Mengembangkan

Modul Ajar
Sederhara
Purnawanto
Pengawas Sekolah
Fasilitator Sekolah Penggerak
Dinas Pendidikan Kota Tebing Tinggi
 Mengembangkan
Modul Ajar
01 Mengembangkan Modul Ajar
02 Komponen Modul Ajar

03 Cross Check Contoh

04 Buat Modul Yuuk

 Mengembangkan Modul Ajar
Pendidik dan Satuan Pendidikan dapat
menggunakan berbagai strategi untuk
Pendidik merdeka untuk memilih atau
mengembangkan modul ajar selama modul
memodifikasi modul ajar yang sudah
ajar yang dihasilkan memenuhi kriteria yang
disediakan pemerintah untuk
telah ditetapkan dan aktivitas pembelajaran
menyesuaikan modul ajar dengan
dalam modul ajar sesuai dengan prinsip
karakteristik peserta didik
pembelajaran dan asesmen

Tujuan pengembangan Pendidik merdeka untuk:

modul ajar: Mengembangkan menyusun sendiri modul
perangkat ajar yang ajar sesuai dengan
memandu pendidik karakteristik peserta didik
melaksanakan pembelajaran
Video Panduan Modul Ajar

Yuuuk Cermati Video berikut:

Bahan yang dibutuhkan:
1. CP (https://bit.ly/CPKuMer2022)
2. ATP dan TP
3. Buku Teks (https://bit.ly/BukuTeksKuMer22)
4. Profil Pelajar Pancasila & Rahmatan Lil Alamin
Kriteria Modul Ajar
1.Esensial: Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran
melalui pengalaman belajar dan lintas disiplin.
2.Menarik, bermakna, dan menantang: Menumbuhkan
minat untuk belajar dan melibatkan peserta didik secara
aktif dalam proses belajar. Berhubungan dengan
pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya,
sehingga tidak terlalu kompleks, namun juga tidak terlalu
mudah untuk tahap usianya.
3.Relevan dan kontekstual: Berhubungan dengan
pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya,
dan sesuai dengan konteks di waktu dan tempat peserta
didik berada.
4.Berkesinambungan: Keterkaitan alur kegiatan
pembelajaran sesuai dengan fase belajar peserta didik.
 Komponen Modul Ajar
Panduan Pembelajaran & Asesmen 2021

Informasi Umum Komponen Inti Lampiran

• Identitas Penulis Modul • Tujuan pembelajaran • Lembar kerja peserta

• Kompetensi awal
• Profil Pelajar Pancasila
• Sarana dan prasarana
• Target peserta didik
• Model pembelajaran
yang digunakan
• Asesmen didik
• Pemahaman • Pengayaan dan remedial
bermakna • Bahan bacaan pendidik
• Pertanyaan pemantik dan peserta didik
• Kegiatan pembelajaran • Glossarium
• Refleksi peserta didik • Daftar pustaka
dan pendidik

Tidak semua komponen di atas wajib tercantum dalam modul ajar yang dikembangkan oleh
pendidik. Pendidik di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan komponen
dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik.
 Komponen Modul Ajar
Komponen Minimum Dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
• Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan
dalam alur tujuan pembelajaran).
• Langkah-langkah atau kegiatan
pembelajaran. Biasanya untuk satu atau
lebih pertemuan.
• Asesmen pembelajaran: Rencana asesmen
untuk di awal pembelajaran dan rencana
asesmen di akhir pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian tujuan
pembelajaran.
Panduan 2022 hal 23
Komponen Minimum Dalam Modul Ajar
• Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam
alur tujuan pembelajaran).
• Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
Biasanya untuk satu tujuan pembelajaran yang
dicapai dalam satu atau lebih pertemuan.
• Rencana asesmen untuk di awal pembelajaran
beserta instrumen dan cara penilaiannya.
• Rencana asesmen di akhir pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran
beserta instrumen dan cara penilaiannya.
• Media pembelajaran yang digunakan, termasuk,
misalnya bahan bacaan yang digunakan, lembar
kegiatan, video, atau tautan situs web yang perlu
dipelajari peserta didik.
 Komponen Modul Ajar
Setiap pendidik perlu memiliki Rencana Pembelajaran untuk
membantu mengarahkan proses pembelajaran mencapai CP. Rencana
pembelajaran ini dapat berupa:
(1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau yang dikenal sebagai
RPP atau:
(2) Modul Ajar.

