Penulisan Butir Soal, 260208

Penulisan Butir Soal
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 14 tahun 2005
tentang Organisasi dan Tata Kerja Direktorat enderal Manajemen Pendidikan
Dasar dan Menengah De!artemen Pendidikan Nasional men"e#utkan #ah$a
salah satu tugas Direktorat Pem#inaan %M& ' %u#direktorat Pem#elajaran
adalah melakukan !en"ia!an #ahan ke#ijakan( standar( kriteria( dan
!edoman serta !em#erian #im#ingan teknis( su!er)isi( dan e)aluasi
!elaksanaan kurikulum* +e#ih lanjut dijelaskan dalam Permendiknas Nomor
25 tahun 200, tentang -in.ian Tugas /nit Kerja di +ingkungan Direktorat
enderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah #ah$a rin.ian tugas
%u#direktorat Pem#elajaran 0 Direktorat Pem#inaan %ekolah Menengah &tas
antara lain melaksanakan !en"ia!an #ahan !en"usunan !edoman dan
!rosedur !elaksanaan !em#elajaran( termasuk !en"usunan !edoman
!elaksanaan kurikulum*
Diteta!kann"a /ndang'/ndang Nomor 20 tahun 2001 tentang %istem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 12 tahun 2005 tentang
%tandar Nasional Pendidikan mem#a$a im!likasi terhada! sistem dan
!en"elenggaraan !endidikan termasuk !engem#angan dan !elaksanaan
kurikulum* Ke#ijakan !emerintah terse#ut mengamanatkan ke!ada setia!
satuan !endidikan dasar dan menengah untuk mengem#angkan Kurikulum
Tingkat %atuan Pendidikan (KT%P) "ang menga.u !ada %tandar Nasional
Pendidikan*
Pada ken"ataann"a dalam melaksanakan KT%P termasuk sistem !enilaiann"a(
#an"ak !endidik "ang masih mengalami kesulitan untuk men"usun tes dan
mengem#angkan #utir soal "ang )alid dan relia#el* Oleh karena itu(
Direktorat Pem#inaan %M& mem#uat #er#agai !anduan !elaksanaan KT%P
"ang salah satu di antaran"a adalah !anduan !en"usunan #utir soal*

