PENILAIAN DALAM MATA PELAJARAN PPKN SESUAI KURIKULUM 2013

Kemdikbud telah mengeluarkan buku Panduan Mata Pelajaran PPKn SMP, berikut ini saya kutip beberapa
bagian kaitannya dengan Penilaian dalam Pembelajaran PPKn. Maksud dari upload tulisan ini agar baik guru,
siswa maupun orang tua memahami prosedur dan bentuk penilaian dalam mata pelajaran PPKn Sesuai
kurikulum 2013
A. Stategi Dasar Penilaian PPKn
1. Pengertian Penilaian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil
belajar peserta didik. Berdasarkan pada Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang
perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa
penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: Penilaian hasil belajar
oleh pendidik; Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; dan Penilaian hasil belajar oleh
Pemerintah. Berdasarkan pada PP. Nomor 32 tahun 2013 dijelaskan bahwa penilaian hasil belajar oleh
pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan belajar dan perbaikan
hasil belajar peserta didik secara berkelanjutan yang digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi
peserta didik, bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran. Sedangkan fungsi penilaian hasil belajar, adalah sebagai berikut :
a. Bahan pertimbangan dalam menentukan kenaikan kelas.
b. Umpan balik dalam perbaikan proses belajar mengajar.
c. Meningkatkan motivasi belajar siswa.
d. Evaluasi diri terhadap kinerja siswa
Permendikbud tentang Standar Penilaian menegaskan bahwa penilaian pendidikan sebagai proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik
mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat
kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
2. Pendekatan Penilaian
a. Penilaian Otentik
Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari
masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran. Penilaian otentik adalah proses pengumpulan
informasi oleg guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta
didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan atu menunjukkan secara
tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dukuasai dan dicapai. Beberapa karakteristik
penilaian otentik sebagai berikut :
(1) Penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran, bukan terpisah dari proses pembelajaran.
(2) Penilaian mencerminkan hasil proses pembelajaran pada kehidupan nyata, tidak berdasarkan pada
kondisi yang ada di sekolah.
(3) Menggunakan bermacam-macam insttrumen, pengukuran dan metode yang sesuai dengan
karakteristik dan esensi pengalaman belajar.
(4) Penilaian bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua ranah sikap, pemngetahuan, dan
keterampilan.
(5) Penilaian mencakup penilaian proses pembelajaran dan hasil belajar.
b. Penilaian Acuan Kriteria (PAK)
PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal
(KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan
pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya
dukung, dan karakteristik peserta didik. Sejalan dengan ini maka guru didorong untuk menerapkan
prinsip-prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) serta tidak berorientasi pada pencapaian target
kurikulum semata
3. Prinsip-Prinsip Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-
prinsip sebagai berikut :
a. Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidak dipengaruhi faktor subjektivitas penilai.
b. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu dengan kegiatan
pembelajaran, dan berkesinambungan.
c. Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan
pelaporannya.
d. Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diakses
oleh semua pihak.
e. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal sekolah maupun
eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.
f. Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.

