Modul PSV 3105 PDF
Modul PSV 3105 PDF
MODUL
KANDUNGAN
MUKA SURAT
iii
iii
Kata-Alu-aluan
iv
Panduan Pembelajaran
v-vii
Pengenalan
viii
ix
Tajuk Pembelajaran
Tajuk 1 Perancangan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran setiap Bidang Kegiatan
mengikut Tahap 1 dan 2
1.1 Sinopsis
1.4 Kandungan
1.4.1 Pengenalan Bidang Pendidikan Seni Visual
Sekolah Rendah
14
23
32
1.5 Latihan A
Tajuk 2
37
2.1 Sinopsis
39
40
41
42
56
2.5 Latihan B
Rujukan
Panel Penulis Modul
Panel Pemurni Modul
Ikon Modul
ii
PANDUAN PELAJAR
Modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima belas jam
interaksi bersemuka dalam bilik kuliah. Ujian Akhir Kursus (UAK) dan
Peperiksaan Akhir meliputi tajuk-tajuk dalam modul ini. Tiada kuliah atau
tutorial diadakan untuk tajuk-tajuk dalam modul ini. Anda boleh berbincang
dengan pensyarah, tutor atau rakan anda melalui email jika terdapat masalah
berhubung dengan modul ini.
Modul ini juga disediakan untuk membantu anda menguruskan pembelajaran
anda agar anda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin kembali
semula
untuk
belajar
secara
formal
selepas
beberapa
tahun
vi
Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda
agar pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat. Lampiran A
menerangkan kepada anda makna-makna ikon tersebut.
Anda juga diperlukan untuk menduduki peperiksaan bertulis pada akhir
kursus. Tarikh dan masa peperiksaan akan ditentukan oleh Unit Peperiksaan
dan Penilaian.
Tip untuk membantu anda melalui kursus ini.
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Pengetahuan
kandungan
dan
pedagogi sentiasa
dinamik
dan
dengan
menggunakan
kemudahan
ICT
dan
Online
Learning(OLL).
vii.
PENGENALAN
Kursus PSV 3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
(Teaching and Learning of Visual Art Education) melibatkan teori dan amali
dalam pengajaran dan pembelajaran. (Sila rujuk - Agihan Tajuk). Modul ini
mengandungi dua tajuk iaitu Tajuk 1 Perancangan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran setiap Bidang Kegiatan mengikut Tahap 1 dan 2 (Topik 2 teori
dalam proforma), Tajuk 2 Meneroka Alat dan Bahan mengikut tema (Topik 1
amali dalam proforma).
Modul ini juga disertakan aktiviti dan latihan untuk pengukuhan
pembelajaran. Terdapat beberapa aktiviti dan latihan yang disediakan bagi
setiap tajuk. Aktiviti dan latihan tersebut termasuk pemerhatian, penerokaan,
pengalaman langsung dan apresiasi setiap bidang kegiatan mengikut tahap,
minat dan latar belakang. Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk setiap
bidang kegiatan. Imaginasi dan ekspresi kanak-kanak .
Mengumpul dan memproses maklumat sesuai dengan Tahap 1 dan Tahap 2.
Mengubahsuai maklumat mengikut minat dan latar belakang murid.
Membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid.
Meneroka tajuk dan isi kandungan mengikut tema alam persekitaran / sosiobudaya .
Setiap tajuk disertakan latihan bertulis berbentuk analisis dalam setiap topik
yang dipelajari. Setiap ulasan tersebut akan dibimbing dengan persoalanpersoalan disusuli dengan sumber rujukan yang berkaitan.
Latihan ini harus disiapkan dalam jangkamasa yang ditetapkan. Hasil
kerja pelajar yang telah disiapkan hendaklah dihantar kepada pensyarah
secara
setiap tajuk dalam kursus ini, pelajar dinasihatkan membuat banyak rujukan
dan pembacaan.
AGIHAN TAJUK
Panduan kepada pengguna
Kandungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima
belas jam interaksi bersemuka. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk
untuk interaksi bersemuka atau pembelajaram melalui modul.
Bil.
Tajuk/Topik
Teori
Pengenalan empat bidang kegiatan PSV
KBSR: Menggambar, Membuat Corak dan
Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan
serta Mengenal Kraf Tradisional.
Teori
Perancangan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran setiap Bidang Kegiatan
mengikut Tahap 1 dan 2
Interaksi
Bersemuka
(jam)
Modul
(jam)
Jum.
Jam
12
12
Teori
Persediaan Mengajar
Amali
Meneroka Alat dan Bahan
30
15
45
Amali
Meneroka Tajuk dan Isi kandungan
mengikut tema
Amali
Menghasilkan karya Menggambar,
Membuat Corak dan Rekaan
Amali
Menghasilkan karya Membentuk dan
Membuat binaan serta Kraf traditonal
Jumlah keseluruhan
vi
TAJUK 1
1.1 Sinopsis
Kursus ini memberi pendedahan tentang pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Seni Visual. Tumpuan diberi terhadap
Membanding beza pelbagai jenis aktiviti dalam empat bidan kegiatan iaitu
Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat
Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional
2.
Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik serta
mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan.
3.
Perancangan
aktiviti
pengajaran dan
pembelajaran
Menggambar
Membuat Corak
dan Rekaan
Membentuk dan
Membuat Binaan
Mengenal Kraf
Tradisional
1.4 Kandungan
1.4.1 Pengenalan Bidang PSV SR
Tumpuan diberi terhadap perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran empat
bidang kegiatan PSV KBSR iaitu: Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan,
Membentuk dan Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional.
P e n g e n a la n S e n i V i s u a l
Me nggam bar
M e m b e n tu k d a n
M e m b u a t B in a a n
K u ri k u lu m
PS V SR
K r a f T r d is io n a l
Me m bua t C orak
d a n R e ka a n
Rajah 2.
Empat bidang kegiatan dalam Kurikulum Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah
1.4.1.1 Menggambar
Menggambar adalah salah satu daripada empat bidang kegiatan yang terdapat
dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR. Sub tajuk ini disediakan
untuk membina pengetahuan dan kemahiran menggambar melalui penggunaan
pelbagai alat, olahan bahan dan jenis aktiviti menggambar. Melalui asas-asas
menggambar, anda seharusnya dapat menghasilkan pelbagai jenis aktiviti
menggambar. Sub tajuk ini juga disediakan untuk anda memperolehi pengetahuan
dan kemahiran mengenai media, proses dan teknik menggambar.
a) Definisi Menggambar
Menggambar adalah satu representasi visual sesuatu objek atau imej yang
dihasilkan di atas permukaan rata.
Menggambar
Mozek
Lukisan
Catan
Capan
Kolaj
Montaj
Teknik
Menggambar
Gurisan
Cetakan
Percikan
Resis
Stensilan
Gosokan
Rajah 3
Teknik Catan
Apabila seseorang
mengecat,
hasilnya
ialah
catan.
