan dalam kisi'kisi (misal untuk tes sika!4 as!ek kognisi( a3eksi atau konasin"a dan !ern"ataan !ositi3 atau negati3n"a)* 2* Konstruksi a* Pern"ataan dirumuskan dengan singkat (tidak mele#ihi 20 kata) dan jelas* #* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang tidak rele)an o#jek "ang di!ersoalkan atau kalimatn"a meru!akan !ern"ataan "ang di!erlukan saja* .* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang #ersi3at negati3 ganda* d* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang menga.u !ada masa lalu* e* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang 3aktual atau da!at diinter!retasikan se#agai 3akta* 3* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang da!at diinter!retasikan le#ih dari satu .ara* g* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang mungkin disetujui atau dikosongkan oleh ham!ir semua res!onden* h* %etia! !ern"ataan han"a #erisi satu gagasan se.ara lengka!* i* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang tidak !asti se!erti semua( selalu( kadang'kadang( tidak satu!un( tidak !ernah* j* angan #an"ak mem!ergunakan kata han"a( sekedar( semata'mata* :unakanlah se!erlun"a* 1* 7ahasa87uda"a a* 7ahasa soal harus komunikati3 dan sesuai dengan jenjang !endidikan !eserta didik atau res!onden* #* %oal harus menggunakan #ahasa 5ndonesia #aku* .* %oal tidak menggunakan #ahasa "ang #erlaku setem!at8ta#u*
2=
E. Conto# Penulisan Kisi*kisi Non*Tes "an Butir soal Dalam #agian ini disajikan #e#era!a .ontoh !enulisan kisi'kisi tes dan !enulisan #utir soal "ang sangat sederhana* Tujuan utaman"a adalah agar .ontoh'.ontoh ini mudah di!ahami oleh !ara guru di sekolah* <ontoh "ang akan disajikan adalah !enulisan kisi'kisi dan #utir soal untuk tes skala sika!( tes minat #elajar( tes moti)asi #er!restasi( dan tes kreati)itas* /ntuk .ontoh instrumen non'tes lainn"a( !ara guru da!at men"usunn"a sendiri "ang !roses !en"usunann"a adalah sama dengan .ontoh "ang ada di sini* 1* Tes %kala %ika! 7er#agai de3inisi tentang sika! "ang telah dikemukakan oleh !ara ahli( di antaran"a adalah Mueller (12=,4 1) "ang men"am!aikan 5 de3inisi dari 5 ahli( adalah se!erti #erikut ini* (1) %ika! adalah a3eksi untuk atau mela$an( !enilaian tentang( suka atau tidak suka( tangga!an !ositi38negati3 terhada! suatu o#jek !sikologis (Thurstone)* (2) %ika! adalah ke.enderungan untuk #ertindak ke arah atau mela$an suatu 3aktor lingkungan (@mor" 7ogardus)* (1) %ika! adalah kesia!siagaan mental atau sara3 (:oldon &ll!ort)* (4) %ika! adalah konsistensi dalam tangga!an terhada! o#jek'o#jek sosial (Donald <am#ell)* (5) %ika! meru!akan tangga!an tersem#un"i "ang ditim#ulkan oleh suatu nilai (-al! +inton( ahli antro!ologi ke#uda"aan)* 7erdasarkan #e#era!a de3inisi di atas( !ara ahli men"im!ulkan #ah$a sika! memiliki 1 kom!onen !enting( "aitu kom!onen4 (1) kognisi "ang #erhu#ungan dengan ke!er.a"aan( ide( dan konse!> (2) a3eksi "ang men.aku! !erasaan seseorang> dan (1) konasi "ang meru!akan ke.enderungan #ertingkah laku atau "ang akan dilakukan* Oleh karena itu( ketiga kom!onen ini dimasukkan di dalam 3ormat kisi'kisi ?sika! #elajar !eserta didik? se!erti .ontoh #erikut* &da!un de3inisi o!erasional sika! #elajar adalah ke.enderungan #ertindak dalam !eru#ahan tingkah laku melalui latihan dan !engalaman dari keadaan tidak tahu menjadi tahu "ang da!at diukur melalui4 toleransi( ke#ersamaan dan gotong' ro"ong( rasa kesetiaka$anan( dan kejujuran*
NO 1* D5M@N%5 Toleransi 5ND5K&TOa* Mau menerima !enda!at orang lain atau tidak memaksakan kehendak !ri#adi #* Tidak mudah tersinggung a* Da!at #ekerja kelom!ok #* -ela #erkor#an untuk ke!entingan umum NOMO- %O&+ C&N: M@N:/K/KO:N5%5 &A@K%5 KON&%5 D ' D ' D ' 1 2 1 4 5 ,
10
11
12
2*
Ke#ersamaan dan gotong ro"ong
1* 4*
-asa a* Mau mem#eri dan kesetiaka$anan meminta maa3 dst
22
<ontoh soaln"a se#agai #erikut 4