B. Tujuan
Tujuan !en"usunan !anduan ini adalah untuk meningkatkan kemam!uan
!ro3esional guru khususn"a dalam !enulisan #utir soal* %etelah mem!elajari
!anduan ini dihara!kan !ara guru da!at men"usun kisi'kisi dengan #enar dan
mengema#ngkan #utir soal "ang )alid dan relia#el*
C. Ruang Lingkup
-uang lingku! "ang di#ahas dalam !anduan ini meli!uti !enilaian #er#asis
kom!etensi( teknik( alat !enilaian dan !rosedur !engem#angan tes(
!en"usunan kisi'kisi( dan !en"usunan #utir soal*
1
II. PENILAIAN BERBASIS K!PETENSI
A. Pengertian
Penilaian #er#asis kom!etensi meru!akan teknik e)aluasi "ang harus
dilakukan guru dalam !em#elajaran di sekolah* Teknik dan !elaksanaann"a
diatur di dalam4
/ndang'/ndang -e!u#lik 5ndonesia No* 20 Tahun 2001 tentang %istem
Pendidikan Nasional
Peraturan Pemerintah No* 12 Tahun 2005 tentang %tandar Nasional
Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No* 22 Tahun 200, tentang
%tandar 5si
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No* 21 tahun 200, tentang
%tandar Kom!etensi +ulusan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No* 20 tahun 2006 tentang
%tandar Penilaian Pendidikan
%tandar Kom!etensi dan Kom!etensi Dasar di dalam %tandar 5si menjadi 3okus
!erhatian utama dalam !enilaian*
B. Bentuk "an Proses Penilaian
/ntuk mengetahui tingkat !en.a!aian kom!etensi( guru da!at melakukan
!enilaian melalui tes dan non tes* Tes meli!uti tes lisan( tertulis (#entuk
uraian( !ilihan ganda( ja$a#an singkat( isian( menjodohkan( #enar'salah)(
dan tes !er#uatan "ang meli!uti4 kinerja (!er3orman.e)( !enugasan (!rojek)
dan hasil kar"a (!roduk)* Penilaian non'tes .ontohn"a se!erti !enilaian sika!(
minat( moti)asi( !enilaian diri( !ort3olio( li3e skill* Tes !er#uatan dan
!enilaian non tes dilakukan melalui !engamatan (o#ser)asi)*
+angkah'langkah !engem#angan tes meli!uti (1) menentukan tujuan
!enilaian( (2) menentukan kom!etensi "ang diujikan (1) menentukan materi
!enting !endukung kom!etensi (urgensi( kontinuitas( rele)ansi(
keter!akaian)( (4) menentukan jenis tes "ang te!at (tertulis( lisan(
!er#uatan)( (5) men"usun kisi'kisi( #utir soal( dan !edoman !enskoran( (,)
melakukan telaah #utir soal* Penilaian non tes dilakukan melalui !engamatan
dengan langkah'langkah (1) menentukan tujuan !enilaian( (2) menentukan
kom!etensi "ang diujikan( (1) menentukan as!ek "ang diukur( (4) men"usun
ta#el !engamatan dan !edoman !enskorann"a( (5) melakukan !enelaahan*
C. Kriteria Ba#an Ulangan$Ujian
7ahan ulangan8ujian "ang akan digunakan hendakn"a menenuhi dua kriteria
dasar #erikut ini*
2
1* adan"a kesesuaian materi "ang diujikan dan target kom!etensi "ang harus
di.a!ai melalui materi "ang diajarkan* 9al ini da!at mem#erikan
in3ormasi tentang sia!a atau !eserta didik mana "ang telah men.a!ai
tingkatan !engetahuan tertentu "ang dis"aratkan sesuai dengan target
kom!etensi dalam sila#us8kurikulum dan da!at mem#erikan in3ormasi
mengenai a!a dan se#era!a #an"ak materi "ang telah di!elajari !eserta
didik* 7erdasarkan ilmu !engukuran !endidikan( ujian "ang #ahann"a
tidak sesuai dengan target kom!etensi "ang harus di.a!ai #ukan saja
kurang mem#erikan in3ormasi tentang hasil #elajar seorang !eserta didik(
melainkan juga tidak menghasilkan um!an #alik #agi !en"em!urnaan
!roses #elajar'mengajar*
2* #ahan ulangan8ujian hendakn"a menghasilkan in3ormasi atau data "ang
da!at dijadikan landasan #agi !engem#angan standar sekolah( standar
$ila"ah( atau standar nasional melalui !enilaian hasil !roses #elajar'
mengajar*
D. Soal %ang Ber&utu
7ahan ujian atau soal "ang #ermutu da!at mem#antu !endidik
meningkatkan !em#elajaran dan mem#erikan in3ormasi dengan te!at
tentang !eserta didik mana "ang #elum atau sudah men.a!ai kom!etensi*
%alah satu .iri soal "ang #ermutu adalah #ah$a soal itu da!at mem#edakan
setia! kemam!uan !eserta didik* %emakin tinggi kemam!uan !eserta didik
dalam memahami materi !em#elajaran( semakin tinggi !ula !eluang
menja$a# #enar soal atau men.a!ai kom!etensi "ang diteta!kan* Makin
rendah kemam!uan !eserta didik dalam memahami materi !em#elajaran(
makin ke.il !ula !eluang menja$a# #enar soal untuk mengukur !en.a!aian
kom!etensi "ang diteta!kan*
%"arat soal "ang #ermutu adalah #ah$a soal harus sahih ()alid)( dan handal*
%ahih maksudn"a #ah$a setia! alat ukur han"a mengukur satu dimensi8as!ek
saja* Mistar han"a mengukur !anjang( tim#angan han"a mengukur #erat(
#ahan ujian atau soal PKn han"a mengukur materi !em#elajaran PKn #ukan
mengukur keteram!ilan8kemam!uan materi "ang lain* 9andal maksudn"a
#ah$a setia! alat ukur harus da!at mem#erikan hasil !engukuran "ang
te!at( .ermat( dan ajeg* /ntuk da!at menghasilkan soal "ang sahih dan
handal( !enulis soal harus merumuskan kisi'kisi dan menulis soal #erdasarkan
kaidah !enulisan soal "ang #aik (kaidah !enulisan soal #entuk
o#jekti38!ilihan ganda( uraian( atau !raktik)*
+inn dan :ronlund (12254 46) men"atakan #ah$a tes "ang #aik harus
memenuhi tiga karakteristik( "aitu4 )aliditas( relia#ilitas( dan usa#ilitas*
;aliditas artin"a kete!atan inter!retasi hasil !rosedur !engukuran(
relia#ilitas artin"a konsistensi hasil !engukuran( dan usa#ilitas artin"a !raktis
!rosedurn"a* Di sam!ing itu( <ohen dkk* (12224 2=) juga men"atakan #ah$a
tes "ang #aik adalah tes "ang )alid artin"a mengukur a!a "ang hendak
1
diukur* Nitko (122, 4 1,) men"atakan #ah$a )aliditas #erhu#ungan dengan
inter!retasi atau makna dan !enggunaan hasil !engukuran !eserta didik*
Messi.k (12214 11) menjelaskan #ah$a )aliditas tes meru!akan suatu
integrasi !ertim#angan e)aluati3 derajat keterangan em!iris "ang
mendasarkan !emikiran teoritis "ang mendukung kete!atan dan kesim!ulan
#erdasarkan !ada skor tes* &da!un )aliditas dalam model -as.h adalah
sesuai atau 3it dengan model (9am#leton dan %$aminathan( 12=54 61)*
Messi.k (12214 1,) men"atakan #ah$a )aliditas se.ara tradisional terdiri
dari4 (1) )aliditas isi( "aitu kete!atan materi "ang diukur dalam tes> (2)
)aliditas .riterion'related( "aitu mem#andingkan tes dengan satu atau le#ih
)aria#el atau kriteria( (1) )alitidas !redikti3( "aitu kete!atan hasil
!engukuran dengan alat lain "ang dilakukan kemudian> (4) )aliditas serentak
(concurrent), "aitu kete!atan hasil !engukuran dengan dua alat ukur lainn"a
"ang dilakukan se.ara serentak> (5) )aliditas konstruk( "aitu kete!atan
konstruksi teoretis "ang mendasari disusunn"a tes* +inn dan :ronlund (1225 4
50) men"atakan hah$a )alilitas terdiri dari4 (1) konten* (2) test-criterion
relationship( (1) konstruk( dan (4) consequences( "aitu kete!atan
!enggunaan hasil !engukuran* %edangkan menurut Oosterho3 (120 4 21) "ang
menguti! #erdasarkan ?Standards for Educational and Psychological Testing,
12=5? "ang didukung oleh @#el dan Aris#ie (1221 4 102'102)( serta Po!ham
(1225 4 41) #ah$a ti!e )aliditas adalah )aliditas4 (1) content, (2) criterion,
dan (3) construction.
Di sam!ing )aliditas( in3ormasi tentang relia#ilitas tes sangat di!erlukan*
Nitko (1222 4 ,2) dan Po!ham (1225 4 21) men"atakan #ah$a relia#ilitas
#erhu#ungan dengan konsistensi hasil !engukuran* Pern"ataan ini didukung
oleh <ohen dkk( "aitu #ah$a relia#ilitas meru!akan !ersamaan
de!enda#ilitas atau konsistensi (<ohen dkk 4 122 4 112) karena tes "ang
memiliki konsistensi8relia#ilitas tinggi( maka tesn"a adalah akurat(
reproducible> dan gereraliable terhada! kesem!atan testing dan instrumen
tes "ang sama* (@#el dan Aris#ie (1221 4 6,)* Aaktor "ang mem!engaruhi
relia#ilitas "ang #erhu#ungan dengan tes adalah4 (1) #an"ak #utir( (2)
homogenitas materi tes( (1) homogenitas karakteristik #utir( dan (4)
)aria#ilitas skor* -elia#ilitas "ang #erhu#ungan dengan !eserta didik
di!engaruhi oleh 3aktor4 (1) heterogenitas kelom!ok( (2) !engalaman !eserta
didik mengikuti tes( dan (1) moti)asi !eserta didik* %edangkan 3aktor "ang
mem!engaruhi relia#ilitas "ang #erhu#ungan dengan administrasi adalah
#atas $aktu dan kesem!atan men"ontek (@#el dan Aris#ie( 12214 =='21)*
+inn dan :ronlund men"atakan #ah$a metode estimasi da!at dilakukan
dengan mem!ergunakan4 (1) metode test-retest( "aitu di#erikan tes "ang
sama dua kali !ada kelom!ok "ang sama dengan inter)al $aktu> tujuann"a
adalah !engukuran sta#ilitas> (2) metode equi!alent for"( "aitu di#erikan
dua tes !aralel !ada kelom!ok "ang sama dan $aktu "ang sama> tujuann"a
adalah !engukuran menjadi ekui)alen> (1) metode test-retest dengan
equi!alen for"( "aitu di#erikan dua tes !aralel !ada kelom!ok "ang sama
dengan inter)al $aktu> tujuann"a adalah !engukuran sta#ilitas dan
ekui)alensi> (4) metode split-half( "aitu di#erikan tes sekali( kemudian skor
4
!ada #utir "ang ganjil dan gena! dkorelasikan dengan menggunakan rumus
Spear"an-#ro$n> tujuann"a adalah !engukuran konsistensi internal> (5)
metode %uder-&ichardson dan 'oefisien (lfa( "aitu di#erikan tes sekali
kemudian skor total tes dihitung dengan rumus Kuder'-i.hardson( tujuann"a
adalah !engukuran konsistensi internal> (,) metode inter-rater( "aitu
di#erikan satu set ja$a#an !eserta didik untuk diskor8judgement oleh 2 atau
le#ih rater> tujuann"a adalah !engukuran konsistensi rating* Menurut
Po!ham (12254 22)( relia#ilitas terdiri dari 1 jenis "aitu4 (1) sta#ilitas( "aitu
konsistensi hasil di antara kesem!atan testing "ang #er#eda( (2) 3ormat
#ergantian (alternate for")( "aitu konsistensi hasil di antara dua atau le#ih
tes "ang #er#eda( (1) internal konsistensi( "aitu konsistensi melalui suatu
!engukuran 3ungsi #utir instrumen*
-elia#ilitas skor tes dalam teori res!on #utir adalah !enggunaan 3ungsi
in3ormasi tes* Menurut 9am#leton dan %$aminathan (12=54 21,)( !engukuran
3ungsi in3ormasi tes le#ih akurat #ila di#andingkan dengan !enggunaan
relia#ilitas karena4 (1) #entukn"a tergantung han"a !ada #utir'#utir dalam
tes( (2) mem!un"ai estimasi kesalahan !engukuran !ada setia! le)el a#ilitas*
Pern"ataan ini didukung oleh :usta3son (12=1 4 41)( "aitu #ah$a konse!
relia#ilitas dalam model -as.h memerankan #agian su#ordinate se#a# model
!engukuran ini diorientasikan !ada estimasi kemam!uan indi)idu*
/ntuk meningkatkan )aliditas dan relia#ilitas tes !erlu dilakukan analisis
#utir soal* Kegunaan analisis #utir soal di antaran"a adalah4 (1) da!at
mem#antu !ara !engguna tes dalam e)aluasi atas tes "ang diter#itkan( (2)
sangat rele)an #agi !en"usunan tes in3ormal dan lokal se!erti kuis( ulangan
"ang disia!kan guru untuk !eserta didik di kelas( (1) mendukung !enulisan
#utir soal "ang e3ekti3( (4) se.ara materi da!at mem!er#aiki tes di kelas( (5)
meningkatkan )aliditas soal dan relia#ilitas (&nastasi dan /r#ina( 12264 162)*
5
III. TEKNIK PENILAIAN DAN PRSEDUR PEN'E!BAN'AN TES
A. Teknik Penilaian
&da #e#era!a teknik dan alat !enilaian "ang da!at digunakan !endidik
se#agai sarana untuk mem!eroleh in3ormasi tentang keadaan #elajar !eserta
didik* Penggunaan #er#agai teknik dan alat itu harus disesuaikan dengan
tujuan !enilaian( $aktu "ang tersedia( si3at tugas "ang dilakukan !eserta
didik( dan #an"akn"a8jumlah materi !em#elajaran "ang sudah disam!aikan*
Teknik !enilaian adalah metode atau .ara !enilaian "ang da!at digunakan
guru untuk rnenda!atkan in3ormasi* Teknik !enilaian "ang memungkinkan
dan da!at dengan mudah digunakan oleh guru( misaln"a4 (1) tes (tertulis(
lisan( !er#uatan)( (2) o#ser)asi atau !engamatan( (1) $a$an.ara*
1* Teknik !enilaian melalui tes
a* Tes tertulis
Tes tertulis adalah tes "ang soal'soaln"a harus dija$a# !eserta didik
dengan mem#erikan ja$a#an tertulis* enis tes tertulis se.ara umum
da!at dikelom!okkan menjadi dua "aitu4
1) tes o#jekti3( misaln"a #entuk !ilihan !anda( ja$a#an singkat atau
isian( #enar salah( dan #entuk menjodohkan>
2) tes uraian( "ang ter#agi atas tes uraian o#jekti3 (!enskorann"a
da!at dilakukan se.ara o#jekti3) dan tes uraian non'o#jekti3
(!enskorann"a sulit dilakukan se.ara o#jekti3)*
#* Tes lisan
Tes lisan "akni tes "ang !elaksanaann"a dilakukan dengan
mengadakan tan"a ja$a# se.ara langsung antara !endidik dan
!eserta didik* Tes ini memiliki kele#ihan dan kelemahan*
Kele#ihann"a adalah4 (1) da!at menilai kemam!uan dan tingkat
!engetahuan "ang dimiliki !eserta didik( sika!( serta ke!ri#adiann"a
karena dilakukan se.ara #erhada!an langsung> (2) #agi !eserta didik
"ang kemam!uan #er!ikirn"a relati3 lam#at sehingga sering
mengalami kesukaran dalam memahami !ern"ataan soal( tes #entuk
ini da!at menolong se#a# !eserta didik da!at menan"akan langsung
kejelasan !ertan"aan "ang dimaksud> (1) hasil tes da!at langsung
diketahui !eserta didik* Kelemahann"a adalah (1) su#jekti)itas
!endidik sering men.emari hasil tes( (2) $aktu !elaksanaan "ang
di!erlukan relati3 .uku! lama*
.* Tes !er#uatan
Tes !er#uatan "akni tes "ang !enugasann"a disam!aikan dalam
#entuk lisan atau tertulis dan !elaksanaan tugasn"a din"atakan
dengan !er#uatan atau unjuk kerja* Penilaian tes !er#uatan
dilakukan sejak !eserta didik melakukan !ersia!an( melaksanakan
tugas( sam!ai dengan hasil "ang di.a!ain"a* /ntuk menilai tes
,
!er#uatan !ada umumn"a di!erlukan se#uah 3ormat !engamatan(
"ang #entukn"a di#uat sedemikian ru!a agar !endidik da!at
menuliskan angka'angka "ang di!erolehn"a !ada tem!at "ang sudah
disediakan* 7entuk 3ormatn"a da!at disesuaikan menurut ke!erluan*
/ntuk tes !er#uatan "ang si3atn"a indi)idual( se#aikn"a menggunakan
3ormat !engamatan indi)idual* /ntuk tes !er#uatan "ang
dilaksanakan se.ara kelom!ok digunakan 3ormat tertentu "ang sudah
disesuaikan untuk ke!erluan !engamatan kelom!ok*
2* Teknik !enilaian melalui o#ser)asi atau !engamatan
O#ser)asi adalah suatu kegiatan "ang dilakukan !endidik untuk
menda!atkan in3ormasi tentang !eserta didik dengan .ara mengamati
tingkah laku dan kemam!uann"a selama kegiatan o#ser)asi #erlangsung*
O#ser)asi da!at ditujukan ke!ada !eserta didik se.ara !erorangan atau
kelom!ok* Dalam kegiatan o#ser)asi !erlu disia!kan 3ormat !engamatan*
Aormat !engamatan da!at #erisi4 (1) !erilaku'!erilaku atau kemam!uan
"ang akan dinilai( (2) #atas $aktu !engamatan*
1* Teknik !enilaian melalui $a$an.ara
Teknik $a$an.ara !ada satu segi mem!un"ai kesamaan arti dengan tes
lisan "ang telah diuraikan di atas* Teknik $a$an.ara ini di!erlukan
!endidik untuk tujuan mengungka!kan atau menan"akan le#ih lanjut
hal'hal "ang kurang jelas in3ormasin"a* Teknik $a$an.ara ini da!at !ula
digunakan se#agai alat untuk menelusuri kesukaran "ang dialami !eserta
didik tan!a ada maksud untuk menilai*
%etia! teknik !enilaian harus di#uatkan instrumen !enilaian "ang sesuai*
Ta#el #erikut men"ajikan teknik !enilaian dan #entuk instrumen.
Ta#el 1* Teknik Penilaian dan 7entuk 5nstrumen
Teknik Penilaian Bentuk Instru&en
1B Tes tertulis 1B Tes !ilihan4 !ilihan ganda( #enar'salah(
menjodohkan dll*
2B Tes isian4 isian singkat dan uraian
1B Tes lisan 1B Da3tar !ertan"aan
1B Tes !raktik (tes kinerja) 1B Tes identi3ikasi
2B Tes simulasi
1B Tes uji !etik kinerja
1B Penugasan indi)idual atau
kelom!ok
1B Pekerjaan rumah
2B Projek
1B Penilaian !orto3olio 1B +em#ar !enilaian !orto3olio
1B urnal 1B 7uku .a.atan jurnal
1B Penilaian diri 1B Kuesioner8lem#ar !enilaian diri
6
1B Penilaian antarteman 1B +em#ar !enilaian antarteman
B. Prose"ur Penge&(angan Tes
%e#elum menentukan teknik dan alat !enilaian( !enulis soal !erlu
meneta!kan terle#ih dahulu tujuan !enilaian dan kom!etensi dasar "ang
hendak diukur* &da!un !roses !enentuann"a se.ara lengka! da!at dilihat
!ada #agan #erikut ini*
=
+angkah'langkah !enting "ang da!at dilakukan se#agai #erikut*
1* Menentukan tujuan !enilaian* Tujuan !enilaian sangat !enting karena
setia! tujuan memiliki !enekanan "ang #er#eda'#eda* Misaln"a untuk
tujuan tes !restasi #elajar( diagnostik( atau seleksi* <ontoh untuk tujuan
M@N@NT/K&N T//&N P@N5+&5&N
M@MP@-9&T5K&N %T&ND&- KOMP@T@N%5NC&
M@N@NT/K&N KD'NC& (KD1 D KD2 D KD1 D++)
T@% NON T@%
M@N@NT/K&N M&T@-5 P@NT5N:8
P@ND/K/N: KD 4 /K-K
' P@N:&M&T&N8
O7%@-;&%5 (%5K&P(
PO-TAO+5O( +5A@
%K5++%)
' T@% %5K&P
' D++
T@P&T D5/5K&N %@<&-&
T@-T/+5%8+5%&NE
7@NT/K
/-&5&N
7@NT/K
O7@KT5A
(P:( 5%5&N(
D++)
T5D&K T@P&T
T@P&T
T@% P@-7/&T&N
' K5N@-& (P@-AO-M&N<@)
' P@N/:&%&N (P-O@<T)
' 9&%5+ K&-C& (P-OD/<T)
' D++
5K/T5 K&5D&9 P@N/+5%&N %O&+ D&N %/%/N+&9 P@DOM&N P@N%KO-&NNC&
Keterangan4 KD F Kom!etensi Dasar
KD1 D KD2 F :a#ungan antar kom!etensi dasar
/K-K F /rgensi( Kontinuitas( -ele)ansi( Keter!akaian
2
!restasi #elajar( lingku! materi8kom!etensi "ang ditan"akan8diukur
disesuaikan se!erti untuk kuis8menan"akan materi "ang lalu( !ertan"aan
lisan di kelas( ulangan harian( tugas indi)idu8kelom!ok( ulangan semester(
ulangan kenaikan kelas( la!oran kerja !raktik8la!oran !raktikum( ujian
!raktik*
2* Mem!erhatikan standar kom!etensi (%K) dan kom!etensi dasar (KD)*
%tandar kom!etensi meru!akan a.uan8target utama "ang harus di!enuhi
atau "ang harus diukur melalui setia! kom!etensi dasar "ang ada atau
melalui ga#ungan kom!etensi dasar*
1* Menentukan jenis alat ukurn"a( "aitu tes atau non'tes atau
mem!ergunakan keduan"a* /ntuk !enggunaan tes di!erlukan !enentuan
materi !enting se#agai !endukung kom!etensi dasar* %"aratn"a adalah
materi "ang diujikan harus mem!ertim#angkan urgensi ($aji# dikuasai
!eserta didik)( kontinuitas (meru!akan materi lanjutan)( rele)ansi
(#erman3aat terhada! mata !elajaran lain)( dan keter!akaian dalam
kehidu!an sehari'hari tinggi (/K-K)* +angkah selanjutn"a adalah
menentukan jenis tes dengan menan"akan a!akah materi terse#ut te!at
diujikan se.ara tertulis8lisan* 7ila ja$a#ann"a te!at( maka materi "ang
#ersangkutan te!at diujikan dengan #entuk soal a!a( !ilihan ganda atau
uraian* 7ila ja$a#ann"a tidak te!at( maka jenis tes "ang te!at adalah tes
!er#uatan4 kinerja (perfor"ance), !enugasan (pro)ect), hasil kar"a
(product), atau lainn"a*
4* Men"usun kisi'kisi tes dan menulis #utir soal #eserta !edoman
!enskorann"a* Dalam menulis soal( !enulis soal harus mem!erhatikan
kaidah !enulisan soal*
C. Penentuan !ateri Penting
+angkah a$al "ang harus dilakukan dalam men"ia!kan #ahan ulangan8ujian
adalah menentukan kom!etensi dan materi "ang akan diujikan* %etelah
menentukan kom!etensi "ang akan diukur( maka langkah #erikutn"a adalah
menentukan materi "ang akan diujikan* Penentuan materi "ang akan diujikan
sangat !enting karena di dalam satu tes tidak mungkin semua materi "ang
telah diajarkan da!at diujikan dalam $aktu "ang ter#atas( misaln"a satu
atau dua jam* Oleh karena itu( setia! guru harus menentukan materi mana
"ang sangat !enting dan !enunjang( sehingga dalam $aktu "ang sangat
ter#atas( materi "ang diujikan han"a menan"akan materi'materi "ang sangat
!enting saja* Materi "ang telah ditentukan harus da!at diukur sesuai dengan
alat ukur "ang akan digunakan "aitu tes atau non'tes*
Penentuan materi !enting dilakukan dengan mem!erhatikan kriteria4
1* /rgensi( "aitu materi se.ara teoritis mutlak harus dikuasai oleh !eserta
didik(
2* Kontinuitas( "aitu materi lanjutan "ang meru!akan !endalaman dari satu
atau le#ih materi "ang sudah di!elajari se#elumn"a(
10
1* -ele)ansi( "aitu materi "ang di!erlukan untuk mem!elajari atau
memahami( mata !elajaran lain(
4* Keter!akaian( "aitu rnateri "ang memiliki nilai tera!an tinggi dalam
kehidu!an sehari'hari*
11
III. PEN)USUNAN KISI*KISI DAN BUTIR SAL
A. +enis Perilaku %ang Dapat Diukur
Dalam menentukan !erilaku "ang akan diukur( !enulis soal da!at mengam#il
atau mem!erhatikan jenis !erilaku "ang telah dikem#angkan oleh !ara ahli
!endidikan( di antaran"a se!erti 7enjamin %* 7loom( GuellmalH( -** MaHano
dkk( -o#ert M* :agne( Da)id Krath$ohl( Norman @* :ronlund dan -*I* de
Ma.la"( +inn dan :ronlund*
1* -anah kogniti3 "ang dikem#angkan 7enjamin %* 7loom adalah4 (1) 5ngatan
di antaran"a se!erti4 men"e#utkan( menentukan( menunjukkan(
mengingat kem#ali( mende3inisikan> (2) Pemahaman di antaran"a se!erti4
mem#edakan( mengu#ah( mem#eri .ontoh( mem!erkirakan(
mengam#il kesim!ulan> (1) Penera!an di antaran"a se!erti4
menggunakan( menera!kan> (4) &nalisis di antaran"a se!erti4
mem#andingkan( mengklasi3ikasikan( mengkategorikan( menganalisis> (5)
%intesis antaran"a se!erti4 menghu#ungkan( mengem#angkan(
mengorganisasikan( men"usun> (,) @)aluasi di antaran"a se!erti4
mena3sirkan( menilai( memutuskan*
2* enis !erilaku "ang dikem#angkan GuellmalH adalah4 (1) ingatan( (2)
analisis( (1) !er#andingan( (4) !en"im!ulan( (5) e)aluasi*
1* enis !erilaku "ang dikem#angkan -* * MaHano dkk* adalah4 (1)
keteram!ilan memusat (3o.using skills)( se!erti4 mende3inisikan(
merumuskan tujuan( (2) keteram!ilan mengum!ulkan in3ormasi( se!erti4
mengamati( merumuskan !ertan"aan( (1) keteram!ilan mengingat(
se!erti4 merekam( mengingat( (4) keteram!ilan mengorganisasi( se!erti4
mem#andingkan( mengelom!okkan( menata8mengurutkan( men"ajikan>
(5) keteram!ilan menganalisis( se!erti mengenali4 si3at dari kom!onen(
hu#ungan dan !ola( ide !okok( kesalahan> (,) keteram!ilan menghasilkan
keteram!ilan #aru( se!erti4 men"im!ulkan( mem!rediksi( mengu!as atau
mengurai> (6) keteram!ilan memadu (integreting skills)( se!erti4
meringkas( men"usun kem#ali> (=) keteram!ilan menilai( se!erti4
meneta!kan kriteria( mem#enarkan !em#uktian*
4* enis !erilaku "ang dikem#angkan -o#ert M* :agne adalah4 (1)
kemam!uan intelektual4 diskriminasi( identi3ikasi8konse! "ang n"ata(
klasi3ikasi( demonstrasi( generalisasi8menghasilkan sesuatu> (2) strategi
kogniti34 menghasilkan suatu !eme.ahan> (1) in3ormasi )er#al4
men"atakan sesuatu se.ara oral> (4) keteram!ilan motorist
melaksanakan8menjalankan sesuatu> (5) sika!4 kemam!uan untuk
memilih sesuatu* Domain a3ekti3 "ang dikem#angkan Da)id Krath$ohl
adalah4 (1) menerima( (2) menja$a#( (1) menilai*
,* Domain !sikomotor "ang dikem#angkan Norman @* :ronlund dan -*I* de
Ma.la" adalah4 (1) !erse!si( (2) kesia!an( (1) res!on ter!im!in( (4)
mekanisme> (5) res!on "ang kom!leks( (,) organisasi( (6) karakterisasi
12
dari nilai*
6* Keteram!ilan #er!ikir "ang dikem#angkan +inn dan :ronlund adalah
se!erti #erikut*
a* Mem#andingkan
' &!a !ersamaan dan !er#edaan antara *** dan***
' 7andingkan dua .ara #erikut tentang ****
#* 9u#ungan se#a#'aki#at
' &!a !en"e#a# utama ***
' &!a aki#at J
.* Mem#eri alasan (justi3"ing)
' Manakah !ilihan #erikut "ang kamu !ilih( menga!aE
' elaskan menga!a kamu setuju8tidak setuju dengan !ern"ataan
tentang ****
d* Meringkas
' Tuliskan !ern"ataan !enting "ang termasuk ***
' -ingkaslah dengan te!at isi J
e* Men"im!ulkan
' %usunlah #e#era!a kesim!ulan "ang #erasal dari data ****
' Tulislah se#uah !ern"ataan "ang da!at menjelaskan !eristi$a
#erikut ****
3* 7er!enda!at (in3erring)
' 7erdasarkan ***( a!a "ang akan terjadi #ila
' &!a reaksi & terhada! J
g* Mengelom!okkan
' Kelom!okkan hal #erikut #erdasarkan ****
' &!akah hal #erikut memiliki ***
h* Men.i!takan
' Tuliskan #e#era!a .ara sesuai dengan ide &nda tentang ****
' +engka!ilah .erita *** tentang a!a "ang akan terjadi #ila ****
i* Menera!kan
' %elesaikan hal #erikut dengan menggunakan kaidah ****
' Tuliskan *** dengan menggunakan !edoman****
j* &nalisis
' Manakah !enulisan "ang salah !ada !aragra3 ****
' Da3tar dan #eri alasan singkat tentang .iri utama ****
k* %intesis
' Tuliskan satu ren.ana untuk !em#uktian ***
' Tuliskan se#uah la!oran ***
l* @)aluasi
' &!akah kele#ihan dan kelemahan ****
' 7erdasarkan kriteria ***( tuliskanlah e)aluasi tentang***
B. Penentuan Perilaku %ang Akan Diukur
%etelah kegiatan !enentuan materi "ang akan ditan"akan selesai dikerjakan(
maka kegiatan #erikutn"a adalah menentukan se.ara te!at !erilaku "ang
akan diukur* Perilaku "ang akan diukur( !ada Kurikulum 7er#asis Kom!etensi
tergantung !ada tuntutan kom!etensi( #aik standar kom!etensi mau!un
11
kom!etensi dasarn"a* %etia! kom!etensi di dalam kurikulum memiliki tingkat
keluasan dan kedalaman kemam!uan "ang #er#eda* %emakin tinggi
kemam!uan8!erilaku "ang diukur sesuai dengan target kom!etensi( maka
semakin sulit soal dan semakin sulit !ula men"usunn"a* Dalam %tandar 5si(
!erilaku "ang akan diukur da!at dilihat !ada ?!erilaku "ang terda!at !ada
rumusan kom!etensi dasar atau !ada standar kom!etensi?* 7ila ingin
mengukur !erilaku "ang le#ih tinggi( guru da!at menda3tar terle#ih dahulu
semua !erilaku "ang da!at diukur( mulai dari !erilaku "ang sangat
sederhana8mudah sam!ai dengan !erilaku "ang !aling sulit8tinggi(
#erdasarkan rumusan kom!etensin"a (#aik standar kom!etensi mau!un
kom!etensi dasar)* Dari susunan !erilaku itu( di!ilih satu !erilaku "ang te!at
diujikan ke!ada !eserta didik( "aitu !erilaku "ang sesuai dengan kemam!uan
!eserta didik di kelas*
C. Penentuan "an Pen%e(aran Soal
%e#elum men"usun kisi'kisi dan #utir soal !erlu ditentukan jumlah soal setia!
kom!etensi dasar dan !en"e#aran soaln"a* /ntuk le#ih jelasn"a( !erhatikan
.ontoh !enilaian akhir semester #erikut ini*
<ontoh !en"e#aran #utir soal untuk !enilaian akhir semester ganjil
No Kom!etensi
Dasar
Materi
umlah soal tes
tulis
umlah
soal
Praktik P: /raian
1 1*1 ************ *********** , '' ''
2 1*2 ************ *********** 1 1 ''
1 1*1 ************ *********** 4 '' 1
4 2*1 ************ *********** 5 1 ''
5 2*2 ************ *********** = 1 ''
, 1*1 ************ *********** , '' 1
6 1*2 *********** *********** '' 2 ''
= 1*1 ********** *********** = '' ''
umlah soal 40 5 2
D. Pen%usunan Kisi*kisi
Kisi'kisi (test blue-print atau table of specification) meru!akan deskri!si
kom!etensi dan materi "ang akan diujikan* Tujuan !en"usunan kisi'kisi
adalah untuk menentukan ruang lingku! dan se#agai !etunjuk dalam menulis
soal* Kisi'kisi da!at #er#entuk 3ormat atau matriks se!erti .ontoh #erikut ini*
,R!AT KISI*KISI PENULISAN SAL
enis sekolah 4 JJJJJJJJJ umlah soal 4 JJJJJJJJJ
14
Mata !elajaran 4 JJJJJJJJJ 7entuk soal8tes 4 ******************
Kurikulum 4 JJJJJJJJJ Pen"usun 4 1* JJJJJJJ
&lokasi $aktu 4 JJJJJJJJJ 2* JJJJJJJ
No*
%tandar
Kom!etensi
Kom!etensi
Dasar
Kls8
smt
Materi
!okok
5ndikator
soal
Nomor
soal
Keterangan4
5si !ada kolom 2( 1* 4( dan 5 adalah harus sesuai dengan !ern"ataan "ang ada di dalam
sila#us8kurikulum* Penulis kisi'kisi tidak di!erkenankan mengarang sendiri( ke.uali !ada
kolom ,*
Kisi'kisi "ang #aik harus memenuhi !ers"aratan #erikut ini*
1* Kisi'kisi harus da!at me$akili isi sila#us8kurikulum atau materi "ang
telah diajarkan se.ara te!at dan !ro!orsional*
2* Kom!onen'kom!onenn"a diuraikan se.ara jelas dan mudah di!ahami*
1* Materi "ang hendak ditan"akan da!at di#uatkan soaln"a*
E. Peru&usan In"ikator Soal
5ndikator dalam kisi'kisi meru!akan !edoman dalam merumuskan soal "ang
dikehendaki* Kegiatan !erumusan indikator soal meru!akan #agian dari
kegiatan !en"usunan kisi'kisi* /ntuk merumuskan indikator dengan te!at(
guru harus mem!erhatikan materi "ang akan diujikan( indikator
!em#elajaran( kom!etensi dasar( dan standar kom!etensi* 5ndikator "ang
#aik dirumuskan se.ara singkat dan jelas* %"arat indikator "ang #aik4
1* menggunakan kata kerja o!erasional (!erilaku khusus) "ang te!at(
2* menggunakan satu kata kerja o!erasional untuk soal o#jekti3( dan satu
atau le#ih kata kerja o!erasional untuk soal uraian8tes !er#uatan(
1* da!at di#uatkan soal atau !enge.ohn"a (untuk soal !ilihan ganda)*
Penulisan indikator "ang lengka! men.aku! & F audience (!eserta didik) ( 7 F
beha!iour (!erilaku "ang harus ditam!ilkan)( < F condition (kondisi "ang
di#erikan)( dan D F degree (tingkatan "ang dihara!kan)* &da dua model
!enulisan indikator* Model !ertama adalah menem!atkan kondisin"a di a$al
kalimat* Model !ertama ini digunakan untuk soal "ang disertai dengan dasar
!ern"ataan (stimulus)( misaln"a #eru!a se#uah kalimat( !aragra3( gam#ar(
denah( gra3ik( kasus( atau lainn"a( sedangkan model "ang kedua adalah
menem!atkan !eserta didik dan !erilaku "ang harus ditam!ilkan di a$al
kalimat* Model "ang kedua ini digunakan untuk soal "ang tidak disertai
dengan dasar !ertan"aan (stimulus)*
(1) <ontoh model !ertama untuk soal men"imak !ada mata
15
!elajaran 7ahasa 5ndonesia*
5ndikator4 Di!erdengarkan se#uah !ern"ataan !endek dengan
to!ik ?#elajar mandiri?( !eserta didik da!at menentukan
dengan te!at !ern"ataan "ang sama artin"a*
%oal 4 (%oal di#a.akan atau di!erdengarkan han"a satu
kali( kemudian !eserta didik memilih dengan te!at satu
!ern"ataan "ang sama artin"a* %oaln"a adalah4 ?9ari
harus masuk kelas !ukul 6*00*( teta!i dia datang !ukul
=*00 !agi hari*?)
+em#ar tes han"a #erisi !ilihan se!erti #erikut4
a* 9ari masuk kelas te!at $aktu !agi ini*
#* 9ari masuk kelas terlam#at dua jam !agi ini
.* 9ari masuk Kelas terlam#at siang hari ini(
d* 9ari masuk Kelas terlam#at satu jam hari ini
Kun.i4 d
(2) <ontoh model kedua
5ndikator4 Peserta didik da!at menentukan dengan te!at
!enulisan tanda #a.a !ada nilai uang*
%oal 4 Penulisan nilai uang "ang #enar adalah ****
a* -! 125('
#* -P 125(00
.* -!125
d* -!125*
Kun.i4 #
,. Langka#*langka# Pen%usunan Butir Soal
&gar soal "ang disia!kan oleh setia! guru menghasilkan #ahan ulangan8ujian
"ang sahih dan handal( maka harus dilakukan langkah'langkah #erikut( "aitu4
(1) menentukan tujuan tes( (2) menentukan kom!etensi "ang akan diujikan(
(1) menentukan materi "ang diujikan( (4) meneta!kan !en"e#aran #utir soal
#erdasarkan kom!etensi( materi( dan #entuk !enilaiann"a (tes tertulis4
#entuk !ilihan ganda( uraian> dan tes !raktik)( (5) men"usun kisi'kisin"a( (,)
menulis #utir soal( (6) mem)alidasi #utir soal atau menelaah se.ara
kualitati3( (=) merakit soal menjadi !erangkat tes( (2) men"usun !edoman
!enskorann"a (10) uji .o#a #utir soal( (11) analisis #utir soal se.ara
kuantitati3 dari data em!irik hasil uji .o#a( dan (12) !er#aikan soal
#erdasarkan hasil analisis*
'. Pen%usunan Butir Soal Tes Tertulis