Teknik
catan
ialah
caramenghasilkan karya dengan menggunakan bahan mengecat seperti cat air, cat
poster, cat emulsi, cat gloss dan lain-lain lagi. Berbagai jenis berus atau alat
improvisasi lain boleh digunakan untuk menyapukan bahan cat di atas sesuatu
permukaan.
Teknik Kolaj
Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari
gubahan bahan-bahan seperti berbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan
bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau
papan secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat atau
jalinan dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian
gambar.
Teknik Cetakan
Teknik cetakan ialah cara menghasilkan karya dengan mencetak. Pada asasnya
cetakan menggunakan sifat timbul dan tenggelam pada sesuatu blok atau skrin.
Terdapat berbagai-bagai jenis cara cetakan. Pelbagai media dan bahan cetakan
boleh digunakan. Untuk jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan disediakan dan
warna atau dakwat cetakan dicetak ke atas permukaan kertas. Contoh bahan
cetakan lain adalah seperti cetakan lino, strawboard dan polyfoam. Polyfoam
adalah bahan yang mudah diukir. Cara gambar diukir dan sifat bahan yang diukir
itu akan memberi kesan yang berlainan.
Teknik Resis
Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain.
Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun cow gum. Dengan
teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal. Lilin boleh digunakan
untuk melukis atau memandamkan sesuatu kawasan permukaan melukis seperti
kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Krayon juga boleh digunakan di
peringkat sekolah rendah.. Proses membuat batik adalah satu contoh teknik resis.
Teknik Gosokan
Anda boleh menggunakan krayon dan gosokkannya di atas kertas yang diletak di
atas sesuatu permukaan yang kasar, misalnya atas objek dengan jalinan yang
berlainan. Jalinan di atas objek akan memberi kesan kepada hasil gosokan. Anda
boleh memilih berbagai jalinan yang berlainan dan susunkannya untuk mendapat
gambar yang menarik. lubang itu memberi kesan kepada sifat garis luar rupa
bentuk yang dihasilkan.
Teknik Stensilan
Untuk teknik stensil, rupa bentuk gambar dikeluarkan dari alat stensil dengan
sesuatu cara supaya meninggalkan ruang kosong di atas alat stensil tersebut.
Apabila bahan warna disapu atas stensil yang diletakan atas kertas, bahan warna
akan melalui ruang yang kosong atau lubang di atas stensil dan diserap oleh
kertas. Garis luar pada lubang itu memberi kesan kepada sifat garis luar rupa
bentuk yang dihasilkan.
5
Teknik Percikan
Bahan warna boleh dipercik dari sesuatu alat. Misalnya warna air boleh dipercik
dari berus. Hasilnya ialah jalinan bertitik-titik. Sesuatu objek atau kertas yang
berubah bentuk boleh digunakan untuk menghalang percikan itu ke permukaan
kertas. Objek atau kertas berubah bentuk itu boleh diubah kedudukannya supaya
kesan tindihan berlaku apabila warna kedua dipercikan.
Teknik Gurisan
Untuk menghasilkan karya dengan teknik gurisan, anda boleh menggunakan
sesuatu alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari
sesuatu permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan warna krayon secara
berlapis- lapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas kertas. Alat yang
keras atau tajam seperti kayu, paku atau plastic boleh digunakan untuk menguris
pada krayon tebal itu supaya menghasilkan gambar. Berbagai jenis alat yang keras
dan tajam itu akan memberi berbagai kesan yang berlainan pada garisan yang
dihasilkan.
Teknik Mozek
Teknik mozek ialah cara menghasilkan karya dengan menyusun dan menambah
bahan-bahan seperti kertas warna, plastik, kepingan jubin dan lain-lain ke atas
sesuatu
permukaan
seperti
kertas,
plastik
dan
papan
secara
tersusun,
bersebelahan dan tidak bertindih. Kepingan bahan yang diulang secara tidak
bertindih memberi kesan khas pada mozek yang dihasilkan. Sempadan kepingan
bahan yang ditampal itu memberi jalinan keseluruhan kepada gambar yang
dihasilkan.
http://media-files.gather.com/images/d982/d251/d744/d224/d96/f3/full.jpg
Salah satu sebab M.C. Escher, artis grafik Belanda menjadi terkenal adalah
keranakebolehannya menghasilkan corak yang menarik sekali. Cuba anda perhati
dengan teliti kain baju anda. Adakah anda boleh mengecam struktur susunan
ulangan pada cetakan ataupun pada jalinan kain itu? Itulah yang dimaksudkan
corak. Anda boleh menghasilkan corak melalui pelbagai teknik dan cara seperti
yang anda akan perhatikan nanti. Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu
yang disusun berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan rupa ini boleh
diperhatikan di alam sekeliling kita seperti:
bahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah, paku dan gunting
abjad rumi, tulisan jawi, tulisan cina dan tamil serta angka; dan
Rajah 4
Titisan
Tarikan
Renjisan
Corak Tidak
Terancang
Lipatan
Ikatan dan
Celup
Pualaman
Tiupan
Rajah 5
Teknik menghasilkan corak tidak terancang
http://www.japonya.org/icerik/2009/05/origami-450x338.jpg
Pada zaman kanak-kanak anda dahulu, anda pasti pernah melihat atau bermain
dengan kapal ataupun kapal terbang yang dihasilkan dengan lipatan kertas.
Ini merupakan satu jenis kegiatan membentuk yang anda mungkin pelajari
sebelum masuk ke alam persekolahan.
Dalam bidang
membentuk dan membuat binaan yang murid anda akan pelajari. Topik ini
akan menjelaskan tentang aktiviti-aktiviti membentuk yang ditujukan kepada
pelajar sekolah rendah seperti menghasilkan arca timbul, asemblaj, mobail,
stabail, model, diorama, boneka, topeng dan origami. Disini anda akan
bagaimana
teknik,
alat
dan
bahan,
tema
ditentukan
dan
juga
lihat
tentang
segi
bentuk,
ruang,
struktur,
imbangan
dan
kestabilan.
mereka
membentuk
membentuk
dan
penggunaan
pelbagai
peluang
kepada
dan
membuat
bahan,
murid
binaan
alat
juga
dan
berinteraksi
mendedahkan
teknik
secara
penghasilan.
kreatif
pelajar
Ini
dengan
dengan
memberi
alat
dan
Bidang kegiatan dan membentuk dan membuat binaan tiga dimensi merangkumi 9
aktiviti seperti berikut:
(f) Model
(g) Diorama
(h) Boneka
(i) Topeng
(e) Origami
www.bestbatik.com/batik/images
Kraf
Tradisional boleh
didefinisikan sebagai
melibatkan
perusahaan
kemahiran
kerja-kerja
atau kerja-kerja
tangan
serta
memerlukan daya cipta dan kreatif masyarakat yang diwarisi turun temurun
mengikut kaum masing-masing.
(f) Tembikar
(d) Batik
Alat
memberi kemudahan
dan
digunakan
sebagai
peralatan
harian
kepada
adalah
salah
satu
permainan
tradisi
yang
Keris
Perubahan masa menyebabkan bentuk senjata berubah mengikut keperluan.