Apabila pendidik menggunakan modul ajar, maka ia tidak perlu

membuat RPP karena komponen-komponen dalam modul ajar meliputi
komponen-komponen dalam RPP atau lebih lengkap daripada RPP
Panduan 2022
Pemahaman Bermakna dapat membantu kita
menjelaskan manfaat pembelajaran dan
tujuan mempelajari sebuah materi ajar

Pemahaman Bermakna: informasi tentang

manfaat yang akan peserta didik peroleh
setelah mengikuti proses pembelajaran.
Manfaat tsb nantinya dapat peserta didik
terapkan dalam kehidupan sehari-hari. Contoh
kalimat pemahaman bermakna: Manusia
berorganisasi untuk memecahkan masalah dan
mencapai suatu tujuan.
Rumusan Tujuan
Pembelajaran Mencakup:
 Kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasikan,
menganalisis, mengevaluasi dan mencipta) dan
dimensi pengetahuan (factual, konseptual, prosedural
dan metakogtitif)
 Perilaku Capaian seperti kecakapan hidup (kritis,
kreatif, komunikatif dan kolaboratif)
 Profil Pelajar Pancasila (Beriman, berkebinekaan
global, gotong royong, kreatif, bernalar kritis dan
mandiri)
Profil Pelajar Pancasila
 Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin
Sub Elemen Sub sub Elemen
Menunjukkan sikap sopan santun kepada siapapun, menghormati dan menghargai yang lebih tua,
Kesalehan dan Berbudi Pekerti Mulia.
serta menyayangi yang lebih muda.
Menjadi contoh, mengajak kebaikan, dan Mengambil inisiatif, mengajak, dan mendorong orang lain dalam kebaikan.
menginspirasi.
Nasionalisme, Patriotisme, dan Menunjukkan sikap cinta dan bangga sebagai warga negara Indonesia; mendahulukan kepentingan
Akomodatif terhadap Budaya lokal bangsa dan negara, serta melestarikan warisan leluhur berupa norma dan budaya.
Anti Radikalisme dan Kekerasan serta Memiliki sikap terbuka dengan tetap mempertimbangkan ajaran agama, peraturan, dan budaya
bijaksana dalam bersikap dan bertindak. lokal.
Seimbang dalam pemikiran, idealisme, Menentukan tindakan berdasarkan pertimbangan konseptual-ideologis dan praktis-pragmatis
realisme, serta duniawi dan ukhrawi. serta menyeimbangkan kepentingan duniawi dan ukhrawi.
Bertindak proporsional dan teguh dalam Memperlakukan orang secara proporsional sesuai antara hak dan kewajiban, serta teguh
pendirian. pendirian dalam menegakkan peraturan yang berlaku secara bijaksana.
Memperlakukan orang lain setara tanpa membedakan jenis kelamin, keyakinan, golongan dan
Tidak diskriminatif dan inklusif.
status sosial lainnya serta menghormati keragaman.
Demokratis dan menjunjung tinggi Mengutamakan kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan serta menjunjung
keputusan mufakat/konsesnsus. tinggi konsensus.
Menghargai keberagaman. Menerima, menghormati, dan menghargai perbedaan.
Berfikir sistematis, berani mengambil keputusan, serta mengembangkan gagasan baru yang
Kritis, kreatif, inovatif, dan mandiri
berdaya saing untuk kemanfaatan yang lebih tinggi.
 Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik adalah kalimat pertanyaan yang
digunakan untuk memantik rasa ingin tahu,
memulai diskusi, dan memulai penelitian. Bentuk
pertanyaan pemantik sebaiknya dalam bentuk terbuka dengan
menggunakan kata tanya seperti mengapa, bagaimana, atau
apa sajakah.