Penulisan #utir soal tes tertulis meru!akan suatu kegiatan "ang sangat
!enting dalam !en"ia!an #ahan ulangan8ujian* %etia! #utir soal "ang ditulis
harus #erdasarkan rumusan indikator soal "ang sudah disusun dalam kisi'kisi
dan #erdasarkan kaidah !enulisan soal #entuk o#"ekti3 dan kaidah !enulisan
soal uraian*
1,
Penggunaan #entuk soal "ang te!at dalam tes tertulis( sangat tergantung
!ada !erilaku8kom!etensi "ang akan diukur* &da kom!etensi "ang le#ih te!at
diukur8ditan"akan dengan menggunakan tes tertulis dengan #entuk soal
uraian( ada !ula kom!etensi "ang le#ih te!at diukur dengan menggunakan
tes tertulis dengan #entuk soal o#jekti3* 7entuk tes tertulis !ilihan ganda
mau!un uraian memiliki kele#ihan dan kelemahan satu sama lain*
Keunggulan soal #entuk !ilihan ganda di antaran"a adalah da!at mengukur
kemam!uan8!erilaku se.ara o#jekti3( sedangkan untuk soal uraian di
antaran"a adalah da!at mengukur kemam!uan mengorganisasikan gagasan
dan men"atakan ja$a#ann"a menurut kata'kata atau kalimat sendiri*
Kelemahan soal #entuk !ilihan ganda di antaran"a adalah sulit men"usun
!enge.ohn"a( sedangkan untuk soal uraian di antaran"a adalah sulit
men"usun !edoman !enskorann"a*
H. Penulisan Soal Bentuk Uraian
Menulis soal #entuk uraian di!erlukan kete!atan dan kelengka!an dalam
merumuskann"a* Kete!atan "ang dimaksud adalah #ah$a materi "ang
ditan"akan te!at diujikan dengan #entuk uraian( "aitu menuntut !eserta
didik untuk mengorganisasikan gagasan dengan .ara mengemukakan atau
mengeks!resikan gagasan se.ara tertulis dengan menggunakan kata'katan"a
sendiri* &da!un kelengka!an "ang dimaksud adalah kelengka!an !erilaku
"ang diukur "ang digunakan untuk meneta!kan as!ek "ang dinilai dalam
!edoman !enskorann"a* 9al "ang !aling sulit dalam !enulisan soal #entuk
uraian adalah men"usun !edoman !enskorann"a* Penulis soal harus da!at
merumuskan sete!at'te!atn"a !edoman !enskorann"a karena kelemahan
#entuk soal uraian terletak !ada tingkat su#"ekti)itas !enskorann"a*
7erdasarkan metode !enskorann"a( #entuk uraian diklasi3ikasikan menjadi 2(
"aitu uraian o#jekti3 dan uraian non'o#jekti3* 7entuk uraian o#jekti3 adalah
suatu soal atau !ertan"aan "ang menuntut sehim!unan ja$a#an dengan
!engertian8konse! tertentu( sehingga !enskorann"a da!at dilakukan se.ara
o#jekti3* &rtin"a !erilaku "ang diukur da!at diskor se.ara dikotomus (#enar '
salah atau 1 ' 0)* 7entuk uraian non'o#jekti3 adalah suatu soal "ang
menuntut sehim!unan ja$a#an dengan !engertian8konse! menurut
!enda!at masing'masing !eserta didik( sehingga !enskorann"a sukar untuk
dilakukan se.ara o#jekti3* /ntuk mengurangi tingkat kesu#jekti3an dalam
!em#erian skor ini( maka dalam menentukan !erilaku "ang diukur di#uatkan
skala* <ontoh misaln"a !erilaku "ang diukur adalah ?kesesuaian isi dengan
tuntutan !ertan"aan?( maka skala "ang disusun disesuaikan dengan tingkatan
kemam!uan !eserta didik "ang akan diuji*
/ntuk tingkat %M&( misaln"a da!at disusun skala se!erti #erikut*
Kesesuaiann isi dengan tuntutan !ertan"aan0 ' 1
3 2 1
%@%/&5 </K/P8%@D&N: T5D&K %@%/&5
16
%kor
' %esuai 1
' <uku!8sedang 2
' Tidak sesuai 1
' Kosong 0
&tau skala se!erti #erikut4
Kesesuaian isi dengan tuntutan !ertan"aan 0 ' 5 %kor
%kor
' %angat %esuai 5
' %esuai 4
' <uku!8sedang 1
' Tidak sesuai 2
' %angat tidak sesuai 1
' Kosong 0
&gar soal "ang disusun #ermutu #aik( maka !enulis soal harus
mem!erhatikan kaidah !enulisann"a* /ntuk memudahkan !engelolaan(
!er#aikan( dan !engem#angan soal( maka soal ditulis di dalam 3ormat kartu
soal %etia! satu soal dan !edoman !enskorann"a ditulis di dalam satu
3ormat* <ontoh 3ormat soal #entuk uraian dan 3ormat !enskorann"a adalah
se!erti #erikut ini*
5 4 1 2 1
%% % < T% %T%
1=
KARTU SAL
enis %ekolah 4 JJJJJJJJ************ Pen"usun 4 1* JJJJJJJJ
Mata Pelajaran 4 JJJJJJJJ*********** 2* JJJJJJJJ
7ahan Kls8%mt 4 JJJJJJJJ************ 1* JJJJJJJJ
7entuk %oal 4 JJJJJJJJ************ Tahun &jaran 4 JJJJJJJJJ*
&s!ek "ang diukur 4 JJJJJJJJ************
KOMP@T@N%5 D&%&- 7/K/ %/M7@-4
-/M/%&N 7/T5- %O&+
M&T@-5
NO %O&+4
5ND5K&TO- %O&+
K@T@-&N:&N %O&+
NO D5:/N&K&N /NT/K T&N::&+
/M+&9
%5%I&
TK DP P-OPO-%5 P@M5+59 &%P@K K@T*
& 7 < D @ OMT
AO-M&T P@DOM&N P@N%KO-&N
NO
%O&+
K/N<58K-5T@-5& &I&7&N %KO-
7entuk soaln"a terdiri dari4 (1) dasar !ertan"aan8stimulus #ila
ada8di!erlukan( (2) !ertan"aan( dan (1) !edoman !enskoran*
Kaidah !enulisan soal uraian se!erti #erikut*
1* Materi
a* %oal harus sesuai dengan indikator*
#* %etia! !ertan"aan harus di#erikan #atasan ja$a#an "ang dihara!kan*
.* Materi "ang ditan"akan harus sesuai dengan tujuan !eugukuran*
d* Materi "ang ditan"akan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah
atau tingkat kelas*
12
2* Konstruksi
a* Menggunakan kata tan"a8!erintah "ang menuntut ja$a#an terurai*
#* &da !etunjuk "ang jelas tentang .ara mengerjakan soal*
.* %etia! soal harus ada !edoman !enskorann"a*
d* Ta#el( gam#ar( gra3ik( !eta( atau "ang sejenisn"a disajikan dengan
jelas( ter#a.a( dan #er3ungsi*
1* 7ahasa
a* -umusan kalimat soal harus komunikati3*
#* Menggunakan #ahasa 5ndonesia "ang #aik dan #enar (#aku)*
.* Tidak menim#ulkan !ena3siran ganda*
d* Tidak menggunakan #ahasa "ang #erlaku setem!at8ta#u*
e* Tidak mengandung kata8ungka!an "ang men"inggung !erasaan
!eserta didik*
H. Penulisan Soal Bentuk Pili#an 'an"a
Menulis soal #entuk !ilihan ganda sangat di!erlukan keteram!ilan dan
ketelitian* 9al "ang !aling sulit dilakukan dalam menulis soal #entuk !ilihan
ganda adalah menuliskan !enge.ohn"a* Penge.oh "ang #aik adalah !enge.oh
"ang tingkat kerumitan atau tingkat kesederhanaan( serta !anjang'
!endekn"a relati3 sama dengan kun.i ja$a#an* Oleh karena itu( untuk
memudahkan dalam !enulisan soal #entuk !ilihan ganda( maka dalam
!enulisann"a !erlu mengikuti langkah'langkah #erikut( langkah !ertama
adalah menuliskan !okok soaln"a( langkah kedua menuliskan kun.i
ja$a#ann"a( langkah ketiga menuliskan !enge.ohn"a*
/ntuk memudahkan !engelolaan( !er#aikan( dan !erkem#angan soal( maka
soal ditulis di dalam 3ormat kartu soal* %etia! satu soal ditulis di dalam satu
3ormat* &da!un 3ormatn"a se!erti #erikut ini*
20
KARTU SAL
enis %ekolah 4 JJJJJJJJJJJJ* Pen"usun 4 1*
Mata Pelajaran 4 JJJJJJJJJJJJ* 2*
7ahan Kls8%mt 4 JJJJJJJJJJJJ* 1*
7entuk %oal 4 JJJJJJJJJJJJ*
Tahun &jaran 4 JJJJJJJJJJJJ*
&s!ek "ang diukur 4 JJJJJJJJJJJJ*
KOMP@T@N%5
D&%&-
7/K/ %/M7@-
-/M/%&N 7/T5- %O&+
M&T@-5
NO %O&+4
K/N<5 4
5ND5K&TO- %O&+
K@T@-&N:&N %O&+
NO D5:/N&K&N
/NT/K
T&N::&+ /M+&9
%5%I&
TK DP P-OPO-%5 P@M5+59 K@T*
& 7 < D @ OMT
%oal #entuk !ilihan ganda meru!akan soal "ang telah disediakan !ilihan
ja$a#ann"a* Peserta didik "ang mengerjakan soal han"a memilih satu
ja$a#an "ang #enar dari !ilihan ja$a#an "ang disediakan* %oaln"a
men.aku!4 (1) dasar !ertan"aan8stimulus (#ila ada)( (2) !okok soal (stem)(
(1) !ilihan ja$a#an "ang terdiri atas4 kun.i ja$a#an dan !enge.oh*
Perhatikan .ontoh #erikutK
21
Kaidah !enulisan soal !ilihan ganda adalah se!erti #erikut ini*
1* Materi
a* %oal harus sesuai dengan indikator* &rtin"a soal harus menan"akan
!erilaku dan materi "ang hendak diukur sesuai dengan rumusan
indikator dalam kisi'kisi*
#* Penge.oh harus #ertungsi
.* %etia! soal harus mem!un"ai satu ja$a#an "ang #enar* &rtin"a( satu
soal han"a mem!un"ai satu kun.i ja$a#an*
2* Konstruksi
a* Pokok soal harus dirumuskan se.ara jelas dan tegas* &rtin"a(
kemam!uan8 materi "ang hendak diukur8ditan"akan harus jelas(
tidak menim#ulkan !engertian atau !ena3siran "ang #er#eda dari
"ang dimaksudkan !enulis* %etia! #utir soal han"a mengandung satu
!ersoalan8gagasan
#* -umusan !okok soal dan !ilihan ja$a#an harus meru!akan
!ern"ataan "ang di!erlukan saja* &rtin"a a!a#ila terda!at rumusan
atau !ern"ataan "ang se#etuln"a tidak di!erlukan( maka rumusan
atau !ern"ataan itu dihilangkan saja*
.* Pokok soal jangan mem#eri !etunjuk ke arah ja$a#an "ang #enar*
&rtin"a( !ada !okok soal jangan sam!ai terda!at kata( kelom!ok
kata( atau ungka!an "ang da!at mem#erikan !etunjuk ke arah
ja$a#an "ang #enar*
d* Pokok soal jangan mengandung !ern"ataan "ang #ersi3at negati3
ganda* &rtin"a( !ada !okok soal jangan sam!ai terda!at dua kata
atau le#ih "ang mengandung arti negati3* 9al ini untuk men.egah
terjadin"a kesalahan !ena3siran !eserta didik terhada! arti
!ern"ataan "ang dimaksud* /ntuk keteram!ilan #ahasa( !enggunaan
negati3 ganda di!er#olehkan #ila as!ek "ang akan diukur justru
Dijual se#idang tanah di 7ekasi* +uas 4 ha*
7aik untuk industri* 9u#ungi tel!* 666666
5klan ini termasuk jenis iklan JJ
Dasar !ertan"aan
stimulus
Pokok soal (te")
Pilihan ja$a#an
(*ption)
(*) tanda
akhir kalimat
(***) tanda
elli!sis
(!ern"ataan
"ang sengaja
dihilangkan)
a* !ermintaan
#* !ro!aganda
.* !engumuman
d* !ena$aran L
Penge.oh
(distractor)
Kun.i ja$a#an
Perhatikan iklan #erikut
22
!engertian tentang negati3 ganda itu sendiri*
e* Pilihan ja$a#an harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi*
&rtin"a( semua !ilihan ja$a#an harus #erasal dari materi "ang sama
se!erti "ang ditan"akan oleh !okok soal( !enulisann"a harus setara(
dan semua !ilihan ja$a#an harus #er3ungsi*
3* Panjang rumusan !ilihan ja$a#an harus relati3 sama* Kaidah ini
di!erlukan karena adan"a ke.enderungan !eserta didik memilih
ja$a#an "ang !aling !anjang karena seringkali ja$a#an "ang le#ih
!anjang itu le#ih lengka! dan meru!akan kun.i ja$a#an*
g* Pilihan ja$a#an jangan mengandung !ern"ataan M%emua !ilihan
ja$a#an di atas salah? atau ?%emua !ilihan ja$a#an di atas #enar?*
&rtin"a dengan adan"a !ilihan ja$a#an se!erti ini( maka se.ara
materi !ilihan ja$a#an #erkurang satu karena !ern"ataan itu #ukan
meru!akan materi "ang ditan"akan dan !ern"ataan itu menjadi tidak
homogen*
h* Pilihan ja$a#an "ang #er#entuk angka atau $aktu harus disusun
#erdasarkan urutan #esar ke.iln"a nilai angka atau kronologis* &rtin"a
!ilihan ja$a#an "ang #er#entuk angka harus disusun dari nilai angka
!aling ke.il #erurutan sam!ai nilai angka "ang !aling #esar( dan
se#alikn"a* Demikian juga !ilihan ja$a#an "ang menunjukkan $aktu
harus disusun se.ara kronologis* Pen"usunan se.ara unit dimaksudkan
untuk memudahkan !eserta didik melihat !ilihan ja$a#an*
i* :am#ar( gra3ik( ta#el( diagram( $a.ana( dan sejenisn"a "ang
terda!at !ada soal harus jelas dan #er3ungsi* &rtin"a( a!a saja "ang
men"ertai suatu soal "ang ditan"akan harus jelas( ter#a.a( da!at
dimengerti oleh !eserta didik* &!a#ila soal #isa dija$a# tan!a
melihat gam#ar( gra3ik( ta#el atau sejenisn"a "ang terda!at !ada
soal( #erarti gam#ar( gra3ik( atau ta#el itu tidak #er3ungsi*
j* -umusan !okok soal tidak menggunakan ungka!an atau kata "ang
#ermakna tidak !asti se!erti4 se#aikn"a( umumn"a( kadang'kadang*
k* 7utir soal jangan #ergantung !ada ja$a#an soal se#elumn"a*
Ketergantungan !ada soal se#elumn"a men"e#a#kan !eserta didik
"ang tidak da!at menja$a# #enar soal !ertama tidak akan da!at
menja$a# #enar soal #erikutn"a*
1* 7ahasa8#uda"a
a* %etia! soal harus menggunakan #ahasa "ang sesuai dengan kaidah
#ahasa 5ndonesia* Kaidah #ahasa 5ndonesia dalam !enulisan soal di
antaran"a meli!uti4 a) !emakaian kalimat4 (1) unsur su#"ek( (2) unsur
!redikat( (1) anak kalimat> #) !emakaian kata4 (1) !ilihan kata( (2)
!enulisan kata( dan .) !emakaian ejaan4 (1) !enulisan huru3( (2)
!enggunaan tanda #a.a*
#* 7ahasa "ang digunakan harus komunikati3( sehingga !ern"ataann"a
mudah dimengerti $arga #elajar8!eserta didik*
.* Pilihan ja$a#an jangan "ang mengulang kata83rase "ang #ukan
meru!akan satu kesatuan !engertian* +etakkan kata83rase !ada
!okok soal*
21
I-. PENULISAN BUTIR SAL UNTUK TES PERBUATAN
A. Pengertian
Tes !er#uatan atau tes !raktik meru!akan suatu tes "ang !enilaiann"a
didasarkan !ada !er#uatan8!raktik !eserta didik* %e#elum menulis #utir soal
untuk tes !er#uatan( guru da!at menge.ek dengan !ertan"aan #erikut*
Te!atkah kom!etensi ("ang akan diujikan) diukur dengan tes tertulisE ika
ja$a#ann"a te!at( kom!etensi "ang #ersangkutan tidak te!at diujikan
dengan tes !er#uatan8!raktik*
Dalam menilai !er#uatan8kegiatan8!raktik !eserta didik da!at digunakan
#e#era!a jenis !enilaian !er#uatan di antaran"a adalah !enilaian kinerja
(perfor"ance), !enugasan (pro)ect), dan hasil kar"a (product).
B. Kai"a# Penulisan Butir Soal Tes Per(uatan
Dalam menulis #utir soal untuk tes !er#uatan( !enulis soal harus mengetahui
konse! dasar !enilaian !er#uatan8!raktik* Maksudn"a !ern"ataan dalam soal
harus disusun dengan !ern"ataan "ang #etul'#etul menilai
!er#uatan8!raktik( #ukan menilai "ang lainn"a*
Penilaian kinerja meru!akan !enilaian "ang meminta !eserta didik untuk
mendemonstrasikan dan menga!likasikan !engetahuan ke dalam konteks
"ang sesuai dengan kriteria "ang diteta!kan* Dalam menulis #utir soal(
!erhatikan terle#ih dahulu kom!etensi dari materi "ang akan ditan"akan*
Penilaian !enugasan meru!akan !enilaian tugas (meli!uti4 !engum!ulan(
!engorganisasian( !enge)aluasian( dan !en"ajian data) "ang harus
diselesaikan !eserta didik (indi)idu8kelom!ok) dalam $aktu tertentu* &s!ek
"ang dinilai di antaran"a meli!uti kemam!uan (1) !engelolaan( (2) rele)ansi(
dan (1) keaslian*
Penilaian hasil kar"a meru!akan !enilaian keteram!ilan !eserta didik dalam
mem#uat suatu !roduk #enda tertentu se!erti hasil kar"a seni( misal lukisan(
gam#ar( !atung( dll* &s!ek "ang dinilai di antaran"a meli!uti4 (1) taha!
!ersia!an4 !emilihan dan .ara !enggunaan alat( (2) taha! !roses8!roduksi4
!rosedur kerja( dan (1) taha! akhir8hasil4 kualitas serta estetika hasil kar"a*
Di sam!ing itu( guru da!at mem#erikan !enilaian !ada !em#uatan !roduk
ran.ang #angun8!ereka"asaan teknologi te!at guna misaln"a melalui4 (1)
ado!si( (2) modi3ikasi( atau (1) di3usi*
Kaidah !enulisan soal tes !er#uatan adalah se!erti #erikut*
1* Materi
a* %oal harus sesuai dengan indikator (menuntut tes !er#uatan4 kinerja(
hasil kar"a( atau !enugasan)*
#* Pertan"aan dan ja$a#an "ang dihara!kan harus sesuai*
24
.* Materi sesuai dengan kom!etensi (urgensi( rele)ansi( kontinuitas(
keter!akaian sehari'hari tinggi)*
d* 5si materi "ang ditan"akan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau
tingkat kelas*
2* Konstruksi
a* Menggunakan kata tan"a atau !erintah "ang menuntut ja$a#an
!er#uatan8!raktik*
#* &da !etunjuk "ang jelas tentang .ara mengerjakan soal*
.* Disusun !edoman !enskorann"a*
d* Ta#el( gam#ar( gra3ik( !eta( atau "ang sejenisn"a disajikan dengan
jelas dan ter#a.a
1* 7ahasa87uda"a
a* -umusan kalimat soal komunikati3
#* 7utir soal menggunakan #ahasa 5ndonesia

