Perkaitan

teori
pembelajaran
1. Teori
dengan
SDP
Konstruktivisme
2. Teori Kecerdasan
Pelbagai

Teori Kecerdasan Pelbagai

VerbalLinguistik

Murid memberi interpretasi baru

mengenai sesuatu cerpen atau hasil
kesusasteraan.

Muzik

Murid menghasilkan muzik yang luar

biasa tetapi masih seronok dan
gemar didengar.

Naturalis

Murid mencari cara menggunakan

bahan alam semula jadi sebagai
bahan sumber penghasilan sesuatu
yang baru dan luar biasa.

LogikMatematik

Murid menjalankan eksperimen sains

yang keputusannya di luar jangkaan
murid.

Kinestetik
Visual-Ruang
Interpersonal
Intrapersonal

Murid menggunakan pergerakan atau stail

baru dalam tarian dan drama.

Murid melukis sesuatu menggunakan

stail,media atau bahan baru.

Murid menginterpretasi motif watak

seseorang dalam cerita dan drama.

Murid memahami diri secara lebih

mendalam dengan mengaitkan apa yang
dipelajari dengan sendiri.

Faedah SDP dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Menjadikan
proses P&P di
sekolah
menjadi lebih
seronok.
Membantu
perkembangan
insan secara
seimbang dan
menyeluruh.

Memotivasikan dan
menjadikan guru itu
kreatif, inovatif, peka,
berpesonaliti seimbang,
berketrampilan dan
profesional.

Membantu
memahami
diri sendiri.

Faedah
SDP
Membantu
perkembangan
intelek terutamanya
dari aspek
menyelesaikan
masalah.

Faedah SDP dalam kehidupan seharian.

Pengalaman optima melalui seni membawa kepada keyakinan diri
dan kemahiran belajar.
Warna yang lembut, terang ataupun gelap dapat mempengaruhi emosi dan
tindakan kita terhadap sesuatu perkara atau tindakan.
Apabila kita menggunakan pilihan warna yang lembut, ianya dapat memberi
keyakinan dalam diri kita.
Keyakinan akan membuka minda untuk mendapatkan kemahiran yang kita
pelajari.

Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.

Kreativiti semulajadi akan meransang proses pembelajaran.
Ini menjurus kepada keperluan masyarakat yang kompleks dan kompetitif.
Seni banyak dihubungkaitkan dengan personaliti, sosial, ekonomi dan
kebudayaan.
Oleh itu, seni mampu mempengaruhi kita dalam membina sikap, keperibadian
dan kemahiran intelektual mengikut kesesuaian masyarakat masa kini.

Belajar cara belajar-aplikasi informasi secara berkesan.

Integrasi seni dengan pelajaran lain melengkapkan lagi perkembangan
otak kiri dan otak kanan, pada masa yang sama kanak-kanak belajar
secara aktif dan menyeronokkan.
Melalui seni, kita dapat mempelajari cara orang lain berfikir, bekerja
dan mengekspresi kendiri.
Justeru itu, seni dapat mempengaruhi kita untuk membuat keputusan
dalam pelbagai situasi.

Melahirkan guru yang kreatif, inovatif, peka, berpersonaliti

yang seimbang, berketrampilan dan professional.
Guru yang kreatif dan inovatif mampu menarik perhatian atau tumpuan
pelajar untuk belajar dengan lebih yakin dan berkesan.
Contohnya melalui aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan, guru
dapat membantu murid-muridnya melibatkan diri secara aktif dalam
pembelajaran dan mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi,
eksperesi, inkuiri dan kecerdasan kepada murid-murid dan ini akan
lebih menyeronokkan murid-murid tersebut.

Membantu guru melaksanakan proses

pengajaran dan pembelajaran dengan mudah.
Seni membantu para guru dalam memahami diri dan
persekitaran.
Aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan memudahkan
proses menghubungkait semua benda dalam alam ini.
Guru dapat mempelbagaikan teknik dan strategi dalam
pangajaran dan pembelajaran.
Seni perlu diberi peranan yang penting dalam kurikulum.
Ini adalah kerana manusia memperolehi pengetahuan
melalui pelbagai kecergasan dan juga melalui pelbagai
teknik pengajaran.
Oleh itu, guru hendaklah menggunakan pelbagai teknik
dan strategi serta kelebihan diri untuk menggalakkan
murid mencapai objektif kendiri dalam melancarkan lagi
proses pengajaran dan pembelajaran.

Kepentingan imaginasi, emosi, ekspresi dan

kreativiti
Pengalaman kanak-kanak melalui
interaksi dan tindakan yang diambil dalam
kehidupan seharian.
Kebolehan kanak-kanak meluahkan
perasaannya secara lahiriah.

Emosi mempengaruhi ingatan.

