AMALAN KREATIVITI DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN
Indikator Amalan Kreativiti bagi Proses Kreatif Terarah
Setiap fasa dalam model Proses Kreatif Terarah melibatkan kemahiran utama
sebagai asas bagi fasa tersebut. Kemahiran utama itu pula diperincikan melalui
indikator amalan kreativiti seperti yang diperlihatkan dalam Jadual 3a. Indikator
dalam amalan kreativiti tersebut dapat dijadikan rujukan dan diaplikasikan oleh guru
dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Jadual 3a Indikator Amalan Kreativiti bagi Setiap Fasa
Kemahiran Utama Indikator Amalan
1.0 Fasa Persediaan
1.1 Pemerhatian
Membuat pemerhatian
aktif untuk
mengumpul
maklumat.
1.1.1 Menggunakan deria penglihatan,
pendengaran, sentuhan, rasa atau bau.
1.1.2 Menumpukan pemerhatian kepada objek,
perkataan, ayat atau teks secara menyeluruh.
1.1.3 Menggunakan alat, radas, bahan, instrumen
atau spesimen yang sesuai.
1.1.4 Mengendalikan alat, radas, bahan, instrumen
atau spesimen dengan betul.
1.1.5 Menggunakan pelbagai kaedah atau prosedur
yang sesuai.
1.1.6 Mengenal pasti ciri objek, situasi atau
fenomena dengan tepat.
1.1.7 Mendapatkan makna dengan betul.
1.1.8 Mengenal pasti objek, situasi atau fenomena
sekeliling yang berkaitan.
1.2 Analisis
Menganalisis
maklumat dengan
menghuraikan
1.2.1 Mengenal pasti persamaan dan perbezaan
dengan betul.
1.2.2 Mengasingkan maklumat berdasarkan kriteria
tertentu.
Kemahiran Utama Indikator Amalan
bahagian kepada
yang lebih kecil bagi
memahami sesuatu.
1.2.3 Mengumpulkan maklumat berdasarkan
kriteria tertentu.
1.2.4 Menyusun maklumat mengikut kriteria
tertentu.
1.2.5 Mengesan sebab berdasarkan maklumat
berwibawa.
1.2.6 Mengkaji kesan baik dan kesan buruk
1.2.7 Mengimbas kembali idea.
1.2.8 Mencari banyak bukti yang diterima dan
disokong berdasarkan fakta dan maklumat.
2.0 Fasa Imaginasi
2.1 Penjanaan idea
Menghasilkan idea-
idea yang berkaitan
dengan sesuatu
perkara.
2.1.1. Menghasilkan idea-idea baharu yang banyak
(yang mungkin benar atau tidak pasti tetapi
logik).
2.1.2. Menghasilkan idea secara berterusan.
2.1.3. Menghasilkan idea yang bermakna.
2.1.4. Mencari hubung kait, gabung jalin atau corak
berdasarkan maklumat yang ada.
2.2 Sintesis idea
Menggabungkan
maklumat yang
berasingan untuk
menghasilkan dan
memilih sesuatu.
2.2.1 Membuat kesimpulan, membuat pengitlakan
dan membina tajuk.
2.2.2 Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik
lukisan, kraf, binaan, peta, rajah, puisi, muzik,
lagu, karangan, laporan dan lakaran.
2.2.3 Menentukan maklumat diperoleh mencukupi
dan memastikan sama ada maklumat
tambahan diperlukan.
2.2.4 Membuat keputusan tentang sintesis akhir.
2.2.5 Membincang kebaikan atau kelebihan dan
keburukan atau kekurangan yang menjurus
Kemahiran Utama Indikator Amalan
kepada keputusan akhir.
2.2.6 Mencabar dan menilai maklumat baharu yang
diperoleh sama ada memerlukan tindakan
susulan atau diketepikan.
2.2.7 Membuat refleksi yang berterusan.
3.0 Fasa Perkembangan
3.1 Penambah
baikan
Membuat
penambahbaikan
untuk
mengembangkan
atau
mempelbagaikan
sesuatu idea untuk
meningkatkan mutu
atau keindahan hasil
karya atau ciptaan
3.1.1. Menokok tambah idea.
3.1.2. Mengubah suai idea.
3.1.3. Memberi pelbagai penerangan rasional
tentang idea.