"ang #aku*
.* Tidak menggunakan kata8ungka!an "ang menim#ulkan !ena3siran
ganda atau salah !engertian*
d* Tidak menggunakan #ahasa "ang #erlaku setem!at8ta#u*
e* -umusan soal tidak mengandung kata8ungka!an "ang da!at
men"inggung !erasaan !eserta didik*
C. Penulisan Soal Penilaian Kinerja (Performance Assessment)
Penilaian kinerja meru!akan !enilaian "ang meminta !eserta didik untuk
mendemonstrasikan dan menga!likasikan !engetahuan ke dalam konteks
"ang sesuai dengan kriteria "ang diteta!kan* Dalam menulis #utir soal(
!erhatikan terle#ih dahulu kom!etensi dari materi "ang akan ditan"akan*
D. Penulisan Soal Penilaian Penugasan (Project)
Penilaian !enugasan meru!akan !enilaian tugas (meli!uti4 !engum!ulan(
!engorganisasian( !enge)aluasian( dan !en"ajian data) "ang harus
diselesaikan !eserta didik (indi)idu8kelom!ok) dalam $aktu tertentu*
&da!un as!ek "ang dinilai di antaran"a meli!uti kemam!uan (1) !engelolaan(
(2) rele)ansi( dan (1) keaslian*
E. Penulisan Soal Penilaian Hasil Kar%a (Product)
Penilaian hasil kar"a meru!akan !enilaian keteram!ilan !eserta didik dalam
mem#uat suatu !roduk #enda tertentu se!erti hasil kar"a seni( misal lukisan(
gam#ar( !atung( dll* &s!ek "ang dinilai di antaran"a meli!uti4 (1) taha!
!ersia!an4 !emilihan dan .ara !enggunaan alat( (2) taha! !roses8!roduksi4
!rosedur kerja( dan (1) taha! akhir8hasil4 kualitas serta estetika hasil kar"a*
Di sam!ing itu( guru da!at mem#erikan !enilaian !ada !em#uatan !roduk
ran.ang #angun8!ereka"asaan teknologi te!at guna misaln"a melalui4 (1)
ado!si( (2) modi3ikasi( atau (1) di3usi*
25
-I. PENULISAN BUTIR SAL UNTUK INSTRU!EN NN*TES
A. Pengertian
5nstrumen non'tes adalah instrumen selain tes !restasi #elajar* &lat !enilaian
"ang da!at digunakan antara lain adalah4 lem#ar !engamatan8o#ser)asi
(se!erti .atatan harian( !orto3olio( li3e skill) dan instrumen tes sika!( minat(
ds#*
Pada !rinsi!n"a( !rosedur !enulisan #utir soal untuk instrumen non'tes
adalah sama dengan !rosedur !enulisan tes !ada tes !restasi #elajar( "aitu
men"usun kisi'kisi tes( menuliskan #utir soal #erdasarkan kisi''kisin"a(
telaah( )alidasi #utir( uji .o#a #utir( !er#aikan #utir #erdasarkan hasil uji
.o#a* Namun( dalam !roses a$aln"a( se#elum men"usun kisi'kisi tes
terda!at !er#edaan dalam menentukan )aliditas isi8konstrukn"a* Dalam tes
!restasi #elajar( )aliditas isi di!eroleh melalui kurikulum dan #uku !elajaran(
teta!i untuk non'tes )aliditas isi8konstrukn"a di!eroleh melalui ?teori?* Teori
adalah !enda!at "ang dikemukakan se#agai keterangan mengenai suatu
!eristi$a atau kejadian( ds#* (Kamus 7esar 7ahasa 5ndonesia( 1220 4 212)
B. Penga&atan
Pengamatan meru!akan suatu alat !enilaian "ang !engisiann"a dilakukan
oleh guru atas dasar !engamatan terhada! !erilaku !eserta didik "ang sesuai
dengan kom!etensi "ang hendak diukur* Pengamatan da!at dilakukan dengan
menggunakan antara lain lem#ar !engamatan( !enilaian !orto3olio dan
!enilaian ke.aka!an hidu!*
Pelaksanaan !engamatan sika! da!at dilakukan guru !ada se#elum mengajar(
saat mengajar( dan sesudah mengajar* Perilaku minimal "ang da!at dinilai
dengan !engamatan untuk !erilaku8#udi !ekerti !eserta didik( misaln"a4
ketaatan !ada ajaran agama( toleransi( disi!lin( tanggung ja$a#( kasih
sa"ang( gotong ro"ong( kesetiaka$anan( hormat'menghormati( so!an santun(
dan jujur*
Porto3olio meru!akan deskri!si !eta !erkem#angan kemam!uan indi)idu
!eserta didik* adi !orto3olio meru!akan Nkartu sehatN indi)idu !eserta
didik* 7ila ada !eserta didik "ang NsakitN( tugas guru adalah (1) menentukan
!en"akitn"a a!a( kemudian (2) mem#eri o#at "ang te!at agar !eserta didik
.e!at sem#uh dari !en"akitn"a*
2,
C. Pen%usunan Kisi*kisi Instru&en Non*tes
Dalam kisi'kisi non'tes #iasan"a 3ormatn"a #erisi dimensi( indikator( jumlah
#utir soal !er indikator( dan nomor #utir soal* Aormatn"a se!erti #erikut ini*
NO D5M@N%5 5ND5K&TO-
/M+&9 %O&+
P@- 5ND5K&TO-
NOMO- %O&+
/M+&9 %O&+ F
/ntuk mengisi kolom dimensi dan indikator( !enulis soal harus mengetahui
terle#ih dahulu )aliditas konstrukn"a "ang disusun8dirumuskan melalui teori*
<ara termudah untuk menda!atkan teori adalah mem#a.a #e#era!a #uku(
hasil !enelitian( atau men.ari in3ormasi lain "ang #erhu#ungan dengan
)aria#el atau tujuan tes "ang dikehendaki* Oleh karena itu( !eserta didik
atau res!onden "ang hendak mengerjakan tes ini (instrumen non'tes) tidak
!erlu mem!ersia!kan8#elajar materi "ang hendak diteskan terle#ih dahulu
se!erti !ada tes !restasi #elajar*
%etelah teori di!eroleh dari #er#agai #uku( maka langkah selanjutn"a adalah
men"im!ulkan teori itu dan merumuskan mende3inisikan ("aitu de3inisi
konse! dan de3inisi o!erasional) dengan kata'kata sendiri #erdasarkan
!enda!at !ara ahli "ang di!eroleh dari #e#era!a #uku "ang telah di#a.a*
De3inisi tentang teori "ang dirumuskan inilah "ang dinamakan konstruk*
7erdasarkan konstruk "ang telah dirumuskan itu( langkah selanjutn"a adalah
menentukan dimensi (tema'o#jek8hal'hal !okok "ang menjadi !usat tinjauan
teori)( indikator (uraian8rin.ian dimensi "ang akan diukur)( dan !enulisan
#utir soal #erdasarkan indikatorn"a* /ntuk le#ih memudahkan dalam
men"usun kisi'kisi tes( !erhatikan alur urutann"a se!erti !ada #agan #erikut*
7erdasarkan #agan di atas( !enulis soal da!at dengan mudah menge.ek
a!akah instrumen tesn"a atau #utir'#utir soal sudah sesuai dengan
indikatorn"a atau #elum* Misaln"a soal nomor 1 sam!ai dengan soal terakhir
#erasal darimanaE Dari indikator* 5ndikator dari manaE Dari dimensi* -umusan
dimensi darimanaE Dari konstruk* -umusan konstruk darimanaE Dari teori*
TERI
(Dari hasil !enelitian8
!enda!at dari4
1* 7uku &
2* 7uku 7
1* 7uku <
4* 7uku D
5* 7uku @
dst
KNSTRUK
' De3inisi
konse!
' De3inisi
O!erasional
DI!ENSI INDIKATR SAL
26
adi kesim!ulann"a instrumen tes "ang telah disusun meru!akan alat ukur
"ang (sudah te!at atau #elum te!at) me$akili teori*
D. Kai"a# Penulisan Soal
Dalam !enulisan soal !ada instrumen non'tes( !enulis #utir soal harus
mem!erhatikan ketentuan8kaidah !enulisann"a* Kaidahn"a adalah se!erti
#erikut ini*
1* Materi
a* Pern"ataan harus sesuai dengan rumusan indikator dalam kisi'kisi*
#* &s!ek "ang diukur !ada setia! !ern"ataan sudah sesuai dengan
tuntutan dalam kisi'kisi (misal untuk tes sika!4 as!ek kognisi( a3eksi
atau konasin"a dan !ern"ataan !ositi3 atau negati3n"a)*
2* Konstruksi
a* Pern"ataan dirumuskan dengan singkat (tidak mele#ihi 20 kata) dan
jelas*
#* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang tidak rele)an o#jek "ang
di!ersoalkan atau kalimatn"a meru!akan !ern"ataan "ang di!erlukan
saja*
.* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang #ersi3at negati3 ganda*
d* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang menga.u !ada masa lalu*
e* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang 3aktual atau da!at
diinter!retasikan se#agai 3akta*
3* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang da!at diinter!retasikan le#ih
dari satu .ara*
g* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang mungkin disetujui atau
dikosongkan oleh ham!ir semua res!onden*
h* %etia! !ern"ataan han"a #erisi satu gagasan se.ara lengka!*
i* Kalimatn"a #e#as dari !ern"ataan "ang tidak !asti se!erti semua(
selalu( kadang'kadang( tidak satu!un( tidak !ernah*
j* angan #an"ak mem!ergunakan kata han"a( sekedar( semata'mata*
:unakanlah se!erlun"a*
1* 7ahasa87uda"a
a* 7ahasa soal harus komunikati3 dan sesuai dengan jenjang !endidikan
!eserta didik atau res!onden*
#* %oal harus menggunakan #ahasa 5ndonesia #aku*
.* %oal tidak menggunakan #ahasa "ang #erlaku setem!at8ta#u*
2=
E. Conto# Penulisan Kisi*kisi Non*Tes "an Butir soal
Dalam #agian ini disajikan #e#era!a .ontoh !enulisan kisi'kisi tes dan
!enulisan #utir soal "ang sangat sederhana* Tujuan utaman"a adalah agar
.ontoh'.ontoh ini mudah di!ahami oleh !ara guru di sekolah* <ontoh "ang
akan disajikan adalah !enulisan kisi'kisi dan #utir soal untuk tes skala sika!(
tes minat #elajar( tes moti)asi #er!restasi( dan tes kreati)itas* /ntuk .ontoh
instrumen non'tes lainn"a( !ara guru da!at men"usunn"a sendiri "ang !roses
!en"usunann"a adalah sama dengan .ontoh "ang ada di sini*
1* Tes %kala %ika!
7er#agai de3inisi tentang sika! "ang telah dikemukakan oleh !ara ahli( di
antaran"a adalah Mueller (12=,4 1) "ang men"am!aikan 5 de3inisi dari 5
ahli( adalah se!erti #erikut ini* (1) %ika! adalah a3eksi untuk atau
mela$an( !enilaian tentang( suka atau tidak suka( tangga!an
!ositi38negati3 terhada! suatu o#jek !sikologis (Thurstone)* (2) %ika!
adalah ke.enderungan untuk #ertindak ke arah atau mela$an suatu
3aktor lingkungan (@mor" 7ogardus)* (1) %ika! adalah kesia!siagaan
mental atau sara3 (:oldon &ll!ort)* (4) %ika! adalah konsistensi dalam
tangga!an terhada! o#jek'o#jek sosial (Donald <am#ell)* (5) %ika!
meru!akan tangga!an tersem#un"i "ang ditim#ulkan oleh suatu nilai
(-al! +inton( ahli antro!ologi ke#uda"aan)*
7erdasarkan #e#era!a de3inisi di atas( !ara ahli men"im!ulkan #ah$a
sika! memiliki 1 kom!onen !enting( "aitu kom!onen4 (1) kognisi "ang
#erhu#ungan dengan ke!er.a"aan( ide( dan konse!> (2) a3eksi "ang
men.aku! !erasaan seseorang> dan (1) konasi "ang meru!akan
ke.enderungan #ertingkah laku atau "ang akan dilakukan* Oleh karena
itu( ketiga kom!onen ini dimasukkan di dalam 3ormat kisi'kisi ?sika!
#elajar !eserta didik? se!erti .ontoh #erikut* &da!un de3inisi o!erasional
sika! #elajar adalah ke.enderungan #ertindak dalam !eru#ahan tingkah
laku melalui latihan dan !engalaman dari keadaan tidak tahu menjadi
tahu "ang da!at diukur melalui4 toleransi( ke#ersamaan dan gotong'
ro"ong( rasa kesetiaka$anan( dan kejujuran*
NO D5M@N%5 5ND5K&TO-
NOMO- %O&+ C&N: M@N:/K/-
KO:N5%5 &A@K%5 KON&%5
D ' D ' D '
1* Toleransi a* Mau menerima !enda!at
orang lain atau tidak
memaksakan kehendak
!ri#adi
#* Tidak mudah
tersinggung
1
6
2
=
1
2
4
10
5
11
,
12
2* Ke#ersamaan
dan gotong
ro"ong
a* Da!at #ekerja kelom!ok
#* -ela #erkor#an untuk
ke!entingan umum
1* -asa
kesetiaka$anan
a* Mau mem#eri dan
meminta maa3
4* dst
22
<ontoh soaln"a se#agai #erikut 4
NO* P@-NC&T&&N %% % T% %T%
1*
2*
1*
4*
5*
,*
6*
Mau menerima !enda!at orang lain meru!akan
.iri #ertoleransi*
/ntuk me$ujudkan .ita'.ita harus memaksakan
kehendak
%a"a suka menerima !enda!at orang lain
Memilih teman di sekolah( sa"a utamakan
mereka "ang !andai saja
Kalau sa"a #oleh memilih( sa"a akan selalu
mendengarkan usul'usul kedua orang tuaku*
7ekerja sama dengan orang "ang #er#eda
%uku le#ih #aik dihindarkan*
JJ
Keterangan 4 %% F sangat setuju( % F setuju( T% F tidak setuju( %T% F sangat
tidak setuju*
2* Tes Minat #elajar
Minat adalah kesadaran "ang tim#ul #ah$a o#jek tertentu sangat
disenangi dan melahirkan !erhatian "ang tinggi #agi indi)idu terhada!
o#jek terse#ut (<rites( 12,2 4 22)* Di sam!ing itu( minat juga meru!akan
kemam!uan untuk mem#erikan stimulus "ang mendorong seseorang
untuk mem!erhatikan akti)itas "ang dilakukan #erdasarkan !engalaman
"ang se#enarn"a (<ro$ and <ro$ ( 12=4 424=)* 7erdasarkan kedua
!enegertian terse#ut( minat meru!akan kemam!uan seseorang untuk
mem#erikan !erhatian terhada! suatu o#jek "ang disertai dengan rasa
senang dan dilakukan !enuh kesadaran*
Peserta didik "ang menaruh minat !ada suatu mata !elajaran(
!erhatiann"a akan tinggi dan minatn"a #er3ungsi se#agai !endorong kuat
untuk terli#at se.ara akti3 dalam kegiatan #elajar mengajar !ada
!elajaran terse#ut* Oleh karena itu( de3inisi o!erasional minat #elajar
adalah !ilihan kesenangan dalam melakukan kegiatan dan da!at
mem#angkitkan gairah seseorang untuk memenuhi kesediaann"a "ang
da!at diukur melalui kesuka.itaan( ketertarikan( !erhatian dan
keterli#atan* 7erikut .ontoh kisi'kisi dan soal minat #elajar sastra
5ndonesia*
N. DI!ENSI INDIKATR N!R SAL
1*
2*
1*
Kesukaan
Ketertarikan
Perhatian
:airah
5nisiati3
-es!onsi3
Kesegeraan
Konsentrasi
Ketelitian
=( 11
1,( 16
10( 15( 20
2( ,( 2
6( 12
1( 10
10
N. DI!ENSI INDIKATR N!R SAL
4* Keterli#atan Kemauan
Keuletan
Kerja Keras
4( 5
1( 1=
12( 14
Keterangan 4 Nomor "ang #ergaris #a$ah adalah untuk !ern"ataan !ositi3
<ontoh soaln"a se!erti #erikut 4

