RPP SMP Ipa1

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah
(MTs)
Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester !"
169
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Se!ester : "II s/d I# /$%&
Na!a Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sek'la( : ...........................
(MTs)
170
(MTs)
PANDUAN PENGEM)ANGAN
REN*ANA PELAKSANAAN PEM)ELA+ARAN (RPP)
I Penda(uluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan
di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di
kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap ompetensi dasar. !leh karena
itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal"hal yang langsung berkait dengan
akti#itas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu ompetensi
Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan $tandar ompetensi yang
memayungi ompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP"nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat %ujuan Pembelajaran,&ateri Pembelajaran, &etode
Pembelajaran, 'angkah"langkah egiatan pembelajaran, $umber (elajar, dan
Penilaian
II Lan,ka(%lan,ka( Pen-usunan Ren.ana Pelaksanaan Pe!/elajaran (RPP)
Men.antu!kan identitas
)ama sekolah
&ata Pelajaran
elas/$emester
Alokasi *aktu
+atatan,
RPP disusun untuk satu ompetensi Dasar.
$tandar ompetensi, ompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
Alokasi -aktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
!leh karena itu, -aktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
karakteristik kompetensi dasarnya.
AStandar K'!0etensi
$tandar ompetensi adalah kuali.ikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. $tandar kompetensi diambil dari
$tandar Isi ($tandar ompetensi dan ompetensi Dasar). $ebelum menuliskan
$tandar ompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji $tandar Isi mata
pelajaran dengan memperhatikan hal"hal berikut ,
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau $ dan D
171
(MTs)
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
) K'!0etensi Dasar
ompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai $ mata pelajaran tertentu. ompetensi
Dasar dipilih dari yang tercantum dalam $tandar Isi. $ebelum menentukan atau
memilih ompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal"hal
sebagai berikut ,
a. /rutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
ompetensi Dasar
b. eterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran
c. eterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran
*Tujuan Pe!/elajaran
%ujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. %ujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar.
Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang
dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. %ujuan pembelajaran
dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D Materi Pe!/elajaran
&ateri pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran. &ateri pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E Met'de Pe!/elajaran/M'del Pe!/elajaran
&etode dapat diartikan benar"benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan
sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik
pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
1 Lan,ka(%lan,ka( Ke,iatan Pe!/elajaran
/ntuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus
dicantumkan langkah"langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah"langkah kegiatan memuat unsur kegiatan ,
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan
pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan
172
(MTs)
memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD.
Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenang-
kan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan
sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau
kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G Su!/er )elajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. $umber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. $umber belajar dituliskan secara
lebih operasional. &isalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku re.erens,
dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman
yang diacu.
2 Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk
matrik horisontal atau #ertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
III. 0ormat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
REN*ANA PELAKSANAAN PEM)ELA+ARAN
(RPP)
$ekolah , $&P...........................
&ata Pelajaran , ...................................
elas/$emester , ...................................
Alokasi *aktu , ..... 1 23 menit (4 pertemuan)
A. $tandar ompetensi
(. ompetensi Dasar
+. %ujuan Pembelajaran,
Pertemuan 5
173
(MTs)
Pertemuan 6
Dst
D. &ateri Pembelajaran
7. &odel/&etode Pembelajaran
0. 'angkah"langkah egiatan Pembelajaran
Pertemuan 5
Pertemuan 6
dst
8. $umber (elajar
9. Penilaian
Indikator Pencapaian
ompetensi
Penilaian
%eknik
(entuk
Instrumen
Instrumen
174
(MTs)

175
(KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
(RPP) (RPP)
(Ter0adu)
Kelas/Se!ester : "II/$
Na!a Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sek'la( : ...........................
(MTs)
176
(MTs)
R7)+A)A P7'A$A)AA) P7&(7'A:ARA)
(RPP)
$ekolah , .............................
elas / $emester , ;II (tujuh)/$emester 5
&ata Pelajaran , IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Al'kasi 3aktu : 4 # 456
$tandar ompetensi , 5. &emahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda"
benda alam dengan menggunakan peralatan.
ompetensi Dasar , 5.5 &endeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan
beserta satuan"nya.
%ujuan Pembelajaran , Peserta didik dapat,
5. &enjelaskan pengertian besaran dan satuan.
6. &engelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.
<. &enggunakan $atuan Internasional sesuai dengan
besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian
( carefulness).
2. &engkon#ersi satuan panjang, massa dan -aktu terhadap
hasil pengukuran.
=. &emecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran
pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari"hari.
arakter sis-a yang diharapkan , Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
%ekun ( diligence )
%anggung ja-ab ( responsibility )
etelitian ( carefulness)
&ateri Pembelajaran , (esaran dan $atuan
A Pen,ertian )esaran
Pen,ertian )esaran
(esaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka
dan mempunyai satuan.
Dari pengertian ini dapat diartikan bah-a sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus
mempunyai < syarat yaitu
5. dapat diukur atau dihitung
6. dapat dinyatakan dengan angka"angka atau mempunyai nilai
<. mempunyai satuan
177
(MTs)
(ila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat
dikatakan sebagai besaran.
(esaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 6 macam yaitu ,
$ (esaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. arena diperoleh dari
pengukuran maka harus ada alat ukurnya. $ebagai contoh adalah massa. &assa
merupakan besaran .isika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca.
& (esaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini
tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. +ontoh
besaran non .isika adalah +u!la(
(esaran 0isika sendiri dibagi menjadi 6
5. (esaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan
para ahli .isika. (esaran pokok yang paling umum ada > macam yaitu Panjang (m),
&assa (kg), *aktu (s), $uhu (), uat Arus 'istrik (A), Intensitas +ahaya (cd), dan
:umlah ?at (mol). (esaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari
pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan
terlebih dahulu.
6. (esaran %urunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. (esaran ini
ada banyak macamnya sebagai contoh gaya ()) diturunkan dari besaran pokok
massa, panjang dan -aktu. ;olume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok
panjang, dan lain"lain. (esaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain ,
diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih
dari satu dan diturunkan dari besaran pokok.
$aat membahas bab (esaran dan $atuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu
pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan
besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.
Pen,ertian Satuan
$atuan dide.inisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. $etiap
besaran mempunyai satuan masing"masing, tidak mungkin dalam 6 besaran yang berbeda
mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai
satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. $ebagai contoh 8aya (0)
mempunyai satuan )e-ton dan (erat (-) mempunyai satuan )e-ton. (esaran ini
kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.
/ntuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik
http,//alljabbar..iles.-ordpress.com/633@/3</35"besaran"dan"satuan.pd.
(esaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 6 macam
5. (esaran #ektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh
besaran kecepatan, percepatan dan lain"lain.
178
(MTs)
6. (esaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan,
perlajuan dan lain"lain.
(esaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran
adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan.
Dalam .isika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat #ital. $uatu pengamatan terhadap
besaran .isis harus melalui pengukuran. Pengukuran"pengukuran yang sangat teliti
diperlukan dalam .isika, agar gejala"gejala peristi-a yang akan terjadi dapat diprediksi
dengan kuat.
Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara,
5. $ecara 'angsung
Aaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai
besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan.
6. $ecara tidak langsung
Aaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan
nilai besaran yang diukur.
/ntuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, .aktor yang harus diperhatikan antara
lain ,
" alat ukur yang dipakai
" aturan angka penting
" posisi mata pengukuran (parala1)
Kesala(an (err'r) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar 13. esalahan
dapat digolongkan menjadi tiga golongan ,
$ Keteled'ran
/mumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang
terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang
melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan
pembacaan skala yang kecil.
& Kesala(an sist!atik
Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitati.), contoh ,
kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 5 mm, jangka sorong, 3,5 mm dan
mikrometer skrup 3,35 mm
179
(MTs)
7 Kesala(an a.ak
&erupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitati.),
+ontoh ,
" kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang
" pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana
" pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan
hukum II )e-ton.
Ketidak0astian 0ada Pen,ukuran
etika mengukur suatu besaran .isis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin
akan mendapatkan nilai benar B3, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. etidakpastian
ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing"masing alat dan
kemampuan dalam memba-a hasil yang ditunjukkan alat ukur.
)e/era0a istila( dala! 0en,ukuran:
C Ketelitian (a..ura.-)
adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur
terhadap nilai benar B3
C Ke0ekaan
adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal
gal#anometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter /
;oltmeter
C Kete0atan (0re.isi'n)
adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.
C Presisi
berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran
dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.
C Akurasi
180
(MTs)
yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.
etelitian alat ukur panjang
5. &istar , 5 mm
&istar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 3,= mm atau 3,3= cm.
etelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.
Panjang benda
melebihi @,> cm
Panjang kelebihan ditaksir 3,3= cm
9asil pengukuran panjang @,>= cm
(atas ketelitian D 1 5 mm E 3,= mm
6. :angka $orong , 3,5 mm
:angka sorong memiliki ketelitian sampai 3,5 mm atau 3,5 cm. :angka sorong terdiri
dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang
dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya F mm dan dibagi dalam 53 m
skala. Panjang 5 skala nonius adalah 3,F mm.
(enda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 3,5mm sehingga
ketidakpastian dari jangka sorong adalah D 1 3,5 mm E 3,33= mm
+ontoh,
$ebuah benda
diukur dengan jangka
sorong dengan kedudukan
skala seperti pada gambar,
maka panjang benda,
$kala /tama E 6G mm
$kala nonius 3,= mm
181
(MTs)
(atas ketelitiannya D skala terkecil E D 1 3,5 mm E 3,3= mm
<. &ikrometer sekrup 3,35 mm
&ikrometer skrup
memiliki ketelitian sampai
3,35 mm atau 3,335 cm.
&ikrometer skrup juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (3,= mm)
dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. $kala nonius memiliki =3 bagian skala
yang sama. (ila diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang
geser) akan maju atau mundur 3,= mm. (ila selubung luar berputar satu bagian skala, maka
poros berulir akan maju atau mundur sejauh 3,36 1 3,= mm E 3,35 mm, sehingga kepastian
untuk mikrometer sekrup adalah D 1 3,35 mm E 3,33= mm untuk pengukuran tungga.
Pelaporan hasil pengukuran adalah (B H DB).
+ara meningkatkan ketelitian antara lain,
5. *aktu membaca alat ukur posisi mata harus benar
6. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi
<. &elakukan pengukuran berkali"kali
Pen,ukuran den,an jan,ka s'r'n,
Cara menentukan / mebaca jangka sorong:
182
(MTs)
5. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 3 pada nonius adalah 6,5
cm dan 6,6 cm.
6. 8aris nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke"=, jadi 1
E 6,5 cm I = 1 3,35 cm E 6,5= cm (dua desimal)
arena ketidakpastian jangka sorong E D 1 3,35 cm E 3,33= cm (tiga desimal), maka
hasilpengukuran jangka sorong ,
Cara menentukan /
membaca Mikrometer
Sekrup
5. 8aris skala utama
yang berdekatan
dengan tepi
selubung luar 2,= mm lebih.
6. 8aris mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.
B E 2,= mm I 2> 1 3,35 mm E 2,F> mm (dua desimal)
etidakpastian mikrometer sekrup D 1 3,35 mm E 3,33= mm
:adi hasil pengukurannya
&etode Pembelajaran , &odel
" Direct Instruction (DI)
" +ooperati#e 'earning
&etode
" Diskusi kelompok
" 7ksperimen
'angkah"langkah egiatan
P7R%7&/A) P7R%A&A
a. egiatan Pendahuluan
&oti#asi dan apersepsi
"Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaranJ
"Apakah man.aat satuan dalam pengukuran yang kita lakukanJ
Prasyarat pengetahuan
"Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuanJ
"Apakah $atuan InternasionalJ
Pra eksperimen
183
(MTs)
"(erhati"hatilah dalam membaca skala mistar.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru,
&enjelaskan pengertian besaran dan satuan
melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumberK
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lainK
mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK
melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan
mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility )
serta memiliki ketelitian ( carefulness)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru,
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas"tugas
tertentu yang bermaknaK
mem.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain"lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
$ecara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan
klasi.ikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing"
masing kelompok meng"komunikasikannya.
8uru menanggapi ja-aban peserta didik dan memberikan in.ormasi yang
sebenarnya.
$etiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan
jengkalnya masing"masing dan mistar plastik.
Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja
guru dengan jengkalnya masing"masing dan mistar plastik.
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takutK
mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K
mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajarK
mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara indi#idual maupun kelompokK
mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi#idual maupun
kelompokK
mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti#al, serta produk
yang dihasilkanK
184
(MTs)
mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru,
memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar,
ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benarK
membantu menyelesaikan masalahK
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK
memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK
memberikan moti#asi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi akti..
. Ke,iatan Penutu0
Dalam kegiatan penutup, guru,
bersama"sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaranK
melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogramK
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi#idual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK
P7R%7&/A) 7D/A
$ecara klasikal guru memberi pertanyaanK apakah man.aat $atuan InternasionalJ
Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, -aktu dan massa.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan in.ormasi cara mengkon#ersikan satuan dengan memakai tangga
kon#ersi dimana setiap kali turun 5 anak tangga dikali 53, sedangkan jika naik dibagi
53.
185
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
&elalui diskusi kelas, guru memberikan in.ormasi tentang $atuan Internasional dari
besaran pokok dan besaran turunan.
&elalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa
contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkon#ersikannya ke dalam $atuan
Internasional.
8uru memberikan contoh soal latihan cara mengkon#ersi satuan panjang dengan
menggunakan tangga kon#ersi.
Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa
mereka temui dalam kehidupan sehari"hari, kemudian mengkon#ersikannya ke
dalam $atuan Internasional.
Konfirmasi
8uru bertanya ja-ab tentang hal"hal yang belum diktahui sis-a
8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
. Ke,iatan Penutu0
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. (uku kerja
c. 'ingkungan sekitar
d. Alat ukur
Penilaian ,
Indikat'r Pen.a0aian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&engidenti".ikasikan
besaran"besaran .isika
%es tertulis %es uraian a. (erikan contoh (esaran
0isika dalam kehidupan
186
(MTs)
dalam kehidupan sehari"
hari lalu mengelompok"
kannya dalam besaran
pokok dan besaran
turunan.
&engguna"kan $atuan
Internasio"nal dalam
pengukuran.
&engkon"#ersi satuan
panjang, massa dan -aktu
secara sederhana.
&engguna"kan besaran
pokok dan besaran
turunan dalam kehidupan
sehari"hari.
b. :elaskan dengan singkat
Apa yang dimaksud
$atuan Internasional
c. on#ersikan macam
macam satuan secara
sederhana

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
(LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL)
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
8uru &apel Ilmu Pengetahuan Alam
(LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL)
)IP/)I ,

187
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
ompetensi Dasar , 5.6 &endeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.
5. &enjelaskan pengertian suhu.
6. &enjelaskan bagian"bagian dari termometer.
<. &enyebutkan jenis"jenis termometer.
2. &enggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu
benda.
=. &embaca skala pada termometer.
G. &embandingkan skala pada termometer +elsius dengan
termometer skala el#in, Reamur, dan 0ahrenheit.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , $uhu
&etode Pembelajaran , &odel,
&etode,
" Diskusi kelompok
" 7ksperimen
P7R%7&/A) P7R%A&A
" Apakah hubungan suhu dengan panas atau dinginJ
" Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panasJ
188
(MTs)
" Apakah yang dimaksud dengan suhuJ
" Apakah $atuan Internasional dari besaran suhuJ
Pra eksperimen
" (erhati"hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian suhu.
&enjelaskan bagian"bagian dari termometer
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas"tugas
mem.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain"lain untuk
$ecara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan
klasi.ikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing"
masing kelompok meng"komunikasikannya.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
189
(MTs)
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
P7R%7&/A) 7D/A
a Ke,iatan Penda(uluan
" 9asil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuanK satuan apakah yang
digunakanJ
" Apakah satuan suhu dalam $tandar Internasional ($I)J
. Prasyarat pengetahuan
" 8uru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
&embaca skala pada termometer.
&embandingkan skala pada termometer +elsius dengan termometer skala el#in,
Reamur, dan 0ahrenheit.
190
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
&elalui diskusi kelas, guru mengin.ormasikan cara membaca skala termometer yang
benar.
8uru mendemonstrasikan langkah"langkah penggunaan, pengukuran suhu suatu
objek, dan pembacaan skala pada termometer.
&elalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada
termometer +elsius dengan termometer el#in, Reamur, dan 0ahrenheit.
8uru memberikan in.ormasi cara menentukan skala termometer +elsius dengan
termometer el#in, Reamur, dan 0ahrenheit dengan perbandingan %c , %k ,%r , (%. "
<6) E = , (%c I 6><) , 2 , F.
8uru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer
+elsius, el#in, Reamur, dan 0ahrenheit.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. (uku kerja
c. %ermometer
191
(MTs)
Penilaian 2asil )elajar
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enggunakan
termometer untuk
mengukur suhu Mat.
&embandingkan
skala termometer
+elsius dengan
termometer yang lain.
%es tertulis %es uraian &engapa tangan manusia
tidak dapat dijadikan alat ukur
suhu, padahal tangan dapat
membedakan panas dan
dinginJ
(ila termometer +elsius
menunjukkan skala @3
3
, maka
skala Reamur akan
menunjukkan....
a.G2
3
c.533
3
b.FG
3
d.5=3
3

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

192
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
Al'kasi 3aktu : & # 456
ompetensi Dasar , 5.< &elakukan pengukuran dasar secara teliti dengan
menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering
digunakan dalam kehidupan sehari"hari.
5. &engetahui cara menentukan besaran panjang suatu
benda dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan
mikrometer sekrup.
6. &engetahui cara menentukan besaran massa suatu benda
dengan menggunakan neraca !haus dan neraca
elektronik.
<. &engetahui cara menentukan besaran -aktu dengan
menggunakan stop-atch.
2. &engetahui cara menentukan #olume benda padat yang
bentuknya teratur dan tidak teratur.
=. &engetahui alat"alat laboratorium yang lain beserta
.ungsinya.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , Pengukuran
&etode,
" Diskusi kelompok
" 7ksperimen
193
(MTs)
P7R%7&/A) P7R%A&A
" (agaimana cara menggunakan alat ukur sederhanaJ
" (agaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepatJ
" Prasyarat pengetahuan
" Apakah $atuan Internasional ($I) dari besaran panjang, massa dan -aktuJ
" (agaimana mengkon#ersi satuan dari hasil pengukuran ke dalam $atuan Internasional
($I) J
Pra eksperimen
" (erhati"hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&engetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan
mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
&engetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan
neraca !haus dan neraca elektronik.
&engetahui cara menentukan besaran -aktu dengan menggunakan stop-atch.
&engetahui cara menentukan #olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak
teratur.
&engetahui alat"alat laboratorium yang lain beserta .ungsinya
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan
mikro"meter sekrup.
8uru mempresentasikan bagian"bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup
dan menunjukkannya kepada peserta didik.
8uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
194
(MTs)
8uru mendemonstrasikan langkah"langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu
objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian
dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
8uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca !haus, neraca
elektronik dan stop-atch.
Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.
8uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. :ika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. .
/ji kompetensi lisan,
195
(MTs)
$ebutkan bagian"bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca
!haus.
$ebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar,
jangka sorong dan mikrometer sekrup.
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. (uku kerja
c. Alat"alat ukur
Indikat'r Pen.a0aian Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&engukur besaran
.isika secara baik
dan benar dengan
meng"gunakan alat
ukur
&emperhatikan dan
menerapkan
keselamatan kerja
dalam pengu"kuran.
%es tertulis %es uraian $ebutkan lima macam alat
laboratorium
beserta .ungsinya
+ontoh Instrumen,
" Instrumen eksperimen
&enentukan #olume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas
ukur.
Benda Volume air Volume benda + air Volume benda
(enda 5
(enda 6
(enda <
.
196
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

197
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
$tandar ompetensi , 6. &emahami klasi.ikasi Mat.
ompetensi Dasar , 6.5 &engelompokkan si.at larutan asam, larutan basa dan
larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat
5. &embedakan pengertian asam, basa, dan garam.
6. &enentukan ciri"ciri Mat yang bersi.at asam, basa, dan
garam.
<. &engelompokkan Mat"Mat yang bersi.at asam, basa, dan
garam.
2. &enggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
=. &enyimpulkan hasil percobaan dan
mempresentasikannya.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , Asam, (asa dan 8aram
&etode,
" Diskusi kelompok
" 7ksperimen.
" !bser#asi
P7R%7&/A) P7R%A&A
198
(MTs)
" &engapa air jeruk rasanya asamJ
" &engapa obat maag bersi.at basaJ
" Apakah ciri"ciri Mat yang bersi.at asamJ
" ?at apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garamJ
Pra eksperimen
" (erhati"hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&embedakan pengertian asam, basa, dan garam.
&enentukan ciri"ciri Mat yang bersi.at asam, basa, dan garam
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan"bahan larutan asam,
larutan basa, dan larutan garam.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan
garam.
Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan"bahan
yang telah diambil oleh per-akilan kelompok masing"masing.
8uru memeriksa kegiatan obser#asi dan klasi.ikasi mengenai bahan yang bersi.at
asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. :ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri"ciri bahan yang bersi.at
asam, basa dan garam.
yang dihasilkanK
199
(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
P7R%7&/A) 7D/A
" (agaimana si.at Mat yang tergolong asam atau basaJ
" Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ
" Apakah si.at asam, basa dan garamJ
" (ahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ
Pra eksperimen
" (erhati"hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&engelompokkan Mat"Mat yang bersi.at asam, basa, dan garam.
200
(MTs)
&enggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
&enyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung
reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya, air teh, air jeruk, air
sumur dan air cuka).
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan
si.at asam dan basa.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. :ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
hasil percobaan.
8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi
yang sebenarnya.
yang dihasilkanK
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
8uru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik
201
(MTs)
8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
$umber (elajar
a. (uku IPA %erpadu.
b. (uku kerja
c. 'ingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. (ahan"bahan kimia
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&engidenti.ikasi si.at
asam, basa dan garam
dengan menggunakan
indikator yang sesuai.
&engelompokkan
bahan"bahan di
lingkungan sekitar
berdasarkan konsep
asam, basa, dan
garam.
&enggunakan alat
sederhana untuk
menentukan skala
keasaman dan
kebasaan.
%es tertulis %es uraian %entukan bahan"bahan yang
bersi.at asam, basa dan garam
dari bahan"bahan yang tersedia
(larutan cuka, larutan sabun,
larutan garam, larutan gula,
)a+l, 9+l).
(erikut adalah si.at"si.at umum
asam, kecuali....
a) memerahkan kertas lakmus
biru
b) mempunyai P9 kurang dari >
c) rasanya asam
d) rasanya pahit

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

202
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
ompetensi Dasar , 6.6 &elakukan percobaan sederhana dengan bahan"bahan
yang dipero"leh dalam kehidupan sehari"hari.
5. &embedakan larutan asam dan basa.
6. &embuat indikator alami asam dan basa.
<. &enggunakan indikator uni#ersal untuk menentukan
nilai p9 suatu Mat.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , $i.at Asam dan (asa pada (ahan &akanan
&etode,
" Diskusi kelompok
" 7ksperimen
" !bser#asi
" Pernahkah kamu meremas"remas bunga kembang sepatu ber-arna, kemudian menetes"
kannya dengan asam cukaJ Apa yang terjadiJ
" (agaimana cara mengetahui nilai p9 suatu Mat dengan menggunakan kertas -arna stan"
dar indikator uni#ersalJ
203
(MTs)
" (ahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basaJ
" Apakah yang dimaksud dengan nilai p9J
Pra eksperimen
" (erhati"hatilah dalam menggunakan larutan kimia.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&embedakan larutan asam dan basa.
&embuat indikator alami asam dan basa.
&enggunakan indikator uni#ersal untuk menentukan nilai p9 suatu Mat
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca-an porselen,
penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan
asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan"bahan yang dapat
digunakan seba"gai indikator asam basa.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
indikator alami asam basa.
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengenai penen"tuan nilai p9 suatu Mat dengan menggunakan indikator uni#ersal.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes,
kertas -arna standar indikator uni#ersal, larutan indikator uni#ersal, aNuades dan
macam"macam contoh Mat.
8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
bimbingan.
hasil percobaan.
204
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai p9 yang menyatakan
tingkat keasa"man atau kebasaan suatu senya-a.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
b. (uku kerja
c. 'ingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. (ahan"bahan kimia
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&elakukan percobaan untuk
mengetahui si.at asam, basa
di laboratorium dan alam
misalnya dengan
menggunakan kembang
%es unjuk
kerja
/ji petik
kerja
prosedur
'akukan uji asam, basa pada
bahan makanan dengan
menggunakan bunga
kembang sepatu
205
(MTs)
sepatu
Ase0 :
)o Aspek $kor
5 etepatan menggunakan kertas -arna standar indikator uni#ersal dengan
benar
6
6 &elakukan kegiatan dengan prosedur yang benar <
< &emperoleh data dari kegiatan <
2 &embuat kesimpulan 6
:umlah skor 53
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
206
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
ompetensi Dasar , 6.< &enjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.
5. &enjelaskan pengertian unsur.
6. &engenal nama dan lambang unsur.
<. &enerapkan aturan tata nama unsur.
2. &enjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam
tabel periodik.
=. &enjelaskan si.at dan kegunaan unsur.
G. &enjelaskan pengertian senya-a.
>. &enuliskan unsur"unsur penyusun senya-a.
@. &enjelaskan jenis"jenis pembentukan senya-a.
F. &enuliskan rumus kimia dan penamaan senya-a.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , /nsur imia
&etode,
" Diskusi kelompok
" +eramah
P7R%7&/A) P7R%A&A
207
(MTs)
" 7mpat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusiaJ
" &engapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udaraJ
" Apakah yang dimaksud dengan unsurJ
" (agaimana si.at dan kegunaan setiap unsurJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian unsur.
&engenal nama dan lambang unsur.
&enerapkan aturan tata nama unsur.
&enjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang
biasa ditemui dalam kehidupan sehari"hari.
Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam
tabel periodik berdasarkan kemiripan si.at dari setiap unsur (titik lebur, titik didih,
-ujudK logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai si.at dan kegunaan dari
beberapa unsur.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
208
(MTs)
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
P7R%7&/A) 7D/A
" %ersusun dari unsur apa sajakah garam dapurJ
" $enya-a apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan
airJ
" Apakah yang dimaksud dengan senya-aJ
" (agaimana senya-a dapat terbentukJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan si.at dan kegunaan unsur.
&enjelaskan pengertian senya-a.
&enuliskan unsur"unsur penyusun senya-a.
&enjelaskan jenis"jenis pembentukan senya-a.
&enuliskan rumus kimia dan penamaan senya-a.
209
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senya-a.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senya-a yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur"unsur penyusun senya-a yang
telah disebutkan oleh per-akilan dari tiap kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis"jenis pembentukan
senya-a (pembakaran, peruraian dan pencampuran Mat secara kimia).
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil
diskusi.
8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
penulisan rumus kimia dan penamaan senya-a.
8uru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senya-a.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
Su!/er )elajar
b. (uku re.erensi yang rele#an.
210
(MTs)
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan aturan
penulisan lambang unsur
&enuliskan nama dan
lambang unsur
&enuliskan nama dan
rumus kimia sederhana
&enentukan nama
senya-a dan rumus kimia
sederhana
%es tulis
%es tulis
%es tulis
%es tulis
P8
%es isian
%es uraian
P8
'ambang merupakan
nama unsur ....
a. alium c. arbon
b. alor d. alsium
%uliskan satu nama dan
lambang sebuah unsur
%uliskan satu nama dan
rumus kimianya
Rumus kimia asam sul.at
adalah ....
a. 96$!2 c. 92$!6
b. 9$6!2 d. 92$6!
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

