PJM3116 PENYELIDIKAN DAN KAJIAN TINDAKAN 16 JANUARI 2014 (CGU SIMUN G) Contoh2 isu kajian 1.

Saya ingin meningkatkan mutu ujian lisan bi 2. Sy hndk mmprknalkan pembelajaran brbntukan kmputer dlm pgjrn sstra. Bgn sy dpt mntukan kssuaiannya? 3. Kmunikasi dlm msyuarat adalah shala. Bgmn sy dpt mmstikan prtukaran idear dilakukan?

Xperlu ajar bnda sama msa pnp bdsarkan AR yg ingin dibuat. Ajar ikut apayg spttnya diajar. Buat cttan dri smasa ke smasa. (tgk isu, jadikan AR) Refleksi, bahan buat kajian tindakan PENDEKATAN PT

PERBANDINGAN DENGAN KBK Tujuan kajian -

Kajian tindakan mementingkan proses (proses kajian yang dijalankan) Baca byk, sorotan litetatur ialah mengenai kajian yg ada kaitan dgn kjian yg kta jalankan.

Obj PT adalah utk guru baiki amalannya sndiri dan mmbntuk teori yang pratis dan kritis. Kajian bersifat kuantitatif (KBK) adalah membuat generalisasi dan menguju serta menjelaskan prinsip. PT 20% cari punca mslah,80% slesalikan mslah KBK 80% cri mslah,20% slesaikan mslah

Rekabentuk kajian Rkabntuk PT bleh diubahsuak brdasrkan ekadaan kpluan situasi sbnr di sek KBK ditetapkan

CARI DI LIBRARI Fokus kajian Soalan kajian Sumber literatur Reka bentuk kajian Sumber kajian Pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis data Jadual kerja Prbelanjaan Sumber rujukan

Subjek kajian Penyelidik PT sbhgian drpd subjek kajian Mklmt dprolehi scra lgsg dr sbjk kjian Pnyelidik KBK bkn sbjk kajian Subjek kajian adalah sampel yang dipilih dgn menggunakan sampel tertentu.

Perkaedahan kajian -PT dilakukan dlm situasi sbnr dan analisis hasil kajian bersifat kualitatid dgn gnakan tknk n kaedah bbntuk deskripsi dan naratif.

Laporan hasil kajian -PT gnakan bhsa yg mudah difahami oleh guru Aspek pendekatan kajian

PT merupakan suatu pendekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan guru dalam pnp PT mellibatkan proses pembelajaran dan perkembangan iktisas guru yang sistematik melalui kritikan yang membbina. Pt lbatkan guru2 bt analisis kritikal dlm ssuatu situasi dlm kelas.maka perubahan dcdgkan bg mmperbaiki dan mempertingkatkan kklum di dlm kelas. PT mlibatkan guru2 mmbina teori2 drpd keadaan sbnr, maka penekanan PT adalah kpd mslah praktik bkn mslah teori. Keutamaan diberikan utk mmhami dan memperbaiki amalan sndiri. Amalan sndiri adalah focus utama sblm guru mmbri perhatian trhadap aspek2 ln.

pembelajaran murid, keadaan suasana dlm bd dan sbgnya

murid,

- dpt merancang huraian mp dgn lbh bksan - Dpt mmpelbagaikan kaedah pnp, memudahkan pencapaian obj mrk n dpt pula memahami, mengubad dan memperbaiki amalan sndiri. - tingkatkan penggunaan bhn dan membentuk jalinan krja yang lbh aktif dan efektif - dpt menyediakan guru sbg penyelidik yang kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap kurikulum dank o-kurikulum. - Membentuk budaya penyelidikan sbg asas dlm mmbuat sebarang perancangan utk tindakan - Merapatkan hub di kalangan guru terbabit melalui kerjasama scra kolaboratif.

Aspek alam persekiraran PR PT dilakukan dlm situasi sbnar spt d bd atau sek PT mlibatkan guru dan rkn sjwat sbg penyelidik bsma. Aktiviti PT dilakukan scra kolaboratif. Aktvi PT lbatkan guru yg tlibat scra lgsg atau x lgsg trhdp ssuatu isu di sek PT mlbatkan tindakan intervensi dr org len yg turut serta. Tujuan tindakan interervensi adalah utk mmbntu mmpermudahkan si pengkaji mmbuat pertalian yg dpt merapatkan hbgan antara amalan sbnar (Actual practice) dengan harapan atau jangkaan (expectation).

Etika penyelidikan tindakan Etika merupakan aspek yang perlu diberikan perhatian krn hak semua pihak sma ada guru, pelajar ibu bapa dan pentadbir perlu dihormati. - etika penyelidikan dpt melindungi kpntingan smua pihak yang terlibat scra lgsg n scra x lgsg drpd dieksploitasi oleh mrka yang ningin mengambil kesempatan utk kepentingan diri. Etika elak guru jd mangsa tekanan dan eksploitasi dr pihak atasan.maka ini meletakkan guru2 selesa dan selamat tuk

Tujuan PT Penyelidikan tindakan mempunyai 2 tujuan: a. Utk mmperbaiki kefahaman ttg amalan dan situasi amalan tersebut dilakukan. -

Kepentingan PT - dptkan sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru,