Masyarakat melayu tradisional terutama di zaman kerajaan Melayu Melaka
hingga kini
Tumbuk Lada, Lawi Ayam, Rencong Aceh, Sewar, Badik, Beladau, Jembiah
Lading, Lembing dan Sumpit. Keris adalah senjata penting dalam masyarakat
dan budaya melayu. Jenis-jenis keris yang boleh didapati adalah seperti Keris
Jawa, Keris Semenanjung, Keris Sumatra, Keris Petani atau Pekaka, Keris Bali,
Keris Sundang, Keris Majapahit, Keris Bugis dan Keris Picit. Keris pada
masa kini masih digunakan untuk upacara-upacara tertentu seperti majlis
persandingan, perubatan dan keris menjadi lambang kebesaran institusi diraja.
Batik
Batik terkenal di seluruh gugusan
kraf tangan tradisional yang unggul. Batik tradisi dan moden mempunyai
corak yang sesuai dengan cita rasa dan perkembangan kesenian Malaysia.
Batik tulis, batik lukis dan batik canting merupakan kaedah membuat batik
11
yang kini diminati ramai. Pada peringkat awal kaedah ini hanya digunakan untuk
menghasilkan batik untuk hiasan dinding. Pada tahun 1970-an teknik ini telah
diterapkan dalam kaedah membuat skaf, kain selendang dan baju kurung.
Kini penggunaannya telah diperluaskan dalam bentuk dimensi baru. Batik
semakin digemari oleh peminat fesyen kerana corak batik dapat dipadankan
mengikut peredaran zaman.
Seni Tekat
Ia juga dikenali dengan nama suji timbul iaitu sulaman timbul atau tekat bersuji,
tetapi suji sering dikaitkan dengan sulaman benang sutera. Sama ada ditekat,
disulam atau disuji, ragam hiasnya semua dibentuk dalam keadaan timbul
dari permukaan dasar kain kerana bahagian dalamnya diisi dengan mempulur.
keluarga
raja-raja
atau
istana.
Seni
tekat
Anyaman
Anyaman
merupakan
satu
proses
rotan,
menjalin
lidi,
bertam,
helaian
paku-pakis
daun
pandan,
ribu-ribu
atau
ialah
corak
atau
motif
berbentuk
dam
pada
anyaman
yang
kesan.
Pembikinan
kelarai
adalah dirancang
dengan
Ukiran Kayu
Seni ukiran kayu merupakan sejenis kraf tangan Melayu tradisional yang digunakan
untuk menghiasi rumah kediaman yang menjadi kebanggaan masyarakat pada
zaman dahulu. Ukiran kayu tradisional dianggap sebagai hasil kreativiti orang
Melayu
dalam
bentuk tampak
kalangan masyarakat
di
dan
negara ini.
mendapat
tempat
Seni ukiran
yang
Melayu
istimewa
yang
unik
di
ini
kepala
13
Sila anda berkerjasama dengan rakan anda dan cuba berikan definisi deria
dan huraikan fungsinya dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Seni Visual.
Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan
manusia. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi
mendapatkan
imej
mental.
Kegiatan-kegiatan
ini
akan
membantu
terus
14
visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah.
Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi dan
menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.
Anda boleh melatih murid anda untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang
lebih luas sama ada daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan. Melalui
kefahaman aspek di atas, murid anda dapat menerap penghayatan warisan seni
visual dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian, terutamanya dalam
meningkatkan nilai hidup. Murid anda akan didedahkan dengan ilmu seni visual
yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan budaya menghargai serta
mengaplikasi ilmu yang diperolehi bersama.
15
tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual, proses
pembuatan hasil seni, menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan
maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Sementara kemahiran
yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan, alat dan
teknik, mengaplikasi disiplin seni visual, berfikir secara kritis dan kreatif,
berkomunikasi
secara
berkesan,
membuat
pilihan,
membuat
interpretasi,
memberikan pengalaman
langsung kepada
murid. Selain
menggambar
umpamanya,
kanak-kanak
dapat
mengalami
pengalaman langsung dengan derianya mengenai subjek atau hal benda yang
digambarkan.
Ini
membantunya
dalam
memahami
sesuatu
idea
dan
menghubungkaitkan antara satu idea dengan idea yang lain atau dengan
pengetahuan dalam berbagai mata pelajaran. Kanak-kanak dapat membina idea
baru dari benda konkrit.
17
1.4.2.4 Apresiasi
Apresiasi
pandai
didefinisikan sebagai
tukang mengenai
kajian mengenai
hasil-hasil
seni
pelukis-pelukis atau
mereka,
faktor
yang
dan
"subject
matter"
serta
gaya
dan
stail tertentu
mereka.
Apresiasi seni melibatkan sepenuhnya deria rasa atau sentuh dan deria
pandang. Karya seni seperti catan, lukisan, cetakan dipandang sementara
arca
dan
penggunaan
binaan
bahasa
di
sentuh. Apresiasi
untuk
berkomunikasi
seni
secara
aktif
dengan orang
lain
melibatkan
apa
yang
difikirkan dan dirasakan. Dalam konteks ini pengetahuan mengenai seni serta
perbendaharaan kata yang cukup mengenai seni yang di perlukan.
Aspek ini melibatkan penyataan dan unsur afektif, terdapat dua jenis utama
aktiviti Apresiasi. Aktiviti yang dirancang khas untuk projek apresiasi dan aktiviti
mudah yang dirancang di akhir setiap pelajaran. Semasa menyediakan aktiviti
mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut:
aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti sifat garisan,
jalinan, warna, ton, rupabentuk dan bentuk;
aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknik;
18
.
Secara Penerangan
.
Secara Pemerhatian
Secara Perbandingan
Secara Penghasilan
19
lebih
bersifat
emosi
dan
perasaan
dalaman
kepada
akan
lebih
realistik
dan
dapat
menerima
'response'
Secara
dan pendapat
orang lain. Kesan tindakbalas akan lebih terserlah terhadap bahan serta alat
yang digunakan.
Kaedah Apresiasi Seni
Kaedah-kaedah apresiasi seni terdiri daripada kaedah:
(a) Hedonistik
(c) Organistik
(b) Kontekstualistik
(d) Normistik
(e) Elektik
Kaedah Hedonistik
Kaedah ini hanya satu luahan perasaan secara spontan seperti kesukaan,
pernyataan perasaan, gemar, menarik dan benci. Penilaian dibuat secara serta
merta iaitu: suka,tidak suka, cantik,tidak cantik dll secara spontan.
Kaedah ini tidak sealiran dengan isme pengkritik dan ahli psikologi
menyatakan kaedah
ini
tidak
diterjemahkan
oleh
otak
(pemikiran)
cuma
berdasarkan maklumat kendiri. Ianya tidak dapat di ukur bilangan sebenar dan
terdapat pelbagai citarasa.
Kaedah Konstekstualistik
Kaedah ini lebih praktikal di mana pemerhatian dibuat secara lebih ilmiah,
sistematik dan kefahaman serta kejelasan.
dan terancang.
tata
letak,
tata
akan
dapat
membentuk kesatuan cara melihat sesuatu karya dari segi warna, jalinan,
unsur-unsur seni, imbangan, perulangan, kesinambungan serta kepelbagaian.
