Pendekatan Dan Strategi Pengajaran Pembelajaran

Konsep Induktif
Melibatkan aktiviti mengumpul & mentafsir maklumat,membuat generalisasi atau kesimpulannya. Dalam kaedah ini , guru memulakan pengajarannya dengan menggunakan beberapa contoh yang khusus tetapi mengandungi satu prinsip yang sama.diikuti dengan aktiviti soaljawab untuk bimbing murid memerhati,mengkaji & membuat kesimpulan prinsip atau fakta yang terkandung dalam setiap contoh itu.

Contoh contoh khusus

Memerhati,mengkaji, Kenalpasti & mentafsir

Membuat generalisasi
2

Kaedah Induktif
 Merupakan salah satu kaedah mengajar yang sesuai digunakan dalam pengajaran berbagai-bagai matapelajaran khususnya matematik,bahasa ,sains.  Kaedah inkuiri penemuan yang banyak diamalkan ketika mengajar sains sebagai aktiviti pengajaran yang berlandaskan pendekatan induktif.

Contoh-contoh khusus Ikan emas udang, kerang dll

Memerhati dan mengkaji Bernafas melalui insang

Mentafsir dan generalisasi Haiwan hidup dalam air mempunyai insang untuk bernafas

Jenis Pendekatan Induktif

 Membentuk satu generalisiasi daripada contoh tertentu cth: mencari ciri segitiga yang sama daripada pelbagai jenis segitiga.  Membentuk satu prinsip daripada ujikaji tertentu. Cth: Mendapat prinsip graviti daripada ujikaji benda-benda dijatuhkan dari atas ke bawah.

 Membentuk satu hukum daripada penyataan.Cth: mendapat hukum tatabahasa daripada membuat membuat analisis terhadap struktur ayat bahasa.  Membentuk satu teorem melalui aktiviti induktif Cth: Mengukur dan mencari hasil tambah sudut sudut dlm pelbagai jenis segitiga untuk mendapat teorem sudut segitiga.  Mendapat satu teori satu ukuran pemikiran. cth: Memerhati tingkah laku manusia untuk mendapatkan satu teori pembelajaran .

Prinsip-prinsip Penggunaan Strategi Pengajaran Induktif

 Sebelum memulakan aktiviti pengajaran & pembelajaran secara induktif. Guru perlu sediakan contoh yang sesuai , soalan disediakan untuk untuk bimbing murid dapatkan kesimpulan @ buat rumusan.  Guru harus beri penerangan @ huraikan isi pelajaran yang berkaitan dengan kesimpulan . murid dibimbing melalui aktiviti soaljawab untuk dapatkan kesimpulan sendiri.

 Jenis contoh khusus perlu dipelbagai & mengandungi ciri yang sama serta mudah untuk membolehkan murid mengenalpasti.  Alat bantu mengajar harus disediakan untuk bantu murid mendapatkan kesimpulan yang berkenaan.  Contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai & padat.
8

Prinsip-prinsip Penggunaan Strategi Pengajaran Induktif

 Selepas contoh-contoh khusus yang dikemukakan oleh guru, murid juga digalakkan memberi contohcontoh yang seakan serupa.  Guru tidak perlu memberi semua contoh sekaligus. lebih baik diberi satu-persatu agar boleh menarik minat perhatian murid serta membolehkan mereka mengenalpasti ciri contoh dengan lebih mudah .

 Aktiviti pembelajaran secara induktif harus melibatkan penggunaan deria-deria murid.Cth : penglihatan & dll.  Proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kaedah induktif dan harus mengikut urutan yang tepat. Iaitu daripada contoh contoh spesifik kpd kesimpulan umum.

10

Langkah langkah Strategi Pengajaran Dengan Pendekatan Induktif  Peringkat I ( Perancangan )- Menentukan objektif pelajaran, menyediakan contoh contoh & soalan soalan dan sediakan alat bantu mengajar.  Peringkat II ( Pendedahan ) - Set induksi , kemukakan dan memerhati contoh contoh .  Peringkat III ( Pembentukan konsep mentafsir  ciri-ciri )

 - kenalpasti dan menganalisis ciri ciri.

11

 Peringkat IV  (Pembentukan kesimpulan ) Merumuskan ciriciri , membuat generalisasi ,menerangkan fungsi kesimpulan ,hukum , prinsip teori / teorem.  Peringkat V ( Penutup )- Membuat kesimpulan sosial dan kognitif serta memberi aktiviti susulan .
12

Tunjuk cara Kaedah Induktif

 Matapelajaran : Bahasa Melayu Tajuk : Imbuhan Ter Objektif pelajaran : Selepas murid murid dapat: 1. Menyatakan fungsi imbuhan ter yang membawa maksud tidak sengaja dan : 2. Memberi beberapa contoh imbuhan 'ter. Sumber Pelajaran : Kad-kad ayat yang memakai imbuhan ter

13

PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DEDUKTIF

KONSEP DEDUKTIF.
PENDEKATAN MENGAJAR BERMULA DARI SESUATU RUMUS SEPERTI PRINSIP,HUKUM, TEOREM ATAU PERATURAN. APLIKASI RUMUS, TEOREM ATAU HUKUM RUMUS,PRINSIP ATAU HUKUM YANG TELAH DIKETHUI KAEDAH DEDUKTIF MENDAPATKAN RUMUS PRINSIP TEOREM ATAU HUKUM YANG 14 BARU

JENIS PENDEKATAN DEDUKTIF

PENYELESAIAN MASALAH -BANYAK DIGUNAKAN UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH. MEMBENTUK GENERALISASI BARU. -UNTUK MEMBENTUK SUATU GENERALISASI BARU. MEMBUKTI HIPOTESIS. -MEMBUAT HIPOTESIS MELALUI PRINSIP ATAU HUKUM YANG DIPELJARI.

