Pendekatan eklektik

Pendekatan eklektik menggunakan dua atau lebih kaedah yang menggabungkan

segala ciri yang baik daripada pendekatan tersebut dan menggunakannya dalam satu-satu
pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan eklektik dihasilkan dengan menggunakan
gabungan pendekatan indukif dan deduktif. Pendekatan ini sesuai untuk kelas yang
mempunyai pelajar pelbagai kebolehan. Ada kala kaedah induktif lebih sesuai digunakan
untuk segelintir murid manakala ada pula murid yang akan memahami dengan jelas
melalui kaedah deduktif.
Sebagai contoh, guru boleh memulakan P&P dengan
memberikan contoh dan diikuti dengan kesimpulan. Selain itu, proses
pengajaran dan pembelajaran boleh diakhiri dengan memberikan
contoh diikuti dengan generalisasi. Proses ini lebih menyerupai kepada
pendekatan induktif. Jika guru memulakan pelajaran dengan
memberikan peraturan atau generalisasi diikuti dengan contoh dan
kemudian diakhiri dengan penerangan tentang peraturan, maka ianya
lebih kepada pendekatan deduktif. Strategi pengajaran menggunakan
pendekatan eklektik boleh dilakukan dengan dua cara iaitu mirip
kepada pendekatan induktif ataupun P&P yang lebih mirip kepada
pendekatan deduktif. Pendekatan ini banyak digunakan dalam
pengajaran Sains dan Matematik. Guru boleh mengaplikasikan strategi
Pusatan guru, Pusatan murid, Pusatan bahan dalam P&P. Kebanyakkan
guru akan menggunakan pendektan ini dalam aktiiti pemulihan dan
pengayaan.
Pendekatan eklektik
Gabungan dua atau beberapa pendekatan
Mengambil ciri-ciri yang baik daripada pendekatan yang digabungkan
Sesuai untuk kelas pelbagai kecerdasan
Bersifat mudah ubah - memudahkan guru mentadbir pengajaran
Banyak mengemukakan contoh dan penerangan,memudahkan murid
memahami pelajaran
GABUGA !"U#$!% "A "&"U#$!%
Model 1
Generalisasi
} }
Contoh }
} }
Generalisasi

3.3 Pendekatan Eklektik dalam Pengajaran Bahasa
4.3.3.1 Definisi Pendekatan Eklekrik
Menurut #amarudin '())*+, pendekatan eklektik adalah satupendekatan yang
di,ujudkan hasil daripada gabungan duaatau beberapa pendekatan- !a
menggabungkan segala ciriyang baik yang terdapat dalam pendekatan
induktif dandeduktif- $ujuannya adalah untuk menghasilkan satu
strategipengajaran dan pembelajaran yang lebih seimbang,berfaedah, dan
berkesan-
4.3.3.2 Ciri-Ciri Pendekatan Eklektik
Menurut #amarudin dan Siti .ajar '*///+, pendekataneklektik memperlihatkan
beberapa ciri yang menarik-Antaranya ialah0
Menggunakan pelbagai kaedah, tidak terikat kepada satukaedah mengajar
sahaja-
Menggalakkan daya usaha dan kreati1iti guru-
Banyak menggunakan latihan dalam pengajaran-
Menekankan penglibatan murid-murid dan penggunaanbahasa secara aktif
Menekankan kemahiran kognitif, iaitu membolehkan kanak-kanak berfikir terus
dalam bahasa yang dipelajari-
Deduktif
Induktif
klektik
4.3.3.3 Strategi Pengajaran Eklektik
Menurut #amarudin '*//2+, pendekatan eklektik bolehdilakukan dengan
menggunakan mengikut dua cara, iaitustrategi pengajaran yang mirip kepada
pendekatan deduktif dan strategi yang cenderung kepada pendekatan
induktif-Strategi pengajaran eklektik boleh dibina mengikut modelberikut0
Model 1
Generalisasi
3
4ontoh-contoh 5 3
3
Generalisasi