NO* P@-NC&T&&N %% % T% %T%
1* Mau menerima !enda!at orang lain meru!akan .iri #ertoleransi* 2* /ntuk me$ujudkan .ita'.ita harus memaksakan kehendak 1* %a"a suka menerima !enda!at orang lain 4* Memilih teman di sekolah( sa"a utamakan mereka "ang !andai saja 5* Kalau sa"a #oleh memilih( sa"a akan selalu mendengarkan usul'usul kedua orang tuaku* ,* 7ekerja sama dengan orang "ang #er#eda 6* %uku le#ih #aik dihindarkan* JJ Keterangan 4 %% F sangat setuju( % F setuju( T% F tidak setuju( %T% F sangat tidak setuju*
2* Tes Minat #elajar Minat adalah kesadaran "ang tim#ul #ah$a o#jek tertentu sangat disenangi dan melahirkan !erhatian "ang tinggi #agi indi)idu terhada! o#jek terse#ut (<rites( 12,2 4 22)* Di sam!ing itu( minat juga meru!akan kemam!uan untuk mem#erikan stimulus "ang mendorong seseorang untuk mem!erhatikan akti)itas "ang dilakukan #erdasarkan !engalaman "ang se#enarn"a (<ro$ and <ro$ ( 12=4 424=)* 7erdasarkan kedua !enegertian terse#ut( minat meru!akan kemam!uan seseorang untuk mem#erikan !erhatian terhada! suatu o#jek "ang disertai dengan rasa senang dan dilakukan !enuh kesadaran* Peserta didik "ang menaruh minat !ada suatu mata !elajaran( !erhatiann"a akan tinggi dan minatn"a #er3ungsi se#agai !endorong kuat untuk terli#at se.ara akti3 dalam kegiatan #elajar mengajar !ada !elajaran terse#ut* Oleh karena itu( de3inisi o!erasional minat #elajar adalah !ilihan kesenangan dalam melakukan kegiatan dan da!at mem#angkitkan gairah seseorang untuk memenuhi kesediaann"a "ang da!at diukur melalui kesuka.itaan( ketertarikan( !erhatian dan keterli#atan* 7erikut .ontoh kisi'kisi dan soal minat #elajar sastra 5ndonesia* N . 1* 2* 1* DI!ENSI Kesukaan Ketertarikan Perhatian INDIKAT R :airah 5nisiati3 -es!onsi3 Kesegeraan Konsentrasi Ketelitian N ! R S AL =( 11 1,( 16 10( 15( 20 2( ,( 2 6( 12 1( 10
10
N . 4*
DI!ENSI Keterli#atan
INDIKAT R Kemauan Keuletan Kerja Keras
N ! R S AL 4( 5 1( 1= 12( 14
Keterangan 4 Nomor "ang #ergaris #a$ah adalah untuk !ern"ataan !ositi3 <ontoh soaln"a se!erti #erikut 4 NO* 1* 2* 6* 1,* 20* P@-NC&T&&N J* %a"a segera mengerjakan P- sastra se#elum datang !ekerjaan "ang lain* %a"a as"ik dengan !ikiran sendiri ketika guru menerangkan sastra di kelas* %a"a suka mem#a.a #uku sastra* J* F %% % KK TP
Keterangan 4 %% F sangat sering( % F sering( KK F kadang'kadang( jarang( TP F tidak !ernah* Perhatikan .ontoh tes minat lainn"a #erikut ini* C NT H TES !INAT PESERTA DIDIK TERHADAP !ATA PELA+ARAN NO* 1* 2* 1* 4* 5* ,* 6* =* 2* 10* P@-NC&T&&N %a"a %enang mengikuti !elajaran ini* %a"a rugi #ila tidak mengikuti !elajaran ini* %a"a merasa !elajaran ini #erman3aat* %a"a #erusaha men"erahkan tugas te!at $aktu* %a"a #erusaha memahami !elajaran ini* %a"a #ertan"a ke!ada guru #ila ada "ang tidak jelas %a"a mengerjakan soal'soal latihan di rumah* %a"a mendiskusikan materi !elajaran dengan teman sekelas* %a"a #erusaha memiliki #uku !elajaran ini* %a"a #erusaha men.ari #ahan !elajaran di !er!ustakaan %+ %-
TP
Keterangan 4 %+ F selalu( %- F sering( - F jarang( TP F tidak !ernah* Keterangan 4 Dari 4 kategori4 skor terendah 10( skor tertinggi 40* 11' 40 %angat #erminat 25' 12 7erminat 16' 24 Kurang #erminat
11
10' 1, Tidak #erminat 1* Tes Moti)asi 7er!restasi De3inisi Konse! Moti)asi #er!restasi adalah moti)asi "ang mendorong !eserta didik untuk #er#uat le#ih #aik dari a!a "ang !ernah di#uat atau diraih se#elumn"a mau!un "ang di#uat atau diraih orang lain* De3inisi O!erasional Moti)asi #er!restasi adalah moti)asi "ang mendorong seseorang untuk #er#uat le#ih #aik dari a!a "ang !ernah di#uat atau diraih se#elumn"a mau!un "ang di#uat atau diraih orang lain "ang da!at diukur melalui4 (1) #erusaha untuk unggul dalam kelom!okn"a( (2) men"elesaikan tugas dengan #aik( (1) rasional dalam meraih ke#erhasilan( (4) men"ukai tantangan( (5) menerima tanggung ja$a# !ri#adi untuk sukses( (,) men"ukai situasi !ekerjaan dengan tanggung ja$a# !ri#adi( um!an #alik( dan resiko tingkat menengah* C NT H KISI*KISI PEN)USUNAN INSTRU!EN -ARIABEL ! TI-ASI BERPRESTASI 5ND5K&TO1* 7erusaha unggul 2* Men"elesaikan tugas dengan #aik 1* -asional dalam meraih ke#erhasilan 4* Men"ukai tantangan 5* Menerima tanggung ja$a# !ri#adi untuk sukses ,* Men"ukai situasi !ekerjaan dengan tanggung ja$a# !ri#adi( um!an #alik( dan resiko tingkat menengah umlah Pern"ataan NOMO- P@-NC&T&&N PO%5T5A N@:&T5A 1(2(1 4(5(, 6(=(2 11(14(15 12(20(21 25(2,(26(2= 10(11(12 1,(16(1= 22(21(24 22(10(11(12 /M+&9 , , , , =
11(14(15(1, 20
16(1=(12(40 20
= 40
<ONTO9 7/T5- %O&+4 1* %a"a #ekerja keras agar !restasi sa"a le#ih #aik #ari!ada teman' teman* a* %elalu #* %ering .* Kadang'kadang d* arang e* Tidak !ernah 4* %a"a menghindari u!a"a mengungguli !restasi teman'teman* a* %elalu #* %ering .* Kadang'kadang d* arang e* Tidak !ernah 2* %a"a #erusaha untuk mem!er#aiki kinerja sa"a !ada masa lalu* a* %elalu #* %ering .* Kadang'kadang d* arang e* Tidak !ernah 12* %a"a menga#aikan tugas'tugas se#elum ada "ang mengatur
12
a* %elalu #* %ering .* Kadang'kadang d* arang e* Tidak !ernah %KO- &I&7&N %kor a$a#an Pern"ataan Positi3 Pern"ataan Negati3 1* Tes Kreati)itas Kreati)itas meru!akan !roses #er!ikir "ang da!at digunakan untuk meme.ahkan masalah atau menja$a# !ertan"aan se.ara #enar dan #erman3aat (De)ito( 12=2 4 11=)* Disam!ing itu( kreati)itas juga meru!akan kemam!uan #er!ikir di)ergen "ang men.erminkan kelan.aran( kelu$esan dan orisinal dalam !roses #er!ikir (:ood 7ro!h"( 1220 4 ,12)* <iri'.iri kreati)itas #erkaitan dengan imaginasi( orisinalitas( #er!ikir de)ergen( !enemuan hal'hal "ang #ersi3at #aru( intuisi( hal'hal "ang men"angkut !eru#ahan dan eks!lorasi (<o#en( 126, 4 16)* Desain tes kreati)itas terdiri dari dua su#tes "aitu dalam #entuk gam#ar dan )er#al "ang masing'masing #entuk memiliki .iri kelan.aran ( fluency)* kelu$esan (fle+ibility)( keaslian (originality)( dan ela#orasi (elaboration) (Torran.e( 1264 4 =)* 7erdasarkan #e#era!a !enda!at !ara ahli( de3inisi konse!sual kreati)itas adalah kemam!uan #er!ikir di)ergen* &da!un de3inisi o!erasionaln"a adalah kemam!uan #er!ikir di)ergen "ang memiliki si3at (da!at diukur melalui) kelan.aran( kelu$esan( keaslian( ela#orasi( dan hasiln"a da!at #erguna untuk ke!erluan tertentu* Dari hasil !ende3inisian konstruk ini( kisi'kisin"a da!at disusun se!erti .ontoh #erikut ini* NO* 1* T@% ;@-7&+ a* #* .* d* a* #* .* d* 5ND5K&TOKelan.aran Kelu$esan Keaslian Keela#orasian Kelan.aran Kelu$esan Keaslian Keela#orasian NOMO- %O&+ 1(2(1(4(5(,(6(=(2(10 1(2(1(4(5(,(6(=(2(10 1(2(1(4(5(,(6(=(2(10 1(2(1(4(5(,(6(=(2(10 1(2(1(4(5(,(6(=(2(10 1(2(1(4(5(,(6(=(2(10 1(2(1(4(5(,(6(=(2(10 1(2(1(4(5(,(6(=(2(10 a 5 1 # 4 2 . 1 1 d 2 4 e 1 5
2*
:am#ar
Penskoran untuk setia! indikator di atas mem!ergunakan skala 0'4* Misaln"a untuk indikator Mkelan.aranN( skor 4 4 F sangat lan.ar( 1 F .uku! lan.ar( 2 F kurang lan.ar( 1 F tidak lan.ar( 0 F tidak menja$a#* /ntuk indikator Mkelu$esanN( skor4 4 F sangat lu$es( 1 F .uku! lu$es( 2 F kurang lu$es( 1 F tidak lu$es( 0 F tidak menja$a#( demikian !ula seterusn"a* &da!un .ontoh #utir soal se!erti #erikut*
11
a* <ontoh Tes ;er#al Misaln"a di#erikan tiga gam#ar ikan dalam akuarium "ang masing' masing di#edakan jumlah ikan dan makanann"a* Pertan"aan4 !ilih salah satu gam#ar "ang anda sukai dan jelaskan menga!a anda men"ukain"aK ($aktu 1 menit)* 7uatlah kalimat se#an"ak'#an"akn"a dengan kata M!intarMK ($aktu 1 menit)* Tuliskan #er#agai .ara tikus masuk ke dalam rumahK ($aktu 1 menit)* #* <ontoh Tes :am#ar Disajikan se#uah gam#ar "ang #elum selesai* Pertan"aan4 selesaikan ran.angan gam#ar #erikut dan #erikan judul sesuai dengan selera &ndaK ($aktu 1 menit)* Disajikan se#uah sketsa gam#ar "ang #elum selesai* Pertan"aan 4 selesaikan sketsa gam#ar #erikut menurut kesukaan anda dan setelah selesai #erikut juduln"aK ($aktu 1 menit)* Disajikan , #uah titik &( 7( <( D( @( dan A dengan !osisi "ang telah diteta!kan*Pertan"aan4 7uatlah gam#ar dari , titik ini( kemudian #erikan juduln"aK* Disajikan gam#ar se#uah segitiga dan tiga lingkaran "ang letakn"a mengelilingi segitiga* Pertan"aan4 Ta3sirkan makna gam#ar #erikutK ($aktu 5 menit)* 4* Tes %tres 7elajar (menghada!i ujian) De3inisi konse! stres #elajar adalah suatu kondisi kekuatan dan tangga!an se#agai interaksi dalam diri seseorang aki#at dikon3rontasikan dengan suatu !eluang( kendala( atau tuntutan #elajar "ang dikaitkan dengan a!a "ang sangat diinginkan dan hasiln"a di!erse!sikan se#agai suatu "ang tidak !asti atau !enting* De3inisi o!erasional stres #elajar adalah suatu kondisi kekuatan dan tangga!an se#agai interaksi dalam diri seseorang aki#at dikon3rontasikan dengan suatu !eluang( kendala( atau tuntutan #elajar "ang dikaitkan dengan a!a "ang sangat diinginkan dan hasiln"a di!erse!sikan se#agai suatu "ang tidak !asti atau !enting "ang da!at diukur melalui4 (1) tangga!an !sikologis se!erti !erasaan .emas( kha$atir( takut( tidak senang( !erasaan terganggu( dan le!as kendali( (2) tangga!an 3isik se!erti rasa lelah( jantung #erde#ar( rasa sakit( dan tekanan darah terganggu( dan (1) tangga!an !erse!tual se!erti angga!an dan ke"akinan* 7erikut .ontoh kisi'kisi dan soal tes stres #elajar*
14
NO* 1*
D5M@N%5 Tangga!an Psikologis terhada! kendala dan tuntutan)
5ND5K&TOa* Perasaan .emas #* Kha$atir .* Takut d* Tidak senang e* Perasaan terganggu 3* +e!as Kendali a* -asa lelah #* antung #erde#ar .* -asa sakit d* Tekanan darah terganggu
NOMO- %O&+ 1(2 1(4(5 ,(6(=(2 10(11(12(11(14(15(1,( 16(1=(12(20(21(22( 21(24(25(2,(26(2=(22(10 11(12(11(14( 15(1,(16( 1=(12(40( 41(42(41( 44(45(4,(46(4=(42(50
2*
Tangga!an Aisik (aki#at tuntutan)
1*
Tangga!an Perse!sual a* Tangga!an dan (terhada! !en.a!aian) ke"akinan
Keterangan4 nomor soal ganjil adalah !ern"ataan !ositi3( nomor soal gena! adalah !ern"ataan negati3*
<ontoh soal stres #elajar* NO* 1* ,* 20* 1,* 50* P@-NC&T&&N %a"a .emas terhada! kemam!uan sa"a di sekolah* %a"a takut ranking sa"a turun* %a"a kehilangan na3su makan setia! menghada!i tuntutan tugas* antung sa"a #erde#ar'de#ar ketika sedang men"elesaikan tugas J** %% % KK TP
Keterangan 4 %% F sangat sering( % F sering( KK F kadang'kadang( F jarang( TP F tidak !ernah* ,* Teknik Penskoran %alah satu kegiatan dari !enulisan #utir soal "aitu teknik !enskoran* &da .ara sederhana untuk menskor hasil ja$a#an !eserta didik dari instrumen non'tes* %e#agai .ontoh( tes skala sika! di atas telah dikerjakan oleh salah satu !eserta didik* Nama !eserta didik 4 %usiana
15
NO* 1* 2* 1* 4* 5* ,* 6*
P@-NC&T&&N Mau menerima !enda!at orang lain meru!akan .iri #ertoleransi* /ntuk me$ujudkan .ita'.ita harus memaksakan kehendak %a"a suka menerima !enda!at orang lain Memilih teman di sekolah( sa"a utamakan mereka "ang !andai saja Kalau sa"a #oleh memilih( sa"a akan selalu mendengarkan usul'usul kedua orang tuaku* 7ekerja sama dengan orang "ang #er#eda suku le#ih #aik dihindarkan* JJ
%% O
T% %T%
O O O O
Penjelasan4 Dalam kisi'kisi tes( soal nomor 1', han"a me$akili indikator Mmau menerima !enda!at orang lainN dari dimensi MtoleransiN untuk to!ik Msika! #elajar !eserta didik di sekolahN* %e#agai .ontoh !enskorann"a adalah se!erti #erikut ini* 1* Perilaku !ositi3 terda!at !ada soal nomor 1( 1( 5 dengan !em#erian skor4 %%F 4( %F 1( T%F 2( %T%F 1* 2* Perilaku negati3 terda!at !ada soal nomor 2( 4( , dengan !em#erian skor4 %%F 1( %F 2( T%F 1( %T%F 4 1* %kor "ang harus di!eroleh dalam !erilaku !ositi3 minimal 1 P 4 F 12( Maksimal 1 P 5 F 15( (1 #erasal dari 1 #utir soal "ang !ositi3> 1 adalah skor %> 4 adalah skor %%)* 4* %kor "ang harus di!eroleh dalam !erilaku negati3 minimal 1 P 2 F ,( Maksimal 1 P 1 F 1 (1 #erasal dari 1 #utir soal "ang negati3( 2 adalah skor %> 1 adalah skor %%)* 5* %kor rata'rata4 !erilaku minimal adalah (12 D ,)42 F 2* Perilaku maksimal adalah (15 D 1) 4 2 F 2* ,* adi skor %usiana di atas adalah se!erti #erikut ini* Perilaku !ositi3 5D4D1 F 10( !erilaku negati3 4D2D1 F 2* %kor akhir %usiana adalah (10D2)42 F 2(5 atau 10* %kor %usiana 10( sedangkan ukuran !erilaku !ositi3 minimal 12 dan maksimaln"a adalah 15* adi sika! %usiana tentang MtoleransiN khususn"a mau menerima !enda!at orang lainN dalam to!ik Msika! #elajar !eserta didik di sekolahN masih kurang* &rtin"a #ah$a %usiana mem!un"ai sika! !ositi3 "ang tidak #egitu tinggi tentang Mmau menerima !enda!at orang lainN* Dia !erlu !em#inaan dan !eningkatan khususn"a mengenai !erilaku ini*
1,
-II. PEN)USUNAN BUTIR S AL )AN' !ENUNTUT PENALARAN TIN''I

