Penilaian Kelas2

BABI PENDAHULUAN A. LatarBelakang Implementasi PP No.
19 tentang Standar Pendidikan Nasional membawa implikasi terhadap sistem penilaian, termasuk model dan teknik penilaian yang dilaksanakandikelas. Penilaianhasilbelajardilakukanolehpendidik,satuanpendidikandanpemerintah. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan merupakan penilaian internal (internal assessment), sedangkan penilaian yang diselenggarakan oleh pemerintah merupakan penilaian eksternal (external assessment). Penilaian internal adalah penilaian yang direncanakan dan dilakukan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung dalam rangka penjaminan mutu. Penilaian eksternal merupakan penilaian yang dilakukan oleh pemerintah sebagai pengendali mutu, seperti ujiannasional. Penilaiankelasmerupakanpenilaianinternalterhadapprosesdanhasilbelajar peserta didik yang dilakukan oleh guru di kelas atas nama sekolah untuk menilai kompetensi peserta didik pada tingkat tertentu pada saat dan akhir pembelajaran. Kurikulum berbasis kompetensi menuntut model dan teknik penilaian dengan Penilaian Kelas sehingga dapat diketahui perkembangan dan ketercapaian berbagai kompetensi peserta didik. Oleh karena itu, model penilaian kelas ini diperuntukkan khususnya bagi pelaksanaanpenilaianhasilbelajarolehpendidikdansatuanpendidikan. B. Tujuan 1. 2. 3. 4. PenyusunanmodelPenilaianKelasinibertujuanuntuk: Memberikan penjelasan mengenai orientasi baru dalam penilaian pada kurikulum berbasiskompetensi. Memberikan wawasan tentang konsep penilaianhasil belajar yang dilaksanakan pada tingkatkelasolehpendidik. Memberikanramburambupenilaianpembelajaran. Memberikanprinsipprinsippengolahandanpelaporanhasilpenilaian.
C. Ruanglingkup Isi model penilaian kelas ini meliputi konsep dasar penilaian kelas, teknik penilaian, langkahlangkah pelaksanaan penilaian, pengelolaan hasil penilaian serta pemanfaatandan pelaporanhasilpenilaian.Dalamkonseppenilaian,akandijelaskanapa yang dimaksud dengan penilaian, manfaat penilaian, fungsi penilaian dan ramburambu penilaian. Teknik penilaian akan menjelaskan berbagai caradan alat penilaian. Langkah langkah pelaksanaan penilaian memberikan arahan penetapan indikator, pemetaan kompetensidanteknikpenilaianyangsesuaisertacontohpenilaiannya.Pengelolaanhasil penilaian memberikan arahan dalam menganalisis, menginterpretasi, dan menentukan nilai pada setiap proses dan hasil pembelajaran. Pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian mencakup pemanfaatan hasil, bentuk laporan hasil penilaian dan penentuan kenaikankelas. D. SasaranPenggunaModelPenilainKelas ModelPenilainkelasinidiperuntukkanbagipihakpihakberikut: 1. Paragurudisekolahuntukmenyusunprogrampenilaiandikelasmasingmasing
Model_ Penilaian SMA.doc
2. Pengawas dan kepala sekolah untuk merancang program supervisi pendidikan di sekolah 3. Para penentu kebijakan di daerah untuk membuat kebijakan dalam penilaian kelas yangseharusnyadilakukandisekolah.
BABII KONSEPDASARPENILAIANKELAS
A. PengertianPenilaianKelas Penilaian kelasmerupakansuatu kegiatan guru yangterkait dengan pengambilan keputusantentangpencapaiankompetensiatauhasilbelajarpesertadidikyangmengikuti proses pembelajaran tertentu. Untuk itu, diperlukan data sebagai informasi yang diandalkan sebagai dasar pengambilan keputusan. Keputusan tersebut berhubungan dengan sudah atau belum berhasilnya peserta didik dalam mencapai suatu kompetensi. Jadi penilaian kelas merupakan salah satu pilar dalam pelaksanaan Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan(KTSP)yangberbasiskompetensi. Data yang diperoleh guru selama pembelajaran berlangsung dapat dijaring dan dikumpulkan melalui prosedur dan alat penilaian yang sesuai dengan kompetensi atau hasil belajar yang akan dinilai. Oleh sebab itu, penilaian kelas lebih merupakan proses pengumpulandanpenggunaaninformasiolehguruuntukmemberikankeputusan,dalam hal ini nilai terhadap hasil belajar peserta didik berdasarkan tahapan belajarnya. Dari proses ini, diperoleh potret/profil kemampuan peserta didik dalam mencapai sejumlah standarkompetensidankompetensidasaryangtercantumdalamkurikulum. Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkahlangkah perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik, pengolahan, dan penggunaan informasitentanghasilbelajarpesertadidik.Penilaiankelasdilaksanakanmelaluiberbagai cara,sepertipenilaianunjukkerja(performance),penilaiansikap,penilaiantertulis(paper and pencil test), penilaian proyek, penilaian produk, penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karyapesertadidik(portfolio),danpenilaiandiri. Penilaianhasilbelajarbaikformalmaupuninformaldiadakandalamsuasanayang menyenangkan, sehinggamemungkinkan pesertadidik menunjukkan apayangdipahami dan mampu dikerjakannya. Hasil belajar seorang peserta didik tidak dianjurkan untuk dibandingkandenganpesertadidiklainnya,tetapidenganhasilyangdimilikipesertadidik tersebut sebelumnya. Dengan demikian peserta didik tidak merasa dihakimi oleh guru tetapidibantuuntukmencapaiapayangdiharapkan. B.ManfaatPenilaianKelas Manfaatpenilaiankelasantaralainsebagaiberikut: 1. Untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kekuatan dan kelemahannyadalamprosespencapaiankompetensi. 2. Untuk memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yangdialami peserta didiksehinggadapatdilakukanpengayaandanremedial. 3. Untukumpanbalikbagigurudalammemperbaikimetode,pendekatan,kegiatan,dan sumberbelajaryangdigunakan. 4. Untukmasukanbagigurugunamerancangkegiatanbelajar. 5. Untukmemberikaninformasikepadaorangtuadankomitesekolahtentangefektivitas pendidikan. 6. Untuk memberi umpan balik bagi pengambil kebijakan (Diknas Daerah) dalam mempertimbagkankonseppenilaiankelasyangbaikdigunakan
C. FungsiPenilaianKelas Penilaiankelasmemilikifungsisebagaiberikut: 1. Menggambarkan sejauhmana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi. 2. Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya, membuat keputusan tentang langkah berikutnya, baik untuk pemilihan program, pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan (sebagai bimbingan). 3. Menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik dan sebagai alat diagnosis yang membantu guru menentukan apakah seseorangperlumengikutiremedialataupengayaan. 4. Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang berlangsunggunaperbaikanprosespembelajaranberikutnya. 5. Sebagaikontrolbagigurudansekolahtentangkemajuanperkembanganpesertadidik. D. RamburambuPenilaianKelas 1. KriteriaPenilaianKelas
a.Validitas
Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. Dalam menyusun soal sebagai alat penilaianperlumemperhatikankompetensiyangdiukur,danmenggunakanbahasa yang tidakmengandung makna ganda. Misal, dalam pelajaran bahasa Indonesia, guruinginmenilaikompetensiberbicara.Bentukpenilaianvalidjikamenggunakan teslisan.Jikamenggunakantestertulispenilaiantidakvalid.
b. Reliabilitas
Reliabilitasberkaitandengankonsistensi(keajegan)hasilpenilaian.Penilaianyang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin konsistensi.Misalnyagurumenilaidenganproyek,penilaianakanreliabeljikahasil yang diperoleh itu cenderung sama bila proyek itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan proyekdanpenskorannyaharusjelas.
c. Terfokuspadakompetensi
Dalam pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang berbasis kompetensi, penilaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian kemampuan),bukanhanyapadapenguasaanmateri(pengetahuan).
d. Keseluruhan/Komprehensif
Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilaiberagamkompetensipesertadidik,sehinggatergambarprofilkompetensi pesertadidik.
e. Objektivitas
Penilaian harus dilaksanakan secara obyektif. Untuk itu, penilaian harus adil, terencana, berkesinambungan, dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberianskor.
f. Mendidik
Penilaian dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran bagi guru dan meningkatkankualitasbelajarbagipesertadidik.
2. PrinsipPenilaianKelas Dalammelaksanakanpenilaian,gurusebaiknya: a. Memandangpenilaiandankegiatanpembelajaransecaraterpadu. b. Mengembangkanstrategiyangmendorongdanmemperkuatpenilaiansebagai cermindiri. c. Melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelajaran untuk menyediakanberbagaijenisinformasitentanghasilbelajarpesertadidik. d. Mempertimbangkanberbagaikebutuhankhususpesertadidik. e. Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang bervariasi dalam pengamatankegiatanbelajarpesertadidik. f. Menggunakan cara dan alat penilaian yang bervariasi. Penilaian kelas dapat dilakukan dengan cara tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk kerja, proyek, danpengamatantingkahlaku. g. MelakukanPenilaiankelassecaraberkesinambunganuntukmemantauproses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester,ulanganakhirsemester,danulangankenaikankelas.Ulanganharian dapat dilakukan bila sudah menyelesaikan satu atau beberapa indikator atau satu kompetensi dasar. Pelaksanaan ulangan harian dapat dilakukan dengan penilaian tertulis,observasi atau lainnya. Ulangan tengahsemester dilakukan bilatelahmenyelesaikanbeberapakompetensidasar,sedangkanulanganakhir semester dilakukan setelah menyelesaikan semua kompetensi dasar semester bersangkutan. Ulangan kenaikan kelas dilakukan pada akhir semester genap dengan menilai semua kompetensi dasar semester ganjil dan genap, dengan penekananpadakompetensidasarsemestergenap.Gurumenetapkantingkat pencapaiankompetensipesertadidikberdasarkanhasilbelajarnyapadakurun waktutertentu(akhirsemesteratauakhirtahun). Agarpenilaianobjektif,guruharusberupayasecaraoptimaluntuk(1)memanfaatkan berbagai bukti hasil kerja peserta didik dan tingkah laku dari sejumlah penilaian, (2) membuat keputusan yang adil tentang penguasaan kompetensi pesertadidik dengan mempertimbangkanhasilkerja(karya) 3.PenilaianHasilBelajarMasingmasingKelompokMataPelajaran a. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompokmatapelajarankewarganegaraandankepribadiandilakukanmelalui: 1). Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembanganafeksidankepribadianpesertadidik 2). Ujian, ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik b. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi diukur melalui ulangan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang sesuai dengan karakteristikmateriyangdinilai c. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksidanekspresipsikomotorikpesertadidik. d. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga,dan kesehatan dilakukanmelalui: 1). Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembanganpsikomotorikdanafeksipesertadidikdan 2).Ulangan,dan/ataupenugasanuntukmengukuraspekkognitifpesertadidik.
E. RanahPenilaian Kurikulum berbasis kompetensi tidak sematamata meningkatkan pengetahuan peserta didik, tetapi kompetensi secara utuh yang merefleksikan pengetahuan, keterampilan,dansikapsesuaikarakteristikmasingmasingmatapelajaran.Dengankata lain, kurikulum tersebut menuntut proses pembelajaran di sekolah berorientasi pada penguasaankompetensikompetensiyangtelahditentukan. Kurikulum tersebut memuat sejumlah standar kompetensi untuk setiap mata pelajaran. Satu standar kompetensi terdiri dari beberapa kompetensi dasar. Pada kurikulumtingkatsatuanpendidikan,satukompetensidasardapatdikembangkanmenjadi beberapa indikator pencapaian hasil belajar. Indikator tersebut menjadi acuan dalam merancangpenilaian.
BABIII TEKNIKPENILAIAN
Beragam teknik dapat dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik, baik yang berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar. Teknik pengumpulan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar peserta didik berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai. Penilaian kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikatorindikator pencapaian kompetensi yang memuat satu ranah atau lebih. Berdasarkan indikatorindikator ini dapat ditentukancarapenilaianyangsesuai,apakahdengantestertulis,observasi,tespraktek,dan penugasanperseoranganataukelompok.Untukitu,adatujuhteknikyangdapat digunakan, yaitu penilaian unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian tertulis, penilaian proyek, penilaian produk,penggunaanportofolio,danpenilaiandiri. A.PenilaianUnjukKerja 1. Pengertian Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatanpesertadidikdalammelakukansesuatu.Penilaianinicocokdigunakanuntuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di laboratorium, praktek sholat, praktek OR, presentasi, diskusi,bermainperan,memainkanalatmusik,bernyanyi,membacapuisi/deklamasi dll. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik daripada tes tertulis karena apa yang dinilailebihmencerminkankemampuanpesertadidikyangsebenarnya. Penilaianunjukkerjaperlumempertimbangkanhalhalberikut a. Langkahlangkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukkankinerjadarisuatukompetensi. b. Kelengkapandanketepatanaspekyangakandinilaidalamkinerjatersebut. c. Kemampuankemampuankhususyangdiperlukanuntukmenyelesaikantugas. d. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua dapatdiamati. e. Kemampuanyangakandinilaidiurutkanberdasarkanurutanyangakandiamati 2. TeknikPenilaianUnjukKerja Pengamatan unjuk kerjaperlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkatpencapaiankemampuantertentu.Untukmenilaikemampuanberbicarapeserta didik, misalnya dilakukan pengamatan atau observasi berbicara yang beragam, seperti: diskusi dalam kelompok kecil, berpidato, bercerita, dan melakukan wawancara. Dengan demikian, gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh. Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut:
a. DaftarCek(Checklist)
Penilaianunjukkerjadapatdilakukandenganmenggunakandaftarcek(baiktidak baik). Dengan menggunakan daftar cek, pesertadidik mendapat nilai bilakriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. Jika tidak dapat diamati, peserta didik tidak memperoleh nilai. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak, misalnya benarsalah, dapat diamatitidak dapat diamati, baiktidak baik. Dengan demikian tidak terdapat nilai tengah, namundaftarceklebihpraktisdigunakanmengamatisubjekdalamjumlahbesar.
Contoh Checklist
FormatPenilaianPidatoBahasaInggris
Namapesertadidik:________ No. 1. 2. 3. 4. AspekYangDinilai Organization(Introduction,body,conclusion) Content(depthofknowledge,logic) Fluency Language: Kelas:_____ Baik Tidakbaik
5.
pronunciation grammar vocabulary Performance(eyecontact,facialexpression,gesture)

Skoryangdicapai Skormaksimum 7
Keterangan Baikmendapatskor1 Tidakbaikmendapatskor0
b.SkalaPenilaian(RatingScale)
Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna. Misalnya: 1 = tidak kompeten, 2 = cukup kompeten, 3 = kompeten dan 4 = sangat kompeten. Untuk memperkecilfaktorsubjektivitas,perludilakukanpenilaianolehlebihdarisatuorang, agarhasilpenilaianlebihakurat.
Contoh RatingScale
FormatPenilaianPidatoBahasaInggris
NamaSiswa:________ No 1. 2. 3. 4. AspekYangDinilai Organization(Introduction,body,conclusion) Content(depthofknowledge,logic) Fluency Language: Kelas:_____ 1 Nilai 2 3 4
pronunciation grammar vocabulary 5. Performance(eyecontact,facialexpression,gesture)