KAJIAN TINDAKAN Kenalpasti focus kajian (pnp, murid,etc2) Obj kajian Sasaran Merancang dan melaksanakan tindakan bg mengatasi permasalahan. Isu/kepentingan kajian Refleksi dilakukan brdasarkan pglaman guru itu sndiri. Berdasarkan refleksi, penyelidik perlu memfokuskan kpd 1 masalah. Penentuan focus kajian perlu mengambil kira pkra spt: a. Masalah kritikal b. Ptg utk guru, murid dan sek c. Data dpt dikutip dgn cpt d. Bdg kajian ada dlm skop bidang guru yang membuat kajian X terlalu bergantung pada org lain Relevan atau x (sejauh manakah pentingnya mslah itu?dlm jangka masa pendek) Adakah anda berminat utk menyelesaikan mslah tersebut? Adakah anda anda perlu menyelesaikan mslah tsbut utk smbung tugas sterusnya? Klu x slesai ada kesan x sma rakan sejawat? Perlu ka libatkan rakan sejawat? Adakah kesan negative klu dibiarkan? Managementility Masa Persiapan Aktivit2 kajian digabungkan dgn aktiviti2 mengajar

PJM 3116 20/01/2014 (CJA) KAEDAH PENGUMPULAN DATA Soal selidik Biasanya dalam bentuk item2 soalan yg digunakan utk mendapatkan maklumat dan fakta berkaitan persepsi responden. Harus bersesuaian dengan kehendak soalan kajian Dihasilkan menggunakan bahasa yang mudah selaras dengan tahap responden. Elakkan soalan yang sukar soalan dwi maksud (2 maksud dalam 1 soalan), terlalu pandang, kabur, soalan berarah dan item yang negative ( cohen, manion &Morrison 2000) Buat kajian rintis untuk kumpul data Soal selidik guna cronbach alpa (0.7)

Contoh skala likert bil Item2 1 2

Ujian Merupakan alat kajian untuk menentukan pencapaian dan keupayaan murid dlm pembelajaran Disediakan dlm pelbagai bentuk untuk menguji kognitif, afektif dan psikomotor. Cth: ujian pencapaian: kuiz,ujian buanan, ujian semester Ujian diagnostic: utk mengenal pasti kelemahan murid Ujian personality: sikap, nilai, motivasi Ujian kecergasan : IQ, ujian Binetsimon Ujian kecergasan : SEGAK, UKJK

Boleh menggunakan ukuran dlm bentuk skala likert (1,2,3,4,5) Skala perbezaan semantic (susunan terbaik hingga buruk; kuat hingga lemah, aktif hingga pasif, mudah hingga kompleks) Skala rank (pemilihan mengikut susunan tinggi ke rendah) Skala Thurstone dan skala Gutman (ya/tidak) Skala Likertmengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang berkaitan sesuatu isu. Skala Gutman memberi respon yg tegas mengenai sesuatu. Utk menyediakan soal selidik, ia mestilah ssuai dgn responden, format alat kajian yang bersistematik, arahan yg jelas, surat dan dokumen sokongan disertakan bersama alat kajian. Sistematik (ukur apa yg hendak diukur, ) Surat kebenaran (dari institusi ini-ipg) Ujian rintis dijalankan sblm soal selidik berkenaan digunakan (Chua, 2006)

Pemerhatian Merekod tingkah laku dan interaksi responden dlm kajian yang dijalankan Pemerhatian turut serta dan tidak turut serta. 2 cara mendapatkan data, pemerhatian berstruktur dan tidak berstruktur PB menggunakan senarai semak PTB menggunakan nota lapangan Data pemerhatian dlm senarai semak dianalisis menggunakan frekuensi dan peratus. Nota lapangan : menggunakan analisis kualitatif. Dlm penyelidikan kualitatif, penyelidik sendiri melibatkan diri dlm aktiviti yg diperhatikan Alat perakam (video&audio) digunakan (Cohen et. Al. 2000) Penyelidik mencatat tingkah laku, perbualan, keadaan tempat, interaksi guru-pelajar dan perkara2 yang diperlukan dlm kajian Bantuan penyelidik lain atau peer checker (pasangan)

Gunakan tgfu/play dalam p&p

practice

Pemerhatian berstruktur Menggunakan senarai semak pemerhatian Mudah dianalisis dan memberi ruang kpd penyelidik utk membuat pemerhatian tanpa bantuan penyelidik lain (suda atur sedia jadi xperlulan bantuan penyelidik lain) Analisis frekuensi dan peratus.

Contoh senarai semak pemerhatian berstruktur bil Item2 ada tingkah laku negatif Ingkar arahan guru Menganggu kawan Menconteng buku bermain Kurang tumpuan tiada

1 2 3 4 5

Pemerhatian tidak berstruktur Menggunakan nota lapangan, sukar dilankan tanpa bantuan rakan atau merakam tingkah laku dan perbualan menggunakan video&audio Semasa pemerhatian, penyelidik dan mencatat beberapa perkara seperti masa dan tempat pemerhatian, keadaan tempat, aktiviti yang dijalankan dan refleksi penyelidik (Mohd. Najib 1999) Dipersembahkan dalam bentuk naratif iaitu memerihalkan semula apa yang terdapat dalam catatan nota lapangan pemerhatian dan menyebut petikan perbualan guru-pelajar semasa sesi PdP (Morrison, 1993)