Fakulti Pendidikan

HBAE 1203
Pendidikan jasmani

Nama : AHMAD FADHLI BIN IBRAHIM @ MOHD NOH

No Matrik : 801123065219001
No I/C : 801123065219
No Telefon : 0127304319
Tutor : TN HJ
Learning Centre: Johor Bahru

SEMESTER SEPTEMBER 2014

Bagaimana kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT ) dapat dikembangkan secara

berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan kesihatan peringkat sekolah
rendah di Malaysia.
Pengenalan
Kemahiran berfikir aras tinggi ( KBAT ) merupakan salah satu kepelbagaian teknik
pengajaran dan pembelajaran yang perlu diterapkan kepada murid-murid sebagai langkah untuk
melengkapi diri murid-murid dengan kemahiran berfikir secara berkembang. Dalam proses
KBAT ini, terdapat pelbagai langkah dan cara untuk memastikan proses pengajaran dan
pembelajaran dapat disampaikan dengan lebih berkesan.
Berdasarkan kepada beberapa pendapat Newmann (1994) mentakrifkan KBAT adalah
merupakan penggunaan potensi minda untuk menangani cabaran baru. KBAT juga memerlukan
seseorang memahami, menterjemah, menganalisis dan memanipilasi maklumat. Menurut Lewis
dan Smith (1993) berpendapat KBAT berlaku ketika seseorang individu menerima maklumat
baharu, memproses maklumat, membuat penilaian seterusnya membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah yang bukan lazim. Seterusnya Tomei (2005) menyatakan KBAT akan
melibatkan kemahiran kognitif yang lebih tinggi iaitu kemahiran menganalisis, sintesis, menilai
dan menghasilkan sesuatu idea yang baharu.
Kemahiran berfikir aras tinggi adalah merupakan penambah baik daripada kemahiran
berfikir yang telah sedia ada. Sebelum ini aras yang digunapakai adalah daripada taksonomi
Bloom. Anderson (2001) telah menambah baik Taksonomi Bloom dengan menggunakan kata
kerja dan meletakkan aras menilai dan mencipta sebagai pemikiran aras tinggi. Melalui
penambahbaikan yang telah dilakukan ini, ia member ruang kepada murid untuk berfikir dengan
lebih mendalam.
Didalam konsep konsep KBAT ini, kemahiran yang diterapkan adalah bersesuaian
dengan perkembangan murid pada masa kini dimana mereka pada masa kini lebih berfikiran
terbuka serta memupuk sikap ingin mencari sesuatu pengalaman yang baru. Pada peringkat ini
kita akan mendedahkan kepada murid mengenai pembelajaran yang lebih luas. Murid juga akan
terdedah kepada pengetahuan yang baharu mengenai sesuatu topik pembelajaran.

Apakah yang dimaksudkan dengan KBAT

secara umumnya, dua jenis pemikiran yang ada iaitu kemahiran berfikir aras rendah dan
kemahiran berfikir aras tinggi. Dalam pemikiran aras rendah, ia tidak memerlukan kepada
keupayaan pemikiran yang luas dan mendalam. Manakala kemahiran berfikir aras tinggi pula ia
merujuk kepada keupayaan seseorang individu itu mempunyai daya pemikiran yang tinggi.
Sebelum KBAT ini diperkenalkan dalam sistem pendidikan Negara, kita lebih memberi
penekanan kepada kemahiran berfikir aras rendah dimana ia lebih mementingkan kepada
kemahiran membaca, menghafal dan mengingat semula atau mengaplikasikan konsep atau
pengetahuan sedia ada. Manakala KBAT pula lebih menekankan kepada daya pemikiran
seseorang murid itu berfikir sebelum membuat penjelasan dengan mengenalpasti, menilai,
menjana idea, membuat keputusan serta menyelesaikan masalah. Melalu pendekatan KBAT ini
juga kita mengajak murid-murid berfikir daripada kebiasaannya.
Kemahiran berfikir aras tinggi ini mempunyai 4 kategori iaitu mengaplikasi,
mengananalisis, menilai dan mencipta. Sebelum ini, murid kita banyak didedahkan kepada aras
mengingat dan memahami. Namun untuk menghadapi masa depan yang lebih mencabar di dalam
dunia pendidikan antarabangsa, murid-murid kita perlu dibekalkan dengan ilmu yang berkaitan
dengan pendedahan kepada pengajaran dan pembelajaran yang mempunyai aras tinggi.
Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi didalam pendidikan kesihatan di sekolah
rendah.
Dalam menempuhi cabaran yang mendatang, kita sebagai guru hendaklah memainkan
peranan penting untuk memastikan murid kita sentiasa berfikir dengan lebih kreatif dan tidak
lagi hanya menunggu sebarang maklumat dan pengetahuan hanya melalui guru sahaja. Dalam
pembelajaran kita hendaklah member ruang dan peluang kepada murid untuk menyampaikan
segala pendapat masing-masing berdasarkan kepada sesuatu ntopik. Tetapi ia harus di bawah
kawalan dan tunjuk ajar daripada pendidik.
Didalam pendidikan kesihatan, terdapat beberapa kaedah yang sesuai untuk diterapkan
kepada pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran melalui :