Model ini lebih mirip kepada pendekatan deduktif dimana pengajaran guru
akan dimulakan dengan menerangatau menyatakan generalisasi-
#ebiasaannya guru akanmenerangkan objektif dan faedah pelajararan,
peraturan-peraturan atau hukum-hukum tentang aspek bahasa yanghendak
diajarkan, memberi definisi atau maksud-maksudtertentu,dan memperlihatkan
ciri-ciri, prinsip-prinsip,kandungan isi pembelajaran, skop dan
sebagainya-#emudian, guru akan memberikan contoh-contohyang
diperlukan- 4ontoh-contoh yang diberikan perlulahmencukupi dan bergerak
daripada yang konkrit kepada yangabstrak- Selain itu, murid-murid juga
digalakkan memberikancontoh-contoh yang sesuai- 4ontoh-contoh juga
bolehdiperlihatkan melalui gambar-gambar, rakaman, petikan,ayat-ayat,
perkataan-perkataan berla,anan dan seerti,akti1iti seperti membuat
demonstrasi dan sebagainya-
Selepas itu, guru akan mengaitsimpulkan contoh-contoh dan menjelaskan lagi
generalisasi sepertimenerangkan sekali lagi peraturan-peraturan atau hukum-
hukum yang terlibat dengan pengajaran spek bahasatersebut serta
menerangkan kepentingan mempelajarinya
"eduktif
!nduktif
Pendekatan
eklektik
Model 2
4ontoh-contoh
3
Generalisasi 5 3
3
4ontoh-contoh
Model ( pula lebih mirip kepada pendekatan induktif dimana pengajaran guru akan dimulakan
dengan membericontoh-contoh- $ujuan mengemukakan contoh-contoh ialahbagi
membolehkan murid-murid membentuk konsep-konsepyang jelas dan betul- Seperti dalam
model *, contoh-contohyang diberikan harus mencukupi dan seharusnya diberikanoleh
murid-murid selain daripada yang diberikan guru-4ontoh-contoh juga perlulah mempunyai
1ariasi dandikemukakan melalui berbagai-bagai konteks dan situasi-Selain itu, melalui
gambar-gambar, rakman, petikan, ayat-ayat, perkataan-perkataan, melakukan aksi,
berlakon,memadan dan sebagainya, contoh-contoh bolehdiperlihatkan-"aripada contoh-
contoh yang telah diberikan, guruakan menghubungkaitkan dan bersama-sama murid-
muridmembuat generalisasi- #ebiasannya, guru akan memberidefinisi atau maksud tertentu,
menerangkan peraturan-peraturan atau hukum-hukum, ciri-ciri atau prinsip-prinsipyang
berkaitan, menerangkan fungsi dan menerangkankandungan atau skop
pembelajaran-Selepas itu, guru akan mengadakan sesi memberikancontoh-contoh sekali lagi
sebagai pengukuhan- 4ontoh-contoh yang diberikan perlu datangnya lebih banyakdaripada
murid-murid- Setelah itu, murid-murid juga perlulahmengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran yang telahdiperoleh-
Pendekatan eklektik
Pendekatan eklektik merupakan gabungan daripada dua pendekatan lain iaitu pendekatan
deduktif dan induktif.
Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua
atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.
Pengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiran
mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak.
Pendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan guru
menggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satu
bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja
!eori eklektik berpegang kepada satu fahaman baha"a kaedah yang baik diterap
dari berbagai-bagai sistem dan pendekatan.
Pendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang
rapat di antara berbagai-bagai pendekatan.
"eduktif
Induktif
Pendekatan
eklektik
#saha ini juga berkaitan dengan cara bagi merapatkan ke arah satu pertemuan
yang baik dalam penggunaan pendekatan tersebut
Cara yang demikian merupakan satu permulaan bagi menggabungkan kaedah
yang pelbagai itu ke arah satu sistem yang munasabah untuk dilaksanakan ke
dalam proses pengajaran.
$alau bagaimanapun penggabungan tidak boleh disamakan dengan teori eklektik%
tetapi di antara satu kaedah dalam teori eklektik adalah penggabungan.
Pendekatan Bahasa Melayu
Pendekatan adalah jalan yang diambil semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berjalan. Dengan kata lain% pendekatan ini merupakan penentu bagaimana
ilmu itu hendak disampaikan. &alau diterjemahkan dalam bahasa yang mudah% jika
seorang ayah ingin menyempurnakan keinginan anaknya yang selalu meminta barangan
yang tidak mampu dia belikan% dia mungkin menggunakan jalan yang kotor iaitu mencuri
% merompak mahupun merampas barangan tersebut daripada orang lain ataupun dia
menasihatkan anaknya agar bersabar kerana dirinya sukar untuk mendapatkan barangan
tersebut dalam masa singkat kerana kekangan duit. 'elain itu% kita juga boleh
membayangkan baha"a pendekatan itu adalah jalan yang dipilih oleh seseorang umat
untuk berjaya ataupun tidak dalam kehidupan mereka.
Di dalam (ahasa )elayu% terdapat * pendekatan yang selalu digunapakai oleh
guru (ahasa )elayu.Pendekatan-pendekatan itu adalah seperti
pendekatan induktif%
pendekatan deduktif%
pendekatan eklektik
pendekatan komunikatif.
Pendekatan induktif bermula daripada spesifik kepada umum . )enurut +.)
&ier,ek dan $.Gibson -./012% pendekatan induktif dimulakan dengan sesuatu sebab atau
contoh dan menuju ke arah sesuatu generalisasi. Pendekatan Induktif melibatkan
pengumpulan dan pentafsiran maklumat-maklumat yang kemudiannya setiap maklumat
ini akan berubah kepada kesimpulan. )urid dibimbing oleh guru bagaimana untuk
berfikir% mengkaji% mengenalpasti seterusnya mentafsir maklumat untuk membuat
generalisasi3kesimpulan. Pengajaran dan pembelajaran melibatkan seseorang guru boleh
membanu pelajar menguasai konsep atau generalisasi berasaskan pemerhatian atau
contoh-contoh yang diperoleh. 'elain dalam mata pelajaran (ahasa )elayu% mata
pelajaran lain juga menggunakan pendekatan ini iaitu seperti mata pelajaran )atematik
dan 'ains banyak menggunakan pendekatan induktif.
)enurut (.'eaton-./452% pembelajaran melalui pendekatan ini disamakan dengan
seorang murid mengalami proses mental yang mana ia memerhati peristi"a tertentu
untuk memperoleh satu kesimpulan. Antara prinsip-prinsip penggunaan pendekatan
induktif adalah menggunakan contoh-contoh yang rele6an dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Ini adalah sebagai rujukan kepada murid untuk lebih memahami apa yang
cuba disampaikan oleh guru. 'etiap guru boleh menggunakan gambar% 6ideo ataupun
hasil karya dalam penyampaian maklumat kepada murid-murid. )urid-murid juga
digalakkan mengemukakan contoh-contoh yang diketahui oleh mereka semasa proses
pengajaran dan pembelajaran berlaku. 'elain itu% soalan-soalan akan disediakan untuk
membimbing murid membuat kesimpulan. 'oalan-soalan ini adalah berkaitan dengan