3.1.4. Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan
tugasan.
3.1.5. Memberi pelbagai kategori atau aspek.
3.2 Menilai
Membuat
pertimbangan tentang
sesuatu perkara
3.2.1 Memberi alasan yang tepat untuk menerima
atau menolak idea.
3.2.2 Menyatakan kekuatan dan kelemahan,
kebaikan dan keburukan, kelebihan dan
kekurangan berdasarkan bukti atau alasan
tertentu.
3.2.3 Membuat wajaran dengan betul.
3.2.4 Membuat pilihan berdasarkan kenyataan atau
fakta sebenar dan tidak dipengaruhi oleh
perasaan atau prasangka.
Kemahiran Utama Indikator Amalan
4.0 Fasa Tindakan
4.1 Pelaksanaan
Menyampaikan dan
mempersembahkan
idea atau
menghasilkan
prototaip
4.1.1 Menghuraikan idea kepada butiran atau
bahagian yang lebih kecil dan khusus.
4.1.2 Menyusun idea secara tersusun dan mudah
difahami.
4.1.3 Menghasilkan idea tidak sama dengan orang
lain, idea tidak seperti yang biasa dan idea
yang belum ada atau frekuensi ideanya kecil.
4.2 Amalan
berterusan
Peka kepada perkara
di sekeliling dan
menjana idea untuk
berkreatif.
4.2.1 Peka kepada perkara di sekeliling.
4.2.2 Membuat pemerhatian untuk mengenal pasti
masalah, kesilapan dan kelemahan.
4.2.3 Mempraktikkan proses kreatif untuk
menghasilkan idea baharu secara berterusan.
Jadual 3b Indikator Operasi Metakognisi
5.0 Operasi Metakognisi Indikator
5.1 Merancang
Mengenal pasti proses
berfikir sehingga dapat
dilaksanakan dengan
berkesan bagi mencapai
matlamat yang ditetapkan.
5.1.1 Mengenal pasti proses berfikir.
5.1.2 Mengenal pasti bagaimana proses
pemikiran kreatif dapat dilaksanakan
dengan berkesan bagi mencapai
matlamat.
5.1.3 Murid menentukan matlamat.
5.1.4 Mengenal pasti halangan dan cara
mengatasi.
5.1.5 Meramal keputusan / memberi alasan.
5.1.6 Mengenal pasti konteks, membuat
hubung kait dan membuat analogi.
5.2 Memantau
Mengesan kemajuan
5.2.1 Mengesan matlamat yang ingin dicapai.
5.2.2 Mengesan objektif setiap langkah
5.0 Operasi Metakognisi Indikator
perancangan dan
pelaksanaan proses berfikir
serta membuat
pengubahsuaian secara
sedar.
dicapai.
5.2.3 Menentukan sama ada mereka telah
mendapat jawapan kepada persoalan.
5.2.4 Mengesan kesilapan dan halangan.
5.2.5 Tahu perkara yang masih belum
diketahui.
5.2.6 Mengenal pasti keperluan untuk
tindakan susulan.
5.2.7 Mereka bentuk struktur, kaedah dan
pendekatan yang sesuai.
5.2.8 Mengesan kaedah dan strategi betul.
5.2.9 Membuat keputusan untuk meneruskan
atau mengubah suai strategi dan
kaedah.
5.3 Menilai
Mengimbas kembali untuk
menentukan kualiti produk
dan proses berfikir yang telah
dilalui.
5.3.1 Menentukan kualiti pencapaian
matlamat.
5.3.2 Menilai ketepatan atau kesilapan
keputusan.
5.3.3 Mengenal pasti keperluan untuk
tindakan lanjutan.
5.3.4 Menentukan keberkesanan proses
berfikir.
5.3.5 Mempertimbangkan untuk
menggunakan proses berfikir dalam
situasi lain.
Jadual 4b Fokus Guru dan Murid
Fasa
Terarah
Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/
Rangsangan
P
e
r
s
e
d
i
a
a
n
Mewujudkan
kesedaran, minat
dan perasaan ingin
tahu murid.
Menyediakan
situasi/konteks
pembelajaran yang
bermakna.