B. Teknik dan Bentuk Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan

1. Penilaian Sikap
Kurikulum 2013 membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap spiritual yang terkait dengan
pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa, dan sikap sosial yang terkait dengan
pembentukan peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Pendidik (guru) melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian
“teman sejawat”(peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan
untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
a. Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan
pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Instrumen yang digunakan
berupa pedoman observasi menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubrik.
b. Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan
kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi sikap. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian diri menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubrik.
c. Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk
saling menilai terkait denganpencapaian kompetensi sikap tertentu. Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian antarpeserta didik menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang
disertai rubrik. Instrumen teknik ini pada dasarnya sama dengan teknik penilaian diri, namun diisi oleh
teman. Oleh karena itu lembar penilaian antarpeserta didik dapat menggunakan lembar penilaian penilaian
diri.
d. Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil
pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.
Sikap sosial dan spritual yang nampak pada diri peserta didiki diamati dan dicatat dalam lembar jurnal.
Bentuk format lemar jurnal dapat dibuat berdasarkan peserta didik secara individu atau waktu muncul sikap.
2. Penilaian Pengetahuan
Kompetensi pengetahuan merupakan kompetensi ranah kognitif dalam taksonomi pendidikan.
Perkembangan pencapaian kompetensi pengetahuan melalui tahapan mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi. Gradasi pencapaian kompetensi pengetahuan PPKn pada
jenjang SD/MI adalah mengingat, SMP/MTs adalah memahami dan menerapkan, dan
SMA/MA/SMK/MAK adalah memahami, menganalisis, dan mengevaluasi. Tahapan ini perlu dipahami
guru dalam menyusun indikator pencapaian komtensi dalam meyusun kisi-kisi penilaian. Pendidik
menilai kompetensi pengetahuan melalui teknik tes tulis, tes lisan, dan penugasan.
a. Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar salah, menjodohkan,
dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.
(1) Pilihan Ganda
Soal pilihan ganda secara umum terdiri atas pertanyaan dan alternatif pilihan jawaban. Bentuk
penilaian ini lebih tepat digunakan saat ulangan tengah semester, akhir semester, dan ujian sekolah,
atau untuk latihan bagi pengayaan.
(2) Isian
Bentuk ini merupakan salah satu bentuk soal yang jawabannya menuntut siswa untuk melengkapi
atau mengisi kata-kata atau kelompok kata yang dihilangkan. Soalnya disusun seperti kalimat lengkap,
kemudian dihilangkan pada bagian tertentu yang harus diisi oleh siswa. Bentuk penilaian ini lebih tepat
digunakan saat ulangan tengah semester, akhir semester, dan ujian sekolah, atau untuk latihan bagi
pengayaan.
(3) Jawaban Singkat
Bentuk ini merupakan salah satu bentuk soal obyektif yang jawabannya menuntut siswa menjawab soal
dengan singkat yaitu jawabannya dapat berupa satu kata, kelompk kata / frase, simbol matematika, atau
angka. Bentuk penilaian ini lebih tepat digunakan saat ulangan tengah semester, akhir semester, dan
ujian sekolah, atau untuk latihan bagi pengayaan.
(4) Benar Salah
Bentuk ini merupakan salah satu bentuk soal obyektif yang setiap soalnya terdapat dua macam
kemungkinan jawaban yang berlawanan yaitu benar atau salah. Bentuk soal benar-salah biasanya
dipergunakan untuk menanyakan fakta, ide, dan konsepsi yang kompleks. Bentuk penilaian ini lebih
tepat digunakan saat ulangan tengah semester, akhir semester, dan ujian sekolah, atau untuk latihan bagi
pengayaan.
(5) Menjodohkan
Bentuk ini wujudnya terdiri dari dua kelompok atau kolom. Tugas siswa adalah mencari pasangan
yang tepat dalam dua kelompok itu. Biasanya bentuk menjodohkan hanya terbatas untuk mengukur
kemampuan ingatan.
(6) Uraian
Soal uraian adalah soal yang menuntut jawaban peserta tes dengan mengorganisasikan gagasan atau
hal-hal yang dipelajari dengan cara mengemukakan gagasan tersebut dalam bentuk tulisan.
Soal uraian dibagi atas uraian tertruktur dan uraian tidak terstruktur. Soal uraian terstruktur memiliki
jawaban yang terbatas dan jelas. Sedangkan uraian tidak terstruktur memiliki jawaban yang sangat
variatif.
Bentuk soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar salah dan menjodohkan, lebih tepat digunakan saat
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ujian sekolah, atau untuk latihan bagi pengayaan.
Sedangkan saat ulangan harian lebih tepat menggunakan soal uraian , sehingga dapat mengembangkan
berpikir divergen (beragam).
b. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
Tes lisan adalah tes yang pelaksanaan dilakukan dengan mengadakan tanya jawab secara langsung
antara pendidik dan peserta didik. Tes lisan dapat dilaksanakan dengan menggunakan pedoman
pertanyaan atau tanpa pedoman pertanyaan.
c. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Penugasan yang bertujuan untuk mencapai komptensi pengetahuan antara lain membuat kliping, mencari
data, wawancara, merangkum, kajian tokoh, kajian historis, dan menulis gagasan,