Kaedah Normistik
Kaedah ini merujuk kepada kriteria dan norma sesuatu karya dari
aspek nilai masyarakat, agama dan budaya. Ia seakan-akan ada kaitan dengan
pendekatan diri kepada Allah, rasa takwa, tidak ada unsur sensasi. Contohnya
lukisan agama Kristian yang berkaitan unsur ikonografi, naratif dan nilai-nilai
akhlak. Kaedah ini menolak peradaban moden dimana pelukis telah
melampaui batas yang dibenar dalam budaya dan agama.
Kaedah Elektik
Kaedah
ini
gabungan persepsi
penilai
seni
tentang
tanggapan
positif
dan
negatif.
Kriteria penilaian menekankan unsur asas prinsip, struktur organisasi dan alat dan
bahan. Kaedah
kepada
ini
untuk
pemerhatian
secara
rawak,
tidak
menjurus
baik.
21
( Analysis
(c) Tafsiran
( Intrepetation )
(d) Penilaian
( evaluation
Menggambarkan
Mengamati hasil seni dengan cara menggambarkan hal benda dan sifat-sifat
tampak/objek pada karya.Sebagai contoh :
Menganalisa
(i) Menganalisa perhubungan sifat-sifat tampak dengan unsur-unsur seni,
prinsip rekaan dan struktur.
(ii) Menganalisa kualiti ekspresif seperti mood dan suasana.
(iii) Menghuraikan stail, aliran dan gaya sesuatu karya.
(iv) Melihat teknik, alat dan bahan yang digunakan.
22
Tafsiran
(i)
Mencari
juga makna-makna yang terdapat pada sifat-sifat tampak seperti hal benda,
simbol, unsur-unsur seni, prinsip, struktur corak dan bahan.
(ii)
23
1.4.3 Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk setiap bidang kegiatan
1.4.3.1 Tema
Walau apapun yang anda hasilkan dalam perkaryaan, perkara-perkara
berikut akan menjadi tema atau hal subjek yang penting.
a. Alam semulajadi dan objek persekitaran
http://www.anthonydelia.com/images/unfettered.jpg
idea
dan ilham
untuk
menghasil
produk
seni.
Daripada
objek
persekitaran pula, anda boleh lihat objek buatan manusia terutamanya objek
domestik seperti cawan, piring, pinggan senduk, pisau,
Kesemuanya menjadi tema atau hal subjek
meja
dan
sebagainya.
akan melihat dinamik bentuk ('form'), kualiti objek, ciri-ciri organik, keunikan,
integrasi alam dan kehidupan di samping mengambil kira garisan, ruang, warna,
jalinan, rupa dan bentu
24
http://www.sell-arts.com/images/items/10012/1012058_0.jpg
Frued
lagi,
perasaan
dalaman
inilah
yang
menjadi
http://elliottback.com/wp/wp-content/moma-starry-night.jpg
25
motivasi
yang
berbagai,
keunikan
ciptaan
berlaku
dan
akhirnya
mewujudkan kepelbagaian rupa bentuk dan jenis produk. Dalam konteks yang
lebih
besar,
jelmaan perasaan
dalam
berkarya
mengguna
alam
sekitar
suatu
aspek
pengkaryaan
yang
berani,
mencabar
dan
http://www.gourmetcookshop.com.au/shop/images/uploads/japanese
lain
basikal, kereta, keretapi malah jambatan dan objek-objek gunaan lain yang
mewatakkan keperluan asas sebuah masyarakat dan negara. Idea datang
dari soal desakan untuk mengguna disamping mengatasi sebarang kesulitan
mengharungi kehidupan. Lalu diciptanya bentuk-bentuk konkrit yang dapat
memanfaatkan manusia si pencipta itu sendiri. Semakin aktif dan proaktif
seseorang manusia itu mencipta objek tiga dimensi, semakin tinggi kualiti ciptaan
dan lebih tinggi nilai estetikanya.
26
Di sekolah rendah kandungan subjek atau hal benda itu boleh disesuaikan dengan
pengalaman sedia ada kanak-kanak dan pengalaman belajar kanak-kanak dalam
pengajaran dan pembelajaran untuk merangsangkan dan meningkatkan
pembelajaran.
e. Peristiwa sebenar atau realism dan romanticism
http://www.digitalart.ab.ca/art/romanticism/images/sabine-women.jpg
Berdasarkan tema di atas sila anda berkongsi pengalaman dengan rakan anda
untuk mencari beberapa contoh karya yang sesuai dengan tema yang
tersenarai di atas dengan melayari internet. Serahkan tugasan ini kepada
Pensyarah anda sewaktu sesi bersemuka/kuliah.
27
Membentuk dan Membuat Binaan 4. Mengenal Kraf Tradisional Setiap bidang ini
menekankan keempat-empat aspek iaitu pemerhatian secara aktif, interaksi yang
kritis dan kreatif dengan alat dan bahan, apresiasi seni visual serta menghargai
nilai baik. Pengajaran akan dilakukan secara bersepadu.
Bidang kegiatan menggambar ini menegaskan perkembangan persepsi
dan kemahiran serta kemampuan murid terhadap aspek melukis serta kegiatan
membuat gambar dengan pelbagai media dan teknik yang menekankan aspek
ruang, struktur, imbangan dan komposisi. Antara kegiatan dalam bidang ini ialah:
Lukisan, Catan, Kolaj, Montaj, Cetakan, Resis, Gosokan, Stensilan, Percikan,
Gurisan, Capan, Mozek dan Poster.
Bidang ini menekankan perkembangan imaginasi, kreativiti dan ekspresi
diri. Kegiatan menggambar merangkumi penerokaan kesan seni serta mengenali
pelbagai
alat,
bahan
dan
kegunaannya.
Kegiatan
menggambar
akan
menggambar
mudah
direka
bentuk supaya
sesuai
dengan
Kegiatan membuat corak dan rekaan ini memberi peluang kepada murid
memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya
menjadi suatu rekaan lain. Corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan
kepada mana- mana hasil daripada bidang kegiatan lain seperti binaan, kraf dan
sebagainya. Corak terhasil daripada pelbagai teknik dan cara. Antaranya melalui
kegiatan seperti: Corak tidak terancang secara: Pualaman, Tiupan, Titisan, Ikatan
dan celupan, Renjisan dan percikan dan Corak terancang secara: Lukisan atau
Catan.
Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan
ini menegaskan
perkembangan persepsi murid terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang,
struktur, imbangan dan kestabilan. Berpandukan aspek tersebut murid dapat
memahami dengan lebih jelas bila mereka membentuk dan membina sesuatu
model. Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan juga mendedahkan
murid dengan penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan. Ini
memberi peluang kepada murid berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan,
semasa menjalankan proses penghasilan seni. Bidang kegiatan membentuk dan
membuat binaan tiga dimensi merangkumi aktiviti seperti: Arca timbul, Asemblaj,
Mobail, Stabail, Model, Diorama, Boneka, Topeng dan Origami.
Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada murid
membuat rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi
kesedaran bahawa idea dan kreativiti mempunyai fungsi dan makna. Aspek
apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan ini
boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian
dan cerita.
Mengenal Kraf tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan (kerja
seni) yang melibatkan kemahiran kerja tangan yang memerlukan daya cipta oleh
masyarakat yang diwarisi turun-temurun. Di sekolah rendah, murid diperkenalkan
dengan kraf tradisional seperti: Alat domestic, Alat permainan, Alat pertahanan diri,
Perhiasan diri (ornamen) , Batik, Tekat, Ukiran, Tenunan, Anyaman dan Tembikar.
29
30
Kapur berwarna
Oil pastel
Stensil
Kolaj
Capan, cetakan
Lilin
Penyedut minuman
Ini membantu perkembangan kanak-kanak dari aspek psikomotor dan emosi dan
penting dari segi keperluan fisiologi dan psikologi kanak-kanak.
dilakukan dalam
menjadikan objek itu bersifat tiga dimensi. Menjelmakan objek konkrit tiga
dimensi ini akan mengambil kira bagaimana untuk menstrukturkan reka bentuk
disamping
Seterusnya
memerhati
dan
menentukan
meneliti
rangka
sfera-sfera
dan
rupa
bentuk
melalui
pertimbangan
Bidang
1. Menggambar
2. Membuat corak
Aktiviti
Catan Minyak
Capan
dan rekaan
3. Membentuk
Patung Puppert
Anyaman
32
33
c. Aspek Kreativiti
Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk
mengembangkan aspek imaginasi mereka. Aktiviti dan projek di dalam
pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding dengan hasilan
akhir. Oleh yang demikian, proses ini menyuburkan budaya pemikiran kritikal
di dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan. Selain itu, aktiviti
pendidikan seni visual menggalakkan eksplorasi dan eksperimentasi supaya
kanak-kanak mempunyai pengalaman luas dalam bidang penghasilan karya.
d. Aspek Persepsi
Melalui mata pelajaran seni visual, murid boleh mempertingkatkan dan
menajamkan penggunaan pancaindera dan deria. Pendidikan seni visual
menambahkan pengetahuan mengenai konsep pembuatan dan kronologi
sesuatu produk iaitu proses penghasilan dan hasilan seni, produk dan objek
yang terdapat di sekeliling mereka.
Aktiviti seni visual merupakan aktiviti yang membantu kanak-kanak mengenali
objek selain membantu meningkatkan daya sensitiviti terhadap alam sekeliling
mereka. Proses pengkaryaan yang menjurus ke arah pengamatan terhadap objek
melatih deria kanak-kanak supaya menjadi lebih peka dan meningkatkan daya
persepsi mereka.
Selain itu, aktiviti seni visual juga meningkatkan daya imaginatif kanak-kanak
selain berupaya mengimbangi emosi mereka. Ianya dijadikan sebagai satu proses
pembelajaran kepada kanak-kanak melalui aktiviti imitasi alam sekeliling lalu
dipermudahkan menjadi penghasilan simbol abstrak seterusnya menjadikan ianya
satu bentuk hasil karya yang unik.
a. Pengkaryaan sebagai Medium Komunikasi
Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum mereka
berupaya untuk bertutur. Ianya dijadikan alat perhubungan yang berkesan
untuk berinteraksi. Penghasilan imej seperti pokok, figura manusia, catan
dan arca boleh memberikan tafsiran yang dapat membantu ahli psikologi
untuk mengenal pasti kanak-kanak yang mempunyai masalah trauma.
34
35
Contoh soalan.
1. Bagaimanakah bentuk dan warna buah rambutan yang sudah masak atau
muda?
2. Apakah warna yang perlu kamu campur ke atas buah-buahan tersebut?
Secara tak langsung murid akan menggunakan warna dalam aktiviti mereka.
Komen hasil kerja murid dan kita boleh berkomunikasi tentang:
1. Apa yang kita suruh murid buat
2. idea selanjutnya tentang tema dari apa yang mereka sedang hasilkan
3. perasaan terhadap hasil kerja sendiri
4. penggunaan tajuk fantasi dan imaginasi
5. bentuk, warna, corak, garisan, ton dan jalinan
6. kadar banding, saiz, susunan corak
7. penggunaan alat dan bahan
8. teknik-teknik dalam aktiviti yang dijalankan
9. usaha murid terhadap hasil kerja mereka
10. cara-cara bagaimana idea tersebut boleh digunakan dalam berlainan
36
perlu
dan
pengalaman
mengunting,
melakar
dan
mewarna,
anda
sebagai
misalnya
aktiviti
tugasan yang dapat melibatkan penggunaan daya kreatif, sifat ingin tahu dan
kerjasama antara individu atau kumpulan seperti menggunakan strategi pengajaran
Belajar Cara Belajar, Akses Kendiri atau Kajian Masa Depan.
37
Begitu
dapat lari
juga
dengan aktiviti
pemulihan,
anda
sebagi
guru
tidak
yang
menghadapi
masalah
atau
Pendidikan Seni Visual sekolah rendah lebih menegaskan kegiatan dalam proses
penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan.
Proses ini menyentuh perasaan estetik dan daya kreativiti individu melalui
penajaman daya intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Dengan ini, murid
diharapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, meningkatkan lagi
kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan
dengan membawa bersama nilai yang disebutkan.
corak, membentuk dan membuat binaan dan kraf tradisional, murid dilatih untuk
melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih luas sama ada daripada aspek
estetik mahupun aspek gunaan. Melalui kefahaman aspek di atas, murid dapat
diterapkan dengan penghayatan warisan seni visual dan mengamalkannya dalam
kehidupan, terutama dalam meningkatkan nilai hidup. Murid akan didedahkan
dengan ilmu seni visual yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan
budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi bersama.
38
Aktiviti 1.1
Aktiviti 1.2
http://getfantasticdeals.com/library/Monet-CornerGardenMontgeron.jpg
Gambar di atas adalah karya pelukis terkenal dunia yang telah dihasilkan pada
kurun yang ke19. Cuba anda membuat apresiasi seni dengan menggunakan
pendekatan yang disarankan oleh Feldman (1967) dan Smith (1967)
Apresiasi seni anda itu mestilah disiapkan dalam bentuk tugasan. Tugasan
anda hendaklah ditaip dengan menggunakan font Arial saiz 12 dilangkau
baris 1.5 pada kertas bersaiz A4.
39
TAJUK 2
2.1 Sinopsis
Tajuk ini meliputi proses meneroka alat dan bahan pengajaran dan pembelajaran,
prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan.Tajuk ini juga adalah untuk
membantu anda mengenalpasti, membina dan mengaplikasi alat dan bahan
pengajaran dan pembelajaran secara kolaboratif dan koperatif. Penekanan juga
diberi terhadap perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran setiap bidang
kegiatan mengikut tahap 1 dan 2, persediaan mengajar, serta aktiviti amali untuk
meneroka alat, bahan, tajuk dan isi kandungan mengikut tema dalam menghasilkan
karya bagi kesemua empat bidang
pertimbangan yang asas dalam pemilihan, pembinaan dan penggunaan alat dan
bahan untuk menghasilkan keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Seni Visual.