Mengemukakan
soalan/masalah
untuk mencetus dan
menjana idea murid.
Mencungkil idea
murid dan
membanding beza
idea mereka.
Membuat pemerhatian
secara aktif.
Menyampaikan idea
individu.
Menghubung kait
pengalaman sedia ada
dengan pengalaman
baru.
Menyediakan minda
murid untuk aktiviti dan
tugasan akan datang.
Orientasi idea,
pengetahuan dan
pengalaman.
Apa yang dimaksudkan
dengan?
Beritahu secara lanjut
tentang..?
Apa yang buat anda
berfikir sedemikian..?
Bagaimana anda
pasti?
Bagaimana anda
mendapat idea
sedemikian?
Fasa
Terarah
Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/
Rangsangan
I
m
a
g
i
n
a
s
i
Menyediakan situasi
yang lebih berfokus
supaya murid dapat
menjana idea.
Menyediakan
pengalaman untuk
sesuatu konsep atau
pemahaman.
Meneroka dan
menyiasat soalan
murid.
Menguji dan
membahaskan idea
murid.
Mengenal pasti
tahap kefahaman
murid.
Mengesan
miskonsepsi/salah
tanggap yang wujud.
Memperkenalkan
alat berfikir yang
sesuai.
Membina pelbagai
bentuk penjelasan
berdasarkan bukti
yang dikumpul.
Membandingkan
penjelasan
murid/kumpulan.
Melibatkan secara
langsung dengan
fenomena/bahan/
konsep/alat.
Membangunkan asas
pengalaman bagi
sesuatu konsep/
fenomena.
Membina idea baru.
Membina asas kepada
pengalaman yang selari
untuk membantu
mereka dalam proses
perkongsian dan
berkomunikasi.
Mentafsir maklumat/
bukti dan menjelaskan
konsep/ fenomena/idea.
Bagaimana anda
akan..?
Bagaimana anda
boleh..?
Apa anda akan buat
jika..?
Bagaimana anda tahu
jika..?
Apa yang diperlukan
untuk tahu lebih lanjut
tentang...?
Mengapa anda
menggunakan kaedah/
cara/teknik tersebut?
Bagaimana anda dapat
idea tersebut?
Fasa
Terarah
Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/
Rangsangan
P
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
Mewujudkan
situasi/konteks baru
untuk menguji
kefahaman
Membina semula dan
memberi penjelasan
lanjut /kefahaman
dalam pelbagai mod
(bertulis, grafik, peta
minda dll).
Membuat hubung kait
pelbagai konsep yang
berkaitan.
Aplikasikan
pemahaman dengan
aktiviti harian.
Bagaimana anda
mengesahkan/
membuktikan?
Apa akan berlaku
jika?
Apa lagi yang perlu
diketahui..?
Apa lagi yang mungkin
perlu dilakukan untuk
memastikan?
T
i
n
d
a
k
a
n
Menggunakan
pelbagai bentuk
pentaksiran
terhadap perubahan
kefahaman,
kemahiran dan
sikap...
Menyelesaikan tugasan.
Mempersembahkan
hasil akhir tugasan
dalam pelbagai bentuk.
Membuat penilaian dan
refleksi tentang
pembelajaran dan
kefahaman serta
kemahiran baru.
Apakah cara lain untuk
mempersembahkan
hasil tugasan anda/
saya?
Adakah anda/saya
berpuas hati dengan
hasil kerja anda/saya?
Apakah kemahiran/
pengetahuan baru
yang anda/saya
peroleh?
Adakah cara lain untuk
menyelesaikan
masalah/tugasan anda/
saya?
1
AMALAN KREATIVITI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Indikator Amalan Kreativiti bagi Proses Kreatif Terarah
Setiap fasa dalam model Proses Kreatif Terarah melibatkan kemahiran utama sebagai asas
bagi fasa tersebut. Kemahiran utama itu pula diperincikan melalui indikator amalan kreativiti
seperti yang diperlihatkan dalam Jadual 3a. Indikator dalam amalan kreativiti tersebut dapat
dijadikan rujukan dan diaplikasikan oleh guru dalam pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran.