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta
didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu. Perkembangan pencapaian kompetensi
keterampilan melalui tahapan mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, dan
mencipta. Gradasi pencapaian kompetensi keterampilan mata pelajaran PPKn pada jenjang SD/MI
adalah mengamati dan menanya, SMP/MTs adalah mencoba (interaksi dan partisipasi
kewarganegaraan), menyaji, dan menalar, sedangkan jenajang SMA/MA/SMK/MAK adalah mencoba
dan menyajikan. Tahapan ini perlu dipahami oleh guru untuk menyusun indikator pencapaian
kompetensi dalam kisi-kisi penilaian.
Teknik penilian kompetensi keterampilan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio.
Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.
a. Tes Praktik
Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau
perilaku sesuai dengantuntutan kompetensi. Tes praktik dalam pembelajaran PPKn antara lain melalui
simulasi, tes perbuatan, sosiodrama.
b. Projek
Penugasan projek adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan
tertentu diluar kegiatan pembelajaran di kelas. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau
kelompok. Projek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perencangan, pelaksanaan, dan pelaporan
secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu umumnya menggunakan data. Penilaian projek
mencakup penilaian proses dan hasil belajar. Penugasan projek dalam PPKn antara lain melalui
projek belajar kewarganegaraan. Penilaian projek belajar kewarganegaraan dilaksanakan pada setiap
langkah kegiatan mulai dari identifikasi masalah sampai dengan penyajian. Penilaian meliputi
penilaian proses dan hasil dari kegiatan ini. Penilaian proses antara lain mencakup persiapan, kerja
sama, partisipasi, koordinasi, aktifitas, dan yang lain dalam penyusunan maupun dalam presentasi
hasil kerja. Sedangkan penilaian hasil mencakup dokumen laporan dan presentasi laporan.
c. Portofolio
Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya
peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui
minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya
tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap
lingkungannya. Penilaian portofolio dapat dilakukan saat menerapkan model pembelajaran pengabdian
masyarakat, partisipasi kewarganegaraan, mengajukan usul/petisi, partisipasi dalam asosiasi,
membangun koalisi, mengelola konflik, berlatih empati dan toleransi, kunjungan lapangan dan model
pembelajaran yang lain.
Penilaian portofolio dapat dilakukan untuk menilai kompetensi dasar tentang berinteraksi dengan teman
dan menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan. Kedua kompetensi dasar ini merupakan praktik
kewarganegaraan yang dapat dilaksanakan pada setiap materi pembelajaran.

C. Pelaksanaan Penilaian dan Pelaporan Hasil Belajar

1. Pelaksanaan Penilaian
Penilaian otentik merupakan prinsip utama dalam standar penilaian Kurikulum 2013. Sesuai dengan
prinsip-prinsip penilaian otentik maka beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan
penilaian adalah :
a. Pelaksanaan penilaian oleh guru mencakup ulangan harian, penilaian projek, ulangan tengah semester, dan
ulangan akhir semester. Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses
pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan. Ulangan dilaksanakan pada akhir pembelajaran
satu materi pembelajaran atau sub materi pembelajaran pada kegiatan penutup proses pembelajaran.
Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema pelajaran. Ulangan tengah
semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.
b. Penilaian mencakup penilaian proses dan hasil belajar. Penilaian proses menilai perkembangan
peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran. Sedangkan penilaian hasil belajar dilakukan pada
akhir proses pembelajaran. Penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menggunakan
penilaian proses dan hasil belajar.
c. Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalam membuat rancangan dan
kriteria penilaian pada awal semester. Setelah menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik
penilaian sesuai dengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman penyekoran sesuai
dengan teknik penilaian yang dipilih.
d. Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan penelusuran dan diakhiri dengan
tes dan/atau nontes. Penelusuran dilakukan dengan menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi
pengalaman belajar sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta didik

2. Pelaporan Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

a. Skor dan Nilai
Penilaian kompetensi hasil belajar mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dilakukan dapat secara terpisah tetapi dapat juga melalui suatu kegiatan atau peristiwa penilaian
dengan instrumen penilaian yang sama. Untuk masing-masing ranah (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
digunakan penyekoran dan pemberian predikat yang berbeda.
Tabel Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar untuk Setiap Ranah

Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus (nilai yang terbanyak muncul). Nilai
akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai rerata. Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari
nilai optimal (nilai tertinggi yang dicapai).