211
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
ompetensi Dasar , 6.2. &embandingkan si.at unsur, senya-a, dan campuran.
5. &enjelaskan pengertian campuran.
6. &engidenti.ikasi si.at unsur, senya-a, dan campuran
<. &embedakan antara unsur, senya-a, dan campuran.
2. &enjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran
hetero"gen.
=. &engidenti.ikasi campuran homogen dan campuran
heterogen.
G. &embedakan campuran homogen dan campuran
heterogen.
>. &enuliskan contoh campuran homogen dan campuran
heterogen yang ada di sekitarnya.
@. &embedakan antara koloid dan suspensi.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , /nsur, $enya-a dan +ampuran
&etode,
" Diskusi kelompok
" +eramah
212
(MTs)
P7R%7&/A) P7R%A&A
" Apakah a-an tergolong campuranJ
" Apakah si.at campuran sama dengan Mat penyusunnyaJ
" Apakah yang dimaksud dengan campuranJ
" Apakah ciri"ciri campuranJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian campuran.
&engidenti.ikasi si.at unsur, senya-a, dan campuran
&embedakan antara unsur, senya-a, dan campuran.
&enjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero"gen.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan si.at dari unsur, senya-a dan
campuran.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara
senya-a dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.
)o Dasar perbedaan $enya-a +ampuran
5 Proses pembentukan
6 Proses pemisahan
< $i.at dengan Mat
penyusun
213
(MTs)
2 Perbandingan Mat
penyusun
yang sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
P7R%7&/A) 7D/A
" %ergolong campuran apakah larutan gulaJ
" Apakah susu tergolong suspensi atau koloidJ
" Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogenJ
" Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloidJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&engidenti.ikasi campuran homogen dan campuran heterogen.
&embedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
&enuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di
sekitarnya.
&embedakan antara koloid dan suspensi.
belajar lainK
214
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen
dan campuran heterogen.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran
homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari"hari.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan
campuran heterogen yang telah disebutkan oleh per-akilan dari tiap kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis"jenis campuran heterogen
(suspensi dan koloid) berikut contohnya.
hasil diskusi.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
215
(MTs)
Su!/er )elajar
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&embandingkan si.at
unsur, senya-a dan
campuran berdasarkan
pengamatan
&embuat bagan
klasi.ikasi materi secara
sederhana
&engelompokkan Mat"Mat
kedalam campuran
homogen dan heterogen
dalam kehidupan sehari"
hari
%es unjuk
kerja
%es tulis
%es unjuk
kerja
%es
identi.ikasi
%es uraian
%es
identi.ikasi
%entukan Mat yang bersi.at
unsur , senya-a, dan
campuran dari bahan yang
disediakan
(uatlah bagan materi
secara sederhan
Disediakan macam"macam
Mat, kelompokkan Mat"Mat
tersebut ke dalam campuran
homogen dan campuran
heterogen

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

216
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
$tandar ompetensi , <. &emahami -ujud Mat dan perubahannya.
ompetensi Dasar , <.5 &enyelidiki si.at"si.at Mat berdasarkan -ujudnya dan
penerapannya dalam kehidupan sehari"hari.
5. &engamati perubahan -ujud Mat.
6. &embuktikan bah-a partikel dapat bergerak.
<. &engamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak
partikel.
2. &engamati meniskus pada permukaan Mat cair.
=. &engamati peristi-a kapilaritas pada pipa kapiler yang
diameternya berbeda.
G. &enyebutkan peristi-a dalam kehidupan sehari"hari
yang bekerja berdasarkan e.ek kapilaritas.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , *ujud Mat
&etode Pembelajaran , &ode,
" Direct Instruction(DI)
&etode,
" Diskusi kelompok
" 7ksperimen
P7R%7&/A) P7R%A&A
217
(MTs)
" (agaimana air laut bisa berubah -ujud menjadi kristal"kristal garamJ
" (agaimana es bisa mencairJ
" Apakah -ujud suatu Mat dapat berubahJ
" 0aktor apakah yang mempengaruhi perubahan -ujudJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&engamati perubahan -ujud Mat.
&embuktikan bah-a partikel dapat bergerak.
&engamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas
kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu
secukupnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa si.at -ujud Mat padat,
cair dan gas.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan
-ujud Mat.
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara
berke"lompok.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur
dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh
suhu terhadap kecepatan partikel.
8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. :ika masih ada peserta didik atau
218
(MTs)
kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
hasil percobaan.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
P7R%7&/A) 7D/A
" &engapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidakJ
" &engapa serangga dapat berjalan di atas airJ
" &engapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu komporJ
" Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesiJ
" Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaanJ
" Apakah yang dimaksud dengan kapilaritasJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&engamati meniskus pada permukaan Mat cair.
&engamati peristi-a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.
&enyebutkan peristi-a dalam kehidupan sehari"hari yang bekerja berdasarkan
e.ek kapilaritas.
219
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi, air,
minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi
serta beberapa contoh peristi-anya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati meniskus pada permukaan Mat cair.
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara
berkelompok.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi
penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan
posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.
sudah dila"kukan dengan benar atau belum. :ika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristi-a dalam kehidupan
sehari"hari yang bekerja berdasarkan e.ek kapilaritas
hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
220
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
Su!/er )elajar
b. (uku kerja
c. Alat"alat praktikum
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enyelidiki perubahan
-ujud suatu Mat
&ena.sirkan susunan gerak
partikel pada berbagai
-ujud Mat melalui
penalaran
&embedakan kohesi dan
adhesi berdasarkan
pengamatan
&engkaitkan peristi-a
kapilaritas dalam peristi-a
kehidupan sehari"hari
%es tertulis
%es tertulis
%es /njuk
kerja
%es tulis
P8
P8
/ji petik
kerja
produk
%es uraian
9ujan merupakan
peristi-a ....
a. menguap, mengembun
b. menguap, melebur
c. melebur, mengembun
d. mengembun, melebur
8aya tarik antar partikel pada
Mat padat adalah ....
a. sangat kuat
b. kurang kuat
c. tidak tentu
d. selalu berubah
'akukan percobaan adhesi
dan kohesi dengan
menggunakan alat dan bahan
yang disediakan
:elaskan&engapa pada
musim hujan tembok menjadi
lembab J

221
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

222
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
$tandar ompetensi , <. &emahami -ujud Mat dan perubahannya
ompetensi Dasar , <.6 &endeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan
sehari"hari
5. &enyimpulkan bah-a massa jenis merupakan ciri khas
suatu Mat.
6. &enyimpulkan pengaruh massa dan #olume terhadap massa
jenis suatu Mat.
<. &enghitung massa jenis suatu Mat.
2. &engaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan
sehari"hari.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , &assa :enis
&etode,
" Diskusi kelompok
" 7ksperimen
P7R%7&/A) P7R%A&A
" Apakah -ujud Mat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnyaJ
" Apakah massa dan #olume mempengaruhi massa jenis suatu MatJ
223
(MTs)
" Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu MatJ
" 0aktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu MatJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar,
kayu, besi, alumunium, busa dan karet.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas
suatu Mat.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa
dan #olume benda terhadap massa jenisnya.
data percobaan.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
224
(MTs)
pelajaranK
P7R%7&/A) 7D/A
" (agaimana menghitung massa jenis suatu MatJ
" &engapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungaiJ
" Apakah rumus massa jenis suatu MatJ
" (agaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari"hariJ
a Ke,iatan Inti
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor".aktor yang
mempengaruhi massa jenis suatu Mat.
8uru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu Mat.
8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai massa jenis
suatu Mat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
8uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. :ika masih
ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis
dalam kehi"dupan sehari"hari.
225
(MTs)
yang sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
b. (uku kerja
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enyelidiki proses
pemuain pada Mat padat,
cair dan gas
&erencanakan
percobaan sederhana
untuk menunjukkan
pemuaian Mat cair dan
Mat padat
&enunjukkan prinsip
pemuian dalam
teknologi misalnya
(imetal
!bser#asi
%es /njuk
kerja
%es tertulis
'embar
obser#as
/ji petik
kerja
prosedur
dan produk
uraian
&enggunakan alat
&uschenbroek untuk mengamati
pemuaian Mat
(uatlah rancangan percobaan
tentang pemuaian Mat
:elaskan cara kerja setrika listrik
otomatis....
:ika sebatang besi dibagi
menjadi dua bagian, massa
jenisnya....
a. tetap
b. menjadi setengah massa jenis
mula"mula
c.menjadi dua kali massa jenis
mula"mula
d. menjadi seperempat massa
jenis mula"mula
Di muara sungai, air laut tidak
dapat segera bercampur dengan
226
(MTs)
air sungai. &engapa demikianJ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

227
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
$tandar ompetensi , <. &emahami -ujud Mat dan perubahannya.
ompetensi Dasar , <.< &elakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian
dalam kehi"dupan sehari"hari.
5. &enyelidiki muai panjang dan #olume pada Mat padat.
6. &enyelidiki besar pemuaian berbagai macam Mat cair.
<. &embandingkan pemuaian Mat padat dan cair.
2. &enyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh
Mat gas.
=. &engaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari"hari.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , Pemuaian ?at
&etode,
" Diskusi kelompok
" 7ksperimen
P7R%7&/A) P7R%A&A
" &engapa panas dapat menyebabkan pemuaianJ
" $amakah muai panjang berbagai Mat padatJ
" &anakah yang lebih besar, pemuaian Mat padat atau cairJ
228
(MTs)
" 0aktor apakah yang mempengaruhi pemuaianJ
" Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang Mat padatJ
" &engapa pemuaian Mat cair lebih besar daripada pemuaian Mat padatJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enyelidiki muai panjang dan #olume pada Mat padat.
&enyelidiki besar pemuaian berbagai macam Mat cair.
&embandingkan pemuaian Mat padat dan cair.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek,
beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunsen.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor yang mempengaruhi
pemuaian.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian
panjang dan #olume pada Mat padat.
kelompok tentang pemuaian berbagai macam Mat cair.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang
dilengkapi pipa kapilerK yang masing"masing diisi dengan air, eter, bensin dan
alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.
bimbingan.
data percobaan.
229
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian Mat
padat dan cair.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
P7R%7&/A) 7D/A
" Apakah gas juga memuai jika dipanaskanJ
" &engapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasangJ
" 0aktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusutJ
" (agaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari"hariJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Mat gas.
&engaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari"hari.
belajar lainK
lapangan.
230
(MTs)
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa
kapiler, air hangat, air es, dua lembar kain lap, Mat pe-arna dan sebuah bejana berisi
air dingin.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.
8uru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah
data percobaan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam
kehidu"pan sehari"hari.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
8uru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menja-ab soal dengan
benar.
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. (uku kerja
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enyelidiki proses
pemuain pada Mat padat,
cair dan gas
!bser#asi 'embar
obser#as
&enggunakan alat
&uschenbroek untuk
mengamati pemuaian Mat
231
(MTs)
&erencanakan
percobaan sederhana
untuk menunjukkan
pemuaian Mat cair dan
Mat padat
&enunjukkan prinsip
pemuian dalam
teknologi misalnya
(imetal
%es /njuk
kerja
%es tertulis
/ji petik
kerja
prosedur
dan produk
uraian
(uatlah rancangan percobaan
tentang pemuaian Mat
:elaskan cara kerja setrika listrik
otomatis....

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
232
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
$tandar ompetensi , <. &emahami -ujud dan perubahannya.
ompetensi Dasar , <.2 &endeskripsikan peran kalor dalam mengubah -ujud
Mat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam
kehidupan sehari"hari.
5. &engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan
suhu.
6. &engamati benda yang dapat menerima dan melepas
kalor.
<. &engamati hubungan antara kalor dan -ujud Mat.
2. &enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
=. &engamati suhu air ketika mendidih.
G. &enyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Mat
terhadap titik didih.
>. &engamati peristi-a peleburan dan pembekuan.
@. &enyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Mat
terhadap titik lebur.
F. &engamati hubungan antara kalor dengan kenaikan
suhu, massa Mat dan jenis Mat
53. &enerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan
suhu, massa dan jenis Mat dalam soal.
55. &engamati hubungan antara kalor lebur dengan massa
Mat dan jenis Mat.
56. &enerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa
dan jenis Mat dalam soal.
5<. &engaplikasikan konsep peman.aatan si.at kalor dalam
52. &embedakan macam"macam perpindahan kalor.
5=. &engamati daya hantar kalor air.
5G. &engamati perpindahan kalor secara kon#eksi pada air.
5>. &engamati daya serap radiasi kalor.
5@. &engaplikasikan penerapan si.at"si.at perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari"hari.
233
(MTs)
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , alor
" Direct Instruction (DI).
" +ooperati#e 'earning.
&etode,
" Diskusi kelompok.
" 7ksperimen.
P7R%7&/A) P7R%A&A
" &engapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di ba-ah terik matahariJ
" &engapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama"kelamaan akan mencairJ
" &engapa kupu"kupu cepat kehilangan panas tubuh, sehingga mudah kedinginanJ
" Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energiJ
" Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalorJ
" 0aktor apa sajakah yang mempercepat penguapanJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
&engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
&engamati hubungan antara kalor dan -ujud Mat.
&enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
belajar lainK
234
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, bejana plastik,
bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas dan es batu.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bah-a kalor merupakan salah
satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat
menerima dan melepas kalor.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan
energi dan hubungan antara kalor dengan -ujud Mat.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan
pengua"pan dan .aktor".aktor yang mempercepat penguapan.
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang
pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Mat terhadap titik didih.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih, selang karet,
termo"meter, pembakar bunsen dan penyangganya, air, garam dapur, gelas beker 533
m' dan stop-atch.
bimbingan.
hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
235
(MTs)
P7R%7&/A) 7D/A
" &engapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan esJ
" $amakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu Mat kalau massanya
berbedaJ
" (agaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur MatJ
" 9al apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu MatJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan
membeku.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil para.in murni, bejana
logam, pembakar bunsen, stop-atch, termometer, sebongkah es batu, seutas ka-at,
dua bebanK masing"masing bermassa 5 kg dan dua penumpu.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan
pembe"kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan
ketidakmurnian Mat terhadap titik lebur.
mengenai hubu"ngan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa Mat dan jenis Mat.
236
(MTs)
Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater), kalorimeter,
termo"meter, stop-atch, joulemeter, gelas kimia, air dan minyak goreng.
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
yang sebenarnya.
8uru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,
massa Mat dan jenis Mat.
$alah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh
guru) dihada"pan peserta didik lainnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
P7R%7&/A) 7%I8A
" $amakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari esJ
" &engapa benda yang ber-arna hitam lebih menyerap panas daripada benda ber-arna
putihJ
" (agaimana aplikasi konsep peman.aatan si.at kalor dalam kehidupan sehari"hariJ
" Apakah perbedaan antara konduksi, kon#eksi dan radiasiJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
belajar lainK
237
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kapur barus, lilin,
gelas kimia dan stop-atch.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan
antara kalor lebur dengan massa Mat dan jenis Mat.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur
dengan massa Mat dan jenis Mat.
8uru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa Mat dan
jenis Mat.
$alah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh
guru) di hadapan peserta didik lainnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peman.aatan si.at kalor dalam
mengenai macam"macam perpindahan kalor (konduksi, kon#eksi dan radiasi).
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, es batu,
potongan kecil plat besi, pemanas serta dudukannya, labu didih, penyangga kaki tiga,
air, Mat pe-arna, bohlam yang dicat hitam, bohlam yang dicat hitam dan pipa /.
hasil percobaan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan si.at"si.at perpindahan
kalor dalam kehidupan sehari"hari.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
238
(MTs)
Su!/er )elajar
b. (uku kerja.
c. Alat"alat praktikum.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enyelidiki pengaruh
kalor terhadap
perubahan suhu benda,
perubahan -ujud Mat
&enyelidiki .aktor"
.aktor yang dapat
mempercepat penguapan
&enyelidiki banyaknya
kalor yang diperlukan
untuk menaikkan suhu
Mat
&enyelidiki kalor yang
dibutuhkan pada saat
mendididh dan melebur
&enerapkan hubungan
O E m.+. Pt O
E m./ dan O E m.'
untuk meyelesaikan
masalah sederhana
%es
obser#asi
%es tertulis
!bser#asi
obser#asi
%es tertulis
'embar
obser#asi
isian
lembar
obser#asi
'embar
obser#asi
/raian
Pengamatan perubahan suhu dan
perubahan -ujud Mat
$alah satu cara mempercepat
penguapan yaitu dengan .........
Pengamatan kenaikan suhu,
diperlukan kalor
Pengamatan pada saat mendidih
dan melebur diperlukan kalorQ
9itung kalor yang diperlukan
bila massa Mat, kalor jenis dan
kenaikan suhu diketahui
:ika memasak air, seluruh
bagian air akan menjadi panas.
9al ini disebabkan kalor
dipindahkan dalam air secara....
a. konduksi
c. radiasi
b. kon#eksi
d in.eksi
$ebuah pemanas listrik memiliki
daya <=3 -att digunakan selama
2= menit untuk memanaskan air
dari suhu <3
3
+ menjadi F3
3
+.
:ika kalor jenis air 2633 :/kg
3
+,
tentukan massa air tersebut.
ditegangkanJ

239
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
240
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
$tandar ompetensi , 2. &emahami berbagai si.at dalam perubahan .isika dan
kimia.
ompetensi Dasar , 2.5 &embandingkan si.at .isika dan si.at kimia Mat.
5. &enjelaskan pengertian si.at intensi. dan si.at ekstensi.
Mat.
6. &embedakan si.at intensi. dan si.at ekstensi..
<. &enjelaskan pengertian si.at .isika dan si.at kimia Mat.
2. &enyebutkan beberapa si.at .isika Mat.
=. &enyebutkan beberapa si.at kimia.
G. &embedakan si.at .isika dan si.at kimia Mat.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , $i.at 0isika dan $i.at imia
&etode,
" Diskusi kelompok
" +eramah
" Apakah -arna tergolong si.at intensi. atau si.at ekstensi. dari suatu MatJ
" (agaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu MatJ
" Apakah yang dimaksud dengan si.at intensi. MatJ
241
(MTs)
" Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasanJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
&engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
&engamati hubungan antara kalor dan -ujud Mat.
&enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian si.at intensi. dan
ekstensi. Mat.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si.at intensi.
dan ekstensi. Mat.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian si.at .isika suatu Mat.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si.at .isika Mat
(titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik, kerapatan dan tingkat
kekerasan).
yang sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
242
(MTs)
Su!/er )elajar
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
- &embandingkan hasil
pengamatan perubahan
.isika dan perubahan
kimia
- &engklasi.ikasi
perubahan .isika dan
perubahan kimia dalam
dan
mengkomunikasikanny
a
%es unjuk
kerja
%es tertulis
%es
identi.ikasi
P8
(uatlah data dari hasil
pengamatanmu tentang benda"
benda yang mengalami perubahan
.isika dan kimia
Perubahan .isika terjadi pada
peristi-a ....
a. air menjadi es
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
&anakah yang merupakan si.at
.isika dan si.at kimia Mat
dari beberapa si.at Mat di
ba-ah iniJ
" kerapatan
" bensin mudah terbakar
" titik lebur
" titik didih
" besi mudah terkorosi

" +ontoh tes P8,
(erikut ini yang termasuk si.at
intensi. adalah....
a panjang
b. titik beku
c. #olum
d berat

243
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
244
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
kimia.
ompetensi Dasar , 2.6 &elakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara
berdasarkan si.at .isika dan si.at kimia.
5. &enjelaskan man.aat proses pemisahan campuran.
6. &enjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam
proses pemisahan campuran.
<. &enjelaskan beberapa cara memisahkan Mat"Mat
penyusun suatu campuran.
2. &engetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
=. &engetahui prinsip"prinsip kromatogra.i.
G. &enjelaskan pengertian kadar Mat dalam campuran.
>. &enghitung kadar Mat dalam campuran.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , Pemisahan +ampuran
&etode,
" Diskusi kelompok
" +eramah
" 7ksperimen
245
(MTs)
" &engapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayakJ
" (agaimana cara memisahkan garam dari air lautJ
" Apakah man.aat proses pemisahan campuranJ
" (agaimana prinsip pemisahan campuran secara e#aporasiJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan man.aat proses pemisahan campuran.
&enjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.
&enjelaskan beberapa cara memisahkan Mat"Mat penyusun suatu campuran.
&engetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
&engetahui prinsip"prinsip kromatogra.i.
&enjelaskan pengertian kadar Mat dalam campuran.
&enghitung kadar Mat dalam campuran.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan man.aat proses pemisahan
campuran.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan
dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan atau ukuran
partikel).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa
proses pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan, sentri.ugasi,
e#aporasi, pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).
Per-akilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
bergantian, dimana masing"masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu
proses pemisahan campuran.
yang sebenarnya.
246
(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. (uku kerja.
c. Alat praktikum
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
- &enjelaskan dasar
pemisahan campuran
berdasarkan ukuran
partikel dan titik didih
- &elakukan percobaan
penjernihan air dengan
teknik sederhana
- &elakukan percobaan
untuk memisahkan
campuran yang sesuai
%es tertulis
Penugasan
!bser#asi
Isian
%ugas
proyek
Disediakan bahan"bahan,
kemudian pisahkan berdasarkan
ukuran partikelnya ....
'akukan tugas untuk penjernihan
air secara sederhana
Rancanglah alat sederhana untuk
247
(MTs)
dengan metode yang
dipilih ( penyaringan,
destilasi, penguapan
dan sublimasi )
'embar
obser#asi
menjernihkan air
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

248
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
kimia.
ompetensi Dasar , 2.< &enyimpulkan perubahan .isika dan kimia berdasarkan
hasil percobaan sederhana.
5. &enjelaskan sebab"sebab terjadinya perubahan .isika.
6. &enyebutkan ciri"ciri perubahan .isika.
<. &engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan
perubahan .isika.
2. &enyebutkan perubahan .isika dalam kehidupan sehari"
hari.
=. &enjelaskan sebab"sebab terjadinya perubahan kimia.
G. &enyebutkan ciri"ciri perubahan kimia.
>. &engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan
perubahan kimia.
@. &enyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari"
hari.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , Perubahan 0isika dan Perubahan imia
&etode,
" Diskusi kelompok
" +eramah
" 7ksperimen
249
(MTs)
" Apakah merebus air tergolong perubahan .isika atau perubahan kimiaJ
" Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembaliJ
" Apakah ciri"ciri perubahan .isikaJ
" (agaimana sebab"sebab terjadinya perubahan .isikaJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan sebab"sebab terjadinya perubahan .isika.
&enyebutkan ciri"ciri perubahan .isika.
&engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan .isika.
&enyebutkan perubahan .isika dalam kehidupan sehari"hari.
&enjelaskan sebab"sebab terjadinya perubahan kimia.
&enyebutkan ciri"ciri perubahan kimia.
&engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan kimia.
&enyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari"hari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan .isika dan
menye"butkan beberapa contohnya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab"sebab terjadinya
peru"bahan .isika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran MatK selama Mat"
Mat yang bercampur tidak membentuk Mat baru dan di potong atau dibelah).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas kimia,
gula, teh dan pengaduk.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan
.isika.
250
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan
menye"butkan beberapa contohnya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab"sebab terjadinya
peruba"han kimia ( pembakaran, pencampuran Mat, dan aliran listrik).
mengenai peru"bahan kimia.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
kertas putih, korek api, tabung reaksi, larutan natrium hidroksida dan larutan asam
klorida.
dapat melaku"kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan .isika dan kimia.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
251
(MTs)
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. (uku kerja.
c. Alat praktikum
252
(MTs)
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
- &embuat kesimpulan
dari hasil pecobaan
perubahan .isika dan
kimia
- &embandingkan
karakteristik perubahan
kimia dan .isika
berdasarkan percobaan
%es tertulis
%es unjuk
kerja
P8
/ji petik
kerja
8ula larut dalam air merupakan
perubahan .isika karena ....
a. terjadi Mat baru
b. tidak terjadi Mat baru
c. gula mencair
d.gula bereaksi
%unjukkan melalui percobaan
perbedaan antara perubahan kimia
dan perubahan .isikaQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
253
(MTs)
(RPP)
$ekolah , .............................
kimia.
ompetensi Dasar , 2.2 &engidenti.ikasi terjadinya reaksi kimia melalui
percobaan sederhana.
5. &enuliskan persamaan reaksi kimia.
6. &enyebutkan ciri"ciri reaksi kimia.
<. &engamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu
pembentukan gas.
2. &enjelaskan jenis"jenis reaksi kimia.
=. &enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi
kecepatan reaksi kimia.
G. &engamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap
>. &engamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap
@. &enjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan
sehari"hari.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , Reaksi imia
&etode,
" Diskusi kelompok
" +eramah
" 7ksperimen
254
(MTs)
" Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimiaJ
" &engapa makanan bisa menjadi tengikJ
" Apakah ciri"ciri reaksi kimiaJ
" Apakah yang dimaksud dengan oksidasiJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enuliskan persamaan reaksi kimia.
&enyebutkan ciri"ciri reaksi kimia.
&engamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.
&enjelaskan jenis"jenis reaksi kimia.
&enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.
&engamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.
&engamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.
&enjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari"hari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi
kimia.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri"ciri reaksi kimia
(pemben"tukan gas, pembentukan endapan, perubahan -arna, dan perubahan suhu).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup
tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 5 & dan air
kapur.
255
(MTs)
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.
dapat melaku"kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
hasil percobaan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis"jenis reaksi kimia
(dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan
.ermentasi).
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
256
(MTs)
b. (uku kerja.
c. Alat praktikum
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
- &ereaksi dua Mat untuk
menunjukkan
perubahan -arna dan
atau suhu
- &enyimpulkan ciri"ciri
terjadinya reaksi kimia
berdasarkan perubahan
-arna dan atau suhu
%es tertulis
%es tertulis
Isian
/aian
(ila Asam sul.at dicampur dengan
)atrium 9idroksida akan berubah
-arna menjadi ....
(uatlah kesimpulan tentang reaksi
kimia berdasarkan perubahan
-arna
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
257
(MTs)