40
Meneroka / Membuat
eksperimentasi pelbagai jenis
alat dan bahan
Meneroka / Membuat
eksperimentasi
perisian-perisian
2.4 KANDUNGAN
Meneroka Alat dan Bahan
Berdasarkan gambar di bawah, cuba anda senaraikan alat dan bahan yang boleh
anda sediakan untuk menghasilkan hasil karya ini.
http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi
41
Alat :
Bahan:
Cuba anda senaraikan beberapa alat dan bahan yang anda tahu. Kemudian cuba
anda fikirkan hal yang menarik minat anda tentang alat dan bahan bantu tersebut.
http://images.ask.com/pictures
42
tajuk ini
kertas, kad, papan, tikar, kanvas dan lain-lain lagi. Alat-alatan dan perkakas lain
adalah seperti palet, kain pengelap, bekas berus, easel atau kekuda dan alat
masking.
43
Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari
gubahan bahan-bahan seperti berbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan
bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau
papan secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat
atau jalinan dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian
gambar.
44
Ketiga-tiga orang itu telah menghubungkaitkan ciri bahan dengan ciri benda.
Membuat hubungkaitan adalah kemahiran berfikir.
Mereka perlu membuat perbandingan, membuat pilihan dan membuat keputusan
bahan apa patut digunakan untuk benda apa.
Mereka membandingkan rupa bentuk, warna, sifat benda dan jalinan.
Pelbagai media dan bahan cetakan boleh digunakan. Untuk jenis cetakan blok, imej
pada blok cetakan disediakan dan warna atau dakwat cetakan dicetak ke atas
permukaan kertas. Contoh bahan cetakan lain adalah seperti cetakan lino,
strawboard , papan lapis dan polyfoam. Gambar boleh diukir di permukaan lino,
papan, papan lapis atau sebagainya. Kemudian, bahan warna disapukan di atas
permukaan dan dicetak atas kertas. Cara gambar diukir dansifat bahan yang diukir
itu akan memberi kesan yang berlainan.
45
bahan alam semulajadi (sayuran, cengkerang). Jalinan berbagai bahan itu akan
memberi berbagai kesan jalinan pada hasil capan.
Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain.
Contohnya jika anda menggunakan warna air bersama warna lilin; atau warna air
bersama cow gum. Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun
cow gum. Dengan teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal.
Lilin boleh digunakan untuk melukis atau memandamkan sesuatu kawasan
permukaan melukis seperti kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Di
kawasan yang tidak berlilin, warna air akan diserap. Lilin menolak warna air itu.
Maka terdapat dua kawasan dengan dua jenis kesan. Kadang-kadang titik-titik warna
air sahaja yang tertinggal di atas permukaan lilin dan memberi sesuatu jalinan.
Krayon juga boleh digunakan di peringkat sekolah rendah. Kesan yang lembut atau
kasar akan terhasil di sempadan penemuan lilin atau krayon dan warna air terpulang
kepada jenis lilin atau krayon yang digunakan. Proses membuat batik adalah satu
contoh teknik resis.
Cuba anda dapatkan contoh gambar seperti yang dihasilkan oleh Azman
dengan cara berikut:
(a) Azman melukis seekor katak. Azman meletakkan kertas di atas kulit pokok.
Beliau menggosokan kawasan badan katak dengan kulit pokok di
bawah kertas. Hasilnya jalinan badan ini berbintik-bintik seperti kulit
pokok yang kasar itu.
Dalam aktiviti ini Azman sebenarnya juga menghubungkaitkan dua perkara iaitu kulit
katak dan kulit pokok. Membuat hubungkaitan adalah salah satu daripada kemahiran
berfikir. Azman perlu membuat pemerhatian dan membandingbeza.
46
Untuk
menghasilkan
karya
dengan
teknik
gurisan,
anda
boleh
menggunakan sesuatu alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang
lembut dari sesuatu permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan warna
krayon secara berlapis- lapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas
kertas. Alat yang keras atau tajam seperti kayu, paku atau plastic boleh digunakan
untuk menguris pada krayon tebal itu supaya menghasilkan gambar. Berbagai jenis
alat yang keras dan tajam itu akan memberi berbagai kesan yang berlainan pada
garisan yang dihasilkan.
Alat dan bahan untuk penghasilan teknik mozek ialah bahan-bahan seperti kertas
warna, plastik, kepingan jubin dan lain-lain ke atas sesuatu permukaan seperti
kertas, plastik dan papan secara tersusun, bersebelahan dan tidak bertindih.
Kepingan bahan yang diulang secara tidak bertindih memberi kesan khas pada
mozek yang dihasilkan. Sempadan kepingan bahan yang ditampal itu memberi
jalinan keseluruhan kepada gambar yang dihasilkan.
http://www.flickr.com/photos/ongkyw
Perhatikan ciri-ciri yang wujud dalam gambar wayang kulit kemudian jawab soalan
yang berikut:
47
(a) Nyatakan alat dan media yang digunakan dalam menghasilkan gambar
tadi.
(b) Apakah teknik yang digunakan dalam kerja penghasilan patung
wayang kulit itu?
(c) Bagaimana penggunaan unsur seni mengambil peranan dalam
lengkap-melengkapi patung itu sehingga terhasilnya imej yang
menarik?
Pada abad ke-17 dan ke-18, pensel dan arang merupakan media yang amat
dominan dan digemari oleh pelukis-pelukis agung. Manakala dewasa ini pen, berus
dan dakwat adalah alat atau bahan yang popular di kalangan pelukis.
Anda boleh menghasilkan corak melalui pelbagai teknik dan cara seperti yang anda
akan perhatikan nanti. Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu yang disusun
berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan rupa ini boleh diperhatikan di alam
sekeliling kita seperti:
1. alam semulajadi seperti bunga, siput, kayu, serangga dan haiwan;
2. bahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah, paku dan gunting;
3. geometri seperti bulat, segitiga dan segiempat;
4. abjad rumi, tulisan jawi, tulisan cina dan tamil serta angka; dan
5. rupa barangan kraf tradisional seperti wau, gasing dan keris.
6. Teknik menghasilkan corak terbahagi kepada dua jenis iaitu:
48
Corak terancang
Pualaman
Lukisan
Renjisan
Catan
Cetakan
kertas
Tiupan
Capan
Titisan
Resis
Kolaj
Cuba anda senaraikan alat dan bahan untuk menghasilkan corak yang tersenarai di
dalam rajah di bawah:
Corak tidak terancang
Pualaman
Tiupan
Ikatandan
celupan
Renjisan dan
percikan
49
http://www.roadsidescholar.com/wp-content/uploads
http://www.roadsidescholar.com/wp-content/uploads
binaan berkaitan
dengan
proses
yang
mesti
dilakukan
dalam
menjadikan objek itu bersifat tiga dimensi. Menjelmakan objek konkrit tiga
dimensi ini akan mengambil kira bagaimana untuk menstrukturkan reka bentuk
disamping
Seterusnya
memerhati
menentukan
dan
meneliti
rangka
dan
sfera-sfera
rupa
bentuk
melalui
pertimbangan
50
berdasarkan bentuk-bentuk ilusi dan seterusnya dipindahkan imej ini kepada objek
realiti.
yang patah, papan yang telah terendam dan banyak lagi benda-benda lain.