NO* P@-NC&T&&N %% % KK TP
1*
2*
6*
1,*
20*
J*
%a"a segera mengerjakan P- sastra se#elum
datang !ekerjaan "ang lain*
%a"a as"ik dengan !ikiran sendiri ketika
guru menerangkan sastra di kelas*
%a"a suka mem#a.a #uku sastra*
J*
Keterangan 4 %% F sangat sering( % F sering( KK F kadang'kadang( F
jarang( TP F tidak !ernah*
Perhatikan .ontoh tes minat lainn"a #erikut ini*
CNTH TES !INAT PESERTA DIDIK
TERHADAP !ATA PELA+ARAN
NO* P@-NC&T&&N %+ %- - TP
1*
2*
1*
4*
5*
,*
6*
=*
2*
10*
%a"a %enang mengikuti !elajaran ini*
%a"a rugi #ila tidak mengikuti !elajaran ini*
%a"a merasa !elajaran ini #erman3aat*
%a"a #erusaha men"erahkan tugas te!at
$aktu*
%a"a #erusaha memahami !elajaran ini*
%a"a #ertan"a ke!ada guru #ila ada "ang
tidak jelas
%a"a mengerjakan soal'soal latihan di
rumah*
%a"a mendiskusikan materi !elajaran
dengan teman sekelas*
%a"a #erusaha memiliki #uku !elajaran ini*
%a"a #erusaha men.ari #ahan !elajaran di
!er!ustakaan
Keterangan 4 %+ F selalu( %- F sering( - F jarang( TP F tidak !ernah*
Keterangan 4 Dari 4 kategori4 skor terendah 10( skor tertinggi 40*
11' 40 %angat #erminat
25' 12 7erminat
16' 24 Kurang #erminat
11
10' 1, Tidak #erminat
1* Tes Moti)asi 7er!restasi
De3inisi Konse!
Moti)asi #er!restasi adalah moti)asi "ang mendorong !eserta didik untuk
#er#uat le#ih #aik dari a!a "ang !ernah di#uat atau diraih se#elumn"a
mau!un "ang di#uat atau diraih orang lain*
De3inisi O!erasional
Moti)asi #er!restasi adalah moti)asi "ang mendorong seseorang untuk
#er#uat le#ih #aik dari a!a "ang !ernah di#uat atau diraih se#elumn"a
mau!un "ang di#uat atau diraih orang lain "ang da!at diukur melalui4 (1)
#erusaha untuk unggul dalam kelom!okn"a( (2) men"elesaikan tugas
dengan #aik( (1) rasional dalam meraih ke#erhasilan( (4) men"ukai
tantangan( (5) menerima tanggung ja$a# !ri#adi untuk sukses( (,)
men"ukai situasi !ekerjaan dengan tanggung ja$a# !ri#adi( um!an #alik(
dan resiko tingkat menengah*
CNTH KISI*KISI PEN)USUNAN INSTRU!EN
-ARIABEL !TI-ASI BERPRESTASI
5ND5K&TO-
NOMO- P@-NC&T&&N /M+&9
PO%5T5A N@:&T5A
1* 7erusaha unggul
2* Men"elesaikan tugas
dengan #aik
1* -asional dalam
meraih ke#erhasilan
4* Men"ukai tantangan
5* Menerima tanggung
ja$a# !ri#adi untuk
sukses
,* Men"ukai situasi
!ekerjaan dengan
tanggung ja$a#
!ri#adi( um!an #alik(
dan resiko tingkat
menengah
1(2(1
6(=(2
11(14(15
12(20(21
25(2,(26(2=
11(14(15(1,
4(5(,
10(11(12
1,(16(1=
22(21(24
22(10(11(12
16(1=(12(40
,
,
,
,
=
=
umlah Pern"ataan 20 20 40
<ONTO9 7/T5- %O&+4
1* %a"a #ekerja keras agar !restasi sa"a le#ih #aik #ari!ada teman'
teman*
a* %elalu #* %ering .* Kadang'kadang d* arang e* Tidak !ernah
4* %a"a menghindari u!a"a mengungguli !restasi teman'teman*
2* %a"a #erusaha untuk mem!er#aiki kinerja sa"a !ada masa lalu*
12* %a"a menga#aikan tugas'tugas se#elum ada "ang mengatur
12
%KO- &I&7&N
%kor a$a#an a # . d e
Pern"ataan Positi3 5 4 1 2 1
Pern"ataan Negati3 1 2 1 4 5
1* Tes Kreati)itas
Kreati)itas meru!akan !roses #er!ikir "ang da!at digunakan untuk
meme.ahkan masalah atau menja$a# !ertan"aan se.ara #enar dan
#erman3aat (De)ito( 12=2 4 11=)* Disam!ing itu( kreati)itas juga
meru!akan kemam!uan #er!ikir di)ergen "ang men.erminkan
kelan.aran( kelu$esan dan orisinal dalam !roses #er!ikir (:ood 7ro!h"(
1220 4 ,12)* <iri'.iri kreati)itas #erkaitan dengan imaginasi( orisinalitas(
#er!ikir de)ergen( !enemuan hal'hal "ang #ersi3at #aru( intuisi( hal'hal
"ang men"angkut !eru#ahan dan eks!lorasi (<o#en( 126, 4 16)* Desain
tes kreati)itas terdiri dari dua su#tes "aitu dalam #entuk gam#ar dan
)er#al "ang masing'masing #entuk memiliki .iri kelan.aran (fluency)*
kelu$esan (fle+ibility)( keaslian (originality)( dan ela#orasi (elaboration)
(Torran.e( 1264 4 =)*
7erdasarkan #e#era!a !enda!at !ara ahli( de3inisi konse!sual kreati)itas
adalah kemam!uan #er!ikir di)ergen* &da!un de3inisi o!erasionaln"a
adalah kemam!uan #er!ikir di)ergen "ang memiliki si3at (da!at diukur
melalui) kelan.aran( kelu$esan( keaslian( ela#orasi( dan hasiln"a da!at
#erguna untuk ke!erluan tertentu* Dari hasil !ende3inisian konstruk ini(
kisi'kisin"a da!at disusun se!erti .ontoh #erikut ini*

NO* T@% 5ND5K&TO- NOMO- %O&+
1*
2*
;@-7&+
:am#ar
a* Kelan.aran
#* Kelu$esan
.* Keaslian
d* Keela#orasian
a* Kelan.aran
#* Kelu$esan
.* Keaslian
d* Keela#orasian

1(2(1(4(5(,(6(=(2(10
1(2(1(4(5(,(6(=(2(10
1(2(1(4(5(,(6(=(2(10
1(2(1(4(5(,(6(=(2(10
1(2(1(4(5(,(6(=(2(10
1(2(1(4(5(,(6(=(2(10
1(2(1(4(5(,(6(=(2(10
1(2(1(4(5(,(6(=(2(10
Penskoran untuk setia! indikator di atas mem!ergunakan skala 0'4*
Misaln"a untuk indikator Mkelan.aranN( skor 4 4 F sangat lan.ar( 1 F .uku!
lan.ar( 2 F kurang lan.ar( 1 F tidak lan.ar( 0 F tidak menja$a#* /ntuk
indikator Mkelu$esanN( skor4 4 F sangat lu$es( 1 F .uku! lu$es( 2 F
kurang lu$es( 1 F tidak lu$es( 0 F tidak menja$a#( demikian !ula
seterusn"a* &da!un .ontoh #utir soal se!erti #erikut*
11
a* <ontoh Tes ;er#al
Misaln"a di#erikan tiga gam#ar ikan dalam akuarium "ang masing'
masing di#edakan jumlah ikan dan makanann"a* Pertan"aan4 !ilih
salah satu gam#ar "ang anda sukai dan jelaskan menga!a anda
men"ukain"aK ($aktu 1 menit)*
7uatlah kalimat se#an"ak'#an"akn"a dengan kata M!intarMK
($aktu 1 menit)*
Tuliskan #er#agai .ara tikus masuk ke dalam rumahK ($aktu 1
menit)*
#* <ontoh Tes :am#ar
Disajikan se#uah gam#ar "ang #elum selesai*
Pertan"aan4 selesaikan ran.angan gam#ar #erikut dan #erikan
judul sesuai dengan selera &ndaK ($aktu 1 menit)*
Disajikan se#uah sketsa gam#ar "ang #elum selesai*
Pertan"aan 4 selesaikan sketsa gam#ar #erikut menurut kesukaan
anda dan setelah selesai #erikut juduln"aK ($aktu 1 menit)*
Disajikan , #uah titik &( 7( <( D( @( dan A dengan !osisi "ang telah
diteta!kan*Pertan"aan4 7uatlah gam#ar dari , titik ini( kemudian
#erikan juduln"aK*
Disajikan gam#ar se#uah segitiga dan tiga lingkaran "ang letakn"a
mengelilingi segitiga* Pertan"aan4 Ta3sirkan makna gam#ar
#erikutK ($aktu 5 menit)*
4* Tes %tres 7elajar (menghada!i ujian)
De3inisi konse! stres #elajar adalah suatu kondisi kekuatan dan
tangga!an se#agai interaksi dalam diri seseorang aki#at dikon3rontasikan
dengan suatu !eluang( kendala( atau tuntutan #elajar "ang dikaitkan
dengan a!a "ang sangat diinginkan dan hasiln"a di!erse!sikan se#agai
suatu "ang tidak !asti atau !enting*
De3inisi o!erasional stres #elajar adalah suatu kondisi kekuatan dan
tangga!an se#agai interaksi dalam diri seseorang aki#at dikon3rontasikan
dengan suatu !eluang( kendala( atau tuntutan #elajar "ang dikaitkan
dengan a!a "ang sangat diinginkan dan hasiln"a di!erse!sikan se#agai
suatu "ang tidak !asti atau !enting "ang da!at diukur melalui4 (1)
tangga!an !sikologis se!erti !erasaan .emas( kha$atir( takut( tidak
senang( !erasaan terganggu( dan le!as kendali( (2) tangga!an 3isik
se!erti rasa lelah( jantung #erde#ar( rasa sakit( dan tekanan darah
terganggu( dan (1) tangga!an !erse!tual se!erti angga!an dan
ke"akinan* 7erikut .ontoh kisi'kisi dan soal tes stres #elajar*
14
NO* D5M@N%5 5ND5K&TO- NOMO- %O&+
1*
2*
1*
Tangga!an
Psikologis terhada!
kendala
dan tuntutan)
Tangga!an Aisik
(aki#at tuntutan)
Tangga!an Perse!sual
(terhada! !en.a!aian)
a* Perasaan .emas
#* Kha$atir
.* Takut
d* Tidak senang
e* Perasaan terganggu
3* +e!as Kendali
a* -asa lelah
#* antung #erde#ar
.* -asa sakit
d* Tekanan darah
terganggu
a* Tangga!an dan
ke"akinan
1(2
1(4(5
,(6(=(2
10(11(12(11(14(15(1,(
16(1=(12(20(21(22(
21(24(25(2,(26(2=(22(10
11(12(11(14(
15(1,(16(
1=(12(40(
41(42(41(
44(45(4,(46(4=(42(50
Keterangan4 nomor soal ganjil adalah !ern"ataan !ositi3( nomor soal gena!
adalah !ern"ataan negati3*
<ontoh soal stres #elajar*
NO* P@-NC&T&&N %% % KK TP
1*
,*
20*
1,*
50*
%a"a .emas terhada! kemam!uan sa"a di
sekolah*
%a"a takut ranking sa"a turun*
%a"a kehilangan na3su makan setia!
menghada!i tuntutan tugas*
antung sa"a #erde#ar'de#ar ketika sedang
men"elesaikan tugas
J**
Keterangan 4 %% F sangat sering( % F sering( KK F kadang'kadang(
F jarang( TP F tidak !ernah*
,* Teknik Penskoran
%alah satu kegiatan dari !enulisan #utir soal "aitu teknik !enskoran* &da
.ara sederhana untuk menskor hasil ja$a#an !eserta didik dari instrumen
non'tes* %e#agai .ontoh( tes skala sika! di atas telah dikerjakan oleh
salah satu !eserta didik*
Nama !eserta didik 4 %usiana
15
NO* P@-NC&T&&N %% % T% %T%
1*
2*
1*
4*
5*
,*
6*
Mau menerima !enda!at orang lain
meru!akan .iri #ertoleransi*
/ntuk me$ujudkan .ita'.ita harus
memaksakan kehendak
%a"a suka menerima !enda!at orang lain
Memilih teman di sekolah( sa"a utamakan
mereka "ang !andai saja
Kalau sa"a #oleh memilih( sa"a akan selalu
mendengarkan usul'usul kedua orang tuaku*
7ekerja sama dengan orang "ang #er#eda
suku le#ih #aik dihindarkan*
JJ
O
O
O
O
O
O
Penjelasan4 Dalam kisi'kisi tes( soal nomor 1', han"a me$akili indikator
Mmau menerima !enda!at orang lainN dari dimensi MtoleransiN untuk
to!ik Msika! #elajar !eserta didik di sekolahN* %e#agai .ontoh
!enskorann"a adalah se!erti #erikut ini*
1* Perilaku !ositi3 terda!at !ada soal nomor 1( 1( 5 dengan !em#erian
skor4 %%F 4( %F 1( T%F 2( %T%F 1*
2* Perilaku negati3 terda!at !ada soal nomor 2( 4( , dengan !em#erian
skor4 %%F 1( %F 2( T%F 1( %T%F 4
1* %kor "ang harus di!eroleh dalam !erilaku !ositi3 minimal 1 P 4 F 12(
Maksimal 1 P 5 F 15( (1 #erasal dari 1 #utir soal "ang !ositi3> 1 adalah
skor %> 4 adalah skor %%)*
4* %kor "ang harus di!eroleh dalam !erilaku negati3 minimal 1 P 2 F ,(
Maksimal 1 P 1 F 1 (1 #erasal dari 1 #utir soal "ang negati3( 2 adalah
skor %> 1 adalah skor %%)*
5* %kor rata'rata4 !erilaku minimal adalah (12 D ,)42 F 2*
Perilaku maksimal adalah (15 D 1) 4 2 F 2*
,* adi skor %usiana di atas adalah se!erti #erikut ini*
Perilaku !ositi3 5D4D1 F 10( !erilaku negati3 4D2D1 F 2*
%kor akhir %usiana adalah (10D2)42 F 2(5 atau 10*
%kor %usiana 10( sedangkan ukuran !erilaku !ositi3 minimal 12 dan
maksimaln"a adalah 15* adi sika! %usiana tentang MtoleransiN khususn"a
mau menerima !enda!at orang lainN dalam to!ik Msika! #elajar !eserta
didik di sekolahN masih kurang* &rtin"a #ah$a %usiana mem!un"ai sika!
!ositi3 "ang tidak #egitu tinggi tentang Mmau menerima !enda!at orang
lainN* Dia !erlu !em#inaan dan !eningkatan khususn"a mengenai !erilaku
ini*
1,
-II. PEN)USUNAN BUTIR SAL )AN' !ENUNTUT
PENALARAN TIN''I
A. Pengertian
Dalam menulis #utir soal( !enulis soal memiliki ke.enderungan untuk menulis
#utir'#utir soal "ang menuntut !erilaku MingatanN* Di sam!ing mudah
!enulisan soaln"a( materi "ang hendak ditan"akan juga mudah di!eroleh dari
#uku !elajaran* /ntuk menuliskan #utir soal "ang menuntut !enalaran tinggi(
!enulis soal #iasan"a merasa agak kesulitan dalam mengkreasin"a* Disam!ing
sulit menentukan !erilaku "ang diukur atau merumuskan masalah "ang
dijadikan dasar !ertan"aan( juga uraian materi "ang akan ditan"akan ("ang
menuntut !enalaran tinggi) tidak selalu tersedia di dalam #uku !elajaran*
7agaimana !eserta didik #isa maju #ila !ola #er!ikirn"a han"a ingatanE Oleh
karena itu( ada #e#era!a .ara "ang da!at dijadikan !edoman oleh !ara
!enulis soal untuk menulis #utir soal "ang menuntut !enalaran tinggi*
<aran"a adalah se!erti #erikut ini*
1* Materi "ang akan ditan"akan diukur dengan !erilaku4 !emahaman(
!enera!an( sintesis( analisis( atau e)aluasi (#ukan han"a ingatan)*
Perilaku ingatan juga di!erlukan( namun kedudukann"a adalah se#agai
langkah a$al se#elum !eserta didik da!at memahami( menera!kan(
men"intesiskan( menganalisis( dan menge)aluasi materi "ang di!eroleh
dari guru* /raian tentang !erilaku ini da!at dilihat !ada !erilaku kogniti3
"ang dikem#angkan oleh 7enjamin %* 7loom !ada #a# di de!an*
2* %etia! !ertan"aan di#erikan dasar !ertan"aan (stimulus)*
1* Mengukur kemam!uan #er!ikir kritis*
4* Mengukur keteram!ilan !eme.ahan masalah*
5* Penjelasan nomor 2( 1 dan 4 diuraikan se.ara rin.i di #a$ah ini*
B. Dasar Pertan%aan .Sti&ulus/.
&gar #utir soal "ang ditulis da!at menuntut !enalaran tinggi( maka setia!
#utir soal selalu di#erikan dasar !ertan"aan (stimulus) "ang #er#entuk
sum#er8#ahan #a.aan se!erti4 teks #a.aan( !aragra!( teks drama(
!enggalan no)el8.erita8dongeng( !uisi( kasus( gam#ar( gra3ik( 3oto( rumus(
ta#el( da3tar kata8s"m#ol( .ontoh( !eta( 3ilm( atau suara "ang direkam*