258
(KTSP)
(RPP) (RPP)
(Ter0adu)
Kelas/Se!ester : "II/&
Na!a Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sek'la( : ...........................
(MTs)
259
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
Kelas / Se!ester : "II (tuju()/Se!ester II
Mata Pelajaran : IPA (Il!u Pen,eta(uan Ala!)
Standar K'!0etensi , =. &emahami gejala"gejala alam melalui pengamatan.
ompetensi Dasar : 9$ Melaksanakan 0en,a!atan '/jek se.ara teren.ana
dan siste!atis untuk !e!0er'le( in:'r!asi ,ejala
ala! /i'tik dan a/i'tik
5. &enjelaskan pengertian komponen biotik.
6. &enyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
<. &enjelaskan pengertian komponen abiotik.
2. &enyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
=. &enjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam
G. &enjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , 8ejala Alam (iotik dan Abiotik
&etode Pembelajaran : M'del
% Dire.t Instru.ti'n (DI)
&etode
" Diskusi kelompok
" +eramah

" 9e-an tergolong komponen biotik atau abiotikJ
" &engapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa-ahanJ
260
(MTs)
" Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotikJ
" (agaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa-ahanJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian komponen biotik.
&enyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
&enjelaskan pengertian komponen abiotik.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
dari komponen biotik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala
alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari"hari.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik
dan gejala alam abiotik.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
sebenarnya..
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
261
(MTs)
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
$umber (elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
- &embandingkan gejala
alam kebendaan dan
kejadian pada objek
abiotik melalui
pengamatan
- &embandingkan gejala
alam kebendaan dan
kejadian pada objek
biotik melalui
pengamatan
!bser#asi
%es %ulis
'embar
obser#asi
P8
(erikut ini manakah yang
termasuk gejala alam kejadian
pada objek biotikJ
a. bau
b. tumbuh
c. -arna
d. ukuran
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
262
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
ompetensi Dasar : 9& Men,analisa data 0er.'/aan GL) dan ,erak lurus
/eru/a( /eraturan serta 0enera0ann-a dala!
ke(idu0an se(ari%(ari
5. &enjelaskan pengertian gerak dan si.atnya.
6. &embedakan pengertian perpindahan dan jarak.
<. &enjelaskan pengertian kelajuan.
2. &engidenti.ikasi .aktor".aktor yang mempengaruhi kelajuan.
=. &enjelaskan pengertian 8'(.
G. &enjelaskan ciri 8'(.
>. &engamati 8'(.
@. &enjelaskan pengertian kecepatan.
F. &enjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
53. &enjelaskan pengertian percepatan.
55. &engamati gerak lurus dipercepat beraturan.
56. &enyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa
ditemui dalam kehidupan sehari"hari.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , 8erak
&etode
" Diskusi kelompok
" +eramah
" 7ksperimen
263
(MTs)
PERTEMUAN PERTAMA
" Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerakJ
" (agaimana cara menghitung kelajuan rata"rata mobil yang sedang bergerakJ
" Apakah yang dimaksud dengan gerakJ
" 0aktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu bendaJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan si.atnya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
gerak.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak
dan kelajuan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan .aktor".aktor yang
mem"pengaruhi kelajuan suatu benda.
sebenarnya.
8uru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai kelajuan
suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
264
(MTs)
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
" Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatarJ
" 8erak jatuh peloncat indah tergolong 8'( atau 8'((J
" Apakah yang dimaksud dengan 8'(J
" Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturanJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian 8'(.
&enjelaskan ciri 8'(.
&engamati 8'(.
&enjelaskan pengertian kecepatan.
&enjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
&enjelaskan pengertian percepatan.
&engamati gerak lurus dipercepat beraturan.
&enyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari"hari
belajar lainK
265
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 8'( dan cirinya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh 8'(.
*akil tiap kelompok diminta untuk mengambil pe-aktu ketik dan sebuah mobil
mainan.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
8'(.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan
percepatan suatu benda.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian 8'(( dan
cirinya.
mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pe-aktu ketik.
hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik 8'( dan 8'((.
sebenarnya.
8uru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu
benda.
8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai kecepatan
dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikan.
Konfirmasi
berbagai sumber,
266
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
8uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
$umber (elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. (uku re.erensi yang rele#an
Penilaian 9asil (elajar
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
- &enemukan
persamaan laju yang
ditempuh
- &enunjukkan onsep
8'( dalam kehidupan
sehari"hari
- &ende.inisikan
percepatan sebagai
perubahan kecepatan
setiap satuan -aktu
- &enyelidiki 8'((
dipercepat beraturan
- &enunjukkan konsep
8'(( dalam
%es tulis
%estulis
%es tulis
%es tulis
%es tulis
P8
isian
/raian
Isian
Isian
+iri 8'( memiliki kecepatan ....
a. dipercepat
b. tetap
c. diperlambat
d. beraturan
$ebuah benda dilempar #ertikal
keatas merupakan 8'(( .....
%uliskan dalam lambang bah-a
percepatan merupakan kecepatan
setiap satuan -aktu
+ontoh 8erak lurus berubah
beraturan dipercepat adalah .....

$eorang pengendara mobil
melintas di jalan tol merupakan
267
(MTs)
konsep ....
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

(RPP)
Sek'la( :
ompetensi Dasar : 97 Men,,unakan !ikr'sk'0 dan 0eralatan 0endukun,
lainn-a untuk !en,a!ati ,ejala%,ejala ke(idu0an
5. &enyebutkan nama bagian"bagian mikroskop.
6. &enunjukkan nama bagian"bagian mikroskop.
<. &enjelaskan .ungsi bagian"bagian mikroskop.
2. &enggunakan mikroskop dengan benar.
=. &enyebutkan nama bentuk sayatan.
G. &embuat sayatan (melintang dan membujur).
>. &embuat preparat basah.
@. &embuka penutup tubuh he-an.
F. &engoleksi makhluk hidup.
53. &enjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.
268
(MTs)
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , &ikroskop
Met'de Pe!/elajaran , &odel
&etode
" Diskusi kelompok
" Demonstrasi
" 7ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
" Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecilJ
" Pernahkah kalian melihat mikroskopJ
" Apakah yang dimaksud dengan mikroskopJ
" (agaimana cara menggunakan mikroskopJ
Pra eksperimen
" (erhati"hatilah menggunakan mikroskop.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enyebutkan nama bagian"bagian mikroskop.
&enunjukkan nama bagian"bagian mikroskop.
&enjelaskan .ungsi bagian"bagian mikroskop.
&enggunakan mikroskop dengan benar.
belajar lainK
lapangan.
269
(MTs)
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan
kegunaannya.
8uru menunjukkan bagian"bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta
didik.
8uru mendemonstrasikan langkah"langkah penggunaan mikroskop, pengamatan
pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran
benda di ba-ah mikroskop.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda,
kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
objek dengan mikroskop.
mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,
gratikula dan lalat buah.
bimbingan.
hasil percobaan.
sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
270
(MTs)
PERTEMUAN KEDUA
" (agaimana cara membuat sayatanJ
" Pernahkah kalian membuat preparat basahJ
" Apakah yang dimaksud dengan sayatanJ
" (agaimana cara membuat preparat basahJ
Pra eksperimen
" (erhati"hatilah menggunakan mikroskop.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enyebutkan nama bentuk sayatan.
&embuat sayatan (melintang dan membujur).
&embuat preparat basah.
&embuka penutup tubuh he-an.
&engoleksi makhluk hidup.
&enjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat
sayatan.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,
ca-an kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air
kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
sayatan dan preparat basah.
271
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh
he-an.
membuka penutup tubuh he-an.
gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, para.in, ikan, katak dan kloro.orm.
hasil percobaan.
sebenarnya.
8uru menjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
$umber (elajar
a. (uku IPA %erpadu
272
(MTs)
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
- &engenal bagian"
bagian mikroskop
- &enggunakan
mikroskop dengan
benar (mengatur .okus,
pencahayaan,
menemukan objec
&ikropis)
%es unjuk
kerja
%es unjuk
kerja
%es identi.i"
kasi
/ji petik
kerja
prosedur
%entukan dan sebutkan nama"
nama bagian mikroskopQ
Amati preparat basah atau preparat
jadi yang sudah tersedia hingga
ditemukan objek yang dimaksudQ
c. +ontoh Instrumen,
" +ontoh uji petik kerja prosedur
%entukan dan sebutkan bagian"bagian mikroskop.

)o Aspek $kor
5. elengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 5
6 ebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 6
$kor maksimum <
" +ontoh tes uraian
:elaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

273
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
ompetensi Dasar : 94 Menera0kan kesela!atan kerja dala! !elakukan
0en,a!atan ,ejala%,ejala ala!
5. &enjelaskan .ungsi dari laboratorium.
6. &engetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium.
<. &engetahui cara memba-a dan menggunakan alat demi
untuk keselamatan.
2. &enyebutkan bahan"bahan kimia di dalam laboratorium
yang berbahaya bagi kesehatan.
=. &enjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan"bahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.
G. &engidenti.ikasi simbol"simbol dan alat"alat yang ada di
dalam laboratorium.
>. &enjelaskan arti simbol"simbol dalam bahan kimia.
%ekun ( diligence )
Materi Pe!/elajaran , eselamatan erja
&etode
" Diskusi kelompok
" Demonstrasi

Lan,ka(%lan,ka( Ke,iatan
" (olehkah kita menghirup bahan kimia secara langsungJ
274
(MTs)
" Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimiaJ
" Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratoriumJ
" Apakah arti dari simbol"simbol dalam bahan kimiaJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan .ungsi dari laboratorium.
&engetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
&engetahui cara memba-a dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
&enyebutkan bahan"bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi
kesehatan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .ungsi dari laboratorium.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan
bahan yang terdapat di dalam laboratorium.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati
ketika berada di dalam laboratorium.
8uru mendemonstrasikan cara memba-a dan menggunakan alat"alat yang ada di
dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan"bahan kimia
di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil
bahan"bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol"simbol
dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidenti.ikasi
simbol"simbol dan alat"alat yang ada di dalam laboratorium.
sebenarnya.
275
(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
$umber (elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. Alat dan bahan praktikum
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
- &emegang, memba-a
dan memperlakukan
alat dan bahan secara
ama
- &endeskripsikan
bahan"bahan yang
berbahaya dan yang
dapat menimbulkan
%es unjuk
kerja
%es tulis
uji petik
kerja
produk
P8
'akukan dengan prosedur yang
benar cara memba-a dan
memperlakuakan mikroskopQ
&anakah bahan"bahan yang
berbahaya dan yang dapat
menimbulkan penyakit yang dapat
diitemukan di laboratiriumJ
276
(MTs)
penyakit
- &engindenti.ikasi
simbol"simbol dalam
'aboratorium
%es tulis
P8
a. air
b. asam sul.at
c. alkohol
d. larutan glukose
Apakah arti simbol di ba-ah iniJ

a. bahan yang mudah terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami korosi
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

277
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
Standar K'!0etensi , G. &emahami keanekaragaman makhluk hidup.
ompetensi Dasar : 8$ Men,identi:ikasi .iri%.iri !ak(luk (idu0
5. &enjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
hidup.
6. &enyebutkan ciri"ciri makhluk tak hidup.
<. &engetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
2. &enentukan ciri"ciri makhluk hidup berdasarkan
pengamatan.
=. &embuat laporan ciri"ciri makhluk hidup berdasar hasil
obser#asi.
G. &enjelaskan perbedaan antara he-an dan tumbuhan.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , +iri"ciri &akhluk 9idup
&etode
" Diskusi kelompok
" !bser#asi

" Apakah perbedaan antara batu dengan ayamJ
" &engapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuhJ
" Apakah ciri"ciri makhluk hidupJ
278
(MTs)
" Apakah perbedaan antara he-an dan tumbuhanJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
&enyebutkan ciri"ciri makhluk tak hidup.
&engetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
&enentukan ciri"ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan"jalan ke halaman sekolah untuk mencatat
apa saja yang ditemukan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk
hidup dan makhluk tak hidup.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri"ciri makhluk hidup.
*akil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan
air.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui
reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan
men"diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang
kecil"kecil.
menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat
gelap.
$etelah 2"= hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan
membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara he-an dan
tumbuhan.
279
(MTs)
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
8uru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk
hidup dalam da.tar berikut,
" jamur yang tumbuh pada roti " cacing tanah
" biji yang sedang berkecambah " ikan
" daun pada pohon yang masih hidup " katak
" tanaman berbunga " diri kamu sendiri
%uliskan masing"masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. 'ingkungan
280
(MTs)
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&engidenti.ikasi ciri"ciri
mahluk hidup
&embuat laporan ciri"ciri
makhluk hidup berdasar
hasil obser#asi
&embedakan ciri
tumbuhan dan he-an
%es tertulis
%es kinerja
%es tertulis
P8
%er unjuk
kerja
produk
/raian
(erikut ini ciri yang bukan hanya
dimiliki oleh mahluk hidup
yaitu ...
a. tumbuh membesar
b. memerlukan sumber energi
c. memerlukan oksigen untuk
pembakaran
d. beradaptasi terhadap
lingkunganR
Pilihlah tiga mahluk hidup yang
ada di sekitar dan lidenti.ikasilah
ciri"cirinya minimum 2 ciri, dan
buatlah laporannyaQ
&anakah di antara ciri"ciri mahluk
hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan he-an dan
tumbuhanJ
+ontoh Instrumen,
" +ontoh tes unjuk kerja produk
&engetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
+enis ran,san,an )a,ian tu!/u(an -an, di/eri ran,san,an Reaksi tu!/u(an
$entuhan
/jung daun
Pangkal daun
(atang
%etesan air
/jung daun
Pangkal daun
(atang
" +ontoh tes P8
?at"Mat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
a. urin (air seni)
b. karbon dioksida
c. kelenjar pencernaan
d. keringat
281
(MTs)
" +ontoh tes uraian
Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biakJ

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
282
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
ompetensi Dasar : 8& Men,klasi:ikasikan !ak(luk (idu0 /erdasarkan .iri%
.iri -an, di!iliki
5. &enjelaskan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup.
6. &enjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup.
<. &engelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh
sebagai dasar klasi.ikasi.
2. &engetahui klasi.ikasi makhluk hidup menurut +arolus
'innaeus.
=. &engetahui sistem klasi.ikasi = kingdom.
G. &enuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
>. &enjelaskan tujuan kunci determinasi.
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran , lasi.ikasi &akhluk 9idup
&etode
" Diskusi kelompok
" !bser#asi

Perte!uan 0erta!a dan kedua :
" (agaimana cara mengelompokkan makhluk hidupJ
" Apakah nama ilmiah dari tanaman padiJ
283
(MTs)
" Apakah dasar klasi.ikasi makhluk hidupJ
" (agaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidupJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup.
&enjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup.
&engelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi.ikasi.
&engetahui klasi.ikasi makhluk hidup menurut +arolus 'innaeus.
&engetahui sistem klasi.ikasi = kingdom.
&enuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
&enjelaskan tujuan kunci determinasi.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan"jalan ke halaman sekolah untuk mencatat
makhluk hidup yang ditemukan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasi.ikasi
makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, man.aat dan
jenis makanan).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca-an petri, pinset, kaca
pem"besar, belalang, kumbang, kupu"kupu, capung, udang, semut, lalat, laba"laba
dan kaki seribu.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi.ikasi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar
klasi.ikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
284
(MTs)
8uru menjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup menurut +arolus 'innaeus dan
sistem klasi.ikasi = kingdom.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar
klasi".ikasi makhluk hidup menurut +arolus 'innaeus dan sistem klasi.ikasi lima
kingdom.
8uru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa
contoh nama ilmiah makhluk hidup.
Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah
makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
sebenarnya.
8uru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci
determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
285
(MTs)
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&embedakan makhluk
hidup yang satu dengan
yang lainnya
berdasarkan ciri khusus
kehidupan yang
dimilikinya
&endeskripsikan
pentingnya dilakukan
klasi.ikasi makhluk
hidup
&embuat perbandingan
ciri"ciri khusus tiap
kingdom dalam sistem <
kingdom
&engklasi.ikasi beberapa
mahluk hidup di sekitar
berdasar ciri yang
diamati
%er tertulis
%es tertulis
%es tertulis
%es unjuk
kerja
P8
/raian
/raian
/ji petik
kerja
produk
+iri yang dengan mudah untuk
membedakan antara kadal dan
katak yaitu
a. kepala
b. kulit
c. alat gerakR
d. ekor
Apa sajakah keuntungan yang
dapat kita peroleh dengan
adanya pengklasi.ikasian
makhluk hidupJ
(uatlah tabel perbandingan
untuk menunjukkan ciri"ciri
khusus tiap kingdom dalam
sistem < kingdom berdasar sel
penyusunnyaQ
Dari gambar he-an yang sudah
tersedia klasi.ikasikan berdasar
ciri yang dapat diamati dan
buatlah tabel klasi.ikasinyaQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
286
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
ompetensi Dasar : 87 Mendeskri0sikan kera,a!an 0ada siste! 'r,anisasi
ke(idu0an !ulai dari tin,kat sel sa!0ai 'r,anis!e
5. &enjelaskan pengertian sel.
6. &enjelaskan bagian"bagian sel.
<. &embedakan sel tumbuhan dan sel he-an.
2. &engamati bagian"bagian sel tumbuhan dan sel he-an.
=. &enjelaskan pengertian jaringan.
G. &enyebutkan macam"macam jaringan pada #ertebrata dan
manusia.
>. &enyebutkan macam"macam jaringan pada tumbuhan.
@. &engenal jaringan"jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
F. &enjelaskan .ungsi dari macam"macam jaringan.
53. &enjelaskan pengertian organ.
55. &enyebutkan macam"macam organ pada #ertebrata dan
manusia.
56. &enyebutkan macam"macam organ pada tumbuhan.
5<. &enjelaskan .ungsi dari macam"macam organ.
52. &enjelaskan pengertian sistem organ.
5=. &enyebutkan macam"macam sistem organ pada #ertebrata
dan manusia.
5G. &enyebutkan macam"macam sistem organ pada tumbuhan.
5>. &enjelaskan .ungsi dari macam"macam sistem organ.
5@. &enjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan
sistem organ penyusun tubuh
%ekun ( diligence )
Materi Pe!/elajaran , eragaman Pada $istem !rganisasi ehidupan
287
(MTs)
&etode
" Diskusi kelompok
" !bser#asi
" 7ksperimen

PERTEMUAN PERTAMA
" %ahukah kalian bah-a telur ayam merupakan sel berukuran raksasaJ
" (agaimana air dan garam"garam mineral mengalir dari akar sampai ke daunJ
" Apakah yang dimaksud dengan selJ
" Apakah .ungsi dari jaringan 1ilemJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian sel.
&enjelaskan bagian"bagian sel.
&embedakan sel tumbuhan dan sel he-an.
&engamati bagian"bagian sel tumbuhan dan sel he-an.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel he-an yang
diba-a oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian"
bagian sel tumbuhan dan sel he-an.
288
(MTs)
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih
telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat
langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian"bagian sel tumbuhan
dan sel he-an.
kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel
he-an.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal
jaringan"jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas
penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan .ungsi dari macam"macam
jaringan pada tumbuhan, #ertebrata dan manusia.
sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
289
(MTs)
PERTEMUAN KEDUA
" :aringan apa sajakah yang menyusun mataJ
" %ubuh manusia terdiri dari berapa sistem organJ
" Apakah yang dimaksud dengan organJ
" Apakah yang dimaksud dengan sistem organJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian organ.
&enyebutkan macam"macam organ pada #ertebrata dan manusia.
&enyebutkan macam"macam organ pada tumbuhan.
&enjelaskan .ungsi dari macam"macam organ.
&enjelaskan pengertian sistem organ.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan
menyebutkan macam"macam organ pada tumbuhan, #ertebrata dan manusia.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai .ungsi dari macam"
macam organ pada tumbuhan, #ertebrata dan manusia.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, #ertebrata dan
manusia yang diba-a oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan
menye"butkan macam"macam sistem organ pada tumbuhan, #ertebrata dan manusia.
290
(MTs)
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan .ungsi dari sistem organ pada
tumbuhan, #ertebrata dan manusia.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara
di depan kelas.
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, #ertebrata
dan manusia yang diba-a oleh guru.
8uru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&endeskripsikan
keragaman tingkat sel
berdasarkan hasil
pengamatan
menggunakan mikroskop
&endeskripsikan
keragaman tingkat
jaringan menurut sel"sel
penyusunnya
&endeskripsikan
keragaman tingkat organ
dan sistem organ
berdasarkan hasil
pengamatan
&engkaitkan hubungan
antara sel, jaringan,
%es unjuk
kerja
produk
%es tertulis
%es tertulis
%es tertulis
/ji petik
kerja
produk
/raian
/raian
/raian
Deskripsikan keragaman bentuk
sel berdasarkan hasil
pengamatan preparat a-etan
daun yang telah tersedia
menggunakan mikroskopQ
Deskripsikan karakteristik sel
penyusun jaringan palisade pada
daunQ
Amatilah bunga Sembang
$epatuS dan kemukakan apa saja
nama organ penyusunnyaQ
emukakan jaringan penyusun
organ daun yang paling banyak
291
(MTs)
organ dan sistem organ
penyusun tubuh
mengandung kloro.ilQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

292
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
Standar K'!0etensi , >. &emahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
ompetensi Dasar : ;$ Menentukan ek'siste! dan salin, (u/un,an antara
k'!0'nen ek'siste!
5. &enjelaskan pengertian ekosistem.
6. &enjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
<. &enyebutkan macam"macam ekosistem.
2. &enjelaskan komponen"komponen ekosistem.
=. &embedakan organisme autroto. dan organisme heteroto..
G. &embedakan organisme herbi#ora, karni#ora dan omni#ora.
>. &enjelaskan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan komponen abiotik.
@. &enjelaskan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
F. &enjelaskan pengertian rantai makanan, jaring"jaring
makanan dan piramida makanan.
53. &embuat jaring"jaring makanan yang terbentuk dari
sekumpulan rantai makanan.
55. &enjelaskan pengertian arus energi.
56. &enjelaskan siklus materi.
5<. &enyebutkan pola interaksi organisme.
52. &embedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme
dan simbiosis komensalisme.
%ekun ( diligence )
Materi Pe!/elajaran : omponen 7kosistem, Peran, dan Interaksinya
Met'de Pe!/elajaran : &odel
&etode
" Diskusi kelompok
" !bser#asi
293
(MTs)
" 7ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
" Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumenJ
" Apakah kucing tergolong he-an karni#ora atau herbi#oraJ
" Apakah yang dimaksud dengan produsenJ
" Apakah yang dimaksud dengan he-an karni#oraJ
Pra eksperimen
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian ekosistem.
&enjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
&enyebutkan macam"macam ekosistem.
&enjelaskan komponen"komponen ekosistem.
&embedakan organisme autroto. dan organisme heteroto..
&embedakan organisme herbi#ora, karni#ora dan omni#ora.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan"jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam
ekosistem (indi#idu, populasi dan komunitas).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali ra.ia, meteran, dan alat
tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
pengertian indi#idu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
294
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam"macam ekosistem
berdasarkan proses terbentuknya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen"komponen
ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan
komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari
organisme autroto. dan organisme heteroto..
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke
dalam heteroto. (herbi#ora, karni.ora dan omni#ora).
sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
" (isakah tumbuhan hidup tanpa airJ
" Apakah peran tumbuhan dalam rantai makananJ
" Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidupJ
" Apakah yang dimaksud dengan rantai makananJ
295
(MTs)
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
&enjelaskan pengertian rantai makanan, jaring"jaring makanan dan piramida
makanan.
&embuat jaring"jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.
&enjelaskan pengertian arus energi.
&enjelaskan siklus materi.
&enyebutkan pola interaksi organisme.
&embedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan
antara komponen biotik dan abiotik.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan,
alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
terhadap komponen abiotik.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara
terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta
pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara
produsen, konsumen dan pengurai.
296
(MTs)
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen
dan pengurai.
Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton
dengan panjang 6= cm dan lebar 53 cm.
Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring"
jaring makanan dengan menggunakan tali ra.ia dan nama makhluk hidup.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain
peran di depan kelas.
8uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan in.ormasi yang
sebenarnya.
8uru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian
memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap
pemahaman materi.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&engindenti.ikasikan
satuan"satuan dalam
ekosistem dan
menyatakan matahari
merupakan sumber
energi utama
&enggambarkan dalam
bentuk diagram rantai
!bser#asi
%ugas
'embar
obser#asi

%ugas
8ambarkan dalam bentuk
diagram rantai makanan dan
jaring"jaring kehidupan berdasar
hasil pengamatan suatu
ekosistem yang kamu amatiQ
'akukan dalam bentuk kerja
kelompokQ
297
(MTs)
makanan dan jaring"
jaring kehidupan
berdasar hasil
pengamatan suatu
ekosistem
proyek Presentasikan di depan kelas
pada saat yang ditetapkanQ

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

298
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
ompetensi Dasar : ;& Men,identi:ikasikan 0entin,n-a keanekara,a!an
!ak(luk (idu0 dala! 0elestarian ek'siste!
%ujuan Pembelajaran , Peserta didik da0at:
5. &enyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi.ikasi
= kingdom.
6. &enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
<. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom monera.
2. &enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista.
=. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom protista.
G. &enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
jamur (.ungi).
>. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom jamur (.ungi).
@. &enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
tumbuhan (plantae).
F. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh lumut.
53. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan
paku.
55. &embedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
(pterydophyta).
56. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan
berbiji terbuka (gymnospermae).
5<. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan
berbiji tertutup (angiospermae).
52. &embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae)
dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
5=. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae).
5G. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
5>. &embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)
dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
299
(MTs)
5@. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh he-an tidak
bertulang belakang (in#ertebrata).
5F. &enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh he-an
bertulang belakang (#ertebrata).
63. &embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang
(in#ertebrata) dan kelompok he-an bertulang belakang
(#ertebrata).
65. &enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
66. &enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di
Indonesia.
6<. &enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di
Indonesia.
62. &embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.
6=. &embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.
%ekun ( diligence )
Materi Pe!/elajaran , eanekaragaman &akhluk 9idup dan /paya Pelestariannya
&etode
" Diskusi kelompok
" !bser#asi

