PENDEKATAN DEDUKTIF

Ditakrifkan sebagai sesuatu pendekatan mengajar yang bermula daripada suatu atau
beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan dikuti dengan aplikasinya ke
atas contoh-contoh yag dikhususkan. Pendekatan ini juga digunakan untuk
mendapatkan kesimpulan atau generalisasi yang baru daripada rumus, prinsip, hukum,
atau teorem yang diketahui.
Kaedah deduktif berlandaskan pendekatannya merupakan kaedah mengajar yang
kompleks kerana ia memerlukan murid-murid memperolehi kefahaman yang
komprehensif dan pengetahuan yang lengkap serta berupaya memilih rumus, prinsip,
hukum, teorem atau peraturan yang telah dipelajari dengan tepat untuk
diaplikasikannya dalam contoh-contoh yang khusus.
Jenis pendekatan deduktif
<!--[if !supportists!--"(a) Untuk penyelesaian masalah<!--[endif!--"
Pendekatan deduktif banyak digunakan untuk menyelesaikan masalah.
#ontohnya, setelah murid mempelajari imbuhan $ber% mereka disuruh membuat
beberapa ayat dengan menggunakan imbuhan $ber%.
<!--[if !supportists!--"(b) Untuk membuat generalisasi baru<!--[endif!--"
&oleh digunakan untuk membuat generalisasi baru. #ontohnya, setelah murid
mempelajari rumus luas segiempat tepat, mereka dibimbing menggunakan
rumus itu untuk mendapat rumus luas segitiga bersudut tegak.
<!--[if !supportists!--"(c) Untuk membukti hipotesis<!--[endif!--"
&oleh digunakan untuk membuat hipotesis melalui prinsip atau hukum yang
telah dipelajari. #ontohnya, setelah murid mempelajari teorem sudut-sudut
bersebelahan atas garis lurus mereka dibimbing menggunakan teorem ini untuk
membuktikan hasil tambah tig a sudut dalam sebuah segitiga.
Prinsip-prinsip penggunaan strategi pengajaran secara deduktif
Pada peringkat permulaan, masalah atau hipotesis harus didedahkan terlebih dahulu.
'urid-murid harus dibimbing mengingat kembali rumus, generalisasi, prinsip, teorem
atau teori agar membolehkan mereka menyelesaikan masalah atau hipotesis yang telah
didedahkan.
(eneralisasi, prinsip atau teori yang digunakan untuk menyelesaikan masalah atau
membukti hipotesis haruslah diketahui serta telah difahamkan secara mendalam.
Penggunaan pendekatan deduktif haruslah dilaksanakan mengikut prosedur
dengan tepat.
Proses menyelesaikan masalah atau untuk membuktikan hipotesis tidak terhad kepada
menggunakan satu generalisasi, prinsip, rumus,hukum atau teori yang telah dipelajari.
(uru sendiri tidak perlu menunjukkan cara menyelesaikan masalah atau menghuraikan
cara membukti hipotesis, tetapi membimbing murid melalui akti)iti soal-ja*ab sehingga
mereka menjalankan akti)iti penyelesaian masalah sendiri.
PENDEKATAN INDUKTIF
Pendekatan induktif melibatkan akti)iti mengumpul dan mentafsir maklumat-
maklumat, kemudian membuat generalisasi atau kesimpulannya. Pada permulaan
pengajaran, guru akan memberikan beberapa contoh yang khusus tetapi mengandungi
satu prinsip yang sama. &erdasarkan pada contoh-contoh yang diberikan, murid
dibimbing memikir, mengkaji, mengenal pasti dan mentafsir maklumat yang
terkandung dalam contoh-contoh khusus itu, kemudian membuat generalisasi atau
kesimpulan yang berkenaan.
Kaedah induktif yang berlandaskan pendekatannya, merupakan salah satu
kaedah mengajar yang sesuai digunakan dalam pengajaran berbagai-bagai mata
pelajaran, khususnya matematik, sains dan bahasa.
Jenis pendekatan induktif
'embentuk satu generalisasi daripada contoh-contoh tertentu. 'isalnya mencari siri
segitiga yang sama daripada pelbagai segitiga.
'embentuk satu prinsip daripada ujikaji tertentu. 'isalnya mendapat prinsip gra)iti
daripada ujikaji benda-benda dijatuhkan dari atas ke ba*ah.
'embentuk satu hukum daripada pernyataan-pernyataan tertentu misalnya, mendapat
hukum tatabahasa daripada membuat analisa terhadap struktur ayat-ayat bahasa.
'endapat satu teori daripada satu urutan pemikiran. 'isalnya, memerhati tingkah laku
manusia untuk mendapatkan satu teori pembelajaran.
Prinsip-prinsip penggunaan strategi pengajaran secara induktif
+ebelum memulakan akti)iti pengajaran dan pembelajaran secara induktif, guru harus
menyediakan contoh-contoh yang sesuai, iaitu yang boleh digunakan oleh murid
membuat generalisasi. Di samping itu, soalan-soalan haruslah disediakan untuk
membimbing murid mendapat kesimpulan yang berkenaan.
(uru tidak harus memberi keterangan atau menghuraikan isi pelajaran yang berkaitan
dengan kesimpulan. 'urid-murid harus dibimbing melalui akti)iti soal ja*ab untuk
mendapat kesimpulan diri sendiri.
,enis contoh khusus yang diberikan haruslah dipelbagaikan, tetapi mengandungi ciri
yang sama serta mudah untuk membolehkan murid mengenalpasti.
#ontoh-contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai dan mencukupi.
+etelah contoh-contoh khusus yang dikemukakan oleh guru, murid-murid juga
digalakkan memberi contoh-contoh yang serupa.
-lat bantu mengajar harus disediakan untuk membantu murid mendapatkan
kesimpulan yang berkenaan.
Kaedah ini haruslah mengikut urutan yang tepat, iaitu daripada contoh-contoh spesifik
kepada umum.
Sumber: http://impreschoolteacha.blogspot.com/2008/12/pendekatan-induktif.html (21/3/2012