Alatan-alatan yang berupa mesin berkuasa letrik seperti pengisar kertas untuk
membuat 'papier mache', mesin untuk menggaul 'papier mache', mesin perata
dan mesin penyembur cat mungkin diperlukan untuk menghasilkan dapatan
yang baik dan bermakna. Seterusnya, pilihan lokasi yang relevan dengan
objek seni perlu dipertimbangkan. Mobail perlu digantung, stabail statik dan
perlukan tapak yang mantap, diorama dikotakkan pada cermin atau perspek
yang lutsinar dan origami perlukan penampilan ruang hias yang bertutup seperti
almari cermin. Akhirnya, apabila penampilannya berlaku dalam situasi yang
relevan, karya akan kelihatan cantik dan menarik.
Proses Penghasilan Tembikar
Mari kita teliti proses untuk menghasilkan tembikar.
1. Tanah liat dijemur dan dikeringkan sebelum ditumbuk menjadi debu. Ayak debu
tanah liat untuk mengasingkan batu-batu kecil dan sampah sarap yang
terdapat di dalam tanah.
2. Campur debu tanah dengan air dan kacau. Simpan di dalam pasu selama tiga
hari.
3. Tanah liat akan mendap. Uli menjadi liut dan lembut.
4. Tembikar boleh dibentuk mengikut kehendak sendiri. Pinggan digunakan untuk
proses penyambungan tanah liat yang digelungkan.
5. Bentuk tembikar dari bawah ke atas, tahap demi tahap.
53
Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual, berbagai jenis alat dan bahan
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Jenis pertama adalah alat dan
yang digunakan untuk penghasilan. Jenis kedua adalah alat dan bahan bantu untuk
tujuan diatas untuk membantu pengajaran dan pembelajaran. Kedua-dua jenis itu
pula boleh dibahagi kepada beberapa subkategori seperti berikut:
a. Alat dan bahan untuk penghasilan
Contoh: alat dan bahan untuk menghasilkan gambar catan:
Alat: berus atau alat ganti untuk mengecat..
Bahan: warna air atau warna poster, kertas kartrij.
Peralatan lain: palet, bekas air, kain lap, kertas surat khabar
b. Alat dan
54
ii) Alat dan bahan bantu yang direka khas untuk menjelaskan konsep dan
secara langsungnya tidak ada dalam kehidupan seharian murid.
Contohnya:
iii) Alat dan bahan media teknologi dan lain-lain jenis yang seumpama
dengannya
Sila senaraikan di sini :
kertas
lukisan
pisau NT
kain linen
batik
fabric dye
kertas warna
Carta PSV
55
berus
lukisan
pisau ukir
cecair
tinner
meja
2.4.2
Pada masa lalu seorang pelukis menggunakan berus, cat dan kanvas untuk
mencurahkan idea-idea kreatif mereka. Begitu juga para perekabentuk grafik
menggunakan alat-alat konvesional seperti pen teknikal, jangka sudut, pembaris,
warna dan sebagainya bagi menghasilkan rekaan yang kemas dan tepat. Kini
dengan perkembangan teknologi komputer, seorang pelukis atau perekabentuk
boleh menggunakan pelbagai perisian bagi menggantikan bahan dan peralatan
manual tersebut untuk melahirkan idea mereka dengan lebih bebas dan kreatif.
Disamping itu rekaan yang dihasilkan juga lebih mudah, pantas, tepat dan
berkualiti. Kajian rekaletak, kajian warna dan proses mengubahsuaian imej juga
menjadi jauh lebih mudah berbanding menggunakan cara manual. Kos untuk
menyediakan bahan juga adalah jauh lebih murah, kerana semuanya dalam bentuk
digital dan sangat mudah untuk membuat salinan serta mengubah saiznya.
Secara umumnya grafik atau lukisan digital adalah merujuk kepada
sebarang rekaan dan karya seni yang dihasilkan menggunakan perkakasan dan
perisian komputer. Ia disampaikan kepada penonton menggunakan skrin komputer
atau melalui cetakan berkomputer. Ianya boleh dipersembahkan dalam pelbagai
bentuk, daripada yang ringkas seperti garisan, rupa, corak, gambar realistik
sehingga berbentuk fantasi, tiga dimensi dan animasi.
Perisian Grafik dan Lukisan Digital
Grafik dan lukisan digital boleh dihasilkan dengan menggunakan perisian-perisian
tertentu yang dijual dipasaran atau dilanggan melalui internet. Ada juga sebahagian
perisian tersebut kita boleh perolehi sacara percuma dengan memuat turun
daripada internet. Sebagai seorang guru mungkin kita tidak perlu membeli perisian
yang canggih
Pembelian perisian grafik yang tulin mungkin berbaloi bagi syarikat-syarikat yang
menyediakan perkhidmatan rekabentuk kerana akan mendapat pulangan yang
lumayan. Seorang guru biasanya menghasilkan karya digital bukan untuk tujuan
perniagaan tetapi untuk menyediakan bahan-bahan pengajaran. Sekarang ini
56
Walau
bagaimanapun
imej
jenis
bitmap
yang
dihasilkan,
sekiranya
diperbesarkan akan kelihatan begerigi. Menukar saiz atau imej gambar akan
menyebabkan kejatuhan kualitinya. Agak sukar untuk menghasilkan imej-imej yang
abstrak seperti untuk menerangkan konsep-konsep dalam sains atau sesuatu
rekaan yang baru dengan menggunakan perisian penyuntingan imej.
57
Berikut adalah antara perisian yang sangat popular yang digunakan untuk
mengedit foto:
o Adobe Photoshop
o Corel Painter
o Print Shop Pro
o Photo Impact
58
http://www.photoshopsupport.com/tutorials.html
http://www.photoshopstar.com/
http://www.adobephotoshoptutorials.com/
59
(Program
Manipulasi Gambar GNU). Ini adalah perisian yang fungsinya hampir menyerupai
Adobe Photoshop dan diedarkan secara percuma untuk tugas-tugas seperti
mengedit gambar. GIMP juga memiliki banyak kemampuan. Sebagai contoh ia
dapat digunakan untuk aktiviti catan yang mudah, mengabungkan pelbagai imej
dan teks, menambahkan kesan-kesan artistik, mengubah format gambar dan
banyak lagi. GIMP ditulis dan dikembangkan di bawah X11 pada platform UNIX.
60
Tapi pada dasarnya kod yang sama juga berjalan pada MS Windows dan Mac
OSX.