Tulisan itu merupakan sebagian dari isi Buku Pedoman Mata Pelajaran PPKN SMP yang terdapat pada
lampiran 3 Permendikbud No: 058 Tahun 2014. Bagi Anda yang ingin mendownload BUKU PEDOMAN
MATA PELAJARAN PPKN SMP silahkan klik link di bawah ini:
PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, DAN
KETERAMPILAN
PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN
A. Penilaian Sikap

1. Gradasi/Taksonomi Sikap (Attitude: Krathwohl)

Menerima -> menanggapi->menghargai->menghayati->mengamalkan

Penilaian sikap dilakukan untuk mengetahui kecendrungan perilaku spiritual dan sosial siswa di dalam dan
luar kelas sebagai hasil pendidikan.

2. Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Keterangan

 Observasi Daftar cek Dilakukan selama proses
Skala penilaian sikap pembelajaran.
Penilaian diri Daftar cek Dilakukan pada akhir semester.
Skala penilaian sikap
Penilaian antar Daftar cek Dilakukan pada akhir semester,
peserta didik Skala penilaian sikap setiap pesesrta didik dinalai oleh 3
siswa.
Jurnal Catatan pendidik berisi Berupa catatan guru tentang
informasi tentang kekuatan kelemahan dan kekuatan peserta
dan kelemahan peserta didik didik yang tidak berkaitan dengan
mata pelajaran.

3. Hasil Pengolahan Nilai Sikap

Hasil penilaian pencapaian sikap dalam bentuk deskripsi.

Deskripsi sikap terdiri atas keberhasilan dan/atau ketercapaian sikap yang diinginkan dan sikap yang belum
tercapai yang memerlukan pembinaan dan pembimbingan.

Deskripsi dalam bentuk kalimat positif, memotivasi dan bahan refleksi

Contoh Deskripsi Sikap

Sikap Spiritual

Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan kegiatan serta toleransi yang baik pada agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

Sikap Sosial

Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab yang baik, responsif dalam pergaulan; sikap kepedulian
mulai meningkat.

B. Penilaian Pengetahuan

1. Proses Kognitif

a. C1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan dari memorinya.

b. C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis.

c. C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru.

d. C4; menganalisis (analysis), penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu
saling berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.

e. C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar.

f. C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau
mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).

2. Dimensi Pengetahuan

a. Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.

b. Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan
generalisasi.

c. Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu.

d. Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman,
meliputi kesadaran berpikir dan penetapan keputusan tentang sesuatu.

3. Proses dan Hasil Penilaian Pengetahuan

a. Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian selama satu semester, penilaian tengah semester dan
penilaian akhir semester

b. Nilai akhir pencapaian pengetahuan rerata dari hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester.

c. Nilai pada rapor ditulis dalam bentuk angka skala 0 – 100 dan dilengkapi dengan deskripsi singkat
kompetensi yang menonjol/tertinggi dan terendah berdasarkan pencapaian KD selama satu semester

d. Deskripsi nilai didasarkan pada nilai tertinggi dan terendah pada capaian KD per semester

4. Teknik Penilaian Pengetahuan

Teknik Keterangan
Penilaian
Tes tulis Memilih jawaban (pilihan ganda, dua pilihan benar-salah, ya-tidak),
menjodohkan, sebab-akibat.
Mensuplai jawaban (isian atau melengkapi, jawaban singkat atau
pendek, uraian).
 Tes Lisan Soal / pertanyaan yang menuntut siswa menjawab secara lisan (formatif
tes)
Penugasan Tugas yang dilakukan secara individu atau kelompok.

C. Penilaian Keterampilan

1. Dimensi Keterampilan

Keterampilan abstrak: K-1 Mengamati, K-2 Menanya, K-3 Mencoba, K-4 Menalar, K-5 Menyaji, K-6
Mencipta

Keterampilan Konkrit:

a. Persepsi (perception): perhatian untuk melakukan suatu gerakan.

b. Kesiapan (set): kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakan.

c. Meniru (guided response): gerakan secara terbimbing.

d. Membiasakan gerakan (mechanism): gerakan mekanistik

e. Mahir (complex or overt response): gerakan kompleks dan termodifikasi.

f. Menjadi gerakan alami (adaptation): gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah
dikuasai.

g. Menjadi tindakan orisinal (origination): gerakan baru yang orisinal, sukar ditiru orang lain, dan menjadi ciri
khasnya.