PERTEMUAN PERTAMA
" (akteri apakah yang digunakan untuk membuat .ermentasi kejuJ
" Apakah man.aat dari ganggang merah (rhodophyta)J
" Apakah keuntungan bakteri bagi manusiaJ
" Apakah ciri"ciri dari ganggang merah (rhodophyta)J
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi.ikasi = kingdom.
&enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
300
(MTs)
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
&enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
protista.
&enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (.ungi).
jamur (.ungi).
&enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh lumut.
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan paku.
&embedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
dan mencatat makhluk hidup.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan
sistem klasi.ikasi = kingdom.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri"ciri dari kingdom monera.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri"ciri dan contoh
dari kingdom monera.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri"ciri dari kingdom protista.
dari kingdom protista.
301
(MTs)
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri"ciri dari kingdom jamur
(.ungi).
dari kingdom jamur (.ungi).
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (.ungi).
sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
.
PERTEMUAN KEDUA
" Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan pakuJ
" Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping duaJ
" Apakah ciri"ciri dari tumbuhan pakuJ
" Apakah ciri"ciri dari tumbuhan berkeping satuJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
302
(MTs)
&embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
&embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang
(in#ertebrata).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh he-an bertulang belakang (#ertebrata).
&embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in#ertebrata) dan
kelompok he-an bertulang belakang (#ertebrata).
&enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
&enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
&enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di Indonesia.
&embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.
&embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.
&embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
&embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang
(in#ertebrata).
&enjelaskan klasi.ikasi, ciri"ciri, dan contoh he-an bertulang belakang (#ertebrata).
&embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in#ertebrata) dan
kelompok he-an bertulang belakang (#ertebrata).
&enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
&enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
&enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di Indonesia.
&embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.
&embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.
belajar lainK
lapangan.
303
(MTs)
Elaborasi
dan mencatat tumbuhan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri"ciri kingdom tumbuhan
(plantae).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di
tempat lembab dan basah.
dari lumut.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di
lingkungan sekolah (diba-a oleh guru).
Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri"ciri tumbuhan paku
yang ditemui.
dari tumbuhan paku.
bagi manusia dari tumbuhan paku.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan
tumbuhan paku.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di
lingkungan sekolah.
dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup
yang ada di lingkungan sekolah.
dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
berke"ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
304
(MTs)
8uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan in.ormasi yang
sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&ende.inisikan makhluk
hidup yang tergolong
langka
&enyebutkan contoh
makhluk hidup yang
tergolong makhluk hidup
langka di suatu lokasi
&engemukakan
pentingnya
membudidayakan
tumbuhan dan he-an
langka
&embuat tulisan untuk
mengenalkan jenis,
bentuk, dan man.aat
tumbuhan, he-an langka
yang dilindungi
%es tulis
%es lesan
%es tulis
Penugasan
Isian
Da.tar
pertanyaan
P8
%ugas
rumah
&akhluk hidup dinyatakan
tergolong langka apabila ....
$ebutkan 6 contoh he-an langka
di P. :a-aQ
$alah satu alasan pentingnya
membudidayakan tumbuhan dan
he-an langka supaya ....
a. terjaminnya ketersediaan
plasma nut.ah
b. jumlah tumbuhan dan he-an
tidak berkurang
c. menambah keindahan alam
d. memutus kelangsungan daur
hara yang ada di alam
(uatlah karangan untuk
mengenalkan jenis, bentuk, dan
305
(MTs)
man.aat tumbuhan/he-an langka
yang dilindungi (uatlah
karangan untuk mengenalkan
jenis, bentuk, dan man.aat
tumbuhan/he-an langka yang
dilindungi

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,

306
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
ompetensi Dasar : ;7 Me!0rediksi 0en,aru( ke0adatan 0'0ulasi !anusia
den,an lin,ku%n,an
%ujuan Pembelajaran : Peserta didik da0at:
5. &enjelaskan pengertian penduduk.
6. &enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
<. &enyebutkan syarat"syarat air bersih.
2. &enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
=. &enjelaskan pengertian udara bersih.
G. &enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
>. &enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara
bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi
pangan.
@. &enjelaskan dampak peningkatan populasi manusia
terhadap ketersediaan lahan.
F. &enjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk
terhadap kerusakan lingkungan.
53. &enjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
pencemaran lingkungan.
55. &enjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
terbatasnya ruang gerak.
%ekun ( diligence )
Materi Pe!/elajaran : Pengaruh epadatan Populasi &anusia %erhadap 'ingkungan
" Problem (ased Instruction (P(I)
&etode
307
(MTs)
" Diskusi kelompok
" !bser#asi
" +eramah
" &engapa manusia membutuhkan air bersihJ
" Dapatkah kalian memberikan contoh"contoh lahan yang semestinya tidak digunakan
untuk pemukimanJ
" Apakah syarat"syarat air bersihJ
" Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahanJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian penduduk.
&enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
&enyebutkan syarat"syarat air bersih.
&enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
&enjelaskan pengertian udara bersih.
&enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
&enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman
sekolah.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi
manusia.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat"syarat air bersih.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan air bersih.
308
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara
bersih.
Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan udara bersih.
*akil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan .oto atau gambar"gambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan
populasi manusia.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk
yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
$etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 8ambar dan .oto
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
309
(MTs)
&emperkirakan
hubungan populasi
penduduk dengan
kebutuhan air bersih dan
udara bersih
&emperkirakan
hubungan populasi
penduduk dengan
kebutuhan pangan
&emperkirakan
hubungan populasi
penduduk dengan
ketersediaan lahan
&ejelaskan pengaruh
meningkatnya populasi
penduduk terhadap
kerusakan lingkungan
%es tulis
%es tulis
%es tulis
%es tulis
Isian
Isian
isian
uraian
:ika populasi penduduk
meningkat dengan cepat maka
kebutuhan air bersih
akan ......................
. :ika populasi penduduk
kebutuhan pangan
akan ......................
:ika populasi penduduk
ketersediaan lahan
akan .....................
emukakan kemungkinan
kerusakan lingkungan yang
dapat terjadi jika populasi
penduduk terus meningkat

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
310
(MTs)
(RPP)
Sek'la( :
ompetensi Dasar : ;4 Men,a0likasikan 0eran !anusia dala! 0en,el'laan
lin,kun,an un%tuk !en,atasi 0en.e!aran dan
kerusakan lin,kun,an
5. &enjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
6. &enyebutkan ciri"ciri lingkungan alami.
<. &enyebutkan ciri"ciri lingkungan tercemar.
2. &embedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
=. &enyebutkan sumber"sumber pencemaran lingkungan.
G. &enjelaskan pengertian pencemaran air.
>. &enjelaskan sumber"sumber pencemaran air.
@. &enjelaskan pengertian pencemaran udara.
F. &enyebutkan bahan"bahan pencemar udara.
53. &enjelaskan pengertian pencemaran tanah.
55. &enjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran
tanah.
56. &enjelaskan pengertian pencemaran suara.
5<. &enyebutkan sumber"sumber pencemaran suara.
52. &enjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup
secara global.
5=. &enjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
5G. &enjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
5>. &enjelaskan usaha"usaha mencegah dan mengatasi
pencemaran.
5@. &enjelaskan usaha"usaha mencegah dan mengatasi
kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.
%ekun ( diligence )
Materi Pe!/elajaran , Pencemaran dan erusakan 'ingkungan
311
(MTs)
<Met'de Pe!/elajaran , &odel
" Problem (ased Instruction (P(I)
" Direct Instruction
&etode
" Diskusi kelompok
" !bser#asi
" +eramah

" &engapa sungai di perkotaan airnya berubah -arna, berbau busuk dan penuh dengan
sampahJ
" &engapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungaiJ
" Apakah ciri"ciri lingkungan yang tercemarJ
" $ebutkan sumber"sumber pencemaran airJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian penduduk.
&enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
&enyebutkan syarat"syarat air bersih.
&enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
&enjelaskan pengertian udara bersih.
&enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
&enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
312
(MTs)
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing"masing
kelompok terdiri dari 2"= sis-a laki"laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
lingkungan sekitar.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran
lingkungan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami
dan lingkungan tercemar.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri"ciri lingkungan
alami dan lingkungan tercemar.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber"sumber pencemaran
lingku"ngan.
sebenarnya.
8uru membagi tugas kelompok,
6 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar
lingkungan sekolah.
6 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar
lingkungan sekolah.
6 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah.
6 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah.
%ugas kelompok minimal 5 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
$etiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
kelompok yang lain.
8uru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
313
(MTs)
PERTEMUAN KEDUA
" +eritakan apa yang dimaksud dengan e.ek rumah kacaJ
" (olehkah kita melakukan penebangan hutan secara liarJ
" (agaimana terjadinya e.ek rumah kacaJ
" Apakah kegunaan hutan hujan tropisJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
&enjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
&enjelaskan usaha"usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
&enjelaskan usaha"usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat
penebangan hutan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
lingkungan sekitar.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap
makhluk hidup secara global.
Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristi-a e.ek rumah kaca dan hujan
asam.
sebenarnya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
314
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan .oto atau gambar"gambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan
kerusakan lingkungan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan
hutan secara liar dan tidak bertanggung ja-ab.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha"usaha mencegah dan
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
d. Artikel
e. 8ambar
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan
konsekuensi penebangan
hutan dan pengaruhnya
terhadap kerusakan
lingkungan serta upaya
mengatasinya
&enjelaskan pengaruh
pencemaran air, udara
%es tulis P8 (erikut ini yang tidak ada
hubungannya dengan
penebangan hutan adalah ....
a. menurunnya ketersediaan
kayu
b. meningkatkan suhu udara
secara global
c. menurunnya ketersediaan air
315
(MTs)
dan tanah kaitannya
dengan akti.asi manusia
dan upaya mengatasinya.
&engusulkan cara
penanggulangan
pencemaran dan
kerusakan lingkungan
%es tulis
Penugasan
/raian
%ugas
rumah
tanah
d. meningkatknya kandungan
oksigen di udara
emukakan upaya yang harus
dilakukan agar pencemaran
terhadap air sumur dapat ditekan
serendah"rendahnya
(uatlah suatu artikel untuk
menanggulangi pencemaran
lngkungan. $ilahkan memilih
topiknya, dapat berkait dengan
pencemaran udara, pencemaran
tanah, atau pencemaran airQ

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
316
(MTs)

317
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
(Ter0adu)
Kelas/Se!ester : "III/$
Na!a Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sek'la( : ...........................
(MTs)
318
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
&ata Pelajaran , IPA %erpadu
elas / $emester , ;III / I
Alokasi -aktu , 2 B 23T ( 6 1 Pertemuan )
Standar K'!0etensi $
&emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
K'!0etensi Dasar $$
&enganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
A. %ujuan Pembelajaran
5. $is-a dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.
6. $is-a dapat menjelaskan perbedaan metamor.osis sempurna dan tidak sempurna
<. $is-a dapat menjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan he-an.
2. $is-a dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
=. $is-a dapat menjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
G. $is-a dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
%ekun ( diligence )
(. &ateri Pembelajaran
Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
+. &etode Pembelajaran
5. Pendekatan , Pembelajaran kontekstual
6. &etode , Diskusi, in.ormasi, dan percobaan / obser#asi
<. &odel Pembelajaran , Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati..
D. 'angkah"langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
5. egiatan Pendahuluan
a. &oti#asi
5) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil J
6) 0aktor".aktor apakah yang mempengaruhi peristi-a anak ayam menjadi
ayam de-asa J
b. Pengetahuan Prasyarat
$is-a telah memahami ciri"ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
berkembang biak.
319
(MTs)
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.
$is-a dapat menjelaskan perbedaan metamor.osis sempurna dan tidak sempurna
$is-a dapat menjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan he-an
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
(erdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan he-an
serta .aktor".aktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
Dengan dibantu guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
8uru memberi tugas rumah.
320
(MTs)
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) (agaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada
tumbuhan rumput teki J
6) 0aktor".aktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada
tanaman mangga J
$is-a telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
$is-a dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan serta .aktor".aktor yang mempengaruhinya dibantu dengan
charta.
$is-a melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
321
(MTs)
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
7. &edia Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep.
0. $umber Pembelajaran
5. (uku IPA %erpadu
6. (uku"buku IPA yang rele#an.
<. +harta dan bahan percobaan.
2. 8uru dan $is-a.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enyebutkan .aktor"
.aktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan
%es tulis %es /raian
%uliskan 2 .aktor yang
mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan pada
makhluk hidupQ
322
(MTs)
perkembangan
makhluk hidup
&enyimpulkan
perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada
makhluk hidup
&embandingkan
metamor.osis dan
perkembangan embrio
ikan menjadi ikan
de-asa
&embuat laporan hasil
percobaan
pertumbuhan pada
macam"macam
tumbuhan berdasarkan
titik tumbuhnya
%es tulis
%es tulis
%es /njuk
erja
%es uraian
Isian
/ji Petik
erja
Produk
Deskripsikan perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk
hidup Q
Perubahan bentuk tubuh dari
berudu hingga menjadi katak
de-asa disebut ....
Deskripsikan pertumbuhan
pada kacang hijau berdasarkan
titik tumbuhnyaQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
323
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
Alokasi -aktu , 2 B 23T ( 61 pertemuan )
K'!0etensi Dasar $&
&endeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
5. $is-a dapat menjelaskan tahapan"tahapan perkembangan pada manusia.
%ekun ( diligence )
%ahapan"tahapan perkembangan pada manusia.
6. &etode , Diskusi, in.ormasi, dan obser#asi
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. &oti#asi
5) (agaimana perkembangan anak laki"laki dan anak perempuan J
6) Apa perbedaannya J
$is-a telah mampu memahami perkembangan pada beberapa he-an
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan tahapan"tahapan perkembangan pada manusia
belajar lainK
324
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
325
(MTs)
%abel 5.5.
5. (uku IPA %erpadu .
6. (uku IPA yang sesuai.
<. $is-a dan 8uru.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&endeskripsikan
tahapan perkembangan
manusia mulai dari
bayi, anak"anak,
remaja, dan de-asa
&enjelaskan perbedaan
karakteristik setiap
tahapan perkembangan
manusia
%es tulis
%es tulis
%es isian
/raian
$eorang manusia yang
memiliki ciri baru mulai pandai
berjalan ,diprediksikan
berumur . . .
emukakan dua ciri .isik pada
setiap tahap perkembangan
manusia mulai dari bayi, anak"
anak, remaja, sampai de-asa
Q
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
326
(MTs)
327
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
K'!0etensi Dasar $7
&endiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. $is-a dapat membedakan antara tulang ra-an dengan tulang keras.
6. $is-a dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
<. $is-a dapat menyebutkan .ungsi rangka tubuh manusia.
2. $is-a dapat menjelaskan konsep sendi dan macam"macam sendi.
=. $is-a dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
G. $is-a dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
>. $is-a dapat menjelaskan macam"macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
%ekun ( diligence )
$istem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
6. &etode , Diskusi, in.ormasi, eksperimen dan obser#asi
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) &engapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas
dan pahamu tidak dapat J
6) (agaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka J
$is-a telah memahami bah-a setiap makhluk hidup bergerak.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
328
(MTs)
$is-a dapat membedakan antara tulang ra-an dengan tulang keras.
$is-a dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
$is-a dapat menyebutkan .ungsi rangka tubuh manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a melakukan percobaan tentang Mat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang
bendanya tulang ra-an dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang
diba-ah bimbingan guru.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
Dengan bantuan guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Pertemuan Ke dua
329
(MTs)
a. &oti#asi
5) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh J &engapa J
6) &engapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang J
$is-a telah memahami macam"macam tulang.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan konsep sendi dan macam"macam sendi.
$is-a dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
$is-a dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
$is-a dapat menjelaskan macam"macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan model / charta rangka manusia sis-a berdiskusi dan saling memberi
in.ormasi tentang tulang"tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
330
(MTs)
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Alat dan bahan lihat jelajah konsep
6. (uku IPA yang rele#an.
<. +harta dan bahan percobaan.
2. 8uru dan $is-a.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&embandingkan
macam organ penyusun
sistem gerak pada
manusia
&embedakan .ungsi
tulang ra-an, tulang
keras, otot, dan sendi
sebagai penyususn
%es tulis
%es tulis
%es P8
%es isian
?at yang membedakan antara
tulang ra-an dan tulang keras
adalah ....
(erdasarkan 2 gambar
persendian berikut ini sebutkan
< gambar yang termasuk sendi
gerak Q
331
(MTs)
rangka tubuh
&engidenti.ikasi
macam sendi dan
.ungsinya
&endata contoh
kelainan dan penyakit
yang berkaitan dengan
tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
dan upaya
mengatasinya
%es unjuk
kerja
%es
identi.ikasi
(uatlah klipping tentang
kelainan dan penyakit yang
berhubungan dengan tulang
dan otot yang biasa dijumpai
dalam kehidupan sehari"hari
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
332
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
Alokasi -aktu , 2 B 23T ( 61 Pertemuan )
K'!0etensi Dasar $4
&endiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. $is-a dapat menjelaskan jenis dan .ungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
6. $is-a dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
<. $is-a dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan
manusia.
2. $is-a dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.
%ekun ( diligence )
$istem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
6. &etode , Diskusi, in.ormasi, dan percobaan
<. &odel Pembelajaran , Pembelajaran langsung dan kooperati..
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh J mengapa J
6) (erupa apakah Mat mekanan yang dibutuhkan tubuh J dan apa man.aatnya J
$is-a telah memahami bah-a gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan
proses pencernaan dan perna.asan
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan jenis dan .ungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
$is-a dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
333
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
Dengan bantuan guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
8uru membuat re.leksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) %erdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia J
6) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia J dan pada organ apa
terjadinya J
$is-a telah memahami Mat"Mat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
334
(MTs)
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia.
$is-a dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan bimbingan guru, sis-a melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan
mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada
manusia.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
335
(MTs)
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
5. Alat dan baha.
6. +harta / +D sistem pencernaan manusia.
6. (uku IPA $&P yang rele#an.
<. +harta / +D sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
2. $is-a dan guru.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&embedakan antara
saluran pencernaan dan
kelenjar pencernaan
sebagai penyusun
sistem pencernaan pada
manusia
&endeskripsikan jenis
makanan berdasar
kandungan Mat yang ada
di dalamnya
%es tulis
%es tulis
%es P8
%es uraian
(ahan makanan yang
mengandung lemak diubah
menjadi asam lemak dan
gliserol oleh ....
a. lambung
c. hati
b. pangkreas
d. usus
$ebutkan < contoh jenis
makanan yang kandungan
Matnya berupa karbohidraQ
336
(MTs)
&embandingkan
pencernaan mekanik
dan kimia-i,
&enyebutkan contoh
pada sistem pencernaan
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari"hari dan upaya
mengatasinya
%es tulis
%es tulis
%es isian
%es lisan
9al yang membedakan
pencernaan mekanik dan kimia
adalah ....
(erikan dua contoh kelainan
dan penyakit pada sistem
pencernakanQ
(agaimana cara mengatasi
diare karena in.eksi kumanQ

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
337
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
Alokasi -aktu , 2 B 23T ( 61 Pertemuan )
K'!0etensi Dasar $9
&endiskripsikan sistem perna.asan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. $is-a dapat mengidenti.ikasi organ penyusun sistem perna.asan pada manusia..
6. $is-a dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada perna.asan dada dan perut.
<. $is-a dapat mengukur .rekuensi perna.asan normal dan udara kapasitas #ital paru"paru.
2. $is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem perna.asan.
$istem perna.asan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
%ekun ( diligence )
6. &etode , Diskusi, in.ormasi, eksperimen dan obser#asi
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) %erdiri dari organ apakah sistem perna.asab manusia J dan apa .ungsinya masing"
masing organ tersebut J
6) (erupa apakah Mat mekanan yang dibutuhkan tubuh J dan apa man.aatnya J
$is-a telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat mengidenti.ikasi organ penyusun sistem perna.asan pada manusia..
$is-a dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada perna.asan dada dan perut.
338
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ
penyusun sistem perna.asan manusia dengan bimbingan guru
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan.
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) (agaimana .rekuensi perna.asan orang yang satu dengan yang lain J mengapa J
$is-a telah memahami organ sistem perna.asan manusia dan proses inspirasi maupun
ekspirasi.
6. egiatan Inti
339
(MTs)
Eksplorasi
$is-a dapat mengukur .rekuensi perna.asan normal dan udara kapasitas #ital paru"
paru.
$is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem perna.asan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang .rekuensi perna.asan
dan kapasitas #ital paru"paru
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
340
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
5. Alat dan bahan
6. +harta / +D organ perna.asan manusia.
<. &odel / +harta sistem perna.asan.
2. $is-a dan guru.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&embandingkan
sistem pernapasan pada
manusia
&embandingkan proses
inspirasi dan ekspirasi
pada proses pernapasan
&endata contoh
pada sistem pernapasan
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari"hari dan upaya
mengatasinya
%es tulis
%es tulis
Penugasan
%es P8
%es uraian
%ugas
rumah
Pertukaran udara secara di.usi
dilakukan pada ....
a. al#eulus
b. (ronkus
c. tracea
d. polmo
(uatlah tabel perbedaan proses
inspirasi dengan ekspirasi
(uatlah da.tar nama kelainan
dan da.tar nama penyakit yang
berhungan dengan sistem
pernapasan yang sering
dijumpai dalam kehidupan
sehari"hari
341
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
342
(MTs)
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
Alokasi -aktu , 2 B 23T ( 6B Pertemuan )
K'!0etensi Dasar $8
&endiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. $is-a dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..
6. $is-a dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
<. $is-a dapat menjelaskan struktur dan .ungsi darah.
2. $is-a dapat mengidenti.ikasi golongan darah.
=. $is-a dapat mengidenti.ikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor
manusia.
%ekun ( diligence )
$istem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
6. &etode , Diskusi, obser#asi, dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia J
6) (agaimana bedanya #ena dan arteri J
<) %ermasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusiaJ
$is-a telah memahami proses perna.asan pada manusia.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
343
(MTs)
$is-a dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
manusia..
$is-a dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
$is-a dapat menjelaskan struktur dan .ungsi darah.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah
dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem
peredaran darah manusia
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) %ersusun dari apakah darah kita J
344
(MTs)
6) &engapa darah kita ber-rna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh
dapat mengedarkan !6, +!6 dan Mat makanan serta dapat membeku J
$is-a telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat mengidenti.ikasi golongan darah.
$is-a dapat mengidenti.ikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem
transpor manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan bimbingan guru, sis-a melakukan percobaan tentang darah dan diskusi
masalah struktur .ungis darah
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
345
(MTs)
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
5. Alat dan bahan
6. &odel / +harta organ peredaran darah dan struktur darah.
<. &odel / +harta organ peredaran darah dan struktur darah
2. $is-a dan guru.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&embandingkan
sistem peredaran darah
pada manusia
&enjelaskan .ungsi
jantung, .ungsi
pembuluh darah dan
darah dalam sistem
%es tulis
%es tulis
%es P8
%es uraian
0ungsi darah putih ....
a. mengangkut oksigen
b. mengangkut sari makanan
c. membunuh kuman
d. memba-a karbondioksida
Deskripsikan susunan darah
manusia Q
346
(MTs)
peredaran darah
&endata contoh
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem peredaran darah
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari"hari
Penugasan %ugas
rumah
(uatlah da.tar nama penyakit
yang berhubungan dengan
sistem peredaran darah yang
sering dijumpai dalam
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
347
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
Standar K'!0etensi &
&emahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
K'!0etensi Dasar &$
&engidenti.ikasi struktur dan .ungsi jaringan tumbuhan.
5. $is-a dapat membedakan struktur dan .ungsi akar, batang daun dan bunga.
6. $is-a dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..
%ekun ( diligence )
" $truktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga.
" %ransportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
5. Pendekatan , Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
6. &etode , Diskusi, in.ormasi dan eksperimen
<. &odel Pembelajaran , ooperati. dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) (agaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga J
6) 0aktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada
tumbuhan J
$is-a telah memahami organ"organ penyusun tumbuhan.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat membedakan struktur dan .ungsi akar, batang daun dan bunga.
348
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan petunujuk dan bimbingan guru, sis-a melakukan obser#asi
struktur/bagian"bagian akar, batang, daun dan bunga
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) (agaimanakah cara %ransportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
$is-a telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
349
(MTs)
$is-a dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
350
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
5. Alat dan bahan
6. &odel / +harta struktur akar, batang, daun dan bunga.
<. $is-a dan guru.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan struktur
dan .ungsi jaringan di
akar, batang dan daun
&enunjukkan letak
epidermis, korteks, dan
stele pada tumbuhan
&enjelaskan .ungsi
jaringan tertentu yang
dijumpai pada tubuh
tumbuhan
&enunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam .otosintesis
%es tulis
%es /njuk
kerja
%es tulis
%es tulis
%es P8
%es
identi.ikasi
%es uraian
%es P8
Aang ber.ungsi mengangkut hasil
.otositesis adalah ....
a. Bilem
c. $tomata
b. 0loem
d.'enti sel
(erdasarkan carta struktur akar
berikut ini, tunjukkanlah letak
kortek dan letak epidermis
Deskripsikan .ungsi jaringan
meristem pada bagian ujung akar
(agian daun yang melakukan
.oto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.korte1
351
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
352
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
Alokasi -aktu , 2 B 23T ( 6 1pertemuan )
K'!0etensi Dasar &&
&endiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tran.ormasi energi pada tumbuhan hijau
5. $is-a dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
6. $is-a dapat menjelaskan proses .otosintesis secara sederhana.
<. $is-a dapat menjelaskan .aktor U .aktor yang mempengaruhi .otosintesis.
%ekun ( diligence )
Proses perolehan nutrisi dan tran.ormasi energi pada tumbuhan hijau.
5. Pendekatan , Pendekatan konsektual dan lingkungan.
6. &etode , Diskusi, in.ormasi dan eksperimen.
<. &odel Pembelajaran , Pembelajaran kooperati. dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) (erupa apa alat respirasi pada tumbuhan J
6) Apakah yang diperlukan dalam proses trans.ormasi J
$is-a telah memahami struktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
$is-a dapat menjelaskan proses .otosintesis secara sederhana.
353
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan petunjuk guru sis-a melakukan percobaan tentang respirasi dan .otosintesis
dan dilanjutkan diskusi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) 0aktor U .aktor apakah yang berpengaruh pada .otosintesis.
$is-a telah memahami peristi-a respirasi dan .otosintesis..
6. egiatan Inti
354
(MTs)
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan .aktor U .aktor yang mempengaruhi .otosintesis.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a berdiskusi dengan bimbingan guru tentang .aktor yang mempengaruhi
.otosintesis.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
355
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
5. Alat dan bahan
6. &odel / +harta stomata, lenti sel, bulu akar.
(uku IPA yang rele#an.
&odel / +harta alat respirasi dan .otosintesis tumbuhan.
$is-a dan guru.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam .otosintesis
&elakukan dan
membuat laporan hasil
percobaan .otosintesis
&enjelaskan .aktor"
.aktor yang
mempengaruhi
.otosintesis
%es tulis
%es unjuk
kerja
%es tulis
%es P8
/ji petik
kerja
produk
%es uraian
(agian daun yang melakukan
.oto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.korte1
Deskripsikan makna perubahan
-arna pada daun setelah ditetesi
yodium
$ebutkan 6 .aktor yang
mempengaruhi pproses
.otosintesis
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
4..,44444444 63 44.
356
(MTs)
)IP/)I ,
)IP/)I ,
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
Alokasi -aktu , < B 23T
K'!0etensi Dasar &7
&engidenti.ikasi macam U macam gerak pada tumbuhan.
5. $is-a dapat mengidenti.ikasikan macam U macam gerak pada tumbuhan.
6. $is-a dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
%ekun ( diligence )
&acam U macam gerak pada tumbuhan.
5. Pendekatan , ontekstual dan lingkungan
6. &etode , Diskusi, in.ormasi dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) Apakah semua makhluk hidup bergerak J
6) (agaimana tumbuhan bergerak J
$is-a telah memahami struktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga.
6. egiatan Inti
357
(MTs)
Eksplorasi
$is-a dapat mengidenti.ikasikan macam U macam gerak pada tumbuhan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
$is-a membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
8uru memberi tugas rumah dan re.eklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidiJ
6) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksisJ
$is-a telah memahami macam U macam gerak pada tumbuhan .
358
(MTs)
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a membuat laporan hasil percobaan macam U macam gerak pada tumbuhan.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
359
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
5. Alat dan bahan
<. $is-a dan guru.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&endeskripsikan
macam"macam gerak
pada tumbuhan
gerak tropisme dengan
gerak nasti
%es tulis
%es tulis
%es P8
%es isian
%umbuhnya akar ke ba-ah
merupakan gerak ....
a. geotropis
c. )asti
b. pototropis
d. tropis
9al yang membedakan gerak
tropisme dengan gerak nasti
yaitu ....
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
4..,44444444 63 44.
360
(MTs)
)IP/)I , )IP/)I ,
361
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $ & P/&%s ..............
Alokasi -aktu , 6 B 23T
K'!0etensi Dasar &4
&engidenti.ikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari U hari.
5. $is-a dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
%ekun ( diligence )
)ama dan penyakit pada tanaman.
5. Pendekatan , onsektual dan lingkungan.
6. &etode , Diskusi, in.ormasi dan eksperimen.
<. &odel Pembelajaran , presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) Apa bedanya nama dengan kelompoknya J
6) (erupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa J
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
belajar lainK
362
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
363
(MTs)
Internet, literatur.
<. Internet.
2. $is-a dan guru.
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
hama dan penyakit
&endata contoh hama
dan penyakit pada
organ tumbuhan yang
dijumpai dalam
%es tulis
Penugasan
%es uraian
%ugas
proyek
Deskripsikan perbedaan hama
dan penyakit
'akukanlah -a-ancara dengan
nara sumber (petani) tentang
hama penyakit tanaman dan
membuat laporannya
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
364
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah, $&P/&%s .....................
elas/$emester , ;III / 5
Alokasi *aktu , 6 1 23 menit
Standar K'!0etensi 7
&enjelaskan onsep Partikel &ateri
K'!0etensi Dasar 7$
&enjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
5. $is-a dapat memahami konsep struktur atom
6. $is-a dapat memahami perkembangan teori atom
<. $is-a dapat mende.inisikan pengertian atom
2. $is-a dapat memberikan contoh tentang atom
=. $is-a dapat memahami konsep ion
G. $is-a dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
>. $is-a dapat memahami konsep molekul
@. $is-a dapat memberikan contoh tentang molekul
F. $is-a dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senya-a dengan menggunakan
simbol
%ekun ( diligence )
Atom, ion dan molekul
5. Pendekatan , Pendekatan kontekstual
6. &etode , Diskusi"in.ormasi
<. &etode Pembelajaran , Pembelajaran ooperati.
a. &oti#asi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus"menerus
b. Pengetahuan Prasarat
$is-a telah memahami arti materi
6. egiatan Inti
Eksplorasi
365
(MTs)
$is-a dapat &enjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru melakukan diskusi in.ormasi kemudian sis-a diminta untuk berdiskusi tentang
atom, ion dan molekul
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
366
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
7. egiatan Pembelajaran
Diskusi"in.ormsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal"soal latihan
0. $umber (elajar
5. (uku IPA terpadu
6. (uku"buku Pelajaran yang rele#an.
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&ende.inisikan
pengertian
partikel materi
(atom, ion, dan
molekul).
&emberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion"
ion.
%es tulis
%es tulis
%es uraian
%es P8
Deskripsikan pengertian atom,
ion dan molekul
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
367
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah, $&P/&%s ...........................
K'!0etensi Dasar 7&
&enghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari"hari
5. $is-a dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari"hari
6. $is-a dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
<. $is-a dapat mende.inisikan pengertian atom, ion, dan molekul
2. $is-a dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
simbol
%ekun ( diligence )
9ubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
a. &oti#asi
6. egiatan Inti
Eksplorasi
368
(MTs)
$is-a dapat &enghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
sehari"hari
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
&em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain"lain untuk
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
369
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
0. $umber (elajar
5. (uku IPA terpadu.
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan
hubungan atom,
ion dan molekul
&endeskripsikan
komponen
penyusun salah
satu produk
kimia
%es tulis
%es tulis
%es uraian
%es uraian
Deskripsikan hubungan atom, ion
dan molekul
$ebutkan komponen yang
menyusun air accu
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
370
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah, $&P/&%s ...........................
K'!0etensi Dasar 77
&embandingkan molekul unsur dan molekul senya-a
5. $is-a dapat memahami konsep struktur atom
6. $is-a dapat memahami perkembangan teori atom
<. $is-a dapat mende.inisikan pengertian atom
2. $is-a dapat memberikan contoh tentang atom
simbol
%ekun ( diligence )
Perbandingan molekul unsur dan molekul senya-a
a. &oti#asi
6. egiatan Inti
371
(MTs)
Eksplorasi
$is-a dapat &embandingkan molekul unsur dan molekul senya-a
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
372
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
0. $umber (elajar
5. (uku IPA terpadu.
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan dengan
simbol perbedaan
antara molekul unsur .
&enunjukkan
beberapa contoh
molekul sederhana
dalam kehidupan
sehari"hari.
%es tulis
Penugasan
/raian
%ugas
rumah
emukakan dengan
menggunakan dengan simbol
perbedaan antara molekul unsur
(uatlah da.tar contoh molekul
sederhana yang dijumpai dalam
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
373
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah, $&P/&%s ...........................
&emahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
K'!0etensi Dasar 4$
&encari in.ormasi tentang kegunaan dan e.ek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari"hari
5. $is-a dapat menyebutkan bermacam"macam bahan pembersih
6. $is-a dapat menyebutkan bermacam"macam bahan pemutih
<. $is-a dapat menyebutkan bermacam"macam bahan pengharum
2. $is-a dapat menyebutkan bermacam"macam pembasmi hama
=. $is-a dapat mengetahui e.ek samping penggunaan bahan kimia
G. $is-a dapat mengetahui cara mencegah e.ek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan"bahan kimia
%ekun ( diligence )
(ahan imia Dalam Rumah %angga
a. &oti#asi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
9ati"hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
6. egiatan Inti
Eksplorasi
374
(MTs)
$is-a dapat &emahami kegunaan dan e.ek samping bahan kimia dalam kehidupan
sehari"hari
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
375
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Alat dan bahan %erpadu untuk kelas ;III
0. $umber (elajar
5. (uku IPA terpaduI.
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enyebutkan bahan"
bahan kimia yang dapat
diman.aatkan dalam
&enjelaskan e.ek
samping bahan kimia
yang terdapat dalam
produk kebutuhan
rumah tangga
%es tulis
%es tulis
%es uraian
%es isian
$ebutkan bahan kimia yang
sering digunakan dalam
pembuatan makanan dan
minuman Q
7.ek samping bahan pemutih
pakaian menyebabkan ....
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
376
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah, $&P/&%s ...........................
K'!0etensi Dasar 4&
&engkomunikasikan in.ormasi tentang kegunaan dan e.ek samping bahan kimia
5. $is-a dapat menyebutkan egunaan dan e.ek samping bahan kimia
6. $is-a dapat menyebutkan bermacam"macam bahan pengharum
<. $is-a dapat menyebutkan bermacam"macam pembasmi hama
2. $is-a dapat mengetahui egunaan dan e.ek samping bahan kimia
=. $is-a dapat mengetahui cara mencegah e.ek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan"bahan kimia
%ekun ( diligence )
egunaan dan e.ek samping bahan kimia
a. &oti#asi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
9ati"hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
6. egiatan Inti
Eksplorasi
377
(MTs)
$is-a dapat mengetahui egunaan dan e.ek samping bahan kimia
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
378
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Alat dan bahan