C. !engukur Ke&a&puan Berpikir kritis
&da 11 kemam!uan #er!ikir kritis "ang da!at dijadikan dasar dalam menulis
#utir soal "ang menuntut !enalaran tinggi*
16
1* Men3okuskan !ada !ertan"aan
<ontoh indikator soal4
Disajikan se#uah masalah8!ro#lem( aturan( kartun( atau eks!erimen dan
hasiln"a( !eserta didik da!at menentukan masalah utama( kriteria "ang
digunakan untuk menge)aluasi kualitas( ke#enaran argumen atau
kesim!ulan*
2* Menganalisis argumen
Disajikan deskri!si se#uah situasi atau satu8dua argumentasi( !eserta
didik da!at4 (1) men"im!ulkan argumentasi se.ara .e!at( (2)
mem#erikan alasan "ang mendukung argumen "ang disajikan( (1)
mem#erikan alasan tidak mendukung argumen "ang disajikan*
1* Mem!ertim#angkan "ang da!at di!er.a"a
Disajikan se#uah teks argumentasi( iklan( atau eks!erimen dan
inter!retasin"a( !eserta didik menentukan #agian "ang da!at
di!ertim#angan untuk da!at di!er.a"a (atau tidak da!at di!er.a"a)(
serta mem#erikan alasann"a*
4* Mem!ertim#angkan la!oran o#ser)asi
<ontoh indikator soaln"a4
Disajikan deskri!si konteks( la!oran o#ser)asi( atau la!oran
o#ser)er8re!orter( !eserta didik da!at mem!er.a"ai atau tidak terhada!
la!oran itu dan mem#erikan alasann"a*
5* Mem#andingkan kesim!ulan
Disajikan se#uah !ern"ataan "ang diasumsikan ke!ada !eserta didik
adalah #enar dan !ilihann"a terdiri dari4 (1) satu kesim!ulan "ang #enar
dan logis( (2) dua atau le#ih kesim!ulan "ang #enar dan logis( !eserta
didik da!at mem#andingkan kesim!ulan "ang sesuai dengan !ern"ataan
"ang disajikan atau kesim!ulan "ang harus diikuti*
,* Menentukan kesim!ulan
Disajikan se#uah !ern"ataan "ang diasumsikan ke!ada !eserta didik
adalah #enar dan satu kemungkinan kesim!ulan( !eserta didik da!at
menentukan kesim!ulan "ang ada itu #enar atau tidak( dan mem#erikan
alasann"a*
6* Mem!ertim#angkan kemam!uan induksi
Disajikan se#uah !ern"ataan( in3ormasi8data( dan #e#era!a kemungkinan
kesim!ulan( !eserta didik da!at menentukan se#uah kesim!ulan "ang
te!at dan mem#erikan alasann"a*
1=
=* Menilai
<ontoh indikatorn"a4
Disajikan deskri!si se#uah situasi( !ern"ataan masalah( dan kemungkinan
!en"elesaian masalahn"a( !eserta didik da!at menentukan4 (1) solusi
"ang !ositi3 dan negati3( (2) solusi mana "ang !aling te!at untuk
meme.ahkan masalah "ang disajikan( dan da!at mem#erikan alasann"a*
2* Mende3inisikan Konse!
Disajikan !ern"ataan situasi dan argumentasi8naskah( !eserta didik da!at
mende3inisikan konse! "ang din"atakan*
10* Mende3inisikan asumsi
<ontoh indikator soal
Disajikan se#uah argumentasi( #e#era!a !ilihan "ang im!lisit di dalam
asumsi( !eserta didik da!at menentukan se#uah !ilihan "ang te!at sesuai
dengan asumsi*
11* Mendeskri!sikan
Disajikan se#uah teks !ersuasi3( !er.aka!an( iklan( segmen dari )ideo
kli!( !eserta didik da!at mendeskri!sikan !ern"ataan "ang dihilangkan*
D. !engukur Ketera&pilan Pe&e0a#an !asala#
&da 16 keteram!ilan !eme.ahan masalah "ang da!at dijadikan dasar dalam
menulis #utir soal "ang menuntut !enalaran tinggi*
1* Mengidenti3ikasi masalah
Disajikan deskri!si suatu situasi8masalah( !eserta didik da!at
mengidenti3ikasi masalah "ang n"ata atau masalah a!a "ang harus
di!e.ahkan*
2* Merumuskan masalah dalam #entuk !ertan"aan
Disajikan se#uah !ern"ataan "ang #erisi se#uah masalah( !eserta didik
da!at merumuskan masalah dalam #entuk !ertan"aan*
1* Memahami kata dalam konteks
Disajikan #e#era!a masalah "ang konteks kata atau kelom!ok katan"a
digaris#a$ahi( !eserta didik da!at menjelaskan makna "ang #erhu#ungan
dengan masalah itu dengan kata'katan"a sendiri*
12
4* Mengidenti3ikasi masalah "ang tidak sesuai
<ontoh indikator masalah4
Disajikan #e#era!a in3ormasi "ang rele)an dan tidak rele)an terhada!
masalah( !eserta didik da!at mengidenti3ikasi semua in3ormasi "ang
tidak rele)an*
5* Memilih masalah sendiri
Disajikan #e#era!a masalah( !eserta didik da!at mem#erikan alasan satu
masalah "ang di!ilih sendiri( dan menjelaskan .ara !en"elesaiann"a*
,* Mendeskri!sikan #er#agai strategi
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah( !eserta didik da!at meme.ahkan
masalah ke dalam dua .ara atau le#ih( kemudian menunjukkan solusin"a
ke dalam gam#ar( diagram( atau gra3ik*
6* Mengidenti3ikasi asumsi
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah( !eserta didik da!at mem#erikan
solusin"a #erdasarkan !ertim#angan asumsi untuk saat ini dan "ang akan
datang*
=* Mendeskri!sikan masalah
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah( !eserta didik da!at
menggam#arkan se#uah diagram atau gam#ar "ang menunjukkan situasi
masalah*
2* Mem#eri alasan masalah "ang sulit
Disajikan se#uah masalah "ang sukar di!e.ahkan atau in3ormasi
!entingn"a dihilangkan( !eserta didik da!at menjelaskan menga!a
masalah ini sulit di!e.ahkan atau melengka!i in3ormasi !entingn"a
dihilangkan*
10* Mem#eri alasan solusi
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dengan dua atau le#ih kemungkinan
solusin"a( !eserta didik da!at memilih satu solusi "ang !aling te!at dan
mem#erikan alasann"a*
11* Mem#eri alasan strategi "ang digunakan
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dengan dua atau le#ih strategi
untuk men"elesikan masalah( !eserta didik da!at memilih satu strategi
"ang te!at untuk men"elesaikan masalah itu dan mem#erikan alasann"a*
40
12* Meme.ahkan masalah #erdasarkan data dan masalah
Disajikan se#uah .erita( kartun( gra3ik atau ta#el dan se#uah !ern"ataan
masalah( !eserta didik da!at meme.ahkan masalah dan menjelaskan
!rosedur "ang digunakan untuk men"elesaikan masalah*
11* Mem#uat strategi lain
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dan satu strategi untuk
men"elesaikan masalahn"a( !eserta didik da!at men"elesaikan masalah
itu dengan menggunakan strategi lain*
14* Menggunakan analogi
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dan strategi !en"elesaiann"a(
!eserta didik da!at4 (1) mendeskri!sikan masalah lain (analog dengan
masalah ini) "ang da!at diselesaikan dengan menggunakan strategi itu(
(2) mem#erikan alasann"a*
15* Men"elesaikan se.ara teren.ana
Disajikan se#uah situasi masalah "ang kom!leks( !eserta didik da!at
men"elesaikan masalah se.ara teren.ana mulai dari in!ut( !roses(
out!ut( dan out.omen"a*
1,* Menge)aluasi kualitas solusi
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah dan #e#era!a strategi untuk
men"elesaikan masalah( !eserta didik da!at4 (1) menjelaskan dengan
menera!kan strategi itu( (2) menge)aluasin"a( (1) menentukan strategi
mana "ang te!at( (4) mem#eri alasan menga!a strategi itu !aling te!at
di#andingkan dengan strategi lainn"a*
16* Menge)aluasi strategi sistematika
Disajikan se#uah !ern"ataan masalah( #e#era!a strategi !eme.ahan
masalah dan !rosedur( !eserta didik da!at menge)aluasi strategi
!eme.ahann"a #erdasarkan !rosedur "ang disajikan*
41
-III. PERAKITAN BUTIR SAL
A. Pengertian
Merakit soal adalah men"usun soal "ang sia! !akai menjadi satu
!erangkat8!aket tes atau #e#era!a !aket tes !aralel* Dasar a.uan dalam
merakit soal adalah tujuan tes dan kisi'kisin"a* /ntuk memudahkan
!elaksanaann"a( guru harus mem!erhatikan langkah'langkah !erakitan soal*
Dalam #a# ini juga diuraikan !enskoran ja$a#an soal* Pemeriksaan terhada!
ja$a#an !eserta didik dan !em#erian angka meru!akan langkah untuk
menda!atkan in3ormasi kuantitati3 dari masing'masing !eserta didik* Pada
!rinsi!n"a( !enskoran soal harus diusahakan agar da!at dilakukan se.ara
o#jekti3* &rtin"a( a!a#ila !enskoran dilakukan oleh dua orang atau le#ih "ang
sama tingkat kom!etensin"a( akan menghasilkan skor atau angka "ang sama(
atau jika orang "ang sama mengulangi !roses !enskoran akan dihasilkan skor
"ang sama*
B. Langka#*langka# Perakitan Soal

Para !endidik da!at merakit soal menjadi suatu !aket tes "ang te!at(
a!a#ila !ara !endidik mem!erhatikan langkah'langkah !erakitan soal*
7erikut langkah'langkah !erakitan soal*
1* Mengelom!okkan soal'soal "ang mengukur kom!etensi dan materi
"ang sama( kemudian soal'soal itu ditem!atkan dalam urutan "ang sama*
2* Mem#eri nomor urut soal didasarkan nomor urut soal dalam kisi'
kisi*
1* Menge.ek setia! soal dalam satu !aket tes a!akah soal'soaln"a
sudah #e#as dari kaidah M%etia! soal tidak #oleh mem#eri !etunjuk
ja$a#an terhada! soal "ang lainN*
4* Mem#uat !etunjuk umum dan khusus untuk mengerjakan soal*
5* Mem#uat 3ormat lem#ar ja$a#an*
,* Mem#uat lem#ar kun.i ja$a#an dan !etunjuk !enilaiann"a*
6* Menentukan8menghitung !en"e#aran kun.i ja$a#an (untuk #entuk
!ilihan ganda)( dengan menggunakan rumus #erikut*
umlah soal
Pen"e#aran kun.i ja$a#an F D 1
umlah !ilihan ja$a#an