2. Proses dan Hasil Penilaian Keterampilan

a. Hasil penilaian pada setiap KD keterampilan adalah nilai optimal dengan teknik dan objek KD yang sama.

b. Penilaian KD keterampilan yang dilakukan dengan dua teknik penilaian seperti proyek dan produk atau
praktik dan produk, maka nilai KD dapat dirata-rata.

c. Nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah rerata dari semua nilai KD keterampilan dalam
satu semester.

d. Penulisan capaian keterampilan pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100, predikat dan deskripsi
singkat capaian kompetensi

3. Teknik dan Bentuk Penilaian Keterampilan

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Unjuk kerja/ kinerja / Daftar cek, dengan menggunakan daftar cek, peserta
praktik didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan
kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai.
 Skala Penilaian (Rating Scale). Penilaian kinerja yang
menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai
memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi
tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum
dimana pilihan kategori nilai lebih dari dua.
Projek  Penilaian projek dilakukan mulai dari perencanaan,
pelaksanaan, sampai pelaporan.
 Untuk menilai setiap tahap perlu disiapkan kriteria
penilaian atau rubrik.
Produk  Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)

Portofolio  Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)

UNDUH PANDUAN PENILAIAN UNTUK SMP DI SINI
UNDUH PANDUAN PENILAIAN UNTUK SMA DI SINI
UNDUH PANDUAN PENILAIAN UNTUK SMK DI SINI

POSTINGAN TERKAIT

Soal Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan Baca DI SINI

Paket Lengkap Soal dan Pembahasan Kompetensi Pedagogik Baca DI SINI

Kirimkan Ini lewat EmailBlogThis!Berbagi ke TwitterBerbagi ke Facebook
Posted in RINGKASAN MATERI KOMPETENSI PEDAGOGIK on April 24, 2017 by MuhZuhri | Leave a
comment
Posting Lebih Baru Posting Lama Beranda

0 komentar:

Posting Komentar

Langganan: Posting Komentar (Atom)

Propeller
Cari Blog Ini

Mengenai Saya
MuhZuhri
Lihat profil lengkapku

Pengikut
Categories
 INFO PENTING (63)
 KARBANG (2)
 KISI-KISI PAT (2)
 KISI-KISI SOAL UKK 16/17 (4)
 KURIKULUM 2013 REVISI 2017 (19)
 KURIKULUM 2018/2019 (9)
 MEMBACA NONSASTRA (2)
 MEMBACA SASTRA (1)
 MENULIS TERBATAS (1)
 MENYUNTING (4)
 OGN (16)
 OGN 2017 SD (2)
 OGN 2017 SMP (13)
 OGN 2018 SMA/SMK (15)
 OGN SMA (3)
 OLIMPIADE GURU NASIONAL (OGN) 2017 (54)
 PEMBELAJARAN (59)
 PENGEMBANGAN DIRI/DIKLAT (1)
 PKB (20)
 PKB GURU PEMBELAJAR (44)
 PPDB (5)
 PPG (6)
 PPG-PLPG (17)
 PPG=PLPG (2)
 PRAKONDISI PLPG 2017 (19)
 PRE-TES PKB 2017 (1)
 PROFIL (1)
 PUISI (1)
 RINGKASAN MATERI KOMPETENSI PEDAGOGIK (39)
  RINGKASAN MATERI KOMPETENSI PROFESIONAL (28)
 RPP (18)
 RPP 2018/2019 (61)
 RPP KURIKULUM 2013 REVISI 2017 (9)
 RPP SMP (42)
 SBMPTN (1)
 SERBA-SERBI UTN 2017 (4)
 SMA N 2 BOYOLALI (2)
 SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK (9)
 SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL (8)
 SOAL UTN 2017 (31)
 UJIAN NASIONAL (46)
 UN 2017/2018 SMA/MA (54)
 UN 2017/2018 SMK (53)
 UN BAHASA INDONESIA (4)
 UN SMP (59)
 USBN SD (36)
 USBN SMA (4)

Blog Archive
 ► 2018 (247)