0. $umber (elajar
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&engidenti.ikasi
.ungsi bahan kimia
yang terdapat dalam
makanan
&engidenti.ikasi e.ek
samping bahan kimia
yang terdapat dalam
suatu produk
%es tulis
%es unjuk
kerja
%es P8
%es
identi.ikasi
%entukan e.ek samping bahan
kimia yang terdapat pada
kemasan makanan berikut iniQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
379
(MTs)
:enjang $ekolah, $&P/&%s ...........................
Alokasi *aktu , 2 1 23 menit ( 61 pertemuan )
K'!0etensi Dasar 47
&endeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam
bahan makanan
5. $is-a mengenal macam"macam Mat aditi.
6. $is-a memahami penggunaan Mat aditi. dalam makanan yang menunjang kesehatan
<. $is-a mengerti arti dan .ungsi Mat aditi. yang ada pada makanan
2. $is-a dapat menyebutkan contoh"contoh Mat aditi. pada makanan
%ekun ( diligence )
?at Aditi. Dalam &akanan
Pertemuan pertama dan kedua
a. &oti#asi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang Mat yang berbahaya
dalam makanan
9ati"hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
-arnanya menyolok
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a mengenal macam"macam Mat aditi.
$is-a memahami penggunaan Mat aditi. dalam makanan yang menunjang kesehatan
380
(MTs)
$is-a mengerti arti dan .ungsi Mat aditi. yang ada pada makanan
$is-a dapat menyebutkan contoh"contoh Mat aditi. pada makanan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang pengertian Mat aditi., macam"
macam Mat aditi. yang terdapat dalam makanan.
8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang si.at Mat aditi. yang merugikan
dan cara menanggulanginya
&elakukan diskusi"in.ormasi tentang si.at berbagai macam bahan kimia dalam
rumah tangga
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
381
(MTs)
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
$is-a dibuat kelompok kemudian masing"masing kelompok disuruh mencari
kandungan Mat aditi. yang terdapat pada kemasan makanan
0. $umber (elajar
5. (uku IPA terpadu,.
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan bahan"
bahan kimia alami dan
bahan"bahan kimia
buatan yang dapat
digunakan sebagai
bahan pe-arna,
pemanis, penga-et
dan penyedap yang
terdapat dalam bahan
makanan kemasan
&enunjukkan contoh
makanan yang
menggunakan bahan
kimia alami dan
buatan
%es tulis
Penugasan
/raian
%ugas
rumah
:elaskan bahan"bahan kimia
alami dan bahan"bahan kimia
buatan yang dapat digunakan
sebagai bahan pe-arna, pemanis,
penga-et dan penyedap yang
terdapat dalam bahan makanan
kemasanQ
umpulkan kemasan makanan
yang mencantumkan komponen
penyusunnya. (uat laporan
tentang bahan kimia alami dan
buatan yang ada pada makanan
tersebutQ
382
(MTs)
,
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
383
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah, $&P/&%s ...........................
&emahami bahan kimia dalam kehidupan
K'!0etensi Dasar 44
&endeskripsikan si.at pengaruh Mat adikti. dan psikotropika
5. $is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika
6. $is-a dapat menyebutkan pengertian Mat adikti.
<. $is-a dapat memberikan beberapa contoh Mat psikotropika
2. $is-a dapat memberikan beberapa contoh Mat adikti.
%ekun ( diligence )
?at Adikti. dan psikotropika
a. &oti#asi
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
diri
9ati"hati jangan sampai mencoba"coba minum minuman keras dan
obat terlarang
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika
$is-a dapat menyebutkan pengertian Mat adikti.
384
(MTs)
$is-a dapat memberikan beberapa contoh Mat psikotropika
$is-a dapat memberikan beberapa contoh Mat adikti.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang pengertian Mat adikti. dan
psikotropika
8uru membimbing kepada sis-a agar mencari contoh"contoh Mat adikti. dan
psikotropika
&elakukan diskusi"in.ormasi tentang e.ek samping dari Mat adikti. dan psikotropika
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
385
(MTs)
macam"macam contoh Mat adikti. dan psikotropik
0. $umber (elajar
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan
pengertian Mat adikti.
dan psikotropika
&enjelaskan dampak
negati. Mat adikti.
(rokok dan minuman
keras) dan psikotropika
bagi kesehatan,
ekonomi, dan sosial.
%es tulis
%es tulis
%es uraian
%es uraian
Apa yang dimaksud dengan ,
a. ?at adikti.
b. ?at psikotropika
:elaskan dampak negati. rokok
dan minuman keras bagi
kesehatan manusia Q
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
386
(MTs)
:enjang $ekolah, $&P/&%s ...........................
&emahami bahan kimia dalam kehidupan
K'!0etensi Dasar 49
&enghindarkan diri dari pengaruh Mat adikti. dan psikotropika
5. $is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika
6. $is-a dapat menyebutkan pengertian Mat adikti.
<. $is-a dapat memberikan beberapa contoh Mat psikotropika
2. $is-a dapat memberikan beberapa contoh Mat adikti.
=. $is-a dapat &enjelaskan cara menghindarkan diri dari Mat adikti. (rokok dan minuman
keras) dan psikotropika
%ekun ( diligence )
+ara menghindari diri dari pengaruh Mat akditi. dan psikotropika
a. &oti#asi
&encari in.ormasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh Mat
adikti. dan psikotropika
+ara menghindari diri dari pengaruh Mat akditi. dan psikotropika
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat &enjelaskan cara &enghindarkan diri dari pengaruh Mat adikti. dan
psikotropika
387
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
388
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
macam"macam contoh Mat adikti. dan psikotropik
0. $umber (elajar
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan cara
menghindarkan diri
dari Mat adikti. (rokok
dan minuman keras)
dan psikotropika.
&endata Mat adikti.
dan psikotropika yang
digunakan di bidang
kesehatan
%es tulis
Penugasan
%es uraian
%ugas
rumah
(agaimanakah cara kita terhindar
dari Mat adikti. dan psikotropikaJ
:elaskan
(uatlah data tentang Mat"Mat
adikti. dan psikotropika yang
digunakan dalam bidang
kesehatan
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
389
(MTs)
390
(MTs)
391
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran
(Ter0adu)
Kelas/Se!ester : "III/&
Na!a Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sek'la( : ...........................
(MTs)
392
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Mata Pelajaran : IPA
Al'kasi 3aktu : 4 # 456 ( &# 0erte!uan )
Standar K'!0etensi
=. &emahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari"hari.
K'!0etensi Dasar
=.5 &engidenti.ikasi jenis"jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.
A Tujuan Pe!/elajaran
Peserta didik dapat,
>. &enjelaskan pengertian gaya.
@. &enyebutkan macam"macam gaya.
F. &embedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
53. &enyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
55. &engamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
56. &enuliskan diagram #ektor untuk menggambarkan gaya.
5<. &enjelaskan pengertian resultan gaya.
52. &enentukan resultan gaya"gaya yang searah.
5=. &enentukan resultan gaya"gaya yang berla-anan arah.
5G. &enentukan resultan gaya berbentuk sudut.
5>. &enjelaskan pengertian keseimbangan.
5@. &enjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.
%ekun ( diligence )
) Materi Pe!/elajaran
8aya
* Met'de Pe!/elajaran
5. &odel , " Direct Instruction (DI)
6. &etode , " Diskusi kelompok
" 7ksperimen
" !bser#asi
" +eramah
D Lan,ka(%lan,ka( Ke,iatan
PERTEMUAN PERTAMA
393
(MTs)
&oti#asi dan Apersepsi,
" $ebutkan macam"macam gaya
" Dapatkah gaya diukurJ :ika dapat, bagaimana cara mengukurnyaJ
Prasyarat pengetahuan,
" Apakah yang dimaksud dengan gayaJ
" Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gayaJ
Pra eksperimen,
" (erhati"hatilah dalam melakukan praktikum.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik &enjelaskan pengertian gaya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan
menggunakan neraca pegas.
Peserta didik memperhatikan diagram #ektor untuk menggambarkan gaya yang
disampaikan oleh guru.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam"macam gaya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh
dan gaya tak sentuh.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan
gaya tak sentuh.
yang sebenarnya.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah
ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
perubahan yang ditimbulkan gaya
394
(MTs)
eksperimen yang telah dilakukan.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
(agaimana menentukan resultan gaya"gaya yang berla-anan arahJ
" Apakah yang dimaksud dengan resultan gayaJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat &enjelaskan pengertian resultan gaya
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya
keseimbangan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk
sudut.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya"gaya yang
searah, berla-anan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya"gaya yang searah,
berla-anan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajar lainK
395
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
396
(MTs)
8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika
d. 'ingkungan
1 Penilaian 2asil )elajar
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&elukiskan
penjumlahan gaya dan
selisih gaya"gaya
segaris baik yang
searah maupun
berla-anan.
&embedakan besar
gaya gesekan pada
berbagai permukaan
yang berbeda
kekasarannya yaitu
pada permukaan benda
yang licin, agak kasar,
dan kasar
&enunjukkan beberapa
contoh adanya gaya
gesekan yang
menguntungkan dan
gaya gesekan yang
merugikan
&embandingkan berat
dan massa suatu benda
%es tulis
%es unjuk
kerja
%es tulis
%es tulis
%es uraian
/ji petik
kerja
produk
%es isian
%es uraian
(ila A memiliki gaya 53 ) dan (
63 ) yang arahnya sama, 9itung
resultan gayanya J
'akukan percobaan tentang gaya
gesek pada permukaan licin dan
permukaan kasar lalu bandingkan
hasil dari kedua percobaan tsb.
$ebutkan contoh gaya gesek yang
menguntungkan dan yang
merugikan dalam kehidupan
sehari"hari.
Apakah perbedaan berat dan
massa suatu bendaJ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
397
(MTs)
398
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Al'kasi 3aktu : 4 # 456 ( &= 0erte!uan )
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
=.6. &enerapkan hukum )e-ton untuk menjelaskan berbagai peristi-a dalam
5. &enyebutkan bunyi hukum I )e-ton.
6. &enyebutkan penerapan hukum I )e-ton dalam kehidupan sehari"hari.
<. &enyebutkan bunyi hukum II )e-ton.
2. &enyebutkan penerapan hukum II )e-ton dalam kehidupan sehari"hari.
=. &enyebutkan bunyi hukum III )e-ton.
G. &enyebutkan penerapan hukum III )e-ton dalam kehidupan sehari"hari.
>. &enjelaskan pengertian gaya gesekan.
@. &enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
F. &embedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
53. &enyebutkan gaya gesekan yang berman.aat dalam kehidupan sehari"hari.
55. &enyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari"hari.
56. &enjelaskan pengertian gaya berat.
5<. &enjelaskan .aktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
52. &embedakan berat dan massa suatu benda.
5=. &enjelaskan gaya pada benda yang diam.
%ekun ( diligence )
8aya
!bser#asi
7ksperimen
399
(MTs)
+eramah
PERTEMUAN PERTAMA
" Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
tiba"tibaJ
" Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantaiJ
" Apakah bunyi hukum I )e-tonJ
" Apakah bunyi hukum III )e-tonJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum )e-ton I dan
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I )e-ton.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II )e-ton.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum )e-ton tentang gerak.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II )e-ton
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II )e-ton yang
8uru memberikan beberapa soal penerapan hukum II )e-ton untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III )e-ton.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan
hukum III )e-ton.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
400
(MTs)
. Ke,iatan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA
Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renangJ
Apakah gaya gesekan berman.aat bagi kehidupan kita atau malah
merugikanJ
" Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekanJ
" Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari"hariJ
5. Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat &enjelaskan pengertian gaya gesekan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
401
(MTs)
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika.
d. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
402
(MTs)
&endemonstrasikan
hukum I )e-ton
secara sederhana dan
penerapannya dalam
&endemonstrasikan
hukum II )e-ton dan
penerapannya dalam
&endemonstrasikan
hukum III )e-ton
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari"hari
%es unjuk
kerja
%es unjuk
kerja
%es tulis
/ji petik
kerja
prosedur
/ji petik
kerja
prosedur
%es uraian
'akukan percobaan tentang
9ukum I )e-ton
hukum II )e-ton.
(erikan contoh penerapan hukum
)e-ton dalam kehidupan sehari"
hari
.

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
403
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
=.< &enjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari"hari.
5. &enjelaskan pengertian energi.
6. &enyebutkan satuan energi.
<. &enyebutkan bentuk"bentuk energi dalam kehidupan sehari"hari.
2. &enyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari"hari.
=. &engamati perubahan bentuk energi.
G. &enyebutkan hukum kekekalan energi.
>. &enjelaskan pengertian energi mekanik.
@. &embedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
F. &enyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
53. &enjelaskan pengertian usaha.
55. &enjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
56. &embedakan usaha yang bernilai positi. dan usaha yang bernilai negati..
5<. &enghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
52. &enjelaskan pengertian daya.
5=. &enyebutkan satuan daya.
5G. &enentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari"hari.
%ekun ( diligence )
7nergi dan /saha
404
(MTs)
" 7ksperimen
" !bser#asi
% +eramah
PERTEMUAN PERTAMA
" &engapa setelah melakukan sejumlah akti#itas tubuh kita terasa lemasJ
" Dapatkah manusia menciptakan energiJ
" Apakah yang dimaksud dengan energiJ
" Apakah bunyi hukum kekekalan energiJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan
energi kinetik suatu benda.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi
kinetik.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk"bentuk energi
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika
listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan
baterainya, aki mobil, lampu bohlam 56 ;, dan dua utas kabel.
perubahan bentuk energi
405
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.
Per-akilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi
potensial dan energi kinetik.
8uru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA
" Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstanJ
" Apakah li.ter yang mengangkat beban tergolong melakukan usahaJ
" Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanikJ
" Apakah yang dimaksud dengan usahaJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian energi mekanik.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh
guru.
406
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi
mekanik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi
mekanik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu
benda bernilai konstan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu
benda yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
407
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika
d. 'ingkungan

K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enunjukkan bentuk"
bentuk energi dan
contohnya dalam
&engaplikasikan
konsep energi dan
perubahannya dalam
&embedakan konsep
energi kinetik dan
energi potensial pada
suatu benda yang
bergerak
%es lisan
%es tulis
%es tulis
%es tulis
Da.tar
pertanyaan
%es uraian
%es uraian
%es uraian
Apakah yang kamu ketahui
tentang bentuk"bentuk energi J
Dalam rangkaian listrik tertutup
dengan sebuah lampu terjadi
perubahan energi ....
:elaskan perbedaan antara energi
kinetik dan energi potensial.
:elaskan hukum kekekalan energi
dan berikan contohnya dalam
408
(MTs)
&engenalkan hukum
kekekalan energi
melalui contoh dalam
&enjelaskan kaitan
antara energi dan usaha
&enunjukkan
penerapan daya dalam
%es tulis
%es tulis
%es uraian
Isian
Apakah perbedaan antara energi
dan usaha J
Daya merupakan kecepatan
dalam melakukan ......

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
409
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Kelas : "III (Dela0an)
Al'kasi 3aktu : 8 # 456 ( 7= 0erte!uan )
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
=.2. &elakukan percobaan tentang pesa-at sederhana dan penerapannya dalam
5. &enjelaskan pengertian pesa-at sederhana.
6. &enyebutkan pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari"hari.
<. &enjelaskan mekanisme pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari"hari.
2. &enyebutkan macam"macam tuas.
=. &enjelaskan prinsip kerja tuas.
G. &enjelaskan keuntungan mekanik tuas.
>. &enjelaskan keuntungan mekanik katrol.
@. &enjelaskan prinsip kerja bidang miring.
F. &enjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
53. &enyebutkan contoh peman.aatan bidang miring dalam kehidupan sehari"hari.
55. &enyelidiki bidang miring pada sekrup.
56. &enjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).
%ekun ( diligence )
7nergi dan /saha
* Met'de Pe!/elajaran$
" 7ksperimen
" !bser#asi
% +eramah
410
(MTs)
PERTEMUAN PERTAMA
" (enarkah yang disebut pesa-at harus selalu peralatan rumit dan
menggunakan teknologi tinggiJ
" (agaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrolJ
" Apakah yang dimaksud dengan pesa-at sederhanaJ
" Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanikJ
Pra eksperimen,
" (erhati"hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
katrol.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan
katrol.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesa-at sederhana.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesa-at sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari"hari.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat
sepanjang 5 m, sebuah beban bermassa kira"kira 53 kg, kayu berbentuk prisma
segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar =33 ).
prinsip kerja tuas
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam"macam tuas
berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
yang sebenarnya.
8uru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol
411
(MTs)
memberikan bimbingan
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA
" (enarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang
dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat bebanJ
" Adakah pesa-at sederhana yang dapat menggandakan gerakanJ
" (agaimana prinsip kerja bidang miringJ
" (agaimana prinsip kerja roda gigi (gir)J
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
bidang miring.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang
miring.
belajar lainK
lapangan.
412
(MTs)
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,
dan pensil.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki
bidang miring pada sekrup (egiatan 6.53 h.=3).
8uru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai peman.aatan bidang
miring dalam kehidupan sehari"hari.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh
guru.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
413
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika
c. 'ingkungan
d. Alat dan bahan praktikum
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enunjukkan
penggunaan beberapa
pesa-at sederhana
yang sering dijumpai
dalam kehidupan
sehari"hari misalnya
tuas (pengungkit),
katrol tunggal baik
yang tetap maupun
yang bergerak, bidang
miring, dan roda gigi
(gear)
&enyelesaikan
masalah secara
kuantitati. sederhana
yang berhubungan
dengan pesa-at
sederhana
%es unjuk
kerja
%es tulis
/ji petik
kerja
prosedur
dan produk
Isian
'akukan percobaan dengan
menggunakan alat"alat untuk
menemukan konsep pesa-at
sederhana
/ntuk memudahkan melakukan
pekerjaan digunakan ....
414
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
415
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Al'kasi 3aktu : > # 456 ( 4= 0erte!uan )
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
=.=. &enyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
5. &enjelaskan pengertian tekanan.
6. &enyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
<. &enyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
2. &enyebutkan .aktor".aktor yang mempengaruhi tekanan.
=. &enghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
G. &enjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari"hari.
>. &enjelaskan tekanan dalam Mat cair.
@. &engamati si.at tekanan dalam Mat cair.
F. &enyebutkan si.at"si.at tekanan dalam Mat cair.
53. &enentukan tekanan Mat cair.
55. &engamati posisi permukaan Mat cair dalam bejana berhubungan.
56. &enjelaskan peman.aatan si.at permukaan Mat cair yang selalu mendatar dalam
5<. &engamati tinggi permukaan Mat cair dalam pipa /.
52. &enjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi Mat cair dalam pipa /.
5=. &enyebutkan bunyi hukum Pascal.
5G. &enjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
5>. &enyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
5@. &enyebutkan bunyi hukum Archimedes.
5F. &enyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
63. &enjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
65. &enjelaskan pengaruh massa jenis pada peristi-a tenggelam, melayang, dan
terapung.
66. &enyebutkan peman.aatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari"hari.
6<. &endemontrasikan adanya tekanan udara.
62. &engukur tekanan udara.
6=. &enyebutkan jenis"jenis barometer.
6G. &enjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
6>. &enjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.
416
(MTs)
%ekun ( diligence )
%ekanan
" 7ksperimen
" !bser#asi
" +eramah
PERTEMUAN PERTAMA
" &engapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakitJ
" (agaimana cara memperbesar tekanan suatu bendaJ
" Apakah yang dimaksud dengan tekananJ
" 0aktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekananJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian tekanan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .aktor".aktor yang
mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang
masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari
bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).
kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan
417
(MTs)
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang
8uru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam
yang sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA
" &engapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan
keluar dari setiap lubangJ
" (agaimana cara menentukan tekanan dalam Mat cairJ
" Apakah si.at"si.at tekanan dalam Mat cairJ
" 0aktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam Mat cairJ
@. Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &enjelaskan tekanan dalam Mat cair.
Peserta didik dapat &engamati si.at tekanan dalam Mat cair.
Peserta didik dapat &enyebutkan si.at"si.at tekanan dalam Mat cair.
Peserta didik dapat &enentukan tekanan Mat cair.
Peserta didik dapat &engamati posisi permukaan Mat cair dalam bejana berhubungan.
418
(MTs)
Peserta didik dapat &enjelaskan peman.aatan si.at permukaan Mat cair yang selalu
mendatar dalam kehidupan sehari"hari.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam Mat cair.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, -adah yang
cukup besar dan dalam serta air secukupnya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati si.at
tekanan dalam Mat cair
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam Mat cair.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam Mat cair yang
8uru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam Mat cair untuk
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
PERTEMUAN KETIGA
419
(MTs)
" &engapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
tutupnyaJ
" Apakah yang terjadi jika pipa / diisi dengan dua Mat cair yang tidak
bercampurJ
" Apakah man.aat si.at permukaan Mat cair yang selalu mendatarJ
" (agaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi Mat cair dalam
pipa /J
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &engamati tinggi permukaan Mat cair dalam pipa /.
Peserta didik dapat &enjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi Mat cair
dalam pipa /.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana
berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.
posisi permukaan Mat cair dalam bejana berhubungan
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa
jenis dan tinggi Mat cair dalam pipa /.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis Mat cair yang
dimasukkan dalam pipa / yang disampaikan oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis Mat cair yang dimasukkan
dalam pipa / untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajarK
420
(MTs)
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEEMPAT
" &engapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mataJ
" (agaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan
atau justru lebih beratJ
421
(MTs)
" &engapa se-aktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau
tenggelamJ
" &engapa di -ilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipisJ
" $ebutkan bunyi hukum Pascal.
" $ebutkan bunyi hukum Archimedes.
" (agaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan
terapungJ
" (agaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udaraJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengaruh massa jenis pada peristi-a tenggelam, melayang, dan
terapung.
&enyebutkan peman.aatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari"hari.
&endemontrasikan adanya tekanan udara.
&engukur tekanan udara.
&enyebutkan jenis"jenis barometer.
&enjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
422
(MTs)
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika

K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enemukan hubungan
antara gaya, tekanan,
%es unjuk /ji petik
kerja
'akukan percobaan untuk
423
(MTs)
dan luas daerah yang
dikenai gaya melalui
percobaan
&engaplikasikan
prinsip bejana
berhubungan dalam
&endeskripsikan
hukum Pascal dan
9ukum Archimedes
melalui percobaan
sederhana serta
penerapannya dalam
&enunjukkan beberapa
produk teknologi
dalam kehidupan
sehari"hari sehubungan
dengan konsep benda
terapung, melayang
dan tenggelam
&engaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas
pada peristi-a alam
yang rele#an (dalam
penyelesaian masalah
sehari" hari)
kerja
%es tulis
%es unjuk
kerja
%es tulis
%es tulis
prosedur
dan produk
%es isian
/ji petik
kerja
prosedur
%es /raian
%es isian

menemukan konsep tekanan Q
$ebutkan contoh peristi-a dalam
berdasarkan prinsip bejana
berhubungan.
menemukan konsep hukum
Pascal dan 9ukum archimides.
elompokkan alat"alat yang
prinsip kerjanya berdasarkan
hukum Pascal J
&engapa tanggul di tepi sungai
pada bagian ba-ah dibuat agak
lebih kuat dari pada bagian atas J

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
424
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
G. &emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
produk teknologi sehari"hari.
K'!0etensi Dasar
G.5. &endeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter"parameternya.
5. &enjelaskan pengertian getaran.
6. &enyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari"hari.
<. &engamati getaran.
2. &embedakan antara simpangan dan amplitudo.
=. &enjelaskan pengertian periode suatu getaran.
G. &enentukan periode getaran.
>. &engamati kaitan antara periode dan amplitudo.
@. &enjelaskan pengertian .rekuensi suatu getaran.
F. &enjelaskan hubungan antara periode dan .rekuensi suatu getaran.
53. &enjelaskan pengertian gelombang.
55. &engamati gelombang pada tali.
56. &enjelaskan gelombang memba-a energi selama perambatannya.
5<. &embedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
52. &enjelaskan pengertian gelombang trans#ersal.
5=. &enyebutkan contoh gelombang trans#ersal.
5G. &engamati gelombang trans#ersal pada slinki.
5>. &enjelaskan pengertian istilah"istilah yang berkaitan dengan gelombang
trans#ersal.
5@. &enjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
5F. &enyebutkan contoh gelombang longitudinal.
63. &engamati gelombang longitudinal pada slinki.
65. &enjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
66. &enjelaskan pengertian panjang gelombang.
6<. &enjelaskan hubungan antara periode, .rekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang.
62. &enjelaskan pemantulan gelombang.
6=. &enjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari"hari.
425
(MTs)
%ekun ( diligence )
8etaran dan 8elombang
" 7ksperimen
" !bser#asi
% +eramah
PERTEMUAN PERTAMA
" Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petikJ
" (agaimana cara mengukur periode suatu getaranJ
5F. Prasyarat pengetahuan,
" Apakah yang dimaksud dengan getaranJ
" Apakah yang dimaksud dengan periodeJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian getaran.
Peserta didik dapat &enyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari"hari.
Peserta didik dapat &engamati getaran.
Peserta didik dapat &embedakan antara simpangan dan amplitudo.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian periode suatu getaran.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,
sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa
=3 g, dan sebuah stati..
getaran
426
(MTs)
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA
" Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periodeJ
" (agaimana menentukan .rekuensi suatu getaranJ
" (agaimana kaitan antara periode dan amplitudoJ
" Apakah yang dimaksud dengan .rekuensiJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian .rekuensi.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan .rekuensi suatu getaran yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara
.rekuensi dengan periode suatu getaran.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan .rekuensi suatu getaran yang
8uru memberikan beberapa soal menentukan .rekuensi suatu getaran untuk
8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. :ika
masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.

427
(MTs)
Eksplorasi
Peserta didik dapat &embedakan antara simpangan dan amplitudo.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian periode suatu getaran.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan
amplitudo.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah
beban.
kaitan antara periode dan amplitudo
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
PERTEMUAN KETIGA
" Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam
yang tenangJ
" Apakah gelombang air tergolong gelombang trans#ersalJ
" Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinalJ
" &engapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan
" Apakah yang dimaksud dengan gelombangJ
" Apakah yang dimaksud dengan gelombang trans#ersalJ
" Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinalJ
" Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu
permukaan yang kerasJ
Pra eksperimen,

/ Ke,iatan Inti
428
(MTs)
Eksplorasi
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian gelombang.
Peserta didik dapat &engamati gelombang pada tali.
Peserta didik dapat &enjelaskan gelombang memba-a energi selama
perambatannya.
Peserta didik dapat &embedakan antara gelombang mekanik dan gelombang
elektromagnetik.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian gelombang trans#ersal.
Peserta didik dapat &enyebutkan contoh gelombang trans#ersal.
Peserta didik dapat &engamati gelombang trans#ersal pada slinki.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian istilah"istilah yang berkaitan dengan
gelombang trans#ersal.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
Peserta didik dapat &enyebutkan contoh gelombang longitudinal.
Peserta didik dapat &engamati gelombang longitudinal pada slinki.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian panjang gelombang.
Peserta didik dapat &enjelaskan hubungan antara periode, .rekuensi, cepat rambat
gelombang, dan panjang gelombang.
Peserta didik dapat &enjelaskan pemantulan gelombang.
Peserta didik dapat &enjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan
sehari"hari.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih < m
dan potongan kertas.
gelombang pada tali
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
longitudinal.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang
longitudinal dalam kehidupan sehari"hari.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
gelombang longitudinal pada slinki.
429
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara
periode, .rekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
430
(MTs)
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika

431
(MTs)

K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&engidenti.ikasi
getaran pada kehidupan
sehari"hari
&engukur perioda dan
.rekuensi suatu getaran
&embedakan
karakteristik
gelombang
longitudinal dan
gelombang trans#ersal
&endeskripsikan
hubungan antara
kecepatan rambat
gelombang, .rekuensi
dan panjang
gelombang
%es tulis
%es tulis
%es unjuk
kerja
%es tulis
%es isian
%es uraian
%es
identi.ikasi
%es uraian
Diskripsikan pengertian getaran Q
9itunglah .rekuensi suat getaran
bila periodnya 6= sekon.
Disediakan data percobaan,
carilah perbedaan ciri gelombang
longitudinal dan gelombang
trans#ersal.
(ila panjang gelombang G3 meter
dan cepat rambat gelombang
533m/s. 9itunglah .rekuensi
gelombangJ

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
432
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Al'kasi 3aktu : 4 # 456 ( &= Perte!uan )
Standar K'!0etensi
G. &emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
teknologi sehari"hari.
K'!0etensi Dasar
G.6. &endeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari"hari.
5. &enjelaskan pengertian bunyi.
6. &enyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
<. &enjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
2. &enjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
=. &engukur cepat rambat bunyi.
G. &enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
>. &enentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
@. &embedakan pengertian in.rasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
F. &enyebutkan contoh in.rasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
53. &enyebutkan peman.aatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari"hari.
55. &enjelaskan .aktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
56. &enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
5<. &enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
52. &embuat organ botol.
5=. &enjelaskan pengertian resonansi.
5G. &engamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
5>. &engamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
5@. &enjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
5F. &enjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
63. &enjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
65. &enemukan hukum pemantulan bunyi.
66. &enyebutkan jenis"jenis bunyi pantul.
6<. &embedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
62. &enjelaskan man.aat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari"hari.
%ekun ( diligence )
433
(MTs)
(unyi
" !bser#asi
" +eramah
" 7ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
" &engapa senar gitar yang kita petik dapat terdengarJ
" (enarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnyaJ
" Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyiJ
" $ebutkan .aktor".aktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian bunyi.
Peserta didik dapat &enyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
Peserta didik dapat &enjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
Peserta didik dapat &engukur cepat rambat bunyi.
Peserta didik dapat &enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi cepat rambat
bunyi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan
sehari"hari.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah
gitar, dan sebuah garpu tala.
434
(MTs)
penyebab timbulnya bunyi.
Peserta didik dalam setiap kelompok melak
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
" (erapakah batas kemampuan pendengaran manusiaJ
" Adakah pengaruh tinggi rendahnya .rekuensi terhadap bunyi yang
dihasilkanJ
" Apakah yang dimaksud dengan audiosonikJ
" 0aktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyiJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &enjelaskan .aktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
435
(MTs)
Peserta didik dapat &enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
Peserta didik dapat &enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
Peserta didik dapat &embuat organ botol.
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian resonansi.
Peserta didik dapat &engamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
Peserta didik dapat &engamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
Peserta didik dapat &enjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
Peserta didik dapat &enjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
Peserta didik dapat &enjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
Peserta didik dapat &enemukan hukum pemantulan bunyi.
Peserta didik dapat &enyebutkan jenis"jenis bunyi pantul.
Peserta didik dapat &embedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang
memperkuat bunyi asli.
Peserta didik dapat &enjelaskan man.aat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari"
hari.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
436
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika
d. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&embedakan
in.rasonik, ultrasonik
dan audiosonik
&emaparkan
karakteristik
gelombang bunyi
&enunjukkan gejala
resonansi dalam
&erencanakan percobaan
untuk mengukur laju
bunyi R)
&emberikan contoh
peman.aatan dan
dampak pemantulan
bunyi dalam dalam
%es tulis
%es unjuk
kerja
%es tulis
%es uraian
/ji petik
kerja
prosedur
%es uraian
:elaskan perbedaan antara
in.rasonik, ultrasonik,
audiosonik.
resonansi dan buatlah
kesimpulannya.
$ebutkan contoh dalam
kehidupan sehari"hari tentang
peman.aatan pemantulan bunyi.
437
(MTs)
dan teknologi
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
438
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
G.<. &enyelidiki si.at"si.at cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk
cermin dan lensa.
5. &enjelaskan pengertian cahaya.
6. &embedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
<. &enyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
2. &engamati perambatan cahaya dan peristi-a terbentuknya bayang"bayang umbra
dan penumbra.
=. &enyebutkan bunyi hukum pemantulan.
G. &embedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
>. &enyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
@. &enjelaskan pengertian pembiasan.
F. &enyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum $nellius).
53. &engamati arah perambatan cahaya yang mele-ati dua medium.
55. &enjelaskan pengertian indeks bias.
56. &enentukan indeks bias suatu medium.
5<. &elukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan
medium udara.
52. &enjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
5=. &enjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
5G. &enyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari"hari.
5>. &enjelaskan peristi-a .atamorgana.
5@. &embedakan bayangan nyata dan bayangan maya.
5F. &enjelaskan proses pembentukan dan si.at"si.at bayangan pada cermin datar.
63. &enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cekung.
65. &enjelaskan proses pembentukan dan si.at"si.at bayangan pada cermin cekung.
66. &enjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak .okus.
6<. &enjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
62. &enyebutkan man.aat cermin cekung dalam kehidupan sehari"hari.
6=. &enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cembung.
6G. &enjelaskan proses pembentukan dan si.at"si.at bayangan pada cermin cembung.
6>. &enyebutkan man.aat cermin cembung dalam kehidupan sehari"hari.
6@. &enjelaskan pengertian lensa.
6F. &embedakan lensa cembung dan lensa cekung.
<3. &enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cembung.
439
(MTs)
<5. &enjelaskan proses pembentukan dan si.at"si.at bayangan pada lensa cembung.
<6. &enyebutkan man.aat lensa cembung dalam kehidupan sehari"hari.
<<. &enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cekung.
<2. &enjelaskan proses pembentukan dan si.at"si.at bayangan pada lensa cekung.
<=. &enyebutkan man.aat lensa cekung dalam kehidupan sehari"hari.

%ekun ( diligence )
+ahaya
5. &odel , " Direct Instruction(DI)
" 7ksperimen
" +eramah
PERTEMUAN PERTAMA
" &engapa benda dapat terlihat di tempat yang terangJ
" &engapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,
pensil akan terlihat bengkokJ
" Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mataJ
" Apakah yang dimaksud dengan pembiasanJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat dapat &enjelaskan pengertian cahaya
$is-a dapat dapat &enjelaskan pengertian pembiasan
belajar lainK
440
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya
tampak dan cahaya tidak tampak.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak
dan cahaya tidak tampak.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
5<. &oti#asi dan Apersepsi,
" Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurnaJ
" (agaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan
jarak benda ke cermin datarJ
" Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurnaJ
" $ebutkan si.at"si.at bayangan pada cermin datar.
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
441
(MTs)
Peserta didik dapat &enjelaskan pengertian pemantulan sempurna
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya pemantulan sempurna.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristi-a .atamorgana.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin
datar.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan
bayangan maya.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
442
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
" (agaimanakah si.at pemantulan cahaya pada cermin cekungJ
" &engapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang
terlihatJ
" $ebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cekung.
" Apakah man.aat cermin cembung dalam kehidupan sehari"hariJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan proses pembentukan dan si.at"si.at bayangan pada cermin cekung.
&enjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak .okus.
&enjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
&enyebutkan man.aat cermin cekung dalam kehidupan sehari"hari.
&enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cembung.
&enjelaskan proses pembentukan dan si.at"si.at bayangan pada cermin cembung.
&enyebutkan man.aat cermin cembung dalam kehidupan sehari"hari.
&enjelaskan pengertian lensa.
&embedakan lensa cembung dan lensa cekung.
&enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cembung.
443
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak
benda, jarak bayangan, dan jarak .okus.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada
cermin cekung yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat cermin cekung dalam
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
444
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika

K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&erancang dan
melakukan percobaan
untuk menunjukikan
si.at"si.at perambatan
cahaya
&enjelaskan hukum
pemantulan yang
diperoleh melalui
percobaan
&enjelaskan hukum
pembiasan yang
diperoleh berdasarkan
percobaan
&endeskripsikan proses
pembentukan dan si.at"
si.at bayangan pada
cermin datar, cermin
cekung dan cermin
cembung.
&endeskripsikan proses
pembentukan dan si.at"
Penugasan
%es tulis
%es tulis
%es tulis
%es tulis
%ugas
proyek
%es uraian
%es uraian
%es uraian
%es uraian
Rancanglah percobaan untuk
menunjukkan si.at perambatan
cahaya.
(agaimanakah bunyi hukum
pemantulan cahaya J
(agaimanakah bunyi hukum
pembiasan cahayaJ
'ukiskan pembentukan
bayanagan pada cermin cekung
bila benda terletak antara 0 dan
R, dan sebutkan si.at
bayangannyaJ
'ukiskan pembentukan bayanga
pada lensa cembung bila benda
445
(MTs)
si.at bayangan pada
lensa cekung dan lensa
cembung
terletak di 6 0, dan sebutkan si.at
bayangannyaJ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
446
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
G.2 &endeskripsikan alat"alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari"hari.
5. &enjelaskan pengertian alat optik.
6. &enjelaskan .ungsi bagian"bagian mata sebagai alat optik.
<. &enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
2. &enjelaskan daya akomodasi mata.
=. &embedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
G. &embedakan antara titik dekat (punctum proksimum dan titik jauh
(punctum remotum.
>. &enjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
@. &enjelaskan keterbatasan mata.
F. &embuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
53. &embuktikan penglihatan binokuler.
55. &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja kamera.
56. &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja lup.
5<. &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja mikroskop.
52. &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja teropong.
5=. &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja periskop.
%ekun ( diligence )
Alat"alat !ptik
447
(MTs)
5. &odel , " Direct Instruction(DI)
" 7ksperimen
% +eramah
PERTEMUAN PERTAMA
" &engapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
dengan jelasJ
" &engapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retinaJ
" Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasiJ
" (agaimana proses pembentukan bayangan benda pada retinaJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat dapat &enjelaskan pengertian alat optik.
$is-a dapat dapat &enjelaskan .ungsi bagian"bagian mata sebagai alat optik.
$is-a dapat dapat &enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
$is-a dapat dapat &enjelaskan daya akomodasi mata.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .ungsi bagian"bagian mata
sebagai alat optik.
Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi
mata.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik
dekat (punctum proksimum dan titik jauh (punctum remotum.
448
(MTs)
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
" &engapa lensa kamera f / 5,3 lebih mahal daripada lensa f / 6,@J
" (agaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar
mata tidak cepat lelahJ
" Apakah yang dimaksud dengan aperturJ
" (agaimana prinsip kerja lupJ

/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &enjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
Peserta didik dapat &enjelaskan keterbatasan mata.
Peserta didik dapat &embuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
Peserta didik dapat &embuktikan penglihatan binokuler.
Peserta didik dapat &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja kamera.
Peserta didik dapat &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja lup.
449
(MTs)
Peserta didik dapat &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja mikroskop.
Peserta didik dapat &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja teropong.
Peserta didik dapat &enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja periskop
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
450
(MTs)
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA 0isika
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan .ungsi
mata sebagai alat optik
&enggambarkan
pembentukan bayangan
benda pada retina
&enjelaskan beberapa
cacat mata dan
penggunaan kaca mata
&enyelidiki ciri"ciri
kamera sebagai alat
optik
&enjelaskan konsep
lup sebagai alat optik
&enjelaskan cara kerja
beberapa produk
teknologi yang rele#an,
seperti , mikroskop,
berbagai jenis
teropong, periskop dan
sebagainya R)
%es tulis
%es tulis
%es tulis
%es tulis
%es isian
%es uraian
%es uraian
%es uraian
Apakah .unsi mata J...
8ambarkan pembentukan
bayangan pada retina J
Apakah perbedaan antara mata
dan kamera sebagai alat optikJ
:elaskan cara kerja mikroskop
dan gambarkan jalannya sinar
hingga terbentuk bayangan.
451
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,
452
(MTs)

453
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran
(Ter0adu)
Kelas/Se!ester : I#/$
Na!a Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sek'la( : ...........................
(MTs)
454
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $&P/&%s ..................
elas / $emester , IB/ I
Alokasi -aktu , < B 23T ( 61 pertemuan )
K'!0etensi Dasar $$
&endiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
5. $is-a dapat mengidenti.ikasikan organ U organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
6. $is-a dapat memahami proses pengeluaran Mat sisa pada sistem ekskresi manusia.
<. $is-a dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem
ekskresi.
%ekun ( diligence )
$istem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. Pendekatan , ontekstual
6. &etode , Diskusi, in.ormasi dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) %erdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia J dan apa yang di
eluarkannyaJ
6) (agaimana kerja sama kulit dengan ginjal J
$is-a telah memahami proses perna.asan dan transportasi manusia.
6. egiatan Inti
455
(MTs)
Eksplorasi
$is-a dapat mengidenti.ikasikan organ U organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
$is-a dapat memahami proses pengeluaran Mat sisa pada sistem ekskresi manusia
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
&embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas"tugas
&elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
&emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
&em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K
&em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajarK
&em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
&em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi#idual maupun kelompokK
&em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti#al, serta produk yang
dihasilkanK
&em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
<. egiatan Penutup
pelajaranK
456
(MTs)
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) $ebutkan 6 kelainan yang terdapat pada organ ekskresiJ
6) $ebutkan < penyakit yang terjadi pada organ ekskresiJ
$is-a telah memahami organ U organ penyusun sistem pengeluaran .
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
sistem ekskresi.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang
terdapat pada organ U organ penyusun sistem ekskresi
belajarK
457
(MTs)
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
5. Alat dan bahan.
6. &odul / charta organ U organ ekskresi manusia.
5. (uku IPA %erpadu . .
<. &odel / +harta alat respirasi dan .otosintesis tumbuhan
2. $is-a dan guru.
458
(MTs)
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&endeskripsikan
bentuk/bangun organ"
organ penyusun sistem
ekskresi pada manusia
&endeskripsikan .ungsi
sistem ekskresi
&endata contoh kelainan
dan penyakit pada sistem
ekskresi yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari"hari dan
upaya mengatasinya
&enyadari pentingnya
menjaga kesehatan organ
sistem reproduksi
%es
tertulis
%es
tertulis
Penugasan
Pemberian
angket
P8
/raian
Proyek
Angket
!rgan yang bentuknya mirip
kacang dan ber-arna merah
maron adalah ....
a. :antung
b. paru"paru
c. ginjal
d. hati
emukakan .ungsi sistem
ekskresi yang dimiliki oleh
tubuh manusiaQ
(uatlah tulisan tentang salah satu
contoh penyakit pada sistem
ekskresi yang dijumpai dalam
kehidupan sehari"hariQ
'embar penilaian antar teman
untuk menilai tingkat
keterlibatan sis-a dalam
penyelesaian proyek)
Angket model skala 'ikert
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
459
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $&P/&%s ..................
elas / $emester , IB / I
Alokasi -aktu , < B 23T ( 61 pertemuan )
&emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a
K'!0etensi Dasar $&
&endiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
manusia.
5. $is-a dapat mengidenti.ikasikan dan memahami .ungsi bagian U bagian dengan reproduksi
manusia.
6. $is-a dapat menjelaskan tahap U tahap reproduksi manusia.
<. $is-a dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
2. $is-a dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
(. arakter sis-a yang diharapkan , Disiplin ( Discipline )
%ekun ( diligence )
&ateri Pembelajaran
$istem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.
5. Pendekatan , onsektual.
6. &etode , !bser#asi, Diskusi dan In.ormasi.
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) %erdiri dari apakah organ sistem reproduksi J
6) &engapa ada orang yang mandul J
<) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan J
2) (erasal dari manakah kebutuhan hidup janin J
$is-a telah memahami perkembangan generati. ( seksual )
$is-a telah memahami organ U organ sistem reproduksi.
460
(MTs)
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat mengidenti.ikasikan dan memahami .ungsi bagian U bagian dengan
reproduksi manusia.
$is-a dapat menjelaskan tahap U tahap reproduksi manusia.
$is-a dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a mengamati model / charta organ U organ penyusun sistem reproduksi
dilanjutkan diskusi tahap U tahap reproduksi manusia
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
461
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) $ebutkan < penyakit pada organ sistem reproduksi J
$is-a telah memahami organ U organ sistem reproduksi manusia.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan bimbingan guru sis-a melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada
organ sistem reproduksi
462
(MTs)
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
&odel / +harta organ U organ penyusun sistem reproduksi manusia..
463
(MTs)
< &odel / charta organ reproduksi manusia
2. 8uru dan sis-a..
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enyebutkan macam
organ penyusun sistem
reproduksi pada manusia
sistem reproduksi
&enulis artikel tentang
cara penularan dan
pencegahan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem reproduksi
menjaga kesehatan organ
sistem reproduksi
%es tertulis
%es tertulis
Penugasan
Penugasan
P8
/raian
%ugas
rumah
Angket
$alah satu organ yang
menyusun sistem reproduksi
pada laki"laki adalah ....
a. testes
b. o#arium
c. o#iduct
d. uterus
:elaskan .ungsi uterus yang
terdapat dalam sistem
reproduksi -anitaQ
(uatlah tulisan tentang
penularan dan pencegahan
penyakit yang berhubungan
dengan sistem reproduksiQ
Angket skala perbedaan
semantik
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
( RPP )
:enjang $ekolah , $&P/&%s ..................
elas / $emester , IB / I
464
(MTs)
Alokasi -aktu , < B 23T ( 6B Pertemuan )

&emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
K'!0etensi Dasar $7
&endiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
5. $is-a dapat menjelaskan .ungsi organ"organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.
6. $is-a dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
<. $is-a dapat menjelaskan .ungsi organ"organ penyusun alat indera pada manusia.
2. $is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
=. $is- dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..
%ekun ( diligence )
$istem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. Pendekatan , onsektual.
6. &etode , Diskusi, In.ormasi, eksperimen / obser#asi
<. &odel Pembelajaran , Pembelajran langsung dan kooperati..
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi
5) %ersusun dari apakah )eron J
6) %erdiri dari apakah susunan sistem sara. manusia J
<) (agaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda J
2) $ebutkan bagian"bagian telinga manusia J
=) &engapa kita dapat merasakan bau masakan dan pa.um J
$is-a telah memahami sistem gerak manusia.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
465
(MTs)
$is-a dapat menjelaskan .ungsi organ"organ penyusun sistem koordinasi pada
manusia.
$is-a dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
$is-a dapat menjelaskan .ungsi organ"organ penyusun alat indera pada manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan .ungsi sistem
koordinasi pada manusia.
$is-a menempatkan diri pada kelompok masing U masing dan menyiapkan alat
percobaan.
$is-a dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga, hidung
dilanjutkan diskusi
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
466
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi
5) &engapa kelenjar hipo.isis disebut master o. gland J
6) elenjar apakah yang terletak pada rongga perut J
<) (agaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu
kecelakaan J
2) &engapa terjadi penyakit gula J
=) (erakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan J
$is-a telah memahami sistem syara. dan indera manusia.
6. egiatan Inti
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
$is- dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
467
(MTs)
Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, sis-a melakukan diskusi tentang sistem
hormon pada manusia.
$is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada
sistem koordinasi manusia.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
468
(MTs)
5. Alat dan bahan.
6. &odel / +harta sistem syara., indera dan hormon manusia.
< &odel / charta sistem syara. indera dan hormon
2. 8uru dan sis-a..
8. Penilaian.
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&embandingkan
bentuk/bangun bagian
organ dan/atau organ
penyusun sistem syara.
pada manusia
otak, .ungsi sumsum
tulang belakang, dan sel
sara. dalam sistem
koordinasi
&enunjukkan bagian"
bagian alat indra dan
.ungsinya
&endata contoh kelainan
dan penyakit pada alat
indera yang biasa
dijumpai dalam
dan upaya mengatasinya
%es
tertulis
%es
tertulis
%es unjuk
kerja
Penugasan
P8
/raian
/ji
petik
kerja
%ugas
rumah
Perhatikan gambar sistem sara.
berikut ini.
(agian otak kecil dan sumsum
lanjutan ditandai dengan
nomor ....
a. 5 dan 6
b. 6 dan <
c. < dan 2
d. 2 dan 5
Deskripsikan .ungsi otak besarQ
Dengan menggunakan model
mata, tunjukkan dan
deskripsikan .ungsi bagian pupil
dan retina
(uatlah kliping tentang penyakit
pada alat indra yang biasa
dijumpai dalam kehidupan
sehari"hari
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
4..,44444444 63
44.
8uru &apel IPA
469
(MTs)
(LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LL)
)IP/)I ,.............................
)IP/)I ,.............................
470
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $&P/&%s ..................
elas / $emester , IB / 5
Alokasi *aktu , 2 1 23 menit ( 61 Pertemuan )
Standar K'!0etensi & :
&emahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
K'!0etensi Dasar &$ :
&engidenti.ikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan
perkembangbiakan.
5. $is-a dapat menjelaskan cara"cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.
6. $is-a dapat mengidenti.ikasi macam"macam adaptasi pada makhluk hidup.
<. $is-a dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.
2. $is-a dapat menganalisis man.aat berkembang biak bagi makhluk hidup.
%ekun ( diligence )
5. Adaptasi &akhluk 9idup
6. $eleksi Alam
<. Perkembangbiakkan &akhluk 9idup
5. Pendekatan , Pembelajaran ontekstual.
6. &etode , Diskusi In.ormasi, Percobaan
<. &odel Pembelajaran , Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati.
Pertemuan Pertama
a. &oti#asi ,
Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu J
b. Prasyarat Pengetahuan ,
$is-a telah memahami cirri"ciri makhluk hidup.
471
(MTs)
6. egiatan Inti ,
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan cara"cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
$is-a dapat mengidenti.ikasi macam"macam adaptasi pada makhluk hidup.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a diminta mengamati adaptasi mor.ologi pada tumbuhan
$is-a diminta mengamati adaptasi mor.ologi pada he-an
$is-a diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
472
(MTs)
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Pertemuan Kedua
a. &oti#asi ,
(agaimana terbentuknya #ariasi burung 0inch Dar-in J
$is-a telah memahami cirri"ciri makhluk hidup.
6. egiatan Inti ,
Eksplorasi
$is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
$is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a melakukan percobaan proses kepunahan organisme
$is-a diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
473
(MTs)
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Alat dan bahan
474
(MTs)
0. $umber (elajar
5. (uku IPA %erpadu
6. (uku"buku pelajaran IPA yang rele#an.
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&engaitkan perilaku
adaptasi he-an tertentu
dilingkungannya dengan
kelangsungan hidup
&emprediksikan
punahnya beberapa jenis
makhluk hidup akibat
seleksi alam
hubungannya dengan
kemampuan yang
dimiliki
&endeskripsikan
hubungan interspesi.ik
(antar populasi) dengan
seleksi alam
&enjelaskan peran
perkembangbiakan bagi
kelangsungan hidup
&endiskripsikan cara
perkembangbiakan pada
tumbuhan dan he-an
%es tertulis
%es tertulis
%es tertulis
%es tertulis
Penugasan
P8
Isian
/raian
Isian
%ugas
rumah
/ntuk menjaga kelangsungan
hidupnya, banyak he-an
kutub di musim dingin
melakukan .....
a. hibernasi
b.reproduksi
c. adaptasi
d.toleransi
(adak bercula satu hampir
punah karena selain
habitatnya rusak juga
disebabkan ....
9ubungan interspesi.ik yang
bagimanakah yang berkaitan
erat dengan seleksi alamJ
(erikan contohnyaQ
/ntuk melestarikan jenisnya,
makhluk hidup memiliki
kemampuan untuk ....
(uatlah tabel cara
perkembangbiakan pada
beberap jenis tumbuhan dan
he-an
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
LL)
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63
44.
8uru &apel IPA
)IP/)I ,.............................
( RPP )
:enjang $ekolah , $&P/&%s ..................
475
(MTs)
K'!0etensi Dasar && :
&endeskripsikan pe-arisan si.at pada makhluk hidup.
5. $is-a dapat menjelaksan konsep reproduksi #egetatip dan generatip.
6. $is-a dapat menjelaskan cara reproduksi #egetatip pada tumbuhan dan he-an.
<. $is-a dapat membandingkan cara reproduksi #egetatip pada tumbuhan dan he-an.
2. $is-a dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
=. $is-a dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan he-an
G. $is-a dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan he-an.
%ekun ( diligence )
5. Reproduksi ;egetatip
6. Reproduksi 8eneratip
6. &etode , Diskusi In.ormasi.
a. &oti#asi ,
Apakah perbedaan antara #egetatip dan generatip J
$is-a telah memahami cirri"ciri makhluk
hidup.
6. egiatan Inti ,
Eksplorasi
$is-a dapat memahami cirri"ciri makhluk hidup
476
(MTs)
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme
$is-a diminta diskusi tentang
5). ;egetatip pada tumbuhan.
6). ;egetatip pada he-an
<). 8eneratip pada tumbuhan
2). 8eneratip pada he-an.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
477
(MTs)
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Alat dan bahan
0. $umber (elajar
5. (uku IPA %erpadu
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&endiskripsikan materi
genetis yang
bertanggung ja-ab
dalam pe-arisan si.at
(gen, kromosom)
&embedakan pengertian
si.at resesi. dominan dan
intermediat
%es tertulis
%es tertulis
Isian
/raian
&ateri genetis yang
bertanggung ja-ab dalam
penurunan si.at adalah ....
emukakan perbedaan
pengertian resesi.. Dominan
dan intermediatQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
4..,44444444 63
44.
8uru &apel IPA
478
(MTs)
LL)
)IP/)I ,.............................
)IP/)I ,.............................
479
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $&P/&%s ..................
K'!0etensi Dasar &7 :
&endeskripsikan proses pe-arisan dan hasil pe-arisan si.at dan penerapannya
5. $is-a dapat menyejdaan si.at yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada
keturunannya.
6. $is-a dapat menjelaskan persilangan antara dua indi#idu dengan satu si.at beda atau
lebih.
<. $is-a dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan
sehari"hari
%ekun ( diligence )
Pe-arisan si.at.
6. &etode , Diskusi In.ormasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. &oti#asi ,
Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid J
$is-a telah memahami si.at mor.ologi organisme.
6. egiatan Inti ,
Eksplorasi
480
(MTs)
$is-a dapat &endeskripsikan proses pe-arisan dan hasil pe-arisan si.at dan
penerapannya
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$is-a diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan
bebas.
5) %est +ross
6) Persilangan hybrid
<). Penerapan Ilmu 8enetika
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
481
(MTs)
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
Alat dan bahan
0. $umber (elajar
5. (uku IPA %erpadu
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enentukan gamet dari
genotip tetua/induk
menentukan rasio hasil
persilangan persilangan
monohibrida dan
dihibrida melalui bagan
%es tertulis
%es tertulis
Isian
/raian
(ila induk bergenoti. &m
maka gamet yang bersi.at
dominan adalah ....
!rganisme yang bergenoti.
(( di silangkan dengan
sesamanya yang bergenoti.
bb. (uatlah bagan
persilangannya hingga 06Q
482
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
LL)
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63
44.
8uru &apel IPA
)IP/)I ,.............................
483
(MTs)
( RPP )
:enjang $ekolah , $&P/&%s ..................
&emahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.
K'!0etensi Dasar &4 :
&endeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui
produksi pangan.
5. $is-a dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi
pangan.
6. $is-a dapat menjelaskan cara"caraapatkan bibit unggul.
<. $is-a dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan
2. $is-a dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan
produksi pangan.
%ekun ( diligence )
(ioteknologi pangan
6. &etode , Diskusi In.ormasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. &oti#asi ,
Apakah bioteknologi pangan itu J
$is-a telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
484
(MTs)
6. egiatan Inti ,
Eksplorasi
$is-a dapat &endeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung
kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
5). (ioteknologi pertanian
6). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.
<). (ioteknologi pertanian.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
485
(MTs)
benarK
<. egiatan Penutup
pelajaranK
+harta %ahapan ultur
0. $umber (elajar
5. (uku IPA %erpadu
8. Penilaian
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&ende.inisikan
pengetian bioteknologi
&endeskripsikan
keuntungan peman.aatan
bioteknologi dalam
produksi pangan
&endata produk"produk
bioteknologi
kon#ensional dan
modern di lingkungan
sekitarnya
&embuat produk
bioteknologi sederhana
%es tertulis
%es tertulis
Penugasan
Penugasan
/raian
/raian
%ugas
proyek
%ugas
rumah
De.inisikan pengertian
bioteknologiQ
emukakan minimal dua
keuntungan peman.aatan
bioteknologi dalam produksi
panganQ
'akukanlah sur#ey
dilingkungan sekitar yang
berhubungan dengan
peman.aatan bioteknologi
kon#ensional dan laporkan
hasilnya
Rencanakan dan lakukan
486
(MTs)
yang dapat
diman.aatkan dalam
(membuat tempe,
.ermentasi sari buah,
penanaman secara
hidroponik dan
aeroponik)
pembuatan tape (ketan atau
singkong) laporkan hasilnya
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
LL)
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63
44.
8uru &apel IPA
)IP/)I ,.............................
487
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Kelas / Se!ester : I# (Se!/ilan) / Se!ester I
Al'kasi 3aktu : 8 # 456 ( 7= Perte!uan )
Standar K'!0etensi
<. &emahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari"hari.
K'!0etensi Dasar
<.5 &endeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala"gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari"hari.
&embedakan muatan listrik positi. dan muatan listrik negati..
&embedakan listrik statis dan listrik dinamis.
&embedakan model atom Dalton, %homson, dan Ruther.ord.
&embedakan proton, elektron, dan neutron.
&enjelaskan muatan sebuah benda.
&embedakan konduktor dan isolator.
&enyebutkan contoh konduktor dan isolator.
&enjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
&enjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
&enyelidiki gaya elektrostatis.
&enentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
&enjelaskan pengertian medan listrik.
&enjelaskan cara menggambar garis"garis medan listrik.
&enjelaskan medan listrik di sekitar muatan positi., muatan negati., dan pasangan
muatan.
&enjelaskan prinsip kerja elektroskop.
&engetahui jenis muatan dengan elektroskop.
&embuat muatan induksi dengan elektroskop.
&enjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.
%ekun ( diligence )
'istrik $tatis
488
(MTs)
" 7ksperimen
" !bser#asi
" +eramah
PERTEMUAN PERTAMA
" &engapa jika mistar plastik digosok dengan kain -ol akan bermuatan
negati.J
" &engapa muatan induksi selalu berla-anan dengan muatan benda
penginduksiJ
" Apakah yang dimaksud dengan muatan negati.J
" Apakah yang dimaksud dengan induksiJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
peserta didik dapat &embedakan muatan listrik positi. dan muatan listrik negati..
peserta didik dapat &embedakan listrik statis dan listrik dinamis.
peserta didik dapat &embedakan model atom Dalton, %homson, dan Ruther.ord.
peserta didik dapat &embedakan proton, elektron, dan neutron.
Elaborasi
$is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan .ungsi sistem
koordinasi pada manusia.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positi. dan
muatan negati..
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan
listrik dinamis.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton,
%homson, dan Ruther.ord.
Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.
489
(MTs)
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi
muatan.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
" Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbedaJ
" (agaimana menggambar garis"garis medan listrik di sekitar pasangan
muatanJ
" Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatisJ
" Apakah yang dimaksud dengan medan listrikJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
&enjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
&enyelidiki gaya elektrostatis.
490
(MTs)
&enentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
muatan.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan yang disampaikan oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
491
(MTs)
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
" (agaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidakJ
" &engapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petirJ
" Apakah yang dimaksud dengan elektroskopJ
" (agaimana proses terjadinya petirJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
muatan.
&enjelaskan prinsip kerja elektroskop.
&engetahui jenis muatan dengan elektroskop.
&embuat muatan induksi dengan elektroskop.
&enjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
492
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah
sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain -ol, pembakar bunsen, mistar plastik,
potongan kaca, dan secarik kain sutra.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
493
(MTs)
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan benda
dapat bermuatan listrik
bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu
&emberi contoh
peristi-a yang
menghasilkan benda
yang bermuatan listrik
&elakukan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan si.at
muatan listrik
&enjelaskan secara
kualitati. hubungan
antara besar gaya listrik
dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda
bermuatan listrik
%es tertulis
%es tertulis
%es unjuk
kerja
%es tertulis
/raian
Isian
/ji petik
kerja
prosedur
/raian
:elaskan proses benda tertentu
dapat bermuatan bila digosokQ
(erilah contoh peristi-a yang
dapat menhasilkan benda
sehingga dapat bermuatan listrikQ
menunjukkan si.at muatan listrik
dengan menggunakan alat"alat
seperti plastik, kaca, kain -ool,
kain sutra, benang, stati..
%entukan besar gaya tolak atau
gaya tarik, bila muatan listrik
benda A dan ( serta jarak antara
keduanya diketahuiQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
494
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
<.6 &enganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta

&enjelaskan pengertian arus listrik.
&enjelaskan pengertian kuat arus listrik.
&engukur kuat arus listrik.
&enjelaskan pengertian beda potensial listrik.
&embedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
&enjelaskan .ungsi saklar dan sekring.
&embedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
&enyebutkan bunyi hukum !hm.
&enemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
&enjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
&embedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
&enyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
&enentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
&enentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
&enyebutkan bunyi hukum I irchho...
&emahami hukum I irchho.. pada rangkaian bercabang.
&enyebutkan jenis"jenis resistor.
&embedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
&emahami rangkaian resistor seri.
&emahami rangkaian resistor pararel.
&enentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.
%ekun ( diligence )
'istrik Dinamis
495
(MTs)
" 7ksperimen
" !bser#asi
" +eramah
PERTEMUAN PERTAMA
" &engapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrikJ
" &anakah yang lebih terang, dua lampu yang dirangkai seri ataukah
secara pararelJ
" Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrikJ
" Apakah keuntungan rangkaian seriJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian arus listrik.
&enjelaskan pengertian kuat arus listrik.
&engukur kuat arus listrik.
&embedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
&enjelaskan .ungsi saklar dan sekring.
&embedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar < ; beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat
arus listrik
496
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
rangkaian tertutup.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan .ungsi saklar dan sekring dalam
rangkaian listrik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri
dan rangkaian pararel.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
" Apakah .ungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronikaJ
" &engapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrikJ
" 0aktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrikJ
" Apakah yang dimaksud dengan konduktorJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enyebutkan bunyi hukum !hm.
&enemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
&enjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
&embedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
497
(MTs)
&enyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
&enentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
&enentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
&enyebutkan bunyi hukum I irchho...
&emahami hukum I irchho.. pada rangkaian bercabang.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum !hm.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah
lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah #oltmeter, dan kabel
secukupnya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum !hm yang disampaikan
oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal penerapan hukum !hm untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik
dalam rangkaian elektronika.
Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor
yang disampaikan oleh guru.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
8uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
batang ka-at nikrom dan ka-at konstantan masing"masing berdiameter 5 mm dan 6
mm sepanjang < m, sebuah #oltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter
gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
Konfirmasi
498
(MTs)
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
" Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
yang keluar dari titik percabanganJ
" $ebutkan macam"macam resistor #ariabel.
" $ebutkan bunyi hukum I irchho...
" Apakah yang dimaksud dengan resistor #ariabelJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
mem.asilitasi peserta didik &enyebutkan jenis"jenis resistor.
mem.asilitasi peserta didik &embedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian
resistor pararel.
mem.asilitasi peserta didik &emahami rangkaian resistor seri.
mem.asilitasi peserta didik &emahami rangkaian resistor pararel.
mem.asilitasi peserta didik &enentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri
dan paralel.
belajar lainK
lapangan.
499
(MTs)
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan 9ukum I irchho...
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum
I irchho..
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I irchho.. yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis"jenis resistor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor
seri dan rangkaian resistor pararel.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
500
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu

K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan konsep
arus listrik dan beda
potensial listrik
&embuat rangkaian
komponen listrik
dengan berbagai #ariasi
baik seri maupun
paralel
&enggambarkan arus
listrik dan beda
potensial dalam bentuk
tabel dan gra.ik.
&enyelidiki hubungan
antara arus listrik dan
beda potensial dalam
suatu rangkaian
(9ukum !hm) V
&enemukan
perbedaan hambatan
%es tertulis
%es unjuk kerja
Penugasan
Penugasan
%es unjuk kerja
/raian
/ji petik
kerja
produk
%ugas
rumah
%ugas
proyek
:elaskan perbedaan antara arus
listrik dan beda potensial
listrikQ
(uatlah bagan rangkaian seri
dan paralel dengan
menggunakan alat"alat yang
telah disediakanQ
(uatlah data simulasi dan
buatlah tabel dan gra.ik
sehingga dapat menunjukkan
hubungan antara besarnya arus
listrik dan beda potensialQ
menemukan hubungan antara
arus listrik dan beda potensial
dengan menggunakan alat"alat
yang tersedia, laporkan baik
secara tertulis maupun secara
lesan melalui presentasi kelas
501
(MTs)
beberapa jenis bahan
(konduktor, semi
konduktor dan isolator)
&enggunakan 9ukum
ircho.. I untuk
menghitung ; dan I
dalam rangkaian
&enghitung hambatan
pengganti rangkaian
listrik seri dan paralel
%es tertulis
%es tertulis
%es identi.i"
kasi
/raian
/raian
Disediakan bahan"
bahan,elompokkan bahan"
bahan yang termasuk
konduktor, isolator dan
semikonduktorQ
8unakan 9ukum ircho..
untuk menghitung ; dan I pada
rangkaian di ba-ah ini
9itunglah besarnya hambatan
pengganti rangkaian listrik seri
seperti yang tampak pada
gambar di ba-ah ini5
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
502
ambar rangkaian!
ambar rangkaian!
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
<.< &endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari"hari
&enyebutkan .ungsi kapasitor.
&enyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
&embedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
&embedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
&enjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
&enjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
&engukur beda potensial listrik.
&enjelaskan pengertian elemen listrik.
&embedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
&enyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
&enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer
dan elemen listrik sekunder.
%ekun ( diligence )
'istrik Dinamis
" 7ksperimen
" !bser#asi
" +eramah
503
(MTs)
" (agaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)J
" Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
sumber arus listrikJ
" Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)J
" Apakah yang dimaksud dengan elemen listrikJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
mem.asilitasi peserta didik &endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari"hari
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .ungsi kapasitor.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus
listrik.
Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan
di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik
(ggl) dan tegangan jepit.
Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit
504
(MTs)
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar < ; beserta dudukannya, sebuah #oltmeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
505
(MTs)
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
d. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan konsep
gaya gerak listrik
(88') sumber arus
listrik
&enjelaskan susunan
dan cara kerja elemen
listrik primer dan
sekunder
&engukur tegangan
antara kutub"kutub
sumber tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai)
%es tertulis
%es tertulis
%es unjuk kerja
/raian
/raian
/ji petik
kerja
:elaskan apa yang dimaksud
pengertian 88' (8aya 8erak
'istrik)Q
/raikan bagaimana prinsip
kerja elemen listrik (primer dan
sekunder)Q
/kurlah besar tegangan
listrikdengan menggunakan
;oltmeterQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................

( RPP )
Sek'la( :
506
(MTs)
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
<.2 &endeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta peman.aatannya dalam
&enjelaskan .aktor".aktor yang menentukan energi listrik.
&engamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
&engamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
&engamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
&enjelaskan rumusan energi listrik.
&enyebutkan asas (lack.
&enjelaskan penerapan asas (lack dalam kehidupan sehari"hari.
&enyebutkan alat"alat pengubah energi listrik.
&enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
&enjelaskan pengertian daya listrik.
&enjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
&enjelaskan langkah"langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan k*h.
&enyebutkan kesetaraan nilai antara k*h dan joule.
&enjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
%ekun ( diligence )
7nergi dan Daya 'istrik
" 7ksperimen
" !bser#asi
" +eramah

507
(MTs)
PERTEMUAN PERTAMA
" (agaimana cara menentukan besarnya energi listrikJ
" $ebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor".aktor yang menentukan
energi listrik.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ka-at nikelin sepanjang 5
m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah
#oltmeter, sebuah stop-atch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus
listrik
Elaborasi
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
508
(MTs)
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
63. &oti#asi dan Apersepsi,
" &engapa elemen pemanas alat"alat listrik umumnya berupa lilitanJ
" $ebutkan alat"alat pengubah energi listrik.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan penerapan asas (lack dalam kehidupan sehari"hari.
&enyebutkan alat"alat pengubah energi listrik.
&enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas (lack.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas (lack dalam
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat"alat pengubah energi
listrik.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
setrika listrik.
kompor listrik.
solder listrik.
509
(MTs)
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas
angin.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
listrik.
%ugas kelompok diberikan 5 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
" (agaimana P') menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
sebuah rumahJ
" &engapa lampu %' lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
pijarJ
" (agaimana langkah"langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan k*hJ
" (agaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
listrikJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
510
(MTs)
mem.asilitasi peserta didik &endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari"hari
belajar lainK
&enjelaskan langkah"langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan k*h.
&enyebutkan kesetaraan nilai antara k*h dan joule.
&enjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah"langkah untuk menentukan
energi listrik dalam satuan k*h.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
511
(MTs)
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan

K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan hubungan
antara ;, I dengan
energi listrik yang
digunakan.
antara daya listrik
energi listrik, dan
satuannya (k*h dan
:oule)
&enerapkan konsep
energi dan daya listrik
dalam perhitungan
penggunaan listrik di
rumah tangga
berdasarkan angka
yang tertera pada k*h
meter
&enunjukkan
perubahan energi listrik
menjadi energi bentuk
lain
%es tertulis
%es tertulis
Penugasan
Penugasan
%es unjuk kerja
/raian
/raian
%ugas
rumah
Proyek
/ji petik
kerja
prosedur
%entukan energi listrik yang
digunakan bila tegangan dan
kuat arus diketahuiQ
%entukan energi listrik dalam
satuan *h bila daya listrik
diketahui dalam satuan jouleQ
'ihatlah *h meter yang ada
dirumahmu, kemudian
hitunglah penggunaan energi
listrik yang terpakai selama 5
bulanQ
energi listrik, kemudian amati
perubahan energi listrik yang
terjadiQ
+eritakan bagaimana cara
menghemat energi listrik dalam
kehidupan sehari"hariJ
512
(MTs)
&empraktikkan
penghematan energi
dalam kehidupan
sehari"hari dan
mengemukakan
alasannya.
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................