Jumlah SkorMaksimum 28
Keteranganpenilaian:
1=tidakkompeten 2=cukupkompeten 3=kompeten 4=sangatkompeten kriteriapenilaiandapatdilakukansebagaiberikut 1).Jikaseorangsiswamemperolehskor2628dapatditetapkansangatkompeten 2).Jikaseorangsiswamemperolehskor2125dapatditetapkankompeten 3).Jikaseorangsiswamemperolehskor1620dapatditetapkancukupkompeten 4).Jikaseorangsiswamemperolehskor015dapatditetapkantidakkompeten B. PenilaianSikap 1. Pengertian Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilainilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Sikap dapatdibentuk,sehinggaterjadiperilakuatautindakanyangdiinginkan. Sikapterdiridaritigakomponen,yakni:afektif,kognitif,dankonatif.Komponenafektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. Adapun komponen konatif adalah kecenderungan untuk berperilaku atau berbuatdengancaracaratertentuberkenaandengankehadiranobjeksikap. Secara umum, objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran berbagai matapelajaranadalahsebagaiberikut. Sikap terhadap materi pelajaran. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran. Dengan sikap`positif dalam diri peserta didik akan tumbuhdanberkembangminatbelajar,akanlebihmudahdiberimotivasi,danakan lebihmudahmenyerapmateripelajaranyangdiajarkan. Sikap terhadap guru/pengajar. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap guru. Peserta didik yang tidak memiliki sikap positif terhadap guru akan cenderung mengabaikan halhal yang diajarkan. Dengan demikian, peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap guru/pengajar akan sukar menyerap materi pelajaranyangdiajarkanolehgurutersebut. Sikap terhadap proses pembelajaran. Peserta didik juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran yang berlangsung. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran, strategi, metodologi, dan teknik pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran yang menarik, nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkanmotivasi belajar pesertadidik, sehinggadapat mencapai hasil belajaryangmaksimal. Sikapberkaitandengannilaiataunormayangberhubungandengansuatu materi pelajaran. Misalnya kasus atau masalah lingkungan hidup, berkaitan dengan materi Biologi atau Geografi. Peserta didik juga perlu memiliki sikap yang tepat, yang dilandasi oleh nilainilai positif terhadap kasus lingkungan tertentu (kegiatan pelestarian/kasus perusakan lingkungan hidup). Misalnya, peserta didik memilikisikap positif terhadap program perlindungan satwaliar. Dalam kasus yang lain,pesertadidikmemilikisikapnegatifterhadapkegiataneksporkayuglondongan keluarnegeri. Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum yang relevandenganmatapelajaran.
2. TeknikPenilaianSikap Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik. Teknikteknik tersebut antara lain: observasi perilaku, pertanyaan langsung, dan laporan pribadi. Tekniktekniktersebutsecararingkasdapatdiuraikansebagaiberikut.
a.Observasiperilaku
Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. Misalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannyayangsenangkepadakopi.Olehkarenaitu,gurudapatmelakukan observasi terhadap peserta didik yang dibinanya. Hasil pengamatan dapat dijadikan sebagaiumpanbalikdalampembinaan. Observasi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang kejadiankejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah. Berikutcontohformatbukucatatanharian. ContohhalamansampulBukuCatatanHarian:
BUKU CATATAN HARIAN TENTANG PESERTA DIDIK nama sekolah
Mata Pelajaran Kelas Program
: ___________________ : ___________________ : IPA/IPS/BHS
Tahun Pelajaran : ___________________ Nama Guru : ___________________
Jakarta, 2006
ContohisiBukuCatatanHarian: No. Hari/Tanggal Namapesertadidik Kejadian
10
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalampenilaianperkembanganpesertadidiksecarakeseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilakuperilakutertentuyangdiharapkanmunculdaripesertadidikpadaumumnyaatau dalamkeadaantertentu.BerikutcontohformatPenilaianSikap. ContohFormatPenilaianSikapdalampraktekIPA: Perilaku Berini Penuh siatif Perhatian
No. Nama 1. Ruri 2. Tono 3. ....
Bekerja sama
Bekerja sistematis
Nilai Keterangan
Catatan: a.Kolomperilakudiisidenganangkayangsesuaidengankriteriaberikut. 1=sangatkurang 2=kurang 3=sedang 4=baik 5=amatbaik b.Nilaimerupakanjumlahdariskorskortiapindikatorperilaku c. Keterangandiisidengankriteriaberikut Nilai1820berartiamatbaik Nilai1417berartibaik Nilai1013berartisedang Nilai69berartikurang Nilai05berartisangatkurang
b.Pertanyaanlangsung
Kita juga dapat menanyakan secara langsung atau wawancara tentang sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal. Misalnya, bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan yang baru diberlakukan di sekolah mengenai "Peningkatan Ketertiban". Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam memberi jawaban dapat dipahamisikappesertadidikituterhadapobjeksikap.Dalampenilaiansikappeserta didik di sekolah, guru juga dapat menggunakan teknik ini dalam menilai sikap dan membinapesertadidik.
c.Laporanpribadi
Melalui penggunaan teknik ini di sekolah, peserta didik diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau halyangmenjadiobjeksikap.Misalnya,pesertadidikdimintamenulispandangannya tentang"KerusuhanAntaretnis"yangterjadiakhirakhirinidiIndonesia.Dariulasan yangdibuat oleh pesertadidik tersebut dapat dibacadan dipahami kecenderungan sikapyangdimilikinya.
11
Untukmenilaiperubahanperilakuatausikappesertadidiksecarakeseluruhan,khususnya kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, estetika, dan jasmani, semua catatan dapat dirangkum dengan menggunakan Lembar Pengamatanberikut. ContohLembarPengamatan
(KelompokMataPelajaran:Agama,Kewarganegaraan,Estetika,Jasmani)
Perilaku/sikapyangdiamati: Namapesertadidik:... No Deskripsiperilakuawal 1 2
Keterangan a.Kolomcapaiandiisidengantandacentangsesuaiperkembanganperilaku ST=perubahansangattinggi T=perubahantinggi R=perubahanrendah SR=perubahansangatrendah b.Informasitentangdeskripsiperilakudiperolehdari: 1).pertanyaanlangsung 2).Laporanpribadi 3).BukuCatatanHarian
........................................ kelas... semester... Deskripsiperubahan Pertemuan...Hari/Tgl... Capaian ST T R SR
C.PenilaianTertulis 1. Pengertian Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yangdiberikan kepadapesertadidik dalam bentuk tulisan. Dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawabantetapidapatjugadalambentukyanglainsepertimemberitanda,mewarnai, menggambardanlainsebagainya. 2. TeknikPenilaian Adaduabentuksoaltestertulis,yaitu: a. memilihjawaban, yang dibedakanmenjadi: 1) pilihanganda 2) duapilihan(benarsalah,yatidak) 3) menjodohkan 4) sebabakibat b. mensuplaijawaban,dibedakanmenjadi: 1) isianataumelengkapi 2) jawabansingkatataupendek 3) uraian Dari berbagai alat penilaian tertulis, tes memilih jawaban benarsalah, isian singkat, menjodohkan dan sebab akibat merupakan alat yang hanya menilai kemampuan berpikirrendah,yaitukemampuanmengingat(pengetahuan).Tespilihangandadapat
12
digunakan untuk menilai kemampuan mengingat dan memahami dengan cakupan materi yang luas. Pilihan ganda mempunyai kelemahan, yaitu peserta didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya tetapi cenderung hanya memilih jawaban yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban yang benar, maka peserta didik akan menerka. Hal ini menimbulkan kecenderungan peserta didik tidak belajar untuk memahami pelajaran tetapi menghafalkan soal dan jawabannya. Selain itu pilihan ganda kurang mampu memberikan informasi yang cukup untuk dijadikan umpan balik guna mendiagnosis atau memodifikasi pengalaman belajar. Karena itu kurangdianjurkanpemakaiannyadalampenilaiankelas. Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat,memahami, danmengorganisasikangagasannyaatauhalhal yang sudah dipelajari. Peserta didik mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalambentukuraiantertulisdenganmenggunakankatakatanyasendiri.Alatinidapat menilai berbagai jenis kompetensi, misalnyamengemukakan pendapat, berpikir logis, dan menyimpulkan. Kelemahan alat ini antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas. Dalammenyusuninstrumenpenilaiantertulisperludipertimbangkanhalhalberikut. a) Karakteristikmatapelajarandankeluasanruanglingkupmateriyangakandiuji b) materi, misalnya kesesuian soal dengan standar kompetensi, kompetensi dasar danindikatorpencapaianpadakurikulum c) konstruksi,misalnyarumusansoalataupertanyaanharusjelasdantegas d) bahasa, misalnya rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkanpenafsiranganda.
ContohPenilaianTertulis MataPelajaran Kelas/Semester :Geografi :X/1
Mensuplaijawaban(BentukUraian) 1.JelaskanprosesterjadinyaalamsemestamenurutteoriBigBang 2....

CaraPenskoran: Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yangdiberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
D. PenilaianProyek 1. Pengertian Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajiandata. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan pesertadidikpadamatapelajarantertentusecarajelas. Dalampenilaianproyeksetidaknyaada3(tiga)halyangperludipertimbangkanyaitu: Kemampuanpengelolaan Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan mengelola waktupengumpulandatasertapenulisanlaporan.
13
Relevansi
Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan,pemahamandanketerampilandalampembelajaran. Keaslian Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyekpesertadidik. 2. TeknikPenilaianProyek Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai hasil akhir proyek. Untuk itu, guru perlu menetapkan halhal atau tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan laporantertulis.Laporantugasatauhasilpenelitianjugadapatdisajikandalambentuk poster. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftarcekataupunskalapenilaian. Beberapacontohkegiatanpesertadidikdalampenilaianproyek: a) penelitiansederhanatentangairdirumah b) Penelitiansederhanatentangperkembanganhargasembako. ContohPenilaianProyek
MataPelajaran NamaProyek AlokasiWaktu No 1. Perencanaan: a.Persiapan b.RumusanJudul Pelaksanaan a.SistematikaPenulisan b.KeakuratanSumberData/Informasi c.KuantitasSumberData d.AnalisisData e.PenarikanKesimpulan 3. LaporanProyek a.Performans b.Presentasi/Penguasaan TotalSkor * Aspekyangdinilaidisesuaikandenganproyekdankondisisiswa/sekolah ** Skordiberikankepadapesertadidiktergantungdariketepatandankelengkapanjawabanyang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. :Sejarah :PerkembanganIslamdiNusantara :SatuSemester Kelas:XI/1 Skor(15)** Aspek*
NamaSiswa:______________________
2.
E. PenilaianProduk 1. Pengertian Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat
14
produkproduk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan, gambar), barangbarang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam. Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaianyaitu: Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan, menggali,danmengembangkangagasan,danmendesainproduk. Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalammenyeleksidanmenggunakanbahan,alat,danteknik. Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan pesertadidiksesuaikriteriayangditetapkan. 2. TeknikPenilaianProduk Penilaianprodukbiasanyamenggunakancaraholistikatauanalitik. a) Caraanalitik,yaituberdasarkanaspekaspekproduk,biasanyadilakukanterhadap semuakriteriayangterdapatpadasemuatahapprosespengembangan. b) Caraholistik,yaituberdasarkankesankeseluruhandariproduk,biasanyadilakukan padatahapappraisal. ContohPenilaianProduk MataPelajaran NamaProyek AlokasiWaktu :IPA(Kimia) :MembuatSabun :4kaliPertemuan Kelas:XI/1 Skor(15)**
NamaSiswa:______________________ No 1. 2. PerencanaanBahan ProsesPembuatan a.PersiapanAlatdanBahan b.TeknikPengolahan c.K3(Keamanan,KeselamatandanKebersihan) HasilProduk a.BentukFisik b.Inovasi TotalSkor Aspek*
3.
* Aspekyangdinilaidisesuaikandenganjenisprodukyangdibuat ** Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yangdiberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
F. PenilaianPortofolio 1. Pengertian Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalamsatuperiodetertentu.Informasitersebutdapatberupakaryapesertadidikdari prosespembelajaranyangdianggapterbaikolehpesertadidik,hasiltes(bukannilai) ataubentukinformasilainyangterkaitdengankompetensitertentudalamsatumata pelajaran.
15
Penilaianportofoliopadadasarnyamenilaikaryakaryasiswasecaraindividupadasatu periode untuk suatu mata pelajaran. Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru dan peserta didik sendiri. Berdasarkan informasi perkembangan tersebut, guru dan peserta didik sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan perbaikan. Dengan demikian, portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar peserta didik melalui karyanya, antaralain:karangan, puisi,surat, komposisi musik, gambar,foto, lukisan,resensibuku/literatur,laporanpenelitian,sinopsis,dsb. Halhal yang perlu diperhatikan dan dijadikan pedoman dalam penggunaan penilaian portofoliodisekolah,antaralain: a. Karyasiswaadalahbenarbenarkaryapesertadidikitusendiri. Guru melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan bahan penilaian portofolio agar karya tersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh pesertadidikitusendiri. b. Salingpercayaantaragurudanpesertadidik Dalamprosespenilaiangurudanpesertadidikharusmemilikirasasalingpercaya, saling memerlukan dan saling membantu sehingga terjadi proses pendidikan berlangsungdenganbaik. c. Kerahasiaanbersamaantaragurudanpesertadidik Kerahasiaanhasilpengumpulaninformasiperkembanganpesertadidikperludijaga denganbaikdantidakdisampaikankepadapihakpihakyangtidakberkepentingan sehinggamemberidampaknegatifprosespendidikan d. Milikbersama(jointownership)antarapesertadidikdanguru Gurudanpesertadidikperlumempunyairasamemilikiberkasportofoliosehingga peserta didik akan merasa memiliki karya yang dikumpulkan dan akhirnya akan berupayaterusmeningkatkankemampuannya. e. Kepuasan Hasilkerjaportofoliosebaiknyaberisiketerangandanataubuktiyangmemberikan doronganpesertadidikuntuklebihmeningkatkandiri. f. Kesesuaian Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang sesuai dengan kompetensi yangtercantumdalamkurikulum. g. Penilaianprosesdanhasil Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajar yang dinilai misalnya diperoleh dari catatan guru tentang kinerja dan karya peserta didik. h. Penilaiandanpembelajaran Penilaianportofoliomerupakanhalyangtakterpisahkandariprosespembelajaran. Manfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang sangat berarti bagi guru untukmelihatkelebihandankekuranganpesertadidik. 2. TeknikPenilaianPortofolio Teknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkahlangkah sebagai berikut: a. Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan
16
b.
c. d. e.
f.
g.
h.
minatnya.Prosesinitidakakanterjadisecaraspontan,tetapimembutuhkanwaktu bagipesertadidikuntukbelajarmeyakinihasilpenilaianmerekasendiri. Tentukan bersama peserta didik sampelsampel portofolio apa saja yang akan dibuat. Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda. Misalnya, untuk kemampuan menulis peserta didik mengumpulkan karangankarangannya.Sedangkanuntukkemampuanmenggambar,pesertadidik mengumpulkangambargambarbuatannya. Kumpulkan dan simpanlah karyakarya tiap peserta didik dalam satu map atau folderdirumahmasingmasingataulokermasingmasingdisekolah. Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didiksehinggadapatterlihatperbedaankualitasdariwaktukewaktu. Sebaiknyatentukankriteriapenilaiansampelportofoliodanbobotnyadenganpara peserta didik sebelum mereka membuat karyanya . Diskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik. Contoh, Kriteria penilaian kemampuan menulis karangan yaitu: penggunaan tata bahasa, pemilihan kosakata, kelengkapan gagasan,dansistematikapenulisan.Dengandemikian,pesertadidikmengetahui harapan(standar)gurudanberusahamencapaistandartersebut. Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya.Halinidapatdilakukanpadasaatmembahasportofolio. Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perludibuatkontrakatauperjanjianmengenaijangkawaktuperbaikan,misalnya 2minggukaryayangtelahdiperbaikiharusdiserahkankepadaguru. Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio,sehinggaorangtuadapatmembantudanmemotivasianaknya.
ContohPenilaianPortofolio MataPelajaran AlokasiWaktu NamaSiswa:_________________

Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar Kriteria Periode
:BahasaIndonesia :1Semester Kelas:X/1
No
Tata bahasa
Kosa kata
Kelengkapan Sistematika Keterangan gagasan penulisan
1.
Menuliskarangan deskriptif Membuatresensibuku
30/7 10/8 dst. 1/9 30/9 10/10 Dst.
2.
Catatan: Setiap karya siswasesuai Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar yang masuk dalam daftar portofolio dikumpulkan dalam satu file (tempat) untuk setiap peserta didik
17
sebagaibuktipekerjaannya.Skoruntuksetiapkriteriamenggunakanskalapenilaian0 10atau0100.Semakinbaikhasilyangterlihatdaritulisanpesertadidik,semakin tinggi skor yang diberikan. Kolom keterangan diisi dengan catatan guru tentang kelemahandankekuatantulisanyangdinilai.
G. PenilaianDiri(selfassessment) 1. Pengertian Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. Teknik penilaian diri dapatdigunakanuntukmengukurkompetensikognitif,afektifdanpsikomotor. a. Penilaian kompetensi kognitif di kelas, misalnya: peserta didik diminta untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikirnya sebagai hasil belajar dari suatu matapelajaran tertentu. Penilaian diri pesertadidik didasarkan ataskriteriaatauacuanyangtelahdisiapkan. b. Penilaian kompetensi afektif, misalnya, peserta didik dapat diminta untuk membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk melakukan penilaian berdasarkankriteriaatauacuanyangtelahdisiapkan. c. Berkaitandenganpenilaiankompetensipsikomotorik,pesertadidikdapatdiminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya berdasarkan kriteriaatauacuanyangtelahdisiapkan. Penggunaan teknik ini dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadianseseorang.Keuntunganpenggunaanpenilaiandiridikelasantaralain: 1) dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik, karena mereka diberi kepercayaanuntukmenilaidirinyasendiri 2) peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena ketika mereka melakukan penilaian, harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahanyangdimilikinya 3) dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur, karenamerekadituntutuntukjujurdanobjektifdalammelakukanpenilaian. 2. TeknikPenilaian Penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteriayang jelas dan objektif. Oleh karena itu, penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui langkahlangkah sebagaiberikut. a) Menentukankompetensiatauaspekkemampuanyangakandinilai. b) Menentukankriteriapenilaianyangakandigunakan. c) Merumuskan format penilaian, dapat berupa pedoman penskoran, daftar tanda cek,atauskalapenilaian. d) Memintapesertadidikuntukmelakukanpenilaiandiri. e) Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara acak, untuk mendorong peserta didiksupayasenantiasamelakukanpenilaiandirisecaracermatdanobjektif. f) Menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadapsampelhasilpenilaianyangdiambilsecaraacak.
18
ContohPenilaianDiri MataPelajaran Aspek AlokasiWaktu NamaSiswa:_________________ No 1. S.Kompetensi/K.Dasar Aljabar a.Menggunakanaturanpangkat b.Menggunakanaturanakar c.Menggunakanaturanlogaritma d.Memanipulasialjabar Dst :Matematika :Kognitif :1Semester Kelas:X/1 Tanggapan 1 0 Keterangan 1=Paham 0=TidakPaham
2.
Catatan: Guru menyarankan kepada peserta didikk untuk menyatakan secara jujur sesuai kemampuan yang dimilikinya, karena tidak berpengaruh terhadap nilai akhir. Hanya bertujuanuntukperbaikanprosespembelajaran. Perludicatatbahwatidakadasatupunalatpenilaianyangdapatmengumpulkaninformasi hasil dan kemajuan belajar peserta didik secara lengkap. Penilaian tunggal tidak cukup untuk memberikan gambaran/informasi tentang kemampuan, keterampilan, pengetahuan dan sikap seseorang. Lagi pula, interpretasi hasil tes tidak mutlak dan abadi karena anak terusberkembangsesuaidenganpengalamanbelajaryangdialaminya.
19
BABIV LANGKAHLANGKAHPELAKSANAANPENILAIAN A. PenetapanIndikatorPencapaiankompetensi Indikator merupakan ukuran, karakteristik, ciriciri, pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar. Indikator pencapaian kompetensidirumuskan denganmenggunakan katakerjaoperasional yang dapat diukur, seperti: mengidentifikasi, menghitung, membedakan, menyimpulkan, menceritakan kembali,mempraktekkan,mendemonstrasikan,danmendeskripsikan. Indikator pencapaian kompetensi dikembangkan oleh guru dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan peserta didik. Setiap kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi. Hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar yang terkait. Indikator pencapaian kompetensi, yang menjadi bagian dari silabus, dijadikan acuan dalam merancang penilaian. Berikut contoh penetapan indikator mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olah RagadanKesehatantingkatSMAkelasX/1. StandarKompetensi Mempraktikkan keterampilanrangkaian senamlantaidannilai yangterkandungdi dalamnya KompetensiDasar Indikatorpencapaian* Mempraktikkan 1.Melakukan2jenis serangkaiansenamlantai rangkaiangeraksenam tanpaalatsertanilai lantaidenganpercayadiri percayadiri,kerjasama 2.Menjelaskannilaiyang dantanggungjawab terkandungdalam rangkaiangerakansenam 3.dst.
*:dikembangkanolehguru
B. PemetaanStandarKompetensi,KompetensiDasardanIndikator Pemetaan standar kompetensi dilakukan untuk memudahkan guru dalam menentukan teknikpenilaian.BerikutContohpemetaanuntukmatapelajaranbahasaInggris
Kriteria TeknikPenilaian ketunta Pro Pro Tes Perf d y san Menden Kemampuan Merespon Merespon 75% v garkan memahami percakapan sapaan maknadalam transaksional yang tekspercakapan, (togetthings belum/s transaksional/ done)dan udah interpersonal, interpersonal dikenal sangatsederhana untuk Merespon 75% v untukberinteraksi bersosialisasi perkenal dengan lisansecara andiri lingkungan akurat,lancar sendiri/o terdekat danbertema ranglain yangyang Merespon 70% v melibatkan perintah/ tindaktutur larangan mengapa yang belum/sudah dikenal, memperkenal Aspek Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator
No 1
Port
20
kandiri sendiri/orang lain, memerintah atau melarang 2 Berbica Kemampuan ra mengungkapkan maknadalam tekslisan,fungsi onalpendek, sangatsederhana secaraakurat, lancardan berterimauntuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Mengungkap Memberi kanmakna instruksi dalambahasa lisan terutama dalamteks lisan, fungsional pendek (misal: berbagai instruksi, berbagai daftarbenda, ucapan selamat, pengumuman )sangat sederhana dengan akurat,lancar dan berterima Memba Kemampuan Membaca Membac ca membacanyaring nyaring a bermaknadan bermakna, nyaring memahami katafrasa pengum maknadalam dankalimat uman tekstulisfungsio dengan nalpendek, ucapan sangatseder tekanandan hanaberkaitan intonasiyang dengan berterima lingkungan terdekat Menulis Kemampuan Mengungkap Menulis mengungkapkan kanmakna teks makdadalam dalamteks fungsiona teksfungsional tulisfungsi lpendek pendeksangat onalpendek, berbentu sederhanasecara misal,notices k: akurat,lancar, shoppinglist, notices danberterima kartuucapan Kartu untukberinteraksi selamat, uca dengan pengumuman pan lingkungan ,sangat pengu terdekat sederhana muman secaraakurat shop lancardan ping berterima list v v
75%
21
C. PenetapanTeknikPenilaian Dalammemilihteknikpenilaianmempertimbangkanciriindikator,contoh: Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjukkerja(performance). Apabila tuntutan indikator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannyaadalahtertulis. Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalahproyek.
D.ContohAlatdanPenskoranDalamPenilaian Berikut contohcontoh alat dan carapenskoran dalam penilaian untuk berbagai mata pelajaran. Contohcontoh penilaian tersebut dapat diadaptasi atau dimodifikasi sesuai kebutuhan.
22
Matapelajaran :B.Inggris/SMA/MA Kelas/Semester :X/1
NO
STANDAR KOMPETENSI Memahami maknadalam percakapan transaksional dan interpersonal dalamkonteks kehidupan seharihari
KOMPETENSI DASAR Meresponmakna yangterdapat dalam percakapan transaksional(to getthingsdone) daninterpersonal (bersosialisasi resmidantak resmiyang menggunakan ragambahasa lisansederhana secaraakurat, lancardan berterimadalam konteks kehidupansehari haridan melibatkantindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, simpati,dan memberi instruksi.
INDIKATOR Merespon tindak tutur ungkapan perasaan bahagia Merespon perhatian Merespon ungkapan simpati Memberi instruksi
ASPEK Mendengar kan
TEKNIK CONTOHSOAL PENILAIAN Testertulis Choosetherightexpressiontorespondthestatementyouare (pilihan goingtohear: ganda) 1. Youwillhear:Great!Yougotahighestscore, congratulation Yourespond:. a. Oh,no. b. Imashame. c. Thanksalot d. Congratulation 2. Yourwillhear:Itstimeforschoolhoney,takecare Yourespond: a. Thanksmom,youtoo! b. No,problem c. Imsure d. Really? 3. Youwillhear:Imverysorryfordisasterhappenedin yourhometown Yourespond:..
23
NO
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
ASPEK
TEKNIK PENILAIAN
CONTOHSOAL a. Thatstrue! b. Dontmentionit! c. Allright. d. Thankyou,GodBlessedusnoneofuswere injured. Procedure: TheHoleGame Materialsneeded: twoplayers onemarbleeach Aholeinground Aline(distance)tostartfrom. Method: 1. Firstyoumustdub(clickmarblestogether). 2. Thenyoumustcheckthatthemarblesareingood conditionandarenearlyworththesamevalue. 3. nextyoumustdigaholeinthegroundanddrawalinea fardistanceawayfromthehole. 4. thefirstplayercarefullythrowshisorhermarbletowards thehole. 5. thenthesecondplayertriestothrowhisorhermarble closertotheholethanhisorheropponent.
Memahami maknateks tulisfungsional pendekdan eseisederhana berbentuk recount, narrativedan procedure dalamkonteks kehidupan seharihari untuk mengakses ilmu pengetahuan
Meresponmakna dalamtekstulis fungsional pendek(mis: pengumuman, iklan,undangan) resmidantak resmisecara akurat,lancar danberterima dalamkonteks kehidupansehari hariuntuk mengaksesilmu pengetahuan dalamteks berbentuk recount, narrative, procedure
Mengidentifik Membaca asiinformasi dalamteks berbentuk procedure
Testertulis (answering questions)
24
NO
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
ASPEK
TEKNIK PENILAIAN
CONTOHSOAL 6. theplayerwhosemarbleisclosesttotheholetriestoflick hisorhermarbleintothehole.Ifsuccessful,thisplayer triestoflickhisorheropponentsmarbleintothehole. 7.Thepersonflickingthelastmarbleintotheholewinsand getstokeepbothmarbles. Question Whatisthewritertellingusabout? Whatarethematerialsneeded? Howmanysteparetherestatedintheteks? Whatmustwedobeforewechecktheconditionof marbles? 5.Whatmustbedonebytheplayerinordertoflickhis marbleintothehole? WriteaninvitationonaWeddingPartywhichcontainssome informationabauttime,place,anddresscode. 1. 2. 3. 4.
Mengungkapka nmaknadalam tekstulis fungsional pendekdan eseisederhana berbentuk recount,
Mengungkapkan maknadalam bentuktekstulis fungsional pendek(misal: pengumuman, iklan,undangan dll)resmidantak resmidengan menggunakan ragam
Menulisteks Menulis tulis fungsional pendek dalambentuk pengum uman iklan undang an resmi
Testertulis (esei)
25
NO
STANDAR KOMPETENSI narrative,dan procedure dalamkonteks kehidupan seharihari
KOMPETENSI INDIKATOR DASAR bahasatulis secaraakurat, lancardan berterimadalam konteks kehidupansehari hari
ASPEK
TEKNIK PENILAIAN Rubrikpenilaian: N o 1 2 3 4
CONTOHSOAL
Aspekyangdinilai 1 Tatabahasa Pemilihankata Format Kesesuaiandengantopik Totalskor(maks) 2
Skor 3
16
Menggunakan maknadalam teksfungsional pendekdan monolog berbentuk recount, narrative sederhana dalamkonteks kehidupan seharihari
Mengungkapkan maknadalam teksmonolog sederhana dengan menggunakan ragambahasa lisansecara akurat,lancar danberterima dalamberbagai konteks kehidupansehari haridalamteks berbentuk: recount, narrative,dan procedure
Menggungka pkan monolog sederhana dalam konteks kehidupan seharihari, dalamteks berbentuk recount
Berbicara
Unjukkerja (mencerita kan pengalaman pribadi)
Keterangan 1:Tidaktepat Nilai siswa: 2:Kurangtepat skorsiswa 3:Tepat x10 4:sangattepat skormaksimum Tellyourpastexperienceabaoutsurprisingmomentinyourlife (sadnessorhappyness).Maximumperiodeis5minutes! Formatpengamatandenganchecklists :
Namasiswa:.
No 1 2 3 4 5 6 Deskripsi Akurasi Kelancaran Ekspresikomunikatif Intonasibaik Ejaanbaik Penyampaiangagasanjelas Skoryangdicapai: Skormaksimum : Ya tidak
26
MataPelajaran Kelas/Semester
:Fisika/SMA/MA :X
1.Penilaianunjukkerjadalampraktikumfisika
Aspek
SK
:KinerjaIlmiah
:Menerapkankonsepkalordanprinsipkonservasienergipadaberbagai perubahanenergi KD :Menganalisispengaruhkalorterhadapsuatuzat Indikator :Pengaruhkalorterhadapperubahansuhusuatuzatcair Judul Kegiatan :Pengaruhkalorterhadapzatcair :Melakukanpercobaanuntukmenentukanhubunganantarakaloryang diserapdanperubahansuhuzatcair Masalah :Bagaimanahubungankaloryangdiserapzatcairdenganperubahansuhu zatcair Hipotesis : . Variabel :Variabelbebas:.. Variabeltetap: Variabelkontrol:..
2 1 3 5 4
1.Statif 2.termometer 3.gelaskimia 4.Zatcair 5.Kasa 6.Kakitiga 7.Pembakarspirtus 6 7
FormatPengamatanUnjukKerja
NO Aspek Yang Dinilai Nama Kelompok Newton Bernoulli Coulomb Kirchoff Mempersiapk analatdan Bahan Pelaksanaan Menggunakanhasil Total pengukuranuntuk skor menarikkesimpulan 2 1 11 10 9 10 9,2 Nilai
1 2 3 4
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 v v v v v v v v v v
v v
27
Rubrik: Mempersiapkanalatdanbahan skor4jikamenggunakankomponen:termometer,zatcair(airatauoli),gelaskimia, statif,lampuspirtus,kakitigadankasa,stopwatch skor3jikamenggunakankomponen:termometer,zatcair(airatauoli),gelaskimia,,lampu spirtus,kakitigadankasa,stopwatch skor2jikamenggunakankomponen:termometer,zatcair(airatauoli),gelaskimia,statif, lampuspirtus,kakitigadankasa skor1jikamenggunakankomponen:termometer,zatcair(airatauoli),gelaskimia,,lampu spirtus,kakitiga. Pelaksanaan skor4jikavolumezatcairseparohisigelaskimia,menggunakankasa,termometer digantungtidakmenyentuhgelaskimia,lampudekatspirtus(tidakmenyentuh)kasa. skor3jikavolumezatcairseparohisigelaskimia,mengunakankasa,termometer digantungtidakmenyentuhgelaskimia,lampuspirtusterlalujauhataumenyentuh gelaskimia. skor2jikavolumezatcairseparohisigelaskimia,mengunakankasa,termometer menyentuhgelas,lampuspirtusterlalujauhataumenyentuhgelaskimia. skor1jikavolumezatcairseparohisigelaskimia,tidakmengunakankasa,termometer menyentuhgelas,lampuspirtusterlalujauhataumenyentuhgelaskimia. Menggunakanhasilpengukuranuntukmenarikkesimpulan skor4jikamenggunakantabel,membuatgrafikhubunganantarakaloryangdiserap (lamanyapemanasan)dengansuhu,menyimpulkandaribentukgrafik. skor3jikamenggunakantabel,tidakmembuatgrafikhubunganantarakaloryangdiserap (lamanyapemanasan)dengansuhu,menyimpulkandaridatadalamtabel. skor2jikatidakmenggunakantabel,membuatgrafikhubunganantarakaloryangdiserap (lamanyapemanasan)dengansuhu,menyimpulkandaribentukgrafik. skor1jikatidakmenggunakantabel,tidakmembuatgrafikhubunganantarakaloryang diserap(lamanyapemanasan)dengansuhu,menyimpulkan
Skortotalyangdiperolehsiswa KonversiNilai= X10 skormaksimum 11 = x10 12 =9,16 MakanilaikelompokNewton9,2
28
2.Penilaiansikapilmiah Berikutlembarobservasiuntukmenilaisikapilmiahsaatmelakukanpraktikum: TanggungJawab Indikator Keterbukaan Kerjasama Kejujuran Objektif Sikap Kedisiplinan Teliti
TotalSkor 24 26 27
No NamaSiswa 1 2 3 4 Amanda Nur Hafiz Faiz
4 2 3 4
3 4 4 3
4 3 4 4
5 4 4 5
4 3 5 3
4 4 3 4
4 4 3 4
28 80
Keterangan: 1=sangatkurang 2=kurang 3=cukup 4=baik 5=amatbaik
skormaksimum=5(skormakssetiapindikator)X7(indikator)=35. KonversiNilai= Skortotalsiswa X100 skormaksimum 28 X100=80 35
JadinilaiAmanda
3.PenilaianTertulis(PilihanGanda) SK. : Menerapkankonsepkelistrikandalamberbagaipenyelesaianmasalahdan berbagaiprodukteknologi. KD. : Menggunakanalatukurlistrik Indikator : SiswadapatmenentukantegangandanfrekwensisumberteganganAC denganmenggunakanOsiloskop. Aspek : Pemahamandanpenerapankonsep Soal : SebuahOsiloskopsaatdihubungkandengansumberteganganAC220volt, 50hertztampilanpadalayarsepertigambar:
Nilai
29
JikaOsiloskopdengankomposisiyangsamadihubungkanpadasumbertegangan laintampilanlayarmenjadi
Besartegangandanfrekwensisumberteganganyangterukuradalah.... a. 220voltdan50hertz b. 220voltdan40hertz c. 165voltdan50hertz d. 165voltdan40hertz e. 165voltdan60hertz
Aspek
SK.
:Pemahamandanpenerapankonsep
: Menganalisisgejalaalamdanketeraturannyadalamcakupanmekanika bendatitik KD. : Menunjukkanhubunganantarakonsepimpulsdanmomentumuntuk menyelesaikanmasalahtumbukan Indikator : Dapatmenentukanarahgeraksuatubendadarikejadiantumbukanlenting sempurna
A,B,danCadalahtigabuahbolabilliardidentikyangterletakdisuatupermukaanyang licin.BolaBdanCmenyentuhsatusamalain.JikabolaAdipukuldenganperlahanmaka iaakanbergeraklalumenumbukbolaBlentingsempurnasehinggaakandidapati