 ▼ 2017 (588)
o ► Desember (48)
o ► November (86)
o ► Oktober (71)
o ► September (35)
o ► Agustus (29)
o ► Juli (12)
o ► Juni (33)
o ► Mei (103)
o ▼ April (141)
 OGN 2017 PEMBAHASAN LENGKAP KOMPETENSI PEDAGOGIK (...
 OGN 2017 SMA/SMK PEMBAHASAN MATERI PEDAGOGIK PENIL...
 OGN 2017 SMA/SMK MATERI PEDAGOGIK: PEMBELAJARAN YA...
 7 (TUJUH) SOAL OGN 2017 LANDASAN KEPENDIDIKAN DAN ...
 OGN SMA/SMK MATERI KOMPETENSI PEDAGOGIK 2
 SOAL OGN 2017 BAHASA INDONESIA SMP MATERI SEJARAH ...
 OGN 2017 SMP BAHASA INDONESIA MATERI PERKEMBANGAN ...
 MODUL LENGKAP PERSIAPAN PRAKONDISI PLPG 2017 BAHA...
 MODUL I PERSIAPAN PRAKONDISI DI PLPG 2017 MATA PEL...
 MODUL II PERSIAPAN PRAKONDISI DI PLPG 2017 MATA PE...
 MODUL III BAHASA INDONESIA PERSIAPAN PRAKONDISI DI...
 MODUL IV PERSIAPAN PRAKONDISI DI PLPG 2017 MATA PE...
 MODUL V PERSIAPAN PRAKONDISI DI PLPG 2017 MATA PEL...
 SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK, PEMBAHASAN, DA...
 MATERI LENGKAP OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK
 MODUL PRAKONDISI PLPG 2017 LENGKAP KOMPETENSI PEDA...
 SOAL DAN PEMBAHASAN UTN DI PLPG 2017 TERBARU DAN T...
 TIPS SUKSES MENGIKUTI PRAKONDISI DI PLPG 2017
 JUKNIS, MODUL, DAN SOAL LATIHAN PRAKONDISI DI PLPG...
 MODUL 1 PRAKONDISI DI PLPG KOMPETENSI PEDAGOGIK
 MODUL 2 PRAKONDISI DI PLPG KOMPETENSI PEDAGOGIK
 MODUL 3 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG...
 MODUL 4 PRAKONDISI DI PLPG KOMPETENSI PEDAGOGIK
 MODUL 5 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG...
 MODUL 6 PRAKONDISI DI PLPG KOMPETENSI PEDAGOGIK
 MODUL 7 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG...
 MODUL 8 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG...
 MODUL 9 PRAKONDISI DI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOG...
 MODUL 10 PRAKONDISI PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK...
 KOMUNIKASI EFEKTIF DALAM PEMBELAJARAN
 SOAL UTN PLPG 2017 PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, D...
 PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN
 SOAL UTN PLPG 2017 PROSA BARU
 NOVEL: PENGERTIAN, CIRI-CIRI, UNSUR INTRINSIK, DAN...
 SOAL UTN PLPG 2017 BAHASA INDONESIA
 CERPEN: PENGERTIAN, CIRI, UNSUR INTRINSIK DAN EKST...
 SOAL UTN PLPG 2017 GURINDAM
 GURINDAM
 KISI-KISI SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK (4)
 KISI-KISI SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK (3)
 KISI-KISI SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK (2)
 KISI-KISI DAN SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK (...
 KISI-KISI SOAL OGN 2017 BAHASA INDONESIA
 SOAL OGN 2017 BAHASA INDONESIA
 OGN 2017 GENRE PROSA FIKSI PROSA LAMA
 SOAL OGN KOMPETENSI PEDAGOGIK PENDEKATAN SAINTIFIK...
 SOAL OGN 2017 MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN
 SOAL OGN 2017 PROBLEM BASED LEARNING
 OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK
 SOAL OGN 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK PROJECT BASED L...
 PENDEKATAN PENILAIAN
 SOAL UTN PLPG 2017 PENDEKATAN PENILAIAN
 SOAL OLIMPIADE GURU NASIONAL (OGN) 2017
 OGN 2017 GENRE SASTRA PUISI LAMA
 KONSEP PENDEKATAN SAINTIFIK (5M)
 KEGIATAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK ...
 MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASE...
 MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED...
 SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL PROSA LAMA
 PROSA LAMA
 MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING)
 SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL
 PANTUN
 SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL KEDUDUKAN DAN FUNGSI B...
 PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK
 PERKEMBANGAN FISIK PESERTA DIDIK
 SOAL UTN PLPG 2017 KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFES...
 SOAL UTN PLPG 2017 DAN PEMBAHASAN KOMPETENSI PEDAG...
 SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJ...
 PRINSIP-PRINSIP BELAJAR
 SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK TEORI BELAJAR
 SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL ALIRAN LINGUISTIK
 SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK KESULITAN BELAJAR PESERT...
 FAKTOR PENYEBAB DAN CARA MENGATASI KESULITAN BELAJ...
 SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PERKEMBANGAN MORAL PESER...
 SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOS...
 SOAL KOMPETENSI PEDAGOFIK PERKEMBANGAN KOGNITIF PE...
 SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PERKEMBANGAN FISIK PESER...
 KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN DI SD/MI,...
 KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PAUD/TK/RA
 KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU KELAS SD/MI
 SOAL UTN PLPG 2017 PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARA...
 MENGIDENTIFIKASI MATERI PEMBELAJARAN YANG SESUAI K...
 SOAL UTN PLPG 2017 KRITIK SASTRA
 KRITIK SASTRA
  SOAL UTN PLPG 2017 HAKIKAT BAHASA DAN PEMEROLEHAN ...
 SOAL UTN PLPG 2017 PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
 PEMETAAN KOMPETENSI PEDAGOGIK, SOAL DAN MATERI UTN...
 OGN 2017 RAGAM BAHASA INDONESIA
 OGN 2017 KEDUDUKAN DAN FUNGSI BAHASA INDONESIA
 SOAL OLIMPIADE GURU NASIONAL (OGN) 2017 (MATERI 1)...
 OGN 2017 SEJARAH PERKEMBANGAN BAHASA INDONESIA
 SOAL UTN PLPG 2017 TUJUAN, FUNGSI, DAN PRINSIP PEN...
 TUJUAN, FUNGSI, DAN PRINSIP PENILAIAN
 SOAL UTN PLPG 2017 PENGERTIAN EVALUASI, PENGUKURAN...
 PENGERTIAN EVALUASI, PENGUKURAN, TES, DAN PENILAIA...
 SOAL UTN PLPG 2017 PENDEKATAN PEMBELAJARAN
 CONTOH PROGRAM PENGAYAAN DAN PERBAIKAN
 SOAL UTN PLPG 2017 MODEL PEMBELAJARAN PAKET 2
 TEORI BELAJAR (2)
o ► Maret (30)