A. Pengertian Dalam menulis #utir soal( !enulis soal memiliki ke.enderungan untuk menulis #utir'#utir soal "ang menuntut !erilaku MingatanN* Di sam!ing mudah !enulisan soaln"a( materi "ang hendak ditan"akan juga mudah di!eroleh dari #uku !elajaran* /ntuk menuliskan #utir soal "ang menuntut !enalaran tinggi( !enulis soal #iasan"a merasa agak kesulitan dalam mengkreasin"a* Disam!ing sulit menentukan !erilaku "ang diukur atau merumuskan masalah "ang dijadikan dasar !ertan"aan( juga uraian materi "ang akan ditan"akan ("ang menuntut !enalaran tinggi) tidak selalu tersedia di dalam #uku !elajaran* 7agaimana !eserta didik #isa maju #ila !ola #er!ikirn"a han"a ingatanE Oleh karena itu( ada #e#era!a .ara "ang da!at dijadikan !edoman oleh !ara !enulis soal untuk menulis #utir soal "ang menuntut !enalaran tinggi* <aran"a adalah se!erti #erikut ini* 1* Materi "ang akan ditan"akan diukur dengan !erilaku4 !emahaman( !enera!an( sintesis( analisis( atau e)aluasi (#ukan han"a ingatan)* Perilaku ingatan juga di!erlukan( namun kedudukann"a adalah se#agai langkah a$al se#elum !eserta didik da!at memahami( menera!kan( men"intesiskan( menganalisis( dan menge)aluasi materi "ang di!eroleh dari guru* /raian tentang !erilaku ini da!at dilihat !ada !erilaku kogniti3 "ang dikem#angkan oleh 7enjamin %* 7loom !ada #a# di de!an* 2* %etia! !ertan"aan di#erikan dasar !ertan"aan (stimulus)* 1* Mengukur kemam!uan #er!ikir kritis* 4* Mengukur keteram!ilan !eme.ahan masalah* 5* Penjelasan nomor 2( 1 dan 4 diuraikan se.ara rin.i di #a$ah ini* B. Dasar Pertan%aan .Sti&ulus/. &gar #utir soal "ang ditulis da!at menuntut !enalaran tinggi( maka setia! #utir soal selalu di#erikan dasar !ertan"aan (stimulus) "ang #er#entuk sum#er8#ahan #a.aan se!erti4 teks #a.aan( !aragra!( teks drama( !enggalan no)el8.erita8dongeng( !uisi( kasus( gam#ar( gra3ik( 3oto( rumus( ta#el( da3tar kata8s"m#ol( .ontoh( !eta( 3ilm( atau suara "ang direkam* C. !engukur Ke&a&puan Berpikir kritis &da 11 kemam!uan #er!ikir kritis "ang da!at dijadikan dasar dalam menulis #utir soal "ang menuntut !enalaran tinggi*
16
1* Men3okuskan !ada !ertan"aan <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah masalah8!ro#lem( aturan( kartun( atau eks!erimen dan hasiln"a( !eserta didik da!at menentukan masalah utama( kriteria "ang digunakan untuk menge)aluasi kualitas( ke#enaran argumen atau kesim!ulan* 2* Menganalisis argumen <ontoh indikator soal4 Disajikan deskri!si se#uah situasi atau satu8dua argumentasi( !eserta didik da!at4 (1) men"im!ulkan argumentasi se.ara .e!at( (2) mem#erikan alasan "ang mendukung argumen "ang disajikan( (1) mem#erikan alasan tidak mendukung argumen "ang disajikan* 1* Mem!ertim#angkan "ang da!at di!er.a"a <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah teks argumentasi( iklan( atau eks!erimen dan inter!retasin"a( !eserta didik menentukan #agian "ang da!at di!ertim#angan untuk da!at di!er.a"a (atau tidak da!at di!er.a"a)( serta mem#erikan alasann"a* 4* Mem!ertim#angkan la!oran o#ser)asi <ontoh indikator soaln"a4 Disajikan deskri!si konteks( la!oran o#ser)asi( atau la!oran o#ser)er8re!orter( !eserta didik da!at mem!er.a"ai atau tidak terhada! la!oran itu dan mem#erikan alasann"a* 5* Mem#andingkan kesim!ulan <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan "ang diasumsikan ke!ada !eserta didik adalah #enar dan !ilihann"a terdiri dari4 (1) satu kesim!ulan "ang #enar dan logis( (2) dua atau le#ih kesim!ulan "ang #enar dan logis( !eserta didik da!at mem#andingkan kesim!ulan "ang sesuai dengan !ern"ataan "ang disajikan atau kesim!ulan "ang harus diikuti* ,* Menentukan kesim!ulan <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan "ang diasumsikan ke!ada !eserta didik adalah #enar dan satu kemungkinan kesim!ulan( !eserta didik da!at menentukan kesim!ulan "ang ada itu #enar atau tidak( dan mem#erikan alasann"a* 6* Mem!ertim#angkan kemam!uan induksi <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan( in3ormasi8data( dan #e#era!a kemungkinan kesim!ulan( !eserta didik da!at menentukan se#uah kesim!ulan "ang te!at dan mem#erikan alasann"a*
1=
=* Menilai <ontoh indikatorn"a4 Disajikan deskri!si se#uah situasi( !ern"ataan masalah( dan kemungkinan !en"elesaian masalahn"a( !eserta didik da!at menentukan4 (1) solusi "ang !ositi3 dan negati3( (2) solusi mana "ang !aling te!at untuk meme.ahkan masalah "ang disajikan( dan da!at mem#erikan alasann"a* 2* Mende3inisikan Konse! <ontoh indikator soal4 Disajikan !ern"ataan situasi dan argumentasi8naskah( !eserta didik da!at mende3inisikan konse! "ang din"atakan* 10* Mende3inisikan asumsi <ontoh indikator soal Disajikan se#uah argumentasi( #e#era!a !ilihan "ang im!lisit di dalam asumsi( !eserta didik da!at menentukan se#uah !ilihan "ang te!at sesuai dengan asumsi* 11* Mendeskri!sikan <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah teks !ersuasi3( !er.aka!an( iklan( segmen dari )ideo kli!( !eserta didik da!at mendeskri!sikan !ern"ataan "ang dihilangkan* D. !engukur Ketera&pilan Pe&e0a#an !asala# &da 16 keteram!ilan !eme.ahan masalah "ang da!at dijadikan dasar dalam menulis #utir soal "ang menuntut !enalaran tinggi* 1* Mengidenti3ikasi masalah <ontoh indikator soal4 Disajikan deskri!si suatu situasi8masalah( !eserta didik da!at mengidenti3ikasi masalah "ang n"ata atau masalah a!a "ang harus di!e.ahkan* 2* Merumuskan masalah dalam #entuk !ertan"aan <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan "ang #erisi se#uah masalah( !eserta didik da!at merumuskan masalah dalam #entuk !ertan"aan* 1* Memahami kata dalam konteks <ontoh indikator soal4 Disajikan #e#era!a masalah "ang konteks kata atau kelom!ok katan"a digaris#a$ahi( !eserta didik da!at menjelaskan makna "ang #erhu#ungan dengan masalah itu dengan kata'katan"a sendiri*
12
4* Mengidenti3ikasi masalah "ang tidak sesuai <ontoh indikator masalah4 Disajikan #e#era!a in3ormasi "ang rele)an dan tidak rele)an terhada! masalah( !eserta didik da!at mengidenti3ikasi semua in3ormasi "ang tidak rele)an* 5* Memilih masalah sendiri <ontoh indikator soal4 Disajikan #e#era!a masalah( !eserta didik da!at mem#erikan alasan satu masalah "ang di!ilih sendiri( dan menjelaskan .ara !en"elesaiann"a* ,* Mendeskri!sikan #er#agai strategi <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah( !eserta didik da!at meme.ahkan masalah ke dalam dua .ara atau le#ih( kemudian menunjukkan solusin"a ke dalam gam#ar( diagram( atau gra3ik* 6* Mengidenti3ikasi asumsi <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah( !eserta didik da!at mem#erikan solusin"a #erdasarkan !ertim#angan asumsi untuk saat ini dan "ang akan datang* =* Mendeskri!sikan masalah <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah( !eserta didik da!at menggam#arkan se#uah diagram atau gam#ar "ang menunjukkan situasi masalah* 2* Mem#eri alasan masalah "ang sulit <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah masalah "ang sukar di!e.ahkan atau in3ormasi !entingn"a dihilangkan( !eserta didik da!at menjelaskan menga!a masalah ini sulit di!e.ahkan atau melengka!i in3ormasi !entingn"a dihilangkan* 10* Mem#eri alasan solusi <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dengan dua atau le#ih kemungkinan solusin"a( !eserta didik da!at memilih satu solusi "ang !aling te!at dan mem#erikan alasann"a* 11* Mem#eri alasan strategi "ang digunakan <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dengan dua atau le#ih strategi untuk men"elesikan masalah( !eserta didik da!at memilih satu strategi "ang te!at untuk men"elesaikan masalah itu dan mem#erikan alasann"a*
40
12* Meme.ahkan masalah #erdasarkan data dan masalah <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah .erita( kartun( gra3ik atau ta#el dan se#uah !ern"ataan masalah( !eserta didik da!at meme.ahkan masalah dan menjelaskan !rosedur "ang digunakan untuk men"elesaikan masalah* 11* Mem#uat strategi lain <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dan satu strategi untuk men"elesaikan masalahn"a( !eserta didik da!at men"elesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain* 14* Menggunakan analogi <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dan strategi !en"elesaiann"a( !eserta didik da!at4 (1) mendeskri!sikan masalah lain (analog dengan masalah ini) "ang da!at diselesaikan dengan menggunakan strategi itu( (2) mem#erikan alasann"a* 15* Men"elesaikan se.ara teren.ana <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah situasi masalah "ang kom!leks( !eserta didik da!at men"elesaikan masalah se.ara teren.ana mulai dari in!ut( !roses( out!ut( dan out.omen"a* 1,* Menge)aluasi kualitas solusi <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dan #e#era!a strategi untuk men"elesaikan masalah( !eserta didik da!at4 (1) menjelaskan dengan menera!kan strategi itu( (2) menge)aluasin"a( (1) menentukan strategi mana "ang te!at( (4) mem#eri alasan menga!a strategi itu !aling te!at di#andingkan dengan strategi lainn"a* 16* Menge)aluasi strategi sistematika <ontoh indikator soal4 Disajikan se#uah !ern"ataan masalah( #e#era!a strategi !eme.ahan masalah dan !rosedur( !eserta didik da!at menge)aluasi strategi !eme.ahann"a #erdasarkan !rosedur "ang disajikan*
41
-III. PERAKITAN BUTIR S AL