513
(MTs)
514
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran
(Ter0adu)
Kelas/Se!ester : I#/&
Na!a Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sek'la( : ...........................
(MTs)

515
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Kelas / Se!ester : I# (Se!/ilan) / Se!ester II
Standar K'!0etensi
2. &emahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari"hari.
K'!0etensi Dasar
2.5. &enyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.
5. &enjelaskan pengertian magnet.
6. &enyebutkan macam"macam magnet.
<. &embedakan bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
2. &enyebutkan contoh bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
=. &engamati arah gerak magnet batang.
G. &embedakan magnet alam dan magnet buatan.
>. &enjelaskan cara membuat magnet buatan.
@. &enjelaskan sebab"sebab hilangnya si.at kemagnetan suatu bahan.
F. &enjelaskan pengertian medan magnet.
53. &enjelaskan pengertian garis gaya magnet.
55. &engamati gaya antar"kutub magnet dan medan magnet.
56. &enjelaskan medan magnet bumi.
5<. &embedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
52. &enjelaskan pengertian kuat medan magnet.
5=. &enyebutkan .aktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
5G. &encari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
5>. &enjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
5@. &engamati arah medan magnet di sekitar ka-at lurus berarus listrik.
5F. &engamati medan magnet kumparan berarus.
%ekun ( diligence )
emagnetan
516
(MTs)
6. &etode ,
" Diskusi kelompok
" +eramah
" 7ksperimen
" !bser#asi
PERTEMUAN PERTAMA
5F. &oti#asi dan Apersepsi,
Apakah aluminium tergolong bahan .eromagnetik atau paramagnetikJ
Apakah kita dapat membuat magnetJ
6. Prasyarat pengetahuan,
Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetikJ
(agaimana cara membuat magnetJ
Pra eksperimen,
(erhati"hatilah dalam melakukan praktikum.
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian magnet.
&enyebutkan macam"macam magnet.
&embedakan bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
&enyebutkan contoh bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
&engamati arah gerak magnet batang.
&embedakan magnet alam dan magnet buatan.
&enjelaskan cara membuat magnet buatan.
&enjelaskan sebab"sebab hilangnya si.at kemagnetan suatu bahan.
&enjelaskan pengertian medan magnet.
&enjelaskan pengertian garis gaya magnet.
&engamati gaya antar"kutub magnet dan medan magnet.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam"macam magnet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan .eromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan .eromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
517
(MTs)
yang sebenarnya.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang,
sebuah stati., dan seutas benang.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah
gerak magnet batang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet
buatan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal"hal
yang dapat menghilangkan si.at kemagnetan suatu bahan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis
gaya magnet.
mengamati gaya antar"kutub magnet batang dan medan magnet
buah magnet batang, sebuah stati., seutas benang, selembar kertas 9;$, dan
sejumput serbuk besi.
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
518
(MTs)
PERTEMUAN KEDUA
(agaiamana cara menentukan sudut inklinasiJ
(agaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrikJ
Apakah yang dimaksud dengan inklinasiJ
0aktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnetJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
mengamati arah medan magnet di sekitar ka-at lurus berarus listrik dan mengamati
medan magnet kumparan berarus
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan ka-at
lurus panjang 63 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto, sebuah
baterai F ;, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet batang,
ka-at tembaga sepanjang 63 cm, dan serbuk besi secukupnya.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan
sudut inklinasi.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut
deklinasi dan sudut inklinasi.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor yang mempengaruhi
besarnya medan magnet.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, ka-at lurus
sepanjang 63 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai F ;, kabel
penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan
antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
519
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan
magnet.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enunjukkan si.at kutub
magnet
&endemonstrasikan cara
membuat magnet dan
%es unjuk kerja
%es unjuk kerja
%es
identi.ikasi
/ji petik
kerja
%unjukkan bagian"bagian
magnet pada magnet batangQ
'akukanlah cara untuk
membuat magnet jika
520
(MTs)
cara menghilangkan si.at
kemagnetan
&emaparkan teori
kemagnetan bumi
&enjelaskan si.at medan
magnet secara kualitati.
di sekitar ka-at
bermuatan arus listrik
%es tertulis
%es tertulis
produk
/raian
/raian
disediakan besi lunak dan
magnet batang
:elaskan tentang teori
kemagnetan bumiQ
:elaskan arah arus listrik dan
arah medan magnet disekitar
ka-at berarus listrikQ
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
521
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Al'kasi 3aktu : 7 # 456 ( &# Perte!uan )
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
2.6. &endeskripsikan peman.aatan kemagnetan dalam produk teknologi.
&enjelaskan pengertian elektromagnet.
&enyebutkan .aktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan
elektromagnet.
&enjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
&enjelaskan pengertian gaya 'orentM.
&enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi besarnya gaya 'orentM.
&enentukan besar dan arah gaya 'orentM.
&enjelaskan aplikasi gaya 'orentM dalam kehidupan sehari"hari.
%ekun ( diligence )
emagnetan
" +eramah
" !bser#asi
PERTEMUAN PERTAMA
&engapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrikJ
522
(MTs)
<G. Prasyarat pengetahuan,
Apakah yang dimaksud dengan elektromagnetJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor mempengaruhi kekuatan
medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
523
(MTs)
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
0aktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya 'orentMJ
Apakah yang dimaksud dengan gaya 'orentMJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian gaya 'orentM.
&enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi besarnya gaya 'orentM.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya 'orentM.
mempengaruhi besarnya gaya 'orentM.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
'orentM.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya 'orentM pada ka-at yang
berarus yang disampaikan oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal menentukan gaya 'orentM pada ka-at yang berarus
terdapat peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya 'orentM.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya 'orentM dalam
yang sebenarnya.
Konfirmasi
524
(MTs)
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan cara kerja
elektromagnetik dan
penerapannya dalam
beberapa produk
teknologi
&enemukan penggunaan
gaya 'orentM pada
beberapa alat listrik
sehari"hari
peman.aatan kemagnetan
dalam produk teknologi
%es tertulis
Penugasan
Pemberian
angkat
/raian
%ugas
rumah
Angket
:elaskan cara kerja sebuah bel
listrik.
Datalah alat"alat listrik yang
ada dirumahmu dan
kelompokkan yang prinsip
kerjanya menggunakan gaya
'orenMtQ
Angket model skala 'ikert
525
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
( RPP )
526
(MTs)
Sek'la( :
Al'kasi 3aktu : 4 # 456 ( &# Perte!uan )
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
2.< &enerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang meman.aatkan prinsip induksi elektromagnetik.
5. &enjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
6. &enjelaskan pengertian arus listrik induksi.
<. &engamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
2. &embedakan arus listrik searah (D+) dan arus listrik bolak"balik (A+).
=. &enjelaskan pengertian arus riak.
G. &enjelaskan man.aat arus riak dalam kehidupan sehari"hari.
>. &enjelaskan pengertian 8aya 8erak 'istrik (88') induksi.
@. &embedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
F. &embedakan arus primer dan arus sekunder.
53. &emahami 88' induksi dua kumparan.
55. &enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi besarnya 88' induksi.
56. &enyebutkan penerapan 88' induksi dalam kehidupan sehari"hari.
5<. &embedakan prinsip kerja generator listrik D+ dan generator listrik A+.
52. &enjelaskan .ungsi trans.ormator.
5=. &emahami prinsip kerja tra.o.
5G. &enyebutkan syarat tra.o ideal.
5>. &embedakan tra.o step"up dan tra.o step"do-n.
5@. &enjelaskan pengertian e.isiensi tra.o.
5F. &enjelaskan kegunaan tra.o dalam kehidupan sehari"hari.
%ekun ( diligence )
Induksi 7lektromagnetik
527
(MTs)
6. &etode ,
" Diskusi kelompok
" +eramah
" !bser#asi
" 7ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
Apakah listrik dapat menghasilkan magnetJ
Apakah perbedaan generator D+ dan generator A+J
Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnetJ
Apakah yang dimaksud dengan generatorJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
&enjelaskan pengertian arus listrik induksi.
&engamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
&embedakan arus listrik searah (D+) dan arus listrik bolak"balik (A+).
&enjelaskan pengertian arus riak.
&enjelaskan man.aat arus riak dalam kehidupan sehari"hari.
&enjelaskan pengertian 8aya 8erak 'istrik (88') induksi.
&embedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
&embedakan arus primer dan arus sekunder.
&emahami 88' induksi dua kumparan.
&enjelaskan .aktor".aktor yang mempengaruhi besarnya 88' induksi.
&enyebutkan penerapan 88' induksi dalam kehidupan sehari"hari.
&embedakan prinsip kerja generator listrik D+ dan generator listrik A+.
belajar lainK
528
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang
berbeda ukurannya, sebuah gal#anometer, dan dua buah kumparan ka-at.
timbulnya arus listrik oleh magnet (egiatan 55.5 h.<=).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah
(D+) dan arus listrik bolak"balik (A+).
Peserta didik memperhatikan pengertian dan man.aat arus riak dalam kehidupan sehari"
hari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 8aya 8erak 'istrik
(88') induksi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan
kumparan sekunder.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer
dan arus sekunder.
yang sebenarnya.
memahami 88' induksi dua kumparan (egiatan 55.< h.<@"<F)
buah kumparan, sebuah gal#anometer, sebuah inti besi, sebuah baterai F ;, sebuah
saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
mempengaruhi besarnya 88' induksi.
529
(MTs)
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan 88' induksi dalam
Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik D+ dan
generator listrik A+ yang disampaikan oleh guru.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrikJ
(agaimana cara menghitung e.esiensi tra.oJ
5<. Prasyarat pengetahuan,
Apakah yang dimaksud dengan trans.ormatorJ
Apakah yang dimaksud dengan e.esiensi tra.oJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
530
(MTs)
&enjelaskan .ungsi trans.ormator.
&emahami prinsip kerja tra.o.
&enyebutkan syarat tra.o ideal.
&embedakan tra.o step"up dan tra.o step"do-n.
&enjelaskan pengertian e.isiensi tra.o.
&enjelaskan kegunaan tra.o dalam kehidupan sehari"hari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian trans.ormator.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tra.o kecil (=33
mA) yang masing"masing berupa tra.o step"up dan tra.o step"do-n, sebuah
pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik D+ (misalnya baterai, aki, atau catu
daya), dan sebuah osiloskop.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip
kerja tra.o
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja tra.o.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat tra.o ideal.
Peserta didik memperhatikan perbedaan tra.o step"up dan tra.o step"do-n yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian e.isiensi tra.o.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan e.isiensi tra.o yang disampaikan
oleh guru.
531
(MTs)
8uru memberikan beberapa soal menentukan e.isiensi tra.o untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
terdapat peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi tra.o dalam kehidupan
sehari"hari.
yang sebenarnya.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
532
(MTs)
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
antara pergerakan garis
medan magnetik dengan
terjadinya gaya gerak
listrik induksi melalui
percobaan
&enjelaskan prinsip kerja
dinamo/generator secara
sederhana
&enjelaskan secara
kualitati. prinsip
sederhana cara kerja
trans.ormator
&enunjukkan hubungan
antara pergeseran garis
medan magnetik dan
terjadinya gaya gerak
listrik induksi melalui
percobaan
%es tertulis
%es tertulis
%es tertulis
%es unjuk kerja
/raian
/raian
/raian
/ji petik
kerja
:elaskan arah garis gaya di
dalam medan magnetQ
:elaskan prinsip kerja
generator arus searahQ
:elaskan cara kerja
trans.ormator
(trans.ormator step"up dan
tra.o step"do-n)Q
menunjukkan hubungan
antara pergeseran garis
medan magnetik dan
terjadinya gaya gerak listrik
induksi
0aktor berikut dapat
memperbesar ggl induksi
yang dihasilkan generator
atau
dinamo, kecuali !!!!
a. mempercepat putaran
b. menggunakan kumparan
dengan lilitan ka-at yang
lebih banyak
c. menggunakan magnet yang
lebih kuat
d. menggunakan ka-at lilitan
yang berukuran penampang
lebih besar
&engapa tra.o berdaya
rendah menggunakan lilitan
ka-at berpenampang kecil
sedangkan tra.o berdaya
tinggi menggunakan lilitan
ka-at berpenampang besarJ
533
(MTs)
&engapa tra.o yang berarus
listrik rendah memiliki
jumlah ka-at yang lebih
banyak daripada tra.o yang
berarus listrik tinggiJ
(uatlah artikel tentang
peman.aatan trans.ormator
pada peralatan elektronika
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
534
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
=. &emahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
K'!0etensi Dasar
=.5 &endeskripsikan karakteristik sistem tata surya.
5. &enjelaskan pengertian tata surya.
6. &enyebutkan anggota tata surya.
<. &enjelaskan pengertian planet.
2. &enyebutkan planet dalam tata surya.
=. &embedakan perihelium dan aphelium.
G. &embedakan rotasi dan re#olusi planet.
>. &enjelaskan pengelompokan planet.
@. &enjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
kala re#olusi, dan jarak ke matahari.
F. &enjelaskan pengertian satelit.
53. &enyebutkan satelit"satelit besar dalam tata surya.
55. &enjelaskan pengertian asteroid.
56. &enyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
5<. &enjelaskan pengertian komet.
52. &enjelaskan karakteristik komet.
5=. &embedakan meteor dan meteorit.
%ekun ( diligence )
Anggota %ata $urya
535
(MTs)
" +eramah
" !bser#asi
PERTEMUAN PERTAMA
(enda manakah yang menjadi pusat tata suryaJ (umi atau matahariJ
Apakah pluto termasuk sebuah planetJ
6G. Prasyarat pengetahuan,
Apakah yang dimaksud dengan tata suryaJ
Apakah yang dimaksud dengan planetJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian tata surya.
&enyebutkan anggota tata surya.
&enjelaskan pengertian planet.
&enyebutkan planet dalam tata surya.
&embedakan perihelium dan aphelium.
&embedakan rotasi dan re#olusi planet.
&enjelaskan pengelompokan planet.
&enjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
kala re#olusi, dan jarak ke matahari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
536
(MTs)
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan
aphelium.
Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan re#olusi planet yang disampaikan
oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau
dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala re#olusi, dan jarak ke matahari.
$etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
yang sebenarnya.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
537
(MTs)
Dapatkah kita mengamati meteor secara langsungJ
&engapa ekor komet selalu menjauhi matahariJ
Apakah yang dimaksud dengan meteorJ
Apakah yang dimaksud dengan kometJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian satelit.
&enyebutkan satelit"satelit besar dalam tata surya.
&enjelaskan pengertian asteroid.
&enyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
&enjelaskan pengertian komet.
&enjelaskan karakteristik komet.
&embedakan meteor dan meteorit.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing"masing kelompok terdiri dari 2"= sis-a laki"laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
538
(MTs)
yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada
he-an.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
539
(MTs)
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&endeskripsikan
peredaran bulan
mengelilingi bumi dan
bumi mengelilingi
matahari
&enjelaskan gra#itasi
sebagai gaya tarik antara
matahari dan bumi
sehubungan dengan
jarak.
&endeskripsikan orbit
planet mengitari matahari
berdasarkan model tata
surya
&endeskripsikan
perbandingan antar
planet ditinjau massa,
jari"jari, jarak rata"rata ke
matahari, dan sebagainya
dengan menggunakan
tabel
%es tertulis
%es tertulis
%es unjuk kerja
%es tertulis
P8
/raian
/ji simulasi
/raian
Pergerakan bulan mengelilingi
matahari menurut arah ....
a. berla-anan dengan
pergerakan bumi
mengelilingi matahari
b. sesuai dengan pergerakan
bumi mengelilingi
matahari
c. tidak ada hubungannya
dengan dengan pergerakan
bumi mengelilingi matahari
d. berla-anan dengan
pergerakan matahari
mengelilingi bumi
emukakan apa pengertian
gaya gra#itasiQ
%unjukkan arah orbit planet
mengitari matahari
berdasarkan model tata surya
yang tersediaQ
8unakan tabel yang tersedia
untuk menunjukkan
perbandingan antar planet
ditinjau massa, jari"jari, dan
jarak rata"rata ke matahariQ
&engapa planet"planet dapat
beredar mengelilingi
matahariJ
(uatlah artikel yang memuat
deskripsi karakteristik sebuah
planet.
Posisi planet pada orbit yang
jaraknya paling jauh ke
matahari dinamakan ....

540
(MTs)
&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
541
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
=.6 &endeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
5. &enjelaskan pengertian bintang.
6. &enyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
<. &enjelaskan -arna matahari.
2. &enjelaskan sumber energi matahari.
=. &enjelaskan man.aat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
G. &enjelaskan susunan lapisan matahari.
>. &enjelaskan akti#itas matahari.
@. &enjelaskan pengaruh akti#itas matahari.
F. &enjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
53. &enjelaskan gaya tarik bumi.
55. &enjelaskan pengertian globe.
56. &enjelaskan man.aat globe.
5<. &enjelaskan cara pembagian -ilayah -aktu.
%ekun ( diligence )
&atahari sebagai (intang dan (umi sebagai Planet
" !bser#asi
" +eramah
542
(MTs)
Pertemuan Pertama dan Kedua
Apakah kesamaan matahari dengan bintangJ
(agaimana terbentuknya auroraJ
Apakah yang dimaksud dengan bintangJ
Apakah yang dimaksud dengan auroraJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat &endeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi
sebagai salah satu planet
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai -arna matahari.
Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat cahaya matahari bagi
kehidupan di bumi.
yang lain.
yang sebenarnya.
543
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti
matahari, .otos.er, kromos.er, dan korona).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akti#itas matahari (bintik
matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).
Peserta didik memperhatikan pengaruh akti#itas matahari (aurora, badai matahari, dan
angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
Peserta didik memperhatikan man.aat globe yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian -ilayah
-aktu.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
544
(MTs)
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&endeskripsikan
matahari sebagai salah
satu bintang
&endeskripsikan sumber
pembentukan energi
matahari
&endeskripsikan susunan
lapisan matahari
&endeskripsikan
karakteristik dan perilaku
bumi.
%es tertulis
%es tertulis
%es tertulis
%es tertulis
P8
/raian
Isian
/raian
&atahari merupakan ....
a. (intang
b. satelit
c. Planet
d. meteor
&atahari merupakan sumber
energi, bahan"bahan apa saja
yang terkandung pada
matahariQ
$usunan lapisan matahari terdiri
dari 5)...,6)...,<).....,2).....
:elaskan bagaimana
karakteristik perilaku bumiQ

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
( RPP )
Sek'la( :
545
(MTs)
Al'kasi 3aktu : 4 # 456 ( &#= 0erte!uan )
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
=.< &endeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
interaksinya.
5. &enjelaskan pengertian rotasi bumi.
6. &engamati pergantian siang dan malam.
<. &enjelaskan akibat rotasi bumi.
2. &enjelaskan pengertian re#olusi bumi.
=. &enjelaskan akibat re#olusi bumi.
G. &engamati perubahan kenampakan rasi bintang.
>. &enjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
@. &enjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
F. &embedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
53. &enjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
55. &enjelaskan .ase bulan.
56. &enjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
5<. &enjelaskan pengertian gerhana.
52. &enbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
5=. &emperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
5G. &enjelaskan pasang surut air laut.
5>. &enjelaskan pengertian luar angkasa.
5@. &enjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
5F. &embedakan satelit alami dan satelit buatan.
63. &enyebutkan macam"macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
65. &enjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
66. &enjelaskan man.aat satelit Palapa.
%ekun ( diligence )
(umi sebagai Planet, (ulan sebagai $atelit (umi, dan Penjelajahan 'uar Angkasa
546
(MTs)
" +eramah
" !bser#asi
" 7ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
5G. &oti#asi dan Apersepsi,
&engapa terjadi perbedaan -aktu di berbagai tempat di muka bumiJ
Apakah syarat terjadinya bulan purnamaJ
5=. Apakah akibat terjadinya rotasi bumiJ
5G. Apakah yang dimaksud dengan .ase bulanJ
Pra eksperimen,

/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian rotasi bumi.
&engamati pergantian siang dan malam.
&enjelaskan akibat rotasi bumi.
&enjelaskan pengertian re#olusi bumi.
&enjelaskan akibat re#olusi bumi.
&engamati perubahan kenampakan rasi bintang.
&enjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
&enjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
&embedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
&enjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
&enjelaskan .ase bulan.
&enjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
547
(MTs)
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
pergantian siang dan malam .
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian re#olusi bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat re#olusi bumi.
yang sebenarnya.
mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe,
bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen,
ember, buku, dan bangku kecil).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam
kalender masehi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .ase bulan.
Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang
belajarK
548
(MTs)
dihasilkanK
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
(agaimana proses terjadinya gerhana bulanJ
&engapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumiJ
Apakah syarat terjadinya gerhana bulanJ
Apakah man.aat satelit PalapaJ
Pra eksperimen,
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian gerhana.
&enbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
&emperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
&enjelaskan pasang surut air laut.
&enjelaskan pengertian luar angkasa.
&enjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
&embedakan satelit alami dan satelit buatan.
&enyebutkan macam"macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
549
(MTs)
&enjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
&enjelaskan man.aat satelit Palapa.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan
gerhana matahari.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola
plastik (besar dan kecil).
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan
gerhana bulan dan gerhana matahari
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan
luar angkasa.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam"macam satelit buatan
untuk berbagai kepentingan manusia.
Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat satelit Palapa.
yang sebenarnya.
550
(MTs)
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan
Indikat'r Pen.a0aian Teknik )entuk Instru!en/ S'al
551
(MTs)
K'!0etensi Penilaian Instru!en
&enjelaskan periode
rotasi bulan dan
posisinya terhadap bumi
&endiskripsikan
terjadinya gerhana bulan,
gerhana matahari dan
menghubungkannya
dengan peristi-a pasang
surut air laut
&enjelaskan .ungsi
satelit buatan.
%es tertulis
%es tertulis
%es tertulis
/raian
P8
isian
:elaskan periode rotasi bulan
dan posisinya terhadap bumiQ
8erhana matahari terjadi
bila ....
b.bulan diantara matahari dan
bumi
c. bumi diantara matahai dan
bulan
d.bulan dianatara matahari dan
pluto
e. bumi diantara matahari dan
pluto
0ungsi satelit buatan
adalah ....
Permukaan bulan yang
menghadap bumi selalu sama
hal ini disebabkan ....
$ebutkan pengaruh rotasi dan
re#olusi bumi
(uatlah artikel tentang
sejarah peluncuran satelit
Palapa hingga saat ini dan
man.aatnya bagi kepentingan
bangsa Indonesia

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
552
(MTs)
553
(MTs)
( RPP )
Sek'la( :
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
=.2 &endeskripsikan proses"proses khusus yang terjadi di lapisan litos.er dan
atmos.er yang terkait dengan perubahan Mat dan kalor.
&enjelaskan pengertian litos.er.
&enjelaskan bentuk permukaan daratan.
&enjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
&enjelaskan pengertian batuan.
&enyebutkan jenis"jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
&embedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor..
&enjelaskan pengertian #ulkanisme.
&enyebutkan man.aat #ulkanisme.
&enjelaskan pengertian gempa bumi.
&enyebutkan jenis"jenis gempa berdasarkan penyebabnya.
&embedakan bahan galian dan bahan tambang.
&enjelaskan proses terbentuknya tanah.
&embedakan pelapukan .isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi.
&enjelaskan pengertian erosi.
&enjelaskan pengertian sedimentasi.
&enjelaskan pengertian hidros.er.
&enjelaskan perairan di permukaan bumi.
&enjelaskan perairan di ba-ah permukaan bumi.
&enjelaskan suhu air laut.
&enjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
&enyebutkan .aktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
&enjelaskan massa jenis air laut.
&enjelaskan gerakan air laut.
&enjelaskan pengertian atmos.er.
&enyebutkan man.aat atmos.er.
&enjelaskan komposisi gas dalam atmos.er.
&enjelaskan susunan lapisan atmos.er.
554
(MTs)
%ekun ( diligence )
'itos.er, 9idros.er, dan Atmos.er
&odel , " Direct Instruction (DI)
&etode , " Diskusi kelompok
" !bser#asi
" +eramah
PERTEMUAN PERTAMA
&engapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rataJ
(agaimana cara kalian menghadapi gempa bumiJ
Apakah yang dimaksud dengan bentang alamJ
Apakah yang dimaksud dengan gempa bumiJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian litos.er.
&enjelaskan bentuk permukaan daratan.
&enjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
&enjelaskan pengertian batuan.
&enyebutkan jenis"jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
&embedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor..
&enjelaskan pengertian #ulkanisme.
&enyebutkan man.aat #ulkanisme.
&enjelaskan pengertian gempa bumi.
&enyebutkan jenis"jenis gempa berdasarkan penyebabnya
belajar lainK
555
(MTs)
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litos.er.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan
bentuk permukaan dasar laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis"jenis batuan berdasarkan
proses terbentuknya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan
sedimen, dan batuan metamor..
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian #ulkanisme.
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan man.aat #ulkanisme.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis"jenis gempa berdasarkan
penyebabnya.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan .isis,
pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan
sedimentasi.
belajarK
556
(MTs)
dihasilkanK
Konfirmasi
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
(agaimana proses terbentuknya deltaJ
0aktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitasJ
Apakah yang dimaksud dengan deltaJ
Apakah yang dimaksud dengan salinitasJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian erosi.
&enjelaskan pengertian sedimentasi.
&enjelaskan pengertian hidros.er.
&enjelaskan perairan di permukaan bumi.
557
(MTs)
&enjelaskan perairan di ba-ah permukaan bumi.
&enjelaskan suhu air laut.
&enjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
masing"masing kelompok terdiri dari <"2 sis-a laki"laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidros.er.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan
perairan darat.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik ra-a.
yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di ba-ah permukaan
bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan
massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor".aktor yang menentukan
tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
558
(MTs)
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut, pasang,
dan surut.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
559
(MTs)
Apakah man.aat atmos.er bagi kehidupan makhluk hidupJ
&engapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering tergangguJ
Apakah yang dimaksud dengan atmos.erJ
Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionos.erJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan pengertian atmos.er.
&enyebutkan man.aat atmos.er.
&enjelaskan komposisi gas dalam atmos.er.
&enjelaskan susunan lapisan atmos.er.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmos.er.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat atmos.er bagi kehidupan
makhluk hidup.
yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmos.er.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel
lain di dalam atmos.er.
560
(MTs)
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmos.er.
Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmos.er yang disampaikan oleh guru.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
561
(MTs)
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan

K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
proses"proses yang
terjadi dilapisan litos.er
terhadap perubahan Mat
dan kalor
proses"proses yang
terjadi dilapisan atmos.er
terhadap perubahan Mat
dan kalor
%es tertulis
%es tertulis
/raian
/raian
:elaskan pengaruh proses yang
terjadi pada lapisan litos.erJ
:elaskan pengaruh proses yang
terjadi pada lapisan atmos.erJ

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
( RPP )
Sek'la( :
562
(MTs)
Standar K'!0etensi
K'!0etensi Dasar
=.= &enjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litos.er dan atmos.er
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.
5. &enjelaskan pengertian oMon.
6. &enjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan oMon.
<. &enjelaskan dampak penebangan hutan.
2. &enjelaskan cara meminimalkan dampak negati. penebangan hutan.
=. &enjelaskan pengertian deserti.ikasi.
G. &enjelaskan cara menanggulangi terjadinya deserti.ikasi.
>. &enjelaskan pengertian erosi.
@. &enyebutkan .aktor yang menyebabkan erosi.
F. &enjelaskan pengertian polusi.
53. &enyebutkan macam"macam polusi.
55. &enjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
56. &enjelaskan pengertian hujan asam.
5<. &enyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
52. &enjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
5=. &enjelaskan pengertian pemanasan global.
5G. &enyebutkan .aktor penyebab terjadinya pemanasan global.
5>. &enjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
5@. &enjelaskan pengertian 7l )ino dan 'a )ina.
5F. &enyebutkan tanda"tanda terjadinya 7l )ino.
63. &enjelaskan dampak terjadinya 7l )ino dan 'a )ina.
%ekun ( diligence )
'apisan !Mon dan &asalah 'ingkungan 9idup
" +eramah
" !bser#asi
563
(MTs)
PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :
(agaimana c"lorofiuorocarbon (+0+ )dapat merusak lapisan oMonJ
(agaimana cara menanggulangi e.ek rumah kacaJ
Apakah yang dimaksud dengan oMonJ
Apakah yang dimaksud dengan e.ek rumah kacaJ
/ Ke,iatan Inti
Eksplorasi
&enjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litos.er dan atmos.er
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
masing"masing kelompok terdiri dari <"2 sis-a laki"laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian oMon.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan
berlubangnya lapisan oMon.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
6 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
564
(MTs)
penanggulangan penebangan hutan.
penanggulangan deserti.ikasi.
penanggulangan polusi.
penanggulangan hujan asam.
penanggulangan e.ek rumah kaca.
yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor penyebab terjadinya
pemanasan global.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan
pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 7l )ino dan
'a )ina.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda"tanda terjadinya
7l )ino.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
7l )ino dan 'a )ina.
belajarK
dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
565
(MTs)
benarK
. Ke,iatan Penutu0
pelajaranK
E Su!/er )elajar
a. (uku IPA %erpadu
c. 'ingkungan

566
(MTs)
K'!0etensi
Teknik
Penilaian
)entuk
Instru!en
Instru!en/ S'al
&enjelaskan proses
pelapukan dilapisan bumi
yang berkaitan dengan
masalah lingkungan
&enjelaskan proses
pemenasan global dan
pengaruhnya pada
lingkungan di bumi
proses"proses
dilingkungan terhadap
kesehatan manusia
&enyadari bahayanya
pengaruh negati. proses"
proses lingkungan karena
ulah manusia terhadap
kesehatan manusia
%es tertulis
%es tertulis
%es tertulis
Pemberian
angket
/raian
/raian
/raian
Angket
:elaskan proses pelapukan di
lapisan bumiJ
:elaskan proses pemanasan
global dan pengaruhnya pada
lingkungan di bumi.
:elaskan pengaruh proses"
proses dilingkungan terhadap
kesehatan manusia
Angket dengan skala 'ikert

&engetahui,
epala $&P/&%s 44444
)IP/)I ,.............................
4..,44444444 63 44.
)IP/)I ,.............................
567

RPP SMP Ipa1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Ipa1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah

Anda mungkin juga menyukai