15

PRINSIP-PRINSIP PENGGUNAAN STRATEGI PENGAJARAN DEDUKTIF

PERINGKAT PERMULAAN, DEDAHKAN CONTOH MASALAH TERLEBIH DAHULU. MURID DIBIMBING UNTUK MENGINGAT KEMBALI PRINSIP ATAU TEORI. PENGGUNAAN DEDUKTIF HARUS DIJALANKAN MENGIKUT PROSEDUR YANG BETUL IAITU:
PENDEDAHAN MASALAH PEMILIHAN GENERALISASI,PRINSIP ATAU TEORI MEMBUKTIKAN HIPOTESIS GURU BERSOAL JAWAB SEHINGGA MEREKA MENJALANKAN AKTIVITI PENYELESAIAN MASALAH SENDIRI.

16

LANGKAH-LANGKAH STRATEGI PENGAJARAN DENGAN PENDEKATAN DEDUKTIF

PERINGKAT 1- ( PERANCANGAN ) -MENENTUKAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN. -MENYEDIKAN MASALAH/HIPOTESIS -MENYEDIAKAN GENERALISASI/ PRINSIP/ TEORI. -MENYEDIAKAN ALAT BANTU MENGAJAR PERINGKAT 2 ( PENDEDAHAN ) -MENGEMUKAKAN MASALAH -MENGINGAT KEMBALI PRINSIP,TEORI YANG BERKAITAN.

17

 PERINGKAT 3 ( APLIKASI ). -MENGAITKAN MASALAH / HIPOTESIS / GENERALISASI /TEORI YANG DIKETAHUI. -MENGAPLIKASI PRINSIP/ GENERALISASI PADA MASALAH YANG DIKEMUKAKAN. PERINGKAT 4 ( PEMBENTUKAN KESIMPULAN ). -MEMBUKTIKAN HIPOTESIS -MEMBENTUK KESIMPULAN BARU. -MENERANGKAN KESIMPULAN BARU. PERINGKAT 5 - ( PENUTUP PENGUKUHAN ) -MEMBUAT KESIMPULAN KOGNITIF -MEMBUAT KESIMPULAN SOSIAL -MEMBERI AKTIVITI SUSULAN.

18

Pendekatan Eklektik
Gabungan antara pendekatan induktif dengan pendekatan deduktif Penekanan kepada pendekatan induktif Contoh generalisasi contoh Penekanan kepada pendekatan deduktif Generalisasi contoh generalisasi

Pendekatan dan Strategi Pengajaran Eklektik

Konsep pendekatan eklektikGabungan pendekatan-pendekatan yang digunakan sebagai strategi pengajaran untuk melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.

20

banyak digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik -khasnya menggabungkan pendekatan induktif dan deduktif. Pendekatan eklektik juga sesuai digunakan sebagai strategi pengajaran untuk aktiviti kumpulan -khasnya semasa melaksanakan aktiviti pemulihan dan pengayaan serentak.
21

22

PENDEKATAN DAN STRATEGI TEMATIK Tema boleh diertikan sebagai pokok pembicaraan atau topik utama yang dijadikan sesuatu pembicaraan atau kajian. Misalnya, melukis poster bertema alam semula jadi, menulis sebuah karangan bertema perpaduan berbilang kaum, dan sebagainya.
23

 Di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah, pendekatan tematik sering digunakan dalam pelajaran Bahasa, Pendidikan Seni, Sejarah dan Pendidikan Moral. Strategi pengajaran tematik adalah berkaitan rapat dengan aktiviti pengajaran secara kumpulan, khasnya kumpulan mengikut pelbagai kebolehan.
24

Mengikut Louis Cohen dan Lawrence Manian (1983), pendekatan tematik adalah amat sesuai digunakas sebagai proses perbincangan tema dalam aktiviti kumpulan. Tema yang dipilih untuk perbincangan, misalnya Pemeliharaan Alam Sekitar, akan menjadi pusat idea sebagai titik permulaan pembelajaran dengan aktiviti perbincangan secara kumpulan. Sehubungan ini, strategi pengajaran secara kumpulan yang menggunakan pendekatan tematik boleh dilaksanakan dengan tiga cara seperti berikut :
25

26

27

28

Tema idea yang besar (TOPIK UTAMA)

       

Pengajaran disampaikan melalui satu idea yang besar Sistem Evolusi Putaran-putaran Benda hidup dan benda bukan hidup Demokrasi Kebebasan Kepimpinan Keadilan
29

Satu tema dipecahkan kepada komponenkomponen yang lebih kecil

     

Putaran air Hujan Air bawah tanah Sejatan Transpirasi Pemeluwapan bagaimanakah hujan terjadi jenis-jenis hujan cara menyukat hujan
30