Jadual 3a Indikator Amalan Kreativiti bagi Setiap Fasa
Kemahiran Utama Indikator Amalan
1.0 Fasa Persediaan
1.1 Pemerhatian
Membuat pemerhatian
aktif untuk
mengumpul
maklumat.
1.1.1 Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan,
rasa atau bau.
1.1.2 Menumpukan pemerhatian kepada objek, perkataan, ayat
atau teks secara menyeluruh.
1.1.3 Menggunakan alat, radas, bahan, instrumen atau
spesimen yang sesuai.
1.1.4 Mengendalikan alat, radas, bahan, instrumen atau
spesimen dengan betul.
1.1.5 Menggunakan pelbagai kaedah atau prosedur yang
sesuai.
1.1.6 Mengenal pasti ciri objek, situasi atau fenomena dengan
tepat.
1.1.7 Mendapatkan makna dengan betul.
1.1.8 Mengenal pasti objek, situasi atau fenomena sekeliling
yang berkaitan.
1.2 Analisis
Menganalisis
maklumat dengan
menghuraikan
bahagian kepada
yang lebih kecil bagi
memahami sesuatu.
1.2.1 Mengenal pasti persamaan dan perbezaan dengan betul.
1.2.2 Mengasingkan maklumat berdasarkan kriteria tertentu.
1.2.3 Mengumpulkan maklumat berdasarkan kriteria tertentu.
1.2.4 Menyusun maklumat mengikut kriteria tertentu.
1.2.5 Mengesan sebab berdasarkan maklumat berwibawa.
1.2.6 Mengkaji kesan baik dan kesan buruk
1.2.7 Mengimbas kembali idea.
1.2.8 Mencari banyak bukti yang diterima dan disokong
2
Kemahiran Utama Indikator Amalan
berdasarkan fakta dan maklumat.
2.0 Fasa Imaginasi
2.1 Penjanaan idea
Menghasilkan idea-
idea yang berkaitan
dengan sesuatu
perkara.
2.1.1. Menghasilkan idea-idea baharu yang banyak (yang
mungkin benar atau tidak pasti tetapi logik).
2.1.2. Menghasilkan idea secara berterusan.
2.1.3. Menghasilkan idea yang bermakna.
2.1.4. Mencari hubung kait, gabung jalin atau corak
berdasarkan maklumat yang ada.
2.2 Sintesis idea
Menggabungkan
maklumat yang
berasingan untuk
menghasilkan dan
memilih sesuatu.
2.2.1 Membuat kesimpulan, membuat pengitlakan dan membina
tajuk.
2.2.2 Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik lukisan, kraf,
binaan, peta, rajah, puisi, muzik, lagu, karangan, laporan
dan lakaran.
2.2.3 Menentukan maklumat diperoleh mencukupi dan
memastikan sama ada maklumat tambahan diperlukan.
2.2.4 Membuat keputusan tentang sintesis akhir.
2.2.5 Membincang kebaikan atau kelebihan dan keburukan atau
kekurangan yang menjurus kepada keputusan akhir.
2.2.6 Mencabar dan menilai maklumat baharu yang diperoleh
sama ada memerlukan tindakan susulan atau diketepikan.
2.2.7 Membuat refleksi yang berterusan.
3.0 Fasa Perkembangan
3.1 Penambah
baikan
Membuat
penambahbaikan
untuk
mengembangkan
atau
mempelbagaikan
sesuatu idea untuk
meningkatkan mutu
3.1.1. Menokok tambah idea.
3.1.2. Mengubah suai idea.
3.1.3. Memberi pelbagai penerangan rasional
tentang idea.
3.1.4. Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan
tugasan.
3.1.5. Memberi pelbagai kategori atau aspek.
3
Kemahiran Utama Indikator Amalan
atau keindahan hasil
karya atau ciptaan
3.2 Menilai
Membuat
pertimbangan tentang
sesuatu perkara
3.2.1 Memberi alasan yang tepat untuk menerima atau menolak
idea.
3.2.2 Menyatakan kekuatan dan kelemahan, kebaikan dan
keburukan, kelebihan dan kekurangan berdasarkan bukti
atau alasan tertentu.
3.2.3 Membuat wajaran dengan betul.
3.2.4 Membuat pilihan berdasarkan kenyataan atau fakta
sebenar dan tidak dipengaruhi oleh perasaan atau
prasangka.