i)

Mengaplikasi
Murid-murid diminta untuk menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam situasi yang berlainan. Ia digunakan bagi menyelesaikan sesuatu masalah

ii)

dan perkara.
Menganalisis
Didalam menganalisis sesuatu maklumat, kita hendaklah memastikan murid dapat
mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk difahami dengan lebih

iii)

mendalam. Murid juga dikehendaki membuat hubungkait antara satu sama lain.
Menilai
Sebagai seorang guru kita hendaklah member peluang kepada murid dalam
menilai sesuatu iaitu dengan membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan

iv)

pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta member justifikasi.

Mencipta
Murid-murid perlu didedahkan untuk mencipta serta mencari kelainan mengenai
sesuatu perkara. Ia akan mendorong untuk murid berfikiran lebih kreatif dan
inovatif.

Kemahiran berfikir aras tinggi ini boleh diaplikasikan didalam bilik darjah melalui
aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan membuat projek
atau kerja luar.didalam pembelajaran dan pengajaran, guru boleh menggunakan alat berfikir
seperti peta minda, peta pemikiran dan penyoalan aras tinggi.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 4

Mata Pelajaran

: Pendidikan Kesihatan

Tarikh

: 3 Oktober 2014

Masa

: 11.00 am 11.30 am (30 minit)

Tunjang Pembelajaran: Gaya Hidup Sihat

Tajuk

: Pemakanan

Sub Tajuk

: Piramid Makanan

Tahun

: Tahun 4 Cemerlang

Bilangan Murid

: ____ / 19 orang ( 14 Lelaki, 5 Perempuan )

Hasil Pembelajaran

: Di akhir sesi pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:1. Kognitif : Mengenalpasti 4 daripada 5 kumpulan makanan dan
fungsinya.
Menyayangi tubuh sendiri dan menjaga kesihatan.
2. Afektif : Pentingnya menjaga kesihatan diri dengan mengambil

pemakanan yang sihat dan seimbang.

Memupuk gaya hidup sihat di dalam diri melalui
pemakanan.

Pengetahuan sedia ada

: Setiap murid pernah mengambil makanan berkhasiat.

Bahan Bantu Mengajar

:Lembaran Kerja, slideshow.

Nilai

: Menyayangi diri, mematuhi arahan,

Unsur Kemahiran Berfikir

Langkah /
Masa

: Murid-murid membezakan jenis-jenis makanan berkhasiat.