A. Pengertian Merakit soal adalah men"usun soal "ang sia! !akai menjadi satu !erangkat8!aket tes atau #e#era!a !aket tes !aralel* Dasar a.uan dalam merakit soal adalah tujuan tes dan kisi'kisin"a* /ntuk memudahkan !elaksanaann"a( guru harus mem!erhatikan langkah'langkah !erakitan soal* Dalam #a# ini juga diuraikan !enskoran ja$a#an soal* Pemeriksaan terhada! ja$a#an !eserta didik dan !em#erian angka meru!akan langkah untuk menda!atkan in3ormasi kuantitati3 dari masing'masing !eserta didik* Pada !rinsi!n"a( !enskoran soal harus diusahakan agar da!at dilakukan se.ara o#jekti3* &rtin"a( a!a#ila !enskoran dilakukan oleh dua orang atau le#ih "ang sama tingkat kom!etensin"a( akan menghasilkan skor atau angka "ang sama( atau jika orang "ang sama mengulangi !roses !enskoran akan dihasilkan skor "ang sama* B. Langka#*langka# Perakitan Soal Para !endidik da!at merakit soal menjadi suatu !aket tes "ang te!at( a!a#ila !ara !endidik mem!erhatikan langkah'langkah !erakitan soal* 7erikut langkah'langkah !erakitan soal* 1* Mengelom!okkan soal'soal "ang mengukur kom!etensi dan materi "ang sama( kemudian soal'soal itu ditem!atkan dalam urutan "ang sama* 2* Mem#eri nomor urut soal didasarkan nomor urut soal dalam kisi' kisi* 1* Menge.ek setia! soal dalam satu !aket tes a!akah soal'soaln"a sudah #e#as dari kaidah M%etia! soal tidak #oleh mem#eri !etunjuk ja$a#an terhada! soal "ang lainN* 4* Mem#uat !etunjuk umum dan khusus untuk mengerjakan soal* 5* Mem#uat 3ormat lem#ar ja$a#an* ,* Mem#uat lem#ar kun.i ja$a#an dan !etunjuk !enilaiann"a* 6* Menentukan8menghitung !en"e#aran kun.i ja$a#an (untuk #entuk !ilihan ganda)( dengan menggunakan rumus #erikut* umlah soal Pen"e#aran kun.i ja$a#an F umlah !ilihan ja$a#an
D 1
=* Menentukan soal inti (an.hor items) se#an"ak 10 Q dari jumlah soal dalam satu !aket* %oal inti ini di!erlukan a!a#ila soal "ang dirakit terdiri dari #e#era!a tes !aralel* Tujuann"a adalah agar antar tes memiliki keterkaitan "ang sama* Penem!atan soal inti dalam !aket tes diletakkan se.ara a.ak*
42
2* Menentukan #esarn"a #o#ot setia! soal (untuk soal #entuk uraian) 7o#ot soal adalah #esarn"a angka "ang diteta!kan untuk suatu #utir soal dalam !er#andingan (ratio) dengan #utir soal lainn"a dalam satu !erangkat tes* Penentuan #esar ke.iln"a #o#ot soal didasarkan atas tingkat kedalaman dan keluasan materi "ang ditan"akan atau kom!leksitas ja$a#an "ang dituntut oleh suatu soal* /ntuk mem!ermudah !erhitungan8!enentuan nilai akhir( jumlah #o#ot keseluruhan !ada satu !erangkat tes uraian diteta!kan 100* Perakit soal harus da!at mengalokasikan #esarn"a #o#ot untuk setia! soal dari #o#ot "ang telah diteta!kan* 7o#ot suatu soal "ang sudah diteta!kan !ada satu !erangkat tes da!at #eru#ah #ila soal terse#ut dirakit ke dalam !erangkat tes "ang lain* 10* Men"usun ta#el kon)ersi skor Ta#el kon)ersi sangat mem#antu !ara !endidik !ada saat menilai lem#ar ja$a#an !eserta didik* Terutama #ila dalam satu tes terdiri dari dua #entuk soal( misal #entuk !ilihan ganda dan uraian atau tes tertulis dan tes !raktik* %kor dari soal #entuk !ilihan ganda tidak da!at langsung diga#ung dengan skor uraian* 9al ini karena tingkat keluasan dan kedalaman materi "ang ditan"akan atau !enekann"a dalam kedua #entuk itu tidak sama* Nilai keduan"a da!at diga#ung setelah keduan"a ditentukan #o#otn"a* Misaln"a( untuk soal #entuk !ilihan ganda (45 soal dengan skor maksimum 45) #o#otn"a ,0 Q dan #entuk uraian (5 soal dengan skor maksimum 20) #o#otn"a 40 Q* /ntuk menentukan skor jadin"a adalah skor !erolehan !eserta didik "ang #ersangkutan di#agi skor maksimum kali #o#ot* Ta#el kon)ersi ini meru!akan ta#el kon)ersi sederhana atau klasik* /ntuk memudahkan !enggunaan ta#el kon)ersi( kita ingat !roses !en"amaan skala atau kon)ersi alat ukur suhu "ang didasarkan !ada kon)ersi rumus "ang sudah standar( misal skala !engukuran4 <el.ius (titik a$al 00 titik didih 1000)* -eamur (titik a$al 00 titik didih =00)( Aahrenheit (titik a$al 120 titik didih 2120 )( Kel)in (titik a$al 2160 titik didih 1610)* Masing'masing skala !engukuran ini #ukan untuk di#andingkan atau se#agai !enentu kelulusan atau se#agai !engatrol nilai( namun masing'masing memiliki skala sendiri'sendiri* Ke#eradaan skala ini tidak #isa dikatakan #ah$a orang "ang menggunakan skala !engukuran <el.ius dan -eamur akan selalu dirugikan karena keduan"a memiliki nilai 0 sam!ai dengan 4 (#ila a.uan kriterian"a 4(01)( sedangkan orang "ang menggunakan Aahrenheit dan Kel)in selalu diuntungkan karena titik a$aln"a 12 dan 216* Demikian !ula dengan kon)ersi nilai dalam ulangan atau ujian* :uru atau !anitia ujian mau menggunakan kon)ersi "ang mana* Dalam ilmu !engukuran( kon)ersi da!at disusun melalui kon)ersi #iasa dan kon)ersi "ang terkali#rasi dengan model res!on #utir* &!a#ila /N atau /% sudah mem!ergunakan kon)ersi model
41
res!on #utir( semua nilai !eserta didik harus menga.u !ada model kon)ersi ini( tidak mem#andingkan dengan kon)ersi lain8#iasa* Kon)ersi #iasa (model !engukuran se.ara klasik) !enggunaann"a #iasa digunakan guru di sekolah( "aitu untuk mem!eroleh nilai murni !eserta didik* 7ila menghendaki skor maksimum 10 digunakan rumus (skor !erolehan4 skor maksimum) P 10 dan #ila menggunakan skor maksimum 100 digunakan nilai kon)ersi dengan rumus (skor !erolehan4 skor maksimum) P 100 atau #ila menggunakan skor maksimum 4 digunakan nilai kon)ersi dengan rumus (skor !erolehan 4 skor maksimum) P 4* Kon)ersi se!erti ini memiliki dua kelemahan( !ertama adalah #ah$a setia! #utir soal dihitung memiliki tingkat kesukaran "ang sama* &rtin"a !eserta didik mana!un "ang menja$a# #enar 40 dari 50 #utir soal dalam satu tes (terserah nomor #utir soal #era!a "ang #enar( a!akah nomor 1 #enar( nomor 2 salah( nomor 1 #enar atau se#alikn"a dan seterusn"a( "ang !enting #enar 40 soal) !eserta didik "ang #ersangkutan akan mem!eroleh nilai = (untuk kon)ersi skor maksimum 10)( =0 (untuk kon)ersi skor maksimum 100) 0(2 (untuk kon)ersi skor maksimum 4)* Kelemahan kedua adalah #ah$a tingkat kesukaran #utir soal tidak ditem!atkan8dikali#rasi !ada skala "ang sama* &rtin"a #ah$a #utir'#utir soal tidak disusun #erdasarkan tingkat kesukarann"a dan kemam!uan !eserta didik sehingga model kon)ersi ini #elum #isa menentukan nilai murni !eserta didik "ang se#enarn"a* %eharusn"a han"a !eserta didik "ang memiliki kemam!uan tinggi (misal !ada skala kemam!uan 1( kemam!uan 2( kemam!uan 1) "ang da!at menja$a# #enar semua soal dalam tes !ada skala "ang #ersangkutan atau tingkat kesukaran #utir (mudah( sedang( sukar) sesuai dengan kemam!uan !eserta didik "ang #ersangkutan* &!a#ila sekolah mem!ergunakan kon)ersi #iasa se!erti ini justru akan merugikan !eserta didik "ang memiliki kemam!uan le#ih tinggi* Kon)ersi "ang terkali#rasi adalah kon)ersi nilai "ang disusun #erdasarkan kemam!uan !eserta didik dari tingkat kesukaran #utir soal "ang terkali#rasi dengan model -as.h (,te" &esponse Theory)* /ntuk memahami model terkali#rasi ini di!erlukan !engertian #erikut* %etia! jumlah ja$a#an "ang #enar soal( misal 1 sam!ai dengan 50( masing' masing #utir memiliki tingkat kemam!uan (untuk teori klasik tidak ada)* Tingkat kemam!uan ini di!eroleh dari rumus model -as.h PF ( e (')) 4 (1 D e (')4 P adalah !eluang menja$a# #enar satu #utir soal* @ F 2(61=1( F tingkat kemam!uan !eserta didik( dan F tingat kesukaran #utir soal* Kemudian nilai a#ilitas (misal '1(00 sam!ai dengan D1(00) ditrans3ormasi ke dalam skala 0'10( 0'100( atau 0'4* Misal untuk da!at ditrans3ormasi ke dalam skala 0'100 di!erlukan rata'rata 50 dan standar de)iasi 5( sehingga untuk mem#uat ta#el kon)ersi mem!ergunakan rumus CF50D5O* CFnilai !eserta didik dan O adalah nilai a#ilitas* Dengan rumus inilah kon)ersi terkali#rasi da!at disusun* adi dalam kon)ersi "ang terkali#rasi skalan"a didasarkan dua hal !enting( "aitu tingkat kesukaran dan tingkat kemam!uan !eserta didik* %oal ditem!atkan !ada tingkat kesukaran dan