=* Menentukan soal inti (an.hor items) se#an"ak 10 Q dari jumlah soal
dalam satu !aket* %oal inti ini di!erlukan a!a#ila soal "ang dirakit terdiri
dari #e#era!a tes !aralel* Tujuann"a adalah agar antar tes memiliki
keterkaitan "ang sama* Penem!atan soal inti dalam !aket tes diletakkan
se.ara a.ak*
42
2* Menentukan #esarn"a #o#ot setia! soal (untuk soal #entuk uraian)
7o#ot soal adalah #esarn"a angka "ang diteta!kan untuk suatu #utir soal
dalam !er#andingan (ratio) dengan #utir soal lainn"a dalam satu
!erangkat tes* Penentuan #esar ke.iln"a #o#ot soal didasarkan atas
tingkat kedalaman dan keluasan materi "ang ditan"akan atau
kom!leksitas ja$a#an "ang dituntut oleh suatu soal* /ntuk
mem!ermudah !erhitungan8!enentuan nilai akhir( jumlah #o#ot
keseluruhan !ada satu !erangkat tes uraian diteta!kan 100* Perakit soal
harus da!at mengalokasikan #esarn"a #o#ot untuk setia! soal dari #o#ot
"ang telah diteta!kan* 7o#ot suatu soal "ang sudah diteta!kan !ada satu
!erangkat tes da!at #eru#ah #ila soal terse#ut dirakit ke dalam
!erangkat tes "ang lain*
10* Men"usun ta#el kon)ersi skor
Ta#el kon)ersi sangat mem#antu !ara !endidik !ada saat menilai lem#ar
ja$a#an !eserta didik* Terutama #ila dalam satu tes terdiri dari dua
#entuk soal( misal #entuk !ilihan ganda dan uraian atau tes tertulis dan
tes !raktik* %kor dari soal #entuk !ilihan ganda tidak da!at langsung
diga#ung dengan skor uraian* 9al ini karena tingkat keluasan dan
kedalaman materi "ang ditan"akan atau !enekann"a dalam kedua #entuk
itu tidak sama* Nilai keduan"a da!at diga#ung setelah keduan"a
ditentukan #o#otn"a* Misaln"a( untuk soal #entuk !ilihan ganda (45 soal
dengan skor maksimum 45) #o#otn"a ,0 Q dan #entuk uraian (5 soal
dengan skor maksimum 20) #o#otn"a 40 Q* /ntuk menentukan skor
jadin"a adalah skor !erolehan !eserta didik "ang #ersangkutan di#agi
skor maksimum kali #o#ot* Ta#el kon)ersi ini meru!akan ta#el kon)ersi
sederhana atau klasik*
/ntuk memudahkan !enggunaan ta#el kon)ersi( kita ingat !roses
!en"amaan skala atau kon)ersi alat ukur suhu "ang didasarkan !ada
kon)ersi rumus "ang sudah standar( misal skala !engukuran4 <el.ius (titik
a$al 0
0
titik didih 100
0
)* -eamur (titik a$al 0
0
titik didih =0
0
)(
Aahrenheit (titik a$al 12
0
titik didih 212
0
)( Kel)in (titik a$al 216
0
titik
didih 161
0
)* Masing'masing skala !engukuran ini #ukan untuk
di#andingkan atau se#agai !enentu kelulusan atau se#agai !engatrol
nilai( namun masing'masing memiliki skala sendiri'sendiri* Ke#eradaan
skala ini tidak #isa dikatakan #ah$a orang "ang menggunakan skala
!engukuran <el.ius dan -eamur akan selalu dirugikan karena keduan"a
memiliki nilai 0 sam!ai dengan 4 (#ila a.uan kriterian"a 4(01)( sedangkan
orang "ang menggunakan Aahrenheit dan Kel)in selalu diuntungkan
karena titik a$aln"a 12 dan 216* Demikian !ula dengan kon)ersi nilai
dalam ulangan atau ujian* :uru atau !anitia ujian mau menggunakan
kon)ersi "ang mana* Dalam ilmu !engukuran( kon)ersi da!at disusun
melalui kon)ersi #iasa dan kon)ersi "ang terkali#rasi dengan model
res!on #utir* &!a#ila /N atau /% sudah mem!ergunakan kon)ersi model
41
res!on #utir( semua nilai !eserta didik harus menga.u !ada model
kon)ersi ini( tidak mem#andingkan dengan kon)ersi lain8#iasa*
Kon)ersi #iasa (model !engukuran se.ara klasik) !enggunaann"a #iasa
digunakan guru di sekolah( "aitu untuk mem!eroleh nilai murni !eserta
didik* 7ila menghendaki skor maksimum 10 digunakan rumus (skor
!erolehan4 skor maksimum) P 10 dan #ila menggunakan skor maksimum
100 digunakan nilai kon)ersi dengan rumus (skor !erolehan4 skor
maksimum) P 100 atau #ila menggunakan skor maksimum 4 digunakan
nilai kon)ersi dengan rumus (skor !erolehan 4 skor maksimum) P 4*
Kon)ersi se!erti ini memiliki dua kelemahan( !ertama adalah #ah$a
setia! #utir soal dihitung memiliki tingkat kesukaran "ang sama* &rtin"a
!eserta didik mana!un "ang menja$a# #enar 40 dari 50 #utir soal dalam
satu tes (terserah nomor #utir soal #era!a "ang #enar( a!akah nomor 1
#enar( nomor 2 salah( nomor 1 #enar atau se#alikn"a dan seterusn"a(
"ang !enting #enar 40 soal) !eserta didik "ang #ersangkutan akan
mem!eroleh nilai = (untuk kon)ersi skor maksimum 10)( =0 (untuk
kon)ersi skor maksimum 100) 0(2 (untuk kon)ersi skor maksimum 4)*
Kelemahan kedua adalah #ah$a tingkat kesukaran #utir soal tidak
ditem!atkan8dikali#rasi !ada skala "ang sama* &rtin"a #ah$a #utir'#utir
soal tidak disusun #erdasarkan tingkat kesukarann"a dan kemam!uan
!eserta didik sehingga model kon)ersi ini #elum #isa menentukan nilai
murni !eserta didik "ang se#enarn"a* %eharusn"a han"a !eserta didik
"ang memiliki kemam!uan tinggi (misal !ada skala kemam!uan 1(
kemam!uan 2( kemam!uan 1) "ang da!at menja$a# #enar semua soal
dalam tes !ada skala "ang #ersangkutan atau tingkat kesukaran #utir
(mudah( sedang( sukar) sesuai dengan kemam!uan !eserta didik "ang
#ersangkutan* &!a#ila sekolah mem!ergunakan kon)ersi #iasa se!erti ini
justru akan merugikan !eserta didik "ang memiliki kemam!uan le#ih
tinggi*
Kon)ersi "ang terkali#rasi adalah kon)ersi nilai "ang disusun #erdasarkan
kemam!uan !eserta didik dari tingkat kesukaran #utir soal "ang
terkali#rasi dengan model -as.h (,te" &esponse Theory)* /ntuk
memahami model terkali#rasi ini di!erlukan !engertian #erikut* %etia!
jumlah ja$a#an "ang #enar soal( misal 1 sam!ai dengan 50( masing'
masing #utir memiliki tingkat kemam!uan (untuk teori klasik tidak ada)*
Tingkat kemam!uan ini di!eroleh dari rumus model -as.h PF (
e