A. B. C. D. E. Aberhenti,Bterusbergerak Aterpantulbalik,BberhentidanCbergerak AdanBberhenti,Cterusbergerak A,B,danCterusbergerak Aterpantulbalik,BdanCterusbergerak
30
Aspek
SK. KD. Indikator
:Pemahamandanpenerapankonsep
:Menerapkankonsepkelistrikandankemagnetandalamberbagai penyelesaianmasalahdanprodukteknologi :MemformulasikankonsepinduksiFaradaydanarusbolakbalikserta Penerapannya :Dapatmemformulasikanhubunganantarategangandanlilitandaritabel kedalambentukgrafik
Tabelberikutadalahdatapercobaansuatutransformator Kumparanprimer Jumlahlilitan Tegangan (Np) (Vp) 10 2V 10 2V 10 2V 10 2V 10 2V Kumparansekunder Jumlahlilitan Tegangan (Ns) (Vs) 5 1V 10 2V 15 3V 20 4V 25 5V
Berdasarkandatadiatas,grafikVsterhadapNsdapatdigambarkansebagaiberikut
A.
B.
C.
Vs
Vs
Vs
Ns
Ns
Ns
D.
E.
Vs
Vs
Ns
Ns
31
MataPelajaran Kelas/Semester Waktu
:BahasaIndonesia :X/ 1 :45menit
1. PenilaianTertulis(Uraian) Modelpenilaianinidapatdilaksanakanselamaprosespembelajaran,ulanganharian, ulangantengahsemester,ulanganakhirsemester,atauulangankenaikankelas
Aspek
StandarKompetensi KompetensiDasar Indikator
:Mendengarkan
: Memahamisiaranatauceritayangdisampaikansecara langsung/tidaklangsung :Menanggapisiaranatauinformasidarimediaelektronik (beritadannonberita) :Menuliskanisisiaranradio/televisidalambeberapakalimat denganurutanyangruntutdanmudahdipahami.
Instruksi: 1. Dengarkanrekamansiaranberitaberikutdengarsaksama! 2. Tulislahisisiaranberitatersebutdalambeberapakalimatdenganmemperhatikan: a. ketepatanisi b. strukturkalimat c. koherensi d. ejaan,dantandabaca 3. Bacakanhasilpekerjaandidepankelas FormatPenilaianTulisan Aspekyangdinilai Struktur Koherensi kalimat 4 2 4 4
No. 1. 2. 3.
Nama Akhmad Bardi Dst.
Ketepatanisi 3 4
Ejaandan tandabaca 3 4
Skor 12 16
Nilai 75
Keterangan: 1. tidaktepat 2. kurangtepat 3. tepat 4. sangattepat Nilaisiswa: Skorperolehan x100 Skormaksimum
NilaiAkhmad:12 x100=75 16 FormatPenilaianSikap(selamaprosespembelajaran) Perilaku Skor Mendengark Mengerja Membacakan Menghargai anberita kantugas hasilpekerjaan teman 5 5 5 5 20 4 5 4 4 17 Nilai Keterangan
No. Nama 1. 2. 3. Akhmad Bardi Dst.
100 85
SangatBaik Baik
32
a. Kolomperilakudiisidenganangkayangsesuaidengankriteriaberikut. 1=sangatkurang 2=kurang 3=cukup 4=baik 5=amatbaik b. Keterangandiisidengankriteriaberikut 1.Nilai=1029SangatKurang 2.Nilai=3049Kurang 3.Nilai=5069Cukup 4.Nilai=7089Baik 5.Nilai=90100SangatBaik
2. PenilaianUnjukkerja(Performan) Penilaiandilaksanakanselamaprosespembelajaran,ulangantengahsemester, ulangan akhirsemester,atauulangankenaikankelas.
Aspek
:Berbicara
StandarKompetensi: Mengungkapkanpikiran,perasaan,daninformasimelalui kegiatanberkenalan,berdiskusi,danbercerita KompetensiDasar : Memperkenalkandiridanoranglaindidalamforumresmi denganintonasiyangtepat Indikator :Mengucapkankalimatperkenalan(misalnya,sebagaimoderator ataupembawaacara)denganlancardanintonasiyangtidak monoton
Petunjuk 1. Bentuklahkelompokyangterdiriatasseorangmoderator,seorangpenulis,danduaorang pembicara! 2. Berlakulahsebagaimoderatorsecarabergantiandalamkelompoktersebut! 3. Tentukantemapembicaraandalamdiskusi! Soal: Ungkapkankalimatperkenalandalamforumdiskusidenganmemperhatikan: a. kelancaranberbahasa b. ekspresi c. intonasi d. strukturkalimat e. diksi FormatPenilaianBerbicara Aspekyangdinilai Ekspresi Intonasi StrukturKalimat 4 3 3
No. Nama 1. Ardiana 2. Dst.
Kelancaran 3
Diksi 3
Skor 16
Nilai 80
Keterangan: 1. tidakbaik 2. kurangbaik 3. baik 4. sangatbaik NilaiArdiana 16 x100=80 20
33
3. PenilaianTertulis(PilihanGandadanUraian) Modelpenilaianinidapatdilaksanakansetelahpembelajaranberlangsung,ulanganharian, ulangantengahsemester,ulanganakhirsemester,atauulangankenaikankelas.
Aspek :Membaca StandarKompetensi :Memahamiberbagaiteksbacaannonsastradengan berbagaiteknikmembaca KompetensiDasar : Mengidentifikasiidepokokteksnonsastradari berbagaisumbermelaluiteknikmembacaekstensif Indikator :1. Mengidentifikasiidepokoktiapparagraf 2. Menuliskankembaliisibacaansecararingkasdalam beberapakalimat
Petunjuk: Bacalahteksbacaanberikutdengansaksama! Perkembangan teknologi dewasa ini sangat pesat. Hal ini ditandai oleh banyaknya barang elektronik yang beredar di masyarakat. Pemunculan barang tersebut sudah sampai di kalangan masyarakat menengah ke bawah. Ada yang dikatagorikan barang mewah, ada pula yang dikatagorikanbukanbarangmewah. Di masyarakat perumahan dan perkampungan, dapat kita lihat hampir semua penduduk memiliki televisi. Televisi boleh dikatakan bukan barang mewah lagi. Peralatan canggih seperti komputertidakdikeleompokkanlagikedalambarangmewahsehinggapembayaranpajakatauPPN barangtersebuttidakdigolongkanpadapajakbarangmewah. Begitupuladengantelepongenggam,sudahbanyakmasyarakatyangmemilikinya.Bahkan, dalam sebuah keluarga, hampir semua anggota keluarganya memiliki telepon genggam. Di sampingmemangsudahmerupakankebutuhan,alatinimerupakanalatkomunikasiyangmudahdi bawabawa.Pengoperasianteleponinitidaksulitdanharganyapunterjangkau.Adakemungkinan perkembanganalatinipesatsekalikarenabanyakmunculvariasibentuk,merek,danmodelbaru. Olehkarenaitu,sekarangbarangbarangtersebutsudahdianggapbukanbarangmewahlagi.
Soal:
1.Idepokokparagrafpertamaadalah.... a. pesatnyaperkembanganteknologidewasaini b. banyaknyaperedaranbarangelektronik c. pemunculanbarangelektronokdimasyarakat d. banyaknyabarangmewahyangberedar e. perkembanganbarangelektronikyangmewah 2.Tulislahisibacaansecararingkasdalambeberapakalimatdenganmemperhatikan: a. ketepatanisi b. strukturkalimat c. koherensi d. ejaandantandabaca FormatPenilaianKarangan(soalno.2) Aspekyangdinilai Struktur Koherensi kalimat
No. 1. 2. 3.
Nama Agus Budi Dst.
Ketepatanisi
Ejaandan tandabaca
Skor
Nilai
34
MataPelajaran Kelas/Semester
:Matematika/SMA/MA :X/I
KecakapanataukemahiranyangdiharapkandalampembelajaranmatematikaSMA dikelompokkanmenjadi3aspek,yaitu: 1. Pemahamankonsep 2. Penalarandankomunikasi 3. Pemecahanmasalah. Teknikpenilaianyangpalingsesuaiuntukmengukur3aspekdiatasadalahpenilaian tertulis.Bentukpilihangandasesuaiuntukpemahamankonsep,sedangkanbentukuraian sesuaiuntukpemecahanmasalah. 1.Pemahamankonsep
StandarKompetensi : Memecahkanmasalahyangberkaitandenganbentukpangkat, akar,danlogaritma. KompetensiDasar : Menggunakanaturanpangkat,akar,danlogaritma. Indikator : Mengubahbentukpangkatnegatifkepangkatpositifdan sebaliknya. Soal: Bentuk
x-1 y5 z-6 dapatdisederhanakanmenjadibentuk. x- 2 y-3 z
a. x-3 y2 z-5 b. x-3 y2 z-6 c. x y8 z-5 d. x y8 z-7 e. x-1 y2 z-7 Nilai =
Banyaknya jawaban benar x 1000 , Banyaknyasoal
2.PenalarandanKomunikasi
StandarKompetensi :Memecahkanmasalahyangberkaitandenganbentukpangkat, akar,danlogaritma. KompetensiDasar : Menggunakanaturanpangkat,akar,danlogaritma. Indikator : Melakukanoperasialjabarpadabentukpangkat,akar,dan logaritma. Soal : Tentukannilaixyangmemenuhipersamaan:
1 x +1 2
= 8 + 10 - 18
35
Penilaian: Jikauntuksoalinidiberibobot10makaskorsampaipadalangkahtertentusecara komulatifdiberinilaisebagaiberikut: Jawaban

1
Skor
22
1
x+1
= 8 + 50 - 18 = 2 2 + 5 2 - 3 2 .. = 4 2
1 2
22 2 2
x+1
2 4 6 8 9
1 x+1 2 1 x+1 2 1 x+1 2
..
= 22 .2 ..
5 2
2 = 2 . 1 5 x +1= ... 2 2 1 3 x = 2 2 x = 3 ..
10
3.Pemecahanmasalah:
StandarKompetens:Memecahkanmasalahyangberkaitandenganbentukpangkat, akar,danlogaritma. KompetensiDasar : Melakukanmanipulasialjabardalamperhitunganyangmelibatkan pangkat,akar,danlogaritma. Indikator : Menyederhanakanbentukaljabaryangmemuatbentukpangkat, akar,danlogaritma Soal :Suatusegitigasikusikumempunyaisisiterpanjang3kalipanjangnya dari panjang sisi terpendek. Jika luasnya adalah 4 2, hitunglah kelilingsegitigaitu.
Penilaian: Jikauntuksoalinidiberibobot20makaskorsampaipadalangkahtertentusecara komulatifdiberinilaisebagaiberikut:
Jawaban
Skor
Misalkan sisi terpendeknya adalah a, sisi terpanjangnyaadalah bdan sisi lainnyaadalah c,makab=3a..
36
TeoremaPythagoras: 2 2 2 a +c =b 2 2 2 c =b a 2 2 cb=3a=(3a) a . 2 2 = 9a a .. 2 =8a .. ac=

8a2
2 3 4 5 6
.. .
c=2a 2
Luassegitiga=4 2 1 a.c = 4 2 2 1 a.2 2 = 4 2 a 2 a2 2 = 4 a=2 b=3a b=6.. c=2a 2 c=4 2 . Kelilingsegitiga=a+b+c =2+ 6+4 2 .. =8+4 2 .
8 10 12 14 16 18
19 20
37
MataPelajaran :Sejarah Kelas/Semester :X/ 1

Contohcontohpenilaianberikutdapatdilaksanakansetelahpembelajaranberlangsungsebagaitugasindividu,ulanganharian,ulangantengahsemester,danulanganakhir semester. No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Aspek Teknik Penilaian ContohSoal
Memahami prinsip dasarilmu sejarah
*Menjelaskan MenjelaskanpegertianSejarah pengertian Menjelaskansejarahsebagai danruang peristiwa lingkupilmu MenyusunPeriodisasidan sejarah kronologisejarahIndonesiapada masapraaksara *Mendeskrips Mendeskripsikankegunaan ikan tradisi sejarahsebagaiedukatifdan sejarah rekreatif dalam Menjelaskanpengertiansumber, masyarakat bukti,danfaktasejarahmelalui Indonesia kajianpustakadandiskusi masapra kelompok aksaradan Menjelaskanpengertiansejarah masa social,local,politik,dannasional aksara Mendeskripsikanperistiwa, peninggalansejarah,dan *Menggunak monumentperingatanperistiwa an prinsip bersejarahyangadadisekitarnya prinsip Menyusunkronologisejarah dasar Indonesiamenggunakan penelitian ensiklopedidanreferensirelevan sejarah
Penguasaa nkonsep Kinerja Ilmiah
Penilaiantertulis(uraian) Penilaian Jelaskanapayangdimaksuddengansejarahsebagai tertulis ilmu,sejarahsebagaiseni,dansejarahsebagai bentuk pendidikan! uraian, Jelaskanapayangdimaksuddenganmasapraaksara! tugas Bagaimanasejarahdapatdijadikansebagaisalahsatu individu sumberilmu,jelaskan? berupa laporan PenilaianUnjukKerja(presentasihasilkerja) tertulis, penilaian NamaSiswa:.. Kelas: unjukkerja N T. Aspekyangdinilai Baik untuk o Baik presentasi 1 Pengorganisasian tugas. 2 Penguasaanmateri 3 4 5 6 7 8 Mediapenyajian Penyajianbahan: Penggunaanbahasa Ekspresi Pengungkapanmateri Tampilan Skoryangdicapai SkorMaksimum
... 8
Keterangan: Baikmendapatskor:1 Tidakbaikmendapatskor:0
39
No 2.
Standar Kompetensi Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia darinegara tradisional, colonial, pergerakan kebangsaan hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia
Kompetensi Indikator Dasar *Menganalisis Mendeskripsikan perkembangan HipotesisWaisya negaratradisional tentangproses (HinduBudha masukdan danIslam)di berkembangnya Indonesia agamadan kebudayaanHindu *Membandingkan Budhadikepulauan perkembangan Indonesia. masyarakat Menganalisis Indonesiadi perkembangan bawah tradisiHinduBudha penjajahan:dari denganperubahan masaVOC, struktursocial, Pemerintahan perubahan HindiaBelanda, pendidikan, Inggris,sampai teknologi, Pemerintahan perubahan pendudukan kesenian,dan Jepang kesenian masyarakatpada masakerajaan kerajaanbercorak HinduBudha melaluistudi pustaka,eksplorasi internet,diskusi kelompok,dan presentasi Mengidentifikasi faktafaktatentang prosesinteraksi masyarakatdi berbagaidaerah dengantradisi
Teknik Penilaian Penguas Penilaian aan tertulis. konsep Penilaian Kinerja proyek, Ilmiah Tugas kelompok (LKS)
Aspek
ContohSoal
Penilaiantertulis(PilihanGanda): AkibatmasuknyagamadanbudayaHinduBudhaterdapatperubahan padatingkatanmasayarakatIndonesia,yaitu a. Rajadibatasikekuasaannya b. Pendetamenjadigolonganyangterpandangselainraja* c. Petanidapatmemberikanpendapatpadapengambilan keputusan d. Masyarakatpesisirmenjadigologanmasyarakatterpandang e. Golonganmasyarakatdikelompokkanberdasarkantempat tinggalnya.
PenilaianProyek: NamaKegiatan:PengaruhHinduBudhadalamperkembangan budayadiNusantara AlokasiWaktu:1semester NamaSiswa:Kelas:.. No AspekPenilaian RentangSkor 1 2 3 4 1 Perencanaan a. PemilihanMateri b. PengajuanJudul 2 Pelaksanaan a. Sistematika b. Sumberdata/informasi c. Kuantitassumberdata d. Teknikpengumpulandata e. AnalisaData f. Penarikankesimpulan 3 Penyajian a. Tampilan b. PenguasaanMateri Skorperolehansiswa Skormaksimum Nilai:Skorperolehan =NA Skormaksimum ... 50
40
HinduBudhadi bidangagama, social,dan arsitekturmelalui stdipustaka, eksplorasiinternet, diskusikelompok, dandiskusikelas Mendeskripsikan keberlanjutantradisi HinduBudhadi dalammasyarakat didaerahdaerah tertentusetelah runtuhnyakerajaan HinduBudha
PenilaianDiri KompetensiDasar:Jelas AlokasiWaktu:20menit Aspek:Afektif NamaSiswa:Kelas:.. No Aspek 1 Dapatkahandamenyebutkan kerajaankerajaanHinduBudha yangadadiIndonesia Apakahandasudahmengertisebab runtuhnyakerajaankerajaanHindu Budha Apakahandamengetahui kebudayaankebudayaanyang ditinggalkanolehtradisiHindu Budha Apakahandadapatmenjelaskan kebudayaanHinduBudhayang masihbertahansampaisekarang Dapatkahandamenjelaskansecara rinciprosespenyebaranagamadan kebudayaanHinduBudhadi Indonesia
Skor 1
Skor1=paham 0=belumpaham
41
MataPelajaran : SenidanBudaya(SeniMusik) Kelas/Semester : X/1