contoh-contoh yang telah dipertunjukkan kepada murid-murid. 'ebagai contoh%
(agaimanakah anda menghadapi situasi banjir di rumah7. 'eterusnya% guru perlu
memberikan peluang kepada pelajar untuk memerhati dan menganalisis conton agar
generalisasi dapat dibuat. #ntuk lebih memudahkan murid menguasai peraturan-
peraturan umum yang diperoleh daripada fakta atau pun contoh khusus% guru perlulah
merancang akti6iti berkisar daripada contoh yang telah diberikan.
Secara umumnya, jenis pendekaran induktif digunakan bergantung
pada hasil pembelajaran yang diinginkan.
Pendekatan deduktif merupakan jenis pengajaran yang bermula
daripada umum kepada spesi!k. Pendekatan ini merujuk kepada satu
pembelajaran dimana pelajar bermula dengan hukum yang umum dan
digunakan dalam kes"kes tertentu. Strategi Pengajaran #eduktif
merupakan kaedah mengajar yang kompleks kerana murid perlu
memperolehi kefahaman yang mendalam $mencukupi serta berupaya
memilih rumus, hukum, teorem, peraturan yang telah dipelajari
dengan tepat untuk diaplikasi pada contoh"contoh khusus.
Pendekatan ini mengasaskan pengajaran dan pembelajaran murid kepada hukum-hukum
atau tertentu. Pendekatan ini bermula dengan melihat hukum-hukum atau mempelajari
peraturan tertentu dan dari sini pembelajaran akan diteruskan dengan menganalisis
hukum-hukum melalui contoh atau mengaplikasikan peraturan yang telah diberikan.
'ecara ringkasnya% seorang guru akan mengemukakan satu konsep% hukum atau
kesimpulan dengan menerangkan definisi sebelum memberikan beberapa contoh untuk
memperjelas kefahaman. Pelajar perlu menaakul untuk mendapatkan contoh tertentu
daripada peraturan umum.
Pendekatan eklektik menggunakan dua atau lebih kaedah yang menggabungkan
segala ciri yang baik daripada pendekatan tersebut dan menggunakannya dalam satu-satu
pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan eklektik dihasilkan dengan menggunakan
gabungan pendekatan indukif dan deduktif. Pendekatan ini sesuai untuk kelas yang
mempunyai pelajar pelbagai kebolehan. Ada kala kaedah induktif lebih sesuai digunakan
untuk segelintir murid manakala ada pula murid yang akan memahami dengan jelas
melalui kaedah deduktif.
Sebagai contoh, guru boleh memulakan P&P dengan
memberikan contoh dan diikuti dengan kesimpulan. Selain itu, proses
pengajaran dan pembelajaran boleh diakhiri dengan memberikan
contoh diikuti dengan generalisasi. Proses ini lebih menyerupai kepada
pendekatan induktif. Jika guru memulakan pelajaran dengan
memberikan peraturan atau generalisasi diikuti dengan contoh dan
kemudian diakhiri dengan penerangan tentang peraturan, maka ianya
lebih kepada pendekatan deduktif. Strategi pengajaran menggunakan
pendekatan eklektik boleh dilakukan dengan dua cara iaitu mirip
kepada pendekatan induktif ataupun P&P yang lebih mirip kepada
pendekatan deduktif. Pendekatan ini banyak digunakan dalam
pengajaran Sains danMatematik. Guru boleh mengaplikasikan strategi
Pusatan guru, Pusatan murid, Pusatan bahan dalam P&P. Kebanyakkan
guru akan menggunakan pendektan ini dalam aktiiti pemulihan dan
pengayaan.
Pendekatan komunikatif merupakan pendekatan yang berpusatkan murid iaitu
berfokuskan kepada bentuk-bentuk komunikasi iaitu seperti meminta maaf% bercerita
ataupun melapor. 'ituasi ini berlaku dalam amalan masyarakat sehari-harian. )elalui
pendekatan ini% penekanan tentang penyerapan bentuk gramatikal adalah untuk tujuan
komunikasi.Pendekatan ini "ujud kerana pendekatan lain lebih mementingkan
penguasaan bahasa pada peringkat membina ayat-ayat yang betul secara pencilan yang
terkeluar daripada konteks "acana. 8asilnya% pekajar tidak akan menguasai kecekapan
berkomunikasi. Penguasaan komunikasi adalah perlu agar pelajar dapat membuat
pemilihan struktur ayat yang betul mengikut konteks bahasa.
Prinsip-prinsip pendekatan komunikatif ini adalah berkaitan dengan pengetahuan
murid dalam akti6iti yang akan dilakukan . 'etiap guru haruslah merancang terlebih
dahulu akti6iti agar murid dapat menggunakan bahasa dalam berkomunikasi. 'elain itu%
pengajaran bahasa dibuat dalam konteks "acana dan guru perlu mengajar bahasa yang
melampaui batas ayat agar pelajar dapat berkomunikai secara berkesan. Pengajaran
bahasa lebih mengikut proses komunikasi sebenar iaitu seperti perbualan dalam
kehidupan sehari-harian.
&ebolehan pelajar melibatkan diri dalam situasi pengajaran dan pembelajaran
bermakna di dalam bilik darjah merupakan kehendak standard untuk setiap "arganegara
yang bertanggungja"ab dalam masyarakat moden dan demokratik.&ita harus melahirkan
pelajar sebagai pemikir berkesan dan ini merupakan matlamat penting dalam dunia
pendidikan. +ika kita inginkan murid bertidak secara efektif dalam setiap akti6iti yang
dianjurkan% maka kita perlu menyesuaikan pendekatan% kaedah dan teknik yang
digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
K!SEP S"#$"E%&
Menurut kamus de,an '*//6+, strategi bermaksud rancangan yang teratur
untuk mencapai matlamat atau kejayaan-
Strategi juga bermakna kebijaksanaan dalam menguruskan sesuatu
perkara
"alam bidang pendidikan, strategi merujuk kepada kebijaksanaan memilih
pendekatan serta kecekapan merancang kaedah dan teknik dalam satu-satu
pengajaran berdasarkan objektif pelajaran yang telah ditentukan-
"i dalam sesuatu ,aktu pelajaran, strategi P7P merangkumi perkara-
perkara berikut0
Penentuan pendekatan berdasarkan objektif pelajaran-
Pemilihan kaedah dan teknik mengajar berdasarkan pendekatan-
Penyusunan kaedah dan teknik mengajar secara sistematik dengan
mengikut prinsip dan teori pembelajaran-
Pengagihan masa dan langkah mengajar untuk setiap faedah dan teknik
mengajar yang telah disusun-
Pengagihan bahan murid mengikut keperluannya dalam setiap kaedah
dan teknik mengajar-
Pengurusan kelas mengikut pendekatan kaedah dan teknik mengajar
yang sesuai-
Strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di peringkat
sekolah rendah menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian,
pengayaan, dan pemulihan- !ni selaras dengan usaha memenuhi konsep
bersepadu dalam %alsafah Pendidikan egara-
amun demikian, guru-guru adalah digalakkan untuk menggunakan
pelbagai kaedah mengajar yang sesuai dengan kebolehan murid-
#eberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung kepada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar yang dapat
merangsang dan menggalakkan murid-murid berkomunikasi, berinteraksi, dan
berfikir-