Popular Posts

RPP LENGKAP BAHASA INDONESIA SMA/SMK KELAS X, XI, DAN XII SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

RPP LENGKAP BAHASA INDONESIA SMA/SMK KELAS X, XI, DAN XII SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2018/2019 RPP LENGKAP BAHASA INDONESIA SMA/SM...

PEDOMAN TERBARU PENYUSUNAN RPP KURIKULUM 2013 REVISI TAHUN 2017

MATERI 2 PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (BACA JUGA

CONTOH RPP K13 REVISI 2017 ) BACA DAN UNDUH PEDOMAN IMPLEMENTASI PEN...

UNDUH PERMENDIKBUD NOMOR 15 TAHUN 2018 TENTANG PEMENUHAN BEBAN

KERJA GURU, KEPALA SEKOLAH, DAN PENGAWAS SEKOLAH

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 15 TAHUN 2018 TENTANG PEMENUHAN BEBAN KERJA GURU, KEPALA
SEKOL...

PEMBAHASAN SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018

 PERANCANGAN, PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN, DAN PEMANFAATAN
HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN I. PENGERTIAN EVALUASI, PENGUKURA...

100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG TAHUN 2018 KOMPETENSI PEDAGOGIK

SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018 Kemendikbud melalui Dirjen GTK telah
mengumumkan terkait PPG 2018 melalui akun SIM PKB. Dirje...

Daftar Blog


.Pemalas Rajin

Naik Perahu di Rawa Pening Lewat Jembatan Biru - Belum lama ini rasa bosan dan kantuk sudah
terobati setelah nekat jalan-jalan. Sebelum cus, biasa selalu ada perencanaan yang sama sekali tidak
matang. Ku...

4 bulan yang lalu

Berlangganan
Postingan
Komentar