Standar Kompetensi Mengapresia sikaryaseni musik Kompetensi Dasar Menunjukk annilai nilai musikal darihasil pengalama nmusikal yang didapatkan melalui pertunjuka nmusik tradisional setempat TeknikPenilaian Tes Prod Proy Un Porto Sika kerja p SeniMusik Aspek
No. 1.
Indikator Mendeskripsi kan karakteristik/k eunikan karyamusik tradisional setempat menyanyikan karyamusik tradisional setempat dengan teknikyang benar. Memainkan salahsatu alatmusik tradisional setempat dengan benar
PenilaianTertulis Jelaskankarakteristik/keunikansalahsatulagukaryamusiktradisional.
PenilaianUnjukKerja. Tugas: 1.Nyanyikanlah salahsatulagukaryamusiktradisionaldenganteknikyangbenar. 2.Mainkanlahsalahsatualatmusiktradisionalsetempat..
Contohformatpenilaianbernyanyi Nama Siswa Yuri Refi Dst. Penampilan 1 1 2 3 2 3 Teknik bernyanyi 1 2 3 Harmoni/Apresiasi 1 2 3
No.
Skor 9 7
Nilai 100 77
Catatan a. KriteriaPenilaian. Penampilan. 3.Penampilan,gayadanmimikbaiksesuaiisilagu 2.Penampilan,gayadanmimikbaiktetapimasihkakudankurangluwes. 1.Penampilan,gayadanmimikkurangbaikdanseringmembelakangipenonton.
43
TeknikBernyanyi.
3.Teknikbernyanyidanpernapasanbaik. 2.Bernyanyibaiktetapiteknikpernapasanmasihkurangbaik.
Harmoni/Apresiasi.(karakteristik/keunikankaryamusiktradisional)
3.Keserasianvokaldanmusiksempurnasertaapresiasisesuaidengan maksuddantujuandarilagu. 2.Keserasiannadavokaldanmusikbaiktetapikadangkadangmasihfals (sumbang),sertaapresiasisesuaidenganmaksuddantujuandarilagu. 1.Keserasiannadavokaldanmusikkurangsempurna,sertaapresiasimasih kurangsempurna. b.Skormaksimum:9 Nilai : Skorperolehan x100 Skormaksimum NilaiYuriuntukbernyanyi: 9 x100=100 9 Contohformatpenilaianmemainkanalatmusik
No. 1 2 3
Nama Siswa Yuri Refi Dst.
Penampilan 1 2 3
Teknikbermain alatmusik 1 2 3
Harmonisasi 1 2 3
Skor 8 7
Nilai 88 77
Catatan a.kriteriaPenilaian Penampilan. 3.Penampilansempurna. 2.Penampilanbaik,tetapimasihkaku,kurangluwes. 1.Penampilantidaksempurna,seringmembelakangipenonton.
TeknikBernyanyi.
3.Teknikbermainalatmusiksempurna. 2.Teknikbermainalatmusikmasihagakkaku. 1.Teknikbermainalatmusikkurangsempurna.
Harmonisasi.
3.Perpaduannada,tempo,dandinamiksempurnadalampermainanalatmusik. 2.Perpaduannada,tempo,dandinamikmasihmasihkaku. 1.Perpaduannada,tempo,dandinamiktidaksempurna. b.Skormaksimum:9 Nilai:Skorperolehan x100 Skormaksimum NilaiYuriuntukmemainkanalatmusik:8 x100=88 9
44
PenilaianSikap Pengamatandilakukanselamaprosespembelajarandanmelaksanakantugas
Perilaku Berinisi Kerjasa Penuh atif ma Perhatian 5 5 5 4 3 3 2 1 2
No. Nama 1 2 3 Refi Yundi Deny
Kedisipl inan 4 4 2
Tanggun gJawab 4 4 2
Nilai 23 18 9
Keterangan AmatBaik Baik Kurang
Catatan a.Kolomperilakudiisidenganangkayangsesuaidengankriteriaberikut. 1=sangatkurang 2=kurang 3=cukup 4=baik 5=amatbaik b.Nilaimerupakanjumlahdarinilaitiaptiapindikatorperilaku c.Nilaimaksimum=25. d.Keterangandiisidengandeskripsinilaisepertiberikut Nilai2325berartiamatbaik Nilai1822berartibaik Nilai1317berarticukup Nilai812 berartikurang Nilai07 berartisangatkurang
45
MataPelajaran : PendidikanKewarganegaraan Kelas/Semester: X/1
PemetaanStandarKompetensi,KompetensiDasardanIndikator
No Aspek Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Kriteria Ketuntasan Tes 80% V TeknikPenilaian
Perf
Prod
Proy
Porto
1 1.Pengu asaan dan pemah aman konse p
Memahami hakikat bangsadan Negara Kesatuan Republik Indonesia 2.Praktik (NKRI) 3.Sikap
Mendeskrip Mendeskripsi sikanhaki kan katbangsa kedudukan danunsur manusia unsurter sebagai bentuknya makhluk Negara individudan makhluk sosial Menguraikan pengertian danunsur unsur terbentukny asuatu bangsa Menguraikan pengertian danunsur unsur terbentukny asuatu negara
75%
75%
Penjabaranstandarkompetensi,kompetensidasar,danindikator kealatpenilaian
No 1 Standar Kompetensi Memahami hakikat bangsadan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) Kompete nsiDasar Indikator Aspek Teknik Penilaian Contoh Soal Sebagaimakhluk individu,hakikat kedudukanmanusia antaralainadalah sebagaimakhlukyang berfikir,ataudisebut a.homosocius b.homosapiens c.homoludens d.homofaber e.homoeconomicus
Mendeskri Mendeskripsikan Penilaian 1.Pengu psikan kedudukanmanusia tertulis, asaan hakikat sebagaimakhluk performans Konse bangsa individudanmakhluk (dlm pdan danunsur sosial diskusidan Nilai unsur presentasi), Menguraikan nilai terbentukn portofolio pengertiandanunsur 2.Pener yanegara unsurterbentuknya apan suatubangsa Menguraikan pengertiandanunsur unsurterbentuknya suatunegara
46
Judul SK KD Indikator Kegiatan
:unsurunsurterbentuknyanegara :memahamihakekatbangsadanNegaradanNegarakesatuanRI :mendeskripsikanhekekatbangsadanunsureunsurterbentuknyabangsa/negara :menguraikanunsurunsurterbentuknyabangsa/negara :mendiskusikanunsurunsurterbentuknyabangsa/Negara
Contohinstrumenpenilaianafektif dalam diskusikelompok Perilaku No Nama tanggung Jawab 5 2 kerja sama 4 2 kedisipli keso menghargai nan panan teman 5 2 4 3 4 3 kejuj uran 5 2 nilai 27 14 keterangan Amatbaik kurang
1 2
Nina Dodi
Catatan a.Kolomperilakudiisidenganangkayangsesuaidengankriteriaberikut. 1=sangatkurang 2=kurang 3=cukup 4=baik 5=amatbaik b.Nilaimerupakanjumlahdarinilaitiaptiapindikatorperilaku c.Nilaimaksimum=30 d.Keterangandiisidengandeskripsinilaisepertiberikut Nilai2730berartiamatbaik Nilai2226berartibaik Nilai1621berarticukup Nilai1015berartikurang Nilai09berartisangatkurang ContohInstrumenpenilaian praktikpresentasi No Nama Rasio nal 5 4 5 Komunik asiLisan 2 4 Res ponsif 2 5 Perilaku Kerja Pengelolaa Menghargai sama nEmosi teman 3 4 3 4 3 Nilai keterang an cukup baik
1 2
Ruri Tata
18 26
Catatan
a.Kolomperilakudiisidenganangkayangsesuaidengankriteriaberikut.
1=sangatkurang 2=kurang 3=cukup 4=baik 5=amatbaik b.Nilaimerupakanjumlahdarinilaitiaptiapindikatorperilaku c.Nilaimaksimum=30 d.Keterangandiisidengandeskripsinilaisepertiberikut Nilai2730berartiamatbaik Nilai2226berartibaik Nilai1621berarticukup Nilai1015berartikurang Nilai09berartisangatkurang
47
ContohFormatPenilaianDiri Petunjuk TuliskansecarajujurperilakuyangpernahAndalanggardalamkehidupanseharihari. Nama:.....................Klas:Bulan.S/d.2006 No 1 Jenis Jenis Freku Normayang Perbuatan Pelanggaran ensi Dilanggar Tidakmengikuti Terlambat 3 TataTertib upacarahari hadir sekolah senin dst Tem pat Dipanggilgurupiketdan sekol diberipengarahan ah SanksiPelanggaran
48
BABV PENGELOLAANHASILPENILAIAN A. PengolahanHasilPenilaian 1. DataPenilaianUnjukKerja Data penilaian unjuk kerja adalah skor yang diperoleh dari pengamatan yang dilakukan terhadap penampilan pesertadidik dari suatu kompetensi.Skor diperoleh dengancaramengisiformatpenilaianunjukkerjayangdapatberupadaftarcekatau skalapenilaian. Nilai yang dicapai oleh peserta didik dalam suatu kegiatan unjuk kerja adalah skorpencapaiandibagiskormaksimumdikali10(untukskala010)ataudikali100 (untuk skala 0 100). Misalnya, dalam suatu penilaian unjuk kerja pidato, ada 8 aspekyangdinilai,antaralain:berdiritegak,menatapkepadahadirin,penyampaian gagasanjelas,sistematis,dansebagainya.Apabilaseseorangmendapatskor6,skor maksimumnya8,makanilaiyangakandiperolehadalah=6/8x10=0,75x10= 7,5. Nilai 7,5 yang dicapai peserta didik mempunyai arti bahwa peserta didik telah mencapai 75% dari kompetensi ideal yang diharapkan untuk unjuk kerja tersebut. Apabila ditetapkan batas ketuntasan penguasaan kompetensi minimal 70%, maka untuk kompetensi tersebut dapat dikatakan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasanbelajar.Dengandemikian,pesertadidiktersebutdapatmelanjutkanke kompetensiberikutnya. 2. DataPenilaianSikap Data penilaian sikap bersumber dari catatan harian peserta didik berdasarkan pengamatan/ observasi guru mata pelajaran. Data hasil pengamatan guru dapat dilengkapi dengan hasil penilaian berdasarkan pertanyaan langsung dan laporan pribadi. Sepertitelahdiutarakansebelumnya,halyangharusdicatatdalambukuCatatan Harianpesertadidikadalahkejadiankejadianyangmenonjol,yangberkaitandengan sikap, perilaku, dan unjuk kerja peserta didik, baik positif maupun negatif. Yang dimaksud dengan kejadiankejadian yang menonjol adalah kejadiankejadian yang perlu mendapat perhatian, atau perlu diberi peringatan dan penghargaan dalam rangkapembinaanpesertadidik. Pada akhir semester, guru mata pelajaran merumuskan sintesis, sebagai deskripsidarisikap,perilaku,danunjukkerjapesertadidikdalamsemestertersebut untuk mata pelajaran yang bersangkutan. Deskripsi tersebut menjadi bahan atau pernyataan untuk diisi dalam kolom Catatan Guru pada rapor peserta didik untuk semesterdanmatapelajaranyangberkaitan.Selainitu,berdasarkancatatancatatan tentangpesertadidikyangdimilikinya,gurumatapelajarandapatmemberimasukan pula kepada Guru Bimbingan Konseling untuk merumuskan catatan, baik berupa peringatan atau rekomendasi, sebagai bahan bagi wali kelas dalam mengisi kolom deskripsiperilakudalamrapor.CatatanGurumatapelajaranmenggambarkansikap atau tingkat penguasaan peserta didik berkaitan dengan pelajaran yang ditempuhnya dalam bentuk kalimat naratif. Demikian juga catatan dalam kolom deskripsi perilaku, menggambarkan perilaku peserta didik yang perlu mendapat penghargaan/pujianatauperingatan.
49
3. DataPenilaianTertulis Data penilaian tertulis adalah skor yang diperoleh peserta didik dari hasil berbagai tes tertulis yang diikuti peserta didik. Soal tes tertulis dapat berbentuk pilihanganda,benarsalah,menjodohkan,uraian,jawabansingkat. Soal bentuk pilihan ganda diskor dengan memberi angka 1 (satu) bagi setiap butirjawabanyangbenardanangka0(nol)bagisetiapbutirsoalyangsalah.Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes pilihan ganda dihitung denganprosedur: jumlahjawabanbenar X10 jumlahseluruhbutirsoal Prosedur ini juga dapat digunakan dalam menghitung skor perolehan peserta didik untuk soal berbentuk benar salah, menjodohkan, dan jawaban singkat. Keempatbentuksoalterakhirinijugadapatdilakukanpenskoransecaraobjektifdan dapatdiberiskor1untuksetiapjawabanyangbenar. Soal bentuk uraian dibedakan dalam dua kategori, uraian objektif dan uraian nonobjektif. Uraian objektif dapat diskor secara objektif berdasarkan konsep atau katakunci yangsudah pasti sebagai jawaban yang benar. Setiap konsep atau kata kunciyangbenaryangdapatdijawabpesertadidikdiberiskor1.Skormaksimalbutir soal adalah sama dengan jumlah konsep kunci yang dituntut untuk dijawab oleh peserta didik. Skor capaian peserta didik untuk satu butir soal kategori ini adalah jumlahkonsepkunciyangdapatdijawabbenar,dibagiskormaksimal,dikalidengan 10. Soal bentuk uraian non objektif tidak dapat diskor secara objektif, karena jawabanyangdinilaidapatberupaopiniataupendapatpesertadidiksendiri,bukan berupakonsepkunciyangsudahpasti.Pedomanpenilaiannyaberupakriteriakriteria jawaban. Setiap kriteria jawaban diberikan rentang nilai tertentu, misalnya 0 5. Tidak ada jawaban untuk suatu kriteria diberi skor 0. Besarkecilnya skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu kriteria ditentukan berdasarkan tingkat kesempurnaanjawabandibandingkandengankriteriajawabantersebut. Skorpenilaianyangdiperolehdenganmenggunakanberbagaibentuktestertulis perlu digabung menjadi satu kesatuan nilai penguasaan kompetensi dasar dan standar kompetensi mata pelajaran. Dalam proses penggabungan dan penyatuan nilai, data yang diperoleh dengan masingmasing bentuk soal tersebut juga perlu diberi bobot, dengan mempertimbangkan tingkat kesukaran dan kompleksitas jawaban.Nilaiakhirsemesterditulisdalamrentang0sampai10,denganduaangka di belakang koma. Nilai akhir semester yang diperoleh peserta didik merupakan deskripsi tentang tingkat atau persentase penguasaan Kompetensi Dasar dalam semester tersebut. Misalnya, nilai 6,50 dapat diinterpretasikan peserta didik telah menguasai 65% unjuk kerja berkaitan dengan Kompetensi Dasar mata pelajaran dalamsemestertersebut. 4. DataPenilaianProyek Data penilaian proyek meliputi skor yang diperoleh dari tahaptahap: perencanaan/persiapan, pengumpulan data, pengolahan data, dan penyajian data/laporan. Dalam menilai setiap tahap, guru dapat menggunakan skor yang terentangdari1sampai4.Skor1merupakanskorterendahdanskor4adalahskor tertinggiuntuksetiaptahap.Jaditotalskorterendahuntukkeseluruhantahapadalah 4dantotalskortertinggiadalah16. Berikuttabelyangmemuatcontohdeskripsidanpenskoranuntukmasingmasing tahap.
50
Tahap Perencanaan/ persiapan
Pengumpulandata Pengolahandata Penyajiandata/ laporan
Deskripsi Memuat: topik,tujuan,bahan/alat,langkahlangkahkerja, jadwal,waktu,perkiraandatayangakandiperoleh, tempatpenelitian,daftarpertanyaanatauformat pengamatanyangsesuaidengantujuan. Datatercatatdenganrapi,jelasdanlengkap.Ketepatan menggunakanalat/bahan Adapengklasifikasiandata,penafsirandatasesuai dengantujuanpenelitian. Merumuskantopik,merumuskantujuanpenelitian, menuliskanalatdanbahan,menguraikancarakerja (langkahlangkahkegiatan) Penulisanlaporansistematis,menggunakanbahasa yangkomunikatif.Penyajiandatalengkap,memuat kesimpulandansaran. TotalSkor
Skor 14
14 14 14
Keterangan: Semakin lengkap dan sesuai informasi pada setiap tahap semakin tinggi skor yang diperoleh. 5.DataPenilaianProduk Data penilaian produk diperoleh dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pembuatan (produk), dan tahap penilaian (appraisal). Informasi tentang data penilaian produk diperoleh dengan menggunakan cara holistik atau cara analitik. Dengan cara holistik, guru menilai hasil produk peserta didik berdasarkan kesan keseluruhan produk dengan menggunakan kriteriakeindahan dan kegunaan produk tersebut padaskalaskor 010atau 1100.Cara penilaian analitik, gurumenilai hasil produk berdasarkan tahap proses pengembangan, yaitu mulai dari tahap persiapan,tahappembuatan,dantahappenilaian. Contohtabelpenilaiananalitikdanpenskorannya.
Tahap Persiapan Deskripsi Kemampuanmerencanakanseperti: menggalidanmengembangkangagasan mendesainproduk,menentukanalatdanbahan Kemampuanmenyeleksidanmenggunakanbahan Kemampuanmenyeleksidanmenggunakanalat Kemampuanmenyeleksidanmenggunakanteknik Kemampuanpesertadidikmembuatproduksesuai kegunaan/fungsinya Produkmemenuhikriteriakeindahan. Skor 110
PembuatanProduk
110
Penilaianproduk
110
Kriteriapenskoran: menggunakanskalaskor010atau1100 semakinbaikkemampuanyangditampilkan,semakintinggiskoryangdiperoleh.
51
6. DatapenilaianPortofolio Datapenilaianportofoliopesertadidikdidasarkandarihasilkumpulaninformasi yang telah dilakukan oleh peserta didik selama pembelajaran berlangsung. Komponenpenilaianportofoliomeliputi:(1)catatanguru,(2)hasilpekerjaanpeserta didik, dan (3) profil perkembangan peserta didik. Hasil catatan guru mampu memberi penilaian terhadap sikap peserta didik dalam melakukan kegiatan portofolio. Hasil pekerjaan peserta didik mampu memberi skor berdasarkan kriteria (1)rangkumanisiportofolio,(2)dokumentasi/datadalamfolder,(3)perkembangan dokumen, (4) ringkasan setiap dokumen, (5) presentasi dan (6) penampilan. Hasil profil perkembangan peserta didik mampu memberi skor berdasarkan gambaran perkembangan pencapaian kompetensi peserta didik pada selang waktu tertentu. Ketiga komponen ini dijadikan suatu informasi tentang tingkat kemajuan atau penguasaankompetensipesertadidiksebagaihasildariprosespembelajaran. Berdasarkan ketiga komponen penilaian tersebut, guru menilai peserta didik denganmenggunakanacuanpatokankriteriayangartinyaapakahpesertadidiktelah mencapai kompetensi yang diharapkan dalam bentuk persentase (%) pencapaian atau dengan menggunakan skala 0 10 atau 0 100. Pensekoran dilakukan berdasarkan kegiatan unjuk kerja, dengan ramburambu atau kriteria penskoran portofolio yang telah ditetapkan. Skor pencapaian peserta didik dapat diubah ke dalam skor yang berskala 0 10 atau 0 100 dengan patokan jumlah skor pencapaian dibagi skor maksimum yang dapat dicapai, dikali dengan 10 atau 100. Dengan demikian akan diperoleh skor peserta didik berdasarkan portofolio masing masing. 7. DataPenilaianDiri Data penilaian diri adalah data yang diperoleh dari hasil penilaian tentang kemampuan,kecakapan,ataupenguasaankompetensitertentu,yangdilakukanoleh pesertadidiksendiri,sesuaidengankriteriayangtelahditentukan. Padatarafawal,hasilpenilaiandiriyangdilakukanolehpesertadidiktidakdapat langsung dipercayai dan digunakan, karena dua alasan utama. Pertama, karena peserta didik belum terbiasa dan terlatih, sangat terbuka kemungkinan bahwa peserta didik banyak melakukan kesalahan dalam penilaian. Kedua, ada kemungkinan peserta didik sangat subjektif dalam melakukan penilaian, karena terdorongolehkeinginanuntukmendapatkannilaiyangbaik.Olehkarenaitu,pada tarafawal,guruperlumelakukanlangkahlangkahtelaahanterhadaphasilpenilaian diri peserta didik. Guru perlu mengambil sampel antara 10% s.d. 20% untuk ditelaah, dikoreksi, dan dilakukan penilaian ulang. Apabila hasil koreksi ulang yang dilakukanolehgurumenunjukkanbahwapesertadidikbanyakmelakukankesalahan kesalahan dalam melakukan koreksi, guru dapat mengembalikan seluruh hasil pekerjaan kepada peserta didik untuk dikoreksi kembali, dengan menunjukkan catatan tentang kelemahankelemahan yangtelah merekalakukan dalam koreksian pertama. Dua atau tiga kali guru melakukan langkahlangkah koreksi dan telaahan sepertiini,parapesertadidikmenjaditerlatihdalammelakukanpenilaiandirisecara baik,objektif,danjujur. Apabilapesertadidiktelahterlatihdalammelakukanpenilaiandirisecara guru. Hasil penilaian diri yang dilakukan peserta didik juga dapat dipercaya serta dapat dipahami,diinterpresikan,dandigunakansepertihasilpenilaianyangdilakukanoleh guru.
52