44
kemam!uan !eserta didik "ang telah disamakan skalan"a* 7ila tes sudah disamakan skalan"a( sia!a!un "ang mengam#il tes !ada !aket "ang mudah( sedang( dan sukar( masing'masing tes masih #erada !ada skala "ang sama dan #isa di#andingkan* Oleh karena itu( tes "ang di#erikan ke!ada !eserta didik sudah sela"akn"a harus sesuai dengan tingkat kemam!uan !eserta didik* &!a#ila kemam!uan !eserta didik dalam memahami materi "ang diajarkan guru itu tinggi (sudah ter.a!ai target kom!etensin"a)( !eluang menja$a# #enar soal !asti tinggi* Namun se#alikn"a #ila kemam!uan !eserta didik dalam memahami materi "ang diajarkan guru itu rendah (#elum ter.a!ai target kom!etensin"a)( !eluang menja$a# #enar soal !asti rendah* &!akah tesn"a #er#entuk tes lisan( tertulis (soaln"a #er#entuk !ilihan ganda( uraian( isian( dll*)( atau !er#uatan* Model -as.h meru!akan salahsatu model dalam teori res!on #utir "ang menitik#eratkan !ada !arameter tingkat kesukaran #utir soal* Model ini telah digunakan di #er#agai kalangan se!erti untuk serti3ikasi ujian kedokteran di /%&( sejumlah !rogram !enilaian sekolah di /%&( !rogram !enilaian di &ustralia( studi matematik dan s.ien.e internasional ketiga( National %.hool @nglish +itera." %ur)e" di &ustralia( eRuating tes @nglish di Pro)insi :uandong <ina( dan #e#era!a tes diagnosti.* Model ini #an"ak digunakan orang se#agai !endekatan analitik standard untuk kali#rasi instrumen karena modeln"a sederhana( elegant( hemat( atau e3ekti3 dan e3isien* Kon)ersi nilai #erdasarkan Model -as.h memiliki keunggulan #ila di#andingkan dengan kon)ersi nilai #erdasarkan model !engukuran se.ara klasik* Keter#atasan model !engukuran se.ara klasik adalah se!erti #erikut* (1) Tingkat kemam!uan dalam teori klasik adalah Mtrue s.oreN* ika tes sulit artin"a tingkat kemam!uan !eserta didik rendah* ika tes mudah artin"a tingkat kemam!uan !eserta didik tinggi* (2) tingkat kesukaran soal dide3inisikan se#agai !ro!orsi !eserta didik dalam kelom!ok "ang menja$a# #enar soal* Mudah8sulitn"a #utir soal tergantung !ada kemam!uan !eserta didik "ang dites dan ke#eradaan tes "ang di#erikan* (1) Da"a !em#eda( relia#ilitas( dan )aliditas soal8tes dide3inisikan #erdasarkan gru! !eserta didik* &rtin"a #ah$a kon)ersi nilai #erdasarkan teori tes klasik memiliki kelemahan( "aitu (1) tingkat kesukaran dan da"a !em#eda tergantung !ada sam!el> (2) !enggunaan metode dan teknik untuk desain dan analisis tes dengan mem!er#andingkan kemam!uan !eserta didik !ada !em#agian kelom!ok di atas( tengah( #a$ah* Meningkatn"a )aliditas skor tes di!eroleh dari tingkat kesukaran tes dihu#ungkan dengan tingkat kemam!uan setia! !eserta didik> (1) konse! relia#ilitas tes dide3inisikan dari istilah tes !aralel> (4) tidak ada dasar teori untuk menentukan #agaimana !eserta didik mem!eroleh tes "ang sesuai dengan kemam!uan !eserta didik> (5) %tandar kesalahan !engukuran han"a #erlaku untuk seluruh !eserta didik* Disam!ing itu( tes klasik telah gagal mem#eri kesim!ulan "ang te!at terhada! #e#era!a masalah testing se!erti4 desain tes (statistik #utir klasik tidak mem#eritahu !en"usun tes tentang lokasi maksimum da"a !em#eda #utir !ada skala skor tes)( identi3ikasi item #ias( dan eRuating
45
skor tes (tidak suksesn"a !ada item #ias dan eRuating skor tes karena sulit menentukan kemam!uan "ang se#enarn"a di antara kelom!ok)* Kele#ihan model -as.h atau teori res!on #utir se.ara umum adalah #ah$a4 (1) model ini tidak #erdasarkan gru! de!enden( (2) skor !eserta didik dideskri!sikan #ukan tes de!enden( (1) model ini menekankan !ada tingkat #utir soal #ukan tes( (4) model ini tidak memerlukan !aralel tes untuk menentukan relia#ilitas tes( (5) model ini meru!akan suatu model "ang mem#erikan suatu !engukuran kete!atan untuk setia! skor tingkat kemam!uan* Tujuan utama teori res!on #utir adalah mem#erikan in)ariant !ada statistik soal dan estimasi kemam!uan* Oleh karena itu( kele#ihan teori res!on #utir adalah4 (1) res!onden da!at diskor !ada skala "ang sama( (2) skor res!onden da!at di#andingkan !ada dua atau le#ih #entuk tes "ang sama( (1) semua #entuk soal mem!eroleh !erlakuan melalui .ara "ang sama( (4) tes da!at disusun sesuai keahlian #erdasarkan tingkat kemam!uan "ang akan dites*
4,
I1. PR SEDUR PE!ERIKSAAN LE!BAR +A2ABAN3 PERHITUN'AN NILAI AKHIR3 DAN PEN)ETARAAN TES
A. Prose"ur Pe&eriksaan Le&(ar +a4a(an Dalam melakukan !emeriksaan lem#ar ja$a#an !eserta didik sangat ditentukan !ada #entuk soaln"a* /ntuk !emeriksaan #entuk !ilihan ganda( !elaksanaann"a sangat mudah* +em#ar ja$a#an !eserta didik di.o.okkan !ada lem#ar kun.i ja$a#an "ang sudah disia!kan* 7ila ja$a#an !eserta didik sesuai dengan kun.i ja$a#an( maka ja$a#ann"a di#eri skor 1( #ila tidak sesuai di#eri skor 0* %etelah selesai menskor seluruh soal( maka #aru dihitung #era!a jumlah soal "ang #enar dan #era!a jumlah soal "ang tidak #enar* umlah skor #enar itulah "ang meru!akan skor !erolehan (skor mentah) dari soal #entuk !ilihan ganda "ang di!eroleh $arga #elajar8!eserta didik "ang #ersangkutan* /ntuk melakukan !emeriksaan soal'soal #entuk uraian termasuk tes !er#uatan( sangat di!erlukan kesa#aran dan ketelitian "ang handal* /ntuk memudahkan !elaksanaann"a( ada #e#era!a kaidah atau !rosedur !emeriksaann"a* 1* :unakanlah !edoman !enskoran "ang telah disia!kan se#agai a.uan dalam memeriksa ja$a#an !eserta didik* 2* 7a.alah ja$a#an !eserta didik kemudian #andingkan dengan ja$a#an ideal se!erti "ang ada !ada !edoman !enskoran* 1* 7erikan skor sesuai dengan tingkat kelengka!an dan kesem!urnaan ja$a#an !eserta didik* 4* Periksalah seluruh lem#ar ja$a#an !eserta didik !ada nomor "ang sama( #aru dilanjutkan ke !emeriksaan nomor #erikutn"a* 9al ini !erlu dilakukan guna menjaga konsistensi dan o#jekti)itas !em#erian skor* 5* 9indari 3aktor'3aktor "ang tidak sesuai8rele)an dalam !em#erian skor se!erti #agus tidakn"a tulisan dan #ersih tidak kertas ja$a#an( ke.uali kalau memang kedua as!ek itu "ang akan diukur( se!erti mata !elajaran #ahasa* %etelah selesai memeriksa lem#ar ja$a#an !eserta didik( langkah #erikutn"a adalah mem#erikan skor !ada lem#ar ja$a#an itu* Pem#erian skor untuk #entuk soal !ilihan ganda sangat mudah dan telah dijelaskan diatas( sedangkan !em#erian skor untuk #entuk soal uraian sangat ditentukan oleh #o#ot masing'masing soaln"a* 7ila setia! #utir soal sudah selesai diskor( hitunglah jumlah skor !erolehan !eserta didik !ada setia! nomor #utir soal* Kemudian lakukan !erhitungan nilai dengan menggunakan rumus se!erti #erikut ini*
46
%kor !erolehan !eserta didik Nilai %etia! %oal F O #o#ot %kor maksimum #utir soal "#s <ontoh %oal /raian 1 2 1 4 5 7o#ot %oal 20 10 10 10 10 %kor Maksimum = 5 10 5 10 %kor !erolehan -au3an 6 4 2 5 6 Perhitungann"a (64=) (445) (2410) (545) (6410) P 20 F 16(50 P 10 F =(00 P 10 F 26(00 P 10 F 10(00 P 10 F 21(00
Nilai soal uraian -au3an adalah F =1(50 /ntuk memudahkan dalam !elaksanaan !enskoran( maka setia! #utir soal uraian di#uatkan !erhitungan skorn"a "ang dihitung dari skor maksimumn"a* <ontohn"a se!erti #erikut ini* a* %kor soal nomor 1 ( .ontoh4 14= P 20 F 2(5> 24=P20F5> dst* Penjelasan 4 =Fskor maksimum soal nomor 1>20F#o#ot soal nomor 1)
%kor Perolehan 1 2 1 Nilai 2(5 5 6(5 %kor Perolehan 4 5 , Nilai 10 12(5 15 %kor Perolehan 6 = Nilai 16(5 20
#* %kor soal nomor 2 ( %kor maksimum 5> #o#ot soal 10 )