Pertanyaan pemantik dapat berupa pertanyaan yang

berkaitan dengan topik pembicaraan. Tujuan
diberikan pertanyaan pemantik untuk menghubungkan
background pengetahuan siswa dengan materi
pembelajaran.
 Pembelajaran Berdiferensiasi
• Diferensiasi Konten
Diferensiasi konten berdasarkan hasil penilaian
awal yang membagi peserta didik menjadi
kelompok tahap awal, tahap menengah, dan
tahap lanjut atau paham utuh, sebagian dan
belum paham. Guru dapat memberikan
pendampingan individu saat belajar atau
tutorial sebaya dalam kelompok
 Pembelajaran Berdiferensiasi
• Diferensiasi Proses
Diferensiasi proses dilakukan pada
proses pembelajaran berdasarkan gaya
belajar (Audio-Visual dan Kinestetik), dapat
dilakukan pada proses pembelajaran di
kegiatan pendahuluan dan kegiatan inti
dengan menampilkan gambar, video ataupun
observasi lapangan disesuaikan dengan
karakteristik konten yang akan diajarkan.
 Pembelajaran Berdiferensiasi
• Diferensiasi Produk
Diferensiasi produk pada masing2
mata pelajaran disesuaikan dengan
kesiapan belajar, sedangkan produk
akhir dilakukan berdasarkan minat
belajar yang peserta didik.
 Contoh Modul Ajar
Nama Sekolah : SMPN 9 Nusantara
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pelajaran : Bilangan Bulat
Alokasi Waktu : 2 JP

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan video pembelajaran bilangan bulat dan
metode diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat
mengurutkan bilangan bulat secara kritis
2. Melalui tayangan media pptx dan tanya jawab peserta didik
dapat menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat
secara mandiri
B. Profil Pelajar Pancasila
Bernalar Kritis. Peserta didik mampu menghubungkan
gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru
untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif
untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya
Mandiri. Peserta didik mampu membuat penilaian yang
realistis terhadap kemampuan dan minat, serta prioritas
pengembangan diri berdasarkan pengalaman belajar dan
aktivitas lain yang dilakukannya
C. Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual
mengurutkan bilangan bulat dan penjumlahan bilangan bulat
dalam kehidupan sehari-hari seperti transaksi jual beli dalam
kehidupan sehari-hari.

D. Pertanyaan Pemantik
Sekelompok anak bermain kelereng. Jumlah kelereng Budi
lebih banyak dari jumlah kelereng Riki. Jumlah kelereng
Dian diantara jumlah kelereng Budi dan Riki. Jika jumlah
kelereng Burhan lebih banyak dari jumlah kelereng Dian dan
jumlah kelereng Usman kurang sedikit dari keleng Dian,
siapakah yang memiliki jumlah kelereng paling banyak?
E. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan awal
• Do’a; Check kehadiran peserta didik
• Menyampaikan tujuan pembelajaran, garis besar kegiatan yang akan dilaksanakan.
• Ice breaker / motivasi
• Melaksanakan rencana asesmen awal

Kegiatan Inti
• Peserta didik mengamati video pembelajaran bilangan bulat
• Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LK mengurutkan bilangan bulat (gunakan
kertas plano, peta konsep, powerpoint atau video) (Guru berkeliling mendampingi peserta
didik yang lemah (perlu bimbingan) matematika; kelompok heterogen terdiri dari siswa
mahir, cakap, layak dan perlu bimbingan)
• Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan LK, peserta didik lainnya memberi
tanggapan
• Peserta didik mengamati tanyagan pptx penjumlahan bilangan bulat
• Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LK menentukan hasil penjumlahan
bilangan bulat (gunakan kertas plano, peta konsep, powerpoint atau video)
• Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan LK, peserta didik lainnya memberi
tanggapan
Kegiatan Akhir
• Peserta didik membuat rangkuman
• Peserta didik membuat refleksi
• Peserta didik melakukan penilaian
• PR (https://forms.gle/tCbKwcjomBNvKJ3b9 )

F. Rencana Asesmen Akhir

1. Cici lebih tinggi dari Bilman. Tinggi Rina di antara Cici dan Bilman. Susi lebih
tinggi dari Rina tetapi lebih rendah dari Cici. Urutkan mereka berdasarkan tinggi
badannya.
2. Bu Riska belanja ke kedai dilingkungannya. Ia membawa uang sebanyak Rp
150.000,-. Ia membeli ikan sebanyak ½ kg dengan harga ikan Rp 42.000,-/kg. Bu
Riska membeli sayur sejumlah Rp 15.000,-. Membeli gula 2½ kg dengan harga
gula Rp 21.000,-/kg. Membeli beras 2 kg @ 5 kg dengan harga Rp 25.000,-
/karung. Jika Bu Riska membawa uang Rp 200.000,00 berapa sisa uang Bu
Riska?
Media Pembelajaran
• Video Pembelajaran
• powerpoint
• LKPD
THANK YOU