B. InterpretasiHasilPenilaiandalamMenetapkanKetuntasanBelajar Penilaian dilakukan untuk menentukan apakah peserta didik telah berhasil menguasai suatu kompetensi mengacu ke indikator. Penilaian dilakukan pada waktu pembelajaran atau setelah pembelajaran berlangsung. Sebuah indikator dapat dijaring denganbeberapasoal/tugas. Kriteria ketuntasan belajar setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar (KD) ditetapkanantara0%100%.Kriteriaidealuntukmasingmasingindikatorlebihbesar dari60%.Namunsekolahdapatmenetapkankriteriaatautingkatpencapaianindikator, apakah50%,60%atau70%.Penetapanitudisesuaikandengankondisisekolah,seperti tingkat kemampuan akademis peserta didik, kompleksitas indikator dan daya dukung gurusertaketersediaansaranadanprasarana.Namun,kualitassekolahakandinilaioleh pihak luar secara berkala, misalnya melalui ujian nasional. Hasil penilaian ini akan menunjukkan peringkat suatu sekolah dibandingkan dengan sekolah lain (benchmarking). Melalui pemeringkatan ini diharapkan sekolah terpacu untuk meningkatkan kualitasnya, dalam hal ini meningkatkan kriteria pencapaian indikator semakinmendekati100%. Apabila nilai peserta didik untuk indikator pencapaian sama atau lebih besar dari kriteriaketuntasan,dapatdikatakanbahwapesertadidikitutelahmenuntaskanindikator itu.Apabilasemuaindikatortelahtuntas,dapatdikatakanpesertadidiktelahmenguasai KD bersangkutan. Dengan demikian, peserta didik dapat diinterpretasikan telah menguasai SK dan mata pelajaran. Apabila jumlah indikator dari suatu KD yang telah tuntaslebihdari50%,pesertadidikdapatmempelajariKDberikutnyadenganmengikuti remedialuntukindikatoryangbelumtuntas.Sebaliknya,apabilanilaiindikatordarisuatu KD lebih kecil dari kriteria ketuntasan, dapat dikatakan peserta didik itu belum menuntaskan indikator itu. Apabila jumlah indikator dari suatu KD yang belum tuntas samaataulebihdari50%,pesertadidikbelumdapatmempelajariKDberikutnya. Contoh penghitungan nilai kompetensi dasar dan ketuntasan belajar pada suatu mata pelajaran.
Kriteria Ketuntas an 1.Menganalisisketerkaitanteoritektonik 60% lemengterhadappersebarangunung api,gempabumidanpembentukan reliefmukabumi 2.Mengidentifikasiciribentanglahan 60% sebagaiakibatprosespengikisandan pengendapan 3.Mengidentifikasidegradasilahandan 50% dampaknyaterhadapkehidupan Indikator Nilai peserta didik 60 Ketunt asan Tuntas
KompetensiDasar Menganalisis dinamikadan kecenderungan perubahanlitosfer danpedosferserta dampaknya terhadapkehidupan dimukabumi
59
Tidak Tuntas Tuntas
59
Menganalisis atmosferdan dampaknya terhadapkehidupan dimukabumi
1.Mengidentifikasiciricirilapisan atmosferdanpemanfaatannya 2.Menganalisisunsurunsurcuacadan iklim(penyinaran,suhu,angin, kelembaban,awan,curahhujan) 3.Mengklasifikasikanberbagaitipeiklim
60% 70%
61 80
Tuntas Tuntas
60%
90
Tuntas
53
Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa nilai indikator pada kompetensi dasar 1 cenderung 60. Jadi nilai kompetensi dasar 1 adalah 60 atau 6. Nilai indikator pada kompetensi dasar ke2 bervariasi, sehinggadihitung nilai ratarataindikator. Jadi nilai kompetensidasarke2: 61 + 80 + 90 = 77 atau 7,7 3 Pada kompetensi dasar 1, indikator ke 2 belum tuntas. Jadi peserta didik perlu mengikutiremedialuntukindikatortersebut.
54
BABVI PEMANFAATANDANPELAPORAN HASILPENILAIANKELAS
Penilaian kelas menghasilkan informasi pencapaian kompetensi peserta didik yang dapat digunakan antara lain: (1) perbaikan (remedial) bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan, (2) pengayaan bagi peserta didik yang mencapai kriteria ketuntasan lebih cepat dari waktu yang disediakan, (3) perbaikan program dan proses pembelajaran,(4)pelaporan,dan(5)penentuankenaikankelas. A. PemanfaatanHasilPenilaian 1. Bagipesertadidikyangmemerlukanremedial. Guruharuspercayabahwasetiappesertadidikdalamkelasnyamampumencapai kriteriaketuntasansetiapkompetensi,bilapesertadidikmendapatbantuanyangtepat. Misalnya, memberikan bantuan sesuai dengan gaya belajar peserta didik pada waktu yang tepat sehingga kesulitan dan kegagalan tidak menumpuk. Dengan demikian pesertadidiktidakfrustasidalammencapaikompetensiyangharusdikuasainya. Remedial dilakukan oleh guru mata pelajaran, guru kelas, atau oleh guru lain yang memiliki kemampuan memberikan bantuan dan mengetahui kekurangan peserta didik.Remedialdiberikankepadapesertadidikyangbelummencapaikriteriaketuntasan belajar. Kegiatan dapat berupatatap mukadengan guru atau diberikesempatan untuk belajar sendiri, kemudian dilakukan penilaian dengan cara: menjawab pertanyaan, membuat rangkuman pelajaran, atau mengerjakan tugas mengumpulkan data. Waktu remedial diatur berdasarkan kesepakatan antara peserta didik dengan guru, dapat dilaksanakan padaatau di luar jam efektif.Remedial hanyadiberikanuntukindikator yangbelumtuntas. 2. Bagipesertadidikyangmemerlukanpengayaan. Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki penguasaan lebih cepat dibandingkanpesertadidiklainnya,ataupesertadidikyangmencapaiketuntasanbelajar ketikasebagianbesarpesertadidikyanglainbelum.Pesertadidikyangberprestasibaik perlumendapatpengayaan,agar dapatmengembangkanpotensisecaraoptimal.Salah satu kegiatan pengayaan yaitu memberikan materi tambahan, latihan tambahan atau tugas individual yang bertujuan untuk memperkaya kompetensi yang telah dicapainya. Hasil penilaian kegiatan pengayaan dapat menambah nilai npeserta didik pada mata pelajaran bersangkutan. Pengayaan dapat dilaksanakan setiap saat baik pada atau di luar jam efektif. Bagi peserta didik yang secara konsisten selalu mencapai kompetensi lebihcepat,dapatdiberikanprogramakselerasi. 3. BagiGuru Gurudapatmemanfaatkanhasilpenilaianuntukperbaikanprogramdankegiatan pembelajaran. Misalnya, guru dapat mengambil keputusan terbaik dan cepat untuk memberikan bantuan optimal kepada kelas dalam mencapai kompetensi yang telah ditargetkan dalam kurikulum, atau guru harusmengulangpelajaran dengan mengubah strategi pembelajaran, dan memperbaiki program pembelajarannya. Oleh karena itu, program yang telah dirancang, strategi pembelajaran yang telah disiapkan, dan bahan yang telah disiapkan perlu dievaluasi, direvisi, atau mungkin diganti apabila ternyata tidak efektif membantu peserta didik dalam mencapai penguasaan kompetensi. Perbaikanprogramtidakperlumenunggusampaiakhirsemester,karenabiladilakukan padaakhirsemesterbisasajaperbaikanituakansangatterlambat.
55
4.BagiKepalaSekolah HasilpenilaiandapatdigunakanKepalasekolahuntukmenilaikinerjagurudan tingkatkeberhasilansiswa. B. PelaporanHasilPenilainKelas 1. LaporanSebagaiAkuntabilitasPublik Kurikulum berbasis kompetensi dirancang dan dilaksanakan dalam kerangka manajemen berbasis sekolah, di mana peranserta masyarakat di bidang pendidikan tidakhanya terbatas padadukungan dana saja,tetapi jugadi bidangakademik. Unsur pentingdalammanajemenberbasissekolahadalahpartisipasimasyarakat,transparansi dan akuntabilitas publik. Atas dasar itu, laporan kemajuan hasil belajar peserta didik dibuat sebagai pertanggungjawaban lembaga sekolah kepada orangtua/wali peserta didik, komite sekolah, masyarakat, dan instansi terkait lainnya. Laporan tersebut merupakan sarana komunikasi dan kerja sama antara sekolah, orang tua, dan masyarakat yang bermanfaat baik bagi kemajuan belajar peserta didik maupun pengembangansekolah. Pelaporanhasilbelajarhendaknya: Merinci hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah ditentukan dan dikaitkandenganpenilaianyangbermanfaatbagipengembanganpesertadidik Memberikaninformasiyangjelas,komprehensif,danakurat. Menjaminorangtuamendapatkaninformasisecepatnyabilamanaanaknyabermasalah dalambelajar 2. BentukLaporan Laporan kemajuan belajar peserta didik dapat disajikan dalam data kuantitatif maupun kualitatif. Data kuantitatif disajikan dalam angka (skor), misalnya seorang peserta didik mendapat nilai 6 pada mata pelajaran matematika. Namun, makna nilai tunggal seperti itu kurang dipahami peserta didik maupun orangtua karena terlalu umum. Hal ini membuat orangtua sulit menindaklanjuti apakah anaknya perlu dibantu dalambidangaritmatika,aljabar,geometri,statistika,atauhallain. Laporanharusdisajikandalambentukyanglebihkomunikatifdankomprehensifagar profil atau tingkat kemajuan belajar peserta didik mudah terbaca dan dipahami). Dengan demikian orangtua/wali lebih mudah mengidentifikasi kompetensi yang belum dimiliki pesertadidik, sehingga dapat menentukan jenis bantuan yang diperlukan bagi anaknya. Dipihak anak, ia dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya serta aspekmanayangperluditingkatkan.
IsiLaporan
Padaumumnyaorangtuamenginginkanjawabandaripertanyaansebagaiberikut Bagaimanakeadaananakwaktubelajardisekolahsecaraakademik,fisik,sosialdan emosional? Sejauhmanaanakberpartisipasidalamkegiatandisekolah? Kemampuan/kompetensiapayangsudahdanbelumdikuasaidenganbaik? Apa yang harus orangtua lakukan untuk membantu dan mengembangkan prestasi anaklebihlanjut? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, informasi yang diberikan kepada orang tua hendaknya
56
Menggunakanbahasayangmudahdipahami. Menitikberatkankekuatandanapayangtelahdicapaianak. Memberikanperhatianpadapengembangandanpembelajarananak. Berkaitaneratdenganhasilbelajaryangharusdicapaidalamkurikulum. Berisiinformasitentangtingkatpencapaianhasilbelajar.
3.RekapNilai Rekap nilai merupakan rekap kemajuan belajar peserta didik, yang berisi informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik untuk setiap KD, dalam kurun waktu 1 semester. Rekap nilai diperlukan sebagai alat kontrol bagi guru tentang perkembangan hasilbelajarpesertadidik,sehinggadiketahuikapanpesertadidikmemerlukanremedial. Nilai yang ditulis merupakan rekap nilai setiap KD dari setiap aspek penilaian. Nilai suatuKDdapatdiperolehdaritesformatif,tessumatif,hasilpengamatanselamaproses pembelajaran berlangsung, nilai tugas perseorangan maupun kelompok. Ratarata nilai KD dalam setiap aspek akan menjadi nilai pencapaian kompetensi untuk aspek yang bersangkutan.
CONTOHFORMATREKAPNILAI MATAPELAJARAN KELAS/SEMESTER TAHUNPELAJARAN :BahasaInggris : :
Mendengarkan
Berbicara
Membaca Kd1
Menulis Kd2 Kd3 ... NR
NO NAMA Kd1 Kd Kd ... NR Kd Kd Kd ... NR Kd Kd Kd ... NR 2 3 1 2 3 1 2 3
Riri
2 Toto
*NR=nilairatarataKDuntuksetiapaspekpenilaianyangakandimasukkanpadarapor
4.Rapor Rapor adalah laporan kemajuan belajar peserta didik dalam kurun waktu satu semester. Laporan prestasi mata pelajaran, berisi informasi tentang pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan. Untuk model rapor, masingmasing sekolah boleh menetapkan sendiri model rapor yang dikehendaki asalkanmenggambarkan pencapaian kompetensi pesertadidik padasetiap matapelajaran yang diperoleh dari ketuntasan kompetensi dasarnya. (Contoh model raporbesertapetunjukpengisiannyalihatlampiran). Nilai pada rapor merupakan gambaran kemampuan peserta didik, karena itu kedudukan atau bobot nilai harian tidak lebih kecil dari nilai sumatif (nilai akhir program). Kompetensi yang diuji pada penilaian sumatif berasal dari SK, KD dan Indikatorsemesterbersangkutan.
57
C. PenentuanKenaikanKelas Peserta didik dinyakan tidak naik kelas apabila: 1) memperoleh nilai kurang dari kategori baik pada kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia 2) Jika peserta didiktidakmenuntaskan50%ataulebihKDdanSKlebihdari3matapelajaranuntuk semua kelompok mata pelajaran sampai pada batas akhir tahun ajaran, dan 3) Jika karena alasan yang kuat, misal karena gangguan kesehatan fisik, emosi atau mental sehinggatidakmungkinberhasildibantumencapaikompetensiyangditargetkan. Untuk memudahkan administrasi, peserta didik yang tidak naik kelas diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta SK, KD, dan indikatornya dan sekolah mempertimbangkanmatapelajaran,SK,KD,danindikatoryangtelahtuntaspadatahun ajaransebelumnya. Apabila setiap anak bisa dibantu secara optimal sesuai dengan keperluannya mencapai kompetensi tertentu, maka tidak perlu ada anak yang tidak naik kelas (automaticpromotion). Automaticpromotionapabilasemuaindikator,kompetensidasar (KD),danstandarkompetensi(SK)suatumatapelajarantelahterpenuhiketuntasannya, makapesertadidikdianggaplayaknaikkekelasberikutnya.
58
Lampiran1 PETUNJUKPENGISIANRAPOR A. RASIONAL Rapor merupakan dokumen yang menjadi penghubung komunikasi baik antara sekolah dengan orangtua peserta didik maupun dengan pihak lain yang ingin mengetahui tentang hasil belajar anak pada kurun waktu tertentu. Karena itu, rapor harus komunikatif, informatif, dan komprehensif (menyeluruh) memberikan gambaran tentanghasilbelajarpesertadidik. Kurikulum berbasis kompetensi dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. Setiap mata pelajaran memiliki dimensi yang berbeda satu dengan lainnya, sehingga orientasi pembelajaran dan penilaian adalah penguasaan kompetensi sesuai dengandimensimasingmasingmatapelajaran.Dengandemikiannilaipadaraporbukan nilaitunggaltetapidikelompokkanmenurutdimensimasingmasingmatapelajaran. Setiapmatapelajaranmemberikaninformasisecarakuantitatifmaupundeskriptif tentang perkembangan belajar peserta didik, sehingga dapat diketahui lebih jelas kelebihan maupun kekurangan peserta didik. Untuk memudahkan pengisian, maka aspekaspekpenilaianpadarapordiusahakansamadenganaspekaspekyangtertuang dalamStandarKompetensidanKompetensiDasarmatapelajarannya. B. PENJELASANUMUM Informasi tentang hasil belajar dalam rapor diperoleh dari Rekap nilai yang dirangkum guru selama proses pembelajaran berlangsung. Format maupun cara pengisiannyadapatdilihatdalamModelPenilaianKelas. Secaraumumpengisianraporadalahsebagaiberikut(Lihatformat): 1. Sekolah dapat menetapkan sendiri kelengkapan dari model rapor ini, misalnya identitaspesertadidikdansekolahnya. 2. Kotak pertama, berisi no, nama mata pelajaran, aspek penilaian, nilai (angka dan huruf)sertacatatanguru. a. Nomermerupakan nomer matapelajaran sesuaidalam struktur kurikulum yang digunakan. b. MataPelajaranmerupakannamamatapelajaransesuaidalamstrukturkurikulum yangdigunakan c. Aspek Penilaian merupakan aspekaspek pada masingmasing mata pelajaran yangingindikomunikasikan. d. Nilai merupakan nilai ratarata dari masingmasing aspek penilaian. Kolom nilai angkadiisidenganangkadalamskala10(misal8,40).Nilaitersebutditulisdalam hurufpadakolomnilaihuruf,misalnya:delapankomaempatpuluh. e. Catatangurumerupakandeskripsipencapaiankompetensisiswatermasuksikap yangberhubungandenganmatapelajaran.Indikatoryangbelumtuntassampai akhirsemesterdapatdicatatpadakolomini. Misalnya (Bahasa Indonesia) intonasi dan pengucapan sangat bagus, kosa kata kurang sehingga mengalami kesulitan dalam berpidato, kurang berani berlatih berpidato. 3. Kotakkedua:Pengembangandiri Merupakanrangkumancatatanguru:
59
a. bimbingan dan Konseling yang berkaitan dengan perilaku umum peserta didik yang menonjol positif maupun negatif. Misal kedisiplinan, keaktifan mengikuti kegiatansekolah,dantanggungjawab. b. pembina extrakurikuler tentang peserta didik yang berkaitan dengan pengembangan potensi diri yang dilakukan di luar jam belajar efektif (ekstrakurikuler). Misal, pengembangan diri dalam bidang olahraga, seni dan budaya,sains,pramuka.
Penilaian hasil kegiatan pelayanan konseling dilakukan dengan memperhatikanhalhalberikut:
a. Penilaiansegera(LAISEG),yaitupenilaianpadaakhirsetiapjenislayanan dan kegiatan pendukung konseling untuk mengetahui perolehan peserta didikyangdilayani. b. Penilaianjangkapendek(LAIJAPEN),yaitupenilaiandalamwaktutertentu (satu minggu sampai dengan satu bulan) setelah satu jenis layanan dan atau kegiatan pendukung konseling diselenggarakan untuk mengetahui dampaklayanan/kegiatanterhadappesertadidik. c. Penilaian jangka panjang (LAIJAPANG), yaitu penilaian dalam waktu tertentu (satu bulan sampai dengan satu semester) setelah satu atau beberapa layanan dan kegiatan pendukung konseling diselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh dampak layanan dan atau kegiatan pendukungkonselingterhadappesertadidik. Penilaianproses kegiatanpelayanan konseling dilakukan melalui analisis terhadap keterlibatan unsurunsur sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan. Hasil kegiatan pelayanan konseling secara keseluruhan dalam satu semester untuk setiap peserta didik dilaporkan secarakualitatif Hasil dan proses kegiatan ekstra kurikuler dinilai secara kualitatif dan dilaporkan kepada pimpinan sekolah/madrasah dan pemangku kepentinganlainnyaolehpenanggungjawabkegiatan.
C. PENJELASAN PENGISIAN NILAI MASINGMASING MATA PELAJARAN PADA SATUANPENDIDIKANSEKOLAHMENENGAHATAS
1. PendidikanAgama
Indikator untuk Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran PendidikanAgama(Islam,Kristen,Katolik,Hindu,danBudha)dapatdikelompokkan menjadiaspek: a. Kemampuanuntukmengembangkankonsepdannilainilaikehidupanberagama, dan b. Kemampuan untuk menerapkan konsep dan nilainilai kehidupan beragama termasuk ahklak mulia, budi pekerti atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agam melalui Praktik atau Pengalaman Belajar serta pengamatan aktifitaspesertadidik.
60
Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor harus merupakannilaiperpaduanantaranilai: a. PenguasaanKonsepdanNilainilai,dan b. Penerapan. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap seluruh INDIKATOR diperlukan untuk menentukan indikatorindikator yang termasuk ke dalam masingmasing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakankeputusanakhiryangmenyimpulkanpencapaianpadasetiapaspek.
2. PendidikanKewarganegaraan
Indikator untuk Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran PendidikanKewarganegaraandikelompokkanmenjadiaspek: a. Kemampuanuntukmengembangkankonsepdannilainilaikehidupanberbangsa danbernegara,dan b. Kemampuanuntukmenerapkankonsepdannilainilaikehidupanberbangsadan bernegara termasuk kepribadian melalui Praktik atau Pengalaman Belajar yang menggunakanpendekatanilmiah. Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor harus merupakannilaiperpaduanantaranilai: a. PenguasaanKonsepdanNilainilai, b. Penerapan. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap seluruh Indikator diperlukan untuk menentukan indikatorindikator yang termasuk ke dalam masing masing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakan keputusan akhiryangmenyimpulkanpencapaianpadasetiapaspek.