%kor Perolehan 1 2 1 Nilai 2 4 , %kor Perolehan 4 5 Nilai = 10
.* %kor %oal No 1 (skor maPimum 10( #o#ot soal 10)

%kor Perolehan 1 2 1 4 Nilai 1 , 2 12 %kor Perolehan , 6 = 2 Nilai 1= 21 24 26 %kor Perolehan 10 Nilai 10
4=
d* %kor soal no* 4 (%kor Maksimum 5( #o#ot soal 10)

%kor Perolehan 1 2 1 Nilai 2 4 , %kor Perolehan 4 5 Nilai = 10
e* %kor soal no* 5 ( %kor Maksimum 10( #o#ot soal 10 )

%kor Perolehan 1 2 1 4 Nilai 1 , 2 12 %kor Perolehan , 6 = 2 Nilai 1= 21 24 26 %kor Perolehan 10 Nilai 10
7erdasarkan !erhitungan skor "ang telah di#uat( !enilaian ke lima #utir soal di atas da!at doskor se.ara mudah !ada setia! !eserta didik* <ontoh se!erti #erikut ini
Nama No 1 2 1 4 5
!eserta didik
-au3an dst
1 %P N 6 6(5 %P 4
Nomor %oal 1 4 N %P N %P N = 2 26 5 10
5 %P 6 N 21
Nilai ( umlah N) =1(50
Keterangan 4 %P F %kor Perolehan* N F Nilai B. Per#itungan Nilai Ak#ir %etia! jenis tes (tertulis( !er#uatan( sika!) dalam !erhitungan nilai akhir hendakn"a #erdiri sendiri( jangan diga#ung karena setia! jenis tes memiliki karakteristik sendiri'sendiri* 7erikut ini di#erikan .ontoh !erhitungan nilai akhir untuk tes tertulis* <ontoh Perhitungan Nilai &khir 1* Tes Tertulis
7entuk %oal P: 5sian /raian umlah %oal 15 10 5 7o#ot 60 Q 10 Q Nomor %oal 1'15 1'10 umlahF 1 2 1 4 5 umlahF %kor Maksimum 15 10 45 1 4 2 , , 2= %kor Aauria 10 = 1= 1 2 = 4 5 22 Perhitungan 1=445P10F=(44 2242=P10F6(=,
42
Nilai Aauria untuk P:( 5sian dan /raian F ( 60 Q P =(44 ) D ( 10 Q P 6(=, ) F 5(21 D 2(1, F =(26
2* Nilai Tes Praktik Misal !ada tes !raktik dengan skor maksimum 21( Aauria da!at menja$a# 20 !erintah dengan #enar* %kor "ang di!eroleh Aauria adalah 20 * Nilai tes !raktikn"a F 20 4 21 P 10F =(60
50
1. PEN'E!BAN'AN BANK S AL
A. Pengertian 7ank soal #ukan han"a #ank !ertan"aan( !ool soal( kum!ulan soal( gudang soal( atau !er!ustakaan soal (Millman and &rter( 12=44 115)> melainkan #ank "ang #utir'#utir soal terkali#rasi (Iright and 7ell( 12=44 111) dan disusun se.ara sistematis agar memudahkan !enggunaan kem#ali dan man3aat soaln"a* /ntuk itu #utir'#utir soal di dalam #ank soal harus tersedia untuk setia! standar kom!etensi dan kom!etensi dasar !ada setia! mata !elajaran( tingkat kesukaran #utir soal( dan jenjang !endidikan* 9al ini sangat di!erlukan untuk memiliki suatu tujuan "ang jelas se#agai !anduan dan !engem#angan #ank soal* B. Tujuan Penge&(angan Bank Soal %e.ara im!lisit( tujuan !engem#angan #ank soal juga di!erlukan untuk !enilaian mutu #ank soal itu sendiri* &!akah #ank soal da!at #erisi #utir' #utir soal "ang sesuai dengan tujuan "ang terkandung di dalamn"a atau tidak( karena #ank soal sangat #erguna #agi guru( !s".hometrik( kurikulum( dan !eserta didik (Iright and 7ell( 12=44 111'115)* Oleh karena itu( tujuan utama #ank soal adalah untuk merakit8mengonstruksi tes dan !engadaan kesesuaian ujian #aik untuk tujuan !enilaian ulangan harian mau!un untuk tujuan !enilaian !ada ulangan akhir semester( sehingga soaln"a terjamin (9am#leton and %$aminathan( 12=54 255'25,)* C. Prose"ur Penge&(angan Bank Soal 7utir'#utir soal "ang akan disim!an di dalam #ank soal harus di!roses melalui !rosedur !engem#angan #ank soal* Prosedur !engem#angan #utir soal "ang digunakan di dalam !engem#angan #ank soal adalah 4 (1) Pen"usunan kisi'kisi( (2) Penulisan #utir soal( (1) -e)isi8)alidasi #utir( (4) Perakitan tes( (5) /ji .o#a tes( (,) Memasukkan data( (6) &nalisis #utir soal se.ara klasik dan 5-T( (=) Men"eleksi #utir untuk #ank soal "ang terkali#rasi* %etia! #utir soal dimasukkan #erdasarkan 4 tingkat sekolah( ti!e sekolah( jurusan( standar kom!etensi dan kom!etensi dasar( tujuan !em#elajaran( !erilaku "ang diukur8taPonomi( 3ormat soal( tingkat kesulitan #utir soal( tingkat kemam!uan !eserta didik( semester( statistik( tahun* Dalam mengolah #utir'#utir soal dalam #ank soal di!erlukan !erangkat lunak "ang te!at* %e.ara singkat( !erangkat lunak "ang digunakan memiliki tiga kele#ihan( "aitu 4 (1) Kemudahan !ada !en"im!anan dan !en.arian kem#ali(
51
(2) Kesanggu!an untuk memun.ulkan kem#ali gra3ik #utir'#utir se.ara te!at( (1) Kelengka!an susunan data #utir soal* :agasan lain "ang !erlu di!ertim#angkan !ada setia! sekolah adalah adan"a konse! #ank tes* :unan"a adalah untuk men"usun #e#era!a !aket !aralel tes ke.il #erdasarkan unit'unit !em#elajaran( se!erti ulangan harian( ulangan #ersama setia! selesai mengerjakan kom!etensi minimal !ada #e#era!a standar kom!etensi8kom!etensi dasar( ulangan tengah semester( atau ulangan akhir semester* Para guru da!at memilih tes itu untuk !enilaian kelas* 9al ini tidak han"a da!at menghemat $aktu #agi guru( model tes se!erti ini da!at dihara!kan memiliki mutu "ang le#ih #aik* Karena kurikulum di 5ndonesia adalah standar( maka model se!erti ini sangat te!at* Proses !engem#angan #ank soal da!at dilihat !ada :am#ar 1 #erikut ini*
Peren.anaan 7ank
7utir'#utir soal Peran.ang Aormat
&dministrasi Tes
Aormat "ang di.ari
Pemasangan Aormat Pem#erian Tes
a$a#a n sis$a
Pengem#angan 7ank
Kali#rator (7igste!s)
Peru#ahan +inker
Da3tar 7utir soal
Peta 7utir soal
Da3tar 3ormat
Da3tar Peserta didik
Peta Peserta didik
Pela!oran 7utir %oal
Pela!oran Peserta
didik
:am#ar 1 4 Pengem#angan 7ank %oal (Iright and 7ell( 12=44 11,)
52
DA,TAR PUSTAKA
&iken( +e$is -* (1224)* Psychological Testing and Assessment((@ight @dition)( 7oston4 &ll"n and 7a.on* &nastasi* &nne and /r#ina( %usana* (1226)* Psicoholological Testing* (%e)enth @dition)* Ne$ erse"4 Prenti.e'9all( 5n.* &ssessment %"stems <or!oration* (12=4)* User's Manual for the MicroCat Testing System( /%&* &tkinson( ohn I* (126=)* Personality Motivation and Achievement. %ashington* 9emis!here Pu#lishing <or!oration* 7ejar( 5saa. 5* (12=1)* ntroduction to tem !es"onse Theory and Their # Assum"tions. 9am#leton( -onald K* (@ditor)* &!!li.ations o3 5tem -es!onse Theor"* <anada4 @du.ational -esear.h 5nstitute o3 7ritish <olum#ia* 7runing( ames +* and KintH( 7* +* (12=6)* Com"utational $and%oo& of Statistics. Third @dition* 5llinois4 %.ott( Aoresman and <om!an"*
<ohen( +ouis* (126,)* E"u0ational Resear0# in Classroo&s an" S0#ools5 A !anual o6 !aterials an" !et#o"s. +ondon4 9ar!er S -o$ Pu#lishers* <ohen( -onald a"> %$erdlik( Mark @* and %mith( Douglas K* (1222)* Psychological Testing and Assessment' An ntroduction to Test and Measurement, se.ond edition* <ali3ornia4 Ma"3ield Pu#lishing <om!an"* <rites( ohn O* (12,2)* (ocational Psychology* Ne$ Cork4 M.:ra$ 9ill 7ook <om!an" <ro.ker( +* S &lgina( * (12=,)* ntroduction to Classical and Modern Test) Theory. Ne$ Cork4 9olt( -inehart and Iinston( 5n.* <ro$( +ester D* and <ro$( &lli.e* (12=4)* *ducattional Psychology. Ne$ Cork4 &meri.an 7ook <om!an"* <HiksHentmihal"( Mihal"* (122,)* Creativity' +la, and The Psychology of -iscovery and nvention. Ne$ Cork4 9ar!er <ollins Pu#lisher* Da)id and %tein#erg( +"nne* (1226)* & -es!onse Model 3or Multi!le'<hoi.e 5tems dalam Iim * )an der +inden and -onald K* 9am#leton (@ditor)* $and%oo& of Modern tem !es"onse Theory. Ne$ Cork4 %!ringer' ;erlag* 51