(')
) 4 (1 D
e
('
)4 P adalah !eluang menja$a# #enar satu #utir soal* @ F 2(61=1( F
tingkat kemam!uan !eserta didik( dan F tingat kesukaran #utir soal*
Kemudian nilai a#ilitas (misal '1(00 sam!ai dengan D1(00) ditrans3ormasi
ke dalam skala 0'10( 0'100( atau 0'4* Misal untuk da!at ditrans3ormasi ke
dalam skala 0'100 di!erlukan rata'rata 50 dan standar de)iasi 5( sehingga
untuk mem#uat ta#el kon)ersi mem!ergunakan rumus CF50D5O* CFnilai
!eserta didik dan O adalah nilai a#ilitas* Dengan rumus inilah kon)ersi
terkali#rasi da!at disusun* adi dalam kon)ersi "ang terkali#rasi skalan"a
didasarkan dua hal !enting( "aitu tingkat kesukaran dan tingkat
kemam!uan !eserta didik* %oal ditem!atkan !ada tingkat kesukaran dan
44
kemam!uan !eserta didik "ang telah disamakan skalan"a* 7ila tes sudah
disamakan skalan"a( sia!a!un "ang mengam#il tes !ada !aket "ang
mudah( sedang( dan sukar( masing'masing tes masih #erada !ada skala
"ang sama dan #isa di#andingkan* Oleh karena itu( tes "ang di#erikan
ke!ada !eserta didik sudah sela"akn"a harus sesuai dengan tingkat
kemam!uan !eserta didik* &!a#ila kemam!uan !eserta didik dalam
memahami materi "ang diajarkan guru itu tinggi (sudah ter.a!ai target
kom!etensin"a)( !eluang menja$a# #enar soal !asti tinggi* Namun
se#alikn"a #ila kemam!uan !eserta didik dalam memahami materi "ang
diajarkan guru itu rendah (#elum ter.a!ai target kom!etensin"a)(
!eluang menja$a# #enar soal !asti rendah* &!akah tesn"a #er#entuk tes
lisan( tertulis (soaln"a #er#entuk !ilihan ganda( uraian( isian( dll*)( atau
!er#uatan* Model -as.h meru!akan salahsatu model dalam teori res!on
#utir "ang menitik#eratkan !ada !arameter tingkat kesukaran #utir soal*
Model ini telah digunakan di #er#agai kalangan se!erti untuk serti3ikasi
ujian kedokteran di /%&( sejumlah !rogram !enilaian sekolah di /%&(
!rogram !enilaian di &ustralia( studi matematik dan s.ien.e internasional
ketiga( National %.hool @nglish +itera." %ur)e" di &ustralia( eRuating tes
@nglish di Pro)insi :uandong <ina( dan #e#era!a tes diagnosti.* Model ini
#an"ak digunakan orang se#agai !endekatan analitik standard untuk
kali#rasi instrumen karena modeln"a sederhana( elegant( hemat( atau
e3ekti3 dan e3isien*
Kon)ersi nilai #erdasarkan Model -as.h memiliki keunggulan #ila
di#andingkan dengan kon)ersi nilai #erdasarkan model !engukuran se.ara
klasik* Keter#atasan model !engukuran se.ara klasik adalah se!erti
#erikut* (1) Tingkat kemam!uan dalam teori klasik adalah Mtrue s.oreN*
ika tes sulit artin"a tingkat kemam!uan !eserta didik rendah* ika tes
mudah artin"a tingkat kemam!uan !eserta didik tinggi* (2) tingkat
kesukaran soal dide3inisikan se#agai !ro!orsi !eserta didik dalam
kelom!ok "ang menja$a# #enar soal* Mudah8sulitn"a #utir soal
tergantung !ada kemam!uan !eserta didik "ang dites dan ke#eradaan tes
"ang di#erikan* (1) Da"a !em#eda( relia#ilitas( dan )aliditas soal8tes
dide3inisikan #erdasarkan gru! !eserta didik* &rtin"a #ah$a kon)ersi nilai
#erdasarkan teori tes klasik memiliki kelemahan( "aitu (1) tingkat
kesukaran dan da"a !em#eda tergantung !ada sam!el> (2) !enggunaan
metode dan teknik untuk desain dan analisis tes dengan
mem!er#andingkan kemam!uan !eserta didik !ada !em#agian kelom!ok
di atas( tengah( #a$ah* Meningkatn"a )aliditas skor tes di!eroleh dari
tingkat kesukaran tes dihu#ungkan dengan tingkat kemam!uan setia!
!eserta didik> (1) konse! relia#ilitas tes dide3inisikan dari istilah tes
!aralel> (4) tidak ada dasar teori untuk menentukan #agaimana !eserta
didik mem!eroleh tes "ang sesuai dengan kemam!uan !eserta didik> (5)
%tandar kesalahan !engukuran han"a #erlaku untuk seluruh !eserta didik*
Disam!ing itu( tes klasik telah gagal mem#eri kesim!ulan "ang te!at
terhada! #e#era!a masalah testing se!erti4 desain tes (statistik #utir
klasik tidak mem#eritahu !en"usun tes tentang lokasi maksimum da"a
!em#eda #utir !ada skala skor tes)( identi3ikasi item #ias( dan eRuating
45
skor tes (tidak suksesn"a !ada item #ias dan eRuating skor tes karena
sulit menentukan kemam!uan "ang se#enarn"a di antara kelom!ok)*
Kele#ihan model -as.h atau teori res!on #utir se.ara umum adalah
#ah$a4 (1) model ini tidak #erdasarkan gru! de!enden( (2) skor !eserta
didik dideskri!sikan #ukan tes de!enden( (1) model ini menekankan !ada
tingkat #utir soal #ukan tes( (4) model ini tidak memerlukan !aralel tes
untuk menentukan relia#ilitas tes( (5) model ini meru!akan suatu model
"ang mem#erikan suatu !engukuran kete!atan untuk setia! skor tingkat
kemam!uan* Tujuan utama teori res!on #utir adalah mem#erikan
in)ariant !ada statistik soal dan estimasi kemam!uan* Oleh karena itu(
kele#ihan teori res!on #utir adalah4 (1) res!onden da!at diskor !ada
skala "ang sama( (2) skor res!onden da!at di#andingkan !ada dua atau
le#ih #entuk tes "ang sama( (1) semua #entuk soal mem!eroleh
!erlakuan melalui .ara "ang sama( (4) tes da!at disusun sesuai keahlian
#erdasarkan tingkat kemam!uan "ang akan dites*
4,
I1. PRSEDUR PE!ERIKSAAN LE!BAR +A2ABAN3
PERHITUN'AN NILAI AKHIR3 DAN PEN)ETARAAN TES
A. Prose"ur Pe&eriksaan Le&(ar +a4a(an
Dalam melakukan !emeriksaan lem#ar ja$a#an !eserta didik sangat
ditentukan !ada #entuk soaln"a* /ntuk !emeriksaan #entuk !ilihan ganda(
!elaksanaann"a sangat mudah* +em#ar ja$a#an !eserta didik di.o.okkan
!ada lem#ar kun.i ja$a#an "ang sudah disia!kan* 7ila ja$a#an !eserta didik
sesuai dengan kun.i ja$a#an( maka ja$a#ann"a di#eri skor 1( #ila tidak
sesuai di#eri skor 0* %etelah selesai menskor seluruh soal( maka #aru dihitung
#era!a jumlah soal "ang #enar dan #era!a jumlah soal "ang tidak #enar*
umlah skor #enar itulah "ang meru!akan skor !erolehan (skor mentah) dari
soal #entuk !ilihan ganda "ang di!eroleh $arga #elajar8!eserta didik "ang
#ersangkutan*
/ntuk melakukan !emeriksaan soal'soal #entuk uraian termasuk tes
!er#uatan( sangat di!erlukan kesa#aran dan ketelitian "ang handal* /ntuk
memudahkan !elaksanaann"a( ada #e#era!a kaidah atau !rosedur
!emeriksaann"a*
1* :unakanlah !edoman !enskoran "ang telah disia!kan se#agai a.uan
dalam memeriksa ja$a#an !eserta didik*
2* 7a.alah ja$a#an !eserta didik kemudian #andingkan dengan ja$a#an
ideal se!erti "ang ada !ada !edoman !enskoran*
1* 7erikan skor sesuai dengan tingkat kelengka!an dan kesem!urnaan
ja$a#an !eserta didik*
4* Periksalah seluruh lem#ar ja$a#an !eserta didik !ada nomor "ang sama(
#aru dilanjutkan ke !emeriksaan nomor #erikutn"a* 9al ini !erlu
dilakukan guna menjaga konsistensi dan o#jekti)itas !em#erian skor*
5* 9indari 3aktor'3aktor "ang tidak sesuai8rele)an dalam !em#erian skor
se!erti #agus tidakn"a tulisan dan #ersih tidak kertas ja$a#an( ke.uali
kalau memang kedua as!ek itu "ang akan diukur( se!erti mata !elajaran
#ahasa*
%etelah selesai memeriksa lem#ar ja$a#an !eserta didik( langkah #erikutn"a
adalah mem#erikan skor !ada lem#ar ja$a#an itu* Pem#erian skor untuk
#entuk soal !ilihan ganda sangat mudah dan telah dijelaskan diatas(
sedangkan !em#erian skor untuk #entuk soal uraian sangat ditentukan oleh
#o#ot masing'masing soaln"a* 7ila setia! #utir soal sudah selesai diskor(
hitunglah jumlah skor !erolehan !eserta didik !ada setia! nomor #utir soal*
Kemudian lakukan !erhitungan nilai dengan menggunakan rumus se!erti
#erikut ini*
46
%kor !erolehan !eserta didik
Nilai %etia! %oal F O #o#ot
%kor maksimum #utir soal "#s
<ontoh
%oal
/raian
7o#ot %oal %kor
Maksimum
%kor !erolehan
-au3an
Perhitungann"a
1
2
1
4
5
20
10
10
10
10
=
5
10
5
10
6
4
2
5
6
(64=) P 20 F 16(50
(445) P 10 F =(00
(2410) P 10 F 26(00
(545) P 10 F 10(00
(6410) P 10 F 21(00
Nilai soal uraian -au3an adalah F =1(50
/ntuk memudahkan dalam !elaksanaan !enskoran( maka setia! #utir soal
uraian di#uatkan !erhitungan skorn"a "ang dihitung dari skor maksimumn"a*
<ontohn"a se!erti #erikut ini*
a* %kor soal nomor 1 ( .ontoh4 14= P 20 F 2(5> 24=P20F5> dst* Penjelasan 4
=Fskor maksimum soal nomor 1>20F#o#ot soal nomor 1)
%kor Perolehan Nilai %kor Perolehan Nilai %kor Perolehan Nilai
1
2
2(5
5
4
5
10
12(5
6
=
16(5
20
1 6(5 , 15
#* %kor soal nomor 2 ( %kor maksimum 5> #o#ot soal 10 )
%kor Perolehan Nilai %kor Perolehan Nilai
1
2
1
2
4
,
4
5
=
10
.* %kor %oal No 1 (skor maPimum 10( #o#ot soal 10)
1
2
1
4
1
,
2
12
,
6
=
2
1=
21
24
26
10 10
4=
d* %kor soal no* 4 (%kor Maksimum 5( #o#ot soal 10)
%kor Perolehan Nilai %kor Perolehan Nilai
1
2
1
2
4
,
4
5
=
10
e* %kor soal no* 5 ( %kor Maksimum 10( #o#ot soal 10 )
1
2
1
4
1
,
2
12
,
6
=
2
1=
21
24
26
10 10
7erdasarkan !erhitungan skor "ang telah di#uat( !enilaian ke lima #utir soal
di atas da!at doskor se.ara mudah !ada setia! !eserta didik* <ontoh se!erti
#erikut ini
No
Nama
!eserta
didik
Nomor %oal
Nilai
(umlah N)
1 2 1 4 5
%P N %P N %P N %P N %P N
1
2
1
4
5
-au3an
dst
6 6(5 4 = 2 26 5 10 6 21 =1(50
Keterangan 4 %P F %kor Perolehan* N F Nilai
B. Per#itungan Nilai Ak#ir
%etia! jenis tes (tertulis( !er#uatan( sika!) dalam !erhitungan nilai akhir
hendakn"a #erdiri sendiri( jangan diga#ung karena setia! jenis tes memiliki
karakteristik sendiri'sendiri* 7erikut ini di#erikan .ontoh !erhitungan nilai
akhir untuk tes tertulis*
<ontoh Perhitungan Nilai &khir
1* Tes Tertulis
7entuk
%oal
umlah
%oal
7o#ot
Nomor
%oal
%kor
Maksimum
%kor
Aauria
Perhitungan
P:
5sian
15
10
60 Q 1'15
1'10
umlahF
15
10
45
10
=
1=
1=445P10F=(44
/raian 5 10 Q 1
2
1
4
5
umlahF
1
4
2
,
,
2=
1
2
=
4
5
22
2242=P10F6(=,
42
Nilai Aauria untuk P:( 5sian dan /raian F ( 60 Q P =(44 ) D ( 10 Q P 6(=, )
F 5(21 D 2(1,
F =(26
2* Nilai Tes Praktik
Misal !ada tes !raktik dengan skor maksimum 21( Aauria da!at menja$a#
20 !erintah dengan #enar* %kor "ang di!eroleh Aauria adalah 20 * Nilai tes
!raktikn"a F 20 4 21 P 10F =(60
50
1. PEN'E!BAN'AN BANK SAL
A. Pengertian
7ank soal #ukan han"a #ank !ertan"aan( !ool soal( kum!ulan soal( gudang
soal( atau !er!ustakaan soal (Millman and &rter( 12=44 115)> melainkan #ank
"ang #utir'#utir soal terkali#rasi (Iright and 7ell( 12=44 111) dan disusun
se.ara sistematis agar memudahkan !enggunaan kem#ali dan man3aat
soaln"a* /ntuk itu #utir'#utir soal di dalam #ank soal harus tersedia untuk
setia! standar kom!etensi dan kom!etensi dasar !ada setia! mata !elajaran(
tingkat kesukaran #utir soal( dan jenjang !endidikan* 9al ini sangat
di!erlukan untuk memiliki suatu tujuan "ang jelas se#agai !anduan dan
!engem#angan #ank soal*
B. Tujuan Penge&(angan Bank Soal
%e.ara im!lisit( tujuan !engem#angan #ank soal juga di!erlukan untuk
!enilaian mutu #ank soal itu sendiri* &!akah #ank soal da!at #erisi #utir'
#utir soal "ang sesuai dengan tujuan "ang terkandung di dalamn"a atau
tidak( karena #ank soal sangat #erguna #agi guru( !s".hometrik( kurikulum(
dan !eserta didik (Iright and 7ell( 12=44 111'115)* Oleh karena itu( tujuan
utama #ank soal adalah untuk merakit8mengonstruksi tes dan !engadaan
kesesuaian ujian #aik untuk tujuan !enilaian ulangan harian mau!un untuk
tujuan !enilaian !ada ulangan akhir semester( sehingga soaln"a terjamin
(9am#leton and %$aminathan( 12=54 255'25,)*
C. Prose"ur Penge&(angan Bank Soal
7utir'#utir soal "ang akan disim!an di dalam #ank soal harus di!roses melalui
!rosedur !engem#angan #ank soal* Prosedur !engem#angan #utir soal "ang
digunakan di dalam !engem#angan #ank soal adalah 4
(1) Pen"usunan kisi'kisi( (2) Penulisan #utir soal( (1) -e)isi8)alidasi #utir( (4)
Perakitan tes( (5) /ji .o#a tes( (,) Memasukkan data( (6) &nalisis #utir soal
se.ara klasik dan 5-T( (=) Men"eleksi #utir untuk #ank soal "ang terkali#rasi*
%etia! #utir soal dimasukkan #erdasarkan 4 tingkat sekolah( ti!e sekolah(
jurusan( standar kom!etensi dan kom!etensi dasar( tujuan !em#elajaran(
!erilaku "ang diukur8taPonomi( 3ormat soal( tingkat kesulitan #utir soal(
tingkat kemam!uan !eserta didik( semester( statistik( tahun*
Dalam mengolah #utir'#utir soal dalam #ank soal di!erlukan !erangkat lunak
"ang te!at* %e.ara singkat( !erangkat lunak "ang digunakan memiliki tiga
kele#ihan( "aitu 4 (1) Kemudahan !ada !en"im!anan dan !en.arian kem#ali(
51
(2) Kesanggu!an untuk memun.ulkan kem#ali gra3ik #utir'#utir se.ara te!at(
(1) Kelengka!an susunan data #utir soal*
:agasan lain "ang !erlu di!ertim#angkan !ada setia! sekolah adalah adan"a
konse! #ank tes* :unan"a adalah untuk men"usun #e#era!a !aket !aralel
tes ke.il #erdasarkan unit'unit !em#elajaran( se!erti ulangan harian(
ulangan #ersama setia! selesai mengerjakan kom!etensi minimal !ada
#e#era!a standar kom!etensi8kom!etensi dasar( ulangan tengah semester(
atau ulangan akhir semester*
Para guru da!at memilih tes itu untuk !enilaian kelas* 9al ini tidak han"a
da!at menghemat $aktu #agi guru( model tes se!erti ini da!at dihara!kan
memiliki mutu "ang le#ih #aik* Karena kurikulum di 5ndonesia adalah standar(
maka model se!erti ini sangat te!at*
Proses !engem#angan #ank soal da!at dilihat !ada :am#ar 1 #erikut ini*
:am#ar 1 4 Pengem#angan 7ank %oal (Iright and 7ell( 12=44 11,)
52
Peran.ang
Aormat
Peren.anaan
7ank
7utir'#utir
soal
Aormat "ang
di.ari
Pemasangan
Aormat
&dministrasi Tes
Pem#erian
Tes
a$a#a
n
sis$a
Kali#rator
(7igste!s)
Peru#ahan
+inker
Da3tar
7utir
soal
Peta
7utir
soal
Da3tar
3ormat
Da3tar
Peserta
didik
Peta
Peserta
didik
Pengem#angan
7ank
Pela!oran 7utir %oal
Pela!oran Peserta
didik
DA,TAR PUSTAKA
&iken( +e$is -* (1224)* Psychological Testing and Assessment((@ight @dition)(
7oston4 &ll"n and 7a.on*
&nastasi* &nne and /r#ina( %usana* (1226)* Psicoholological Testing* (%e)enth
@dition)* Ne$ erse"4 Prenti.e'9all( 5n.*
&ssessment %"stems <or!oration* (12=4)* User's Manual for the MicroCat
Testing System( /%&*
&tkinson( ohn I* (126=)* P ersonality Motivation and Achievement.
%ashington* 9emis!here Pu#lishing <or!oration*
7ejar( 5saa. 5* (12=1)* ntroduction to tem !es"onse Theory and Their
#
Assum"tions. 9am#leton( -onald K* (@ditor)* &!!li.ations o3 5tem
-es!onse Theor"* <anada4 @du.ational -esear.h 5nstitute o3 7ritish
<olum#ia*
7runing( ames +* and KintH( 7* +* (12=6)* Com"utational $and%oo& of
Statistics. Third @dition* 5llinois4 %.ott( Aoresman and <om!an"*
<ohen( +ouis* (126,)* E"u0ational Resear0# in Classroo&s an" S0#ools5 A
!anual o6 !aterials an" !et#o"s. +ondon4 9ar!er S -o$ Pu#lishers*
<ohen( -onald a"> %$erdlik( Mark @* and %mith( Douglas K* (1222)*
Psychological Testing and Assessment' An ntroduction to Test and
Measurement, se.ond edition* <ali3ornia4 Ma"3ield Pu#lishing <om!an"*
<rites( ohn O* (12,2)* (ocational Psychology* Ne$ Cork4 M.:ra$ 9ill 7ook
<om!an"
<ro.ker( +* S &lgina( * (12=,)* ntroduction to Classical and Modern Test)
Theory. Ne$ Cork4 9olt( -inehart and Iinston( 5n.*
<ro$( +ester D* and <ro$( &lli.e* (12=4)* *ducattional Psychology. Ne$ Cork4
&meri.an 7ook <om!an"*
<HiksHentmihal"( Mihal"* (122,)* Creativity' +la, and The Psychology of
-iscovery and nvention. Ne$ Cork4 9ar!er <ollins Pu#lisher*
Da)id and %tein#erg( +"nne* (1226)* & -es!onse Model 3or Multi!le'<hoi.e 5tems
dalam Iim * )an der +inden and -onald K* 9am#leton (@ditor)*
$and%oo& of Modern tem !es"onse Theory. Ne$ Cork4 %!ringer'
;erlag*
51
De)ito( &33red* (1220)* Creative .ellstrings for Science Teaching* (%e.ond
@dition)* /%&*
@#el( -o#ert +* and Aris#ie( Da)id &* (1221)* *ssentials of *ducation
Measurement. Ne$ erse"4 Prenti.e 9all*
:a#le* -o#ert K* (52=,)* nstrument -evelo"ment in the Affective -omain
7oston4 Klu$er'Nijho33 Pu#lishing*
:lass( :ene ;* and %tanle"( ulian <* (1260)* Statistical Methods in *ducation
and Psychology. Ne$ erse"4 Prenti.e 9all( 5n.*
:ood( Thomas +* and 7ro!h"( ere @* (1220) *ducational Psychology* Ne$ Cork4
+ongman*
:on.Hi( &ndre$ (@ditor)* (1222)* -evelo"ing a Com"etent .or&force* &delaide4
National <entre o3 ;o.ational @du.ation -esear.h +td*
9air( * A*> &nderson( -* @*( Tatham( -* +*( and 7la.k( I* <* (122=)* Multivariate
-ata) Analysis. Ne$ erse"* Prenti.e'5'lall 5nternational( 5n.*
9alad"na( Thomas M* (1224)* -e!eloping and .alidating /ultiple-choice Test
,te"s. Ne$ erse"4 +a$ren.e @rl#aum &sso.iates( Pu#lisher*
9am#leton( -onald K* and %$aminathan( 9ariharan* (12=5)* tem !es"onse
Theory) Princi"les) and A"lications. 7oston4 Klu$er* Nijho33 Pu#lishing*
9am#leton( -*K* > %$aminathan( 9* > and -ogers( 9** (1221)* +undamentals of
tem !es"onse Theory. Ne$#ur" Park4 %age Pu#li.ations*
9am#leton( -onald K (1221)* Prin.i!les and %ele.ted &!!li.ations o3 5tem
-es!onse Theor"* 5n +inn( -o#ert +* (@ditor)* *ducational
Measurement* Third @dition* PhoeniP4 &meri.an <oun.il on @du.ation(
%eries on 9igher @du.ation Or"P Press*
9arman( 9arr" 9* (1260)* Modern Aa.tor &nal"sis (Third @dition -e)ised)*
<hi.ago4 The /ni)ersit" o3 <hi.ago Press*
9olland* PI S Tha".r* DT (12==)* Test ;alidit"* Ne$ erse"4 +a$ren.e @rl#aum
&sso.iates( Pu#lishers*
5Hard( ohn* (1225)* Trial Testing and tem Analysis (Module (&)* &ustralia4
&ustralian <oun.il 5#r Pdtr.allonal -esear.h( /N@%<O*
oreskog( Karl and %or#oni( Dag* (0112). P!*/S0' User1s !eference 2uide.
<hi.ago4 %.ienti3i. %o3t$are 5nternasional( 5n.*
54
Kerlinger( Ared N (1221)* Asas#asas Penelitian 3ehavioral (@disi Ketiga)(
diterjemahkan %imatu!ang +* -* Cog"akarta4 :adjah Mada /ni)ersit"
Press*
+e$"( &rieh (@ditor)* (1266)* nternational nstitute for *ducational Planning'
$and%oo& of Curriculum *valuation. Paris4 /N@%<O*
+inn( -o#ert +* and :ronlund( Norman @* (1225)* Measurement and Assessment
in Teaching. (%e)enth @dition)* Ohio4 Prenti.e'9all( 5n.*
+ord( A*M* (1252)* A Theory of Test Scores. /%&4 @du.ational Testing %er)i.e*
M.Donald( -oderi.h P* (1222)* Test Theory' A Unified Treatment* Ne$ erse"4
+ar)ren.e @r#aum &sso.iates( Pu#lishers*
Messi.k( %amuel* (1221)* M(alidity4) *ducational Measurement, Third @dition(
ed* -o#ert +* +inn* Ne$ Cork4 &meri.an <oun.il on @du.ation and
Ma.millan Pu#lishing <om!an"( & Di)ision o3 Ma.millan( 5n.*
Millman( ason and &rter( udith &* 5ssues in 5tem 7anking* 5n 5ournal of
*ducational Measurement3 ;olume 21( No* 4( Iinter 12=4( !* 115*
Millman( ason and :reene( enni3er* (1221)*The %!esi3i.ation and De)elo!ment
o3 Tests o3 &.hiie)ement and &#ilit" in -o#ert +* +in (@ditor)*
*ducational Measurement) Third @dition* PhoeniP4 &meri.an <oun.il on
@du.ation( %eries on 9igher @du.ation Or"P Press*
Mueller( Daniel * (12=,)* !easuring So0ial Attitu"es5 A Han"(ook 6or
Resear0#ers an" Pra0titioners. Ne$ Cork* Tea.her <ollege( <olum#ia
/ni)ersit"
Nitko( &nthon" * (122,)* *ducational Assessment of Students) %e.ond @dition*
Ohio4 Merrill an im!rint o3 Prenti.e 9all @ngle$ood <li33s*
Norusis( Marija * (1221)* SPSS for .indo,s 3ase System user's 2uide) !elease
6.7. <hi.ago4 Marketing De!arternent %P%% 5n.*
Nunall"( um <* (126=)* Psychometric Theory) %e.ond @dition* Ne$ Delhi4 Tata
M.:ra$9ill Pu#lishing <om!an" +imited*
Oosterho3( &l#erth < (1220)* Classroom A""lications of *ducational
Measurement. Ohio Merril Pu#lishing <om!an"*
Pa!lia( Diana @* and Olds( %all"'Iendkos* (12=5)* Psychology. Ne$ Cork M.*:ra$
9ill*
55
PedhaHur( @laHar * and %.hmekin( +iora PedhaHur* (1221)* Measurement)
-esign) and Analysis' An ntegrated A""roach. Ne$ erse"4 +o$ren.e
@rl#aum &sso.iates( Pu#lishers*
Petersen( Nan." %( Kolen( Mi.hael > and 9oo)er 9*D( 1221)* Scaling) 8orming)
and *9uating. n *ducational Measurement ( Third @dition )* @ditor
-o#ert + +inn PhoeniP4 &meri.an <oun.il on @du.ation( %eriess on 9igher
@du.ation Or"P Press
Petri( 9er#ert +* (12=1)* Motivation Theory and !esearch. 7elmont( <ali3ornia4
Iads$orth( 5n.*
Po!ham( I*ames* (1225)* Classroom Assesment' .hat Teachers 8eed to
:no,. 7oston4 &ll"n and 7a.on
Pusat Kurikulum( 7alit#ang De!diknas (2002)* :uri&ulum 3er%asis :om"etensi'
Penilaian 3er%asis :elas, akarta*
Pusat Penelitian dan Pengem#angan %istem Pengujian( 7alit#ang Dik#ud
( 122181224)* 3ahan Penataran Pengujian Pendidi&an. akarta
Pusat Pengem#angan dan Pengem#angan 7ahasa (1220)* %a"us #esar #ahasa
,ndonesia. akarta. 7alai Pustaka*
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT (2001)* Penilaian Ting&at :elas '
Pedoman 3agi 2uru S-;M)SMP;MTs)SMA;MA) dan SM:)akarta
-aths(+*@ et all(122,)* (alue and Teaching' .or&ing ,ith (alue in Classroom
<olum#us4 <harles @* Merill Pu#lishing( <o
%a3ari* (2000)* Kaidah 3ahasa ndonesia dalam Penulisan Soal. akarta4 PT
Kartanegara*
%a3ari* (1225)* Pengujian dan Penilaian 3ahasa dan Sastra ndonesia3 akarta4
PT* Kartanegara*
%ha)elson( -i.hard * (12==)* Statistical !easoning for The 3ehavioral
Sciences. (%e.ond @dition)* 7oston4 &ll"n and 7a.on( 5n.*ThisUen(
%kaggs* : and +issitH(-*I*(12=,)* 5-T Tes @Ruating4 -ele)ant issues and a -e)ie$
o3 -e.ent -esear.h * !evie, of *ducational !esearch, 5,(4)(425'522
%kinner( <harles @ (12==)* *ducational Psychology. Ne$ Delhi4 Prenti.e 9all
%tu33le#ean( Daniel + et al (1261)* *ducational *valuation and -ecision
Ma&ing. 5llinois A*@* Pea.o.k Pu#lishersm 5n..
5,
Thorndike( -o#ert M* (1226)* Measurement and *valuation in Pschology and
*ducation) %iPth @dition* Ohio4 Merrill( an im!rint o3 Prenti.e 9all*
Tinkelman( %*N* (1261)* Planning the <%jective Test. *ducational
Measurement (Second *d). Iashington D*<4 &meri.an <oun.il on
@du.ation*
Torran.e( Paul (1264)* Torrance Test of Creativity Thin&ing. 7ensen)ille(
%.holasti. Testing %er)i.e( 5n.*
Iright( 7enjamin D* and 7ell( %usan -* 5tem 7anks 4 Ihat( Ih"( 9o$* ,n 5ournal
of *ducational Measurement) ;olume 21( No* 4( Iinter 12=4> !*111
Iright( 7enjamin D* and %tone( Mark 9 (1262)* 3est Test -esign. <hi.ago 4 M@%&
Press*
Iright( 7enjamin D* and +ina.re( ohn M* (1222)* A User's 2uide to 32ST*PS'
!asch Model Com"uter Program) (ersion 0.0. <hi.ago4 M@%& Press*
Iright( 7*D* and %tone(
Celon( %te!hen +* and Ieinstein( :ra.e I * (1266)* A Teacher1s .orld=
Psychology in The Classroom. Tok"o4 M.':ra$'9ill 5nternational 7ook
<om!an"*
56

Penulisan Butir Soal, 260208

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penulisan Butir Soal, 260208

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penulisan Butir Soal

Anda mungkin juga menyukai