3. BahasaIndonesia
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMU kelasIdikelompokkandalamaspek: Kemampuanberbahasayangterdiriatassubaspek: 1) Mendengarkan, 2) Berbicara, 3) Membacadan 4) Menulis Aspekpenilaiandalamraporadalahnilairataratadariaspek: a. Mendengarkan, b. Berbicara, c. Membaca, d. Menulisserta Ketika memasukkan nilai pada rapor guru memberikan kesimpulan nilai mata pelajaranBahasaIndonesia.
4. BahasaInggris
Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMU dikelompokkan dalam aspek:
61
a.Mendengarkan, b.Berbicara, c.Membacadan d.Menulis. AspekPenilaiandalammatapelajaraninijugamerupakannilairataratadariaspek: a.Mendengarkan, b.Berbicara, c.Membacadan d Menulis.
5. Matematika
Standar kompetensi mata pelajaran matematika SMA terdiri dari 6 aspek yaitu : a) Bilangan (b) Geometri dan pengukuran (c) Peluang dan statistika (d) Trigonometri(e)Aljabar(f)Kalkulus. Kecakapan atau kemahiranmatematika yang diharapkan dalam pembelajaran matematikayangmencakup keenam aspektersebut diatas adalah mencakup:(a) Pemahaman konsep (b) Prosedur (c) Penalaran dan komunikasi (d) Pemecahan masalah(e)Menghargaikegunaanmatematika. Demikepraktisandankemudahan,makaaspekpenilaianmatematikadikelompokkan menjadi3aspekyaitu: a. PemahamanKonsep b. Penalarandankomunikasi c. Pemecahanmasalah Alasan: 1) Pemahaman konsep merupakan kompetensi yang ditunjukkan siswa dalam memahami konsep dan dalam melakukan prosedur (algoritma) secara luwes, akurat, efisien dan tepat. Indikator yang menunjukkan pemahaman konsepantaralainadalah: (a) menyatakanulangsebuahkonsep (b) mengklasifikasi objekobjek menurut sifatsifat tertentu (sesuai dengan konsepnya) (c)membericontohdannoncontohdarikonsep (d) menyajikankonsepdalamberbagaibentukrepresentasimatematis (e) mengembangkansyaratperluatausyaratcukupsuatukonsep (f) menggunakan,memanfaatkan,danmemilihproseduratauoperasitertentu (g) Mengaplikasikankonsepataualgoritmapemecahanmasalah 2) Penalaran dan komunikasi merupakan kompetensi yang ditunjukkan siswa dalam melakukan penalaran dan mengkomunikasikan gagasan matematika. Indikator yang menunjukkan penalaran dan komunikasi antara lain adalah: (a) menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, gambar dan diagram (b) mengajukandugaan (c) melakukanmanipulasimatematika
62
menarik kesimpulan, menyusun bukti, memberikan alasan atau bukti terhadapkebenaransolusi (e) menarikkesimpulandaripernyataan (f) memeriksakesahihansuatuargumen (g) menemukan pola atau sifat dari gejala matematis untuk membuat generalisasi 3) Pemecahanmasalahmerupakankompetensistrategikyangditunjukkansiswa dalam memahami, memilih pendekatan dan strategi pemecahan, dan menyelesaikan model untuk menyelesaikan masalah. Indikator yang menunjukkanpenalarandankomunikasiantaralainadalah: (a) menunjukkanpemahamanmasalah (b) mengorganisasidatadanmemilihinformasiyangrelevandalampemecahan masalah (c) menyajikanmasalahsecaramatematikdalamberbagaibentuk (d) memilihpendekatandanmetodepemecahanmasalahsecaratepat (e) mengembangkanstrategipemecahanmasalah (f) membuatdanmenafsirkanmodelmatematikadarisuatumasalah (g) menyelesaikanmasalahyangtidakrutin Sehinggaketikaakanmemberikannilaiharusmerupakan: 1) Hasil penilaian terhadap Indikator yang menunjukkan bahwa siswa telah kompeten dalam pemahaman konsep dimasukkan ke dalam aspek penilaian pemahamankonsep. 2) Hasil penilaian terhadap Indikator yang menunjukkan bahwa siswa telah kompeten dalam penalaran dan komunikasi dimasukkan ke dalam aspek penilaianpenalarandankomunikasi. 3) Hasil penilaian terhadap Indikator yang menunjukkan bahwa siswa telah kompeten dalam pemecahan masalah dimasukkan dalam aspek penilaian pemecahanmasalah.
(d)
6. SenidanBudaya
StandarKompetensiMataPelajaranSeniBudayadikelompokkandalam: a. SeniRupa, b. SeniMusik, c. SeniTari,dan d. SeniTeater. Siswa boleh memilih satu atau dua dari cabang seni tersebut. Kelompok Standar Kompetensitersebutmencakupapresiasi,dankreasiyangdidalamnyamengandung konsepsi. AspekPenilaiandalammatapelajaranini jugadikelompokkandalamaspek: a. Apresiasidan b. Kreasi.
7. Pendidikanjasmani,olahragadankesehatan.
Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani , olah raga dan kesehatan terdiriatas: a. PermainandanOlahraga,
63
b. AktivitasPengembangan, c. Ujidiri/senam, d. aktivitasRitmik, e. Akuatikdan f. PendidikanLuarKelas. g.Kesehatan AspekPenilaianyangdimasukankedalamraporadalah: a. Kemampuangerakdasar, b. Keterampilancabangolahraga, c. Kebugarandankesehatan, d. Pilihanakuatikdanpendidikanluarkelas
8. Sejarah
INDIKATOR yang terdapat dalam Standar Kompetensi mata pelajaran Sejarah dikelompokkanmenjadiduaaspek,yaitu: a. Kemampuan untuk mengembangkan perspektif dan membangun kesadaran sejarah,dan b. Kemampuan untuk melakukan aktivitas yang menggunakan pendekatan ilmiah seperti problem solving, inkuiri, dan berpikir kritis untuk menggali, membangun,danmenjeneralisasikonsepdanperistiwasejarah. Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor juga mencakupaspek: a. PenguasaanKonsep, b. KinerjaIlmiah. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap seluruh INDIKATOR diperlukan untuk menentukan indikatorindikator yang termasuk ke dalam masingmasing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakankeputusanakhiryangmenyimpulkanpencapaianpadasetiapaspek.
9. Geografi
INDIKATOR yang terdapat dalam Standar Kompetensi mata pelajaran Geografi dikelompokkanmenjadiaspek: a. Kemampuan untuk mengembangkan pengetahuan geografi dan menumbuhkan kepedulianterhadaplingkungandansumberdaya,dan b. Kemampuan untuk melakukan aktivitas yang menggunakan pendekatan ilmiah sepertiproblemsolving,inkuiri,danberpikirkritisuntukmenggali,membangun, danmenjeneralisasikonsepgeografisertalingkungandansumberdaya. Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor juga mencakupaspek: a. PenguasaanKonsep, b. KinerjaIlmiah. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap seluruh INDIKATOR diperlukan untuk menentukan indikatorindikator yang termasuk ke dalam masingmasing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakankeputusanakhiryangmenyimpulkanpencapaianpadasetiapaspek.
64
10.Ekonomi
Indikator yang terdapat dalam Standar Kompetensi mata pelajaran Ekonomi dikelompokkanmenjadiaspek: a. Kemampuan untuk mengembangkan konsep dan memahami peristiwa ekonomi,dan b. Kemampuan untuk melakukan aktivitas yang menggunakan pendekatan ilmiah seperti problem solving, inkuiri, dan berpikir kritis untuk menggali, membangun,danmenjeneralisasikonsepdanperistiwaekonomi. Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor juga mencakupaspek: a. PenguasaanKonsep, b. KinerjaIlmiah. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap seluruh INDIKATOR diperlukan untuk menentukan indikatorindikator yang termasuk ke dalam masingmasing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakankeputusanakhiryangmenyimpulkanpencapaianpadasetiapaspek.
11.Sosiologi/Antropologi
INDIKATOR yang terdapat dalam Standar Kompetensi mata pelajaran Sosiologi/Antropologidikelompokkanmenjadiaspek: a. Kemampuanuntuk mengembangkan konsep dan memahami potensipotensi manusiadalammengambil danmengungkapkanstatus dan perannyadalam kehidupansosialdanbudayayangterusmengalamiperubahan,dan b. Kemampuan untuk melakukan aktivitas yang menggunakan pendekatan ilmiah seperti problem solving, inkuiri, dan berpikir kritis untuk menggali, membangun,danmenjeneralisasikonsepkehidupansosial. Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor juga mencakupaspek: a. PenguasaanKonsep, b. KinerjaIlmiah. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap seluruh indikator diperlukan untuk menentukan indikatorindikator yang termasuk ke dalam masing masing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakan keputusan akhiryangmenyimpulkanpencapaianpadasetiapaspek.
12.Fisika
StandarKompetensiMataPelajaranFisikadikelompokkandalam: a. PemahamanKonsepdanPenerapannya b. KerjaIlmiah Sedangkanaspekpenilaiannyadikelompokkanmenjadi: a. PemahamandanPenerapankonsep b. KinerjaIlmiah Alasan: a. PemahamandanPenerapanKonsepmencakupsemuasubranahdalamranah kognitif
65
b. Kinerja Ilmiah mencerminkan semua aktivitas Sains yang melatih dan mengembangkanbaikketerampilansainsdansikapilmiah. Untuk memasukkan nilai pada rapor, semua nilai Pemahaman dan penerapan konsep yang mencakup semua sub ranah kognitif dimasukkan ke dalam aspek PemahamandanPenerapanKonsep,sedangkansemuanilaiyangberhubungan dengan aktifitas sains yang melatih dan mengembangkan keterampilan sains dan SikapIlmiah,dimasukkankedalamaspekKinerjaIlmiah.
13.Kimia
StandarKompetensiMataPelajaranKimiadikelompokkandalam: a. PemahamankonsepdanPenerapannya b. KerjaIlmiah Sedangkanaspekpenilaiannyadikelompokkanmenjadi: a. Pemahamandanpenerapankonsep b. KinerjaIlmiah Alasan: a. PemahamandanPenerapanKonsepKimiamencakupsemuasubranahdalam ranahkognitif b. Kinerja Ilmiah mencerminkan semua aktivitas Kimia yang melatih dan mengembangkanbaikketerampilanKimiadansikapilmiah Untuk memasukkan nilai pada rapor, semua nilai Pemahaman dan penerapan konsep yang mencakup semua sub ranah kognitif dimasukkan ke dalam aspek PemahamandanPenerapanKonsep,sedangkansemuanilaiyangberhubungan dengan aktifitas sains yang melatih dan mengembangkan keterampilan sains dan SikapIlmiah,dimasukkankedalamaspekKinerjaIlmiah.
14.Biologi
StandarKompetensiMataPelajaranBiologidikelompokkandalam: a. PemahamankonsepdanPenerapannya b. KerjaIlmiah Sedangkanaspekpenilaiandikelompokkanmenjadi: a. Pemahamandanpenerapankonsep b. KinerjaIlmiah Alasan: a. PemahamandanPenerapanKonsepBiologimencakupsemua sub ranah dalamranahkognitif b. Kinerja Ilmiah mencerminkan semua aktivitas sains yang melatih dan mengembangkanbaikketerampilansainsdansikapilmiah Untuk memasukkan nilai pada rapor, semua nilai Pemahaman dan penerapan konsep yang mencakup semua sub ranah kognitif dimasukkan ke dalam aspek PemahamandanPenerapanKonsep,sedangkansemuanilaiyangberhubungan dengan aktifitas sains yang melatih dan mengembangkan keterampilan sains dan SikapIlmiah,dimasukkankedalamaspekKinerjaIlmiah.
15.TeknologiInformasidanKomunikasi
66
Standar kompetensi untuk mata pelajaran Teknologi Informatika dan Komunikasi dikelompokkandalam: a. PemahamanKonsep,Pengetahuan,danOperasiDasar, b. PengolahanInformasiuntukProduktivitas,dan c. Pemecahanmasalah,eksplorasi,dankomunikasi. Aspekpenilaiandalamraporadalah: a. EtikaPemanfaatandanPemahamanKomponen/Perangkat, b. PengolahandanPemanfaatanInformasi,dan c. TugasProyek Dengan demikian, semua nilai yang berkaitan dengan Pemahaman Konsep, Pengetahuan, dan Operasi Dasar, dimasukkan ke dalam aspek penilaian Etika Pemanfaatan dan Pemahaman Komponen/ Perangkat. Nilai Pengolahan Informasi untuk Produktivitas, dimasukan ke dalam aspek penilaian Pengolahan dan Pemanfaatan Informasi, Nilai Pemecahan masalah, eksplorasi, dan komunikasidimasukkankedalamaspekpenilaian TugasProyek.
16.Keterampilan
StandarKompetensimatapelajaranKeterampilandikelompokkandalam: a. menciptakandanmengkomunikasikanprodukkerajinan,dan b. menciptakandanmengkomunikasikanprodukteknologi. Aspekpenilaiannyadalamraporadalah: a. KreasiProdukKerajinan, b. KreasiProdukTeknologi Dengandemikian,semuanilaiyangdiperolehdarikreasitanganyangmenggunakan bahan dengan tehnik tertentu atau tehnik campuran dimasukkan ke dalam nilai KreasiProdukKerajinan.Sedangkan,semuanilaiyangdiperolehdarikreasidengan bantuan peralatan teknologi (seperti pada pembuatan dan pengawetan makanan, sertaTeknologiTanaman,TehnikCetakFoto,danTehnikListrik)dimasukkandalam nilaiKreasiProdukTeknologi.Perludiingat,nilaikreasijugatermasuknilaiapresiasi danetikakerja.
17.BahasaAsing
BahasaAsingmerupakanmatapelajaranpilihan.Siswadapatmemilihsalahsatudari Bahasa Asing yang disediakan oleh sekolah. Standar Kompetensi Mata Pelajaran BahasaAsingSMUdikelompokkandalamaspek: a. Mendengarkan, b. Berbicara, c. Membacadan d. Menulis. AspekPenilaiannyajugadikelompokkandalamaspek: a. Mendengarkan, b. Berbicara, c. Membacadan d. Menulis.
67
Sehinggaketikaakanmemasukkannilaidalamrapor,nilaidarimasingmasingaspek dalam Standar Kompetensi disimpulkan kemudian dimasukkansesuai dengan aspek dalampenilaian D. MEKANISMEPENENTUANNAIKKELASDANTINGGALKELAS 1. Kenaikankelasdilaksanakanpadasetiapakhirtahun 2. Siswa dinyatakan naik kelas, apabila yang bersangkutan telah mencapai kriteria ketuntasanminimalpadasemuaindikator,hasilbelajar(HB),kompetensidasar(KD), danstandarkompetensi(SK)padasemuamatapelajaran. 3. Siswadinyatakanharusmengulangdikelasyangsamabila,a)memperolehnilai kurangdarikategoribaikpadakelompokmatapelajaranagamadanakhlakmuliab) Jika peserta didik tidakmenuntaskan KD dan SK lebih dari 3 mata pelajaran untuk semuakelompokmatapelajaransampaipadabatasakhirtahunajaran,danc)Jika karenaalasanyangkuat,misalkarenagangguankesehatanfisik,emosiataumental sehinggatidakmungkinberhasildibantumencapaikompetensiyangditargetkan. 4. Ketika mengulang di kelas yangsama,nilai siswa untuk semua indikator, KD, dan SKyangketuntasanbelajarminimumnyasudahdicapai,minimalsamadenganyang dicapaipadatahunsebelumnya.
68
Lampiran2
ModelRaporSMA
NamaSekolah:. Alamat :. NamaSiswa :. NomorInduk :. Nilai Angka Huruf
Kelas : X SemesterKe: 1(satu) TahunPelajaran :2006/2007
No. 1.
MataPelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan BahasaIndonesia
AspekPenilaian Penguasaankonsep dannilainilai Penerapan Penguasaankonsep dannilainilai Penerapan Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis ApresiasiSastra
CatatanGuru
2.
3.
4.
BahasaInggris
Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis
5.
Matematika
Pemahamankonsep Penalarandan Komunikasi PemecahanMasalah
6.
Fisika
Pemahamandan penerapanKonsep KinerjaIlmiah Pemahamandan penerapanKonsep KinerjaIlmiah Pemahamandan penerapanKonsep KinerjaIlmiah PenguasaanKonsep KinerjaIlmiah
7.
Kimia
8.
Biologi
9.
Sejarah
69
No. 10. 11. 12. 13. 14.
MataPelajaran Geografi Ekonomi Sosiologi Seni Budaya Pendidikan Jasmani, Olahragadan Kesehatan
AspekPenilaian PenguasaanKonsep KinerjaIlmiah PenguasaanKonsep KinerjaIlmiah PenguasaanKonsep KinerjaIlmiah Apresiasi Kreasi KemampuanGerak Dasar Keterampilancabang olarraga Kebugarandan Kesehatan Pilihan: Akuatik/Pend.Luar Sekolah
Nilai Angka Huruf
CatatanGuru
15.
Teknologi Informasidan Komunikasi Pilihan: a.Keterampilan
EtikaPemanfaatan Pengolahandan PemanfaatanInformasi TugasProyek KreasiProduk Kerajinan KreasiProduk Teknologi
16.
b.BahasaAsing
17
MuatanLokal
PENGEMBANGANDIRI ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................
Ketidakhadiran 1.Sakit 2.Izin 3.TanpaKeterangan
Hari
Mengetahui OrangTua/Wali
Diberikandi: Jakarta Tanggal : 4Januari2006 WaliKelas
() ()
70
71
ModelRaporSMA
NamaSekolah:. Alamat :. NamaSiswa :. NomorInduk :.
Kelas : X SemesterKe :2(dua) TahunPelajaran :2006/2007
No. 1.
MataPelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan BahasaIndonesia
AspekPenilaian Penguasaankonsep dannilainilai Penerapan Penguasaankonsep dannilainilai Penerapan Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis ApresiasiSastra
Nilai Angka Huruf
CatatanGuru
2.
3.
4.
BahasaInggris
5.
Matematika
Pemahamankonsep Penalarandan Komunikasi PemecahanMasalah
6.
Fisika
Pemahamandan penerapanKonsep KinerjaIlmiah Pemahamandan penerapanKonsep KinerjaIlmiah Pemahamandan penerapanKonsep KinerjaIlmiah PenguasaanKonsep KinerjaIlmiah PenguasaanKonsep KinerjaIlmiah PenguasaanKonsep KinerjaIlmiah PenguasaanKonsep KinerjaIlmiah Apresiasi Kreasi KemampuanGerak Dasar Keterampilancabang olarraga Kebugarandan Kesehatan
7.
Kimia
8.
Biologi
9. 10. 11. 12. 13. 14.
Sejarah Geografi Ekonomi Sosiologi SenidanBudaya Pendidikan Jasmani, Olahragadan Kesehatan
72
No.
MataPelajaran
AspekPenilaian Pilihan: Akuatik/Pend.Luar Sekolah
Nilai Angka Huruf
CatatanGuru
15.
Teknologi Informasidan Komunikasi Pilihan: a.Keterampilan
EtikaPemanfaatan Pengolahandan PemanfaatanInformasi TugasProyek KreasiProduk Kerajinan KreasiProduk Teknologi
16.
b.BahasaAsing
17
MuatanLokal
PENGEMBANGANDIRI ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................
Ketidakhadiran 1.Sakit 2.Izin 3.TanpaKeterangan
Hari
Keputusan: Berdasarkanhasilyangdicapaipadasemester1 dan 2,makasiswainiditetapkan: Naikkekelas(.) Tinggaldikelas(.) Jakarta, Juli2007 KepalaSekolah Mengetahui OrangTua/Wali WaliKelas
()
()
()
73
DAFTARPUSTAKA Forster,Margaret,danMasters,G.(1996).PortfoliosAssessmentResourceKit.Camberwell, Melborne:TheAustralianCouncilforEducationalResearchLtd. Forster, Margaret, dan Masters, G. (1996). Project Assessment Resource Kit. Camberwell, Melborne:TheAustralianCouncilforEducationalResearchLtd. Forster, Margaret, dan Masters, G. (1998).ProductAssessmentResourceKit.Camberwell, Melborne:TheAustralianCouncilforEducationalResearchLtd. Forster, Margaret, dan Masters, G. (1996). Performance Assessment Resource Kit. Camberwell,Melborne:TheAustralianCouncilforEducationalResearchLtd. Forster, Margaret, dan Masters, G. (1999). Paper amd Pen Assessment Resource Kit. Camberwell,Melborne:TheAustralianCouncilforEducationalResearchLtd. Gronlund,E.Norman.(1982).ConstructingAchievementTests.London:PrenticeHall. Hill, B.C., dan Ruptic,C.A. (1994).PracticalAspectsofAuthenticAssessment:Puttingthe PiecesTogether.Norwood:ChristopherGordonPublishers,Inc. Linn, R.L., dan Gronlund, N.E. (1995). Measurement and Assessment in Teaching. New Jersey:PrenticeHall. Popham,W.J.(1995)ClassroomAssessment,WhatTeachersNeedtoKnow.Boston:Allyn &Bacon.
74

