RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK TAHUN 4

Mata Pelajaran Tahun Tarikh Masa Bil. Murid Purata Umur Topik Bidang Pembelajaran Hasil pembelajaran : Matematik : 4 Cemerlang : 20 Ogos 2013 : 8.00 9.00 pagi (60 minit) : 20 orang (10 Lelaki dan 10 Perempuan) : 10 Tahun : Pecahan : Pecahan Setara : Pada akhir pembelajaran, murid dapat : a. membandingkan nilai bagi dua pecahan yang diberi b. menyusun pecahan mengikut tertib menaik dan menurun. Pengetahuan sedia ada : i) Murid sudah mengetahui tentang konsep pecahan setara dan pecahan tidak setara. Integrasi Kemahiran berfikir : Membanding beza antara pecahan dan memberi justifikasi. BBM : Tali rafia, kad imbasan pecahan dan klip kertas.

FASA

CADANGAN AKTIVITI

CADANGAN KOMUNIKASI

CATATAN

1. Persediaan (pemerhatian dan analisis)

Situasi : Jika adik Fatimah telah makan 1 keping daripada sebiji kek yang diberikan oleh kawannya, Mimi dan 3 keping daripada kek yang dibahagikan kepada 4 keping yang diberikan oleh Hayati. Jadi, kek siapakah yang dimakan oleh adik Fatimah lebih banyak?

1. Guru mengemukakan soalan. 2. Murid diminta untuk memberi pandangan mengenai penyelesaian masalah masing-masing.

2. Imaginasi

Guru membandingkan pecahan dan penyebut yang sama menggunakan kad imbasan.

1. Murid ditunjukkan beberapa gambar rajah pecahan kepada muridmurid. 2. Murid diarah untuk membanding dan

BBM :Kad imbasan

Soalan 1 : Pecahan manakah yang paling besar bagi pecahan yang mempunyai penyebut yang sama?

menentukan pecahan yang lebih besar.

Guru menerangkan cara penyelesaian bagi soalan 2.

a)

Penerangan bagi soalan (a)

1. Guru menerangkan kepada pelajar bahawa untuk

b)

pecahan-pecahan yang tidak mempunyai penyebut yang sama, satu penyebut sepunya perlu dicari secara pecahan setara.

Soalan 2 : Pecahan manakah yang paling besar bagi pecahan yang mempunyai penyebut yang tidak sama?

Samakan penyebut bagi kedua-dua pecahan

a)

tersebut. Memandangkan pecahan di bawah adalah pecahan bagi gandaan 2 maka GSTK bagi keduadua pecahan adalah 4.

= = = ,

, ,

Pecahan yang
mempunyai nilai yang besar adalah

2. Imaginasi (Penjanaan Idea dan sintesis idea)

Menyusun pecahan dalam tertib menaik dan menurun

1. Murid dipanggil ke hadapan untuk menyusun pecahan mengikut tertib menaik

BBM : Garis Nombor, kad imbasan dank lip kertas

Soalan : 1. Susun pecahan

iaitu dari nilai terkecil sehingga nilai yang

berikut mengikut tertib menaik.

terbesar atas garis nombor. 2. Guru memanggil seorang pelajar untuk menyusun pecahan mengikut tertib menurun iaitu dari nilai yang terbesar sehingga nilai yang terkecil di atas garis nombor. 3. Guru memanggil pelajar secara rawak untuk menyusun di hadapan kelas.

, , ,
2. Susun pecahan berikut dalam tertib menurun

, , ,

3. Perkembangan

Menyusun pecahan

1. Guru memanggil seorang pelajar untuk menyusun pecahan mengikut tertib menaik iaitu dari nilai terkecil sehingga nilai yang terbesar atas garis nombor.

BBM : Garis nombor, Gambar pecahan, klip kertas.

(Penambahbaikan) dalam tertib menaik dan menurun bagi pecahan yang mempunyai penyebut yang tidak sama.

Soalan :

2. Guru memanggil seorang pelajar untuk menyusun pecahan mengikut tertib menurun iaitu dari nilai yang terbesar sehingga nilai yang terkecil di atas garis nombor.

1.

Susun pecahan berikut mengikut tertib menaik dan menurun.

, , ,

4. Tindakan

a)Edarkan Lembaran Kerja kepada setiap murid.

Pelaksanaan Amalan Berterusan

b) Bincangkan hasil kerja murid bersama di dalam kelas. c) Guru membuat rumusan terhadap pengajaran.

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Pentaksiran lembaran kerja yang diedarkan. Murid perlu membuat pembetulan bagi setiap kesalahan.

Nilai dan sikap

Terapkan nilai kerjasama, menerima pendapat rakan sebaya dan membetulkan kesalahan sendiri atau rakan.