PE!%%$B'!%($)&!$!
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses
pengajaran dan pembelajaran- Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat
dikuasai serentak-
4ara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran-
#emahiran-kemahiran boleh digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang
terdapat dalam kemahiran berbahasa atau kemahiran daripada mata pelajaran
lain-

PE!*E#$P$!
"alam pengajaran bahasa Melayu, unsur-unsur ilmu dan nilai-nilai murni
juga boleh diserapkan- Penyerapan ini mengandungi pelbagai bidang ilmu
seperti sains, matematik, sejarah, dan lain-lain-

PE!%$*$$!
Program pengayaan perlu diberi penekanan dalam #urikulum Bersepadu
Sekolah 8endah kerana keadaan murid yang berbe9a dari segi kebolehan,
keupayaan, bakat, dan minat-
Murid ini hendaklah diberikan bahan yang berbe9a-be9a untuk digunakan
secara bersendirian atau dengan bimbingan guru-
Bahan-bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad-kad kerja, permainan,
dan bahan-bahan akti1iti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai
kemahiran-kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih a,al
daripada jangka masa yang ditentukan-

PEM')&+$!
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai
kemahiran-kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh masa
yang ditetapkan-
Bahan-bahan untuk program ini terdiri daripada kad-kad, carta, bahan
maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan berperingkat-
peringkat daripada yang mudah kepada yang lebih sukar- Pelaksanaan program
ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran-

PE!&)$&$!
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran- Penilaian merupakan suatu akti1iti untuk mendapatkan maklumat
yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau
pembelajaran-
:leh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran- .anya melalui proses penilaian berterusan dapat
dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid,
sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan-
"an setelah itu barulah dapat dipastikan jenis akti1iti pemulihan atau
akti1iti pengayaan yang sesuai bagi murid- "engan cara yang sedemikian, selain
mengetahui tahap pencapaian, kelemahan murid dapat dipulihkan sebelum
kelemahan-kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap yang lebih tinggi-
#,m,san
Pemilihan strategi haruslah berdasarkan pertimbangan terhadap teori
pembelajaran, pendekatan, kaedah dan teknik mengajar- Pemilihan dan
pengurusan strategi yang sesuai akan menghasilkan pencapaian objektif yang
berkesan-

PE!DEK$"$!
Pendekatan
#amus "e,an '*//6+ ; pendekatan sebagai cara atau langkah-langkah bagi
memulakan dan melaksanakan sesuatu tugas-
Pendekatan biasanya dimaksudkan dengan arah atau hala yang kita
ambil untuk menuju sesuatu sasaran-
"alam pengertian yang lebih luas pendekatan juga diertikan sebagi <to
come near to in any sense< atau jalan yang diambil untuk melakukan sesuatu-
Pendekatan-pendekatan yang dipilih biasanya berasaskan teori-teori atau
generalisasi yang tertentu-

PE!DEK$"$! PE!%$($#$! B$+$S$
!"U#$!%
"&"U#$!%
&#=&#$!#
#:MU!#A$!%
!"U#$!%

Pendekatan ind,ktif bermula daripada spesifik kepada umum-
Menurut >-M #ier9ek dan ?-Gibson '*/@)+, pendekatan induktif dimulakan
dengan sesuatu sebab atau contoh dan menuju ke arah sesuatu generalisasi-
Melalui pendekatan ini, guru akan memulakan pengajaran dengan
memberi sebanyak mungkin contoh khusus sehingga murid dapat membuat
kesimpulan berkenaan apa yang cuba disampaikan oleh guru-
Pendekatan ini sesuai digunakan dalam semua pelajaran bagi
menggalakkan murid berfikir perkaitan antara sesuatu-

Antara prinsip-prinsip penggunaan pendekatan induktif adalah
menggunakan contoh-contoh yang rele1an dalam proses pengajaran dan
pembelajaran-

!ni adalah sebagai rujukan kepada murid untuk lebih memahami apa yang
cuba disampaikan oleh guru-

Selain itu, soalan-soalan akan disediakan untuk membimbing murid
membuat kesimpulan-

DED'K"&-
Merujuk kepada cara pengajaran yang bermula dengan guru memberikan
rumus-rumus atau teori yang sudah diketahui umum-
Selepas itu, proses P7P diteruskan di mana para murid akan
menganalisis rumus-rumus yang didedahkan terlebih dahulu melalui contoh-
contoh yang dibentangkan-
Pendekatan ded,ktif merupakan jenis pengajaran yang bermula
daripada umum kepada spesifik-
Pendekatan ini merujuk kepada satu pembelajaran dimana murid bermula
dengan hukum yang umum dan digunakan dalam kes-kes tertentu-
Strategi Pengajaran "eduktif merupakan kaedah mengajar yang
kompleks kerana murid perlu memperolehi kefahaman yang mendalam
Amencukupi serta berupaya memilih rumus, hukum, teorem, peraturan yang telah
dipelajari dengan tepat untuk diaplikasi pada contoh-contoh khusus-
"alam penggunaan pendekatan ini, guru memberitahu objektif
pembelajaran kepada murid-murid pada a,al pengajaran-
Selepas itu, barulah mereka dibimbing supaya mengingati fakta dan ciri-
ciri tertentu yang berkaitan bagi membolehkan mereka menyelesaikan masalah
atau mendapat kesimpulan baru-
EK)EK"&K
Pendekatan eklektik menggunakan dua atau lebih kaedah yang
menggabungkan segala ciri yang baik daripada pendekatan tersebut dan
menggunakannya dalam satu-satu pengajaran dan pembelajaran-
Pendekatan eklektik dihasilkan dengan menggunakan gabungan
pendekatan indukif dan deduktif-
Pendekatan ini sesuai untuk kelas yang mempunyai murid pelbagai
kebolehan-
Guru tidak terikat dengan mana-mana pendekatan secara rigid tetapi
pengajarannya lebih luas dan mudah diubahsuai mengikut kesediaan pelajar
,aktu itu-
Sebagai contoh, guru boleh memulakan P7P dengan memberikan contoh
dan diikuti dengan kesimpulan-
Selain itu, proses P7P boleh diakhiri dengan memberikan contoh diikuti
dengan generalisasi-
Proses ini lebih menyerupai kepada pendekatan induktif-
>ika guru memulakan pelajaran dengan memberikan peraturan atau
generalisasi diikuti dengan contoh dan kemudian diakhiri dengan penerangan
tentang peraturan, maka ianya lebih kepada pendekatan deduktif-
#esimpulannya, pendekatan eklektik ini sebenarnya dapat mengatasi
kelemahan dan kekurangan yang terdapat pada kedua-dua pendekatan induktif
dan deduktif-
Mengikut pendekatan ini, guru menjadi lebih fleksibel dan mampu
mengandalikan kelas mengikut kehendak dan keperluan murid-