De)ito( &33red* (1220)* Creative .ellstrings for Science Teaching* (%e.ond @dition)* /%&* @#el( -o#ert +* and Aris#ie( Da)id &* (1221)* *ssentials of *ducation Measurement. Ne$ erse"4 Prenti.e 9all* :a#le* -o#ert K* (52=,)* nstrument -evelo"ment in the Affective -omain 7oston4 Klu$er'Nijho33 Pu#lishing* :lass( :ene ;* and %tanle"( ulian <* (1260)* Statistical Methods in *ducation and Psychology. Ne$ erse"4 Prenti.e 9all( 5n.* :ood( Thomas +* and 7ro!h"( ere @* (1220) *ducational Psychology* Ne$ Cork4 +ongman* :on.Hi( &ndre$ (@ditor)* (1222)* -evelo"ing a Com"etent .or&force* &delaide4 National <entre o3 ;o.ational @du.ation -esear.h +td* 9air( * A*> &nderson( -* @*( Tatham( -* +*( and 7la.k( I* <* (122=)* Multivariate -ata) Analysis. Ne$ erse"* Prenti.e'5'lall 5nternational( 5n.*
9alad"na( Thomas M* (1224)* -e!eloping and .alidating /ultiple-choice Test ,te"s. Ne$ erse"4 +a$ren.e @rl#aum &sso.iates( Pu#lisher* 9am#leton( -onald K* and %$aminathan( 9ariharan* (12=5)* tem !es"onse Theory) Princi"les) and A"lications. 7oston4 Klu$er* Nijho33 Pu#lishing* 9am#leton( -*K* > %$aminathan( 9* > and -ogers( 9* * (1221)* +undamentals of tem !es"onse Theory. Ne$#ur" Park4 %age Pu#li.ations* 9am#leton( -onald K (1221)* Prin.i!les and %ele.ted &!!li.ations o3 5tem -es!onse Theor"* 5n +inn( -o#ert +* (@ditor)* *ducational Measurement* Third @dition* PhoeniP4 &meri.an <oun.il on @du.ation( %eries on 9igher @du.ation Or"P Press* 9arman( 9arr" 9* (1260)* Modern Aa.tor &nal"sis (Third @dition -e)ised)* <hi.ago4 The /ni)ersit" o3 <hi.ago Press* 9olland* PI S Tha".r* DT (12==)* Test ;alidit"* Ne$ erse"4 +a$ren.e @rl#aum &sso.iates( Pu#lishers* 5Hard( ohn* (1225)* Trial Testing and tem Analysis (Module (&)* &ustralia4 &ustralian <oun.il 5#r Pdtr.allonal -esear.h( /N@%<O* oreskog( Karl and %or#oni( Dag* (0112). P!*/ S0' User1s !eference 2uide. <hi.ago4 %.ienti3i. %o3t$are 5nternasional( 5n.*
54
Kerlinger( Ared N (1221)* Asas#asas Penelitian 3ehavioral (@disi Ketiga)( diterjemahkan %imatu!ang +* -* Cog"akarta4 :adjah Mada /ni)ersit" Press* +e$"( &rieh (@ditor)* (1266)* nternational nstitute for *ducational Planning' $and%oo& of Curriculum *valuation. Paris4 /N@%<O* +inn( -o#ert +* and :ronlund( Norman @* (1225)* Measurement and Assessment in Teaching. (%e)enth @dition)* Ohio4 Prenti.e'9all( 5n.* +ord( A*M* (1252)* A Theory of Test Scores. /%&4 @du.ational Testing %er)i.e* M.Donald( -oderi.h P* (1222)* Test Theory' A Unified Treatment * Ne$ erse"4 +ar)ren.e @r#aum &sso.iates( Pu#lishers* Messi.k( %amuel* (1221)* M(alidity4) *ducational Measurement, Third @dition( ed* -o#ert +* +inn* Ne$ Cork4 &meri.an <oun.il on @du.ation and Ma.millan Pu#lishing <om!an"( & Di)ision o3 Ma.millan( 5n.* Millman( ason and &rter( udith &* 5ssues in 5tem 7anking* 5n 5ournal of *ducational Measurement3 ;olume 21( No* 4( Iinter 12=4( !* 115* Millman( ason and :reene( enni3er* (1221)*The %!esi3i.ation and De)elo!ment o3 Tests o3 &.hiie)ement and &#ilit" in -o#ert +* +in (@ditor)* *ducational Measurement) Third @dition* PhoeniP4 &meri.an <oun.il on @du.ation( %eries on 9igher @du.ation Or"P Press* Mueller( Daniel * (12=,)* !easuring So0ial Attitu"es5 A Han"(ook 6or Resear0#ers an" Pra0titioners. Ne$ Cork* Tea.her <ollege( <olum#ia /ni)ersit" Nitko( &nthon" * (122,)* *ducational Assessment of Students) %e.ond @dition* Ohio4 Merrill an im!rint o3 Prenti.e 9all @ngle$ood <li33s* Norusis( Marija * (1221)* SPSS for .indo,s 3ase System user's 2uide) !elease 6.7. <hi.ago4 Marketing De!arternent %P%% 5n.* Nunall"( um <* (126=)* Psychometric Theory) %e.ond @dition* Ne$ Delhi4 Tata M.:ra$9ill Pu#lishing <om!an" +imited* Oosterho3( &l#erth < (1220)* Classroom A""lications Measurement. Ohio Merril Pu#lishing <om!an"* of *ducational
Pa!lia( Diana @* and Olds( %all"'Iendkos* (12=5)* Psychology. Ne$ Cork M.*:ra$ 9ill*
55
PedhaHur( @laHar * and %.hmekin( +iora PedhaHur* (1221)* Measurement) -esign) and Analysis' An ntegrated A""roach. Ne$ erse"4 +o$ren.e @rl#aum &sso.iates( Pu#lishers* Petersen( Nan." %( Kolen( Mi.hael > and 9oo)er 9*D( 1221)* Scaling) 8orming) and *9uating. n *ducational Measurement ( Third @dition )* @ditor -o#ert + +inn PhoeniP4 &meri.an <oun.il on @du.ation( %eriess on 9igher @du.ation Or"P Press Petri( 9er#ert +* (12=1)* Motivation Theory and !esearch. 7elmont( <ali3ornia4 Iads$orth( 5n.* Po!ham( I* ames* (1225)* Classroom Assesment' .hat Teachers 8eed to :no,. 7oston4 &ll"n and 7a.on Pusat Kurikulum( 7alit#ang De!diknas (2002)* :uri&ulum 3er%asis :om"etensi' Penilaian 3er%asis :elas, akarta* Pusat Penelitian dan Pengem#angan %istem Pengujian( 7alit#ang Dik#ud ( 122181224)* 3ahan Penataran Pengujian Pendidi&an. akarta Pusat Pengem#angan dan Pengem#angan 7ahasa (1220)* %a"us #esar #ahasa ,ndonesia. akarta. 7alai Pustaka* TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT (2001)* Penilaian Ting&at :elas Pedoman 3agi 2uru S-;M )SMP;MTs)SMA;MA) dan SM:) akarta '
-aths(+*@ et all(122,)* (alue and Teaching' .or&ing ,ith (alue in Classroom <olum#us4 <harles @* Merill Pu#lishing( <o %a3ari* (2000)* Kaidah 3ahasa ndonesia dalam Penulisan Soal. Kartanegara* akarta4 PT
%a3ari* (1225)* Pengujian dan Penilaian 3ahasa dan Sastra ndonesia 3 akarta4 PT* Kartanegara* %ha)elson( -i.hard * (12==)* Statistical !easoning for The 3ehavioral Sciences. (%e.ond @dition)* 7oston4 &ll"n and 7a.on( 5n.*ThisUen( %kaggs* : and +issitH(-*I*(12=,)* 5-T Tes @Ruating4 -ele)ant issues and a -e)ie$ o3 -e.ent -esear.h * !evie, of *ducational !esearch, 5,(4)(425'522 %kinner( <harles @ (12==)* *ducational Psychology. Ne$ Delhi4 Prenti.e 9all %tu33le#ean( Daniel + et al (1261)* *ducational *valuation and -ecision Ma&ing. 5llinois A*@* Pea.o.k Pu#lishersm 5n..
5,
Thorndike( -o#ert M* (1226)* Measurement and *valuation in Pschology and *ducation) %iPth @dition* Ohio4 Merrill( an im!rint o3 Prenti.e 9all* Tinkelman( %*N* (1261)* Planning the <%jective Test. *ducational Measurement (Second *d). Iashington D*<4 &meri.an <oun.il on @du.ation* Torran.e( Paul (1264)* Torrance Test of Creativity Thin&ing. 7ensen)ille( %.holasti. Testing %er)i.e( 5n.* Iright( 7enjamin D* and 7ell( %usan -* 5tem 7anks 4 Ihat( Ih"( 9o$* ,n 5ournal of *ducational Measurement) ;olume 21( No* 4( Iinter 12=4> !*111 Iright( 7enjamin D* and %tone( Mark 9 (1262)* 3est Test -esign. <hi.ago 4 M@%& Press* Iright( 7enjamin D* and +ina.re( ohn M* (1222)* A User's 2uide to 3 2ST*PS' !asch Model Com"uter Program) (ersion 0.0. <hi.ago4 M@%& Press* Iright( 7*D* and %tone( Celon( %te!hen +* and Ieinstein( :ra.e I * (1266)* A Teacher1s .orld= Psychology in The Classroom. Tok"o4 M.':ra$'9ill 5nternational 7ook <om!an"*
56