Pelajari pengetahuan asas, tips dan trik, bagaimana menggunakan kemudahankemudahan yang diberikan oleh perisian GIMP dengan lebih berkesan melalui
laman-laman web berikut;
http://www.gimp.org/tutorials/
http://gimp-tutorials.net/
http://www.gimp-tutorials.com/
Berikut adalah antara perisian yang sangat popular yang digunakan untuk melukis
ilustrasi dan imej:
Adobe Illustrator
Macromedia Freehand
Corel Draw
Corel Designer
62
Menguasai Adobe Illustrator memang tidak mudah, ianya memerlukan masa dan
kesabaran. Berikut adalah antara laman-laman web yang boleh dilayari untuk
mempelajari dengan lebih lanjut lagi teknik dan trik di dalam Adobe Illustrator;
http://www.adobe.com/support/illustrator/
http://www.ndesign-studio.com/tutorials
http://www.adobeillustratortutorials.com/
Selain dari itu, terdapat juga perisian melukis ilustrasi dan imej berasaskan sumber
terbuka (open source) yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal
63
boleh
dijalankan
menggunakan
system
operasi
Windows,
http://www.inkscape.org/doc/basic/tutorial-basic.html
http://www.inkscapetutorials.net/
http://inkscape.teekoo.com/
65
Xara 3D
3D Studio Max
66
digunakan kerana agak mudah dipelajari. Ulead Cool 3D adalah antara perisian 3D
animasi generasi baru khususnya untuk pengeluaran video berkualiti tinggi. Ia
menggabungkan antara muka yang berkesan dan berkemampuan menghasilkan
animasi profesional untuk video, gambar diam, GIF animasi urutan gambar, dan
Macromedia Flash filem 3D. Perisian ini telah dilengkapi dengan perpustakaan
(library) objek pra-dibuat, gaya, sifat dan kesan, yang boleh digunakan untuk
memulakan atau diubah sesuai mengikut keperluan pengguna.
Pengguna juga boleh mengimport setiap objek 3D yang ada dan diubahsuai
mengikut keperluan. Antaramuka
yang membolehkan pengguna melihat filem yang dihasilkan serta pemain animasi
untuk pratonton. Pengguna boleh membuat model teks 3D, lengkap dengan latar
belakang video, kesan khas dan banyak lagi.
67
Untuk mempelajari perisian Ulead Cool 3D dengan lebih lanjut anda boleh melayari
laman-laman web berikut;
http://www.ulead.com/learning/cool3d.htm
http://www.tutorialguide.net/video/ulead_cool_3d/
http://www.pixel2life.com/tutorials/ulead_cool_3d/
SketchUp
yang
boleh
dimuat
turun
melalui
alamat;
http://sketchup.google.com/
68
Berikut adalah laman-laman web yang boleh layari untuk mengetahui dengan lebih
lanjut penggunaan perisian Google SketchUp;
http://www.googlesketchuptutorials.com/
http://www.creative-3d.net/3dlinks/tutorials_Sketchup.cfm
http://www.sketchup2india.com/tutorial/index.html
.
Contoh model 3D yang dihasilkan menggunakan perisian Google SketchUP
69
Aktiviti 2.1
Hasilkan beberapa bahan bantu (sekurang-kurangnya 4 item) bertujuan sebagai
membantu pengajaran dan pembelajaran. Bidang yang hendak diajar adalah
membuat corak dan rekaan. Tajuk yang dipilih ialah corak terancang dengan
menggunakan teknik kolaj dan capan dengan menggunakan tema geometrical.
Aktiviti 2.2
Sebagai guru Pendidikan Seni Visual anda perlu mempunyai kemahiran bagi
menghasilkan alat bantu mengajar yang kreatif dan bermutu. Anda dikehendaki
menghasilkan kerja seni menggambar dengan menggunakan teknik lukisan, catan,
kolaj, montaj, cetakan, resis, gosokan, stensilan, percikan, capan dan mozek.Pilih
satu tema sahaja sebagai hal benda kepada pengkaryaan anda. Umpamanya,
sekiranya anda memilih tema kehidupan laut maka kesemua kerja anda adalah
berkisar tema tersebut.
Aktiviti 2.3
Dengan menggunakan perisian penyuntingan imej dan foto, hasilkan satu poster
yang bertajuk Pendidikan Berkualiti dan Berinovasi . Gabungkan pelbagai imej,
teks dan ilustrasi yang sesuai dengan tajuk tersebut.
Aktiviti 2.4
Dengan menggunakan perisian melukis ilustrasi dan imej,
hasilkan rekaan
70
RUJUKAN :
Albert, G, Wolf, R. (1991) Basic Drawing Techniques. Cincinnati, Ohio: North Light
Bates, J, (2000). Becoming Art Teacher. USA: Wadworth.
Caroll, D. (1994). The State Of Teory: History, Art and Critical Discourse. London:
Cambridge University Press.
Hargreaves, David J. ( 1987 ) Children And The Arts. Philadelphia: Open
University Press
Herr, (2001) Creative Learning Activities For Young Children. USA: Delmar
Learning
Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir, (2006). Teknologi & Rekabentuk Grafik
Digital, Kuala Lumpur: Venton Publishing.
Jemaah Nazir Sekolah.(2003). Pengurusan Pendidikan Seni Visual sekolah
menengah dan rendah. KL:Kementerian Pendidikan Malaysia
Jemaah Nazir Sekolah. (2003). Standard kualiti pendidikan Malaysia. sekolah:
Instrumen pemastian standard. KL:Kementerian Pendidikan Malaysia.
Jemaah Nazir Sekolah. (2004). Standard kualiti pendidikan Malaysia. Sekolah:
Pernyataan standard. KL:Kementerian Pelajaran Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia. (1985). Buku panduan khas Pendidikan Seni
Visual, KBSR. K.L.: DBP.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (1998). Buku sumber guru Pendidikan Seni
Visual, KBSR. K.L.: DBP.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2000). Modul pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Seni Visual,KBSR.K.L.: DBP.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (1998). Modul pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Seni Visual,KBSR.K.L.: DBP.
Mazlan. M. (1997) Pendidikan Seni 1: Prinsip Pendidikan Seni. KL: Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
29
KELAYAKAN
Kelulusan:
Sarjana Pendidikan (USM)
B.A. Hons.Fine Art (USM)
Sijil Guru Khas Pendidikan Seni (MPIK)
Sijil Guru (MPSI)
barmasror@yahoo.com.my
Pengalaman:
Pensyarah Pendidikan Seni Visual ( 4 tahun )
Guru Sekolah Menengah (26 tahun)
Kelulusan:
Ed.D (Teknologi Pendidikan & Multimedia)
M.Ed (Teknologi Pendidikan)
B.A. Hons.(Fine Art/Rekabentuk Grafik)
Sijil Perguruan (IPSI)
Pengalaman:
Pensyarah Teknologi Pendidikan ( 5 tahun )
Guru Sekolah Menengah (11 tahun)
30
IKON
Rehat
Perbincangan
Bahan Bacaan
Buku Rujukan
Latihan
Membuat Nota
Senarai Semakan
Layari Internet
Panduan Pengguna
Mengumpul Maklumat
Tutorial
Memikir
Tamat
T
32