KM'!&K$"&-
Pendekatan kom,nikatif merupakan pendekatan yang berpusatkan
murid iaitu berfokuskan kepada bentuk-bentuk komunikasi iaitu seperti meminta
maaf, bercerita ataupun melapor-
Situasi ini berlaku dalam amalan masyarakat sehari-hari-
Melalui pendekatan ini, penekanan tentang penyerapan bentuk gramatikal
adalah bagi tujuan komunikasi-
Pendekatan ini ,ujud kerana didapati pendekatan lain lebih
mementingkan penguasaan bahasa pada peringkat membina ayat-ayat yang
betul secara pencilan yang terkeluar daripada konteks ,acana-
.asilnya, murid tidak menguasai kecekapan berkomunikasi-
Penguasaan komunikasi adalah perlu agar murid dapat membuat
pemilihan struktur ayat yang betul mengikut konteks bahasa-
"alam pendekatan komunikatif ini, beberapa prinsip perlu dipatuhi oleh
guru agar murid dapat menggunakan bahasa yang betul dalam berkomunikasi
antaranya ialah murid perlu mengetahui akti1iti yang dilakukan dan guru haruslah
merancang terlebih dahulu akti1iti agar murid menggunakan bahasa dalam
berkomunikasi-
Selain itu, pengajaran bahasa dibuat dalam konteks ,acana dan guru
perlu mengajar bahasa yang melampaui batas ayat agar pelajar dapat
berkomunikai secara berkesan-
Pengajaran bahasa lebih mengikut proses komunikasi sebenar iaitu
seperti perbualan dalam kehidupan sehari-hari-
8umusan yang boleh dibuat ialah pendekatan merupakan sesuatu yang
agak umum dan ia seolah-olahnya menunjukkan sesuatu haluan tetapi tidak
menerangkan bagaimana caranya untuk menuju haluan itu-
4ara-cara yang digunakan untuk menuju arah yang ditetapkan oleh
sesuatu pendekatan pengajaran adalah kaedah-kaedah pengajaran-

Pendekatan Pem.elajaran Bahasa
Ber/,satkan M,rid
Berdasarkan Bahan
Peme.elajaran Berasaskan Projek
Pem.elajaran Berasaskan Masalah
Pem.elajaran Berasaskan $kti0iti
Pem.elajaran Berasaskan Sit,asional1Senario
Pem.elajaran Berasaskan Permainan

Pendekatan .er/,satkan m,rid
Pendekatan pembelajaran berpusatkan murid berlaku apabila murid
memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran-
Murid-murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam akti1iti
pembelajaran mereka- Murid-murid diberi peluang untuk maju mengikut kadar
keupayaan mereka sendiri- Sehubungan dengannya akti1iti pemulihan dan
pengayaan merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran-
Guru merupakan seorang pemimpin yang memandu murid-murid
menjalankan akti1iti pembelajaran sama ada secara kumpulan atau indi1idu-
Banyak masa diperuntukkan untuk murid melaksanakan sesuatu akti1iti-

Pendekatan .er/,satkan .ahan
"alam akti1iti pengajaran dan pembelajaran, bahan pelajaran sangat
penting- Guru atau murid bergantung sepenuhnya kepada penggunaan bahan
pelajaran untuk mencapai objektif pelajaran-
Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan kecekapan
dan kemahiran menggunakan bahan pelajaran untuk mencapai objektif
pelajaran-
Pendekatan ini menekankan perkembangan kognitif, jasmani dan rohani-
Penggunaan bahan mengajar akan membantu murid memahami konsep yang
abstrak dengan lebih jelas-

Pendekatan .erasaskan /rojek
"alam akti1iti pengajaran dan pembelajaran, pendekatan berasaskan
projek boleh membantu guru untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran
lebih berkesan dan menarik-
"alam pendekatan berasaskan projek, pengajaran dan pembelajaran
akan lebih menarik apabila guru dan murid dapat mengalami sendiri sesuatu
situasi pembelajaran melalui projek yang dilaksanakan-

Pendekatan .erasaskan masalah
Pengajaran dan pembelajaran berasaskan masalah memerlukan
seseorang guru secara kreatif menimbulkan situasi, keadaan dan fenomena
yang boleh mendorong minat dan kecenderungan murid menggunakan fikiran
dan kemahiran berbahasa untuk menyelesaikan masalah-
Guru menentukan tujuan, mengagihkan murid dalam kumpulan dan
menentukan tugasan untuk menyelesaikan masalah-

Pem.elajaran .erasaskan akti0iti
Melalui pendekatan ini murid-murid bergerak aktif secara fi9ikal dan
mental bagi tujuan melaksanakan tugasan mereka dalam akti1iti tertentu-
"engan demikian minat dan kecenderungan murid sentiasa terarah untuk terlibat
secara langsung dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru-
Pembelajaran berasaskan akti1iti boleh meningkatkan keberkesanan
proses pengajaran dan pembelajaran guru bahasa Melayu di sekolah-sekolah-
Pem.elajaran .erasaskan sit,asional
Pendekatan ini mementingkan penggunaan objek secara konkrit, gambar-
gambar dan bahan-bahan maujud serta gerakan tingkah laku yang boleh
membantu menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa-
Guru hanya bertindak sebagai model dan menyediakan latar situasi yang
dapat menciptakan struktur bahasa sasaran dan kemudian mengemukakan
contoh-contoh untuk diikuti secara berulang untuk mengukuhkan pembelajaran-


Pem.elajaran .erasaskan /ermainan
"alam pendekatan ini pengajaran dan pembelajaran seolah-olah hidup
dengan permainan-permainan yang disediakan- Murid-murid akan mengalami
sendiri akti1iti permainan yang dilaksanakan-
Murid-murid akan mudah memahami apa yang guru ajarkan melalui
permainan yang disediakan dengan menarik dan berkesan- Murid-murid dapat
berkomunikasi dengan berkesan dan melahirkan perasaan dengan
menggunakan bahasa dan aksi