Panduan Penulisan Butir Soal

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Penulisan Butir Soal

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

II. PENILAIAN BERBASIS K !PETENSI

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

III. TEKNIK PENILAIAN DAN PR SEDUR PEN'E!BAN'AN TES

Penulisan Butir Soal

Teknik Penilaian 1B Tes tertulis

1B Tes lisan 1B Tes !raktik (tes kinerja)

1B Penugasan indi)idual atau kelom!ok 1B Penilaian !orto3olio 1B urnal 1B Penilaian diri

Penulisan Butir Soal

1B Penilaian antarteman B. Prose"ur Penge&(angan Tes

1B +em#ar !enilaian antarteman

Penulisan Butir Soal

M@N@NT/K&N T/ /&N P@N5+&5&N

M@MP@-9&T5K&N %T&ND&- KOMP@T@N%5NC&

M@N@NT/K&N KD'NC& (KD1 D KD2 D KD1 D++)

M@N@NT/K&N M&T@-5 P@NT5N:8 P@ND/K/N: KD 4 /K-K

T@P&T D5/ 5K&N %@<&-& T@-T/+5%8+5%&NE

7@NT/K O7 @KT5A (P:( 5%5&N( D++)

' ' ' '

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

III. PEN)USUNAN KISI*KISI DAN BUTIR S AL

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

enis sekolah 4 Mata !elajaran 4 Kurikulum 4 &lokasi $aktu 4 No*

JJJJJJJJJ JJJJJJJJJ JJJJJJJJJ JJJJJJJJJ Kom!etensi Dasar Kls8 smt

umlah soal 7entuk soal8tes Pen"usun Materi !okok

4 JJJJJJJJJ 4 ****************** 4 1* JJJJJJJ 2* JJJJJJJ Nomor soal

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

AO-M&T P@DOM&N P@N%KO-&N NO %O&+ K/N<58K-5T@-5& &I&7&N %KO-

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

7/K/ %/M7@-/M/%&N 7/T5- %O&+

Penulisan Butir Soal

Pilihan ja$a#an (*ption)

Penge.oh (distractor) Kun.i ja$a#an

tanda elli!sis (!ern"ataan "ang sengaja dihilangkan)

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

I-. PENULISAN BUTIR S AL UNTUK TES PERBUATAN

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

-I. PENULISAN BUTIR S AL UNTUK INSTRU!EN N N*TES

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal

Ke#ersamaan dan gotong ro"ong

-asa a* Mau mem#eri dan kesetiaka$anan meminta maa3 dst

Penulisan Butir Soal

<ontoh soaln"a se#agai #erikut 4

Penulisan Butir Soal

INDIKAT R Kemauan Keuletan Kerja Keras

Penulisan Butir Soal

Penulisan Butir Soal