Penilaian Kelas2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penilaian Kelas2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BABI PENDAHULUAN A. LatarBelakang Implementasi PP No.

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

pronunciation grammar vocabulary Performance(eyecontact,facialexpression,gesture)

Keterangan Baikmendapatskor1 Tidakbaikmendapatskor0

pronunciation grammar vocabulary 5. Performance(eyecontact,facialexpression,gesture)

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

BUKU CATATAN HARIAN TENTANG PESERTA DIDIK nama sekolah

Mata Pelajaran Kelas Program

: ___________________ : ___________________ : IPA/IPS/BHS

Tahun Pelajaran : ___________________ Nama Guru : ___________________

ContohisiBukuCatatanHarian: No. Hari/Tanggal Namapesertadidik Kejadian

Model_ Penilaian SMA.doc

No. Nama 1. Ruri 2. Tono 3. ....

Model_ Penilaian SMA.doc

........................................ kelas... semester... Deskripsiperubahan Pertemuan...Hari/Tgl... Capaian ST T R SR

ContohPenilaianTertulis MataPelajaran Kelas/Semester :Geografi :X/1

Mensuplaijawaban(BentukUraian) 1.JelaskanprosesterjadinyaalamsemestamenurutteoriBigBang 2....

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

ContohPenilaianPortofolio MataPelajaran AlokasiWaktu NamaSiswa:_________________

:BahasaIndonesia :1Semester Kelas:X/1

Kelengkapan Sistematika Keterangan gagasan penulisan

Menuliskarangan deskriptif Membuatresensibuku

30/7 10/8 dst. 1/9 30/9 10/10 Dst.

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

Matapelajaran :B.Inggris/SMA/MA Kelas/Semester :X/1

ASPEK Mendengar kan

Model_ Penilaian SMA.doc

Mengidentifik Membaca asiinformasi dalamteks berbentuk procedure

Testertulis (answering questions)

Model_ Penilaian SMA.doc

Mengungkapka nmaknadalam tekstulis fungsional pendekdan eseisederhana berbentuk recount,

Model_ Penilaian SMA.doc

STANDAR KOMPETENSI narrative,dan procedure dalamkonteks kehidupan seharihari

TEKNIK PENILAIAN Rubrikpenilaian: N o 1 2 3 4

Aspekyangdinilai 1 Tatabahasa Pemilihankata Format Kesesuaiandengantopik Totalskor(maks) 2

Unjukkerja (mencerita kan pengalaman pribadi)

Model_ Penilaian SMA.doc

1.Statif 2.termometer 3.gelaskimia 4.Zatcair 5.Kasa 6.Kakitiga 7.Pembakarspirtus 6 7

Model_ Penilaian SMA.doc

Skortotalyangdiperolehsiswa KonversiNilai= X10 skormaksimum 11 = x10 12 =9,16 MakanilaikelompokNewton9,2

Model_ Penilaian SMA.doc

No NamaSiswa 1 2 3 4 Amanda Nur Hafiz Faiz

Keterangan: 1=sangatkurang 2=kurang 3=cukup 4=baik 5=amatbaik

skormaksimum=5(skormakssetiapindikator)X7(indikator)=35. KonversiNilai= Skortotalsiswa X100 skormaksimum 28 X100=80 35

Model_ Penilaian SMA.doc

Besartegangandanfrekwensisumberteganganyangterukuradalah.... a. 220voltdan50hertz b. 220voltdan40hertz c. 165voltdan50hertz d. 165voltdan40hertz e. 165voltdan60hertz

: Menganalisisgejalaalamdanketeraturannyadalamcakupanmekanika bendatitik KD. : Menunjukkanhubunganantarakonsepimpulsdanmomentumuntuk menyelesaikanmasalahtumbukan Indikator : Dapatmenentukanarahgeraksuatubendadarikejadiantumbukanlenting sempurna

A,B,danCadalahtigabuahbolabilliardidentikyangterletakdisuatupermukaanyang licin.BolaBdanCmenyentuhsatusamalain.JikabolaAdipukuldenganperlahanmaka iaakanbergeraklalumenumbukbolaBlentingsempurnasehinggaakandidapati

Model_ Penilaian SMA.doc

Model_ Penilaian SMA.doc

: _ : _ : IPA/IPS/BHS

Tahun Pelajaran : _ Nama Guru : _