Strategi
Pembelajaran /
Aktiviti

Fokus Pembelajaran

Catatan/Strategi/Sum
ber

Set Induksi
(5 minit)

Pengenalan
Guru
memainkan
klip video
mengenai
piramid
makanan dan
juga makanan
yang
berkhasiat.
Guru
menerangkan
secara lisan
tajuk yang
diajar pada
hari ini.
Mengemukakan
soalan
Murid-murid
apakah yang
kamu
nampak di
dalam klip
video itu
tadi?
Murid-murid
mengingat
kembali
video yang
telah
ditayangkan
dan
menceritakan
apa yang
mereka
nampak.
Guru
bertanya
kepada
beberapa

Strategi
Kemahiran Berfikir
Mengenal pasti
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan
Interpersonal
Kecerdasan
Intrapersonal
Kecerdasan
bahasa.
Sumber
Gambar-gambar
piramid
makanan dan
makanan
berkhasiat.
Nilai

Patuh kepada
arahan
Menyayangi diri
Yakin diri

Langkah 1
(7 minit)

orang murid
mengenai
makanan
yang mereka
makan
semasa
sarapan,
makan
tengahari dan
makan
malam.
Guru
mencatatkan
semua
hidangan
yang disebut
oleh murid di
papan tulis
Guru
menerangkan
kepada murid
mengapakah
manusia
perlu
mengambil
makanan
berkhasiat.

Penerangan Guru
tentang topik
pembelajaran
Topik
mengenai
piramid
makanan.

Jenis-jenis
nutrien di

Guru menerangkan
kepada murid tentang
piramid makanan dan
setiap bahagian
tersebut.
Guru memberitahu
murid-murid tentang
nutrien-nutrien yang
terkandung di dalam
setiap bahagian piramid

Strategi
Kemahiran Berfikir
Membanding
beza dan
menjana idea.
Mengenal pasti
Sumber
Gambar piramid
makanan
Gambar jenis-

dalam
makanan

makanan tersebut.

jenis makanan
Nilai

Langkah 2
(4 minit)

Kepentingan nutrien
kepada tubuh badan

Guru menerangkan
kepada murid tentang
kepentingan nutrien
kepada tubuh badan.
Guru menjelaskan satu
per satu kepentingan
tersebut.
Guru meminta murid
membaca semula
kepentingan nutrien
tersebut secara kelas
dan berkumpulan.

Strategi
Kemahiran Berfikir
Mengenal pasti
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan
interpersonal
Kecerdasan
intrapersonal
Sumber
Slideshow
Piramid
makanan
Nilai

Langkah 3
(10 minit)

Latihan dalam kelas

Guru

Patuh kepada
arahan guru
Menghormati

Patuh kepada
arahan guru
Menghormati

Strategi
Kemahiran Berfikir

menunjukkan
gambargambar yang
mengandungi
makanan
yang
berkhasiat.
Murid
melengkapka
n perkataan
bagi namanama jenis
makanan
yang
berkhasiat.
Guru
memberikan
lembaran
kerja kepada
murid untuk
menguji
tahap
kefahaman
mereka
terhadap
tajuk ini.
Padankan
gambargambar
berikut
mengikut
kumpulan
makanan
yang
betul.

Membanding
beza dan
mengenal pasti

Sumber
Lembaran kerja
Gambar-gambar
makanan
berkhasiat
Nilai

Patuh kepada
arahan guru
Yakin diri

Penutup
(4 minit)

Soal Jawab
Guru
memberi
soalan
kepada
murid-murid
mengenai
tajuk yang
dipelajari
pada hari ini.

Guru
mengulas
secara
ringkas
tentang topik
yang
dibincangkan
.

Meminta
murid
menyebut
kembali
nama
makanan
berkhasiat
mengikut
jenisnya.

Rumusan

Guru
memberitahu

Apakah yang telah

kamu pelajari pada hari
ini?
Apakah kepentingan
pengambilan nutrien
kepada tubuh badan?

Strategi
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan
interpersonal
Kecerdasan
intrapersonal

Murid menjawab soalan guru

Sumber
dan bertanya sekiranya terdapat
Power point
kekeliruan.
Lembaran kerja
Buku teks

Murid mendengar
rumusan yang dibuat
oleh guru dengan tekun
dan cuba menerapkan
nasihat yang diberi di
dalam kehidupan
seharian.

Nilai

Patuh kepada
arahan guru
Menyayangi diri

dan
menasihati
murid-murid
agar
mengambil
pemakanan
yang
seimbang dan
juga makanan
yang
berkhasiat
untuk
kesihatan
tubuh badan.