K$ED$+
"efinisi #aedah
#aedah merupakan satu siri tindakan guru yang sistematik yang bertujuan untuk
mencapai objektif pengajaran yang telah ditetapkan-
#aedah adalah lebih bercorak jangka pendek dan merupakan usaha
keseluruhan yang terdiri daripada prosedur tersusun serta berdasarkan sesuatu
pendekatan yang dipilih-#aedah juga digunakan bagi mendokong pendekatan
dipilih-
#aedah merupakan langkah-langkah atau peringkat-peringkat pengajaran
yang tersusun rapi dan kesinambungan yang harus dituruti dengan saksama
bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran 'Mangantar Simanjuntak, */6(0B(+-
Kaedah Penerangan
Kaedah
!at,ral
#aedah ini berasaskan penggunaan bahasa dalam situasi
komunikatif seperti yang berlaku dalam pedekatan-pendekatan
tradisional- #aedah ini kurang menekankan rujukan kepada
analisis gramatikal, latih tubi gramatikal atau kepada teori
tatabahasa tertentu-
Kaedah !ah,
"radisional
#aedah nahu tradisional ini diajar untuk membolehkan pelajar
memahami nahu sesuatu bahasa dan juga melatih pelajar menulis
menggunakan bahasa yang betul- #aedah ini juga, membolehkan
pelajar menterjemahkan bahasa asing ke bahasa natif dan
sebaliknya- !a juga bagi melengkapkan pelajar dengan
perbendaharan kata yang luas yang dapat digunakan dalam
penulisan-
Kaedah
"er,s
#aedah ini mula diperkenalkan oleh Michell ?est dan .arald
Palmer antara tahun*/()-*/2C- #aedah ini dikatakan sama
dengan kaedah askar kerana pernah digunakan untuk melatih
pega,ai tentera dan diplomat dalam Perang "unia #edua-
#aedah terus mengutamakan prinsip-prinsip mengajar yang
berdasarkan psikologi kanak-kanak-
Kaedah $j,k
+afa2
#aedah ini adalah kaedah pengajaran dilakukan secara
demonstrasi dan latih tubi- Pengajaran demonstrasi harus
berkaitan dengan tatabahasa, pertuturan, perbendaharaan kata
melalui guru bahasa atau penutur jati- $atabahasa diajar secara
menghafa9 beberapa ayat asas melalui ajukan dan maknanya
diberi dalam ungkapan biasa dalam bahasa ibunda-

Kaedah Penerangan
Kaedah
)ing,istik
#aedah ini adalah merupakan kaedah mengajar bahasa moden
secara saintifik iaitu dengan membandingkan antara dua bahasa-
Pengetahuan bahasa murid-murid harus tertumpu kepada bentuk dan
fungsi bahasa itu disamping aspek-aspek lain seperti bunyi, susuk
ayat, makna, dan lain-lain- #aedah ini lebih mendahului bentuk
daripada makna-
Kaedah
Kod
Kognitif
#aedah ini lebih menekankan bentuk dan makna- Seseorang yang
ingin mempelajari sesuatu bahasa harus mengetahui sistem bahasa
berdasarkan kepada hukum-hukum dan norma-norma tertentu dalam
ilmu tatabahasa-
Kaedah
Bahasa
Kom,niti
Pembelajaran bahasa komuniti atau 4ommunity =anguage =earning
merupakan cara pembelajaran bahasa yang diasaskan oleh 4harles
A-4urran bersama dengan rakan-rakannya- =a %orge '*/62+ murid
4urran meluaskan teori 4==- Beliau mengesahkan baha,a teori
bahasa mestilah bermula daripada ciri-ciri bunyi, ayat dan model-
model abstrak bahasa- Seorang pelajar bahasa perlu memahami
sistem bunyi, makna yang ditetapkan dan tatabahasa bahasa itu-
Kaedah
ral-
$,ral
#aedah ini diajar adalah bagi tujuan membolehkan pelajar
memperkembang keempat-empat kemahiran bahasa iaitu #emahiran
mendengar, #emahiran bertutur, #emahiran menulis dan #emahiran
membaca- #aedah ini merupakan kemahiran lisan asas untuk
pembelajaran membaca dan menulis- !a membolehkan pelajar
memahami kebudayaan asing melalui pengalaman dalam bahasa-


"EK!&K
Definisi
Menurut #amus "e,an 'edisi ketiga+, teknik adalah kaedah mencipta sesuatu
hasil seni seperti mu9ik, karang-mengarang dan sebagainya-
Menurut &d,ard M- Anthony mendefinisikan teknik adalah satu muslihat
atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru yang mencapai hasl segera
yang maksimum pada ,aktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu-
Mengikut #amaruddin .j- .usin 7 Siti .ajar .j- Abdul A9i9 dalam bukunya
Pengajian Melayu !!! 0 #omunikasi Bahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai
pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di
mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif-
$eknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa bagi
menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk pelajar-
pelajarnya- $eknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan
dan seirama dengan pendekatan yang dianuti-

"eknik-teknik Pengajaran Bahasa
$eknik main peranan
$eknik permainan bahasa
$eknik latih tubi
$eknik bercerita
$eknik simulasi
$eknik drama
",j,an "eknik
Menarik minat murid
Mengekalkan perhatian
Membangkitkan rasa ingin tahu
"eknik )atih - ",.i
$eknik latih tubi adalah akti1iti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan
yang dipelajari-
$ujuannya untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran disampimg
menjamin kekekalannya-
!a sesuai digunakan untuk pengajaran Bahasa Melayu-
Boleh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti kemahiran
menyebut perkataan, ayat-ayat atau mengingat fakta-fakta penting-
Melalui teknik ini murid akan mengalami proses mendengar, melihat,
memikirkan maksud perkataan-perkataan serta tugasnya dalam situasi yang
penggunaan perkataan-perkataan itu-
Berasaskan pengajaran bahasa dengar dan sebut 'audiolingual+ yang
biasanya digunakan dalam pengajaran bahasa kedua-


"eknik Sim,lasi
Simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang di,ujudkan hampir
menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi sesama
sendiri berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat keputusan
menyelesaikan masalah, isu atau tugasan semula-
Melalui teknik ini murid-murid dapat menggunakan kemahiran belajar
seperti mengumpulkan maklumat, menjalankan temuramah dengan indi1idu
tertentu dan mencatat isi-isi penting-
"alam proses ini murid digalakkan untuk memberi pendapat, cadangan,
membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan peranan yang
dipertanggungja,abkan-
Memberi peluang kepada murid mengalami sendiri situasi dan masalah-
Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan
dipertingkatkan terutamanya dalam kemahiran lisan membaca dan menulis-
"apat me,ujudkan pelbagai akti1iti menarik yang menjadi sumber
moti1asi kepada murid untuk meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran-
"eknik Main Peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristi,a yang dianggap penting-
Murid diberi peranan dan bertindak sebagai ,atak-,atak yang ditentukan
dalam satu situasi yang disediakan-
Main peranan ialah dramatisasi yang tiada kaitan atau penghafalan skrip,
dimana pelakon-pelakon cuba menyelesaikan atau menjelaskan situasi kepada
kepada murid-murid lain supaya mempraktikkan kepada diri mereka berdasarkan
peranan yang dimainkan secara spontan-
Proses ini biasanya dimulakan dengan pemikiran masalah yang sesuai-
Masalah ini dikemukakan kepada murid dengan cara membacakannya atau
memperlihatkannya melalui filem, tele1isyen, mendengar rakaman dan
sebagainya-
"eknik S,m.angsaran
$eknik ini dikenali juga sebagai percambahan fikiran 'brainstorming+ yang
merupakan satu sesi perbincangan yang membolehkan setiap ahli kumpulan
menyumbangkan pendapat dan idea-
Boleh diaplikasikan sebagai akti1iti permainan bahasa pada peringkat
sekolah rendah dan berkembang menjadi akti1iti perbincangan yang lebh serius
dan kompleks pada peringkat sekolah menengah, uni1ersiti dan latihan
profesional-
Menekankan pengeluaran idea daripada pembelajaran yang kretif dan
bukan pembelajaran secara analitis-