4.0 Fasa Tindakan
4.1 Pelaksanaan
Menyampaikan dan
mempersembahkan
idea atau
menghasilkan
prototaip
4.1.1 Menghuraikan idea kepada butiran atau bahagian yang
lebih kecil dan khusus.
4.1.2 Menyusun idea secara tersusun dan mudah difahami.
4.1.3 Menghasilkan idea tidak sama dengan orang lain, idea
tidak seperti yang biasa dan idea yang belum ada atau
frekuensi ideanya kecil.
4.2 Amalan
berterusan
Peka kepada perkara
di sekeliling dan
menjana idea untuk
berkreatif.
4.2.1 Peka kepada perkara di sekeliling.
4.2.2 Membuat pemerhatian untuk mengenal pasti masalah,
kesilapan dan kelemahan.
4.2.3 Mempraktikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea
baharu secara berterusan.
Jadual 3b Indikator Operasi Metakognisi
5.0 Operasi Metakognisi Indikator
5.1 Merancang
Mengenal pasti proses
berfikir sehingga dapat
5.1.1 Mengenal pasti proses berfikir.
5.1.2 Mengenal pasti bagaimana proses pemikiran kreatif
dapat dilaksanakan dengan berkesan bagi mencapai
4
5.0 Operasi Metakognisi Indikator
dilaksanakan dengan
berkesan bagi mencapai
matlamat yang ditetapkan.
matlamat.
5.1.3 Murid menentukan matlamat.
5.1.4 Mengenal pasti halangan dan cara mengatasi.
5.1.5 Meramal keputusan / memberi alasan.
5.1.6 Mengenal pasti konteks, membuat hubung kait dan
membuat analogi.
5.2 Memantau
Mengesan kemajuan
perancangan dan
pelaksanaan proses berfikir
serta membuat
pengubahsuaian secara
sedar.
5.2.1 Mengesan matlamat yang ingin dicapai.
5.2.2 Mengesan objektif setiap langkah dicapai.
5.2.3 Menentukan sama ada mereka telah mendapat
jawapan kepada persoalan.
5.2.4 Mengesan kesilapan dan halangan.
5.2.5 Tahu perkara yang masih belum diketahui.
5.2.6 Mengenal pasti keperluan untuk tindakan susulan.
5.2.7 Mereka bentuk struktur, kaedah dan pendekatan yang
sesuai.
5.2.8 Mengesan kaedah dan strategi betul.
5.2.9 Membuat keputusan untuk meneruskan atau
mengubah suai strategi dan kaedah.
5.3 Menilai
Mengimbas kembali untuk
menentukan kualiti produk
dan proses berfikir yang telah
dilalui.
5.3.1 Menentukan kualiti pencapaian matlamat.
5.3.2 Menilai ketepatan atau kesilapan keputusan.
5.3.3 Mengenal pasti keperluan untuk tindakan lanjutan.
5.3.4 Menentukan keberkesanan proses berfikir.
5.3.5 Mempertimbangkan untuk menggunakan proses
berfikir dalam situasi lain.
5
Jadual 4b Fokus Guru dan Murid
Fasa
Terarah
Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ Rangsangan
P
e
r
s
e
d
i
a
a
n
Mewujudkan
kesedaran, minat
dan perasaan ingin
tahu murid.
Menyediakan
situasi/konteks
pembelajaran yang
bermakna.
Mengemukakan
soalan/masalah
untuk mencetus dan
menjana idea murid.
Mencungkil idea
murid dan
membanding beza
idea mereka.
Membuat pemerhatian
secara aktif.
Menyampaikan idea
individu.
Menghubung kait
pengalaman sedia ada
dengan pengalaman
baru.
Menyediakan minda
murid untuk aktiviti dan
tugasan akan datang.
Orientasi idea,
pengetahuan dan
pengalaman.
Apa yang dimaksudkan
dengan?
Beritahu secara lanjut
tentang..?
Apa yang buat anda berfikir
sedemikian..?
Bagaimana anda pasti?
Bagaimana anda mendapat
idea sedemikian?
6
Fasa
Terarah
Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ Rangsangan
I
m
a
g
i
n
a
s
i
Menyediakan situasi
yang lebih berfokus
supaya murid dapat
menjana idea.