Konsep IQ dan EQ
dikaitkan dengan keupayaan mental
melakukan proses kognitif.

Imaginasi

Emosi

Kreativiti

Ekspresi

Meningkatkan daya kemahiran kreativiti

seseorang.
Menjadi asas yang mendorong seseorang
murid berupaya menyelidik dan meneroka
sesuatu perkara.

Aktiviti SDP memberi peluang untuk murid

membina keyakinan menajamkan
persepsi.
Meningkatkan kreativiti dan meningkatkan
nilai estetik(penghargaan kpd keindahan)
murid.

Pembelajaran yang optimum,

bersepadu dan menyeronokkan
Dalam usaha untuk mewujudkan pembelajaran yang

menyeluruh dan menyeronokkan melalui SDP, terdapat 3

teras utama iaitu:
seni visual
muzik
pergerakan

Imaginasi
Penglibata
n deria

Kreativiti

Kecerdasa
n
Kinestatik

Aktivit
iaktiviti
Kecerdasa
n Muzik

Kecerdasa
n Ruang

Kecerdas
an Emosi

UNSUR-UNSUR KEBUDAYAAN DALAM

PENDIDIKAN
Bahasa

Seni

Alat atau perwujudan budaya yang digunakan manusia untuk saling berkomunikasi
dengan tulisan, lisan ataupun bahasa isyarat dengan tujuan menyampaikan keinginan
atau perasaan kepada orang lain.

Kesenian mengacu kepada nilai keindahan ataupun estetika yang berasal daripada
eksperasi hasrat manusia akan keindahan yang dinikmati melalui mata ataupun telinga.

Cara-cara atau teknik-teknik dalam mengguna serta memelihara segala peralatan dan
perlengkapan.

dalam cara-cara manusia mengorganisasikan masyarakat, dalam cara

Teknologi Muncul
mengekspresikan rasa keindahan atau dalam meperlihatkan hasil-hasil kesenian.

Agama

Agama dan sistem kepercayaan seringkali diintegrasikan dengan kebudayaan.

Sebuah unsur yang penting dalam sejarah manusia.
Agama juga dapat mempengaruhi kesenian.

3
n
a
k
l
i
n
s
a
a
g
H
n
:
e
n
d
a
l
a
a
o
m
n
a
S
a
r
i
d
i
t
k
i
e
v
j
i
t
b
o
ak
i
a
g
a
a
b
r
l
a
e
c
p
i
a
g
a
b
l
.
e
n
p
a
k
a
r
e
g
r
e
p

Aktiviti 1: Musical chair

Objektif: Murid-murid dapat menguji kemahiran

mendengar dan bertindak balas dengan cepat.

Langkah Pengajaran:
1. Guru memberi arahan kepada murid-murid untuk mengambil
2.
3.

4.
5.

kerusi dan menyusun dalam bentuk bulatan.

Guru menerangkan cara bermain.
Muzik dimainkan. Murid-murid mula bergerak mengelilingi
kerusi dengan aksi yang berbeza. Apabila muzik dihentikan,
murid yang tidak mendapat tempat duduk akan disingkirkan.
Sebuah kerusi dikeluarkan.
Langkah 3 diulang sehingga tinggal seorang murid sahaja
dan dia dikira pemenang.
Guru menerangkan tujuan melaksanakan aktiviti tersebut.

Aktiviti 2: Cat walk

Objektif: Menguji kemahiran pengamatan murid.
Langkah Pengajaran:
1.
Guru menerangkan cara-cara aktiviti dijalankan kepada muridmurid.
2.
Satu walkway yang khas diwujudkan dan murid akan berdiri di
tepi jalan khas tersebut.
3.
Murid akan melalui jalan khas dengan gaya dan aksi yang
berbeza mengikut tempo lagu dan murid lain memberikan
sokongan kepada murid tersebut.
4.
Guru menerangkan tujuan aktiviti tersebut dilaksanakan.

Aktiviti 3: Muzik dan abjad

Objektif: Murid-murid dapat menghasilkan bentuk abjad

menggunakan badan mereka dengan bantuan muzik.

Langkah Pengajaran:
1.
2.

3.

4.
5.

Guru menerangkan kepada murid apa yang hendak dilakukan

pada hari tersebut.
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap
kumpulan hendaklah mempunyai sekurang-kurangnya 5 orang
ahli.
Setiap kumpulan diminta untuk menghasilkan seberapa banyak
bentuk-bentuk abjad mengikut kreativiti mereka masing-masing
dengan menggunakan badan mereka. Muzik dimainkan.
Jumlah abjad yang dapat dibentuk dicatat dan kumpulan yang
menghasilkan abjad terbanyak dikira sebagai pemenang.
Guru memuji murid dan seterusnya menerangkan tujuan aktiviti
tersebut dilaksanakan.