"eknik Permainan Bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa
melalui teknik permainan-
Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang kepada murid
memperolehi latihan intensif, pembelajaran bermakna dan sebagai alat
dianogstik-
#ebanyakan akti1iti yang dijalankan akan menggunakan pelbagai
kemahiran berbahasa pelajar antaranya kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis-
Permainan bahasa mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan
kemahuan dalam sistem pendidikan negara amnya dan %alsafah Pendidikan
egara khususnya-

"eknik Ber3erita
Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina
kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik
minat dan perhatian pelajar-
=atihan pemahaman, perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa
dapat disampaikan-
"apat meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis di kalangan pelajar-
Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat
permulaan, kemuncak dan kesudahan cerita- Perhatian perlu diberi kepada
teknik persembahan, suara, gerak laku dan ka,alan mata-
Suara memainkan peranan yang penting di mana ia harus di ka,al
supaya jangan mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan-

"eknik Drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang
berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual-
$ujuan utama adalah untuk melatih murid menggunakan unsur bahasa,
unsur paralinguistik 'jeda, nada dan intonasi+ dan bukan linguistik 'mimik muka,
gerak tangan, kepala dan dll+ dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa
atau perbuatan-
Penggunaannya dapat mendorong dan merangsang murid untuk
menghubungkan perasaannya dengan matapelajaran yang dipelajarinya-
Murid bebas meluahkan sesuatu, membuat penemuan, memberi dan
berkongsi sesuatu-
"rama berperanan sebagai ragam pembelajaran iaitu sebagai salah satu
alat bantu pengajaran dan pembelajaran-
"apat menimbulkan keseronokan dan keberkesanan pembelajaran
kepada murid, disamping dapat menyuburkan sahsiah murid-






B$!D&!% BE4$ C&#&-C&#& S"#$"E%&5 PE!DEK$"$!5 K$ED$+ D$!
"EK!&K
S"#$"E%& PE!DEK$"$! K$ED$+ "EK!&K
Berdasarkan
/ertim.angan
terhada/ teori
/em.elajaran5
/endekatan kaedah
dan teknik mengajar
Ber3orak a.strak Bersifat konkrit
)e.ih kh,s,s
ata, s/esifik
#an3angan 6ang
terat,r ,nt,k men3a/ai
matlamat ata,
keja6aan
Sat, /andangan5
/endirian5
/egangan ata,
falsafah .agi
melihat5 memahami
dan mendekati
ses,at, /erkara
Cara mengajar
6ang dis,s,n
dan dilaksanakan
,nt,k mengajar
kemahiran
.ahasa
7,j,d dalam
.ent,k
akti0iti5
strategi ata,
taktik dan
.ahan ata,
alat 6ang
.erkaitan
Strategi
/engga.,ngjajalinan
kemahiran
-strategi
/en6era/an nilai-nilai
m,rini dalam
/engajaran
Pendekatan
em/irisis
-/endekatan
rasiomalis
8mentalis
-/endekatan
kom,nikatif
-kaedah t,.i
-kaedah ter,s
-kaedah dengar
dan se.,t
-kaedah .ersiri
-kaedah
terjemahan
-kaedah tentera
-teknik klo2
-teknik
.a3aan
n6aring
-teknik
.er3erita
-teknik drama
-teknik kor,s
-teknik dialog

P&U$UP
#ebolehan murid melibatkan diri dalam situasi pengajaran dan
pembelajaran bermakna di dalam bilik darjah merupakan kehendak standard
untuk setiap ,arganegara yang bertanggungja,ab dalam masyarakat moden
dan demokratik-
#ita harus melahirkan murid sebagai pemikir berkesan dan ini merupakan
matlamat penting dalam dunia pendidikan-
>ika kita inginkan murid bertidak secara efektif dalam setiap akti1iti yang
dianjurkan, maka kita perlu menyesuaikan pendekatan, kaedah dan teknik yang
digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran-
onsep Pendekatan: Induktif, Deduktif, Elektik, Komunikatif
K!SEP PE!DEK$"$!
Mengikut #amus "e,an pendekatan merupakan cara atau langkah-langkah
yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan sesuatu tugas seperti
mengatasi masalah- Pendekatan boleh dimaksudkan sebagai kaedah atau cara
sesuatu tugasan itu dilaksanakan- Pendekatan di dalam bidang pendidikan
merujuk kepada satu set teori pembelajaran yang beraksiomatik dan diamalkan
dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran berdasarkan kepada objektifnya-
Beraksiomatik di sini memba,a maksud sebagai kenyataan yang diberikan tidak
memerlukan bukti dan alasan-
"i dalam konteks pendidikan, konsep pendekatan bermakna cara
mendekati sesuatu iaitu merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata
pelajaran diajarkan untuk mencapai objektifnya- Sebagai guru yang mengajarkan
sesuatu kepada murid-muridnya mestilah mengetahui terlebih dahulu latar
belakang mereka- .al ini kerana, dengan mengetahui latar belakang mereka,
guru tersebut dapat memilih dan merancang pengajarannya dengan
menggunakan pendekatan yang sesuai- Guru tidak boleh menggunakan
pendekatan yang sama terhadap murid yang berlainan- .al ini dikhuatiri proses
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan tidak berkesan iaitu tidak
mencapai objektif- Sekiranya guru dapat mengenal pasti sifat atau keperluan
murid-muridnya, maka guru tersebut akan dapat memilih dan menggunakan
pendekatan yang sesuai, tepat dan betul supaya proses pengajaran dan
pembelajaran berlaku secara efektif-

Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti
pendekatan indi1idu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan
kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya- Pendekatan yang
dimaksudkan di sini tidak menyentuh tentang kaedah yang boleh digunakan
dalam pengajaran- Guru adalah bebas memilih kaedah yang difikirkan ,ajar bagi
setiap pendekatan tersebut-
Berdasarkan kriteria bagaimana isi pelajaran disampaikan maka terdapatlah
pendekatan induktif, pendekatan deduktif, pendekatan eklektik, pendekatan dari
segi isi mudah ke isi susah dan pendekatan dari isi maujud ke isi abstrak-

Pendekatan yang memberi tumpuan kepada pengajar disebut sebagai
pendekatan memusatkan guru manakala pengajaran yang mementingkan murid
disebut sebagai pendekatan memusatkan murid- #aedah-kaedah yang seiring
dengan pendekatan yang memusatkan guru adalah seperti kaedah syarahan
dan kaedah demonstrasi manakala kaedah-kaedah pengajaran yang selari
dengan pendekatan pengajaran yang memusatkan murid adalah seperti kaedah
menyelesaikan masalah, kaedah bermain dan kaedah perbincangan kumpulan-
$erdapat juga pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk mengajar
beberapa mata pelajaran mengikut tema-tema pelajaran- 4ontohnya pengajaran
dalam Alam dan Manusia menggunakan perdekatan interdisiplin atau
pendekatan bersepadu- .al ini adalah kerana beberapa mata pelajaran seperti
Sejarah, Geografi dan #esihatan digabungkan menjadi suatu mata pelajaran
yang baharu- Pendekatan ini adalah sama dengan pengajaran Sains Panduan di
mana Biologi, %i9ik serta #imia digabungkan dan diajar mengikut tema-tema
tertentu-
Pendekatan Induktif
Pendekatan &nd,kif ialah pendekatan yang melibatkan akti1iti
mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat kemudian membuat generalisasi
dan kesimpulannya- Maksudnya di sini ialah menggunakan pendekatan dengan
mengemukakan contoh yang khusus kepada murid-murid kemudian murid-murid
akan berfikir seterusnya akan membuat generalisasi atau kesimpulan umum
yang berkaitan dengan contoh tersebut- Perkara ini dapat membimbing murid-
murid memerhati, mengkaji, mengenal pasti prinsip atau fakta penting yang
terkandung dalam setiap contoh itu- "engan cara ini, murid-murid mudah ingat
dan faham dengan isi pengajaran guru kerana dengan membuat teori atau
kesimpulan umum tersebut murid mudah mengingati dan mengaplikasikannya
semasa menja,ab peperiksaan-
Pendekatan Deduktif
Pendekatan kedua ialah /endekatan Ded,ktif- Pendekatan "eduktif
boleh ditakrifkan sebagai sesuatu pendekatan mengajar yang bermula daripada
sesuatu atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan diikuti
dengan aplikasinya ke atas contoh-contoh yang khusus- Guru memberikan
rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan tertentu kepada murid dan
mengajarnya kepada murid sehingga murid memahami, kemudian murid akan
mengaplikasikannya atau menggunakannya sebagai proses menyelesaikan
masalah dalam Matematik-
#adang kala pendekatan deduktif ini juga digunakan untuk mendapatkan
kesimpulan atau generalisasi yang baharu daripada rumus, prinsip, hukum,
teorem atau peraturan yang telah diketahui- Maksudnya di sini ialah daripada
rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan tertentu, murid-murid dapat
memahami sesuatu yang baharu- Mereka mungkin memperoleh idea yang
baharu bagi menyelesaikan sesuatu permasalahan- "aripada idea atau
pemahaman yang baharu itu boleh dibentuk rumus, prinsip, hukum, teorem atau
peraturan yang baharu asalkan tidak terpesong daripada konsep masing-masing-
"alam pendekatan deduktif ini, guru memberitahu murid objektif pada
peringkat a,al- Murid dibimbing mengingat hukum, prinsip, teorem atau
peraturan yang berkaitan untuk membolehkan mereka menyelesaikan masalah
atau mendapatkan kesimpulan yang baharu-
Pendekatan Eklektik
Seterusnya ialah /endekatan eklektik- Pendekatan ini adalah satu
pendekatan yang di,ujudkan hasil daripada gabungan dua atau beberapa
pendekatan- Segala ciri-ciri baik yang terdapat dalam pendekatan tertentu akan
digabung dan digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran tertentu-
Pendekatan ini sesuai digunakan untuk kelas-kelas yang terdiri daripada murid-
murid yang pelbagai kebolehan-
Pengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan
kemahiran mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-
kanak- Pendekatan eklektik juga digunakan apabila sesuatu pengajaran
memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan
penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja-
Pendekatan Komunikatif
Berikutnya ialah /endekatan kom,nikatif- Pendekatan ini berfokuskan
kepada akti1iti berinteraksi dan berkomunikasi- Selain itu, pendekatan ini
menekankan makna di dalam proses pengajaran- "ialog yang digunakan adalah
tertumpu pada fungsi komunikasi sahaja- "i dalam pendekatan ini, konteks dan
situasi sangat dipentingkan- Pada masa yang sama, percubaan untuk
berkomunikasi amatlah digalakkan- $erjemahan boleh diterima dengan syarat
murid-murid mendapat faedahnya- Bahasa pula diperolehi melalui proses cuba
dan ralat-
Selain daripada pendekatan induktif, pendekatan deduktif, pendekatan
eklektik dan pendekatan komikatif, terdapat juga pendekatan-pendekatan seperti
pendekatan situasi, pendekatan psiko-linguistik, pendekatan terjemahan dan
pendekatan nahu- Pendekatan-pendekatan ini timbul berasaskan teori-teori
pembelajaran yang berbentuk mentalis atau beha1ouris- 4ontohnya jika kita
mengikut teori mentalis atau kognitif maka pendekatan yang digunakan adalah
seperti pendekatan terjemahan dan pendekatan nahu- Bagi teori beha1ouris atau
S-8 maka pendekatan pengajaran yang digunakan adalah pendekatan
komunikasi dan situasi-
8umusan yang boleh dibuat ialah pendekatan merupakan sesuatu yang
agak umum dan seolah-olahnya menunjukkan sesuatu haluan tetapi tidak
menerangkan bagaimana caranya untuk menuju haluan itu- 4ara-cara yang
digunakan untuk menuju arah yang ditetapkan oleh sesuatu pendekatan
pengajaran adalah kaedah-kaedah pengajaran-