Menyediakan
pengalaman untuk
sesuatu konsep atau
pemahaman.
Meneroka dan
menyiasat soalan
murid.
Menguji dan
membahaskan idea
murid.
Mengenal pasti
tahap kefahaman
murid.
Mengesan
miskonsepsi/salah
tanggap yang wujud.
Memperkenalkan
alat berfikir yang
sesuai.
Membina pelbagai
bentuk penjelasan
berdasarkan bukti
yang dikumpul.
Membandingkan
penjelasan
murid/kumpulan.
Melibatkan secara
langsung dengan
fenomena/bahan/
konsep/alat.
Membangunkan asas
pengalaman bagi
sesuatu konsep/
fenomena.
Membina idea baru.
Membina asas kepada
pengalaman yang selari
untuk membantu
mereka dalam proses
perkongsian dan
berkomunikasi.
Mentafsir maklumat/
bukti dan menjelaskan
konsep/ fenomena/idea.
Bagaimana anda akan..?
Bagaimana anda boleh..?
Apa anda akan buat jika..?
Bagaimana anda tahu jika..?
Apa yang diperlukan untuk tahu
lebih lanjut tentang...?
Mengapa anda menggunakan
kaedah/ cara/teknik tersebut?
Bagaimana anda dapat idea
tersebut?
7
Fasa
Terarah
Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ Rangsangan
P
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
Mewujudkan
situasi/konteks baru
untuk menguji
kefahaman
Membina semula dan
memberi penjelasan
lanjut /kefahaman
dalam pelbagai mod
(bertulis, grafik, peta
minda dll).
Membuat hubung kait
pelbagai konsep yang
berkaitan.
Aplikasikan
pemahaman dengan
aktiviti harian.
Bagaimana anda
mengesahkan/
membuktikan?
Apa akan berlaku jika?
Apa lagi yang perlu diketahui..?
Apa lagi yang mungkin perlu
dilakukan untuk
memastikan?
T
i
n
d
a
k
a
n
Menggunakan
pelbagai bentuk
pentaksiran
terhadap perubahan
kefahaman,
kemahiran dan
sikap...
Menyelesaikan tugasan.
Mempersembahkan
hasil akhir tugasan
dalam pelbagai bentuk.
Membuat penilaian dan
refleksi tentang
pembelajaran dan
kefahaman serta
kemahiran baru.
Apakah cara lain untuk
mempersembahkan hasil
tugasan anda/ saya?
Adakah anda/saya berpuas hati
dengan hasil kerja anda/saya?
Apakah kemahiran/
pengetahuan baru yang
anda/saya peroleh?
Adakah cara lain untuk
menyelesaikan
masalah/tugasan anda/ saya?
Indikator Pemikiran kreatif
7.0 Kriteria Indikator
7.1 Kelancaran
Kebolehan
menghasilkan banyak
idea
7.1.1 Idea yang banyak berkaitan dengan tugasan yang mungkin
benar atau tidak benar tetapi logik.
7.1.2 Idea berterusan.
7.1.3 Idea yang bermakna.
7.2 Keluwesan 7.2.1 Idea boleh ditokok tambah.
8
7.0 Kriteria Indikator
Kebolehan
mengembangkan atau
mempelbagaikan
sesuatu idea
7.2.2 Idea boleh diubah suai.
7.2.3 Pelbagai penerangan rasional tentang idea.
7.2.4 Pelbagai contoh berkaitan tugasan.
7.2.5 Pelbagai kategori atau aspek.
7.3 Kejelasan
Kebolehan
menghuraikan idea
dengan terperinci
secara sistematik
7.3.1 Idea dihuraikan kepada butiran atau bahagian yang lebih
kecil dan khusus.
7.3.2 Idea tersusun dan mudah difahami.
7.4 Keaslian
Kebolehan
menghasilkan idea
baharu, luar biasa dan
hanya sebilangan kecil
individu yang
mengemukakannya
7.4.1 Idea tidak sama dengan orang lain.
7.4.2 Idea tidak seperti yang biasa.
7.4.3 Idea belum ada sebelumnya.
7.4.4 Frekuensi idea kecil.